sa pagtuturo sa mga preschooler wika ng Tatar»

Tagapagturo:

Sa loob ng ilang mga nakaraang taon at sa kasalukuyan, sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may mabilis na proseso ng pagpapatupad ng isang bagong kumplikadong pang-edukasyon para sa pagtuturo sa mga bata ng Tatar at sa kanilang katutubong wika.

Bahay layunin Ang prosesong ito ay ang epektibong organisasyon ng trabaho sa paggamit ng mga materyales sa pagtuturo.

Batay sa layuning ito, natukoy ang mga sumusunod mga gawain, na may kinalaman sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon:

1. Pag-aralan ang normatibo at legal na mga dokumento sa pagpapatupad ng bagong sistema ng pagtuturo at pagkatuto sa proseso ng edukasyon.

2. Bumuo ng plano para sa pakikipagtulungan sa mga gurong nagsasalita ng Ruso upang magturo ng wikang Tatar.

3. Mag-ambag sa paglikha ng isang kapaligiran ng wika sa mga pangkat upang ang mga bata ay makakuha ng isang minimum na bokabularyo.

4. Bumuo ng mga didactic na laro at materyal para sa pagtuturo sa mga bata ng wikang Tatar.

Tulad ng para sa mga tagapagturo, mayroon kaming sumusunod na tanong:

Paano palakasin sa mga bata ang bagong bokabularyo na natutunan sa mga aralin sa wikang Tatar - bokabularyo na banyaga sa mga batang nagsasalita ng Ruso?

Siyempre, sa anyo ng isang laro, ngunit isang nakapagtuturo na laro. Hindi natin dapat kalimutan na, alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang proseso ng edukasyon ay dapat na nakabatay sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad kasama ang mga bata. At ang paglalaro ang pangunahing anyo ng pakikipagtulungan sa mga bata edad preschool at ang nangungunang aktibidad para sa kanila. Nominado hypothesis:

Kasama ng sistematikong paggamit ng mga bagong materyales sa pagtuturo sa mga klase at sa mga nakagawiang sandali, ang pagbuo ng mga didaktikong laro ay mag-aambag sa mataas na kalidad na asimilasyon ng pinakamababang bokabularyo at ang mga kasanayan sa pag-master ng pinakamababang bokabularyo sa kolokyal na pagsasalita (mga diyalogo) ng mga guro at mga mag-aaral.

kaya, ang pinakamahalagang gawain para sa mga tagapagturo sa kasalukuyan ay:

Paglikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa mas malawak na pagpapakilala ng mga orihinal na laro sa proseso ng edukasyon, sa aming kaso, sa libreng oras mula sa mga klase.

Pangkalahatang layunin ng mga laro:

v Pagbuo ng magkakaugnay at diyalogong pananalita;

v Pagpapalawak ng bokabularyo;

v Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa malikhaing pag-iisip;

v Pag-unlad ng atensyon, memorya;

v Pagpapatibay ng kalayaan.

Ang unang laro ay “PARKING NG KOTSE”. Ang laro ay tumutulong upang makamit ang tamang pagbigkas ng mga pangunahing kulay na pinag-aralan (pula, berde, asul, dilaw, puti, itim) at iba't ibang mga kumbinasyon ng mga numero mula 1 hanggang 10 sa wikang Tatar, bubuo ng lohikal na pag-iisip, atensyon, memorya, magkakaugnay at diyalogong pananalita, nagpapalakas ng pagnanais sa mga bata na naghahatid sa trabahong sinimulan upang makumpleto. Pumipili ang bata ng kotse para sa kanyang sarili, sinasabi ang kulay ng kotse sa Tatar, pagkatapos ay nagmamaneho hanggang sa isang parking space at natuklasan na mayroong lock na may code para sa likurang bahagi. Ang code ay binubuo ng hindi isa, ngunit ilang mga numero. Pinangalanan ng bata ang isang kumbinasyon ng mga numero sa wikang Tatar, na sinusunod ang kanilang pagkakasunud-sunod. Kung ang pagbibigay ng pangalan sa isang numero ay hindi nagiging sanhi ng anumang partikular na paghihirap para sa isang bata, kung gayon ang pagbibigay ng pangalan ng ilang mga numero ay hindi isang madaling gawain para sa mga batang nagsasalita ng Ruso. Ngayon isang bahagyang binagong bersyon ng larong ito ang ipinakita sa iyo. Ang laro ay inilaan para sa....

Susunod na laro - "ANG GANDA NG BAHAY, MALAKI ANG BAHAY".

Sa larong ito, isinaaktibo ng mga bata ang kanilang bokabularyo sa mga paksang "mga numero", "kasangkapan", "pamilya", "pagkain", bumuo ng dialogical na pananalita, visual na memorya; Hindi tulad ng nakaraang laro, dito ang mga bata, sa kabaligtaran, ay bumubuo ng isang kumbinasyon ng mga numero sa kanilang sarili, na binibigkas sa wikang Tatar (ng guro o ibang bata).

Ang kumbinasyon ng mga numero sa kasong ito ay ang lock code para sa pagpasok sa bahay.

At, na nakapasok na sa bahay, ang mga bata ay nagsasanay sa pagkilala sa mga miyembro ng pamilya, mga piraso ng muwebles, pinggan, pagkain, at pagtukoy ng kanilang iba't ibang mga katangian (laki, kulay, atbp.), gamit ang pinag-aralan na mga pattern ng pagsasalita. Halimbawa, “Kirill, nense kirek?” - "Uryndyk kirek." - “Nindi uryndyk?” - “Chista, matur, kechkene, yashel uryndyk.” Siyempre, mahirap makakuha ng kumpletong mga sagot mula sa mga bata, ngunit hindi bababa sa pangunahing bokabularyo na natutunan ng mga bata ay pinalakas. Binibigkas ng mga bata ang mga salitang Tatar nang may malaking pagnanais, at ito lamang ay isang malaking tagumpay para sa kanila. Sa panahon ng pag-uusap sa pagitan ng mga bata, nakakamit din ang isang layuning pang-edukasyon: ang mga bata ay natututong makinig sa isa't isa hanggang sa katapusan at laging handang tumulong sa isa't isa. Ang laro ay dinisenyo……..

Susunod na laro – “SA HAMANAN » . Ang larong ito ay pangunahing ginagamit upang palakasin ang bokabularyo sa paksang "Mga Gulay" at magsanay sa pagbibilang (mula 1 hanggang 5 para sa senior group, mula 5 hanggang 10 bilang paghahanda). Mayroon din itong anyo ng diyalogo. Ang mga bata ay nagbibilang ng mga gulay, pinagkukumpara ang mga ito ayon sa laki (zur berenge - kechkene berenge), ayon sa dami (bish kisher - durt sugan), at tinutukoy ang kanilang mga ari-arian. Ang larong ito ay maaaring gamitin...

Susunod - ang laro “DAMIT ALSU AT MARAT.” Dito pinagsasama-sama ang bokabularyo sa paksang "Damit", ang mga katangian ng mga item sa pananamit ay natutukoy din, bilang karagdagan sa pagsasarili, ang larong ito ay nililinang ang gayong kalidad ng personalidad bilang kalinisan. Ang laro ay magandang gamitin sa……..

Susunod na laro - "Magic Apple Tree" Ang laro ay nakikilala sa pamamagitan ng kalinawan nito.

Lumapit ang bata sa puno ng mansanas, pumitas ng mansanas na gusto niya at sinasagot ang mga tanong, halimbawa, “Nindi alma?”, “Niche alma?”, “Niche sary (kyzyyl, yashel) alma?”, “Nindi alma kirek?” . Maaari ka ring magtanong ng mga karagdagang tanong sa Russian, na humihingi sa mga bata ng maikling sagot sa Tatar, halimbawa, "Ilan pa ang mga mansanas?" kulay dilaw sa puno?", "Ano ang kulay ng iba pang mga mansanas sa puno ng mansanas?", "Anong kulay ang pinakamaraming mansanas sa puno?" atbp. Pagbukas ng kanyang mansanas, natuklasan ng bata ang isang magic na salita sa loob, sa tulong ng guro ay nagbabasa ng salitang ito, binibigkas ito ng maraming beses, isinalin ang salita sa Russian, kasabay nito, na nagpapaliwanag ng kahulugan ng salitang ito (nasa Russian na. ): sa anong mga kaso at bakit, kapag ipinapahayag kung ano ang ginamit sa salitang ito. Maaari mong hilingin sa bata na magbigay ng ilang sitwasyon gamit ang salitang ito. Kung ang bata ay nahihirapang sumagot, ang guro ay nagtatanong sa bata na nangunguna sa mga tanong, sa gayon ay tahimik na pinipilit ang bata na pumasok sa isang diyalogo sa wikang Tatar at tinutulungan ang bata na maunawaan ang kahulugan ng magic word.

Ang laro ay tinatawag na "The Magic Apple Tree", kaya tumubo ang mga magic apples sa puno ng mansanas na ito (natutunaw nila ang magic sa kanilang sarili). Ipinapaliwanag din nito ang katotohanang magkaiba sila ng kulay sa iisang puno. Anong uri ng magic ang nilalaman ng mga mansanas na ito, matututunan ng mga bata sa panahon ng laro.

Ang laro ay multifunctional, dahil kabilang dito ang mga layunin tulad ng pagsasama-sama ng bokabularyo sa mga paksang "Mga Kulay" ("Toslәr") at "Mga Numero" ("Sannar") at nagtuturo sa iyo na sagutin ang mga tanong na "Magkano?" (“Wala?”), “Alin?” (“Nindy?”).

Ang laro ay maaaring gamitin kapwa sa pangkatang gawain kasama ang mga bata at sa loob indibidwal na trabaho sa isang tiyak na mag-aaral.

Nang maglaon, ang reverse side ng puno ay ginamit din at ang laro ay tinawag na "Family Tree". Ang pangalan mismo ay nagmumungkahi na ang laro ay nagpapatibay ng materyal sa paksang "pamilya", ngunit hindi lamang... Sa likod ng disk, natuklasan ng bata ang isang miyembro ng pamilya na nasa proseso na ng ilang aktibidad at naaayon ay sinasagot ang tanong na "Nishli? ”.

Ano ang resulta ng paggamit ng mga larong ito? Gusto kong tandaan na, sa katunayan,

Ang mga nabuong laro ay nakakabighani at, sa isang nakakarelaks na kapaligiran, ilubog ang bata sa isang kapaligiran ng wika, kung saan siya ay sumisipsip ng bagong impormasyon. Hindi man lang iniisip ng mga bata na natututo sila, nang hindi napapansin, natututo sila ng mga salita, parirala, pangungusap ng Tatar nang mas mahusay at sa batayan na ito ay ginagawa nila ang tamang pagbigkas ng mga tiyak na tunog ng Tatar. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nagsasanay ng diyalogong pagsasalita, na isang mahalagang kadahilanan sa pag-master ng kultura ng wika at isang tampok ng bagong kumplikadong pang-edukasyon.

MAHUSAY NA PAGGAMIT NG GANITONG MGA LARO:

nagtataguyod ng mas mahusay na asimilasyon ng materyal ng programa at pagpapalalim ng kaalaman,

replenishes at lumalawak leksikon,

nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang materyal sa pagsasalita sa isang mapaglarong anyo,

nagkakaroon ng pag-iisip,

nagpapaunlad at nagpapanatili ng matinding interes sa wika sa mga mag-aaral.

Mga larong didactic gamit ang iyong sariling mga kamay

Layout na "Mga Alagang Hayop"

ay ginawa mula sa basurang materyal (karton at mga tubo ng pahayagan) para sa mga batang preschool.
Maaari mong tingnan ang master class sa paggawa ng isang modelo
Target: pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga alagang hayop.
Mga gawain:
Pang-edukasyon:
Palakasin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga alagang hayop. Tandaan mga katangiang katangian hayop.
Palakasin ang kakayahang maghambing, maghanap ng pagkakatulad at pagkakaiba.
Upang bumuo ng kakayahang makilala sa pagitan ng mga hayop at kanilang mga anak.
Bumuo ng mga kasanayan sa compilation maikling kwento tungkol sa mga hayop.
Pag-unlad:
Upang paunlarin ang memorya, pag-iisip, at imahinasyon ng mga bata.
Upang bumuo ng interes ng mga bata sa buhay na kalikasan at emosyonal na pagtugon.
Pang-edukasyon:
Upang itanim sa mga bata ang pagmamahal sa kanilang sariling lupain.
Turuan ang mga bata magandang relasyon sa mga hayop, upang lumikha ng pagnanais na tulungan sila.

Modelong "Miller's Yard"

Didactic na laro: "Pakainin ang tinapay"

"mangingisda"

"Mga Carnation at Rubber Bands"

Laro "Nakakatawang Dwarfs".

"Tactile caps"

Pang-edukasyon na laro na "Mga parisukat na may lihim"

Pang-edukasyon na laro na "Candy"

Laro para sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor na "Surprise Box"

Mga munisipal na distrito ng Tatarstan Respublikasy Zay

“Gumagamit si Gomumi ng “Kukchәchәk” balalar bakchasy”

mәktәpkәchә belem birү munisipal na institusyong badyet

“Tatarcha soylәshәbez”

digan umk ny uzlashter kysalarynda

mәktәpkәchә yashtәge balalar өchen

didacticist uennar card index

Shiapova Tanzilya Khabibovna – “Kүkchәchәk” balalar bakchas tәrbiyachese

Dudina Larisa Leonidovna – “Kүkchәchәk” balalar bakchasy өlkәn tәrbiyachese

___________________________________________________________________

Preschool na badyet ng munisipyo institusyong pang-edukasyon

"Kindergarten "Vasilek" para sa pangkalahatang pag-unlad"

Zainsky munisipal na distrito Republika ng Tatarstan

Card index ng mga didactic na laro para sa mga batang preschool

sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng pang-edukasyon na kumplikadong "Speaking Tatar"

Shiapova Tanzilya Khabibovna - guro ng MBDOU

"Kindergarten "Vasilek"

Dudina Larisa Leonidovna - senior guro

MBDOU "Kindergarten "Cornflower"

Practitioner әһәmiyatlelege

Belem һәm tarbia birүdә didaktik uennar kullanunyn әһәmiyate bik zur. “Tatarcha soylәshәbez” digan UMK nigezendә tozelgan didaktik uennar җyelmasy balalarga ike dәүlәt telen үzlәshterүdә mabisang chara bulip tora. Bu uennarnny eshchәnlektә өyrәnelgәn material үзләшторү, kabatlau һәm nygytu maksatynnan kullanyrga bula. Uennar balalarda kyzyksynu uyata, igtibarlaryn җәләп itә. Problema mәsәlәlәrne chishү balalar өchen stimulus bulyp torah, alarny өstәkyyl bulyrga өyrәtә. Uennar belәn torkem tәrbiyachelәre dә, әti – әnilәr dә faydalana alalar, chөnki biremnәr ike telә yaeyldy.

Praktikal na kahalagahan

Bilang bahagi ng pagpapatupad ng mga pang-edukasyon at pamamaraang kit para sa pagtuturo sa mga batang preschool ng dalawang wika ng estado ng Republika ng Tatarstan, ang paggamit ngiminungkahing mga didactic na laro para sa mga batang preschool sa mga wikang Ruso at Tatar, nang direkta mga aktibidad na pang-edukasyon at mga nakagawiang sandali, ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng pag-aaral at pagsama-samahin ang natutunang materyal. Ang makukulay na disenyo at mga nakakatawang larawan ay maakit ang atensyon ng bata sa mahabang panahon. Ang mga hamon ay nagpapasigla aktibidad na nagbibigay-malay mga bata. Ang laro ay nakasanayan ang preschooler sa pagsasarili at nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili.

"TV KARYBYZ"

"NANOOD KAMI NG TV"

Maksat:

"WHO? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu"

(Nagbalak si Balalarga ng rasemnәr kүrsәtelә.)

Boo kanino?

Bu malay.

Malay nishli?

Si Malay ay bobo at maputi.

Boo kanino?

Bu ani.

- Na-miss ba nila ito?

- Ohni kitap ukyy.

Target:

Pagbuo ng kakayahang sagutin ang mga tanong:

"Sino ito? Ano ang ginagawa niya?"

Ito ay isang batang lalaki.

Ano ang ginagawa ng batang lalaki?

Isang batang lalaki ang naglalaro ng bola.

Sino ito?

Ito si nanay.

Anong ginagawa ni nanay?

Nagbabasa ng libro si nanay.

“BU OYDO KEM YASHI?”

"SINO ANG TUMIRA SA BAHAY NA ITO?"

Maksat:

1. Uenchyklar lexikasyn nygytu

2. Hәter salәten үsterү.

“Bu nәrsә?”, “Nәrsә yuk?” hindi maganda.

Bu nәrsә?

Bu kuyan.

Bu nәrsә?

Bu kerpe.

Bu nәrsә?

Bu әtәch.

Narsә yuk?

Kerpe.

Target:

1. Pag-activate ng diksyunaryo sa paksang "Mga Laruan"

2. Pag-unlad ng memorya.

Mga Larong "Sino ito?", "Sino ang wala?"

Sino ito?

Ito ay isang liyebre.

Sino ito?

Ito ay isang hedgehog.

Sino ito?

Ito ay isang tandang.

Sino ang absent?

Hedgehog.

“SU ANASYNA KUNAKLAR KILGON”

“DUMATING ANG MGA BISITA SA VODYANAYA”

Maksat:

1. Kyrgyi hayvannaryn atamalaryn nygytu.

2. “Asha, ech” figyllәren dores kullana beүlәrenә ireү.

Kuyan, kabestә ko. Asha.

Rәkhmat. Ayan yun.

Tolke, ako na. Ech.

Rәkhmat. Ayan yun.

Target:

1. Pag-activate ng diksyunaryo sa paksang "Aming mga kaibigan"

2. Isulong ang wastong paggamit ng mga pandiwang “Kumain”, “Uminom” sa pagsasalita

Hare sa repolyo. Kumain

Salamat. Masarap ang repolyo.

Fox, para sa gatas. inumin.

Salamat, ang sarap ng gatas.

"ALANDA"

"SA KARANGALAN"

Maksat:

Boo kanino?

Boo ayu.

Ayu nishli?

Ang cute ni Ayu.

Target:

Sino ito?

Isa itong oso.

Ano ang ginagawa ng oso?

Naglalaro ang oso.

“NISH?”

"ANO ANG GINAGAWA NIYA?"

Maksat:

"WHO? Nishli?" soraularyna dores җavaplar alu.

Boo kanino?

Bu kyz.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

Target:

Upang makatulong na bumuo ng kakayahang sagutin ang mga tanong na "Sino ito?" Ano ang ginagawa niya?"

Sino ito?

Ito ay isang babae.

Anong ginagawa ng babaeng to?

Isang batang babae ang nagbabasa ng libro.

"BIK SHOP SHAKMAKLAR"

"MGA KAGANDAHANG CUBES"

Maksat:

1. Ashamlyklar lexikasyn kabatlau.

2. Sannarny nygytu.

Bu nәrsә?

Bu ipi.

Wala? Sana.

Ike (1 – 10)

Target:

1. Pag-activate ng diksyunaryo sa paksang "Mga Produkto".

Ano ito?

Ito ay tinapay.

Ilan? Gawin ang matematika.

Dalawa (1 -10)

"ISKITKECH BASU"

"MGA KAGANDAHANG LARANGAN"

Maksat:

Yashelchәlәr, kiemnәr lexikasyn nygytu һәm alarga ay may bilgelәrne әytergә kүnekterү.

(bala drums әilyanderә)

Bu kyyar. Dumating na si Kiyar, malinis, ayun.

Bu chalbar. Malinis si Chalbar, matur, kyzyl.

Target:

Pag-activate ng diksyunaryo sa mga paksang "Mga Gulay", "Damit". Mag-ambag tamang paggamit sa pananalita ng mga pang-uri

Ito ay isang pipino. Ang pipino ay berde, malinis, malasa.

Ito ay mga pantalon. Ang pantalon ay malinis, maganda, pula.

"KORZIN TULY YASHELCH"

"BUONG BASKET NG GULAY"

Maksat:

1. Yashelchә isemnәren nygytu.

2. Yashelchәlәrnen syyfatlaryn bilgelәү.

3. Sannarny Kabatlau.

4. “Nәrsә kirәk? Nindy? Wala?" soraularyn birә alu һәm anlap җavap kaytaru .

Narsә kirәk?

Kisher.

Nindy?

Well, puntos.

Wala?

Bish.

Mә bish kisher.

Rәkhmat.

Target:

2. Upang itaguyod ang kakayahang pangalanan ang mga palatandaan ng mga gulay.

3. Ayusin ang iskor sa loob ng 10.

4. Pagbuo ng isang dialogical na anyo ng pagsasalita.

Ano'ng kailangan mo?

karot

Anong carrot?

Masarap, matamis

Ilan?

lima.

Para sa limang karot.

Salamat.

“NӘRSӘ BAR?”

"ANO ANG?"

Maksat:

1.Uenchyklar lexikasyn nygytu.

2. Balalarnyn uryndykta (өstәldә, karavatta) nәrsә bar? Soravyna dores җavap birүlәrenә ireshү.

3. Khater sәlәten үsterү, tөslәrne kabatlau.

Kyzyl uryndykta nәrsә bar?

Kurchak, bobong bar.

Sary karavatta nәrsә bar?

Ayu, kuyan bar.

Yashel uryndykta nәrsә bar?

Bar ng aso.

(balalar borylyp basalar)

Yashel uryndykta nәrsә bar?

Bar ng aso.

Target:

1. Pag-activate ng diksyunaryo sa paksang "Mga Laruan".

2. Pagbuo ng kakayahang sagutin ang mga tanong na “Ano ang nasa upuan (mesa, kama)?

3. Pag-unlad ng memorya, pagsasama-sama ng mga kulay.

Ano ang nasa pulang upuan?

Doll, may bola.

Ano ang nasa dilaw na kama?

Oso, mayroong isang liyebre.

Ano ang nasa berdeng upuan?

May pusa.

(tumalikod ang mga bata)

Ano ang nasa berdeng upuan?

May pusa.

“NӘRSӘ ARTYK?”

"ANO ANG EXTRA?"

Maksat:

1. Kiyemnәr, өy җiһazlary isemnәren istә kaldyru.

2. Balalarda igtibarlylyk tәrbiyalәү, hәter salәten үsterү.

Narsә artyk?

Zәңgәr malay kүlmәk. Kyz kulmak, өstәl, uryndyk, chalbar – yashel. Malay kulmak – zәңgәr.

Narsә artyk?

Kyz kulmak. Uryndyk, chalbar, karavat, malay kulmәk – zur. Kyz kulmak – kechkenә.

Target:

1. Pag-activate ng diksyunaryo sa mga paksang "Damit", "Muwebles".

2. Isulong ang pag-unlad ng atensyon at memorya.

Anong extra?

Asul na kamiseta. Damit, mesa, upuan, pantalon - berde. Kulay blue ang shirt.

Anong extra?

Magdamit. Malaki ang upuan, pantalon, kama, kamiseta. Maliit ang damit.

"ISTӘ KALDIR"

"TANDAAN"

Maksat:

1. Yashelchәlәrnen isemnәren dores әytergә өyrәtү.

2. Balalarda kuzәtүchәnlek, igtibarlylyk tәrbiyalәү, khәter salәten үsterү.

Yashel kәrzindә nәrsә bar?

4 kisher, 2 shalkan, 1 alma.

Kyzyl kәrzindә nәrsә bar?

1 sugan, 1 kyyar, 2 kәbestә.

Gusto mo ba ng bar?

2 alma, 3 sugan, 2 kabestә.

(balalar borylalar)

Kyzyl kәrzindә nәrsә bar?

1 sugan, 1 kyyar, 2 kәbestә.

Target:

1. Pag-activate ng diksyunaryo sa paksang "Mga Gulay"

2. Pag-unlad ng pagmamasid, atensyon, memorya.

Ano ang nasa berdeng basket?

4 na karot, 2 singkamas, 1 mansanas.

1 sibuyas, 1 pipino, 2 repolyo.

Ano ang nasa puting basket?

2 mansanas, 3 sibuyas, 2 repolyo.

(tumalikod ang mga bata)

Ano ang nasa pulang basket?

1 sibuyas, 1 pipino, 2 repolyo.

“KEMNEKE KUBROK?”

“SINONG MAY HIGIT PA?”

Maksat:

"WHO? Nishli?" soraularyna dores җavaplar alu.

(bala syuzhetly rasemnәr yabyshtyrylgan shakmakny yrgyta)

Boo kanino?

Kyz.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

(dөres җavap өchen chip ala)

Uen betkәch fishkalarny sanyylar.

Target:

Paunlarin ang kakayahang sagutin nang tama ang mga tanong na "Sino ito?" Ano ang ginagawa niya?"

(naghahagis ng dice ang bata na may nakadikit na mga larawan sa plot)

Sino ito?

babae.

Anong ginagawa ng babaeng to?

Isang batang babae ang nagbabasa ng libro.

(nakatanggap ng chip para sa tamang sagot)

Sa pagtatapos ng laro, ang mga chips ay binibilang - sino ang may higit pa?

"YORT KOSHLARY"

"PET BIRD"

Maksat:

1. Yort koshlarynyn isemnәren kabatlau.

2. Sannarny nygytu.

3. Hәter salәten үsterү.

“Bu nәrsә? Nindi?”, “Walang tavyk (әtәch)? Sana", "Nәrsә yuk?" hindi maganda.

Bu nәrsә?

Bu tavyk.

Nindy?

Malinis, matur, zur.

Anumang bagay?

Ike.

Target:

1. Pagpapayaman ng diksyunaryo.

3. Pag-unlad ng memorya.

Mga Laro: "Sino ito? Alin?”, “Ilan ang manok (tandang)? Bilangin", "Sino ang nawawala?"

Sino ito?

Ito ay manok.

alin?

Malinis, maganda, malaki.

Ilang manok?

Dalawa.

"TIZ AYT"

"SAY IT FAST"

Maksat:

1. Uenchyklarnyң isemnәren nygytu.

2. Toslәrne kabatlau.

3. Hәter salәten үsterү.

“Bu nәrsә? Nindi?”, “Oh nindi?”. “Nәrsә yuk?” hindi maganda.

Bu nәrsә?

Boo ito.

- Oh nindi?

Si Kyzyl, malinis, matured.

Target:

1. Pag-activate ng diksyunaryo sa paksang "Mga Laruan".

2. Pagbuo ng kakayahan sa tamang pangalan ng mga kulay.

3. Pag-unlad ng memorya.

Mga Laro: "Sino ito? Alin?", "Aling bahay?", "Sino ang nawawala?".

Sino ito?

aso.

anong bahay?

Pula, malinis, maganda.

“PORTFELDO NӘRSӘ BAR?

PORTFELDO NӘRSӘ YUK?”

“ANO ANG NASA PORTFOLIO?

ANO ANG WALA SA PORTFOLIO?

Maksat:

1. Dialogue soylamne үsterү.

2. Balalarda igtibarlylyk tәrbiyalәү.

Portfolio sa bar?

Lalagyan ng lapis, panulat, lapis, album, kitap.

Portfolio nәrsә yuk?

Dәftәr, pinuno.

Target:

1. Mag-ambag sa pagbuo ng isang dialogical na anyo ng pagsasalita.

2. Pag-unlad ng atensyon.

Ano ang nasa portfolio?

- Lalagyan ng lapis, panulat, lapis, album, aklat.

Ano ang wala sa portfolio?

Mga notebook, mga pinuno.

"K'GELLE TRAIN"

"MASANG TREN"

Maksat:

1.Toslarne nygytu.

2.Uenchyklar lexikasyn, sannarny soylәmdә aktivlashtyru.

Nindy kotse?

Sarah.

Sary vagonda nәrsә bar?

Ayu.

Wala?

Ber.

Target:

Tumulong na palakasin ang mga kulay, pagbibilang, at mga pangalan ng mga laruan.

Anong kulay ng kotse?

Dilaw.

Ano ang mayroon sa dilaw na karwahe?

Oso.

Ilang bear?

Isa.

“KURSӘT - ӘIT”

(ike bala uyny)

"IPAKITA - SABIHIN"

(naglalaro ang dalawang bata)

Maksat:

“Nishli?” digan sorauny kuya belergә һәm dores җavap kaytaryrga өyrәtү"

Ayu nishli?

Ayu yokly. Ayu utyra. Ayu ashy.

Kyz nishli?

Kyz kitap uky.

Target:

Pagbubuo ng kakayahang magtanong at sagutin ang tanong na: "Ano ang ginagawa nito?"

Ano ang ginagawa ng oso?

Natutulog ang oso. Nakaupo si Teddy bear, kumakain si Teddy bear.

Anong ginagawa ng babaeng to?

Isang batang babae ang nagbabasa ng libro.

“NISH?”

"ANO ANG GINAGAWA NIYA?"

Maksat:

Pictogrammalar yardәmendә “Nishli?”digәn sorauga җavap kaytaryrga өyrәtu.

Bakit hindi?

Uiny.

Bure nishli?

Ashy.

Target:

Pagbuo ng kakayahang sagutin ang tanong na: “Ano ang ginagawa nito?” gamit ang mga pictograms.

Anong ginagawa ni Lisa?

Naglalaro.

Ano ang ginagawa ng lobo?

kumakain.

"SYYLA"

"TREAT"

Maksat:

“Asha”, “Ech” sүzlәren kullanyshka kertu.

Pesi, ako. sot. Ech.

Ayu, saging. Asha.

Target:

Upang maisulong ang wastong paggamit ng mga pandiwa na "kumain" at "uminom" sa pagsasalita.

Pusa, para sa gatas. inumin.

Oso, para sa isang saging. Kumain.

“SIN NISHLISEҢ?”

"ANONG GINAGAWA MO?"

Maksat:

“May kasalanan ba ako?” digan sorauny anlap kulana beүlәrenә ireү.

Sin nishlisen?

Min sot echem.

Target:

Upang itaguyod ang tamang pagbabalangkas ng tanong na "Ano ang ginagawa mo?"

Anong ginagawa mo?

umiinom ako ng gatas.

Upang ang sanggol ay umunlad nang maayos at maayos, kailangan nilang patuloy na makisali. Ngunit ang mga klase ay hindi dapat maging boring at monotonous; mas mahusay na gawin ang mga ito kawili-wiling laro upang ang proseso ng pag-aaral ay hindi napapansin ng bata, ngunit hindi siya nababato.

Anumang kagamitan sa pagtuturo ay, una sa lahat, pag-aaral, kahit na nakakaaliw. Ngunit hindi alam ng bata na sa pag-akit sa kanya sa laro, inaalok din siyang matuto ng bago. Para sa anumang didactic na laro, ang ilang mga patakaran ay napakahalaga. Ang layunin ng mga patakaran ay gawing mas organisado at pare-pareho ang mga bata. Mahalagang pumili ng mga espesyal na laro ng didactic sa umk sa kindergarten, na ginawa gamit ang iyong sariling mga kamay.

Mayroong magagandang didactic na laro na maaaring magturo ng matematika sa mga batang nag-aaral gitnang pangkat kindergarten. Maaari mong turuan ang mga bata kung paano magbilang ng hanggang 10 sa mapaglarong paraan gamit ang isang espesyal na manwal na madali mong magagawa gamit ang iyong sariling mga kamay. Ang layunin ng ehersisyo ay upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagbibilang ng mga bata na may edad na 5-7 taon, turuan silang matukoy ang bilang ng mga bagay, bumuo ng malikhaing pag-iisip, at turuan sila ng pangunahing karagdagan at pagbabawas.

Kasama ang mga bata, kakailanganin mong gupitin ang mga giraffe, ulap, mga sumbrero na may mga numero, mga spot para sa mga balat ng giraffe, at pati na rin ang mga patak ng ulan. Maaaring kailangan mo rin ng play mat, isang malaking banig, o maaari kang kumuha ng sarili mo para sa bawat manlalaro.

Kailangan mong maglagay ng mga cut-out na giraffe sa math playing field, at ang bawat giraffe ay kailangang magsuot ng sumbrero na may numero. Ngayon ay kailangan mong maglagay ng mga spot sa katawan ng bawat hayop alinsunod sa numero sa sumbrero. Ang mga susunod na larawan na kailangang ilagay sa playing field ay mga ulap. Ang mga ulap ay dapat ding may mga numerong nakasulat sa mga ito, at sa ilalim ng bawat numero kakailanganin mong maglagay ng kasing dami ng mga patak na nakasulat sa ulap. Ang larong ito sa matematika ay maaaring gawin sa isang grupo at sa indibidwal na pagtuturo ng mga batang 5-7 taong gulang.

Ang mga laro ay dapat na kawili-wili para sa mga bata at angkop para sa kanilang edad. Ang mga visual aid ay kadalasang ginagamit sa mga laro upang ipaliwanag ang mga panuntunan. Laro ng pangkat magiging kawili-wili para sa mas matatandang mga bata.

Ang mga bata sa senior na edad ng preschool ay may kinakailangang karanasan upang malutas ang iba pang kumplikado lohikal na mga problema. Ang larong didactic ay may partikular na istraktura na dapat gamitin sa pagtuturo sa mga preschooler. Ang laro ay maaaring malikha mula sa angkop na materyal na maaaring ihanda nang maaga.

Mga gulay at prutas

Kumain mahusay na mga laro, na maaaring gawin sa isang grupo sa kindergarten, kung saan madali mong matutunan ang mga sikat na gulay at prutas. at mga prutas na maaari mong iguhit gamit ang iyong sariling mga kamay, o maaari mo lamang i-print sa isang printer. Sa anumang kaso, ang paggamit ng naturang playbook sa kindergarten ay magiging simple.

Maaari mong anyayahan ang mga batang 5-7 taong gulang na pumili ng mga gulay nang hiwalay at prutas nang hiwalay. Maaari mong hilingin sa mga bata na pag-usapan ang tungkol sa hugis at kulay ng bawat bagay. Ang isang kagiliw-giliw na gawain ay maaaring isang ehersisyo kung saan ang mga bata ay kailangang pumili ng mga gulay kung saan maaari silang magluto ng borscht, at hiwalay na maglagay ng mga prutas kung saan maaari silang magluto ng compote.

Ang isang mahusay na ehersisyo ay maaaring isang laro na gumagamit ng mga stencil sa halip na mga larawan. Gumuhit ng mga gulay at prutas sa mga dahon, gupitin ito upang ang dahon ay manatiling buo, at isang gulay ang gupitin sa loob nito. Ilalapat namin ang mga dahong ito sa may kulay na papel upang piliin ang tamang kulay para sa isang partikular na gulay o prutas. Ang layunin ng pagsasanay na ito ay alalahanin ang mga pangalan ng mga bulaklak, prutas at gulay, at matutong humanap ng posporo.

Para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool

Para sa pagpapaunlad ng mga preschooler Espesyal na atensyon Kinakailangang bigyang-pansin ang gayong konsepto bilang kaligtasan ng sunog. Maaari kang gumawa ng mga manual gamit ang iyong sariling mga kamay, tulad ng isang modelo ng isang fire shield, ang layunin nito ay upang turuan ang mga bata kung paano ginagamit ang bawat item sa modelo, kung ano ang kaligtasan ng sunog at kung paano ito masisiguro.

Maaari kang gumawa ng isang modelo sa panahon ng mga klase sa hardin kasama ang iyong mga anak. Bilang pamatay ng apoy, gumamit ng garapon ng likidong sabon, na pinipinturahan mo ng pula. Gumawa ng isang tatsulok na balde mula sa isang piraso ng karton at pinturahan din ito ng pulang pintura. Ang isang kahon ng buhangin ay maaaring gawin mula sa isang kahon ng tsaa, at isang hose ng apoy mula sa tela ng tela. Ang kawit, kawit at palakol ay maaaring putulin mula sa kulay na karton.

Sa tulong ng naturang manwal sa hardin, magiging mas madali para sa mga batang may edad na 5-7 taong gulang na malaman kung ano ang kaligtasan ng sunog at kung paano ginagamit ang mga nakalistang item. Kaligtasan sa sunog Ito ay magiging isang kumpletong paksa para sa mga bata, at kapag sila ay pumasok sa paaralan, sila ay masasabi sa kanilang sarili kung ano ang tungkol sa kaligtasan sa sunog.

Mga larong pang-edukasyon para sa mga preschooler

Para sa pagpapaunlad ng pagsasalita

Kung ang iyong layunin ay upang bumuo ng diyalogo na pagsasalita sa mga bata, pasiglahin ang kanilang pansin, memorya at pag-iisip, kung gayon ang paggamit ng simple ngunit kawili-wiling gawain na "Chamomile" ay angkop sa iyo; ito ay angkop para sa sabay-sabay na paglalaro ng mga batang may edad na 5-7 taon.

Kailangan mong maglagay ng larawan ng isang hayop sa gitna ng mesa, at bigyan ang mga bata ng mga larawang naglalarawan ng iba't ibang kilos. Tinanong ng guro kung ano ang ginagawa natin sa napiling hayop, at ang mga bata, na may hawak na mga larawang ginawa gamit ang kanilang sariling mga kamay sa hardin, ay naglalagay ng mga petals sa larawan ng hayop at sinasabi kung ano ang ginagawa nito, halimbawa, "Ang kuneho. tumatalon," "Kumakain ang kuneho."

Mga laro para sa pagbuo ng pagsasalita

Mga larong pandama

Ang isang laro na perpektong nagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ay "Mga Carnation at Rubber Bands." Upang laruin ang larong ito kasama ang iyong mga anak, kakailanganin mo ng isang maliit na tabla na gawa sa kahoy, humigit-kumulang 50x50 cm, mga pushpin, at mga rubber band.

Ang lahat ay napaka-simple, kailangan mo lamang ilagay ang mga pindutan sa parehong distansya mula sa bawat isa, ilabas lamang ang iyong kahoy na kalasag at ilagay ang bawat pindutan sa krus ng mga linya. Handa na ang iyong gabay.

Ngayon ang mga bata ay maaaring maglagay ng mga rubber band sa mga butones, na bumubuo ng iba't ibang mga figure at nagsasanay ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang visual, kulay at spatial na pang-unawa, imahinasyon ay sasanayin din, at ang kaalaman sa iba't ibang uri ng mga geometric na hugis at linya ay perpektong pagsasama-samahin.

Mahalagang gumamit ng iba't ibang didactic na laro sa kindergarten, na kinakailangan para sa maliliit na bata. Maaari kang gumawa ng mga kapana-panabik na laro sa iyong sarili na makakatulong sa mga bata na matuto nang mabilis. Taun-taon ay may lumalabas na bago, kaya maaaring gumamit ng kakaiba at bago sa pagtuturo sa mga bata, na lubos na magpapabilis sa proseso ng pag-aaral.

Kinakailangan na magsagawa ng mga klase sa mga bata kung saan maaari mong gamitin ang mga inihandang manual, salamat sa kung saan mabilis nilang kabisaduhin ang mga bagong salita at numero. Ang proseso ng pag-aaral ay mangangailangan matagal na panahon at ang pagsisikap ng guro.

Pag-unlad ng pandama

Mga larong didactic para sa pagtuturo sa mga bata ng wikang Tatar (UMK)

Ang mga larong didactic ay maaaring mapabuti ang kalidad ng pag-aaral, magsulong ng mas mahusay na asimilasyon ng materyal ng programa, gawing posible na master ang bokabularyo ng wikang Tatar, pagsamahin ang materyal sa pagsasalita sa isang mapaglarong anyo, at mapanatili ang interes sa wika.

Ang bawat guro, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ay maaaring kumplikado o mapadali mga gawain sa laro sa mga larong didactic.

Ginawa ko ang mga sumusunod na larong pang-edukasyon : "Sino ang nakatira sa bahay?", "Mga Regalo para sa Alsou", "Magic sun", "Kamangha-manghang basket", "Bulaklak na parang".

Ang ganitong mga laro ay hindi lamang nagpapatibay sa materyal na sakop, ngunit din bumuo ng memorya, atensyon, imahinasyon, pagsasalita, at mahusay na mga kasanayan sa motor; linangin ang tiyaga.

UMK kysalarynda didactic uennar.

Didactician uennar balalarnyn suzlek zaspalaryn arttyru belen genә chiklәnmi, program materialin yakhshyrak uzlәshterergә yardәm itә, Tatar telenеn lexikasyn, soylәm materialin uyen formasynda uzlәshterergә yardәm itә, Tatar telenеn lexikasyn, soylәm materialin uyen formasynda uzlzylәky әәкә әкәкәкә uyata.

hәrber tәrbiyache, balalarnyң yash hәm shәkhsi үzenchәleklәren isәpkә alyp, didaktik uennarnny katlaulandyra yaisә җѣeleәaytә ala.

“Өйдә whom yashi?”, “Alsuga bulәklәr”, “Tylsymly koyashkay”, “Iskitkech kәrzin”, “Chәchәkle alan” kebek didaktik uennar tәdim itәm.

Bu uennar үtkәn(өyrәngәn) material nygytyp kyna kalmyylar,ә balalarnyң kateren,igtibaryn, soylamen,fikerlәү sәlәten,kul chuklary muscular үsterәlәr.

“Sino ang nakatira sa bahay?" +

“Sino ka?"

Layunin: upang turuan ang mga bata na kilalanin at wastong pangalanan ang mga miyembro ng pamilya, upang bumuo ng atensyon, memorya, pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga daliri, at upang linangin ang tiyaga.

Deskripsyon: ipinaliwanag ng guro na may pamilyang nakatira sa bahay, ngunit ngayon ay walang tao. Kailangan nating ilagay ang lahat sa bahay. Pangalanan ng mga bata ang lahat ng miyembro ng pamilya na ipinapakita sa mga larawan at itali ang mga larawan ng "tren" kaya na ang buong pamilya ay nasa bahay.

Pangalawang bersyon ng larong "Pangalanan kung sino ito?" - "Sino ito?"

Ipinakita ng guro ang mga larawan at itatanong: “Sino ito?” (“Sino ito?”) Sumasagot ang mga bata: “Ito si nanay” (“Bu ani”), atbp.

Ika-3 bersyon ng larong "Sino ang wala?" - "Sino si yuk?"

Inilatag ang mga larawan sa mesa. Tinitingnan sila ng guro at mga bata, pagkatapos ay pinapapikit ng guro ang mga bata. Tinatanggal niya ang isa o higit pang mga larawan sa mesa. Sa tanong na "Sino ang wala?" Sino si yuk?”), dapat sagutin ng mga bata, halimbawa, әti yuk.

“Mga Regalo para kay Alsou” -

“Alsuga bulәklәr”

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pangalan ng mga laruan; upang itaguyod ang pagbuo ng memorya, atensyon, pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor.

Paglalarawan ng laro: sinabi ng guro sa mga bata na kaarawan ni Alsou. Kailangan niyang bigyan siya ng regalo. Mahilig talagang maglaro ng mga laruan si Alsou. Pagpapakita ng mga larawan ng mga laruan, binibigkas ng guro ang pangalan ng mga laruan kasama ng mga bata. Bawat bata ay pumipili ng larawan na may laruan, sinulid ang isang kurdon sa butas ng pigura ng batang babae, at nagsasabing: “Alsu, mә kurchak (kuyan, tup).”

Opsyon 2 ng larong "Ano ang kulang?" -

“Narsә yuk?”

Ang laro ay nagsisimula sa dalawang larawan, ang iba ay natatakpan ng papel. Kailangan mong pangalanan kung ano ang ipinapakita sa mga larawan: "Ito ay isang pusa" ("Boo dog")." Ito ay isang bola" ("Boo stupid") .

Pagkatapos nito, dapat tumalikod ang mga bata, at isinara ng guro ang isang larawan. Pagkatapos ay itinanong niya: “Ano ang kulang?” (“Nәrsә yuk?”) Pagkatapos ay kumuha ng isa pang pares ng mga larawan at nagpatuloy ang laro.pumipisil pareho. Pagkatapos ay maaari mong dagdagan ang bilang ng mga larawan.

“Magic sun" -

“Tylsimly koyashkai”

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pangalan ng mga laruan, prutas, ang kakayahang pumili ng mga bagay ayon sa kulay at laki; upang bumuo ng pagsasalita.

Paglalarawan ng laro: ang guro at ang mga bata ay tumitingin sa araw, kung saan ang mga larawan ng mga laruan ay nakakabit sa mga sinag. Pagkatapos ay nagtanong ang guro: "Hanapin kung nasaan ang kuneho?" Itinuro ng bata at sinabing: "Ito ay isang kuneho" (“Bu kuyan”). Maaari kang magpatuloy: “Anong kuneho?” (“Kuyan nindi?”) “Little bunny” (“Kechkenә kuyan”).

2 opsyon sa laro “ Maghanap ng kapareha ”-

“Paryn tap”

Kailangan mong pumili ng isang pares (sa laki) para sa larawan na may larawan ng isang laruan na pinangalanan ng guro, at ilakip ito sa tabi nito. Halimbawa, isang malaking kotse - isang maliit na kotse (zur machine - kechkenә machine).

3 opsyon sa laro “ Hanapin ito, pangalanan ito ”-

“Tap-ayt”

Kailangan mong hanapin, ipakita at pangalanan ang mga prutas na matatagpuan sa gitna ng bilog.

4 opsyon sa laro “ Pumili ayon sa kulay (hugis) ” - “Tose (formasy) buencha sayla”

Ang bawat bata ay binibigyan ng mga pigurin ng prutas. Dapat hanapin ng bata ang prutas na ibinigay sa sample at takpan ang sample nito.

5 opsyon sa laro “ Anong extra? "-"Nәrsә artyk?"

Ang mga bata ay inaalok ng mga figure na may mga prutas, kung saan mayroong dagdag na item. Dapat pangalanan ng bata ang lahat ng prutas, maghanap ng isang bagay na hindi prutas (maaaring ito ay isang uri ng gulay).

6 opsyon sa laro “ Tratuhin ang iyong sarili sa prutas ”-“Җilyak-җimeshlәr belen syila”

Ang mga bata ay pumipili ng mga prutas at tinatrato ang kanilang mga mahal sa buhay. Dapat sabihin ng bawat bata: “Әbi, mә peras asha" . “Babai, alma asha.”

“Napakagandang basket" -

“Ikitkech kәrzin”

Layunin: pagsama-samahin ang mga pangalan ng mga prutas at gulay; bumuo ng mga kasanayan sa pag-uuri, atensyon, memorya, pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor.

Paglalarawan ng laro: ang guro ay nagpapakita ng isang "walang laman" na basket at ipinaliwanag sa mga bata na ang lola ay nakolekta ng isang buong basket ng mga prutas at gulay. Ngunit siya ay nagmamadaling umuwi kaya nalaglag niya ang basket at natapon ang lahat. At inaanyayahan ang mga bata na tulungan ang lola na kolektahin ang lahat ng prutas at gulay sa basket. Bawat bata ay pipili ng pigurin ng gulay o prutas, pagkatapos ay ilalagay ito sa basket. Sa tanong ng guro: “Anong prutas (gulay) ang mayroon kayo? ” sagot ng bata, halimbawa, mansanas (alma).

Ika-2 bersyon ng larong "Mangolekta ng mga prutas (gulay)" - "Җilyak-җimeshlәr(yashelchәlәr)җyy"

Ang guro ay naglatag ng mga larawan sa mesa at nag-alok na pangkatin sila: “Ipunin ang lahat ng prutas (gulay).” Pagkatapos nito, itinanong ng guro: “Anong mga prutas (gulay) ang nakolekta mo?” Ang bata ay naglilista, kung ito ay mahirap. , pagkatapos ay binibigkas ng guro ang pangalan ng prutas kasama ang bata ( mga gulay).

Ika-3 bersyon ng larong "Itugma ayon sa kulay" - "Tose buencha sayla"

Namimigay ang guro ng mga pigurin ng prutas at gulay sa mga bata.Pagpapakita ng larawan ng prutas o gulay, sinabi ng guro: “Kung sino ang may prutas (gulay) na kapareho ng kulay ko, halika rito.” Lumabas ang mga bata, ipakita ang kanilang mga pigurin, pangalanan ang mga ito (“Red Apple” - “Kyzyl alma”, “Green cabbage” - “Yashel kabestә”) at ilagay sa basket. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa ilagay ng lahat ng bata ang kanilang mga figure sa basket.

Ika-4 na bersyon ng laro "Nasa isang puno ba ito, sa isang hardin na kama..." - "Agachtamy, tүtәldәme..."

Ang mga pigurin ng mga prutas at gulay ay inilatag sa mesa. Hinihiling ng guro sa mga bata na ipamahagi nang tama ang mga pigurin, na inaalala kung ano ang tumutubo kung saan: mga gulay sa hardin, mga prutas sa puno.

Ika-5 bersyon ng larong "Big-small" - "Zurlar-bәlәkәylәr"

Hinihiling sa mga bata na pumili ng mga pigura ng prutas at gulay ayon sa pinangalanang katangian.Halimbawa: lahat ng malalaking prutas (gulay) o lahat ng maliliit na prutas (gulay).

“Flower meadow" - "Chәchәkle Alan"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pangalan ng mga kulay, ang kakayahang mag-grupo ng mga bagay ayon sa kulay, laki; upang bumuo ng pang-unawa ng kulay, memorya, pansin, pagsasalita.

Unang bersyon ng larong "Hanapin ang iyong bahay" - "Үз өңне tap"

Ang guro ay nagpapakita ng isang bilog na clearing, na nahahati sa anim na sektor - pula, asul, dilaw, berde, lila, orange. Sinabi ng guro na ang bawat bulaklak ay nakatira sa isang bahay na may parehong kulay tulad ng kanyang sarili: pula sa isang pulang bahay, asul sa isang asul na bahay at iba pa. Ang mga bata ay nagsalitan sa paglalagay ng mga bulaklak sa mga bahay. Itatanong ng guro kung ilang bulaklak ang inilagay niya sa bahay at anong kulay ang mga ito? Sumagot ang bata: “Ber sary chәchәk.”

Ika-2 bersyon ng larong "Aling bulaklak ang pinili mo?" - "Nindi chәchәk sayladyn?"

N at mayroong maraming kulay na mga bulaklak sa mesa. Ang mga bata ay halili-halili na pumupunta sa mesa, pinipili ang bulaklak na gusto nila, na sinasabi kung anong kulay ang bulaklak. Halimbawa: "Red flower-kyzyl chәchәk."

Ika-3 bersyon ng larong “I give you...” - “Min... bүlәk itәm”

Nagpapalitan ng mga piling bulaklak ang mga bata:

-Yana (Irina, Rinat, atbp.), binibigyan kita ng berdeng bulaklak (Yana, mә, yashel chәchәk).

-Salamat. At binibigyan kita ng magandang asul na bulaklak (Rәkhmat.Mә, matur, zәңgәr chәchәk).

4 na bersyon ng larong "Iba't ibang Bulaklak" - “Tөrle chәchәklәr”

Ang guro ay naglalatag ng mga bulaklak na may iba't ibang laki at kulay sa mesa. Ang unang bata ay dapat pumili lamang ng malalaking bulaklak, ang pangalawa - maliliit. Pagkatapos ay inaayos ng mga bata ang mga napiling bulaklak sa isang flower house, habang sinasabi: "Malaking asul na bulaklak" ( Zur zәңgәr chәchәk) o “Maliit na puting bulaklak ”(Bәlәkәy ak chәchәk), atbp.