Pagbati, mahal na mga mambabasa ng aking blog. Nagagalak akong makita kitang muli. Kung binuksan mo ang artikulong ito, nangangahulugan ito na malayo ka sa walang malasakit sa kung anong uri ng pagkain ang ihaharap sa iyong anak. Pagkatapos ng lahat, kailangan mo ring matuto mula dito, kahit na sa simula lamang, sa pamamagitan ng pagtulong sa iyong anak na makabisado ang bagong kaalaman.

Ngayon gusto kong malaman kung para saang uri ng programang pang-edukasyon ang Harmony mababang Paaralan, at mas kilalanin mo siya, kung ayaw mo.

Plano ng aralin:

Paano mo ipinatupad ang maayos na programa?

Ang programang pang-edukasyon na "Harmony" ay ang ideya ng Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor Natalya Istomina, na nagtrabaho nang mahabang panahon sa. Hindi nakakagulat na ang ideya ng edukasyon sa pag-unlad ay ang pangunahing produkto ng software na lumitaw sa kalakhan ng pangunahing edukasyon.

Ang proyekto ay gumagana ayon sa isang methodological set na inaprubahan noong 2009 na nakakatugon sa mga kinakailangan at ginawa sa departamento pangunahing edukasyon unibersidad ng pedagogical M. Sholokhov, kung saan ang mga nagsasanay na guro na may mga akademikong degree ay kasangkot:

• Mga Kandidato ng Pedagogical Science Propesor M. Soloveichik at Associate Professor N. Kuzmenko - mga may-akda ng wikang Ruso;
• Kandidato ng Pedagogical Sciences, ang Associate Professor O. Kubasova ay bumuo ng isang aklat-aralin sa panitikan;
• Si N. Istomina, ang inspirasyon ng programa, ay ang may-akda ng isang aklat-aralin sa matematika;
• ang pamamaraan para sa pagtuturo sa nakapaligid na mundo ay kabilang sa kandidato ng pedagogical sciences, senior teacher O. Poglazova;
• Ang Doctor of Pedagogical Sciences N. Konysheva ay nagtrabaho sa aklat-aralin sa paggawa.

Isinasaalang-alang ng pangkat ng mga may-akda ang mga tampok ng kanilang brainchild sa larangan ng mga programang pang-edukasyon na tinatawag na "Harmony" na:

• pagtagumpayan ang paghahati sa pagitan ng tradisyonal at pagbuo ng mga sistema sa proseso ng pag-aaral, kung saan sinubukan nilang pagsamahin ang karanasan sa buhay sa pagbabago;
• ang pokus ng proseso ng pagkatuto sa pagbabago ng edukasyon sa paaralan tungo sa humanization.

Ang pagsagot sa tanong na "Paano magturo sa mga bata?" Sa kanilang konsepto ng edukasyon sa elementarya, nagpasya ang pangkat ng mga may-akda na bigyang-pansin ang kaginhawahan, kaya naman ang pangalan ng programa ay konektado. Ang kaginhawaan ay napakabuti lamang kung nakikisabay ka sa kaalaman. At kaya, basahin mo.

Sa una, ang "Mga Pundamental ng Kultura ng mga Tao ng Russia" ni N. Vorozheikina at ang Ingles na "Millie" ni S. Azarova, na bahagi ng set ng pamamaraan ng "Harmony", ay hindi kasama sa listahan na inirerekomenda para sa paggamit sa prosesong pang-edukasyon. Ngunit hindi ito ang pinakamahalagang bagay, na agad na ginagawang gusto mong maging hysterically galit. Nauna na ang lahat, sumunod ka sa akin!

Marahil ito ay hindi na isang lihim para sa iyo, ngunit noong Enero 2016, ang Ministri ng Edukasyon ay ganap na ibinukod ang lahat ng mga aklat-aralin mula sa hanay ng "Harmony" mula sa listahan ng mga inirerekomenda, na iniiwan ang karapatan para sa mga institusyong pang-edukasyon na gumamit ng lima pa sa kanila! taon. Kaya, ang mga bata ay maaaring turuan ng isang bagay sa loob ng apat na taon ng elementarya gamit ang mga pamamaraan na kahina-hinala, sa opinyon ng Ministri ng Edukasyon. Ngunit ito ay isang bagay na iisipin ko, bilang isang ina.

Ano ang dapat nating pagsikapan kapag nag-aaral nang maayos?

• turuan ang mga bata na gumamit ng mga pamamaraan ng pagsusuri, pagkakatulad, synthesis, paghahambing;
• tulungan ang mga mag-aaral na gamitin ang kanilang sariling karanasan sa paglutas ng mga problema;
• magbigay ng mga pangunahing kaalaman para sa sabay-sabay na paggamit ng ilang mga modelo ng proseso ng pag-aaral na may mga salita, mga graph at mga diagram;
• upang linangin ang mga espirituwal na halaga at moral na priyoridad;
• magtanim ng aesthetic na lasa;
• bigyang-priyoridad ang malayang gawain hindi lamang sa bahay, kundi pati na rin sa silid-aralan.

"Sa iyong sarili muli," sabi mo, at wala akong dapat ipaglaban sa iyo. Oo, mahal kong mga magulang, ang programang "Harmony" ay nagpapahiwatig hindi lamang independiyenteng trabaho, kundi pati na rin sa oras na ang unang-grader ay nagsimulang mag-aral sa paaralan, mayroon na siyang karanasan, kung wala ito, sa kasamaang-palad, hindi ito gagana nang maayos. Ang iyong anak ay dapat na handa nang maaga.

Ang layunin ng "magkakasundo" na mga aklat-aralin ay hindi upang ihatid ang yari na kaalaman; kailangan itong makuha: sa iyong sarili o sa isang guro, sa pamamagitan ng pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid mo. Kung ito ay mabuti o masama ay nasa iyo ang pagpapasya. Kung makakatulong ka sa nakaplanong pagsasarili, aalamin pa namin ito. Naghahanap kami ng mga kalamangan at kahinaan.

Sa "Harmony" mayroong parehong langaw at cutlet

Sa pangkalahatan, ang lahat ng bago, tulad ng sinasabi nila, ay isang nakalimutang lumang, at sa maraming mga kaso ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon dito. Tanging kapag sinubukan nilang pagsamahin ang kanilang nakuha sa paglipas ng mga taon sa ibang bagay, na nagdadala ng isang sariwang espiritu, ang mga natatanging resulta ay maaaring asahan. At kung ito ang unang "sumpain", kung gayon ito ay halos palaging "bukol".

Gayundin, ang programang "Harmony", batay sa mga labi ng edukasyon sa paaralan noong panahon ng Sobyet, ay may mga kalamangan at kahinaan nito.

• Sa mga aklat-aralin ng wikang Ruso at matematika, ang mga may-akda ay naglatag, na tila sa kanila, isang bagong lohikal na diskarte sa paglalahad ng materyal: ang bawat kasunod na paksa ay matatag na nakatali sa nauna, na nagbibigay ng kinakailangang "pag-uulit - ang ina. ng pag-aaral.” Ano ang iniisip ng mga gumagamit tungkol dito?

“...walang sistema sa mga textbook. Sa ika-3 baitang sa wikang Ruso, pinag-aralan ang paksa ng mga kaso ng pangngalan, na binibigyan ng napakakaunting oras, dahil tatalakayin lamang ito nang detalyado sa ika-4 na baitang. Paano matutukoy ng mga third-graders ang mga kaso?"

“...nagsisimula lamang ang mga problema sa matematika sa ika-2 baitang, at ang mga pagsusulit ay nagsisimula na sa unang taon ng pag-aaral at nangangailangan ng gayong mga kasanayan...”

"...nagsisimulang ituro ang geometry sa ika-1 baitang at maginhawang nakalimutan ng ika-4 na baitang, dahil hindi ito nadudulas kahit saan pa, ngunit ang talahanayan ng pagpaparami na kinakailangan para sa paglutas ng mga problema at mga halimbawa ay natutunan lamang sa pagitan ng ika-2 at ika-3 baitang. ..”

"...ang mundo sa paligid natin ay tumatalon sa lahat ng mga paksa: una ng kaunti tungkol sa lupa, pagkatapos ay isang paksa mula sa astronomy, pagkatapos ay nag-aaral kami ng anatomy, pagkatapos ay muli tungkol sa lupa, at sa gayon ay tumalon ka sa lahat ng mga paksa sa lahat ng 4 na taon... ”

• Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ay batay sa ideya ng pagkuha ng kinakailangang impormasyon; hindi ito ibinibigay sa handa na form. Bukod dito, habang kinukumbinsi ng mga may-akda, ang mga karagdagang rekomendasyong pamamaraan para sa mga magulang ay ginagawang posible na mahuli ang nawawalang oras sa bahay. Ngunit bakit ito humantong sa galit sa mga magulang na gustong tumulong sa kanilang mga estudyante:

“...kung napalampas mo ang isang aralin, hindi mo ito matututuhan nang mag-isa, dahil ang mga aklat-aralin ay walang mga bahaging naglalarawan kung paano at kung ano ang gagawin...”

"... isang aklat-aralin ng wikang Ruso na walang mga patakaran tulad nito, o ipinakita sila sa isang sopistikadong wika, imposibleng matandaan ang mga ito ..."

• Gumagamit ang programa ng Harmony ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo, gaya ng orihinal na nilayon, ngunit ang mga pagsusuri ng magulang ay puno ng mga hindi pagkakaunawaan tungkol sa kung paano maituturo ng mga naturang inobasyon ang literacy at numeracy:

"...ang pagpapakilala ng transkripsyon sa ika-1 baitang ganap na nalilito ang mga tunog at mga titik sa aking ulo, isinusulat namin ang "yozhik", "yablaki" at "kachaytsa", na dati nang nagbabasa at pagsusulat bata Sa ika-3 baitang ako ay naging ganap na hindi marunong bumasa at sumulat...”

“...sa matematika ay may napakakakaibang makabagong pagbibilang hanggang 9, bilang resulta ang bata ay may problema sa pagpasa sa sampu...”

"...mahirap matutunang muli ang mga pangunahing konsepto ng wikang Ruso tungkol sa mga bahagi ng pananalita at pagbabaybay..."

• Maraming tao ang pumupuri sa panitikan, na nagpapansin ng mga kagiliw-giliw na gawain, ngunit upang tama na maunawaan ang ilang mga gawa ay kailangan mong magsikap na maunawaan ang mga ito nang tama. Bagaman ito ang gawain ng programa - upang makakuha ng impormasyon sa ating sarili.

Sino ang nangangailangan ng "Harmony"?

Ang programa sa paaralan ng Harmony ay inilaan para sa mga batang may "normal na IQ", ngunit:

• pagkakaroon ng pagbuo ng visual na pag-iisip;
• pagkakaroon ng mga kasanayan sa lohika;
• may kakayahang mabilis na magsimula;
• malayang lumipat mula sa isang gawain patungo sa isa pa;
• mayaman bokabularyo at nabuo ang memorya.

Kung sa oras na pumasok ang iyong anak sa paaralan, mayroon siyang mga katangiang ito, pagkatapos ay maligayang pagdating sa isang maayos na mundo, kung saan ang mga naturang bata ay malamang na magiging interesante sa pag-aaral. Sa mga mag-aaral ng programang "Harmony", may mga hindi nahihiya sa alinman sa kanilang "yozhyks" o kanilang "mga daliri sa paa."

Sa kasong ito, ang kailangan mo lang gawin ay suportahan ang inisyatiba ng mga bata at hindi maging isang "inhibiting factor", sa pana-panahong pagbabasa ng balita ng mga may-akda na espesyal na nakasulat sa mga manwal para sa mga magulang, na nagpapaliwanag ng mga trick ng programa, na tumutulong upang maiwasan pagkakamali.

Tingnan natin pampublikong aralin sa mga ikatlong baitang na sumusunod lamang sa programang "Harmony". Panoorin ang video.

Yan lamang para sa araw na ito. At isa pang programang pang-edukasyon, pinagsunod-sunod ayon sa mga molekula, sa aming alkansya. Nais kong tagumpay ka at isang maayos na diskarte sa pagpapalaki ng mga bata.

Laging sa iyo, Evgenia Klimkovich.

Application___

sa pangunahing programang pang-edukasyon

pangunahin Pangkalahatang edukasyon

order No. 395 ng 06/07/2016

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

"Katamtaman ang Lyantorskaya komprehensibong paaralan No. 5"

Working programm

sa akademikong asignaturang "Musika"

1-4 baitang

UMK "Harmony"

guro mga pangunahing klase

Azanova Gulnara Rafkatovna

Ang programa ay batay sa pangunahing programang pang-edukasyon pangunahing pangkalahatang edukasyon MBOU "Lyantorskaya Secondary School No. 5", ang programa ng may-akda sa musika na na-edit ni M. S. Krasilnikova "Music. Sa taas sining ng musika»

Nakaplanong resulta ng pag-master ng akademikong asignatura

Ang pagkamit ng personal, meta-subject at subject-specific na resulta sa pag-master ng programa ng mga mag-aaral ay nangyayari sa proseso ng aktibong persepsyon at talakayan ng musika, mastering ang mga pangunahing kaalaman sa musical literacy, sariling karanasan ng mga mag-aaral sa musikal at malikhaing aktibidad: choral singing at playing elementarya mga Instrumentong pangmusika, plastik na intonasyon, paghahanda ng mga palabas sa musika at teatro.

Bilang resulta ng mastering ng programa, ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili, pagganyak para sa pag-aaral at kaalaman; pag-unawa sa halaga ng mga lokal na pambansa at kultural na tradisyon, kamalayan sa etnisidad at nasyonalidad ng isang tao, paggalang sa kasaysayan at espirituwal na tradisyon ng Russia, ang musikal na kultura ng mga mamamayan nito, pag-unawa sa papel ng musika sa buhay ng tao at lipunan, ang espirituwal at moral na pag-unlad ng isang tao. Sa proseso ng pagkuha ng kanilang sariling karanasan sa musikal at malikhaing aktibidad, matututo ang mga mag-aaral na maunawaan ang musika bilang isang mahalagang bahagi at mahalagang bahagi ng mundo sa kanilang paligid, upang maunawaan at maunawaan ang mga phenomena ng kultura ng musika, upang ipahayag ang kanilang mga iniisip at damdamin na dulot ng ang pang-unawa ng mga musikal na gawa, ang paggamit ng mga musikal na imahe kapag lumilikha ng mga theatrical at musical-plastic na komposisyon , pagganap ng vocal-choral at instrumental na mga gawa, sa improvisasyon.

Ang mga mag-aaral ay matututong mag-isip tungkol sa musika, emosyonal na ipahayag ang kanilang saloobin sa sining; ipakita ang aesthetic at artistikong kagustuhan, interes sa musikal na sining at aktibidad sa musika; bumuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili, pagpapahalaga sa sarili batay sa natanto malikhaing potensyal, pagbuo ng artistikong panlasa, pagpapatupad ng sariling musikal at pagganap ng mga plano.

Ipapakita ng mga mag-aaral ang kakayahang kunin ang posisyon ng ibang tao, magsagawa ng diyalogo, lumahok sa talakayan ng mga makabuluhang phenomena ng tao sa buhay at sining, at produktibong makipagtulungan sa mga kapantay at matatanda sa proseso ng musikal at malikhaing aktibidad. Ang pagpapatupad ng programa ay nagsisiguro ng karunungan sa mga kakayahan sa lipunan, ang pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon sa pamamagitan ng mga aktibidad sa musika at paglalaro, at ang kakayahan para sa karagdagang kaalaman sa sarili at pagpapaunlad ng sarili. Ang mga mag-aaral ay matututong mag-organisa ng cultural leisure, independiyenteng musikal at malikhaing aktibidad, kabilang ang sa pamamagitan ng home music play, magkasanib na aktibidad sa musika kasama ang mga kaibigan at magulang.

Mga personal na resulta ay makikita sa mga indibidwal na katangian ng husay ng mga mag-aaral, na dapat nilang makuha sa proseso ng pag-master ng akademikong paksa na "Musika":

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko ng Russia, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling bayan, mga taong Ruso at ang kasaysayan nito, kamalayan sa etniko at pambansang pagkakakilanlan ng isang tao sa proseso ng pag-master ng mga nangungunang halimbawa ng lokal na kultura ng musika, pag-unawa sa kahalagahan nito sa mundo proseso ng musika;

Ang paglitaw ng makatao at demokratiko mga oryentasyon ng halaga, pagbuo ng magalang na saloobin sa ibang mga opinyon, kasaysayan at kultura iba't ibang bansa batay sa pamilyar sa kanilang mga musikal na tradisyon, pagkilala sa mga pangkalahatang pattern sa kanila Makasaysayang pag-unlad, mga proseso ng impluwensya sa isa't isa, karaniwang moral, halaga, aesthetic na saloobin;

Pagbubuo ng isang holistic, panlipunang pananaw sa mundo sa proseso ng pag-aaral ng mga gawa ng iba't ibang genre, anyo at istilo, iba't ibang uri mga musikal na imahe at ang kanilang pakikipag-ugnayan;

Mastering ang mga paunang kasanayan ng adaptasyon sa isang dinamikong nagbabago at umuunlad na mundo sa pamamagitan ng oryentasyon sa pagkakaiba-iba musikal na katotohanan at pakikilahok sa buhay musikal klase, paaralan, lungsod, atbp.;

Pagpapaunlad ng motibasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng isang personal na kahulugan ng pag-aaral sa pamamagitan ng pagsisiwalat ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng musika at buhay, mastering ang mga paraan ng pagpapakita ng buhay sa musika at iba't ibang anyo ng impluwensya ng musika sa isang tao;

Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral, pagbuo ng mabuting kalooban at emosyonal na pagtugonpakikiramay sa damdamin ng ibang tao batay sa persepsyongawa ng mundo mga musikal na klasiko, ang kanilang kolektibong talakayan at interpretasyon sa iba't ibang uri mga aktibidad sa pagganap ng musika;

Ang pagbuo ng mga aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa pag-unlad ng musikal at aesthetic na kamalayan, na nagpapakita ng sarili sa isang emosyonal at nakabatay sa halaga na saloobin sa sining, isang pag-unawa sa mga tungkulin nito sa buhay ng tao at lipunan;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan kapag nagsasagawa ng mga gawain sa proyekto at gawaing proyekto, sa proseso ng indibidwal, grupo at kolektibong mga aktibidad sa musika;

Pagbubuo ng isang saloobin patungo sa isang ligtas, malusog na pamumuhay sa pamamagitan ng pagbuo ng isang ideya ng pagkakaisa sa pisikal at espirituwal na mga prinsipyo ng isang tao, paglinang ng isang mapagmalasakit na saloobin sa materyal at espirituwal na mga halaga ng musikal na kultura;

Pagbubuo ng pagganyak para sa musikal na pagkamalikhain, determinasyon at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin sa proseso ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa musikal at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Cognitive

Matututo ang mga mag-aaral:

Mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga katangian ng genus-species, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi-at-epekto na mga relasyon, pagbuo ng pangangatwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto, paggawa ng mga pagpapalagay at ebidensya na nagpapatunay sa kanila;

Ilapat ang mga pamamaraan ng pagmamasid, eksperimento, pagmomodelo, sistematisasyon ng materyal na pang-edukasyon, pagkilala sa kilala at hindi alam kapag nilulutas ang iba't ibang mga problema sa edukasyon;

Talakayin ang mga problemang isyu, sumasalamin sa panahon ng malikhaing pakikipagtulungan, ihambing ang mga resulta ng iyong mga aktibidad sa mga resulta ng iba pang mga mag-aaral; maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay/pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

Unawain ang pagkakaiba sa kung paano ipinapakita ang buhay sa siyentipiko at mga tekstong pampanitikan; sapat na nakikita ang mga gawa ng sining, napagtanto ang kalabuan ng nilalaman ng kanilang mga imahe, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga interpretasyon ng isang gawa; magsagawa ng mga malikhaing gawain na walang malinaw na solusyon;

Magsagawa ng synthesis piraso ng musika bilang komposisyon ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, upang makilala ang mga pundasyon ng integridad nito;

Gamitin iba't ibang uri mga modelo kapag nag-aaral ng artistikong kababalaghan (graphic, plastic, verbal, iconic-symbolic), modelo ng iba't ibang mga relasyon sa pagitan ng mga bagay, pagbabago ng mga modelo alinsunod sa nilalaman ng musikal na materyal at ang itinakdang layunin sa edukasyon;

Gumamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap (sa mga mapagkukunan ng sanggunian at bukas na espasyo ng impormasyong pang-edukasyon sa Internet), pagkolekta, pagproseso, pagsusuri, pag-oorganisa, pagpapadala at pagbibigay-kahulugan ng impormasyon alinsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay at mga teknolohiya ng paksang pang-edukasyon.

matutong ipatupad ang iyong sarili Malikhaing ideya, ihanda ang iyong talumpati at magtanghal na may audio, video at graphic na saliw;

matugunan ang pangangailangan para sa mga aktibidad sa kultura at paglilibang na espirituwal na nagpapayaman sa indibidwal, upang palawakin at palalimin ang kaalaman tungkol sa isang partikular na paksa.

Regulatoryo unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Matututo ang mga mag-aaral:

Tanggapin at panatilihin ang mga layunin at layuning pang-edukasyon, magplano, subaybayan at suriin ang iyong sariling mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga ito;

Sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na mga aktibidad; gumamit ng kapwa kontrol, sapat na masuri ang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

Tukuyin at panatilihin ang paksa ng talakayan at ang pamantayan para sa pagsusuri nito, gayundin ang paggamit ng mga pamantayang ito sa pagsasanay;

Hulaan ang nilalaman ng isang akda ayon sa pamagat at genre nito, asahan ang mga desisyon ng kompositor sa paglikha ng mga musikal na imahe, ang kanilang pag-unlad at pakikipag-ugnayan sa isang gawaing pangmusika;

Pagpapakilos ng mga pwersa at kusang-loob na regulasyon sa sarili sa panahon ng pagkuha ng karanasan ng kolektibong pagsasalita sa publiko at bilang paghahanda para dito.

magtakda ng mga layuning pang-edukasyon, bumalangkas ng mga gawaing pang-edukasyon batay sa mga layunin, maghanap ng mga pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta sa proseso ng pakikilahok sa indibidwal, grupo gawaing disenyo;

kumilos nang nakabubuo, kabilang ang sa mga sitwasyon ng pagkabigo, dahil sa kakayahang maghanap ng mga pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga layunin, na isinasaalang-alang ang mga umiiral na kondisyon.

Komunikasyon unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Matututo ang mga mag-aaral:

Unawain ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng sinasalita at musikal na pananalita;

Makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo; lumahok sa kolektibong talakayan, tumanggap ng iba't ibang pananaw sa parehong problema; ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw;

Intindihin mga katangian ng komposisyon pasalita (kolokyal, musikal) na pananalita at isaalang-alang ang mga ito kapag bumubuo ng iyong sariling mga pahayag sa iba't ibang paraan mga sitwasyon sa buhay;

Gamitin ibig sabihin ng pananalita at paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon para sa paglutas ng mga problema sa komunikasyon at nagbibigay-malay;

Hindi direktang pumasok sa dialogue kasama ang may-akda gawa ng sining sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga kahulugan at pagtatasa ng may-akda, paghula sa takbo ng mga pangyayari, paghahambing ng nakuhang resulta sa orihinal upang makagawa ng mga karagdagan at pagsasaayos sa solusyon ng gawaing pang-edukasyon at masining;

Karanasan ng pakikipag-usap sa mga tagapakinig sa mga kondisyon ng pampublikong pagtatanghal ng resulta ng malikhaing aktibidad sa pagganap ng musikal.

Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong:

pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa komunikasyon batay sa kaalaman sa mga pag-andar ng komposisyon ng musikal na pagsasalita;

lumikha ng mga musikal na gawa sa mga tekstong patula at isagawa ito sa publiko nang solo o sa suporta ng mga kaklase.

Mga resulta ng paksa

Ang mga mag-aaral ay bubuo:

Mga paunang ideya tungkol sa papel ng musika sa buhay ng tao, sa kanyang espirituwal at moral na pag-unlad; tungkol sa halaga ng mga musikal na tradisyon ng mga tao;

Mga batayan ng kultura ng musika, panlasa ng artistikong, interes sa sining ng musikal at aktibidad sa musika;

Ang ideya ng pambansang natatangi ng musika sa hindi maihihiwalay na pagkakaisa ng katutubong at propesyonal na pagkamalikhain sa musika.

Matututo ang mga mag-aaral:

Aktibo at malikhaing nakikita ang musika ng iba't ibang genre, anyo, estilo;

Pakinggan ang musikal na pananalita bilang pagpapahayag ng damdamin at kaisipan ng isang tao, kilalanin katangian ng karakter mga istilo ng iba't ibang kompositor;

Mag-navigate papasok iba't ibang genre musikal at patula na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia (kabilang ang katutubong lupain);

Panoorin ang proseso pag-unlad ng musika batay sa pagkakatulad at pagkakaiba ng mga intonasyon, tema, larawan, at mga pagbabago nito; maunawaan ang sanhi-at-bunga na mga relasyon ng pagbuo ng mga musikal na imahe at ang kanilang pakikipag-ugnayan;

Imodelo ang mga katangiang pangmusika ng mga tauhan, hulaan ang takbo ng mga kaganapan sa "kasaysayan ng musika";

Gumamit ng graphic notation para sa oryentasyon sa isang gawaing pangmusika sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika;

Upang isama ang masining at matalinghagang nilalaman ng musika, upang ipahayag ang saloobin ng isang tao dito sa pag-awit, mga salita, paggalaw, pagtugtog ng pinakasimpleng mga instrumentong pangmusika;

Magplano at lumahok sa mga sama-samang aktibidad upang lumikha ng mga pagsasadula ng mga musikal at entablado na gawa, mga interpretasyon ng mga instrumental na gawa sa plastik na intonasyon.

Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

mag-navigate sa musical notation kapag gumaganap ng mga simpleng melodies;

malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa proseso ng pagpapatupad ng sariling musikal at pagganap ng mga plano sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika;

ayusin ang cultural leisure, independiyenteng musikal at malikhaing aktibidad, tumugtog ng musika at gumamit ng ICT sa musikal na pagkamalikhain;

magbigay ng tulong sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng paaralan mga kaganapang pangkultura, ipakita ang mga resulta ng sariling musikal at malikhaing aktibidad sa pangkalahatang publiko, mangolekta ng mga koleksyon ng musika (record library, video library).

Nilalaman ng paksa

1 klase MUNDO NG MGA IMAHEN NG MUSIKA. Mga larawan ng kanta, sayaw, marching music.Nasa paligid natin ang musika. Pagkamalikhain ng kompositor-performer-tagapakinig. Tatlong batayan ng musika.

Awit, sayaw, martsa bilang tatlong uri ng koneksyon sa pagitan ng musika at buhay. Hindi direktang pagpapahayag sa musika ng damdamin at kaisipan ng tao. Iba't ibang paraan ng pagtatanghal at pagre-record ng musika.

Marso sa katutubong at kompositor na musika: matalinhaga at pagkakaiba-iba ng estilista, mga kakaiba wikang musikal at mga katangian ng genre, paraan ng pagpapahayag.

Sayaw sa katutubong at kompositor na musika: matalinghaga at estilistang pagkakaiba-iba, mga tampok ng musikal na wika at mga katangian ng genre, paraan ng pagpapahayag.Musika ng sayaw ni Beethoven.

Iba't ibang kanta sa folk at composer music. Mga katangian ng melodies ng kanta. Ang himig ay malambing at pabigkas.

Materyal na pangmusikaP. I. Tchaikovsky."Melody","Children's Album": gumaganap ng "Polka", "Sweet Dream", "March of the Wooden Soldiers","Waltz", "Mazurka", "Kamarinskaya". P. I. Tchaikovsky. Waltz mula sa ballet na "Sleeping Beauty". S. S. Prokofiev. Waltz mula sa opera na "Digmaan at Kapayapaan".

S. S. Prokofiev. "Waltz" mula sa Children's Music.Pag-aaral ng kanta ni P.I. Ang "Autumn" ni Tchaikovsky, pagsusuri ng istraktura ng melody nito. Russian folk song "May isang birch tree sa field", cant "Rejoice, Russian land!", mga salita ng lullabies, nursery rhymes, jokes, calls for improvisation. Melody para sa byolin at piano, koro "Ito ay tulad ng isang tulay, isang tulay" mula sa opera na "Eugene Onegin".

"Ano ang sinasabi ng musika?" Larawan ng musika. Ang sagisag ng panloob at panlabas na anyo ng musikal na bayani sa intonasyon.

Materyal sa musikaTchaikovsky. "Mama", "Baba Yaga", "Neapolitan song", "The fair maidens came out". katutubong awit ng Russia.

Ang pagka-orihinal ng mga genre ng musika at entablado. Musika bilang batayan para sa synthesis ng mga sining sa ballet. Mga tagalikha ng pagtatanghal ng ballet. Pagtitiyak ng mga imahe at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa ballet music. Sayaw na nagsisimula sa ballet: dance-state at dance-action.Materyal na pangmusika

P. I. Tchaikovsky. Ballet na "Sleeping Beauty"

P.I. Chaikovsky. Panimula, waltz at finale ng act 1 mula sa ballet na "Sleeping"

napakarilag".

"Ano ang sinasabi ng musika?" Ang talumpati ay musikal at kolokyal. Mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng musikal at kolokyal na pananalita: isang ideya ng mga uri ng intonasyon. Intonasyon sa musikal at kolokyal na pananalita. Intonasyon bilang tagapagdala ng kahulugan sa musika. Ang reintonation ay isang pagbabago sa kahulugan sa isang musical statement. Intonasyon sa musikal na pananalita ng kompositor at tagaganap. Tongue twister bilang isang paraan (paraan) ng sinasalita at musikal na pananalita.

Materyal sa musika ni M. I. Glinka. Panimula mula sa opera na "Ivan Susanin". L. V. Beethoven. Ang pangunahing tema ng unang paggalaw ng Fifth Symphony. "Mga sundalo, matatapang na lalaki." katutubong awit ng Russia. M. I. Glinka. Panimula, mula sa opera na "Ivan Susanin". P. S. Prokofiev. "Chatterbox." Mga Tula ni Agnia Barto.

ika-2 baitang

MUNDO NG MGA KWENTONG MUSIKA. Sari-saring kwentong musikal.

Ballet bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika.

Sari-saring kwentong musikal. Pag-unlad sa musika - pagbabagong-anyo, paghahambing, banggaan ng mga musikal na intonasyon, tema, larawan. A. P. Borodin. The Sleeping Princess (fairy tale) Ang pag-unlad ng kasaysayan ng musika sa isang romansa. Mga pangunahing prinsipyo ng pag-unlad sa musika (pag-uulit at kaibahan) Pagkakaisa ng nilalaman at pagbuo ng romansa. Ang pag-unlad ng kasaysayan ng musika sa mga epiko. Mga larawang pangmusika ng mga epiko. Pagkakaiba-iba ng himig sa mga epiko. Ang katangian ng musikal na pananalita ng tagapagsalaysay at ang instrumental na saliw nito.

Musical material "At naghasik kami ng millet." katutubong awit ng Russia

N. A. Rimsky-Korsakov. Ang huling eksena mula sa opera na Snow Maiden" (fragment). Isang epiko tungkol sa Volga at Mikula M.I. Glinka. Panimula sa opera Ruslan at Lyudmila. Ikaapat na konsiyerto para sa piano at orkestra. Pangalawa

S. S. Prokofiev. "Mga kwento ng isang matandang lola." Mga piraso para sa piano ni S. S. Prokofiev. Ballet "Cinderella". Panimula

Peter Ilyich Tchaikovsky. Ikaapat na Symphony. Ikaapat na bahagi. Ang final. Ang pag-andar ng ikaapat na paggalaw (pangwakas) sa symphony. Ang mga detalye ng pag-unlad ng kasaysayan ng musika sa finale. Symphonic development batay sa pag-uulit at contrast. Mga katangian ng genre ng mga huling larawan. Ang kaugnayan sa pagitan ng likas na katangian ng mga tema at kanilang pag-unlad. Pagkakaiba-iba ng timbre. Echo.

P. I. Tchaikovsky. Ikaapat na Symphony (IV movement). Mga pundasyon ng genre ng mga huling larawan. Ang kaugnayan sa pagitan ng likas na katangian ng mga tema at kanilang pag-unlad. Pagkakaiba-iba ng timbre.

Materyal na pangmusikaPeter Ilyich Tchaikovsky. Ikaapat na Symphony. Pangatlong kilusan ng Scherzo. Pizzicato string.

M. I. Glinka. Opera "Ivan Susanin". Unang aksyon. Sa nayon ng Domnina. Ang eksibisyon ng mga larawan ng mga taong Ruso: ang kanilang saloobin sa Inang-bayan, sa kanilang mga tao, sa kanilang kasaysayan. Ang pagkakaiba-iba ng mga makasagisag na katangian ng mga taong Ruso. Ang musikal na wika ng mga koro ng magsasaka, mga koneksyon sa Russian awiting bayan. Mga uri ng koro (lalaki, babae, halo-halong).

Larawan ng musikal ni Antonida. Mga tampok ng kanyang musikal na pananalita.

umawit. Dalawang bahagi na konstruksyon: cavatina at rondo. Mataas boses babae soprano. Scene of Susanin with peasants and a choir of rowers Musical and figurative Characteristics of Ivan Susanin. Recitative. Folk-genre na pinagmulan ng kanyang musikal na wika. Mababang boses ng lalaki. Ang intonasyong pagkakamag-anak ng musikal na pananalita ng mga bayani ay ang pagpapahayag at pagiging matalinghaga ng musika ng koro ng mga mandirigma (oarsmen). Reflection ng stage action sa pagbuo ng choir music.

Materyal na pangmusika.M. I. Glinka. Opera "Ivan Susanin".

P. I. Tchaikovsky. Ikaapat na Symphony. Mga katangian ng unang paggalaw ng symphony. Ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng musikal na aksyon: pagpapakilala, paglalahad, pag-unlad, muling pagbabalik, coda.Ang pagka-orihinal ng symphonic plot: ang kahalagahan ng mga tema at imahe at ang intensity ng kanilang pag-unlad. Ang salungatan bilang isang puwersang nagtutulak sa pag-unlad ng kasaysayan ng musika. Ang pagkakaisa ng symphonic cycle: ang nilalaman at pagbuo ng mga bahagi, ang kanilang relasyon sa cycle bilang isang salamin ng multifaceted na buhay ng isang tao.

Mundo ng mga Kwento ng Musika

M. I. Glinka, P. I. Tchaikovsky, S. S. Prokofiev, L. V. Beethoven, A. P. Borodin, A. K. Lyadov.

ika-3 baitang

Paano nauugnay ang mga contrasting? mga tema ng musika sa opera na "Ivan Susanin" ni M. I. Glinka? Ang kakanyahan ng ugnayan sa pagitan ng magkakaibang mga tema at mga larawan ng isang malaking gawaing pangmusika. Derivative contrast. Mga uri

pagbabagong-anyo ng mga tema: muling intonasyon, pagkakaiba-iba, pagbabaligtad.

Ang ugnayan ng mga melodic na linya ng magkakaibang mga tema-mga imahe, pagkilala sa mga paraan ng kanilang pag-unlad Ang kasaysayan ng paglikha ng cantata ni S. S. Prokofiev

"Alexander Nevskiy".

Mga katangian ng makasagisag na istraktura ng bawat bahagi ng symphonic cycle. Ang mga pangunahing tema ng lahat ng bahagi ng L. V. Beethoven's Fifth Symphony at P. I. Tchaikovsky's Fourth Symphony batay sa kanilang mga graphic na tala, ang mga character at compositional function ng pangunahing, pangalawa at panghuling tema, at ang kanilang mga koneksyon sa intonasyon. Mga katangian ng lohika ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pangunahing, pagkonekta, pangalawa, at pangwakas na mga tema, ang kanilang nakabubuo na relasyon. Ang mga opsyon para sa pagbuo ng pangunahing tema ay nasa pag-unlad.

Ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng kasaysayan ng musikal ng Symphony No. 40 ni W. A. ​​​​Mozart.

Mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga pagpipinta sa musika at sining.

Isang musikal na larawan ng bayani ng trabaho. Isang ideya ng mga compositional function ng temang "Paglalakad" sa ikot ng piano. Ang musikal na imahe ng isang gnome ay batay sa mga ideya tungkol sa mga kakaiba ng kanyang paggalaw at pananalita.

"Old Castle", makasagisag na nilalaman. Ang dulang "Ballet of the Unhatched Chicks", tampok ng interpretasyon ng dula. Maglaro"Dalawang Hudyo, mayaman at mahirap," tampok ng musikal na pananalita ng bawat karakter,diyalogo na may mga diyalogo sa opera at symphonic music. Dulang musikal na “Limoges. Merkado",

katangian ng melody, ritmo, dinamika nito. Ang katangian ng paggalaw sa mga dulang “Limoges. Palengke" at "Kubo sa binti ng Manok". Ang dula ni Mussorgsky na "The Bogatyr Gate" - ang likas na katangian ng musika, ang genre at mga tampok ng intonasyon nito. Ang musika ni Mussorgsky sa piano at orkestra

(M. Ravel) tunog.

ika-4 na baitang

ANG MUNDO NG MUSIKA NG AKING MGA TAO. Lyric-epic opera ni N. Rimsky-Korsakov "The Legend of the Invisible City of Kitezh and the Maiden Fevronia"

Mga tampok ng musikal na aksyon ng opera-tale at ang mga katangian ng musikal ng mga bayani nito. Intonations ng kanilang musical speech ayon sa papel.SAmga presyo ng mga katutubong festival, mga panalangin sa Fevronia at Grishka, nakabubuo

pagkakamag-anak ng magkakaibang mga tema. Opera leitemes, mga variant ng kanilang tunog sa iba't ibang yugto ng opera.

Ang emosyonal at nakabatay sa halaga na saloobin sa mga obra maestra ng musikang Ruso. Pagmomodelo ng mga bilog ng mga imahe ng isang symphony mula sa buhay ng mga bayani ng Russia at ang plano ng trabaho. Ang imahe ng pangalawang bayani, ang pagbabago ng mga intonasyon ng unang bayani. Mga pagbabago sa katangian ng mga tema kumpara sa paglalahad. Ang makasagisag na istraktura ng pagtatapos ng symphony ni Borodin. Ang mga pangunahing yugto sa pagbuo ng kasaysayan ng musikal ng symphony sa iba't ibang uri ng aktibidad sa musika. Pangalawang symphony at opera na "Prince Igor" ni A. P. Borodin. Mga tema ng magkatulad na kalikasan mula sa Second Symphony at ang romansa na "The Sleeping Princess"

A. P. Borodina.

P.I. Tchaikovsky. Opera Ang Reyna ng Spades.

"Mga katangian ng musikal ng mga bayani ng opera na "The Queen of Spades"

P. I. Tchaikovsky. Opera "Ang Reyna ng Spades". Panimula na mga tema, mga halimbawa ng mga katulad na tema mula sa musika ni P. Tchaikovsky. Mga nilalaman ng opera ayon sa nito

pamagat, karakter, duet nina Lisa at Polina, romansa nina Polina at

kanta ng mga babae. Mga katangian ng musika, ang kapaligiran ng bola, ang mood ng mga bisita, mga tampok ng genre Polonaise. Melody ng aria ni Eletsky, duet nina Prilepa at Milovzor. Konstruksyon ng opera: mga paglalahad nito, mga pag-unlad,

pangunahing reprises mga storyline opera, ang pagkakaiba sa pagitan ng mga salungatan sa mga opera na "The Queen of Spades" ni P. Tchaikovsky.

Materyal na pangmusika. Opera ni P. I. Tchaikovsky "The Queen of Spades". Larawan 1. Sa summer garden.. Scene 2. Sa kwarto ni Lisa. Scene 3. Isang bola sa bahay ng isang marangal na tao. Scene 4. Sa Countess's chambers Scene 5 Sa barracks. kwarto ni Herman. Scene 6. Sa pilapil. Scene 7. Sa isang gambling house

katutubong musika sa mga gawa ng mga kompositor ng Russia. Mga larawan ng kalikasan sa mga gawa ng mga kompositor ng Russia. Mga larawan ng mga tagapagtanggol ng Inang-bayan sa mga gawa ng mga kompositor ng Russia. Pambansang awit ng Russia. Sa pamamagitan ng mga pahina ng mga gawa ng mga klasikong musikal ng Russia. Ang mundo ng musika ng aking mga tao.

Pagpaplanong pampakay

Pamagat ng seksyon, paksa

Bilang ng oras

1 klase

MUNDO NG MGA IMAHEN NG MUSIKA

Mga larawan ng kanta, sayaw, marching music

9 na oras

Ano ang sinasabi ng musika?

7 oras

Ang buhay ng mga musikal na imahe sa symphony, opera, ballet

9 na oras

Ano ang sinasabi ng musika?

8 oras

Kabuuan

33h

ika-2 baitang

MUNDO NG MGA KWENTONG MUSIKA

Panimula sa tema ng taon

1 oras

Pagkakaiba-iba ng mga kwentong musikal. Ballet bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika

9 na oras

Symphony bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika

7 oras

Opera bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika

10 o'clock

Symphony bilang isang kumpletong kasaysayan ng musika (ipinagpatuloy)

7 oras

Kabuuan

34h

ika-3 baitang

PAANO NAISTRUKTURA ANG ISANG PANGUNAHING GAWAING MUSIKA?

Ang pagkakamag-anak ng magkakaibang mga tema-mga larawan sa isang symphonic suite at cantata

9 na oras

Contrast at pagkakaisa ng mga tema at larawan sa symphony

8 oras

Contrast at pagkakaisa ng mga imahe sa opera

10 o'clock

Contrast at pagkakaisa ng mga theme-images sa piano cycle at symphonic fantasy

7 oras

Kabuuan

34h

ika-4 na baitang

ANG MUNDO NG MUSIKA NG AKING MGA TAO

Lyric-epic opera ni N. Rimsky-Korsakov "The Legend of the Invisible City of Kitezh and the Maiden Fevronia"

9 na oras

Isang epic symphony. Symphony No. 2 (“Bogatyrskaya”) ni A. Borodin

8 oras

Lyric-dramatic opera ni P. I. Tchaikovsky "The Queen of Spades"

10 o'clock

Mga tradisyon ng kultura ng musika ng aking mga tao

7h

Kabuuan

34h

Anna Khrustaleva, 20.09.08 11:27

Ang pagpapatuloy ng paksa tungkol sa Uzorova-Nefedova, dahil ang pag-uusap ay naging phonetics, atbp. pagkatapos ay ipinapanukala kong magpatuloy nang mas detalyado sa paksang ito.
Ang gitnang anak na babae ay may programang Gramony (sa pamamagitan ng paraan, hindi nila hinawakan sina Uzorova at Nefedova).
So, ang daming tanong ng mga magulang sa klase namin. Matematika - isang maliit na pagkalkula, maraming lohika. Sa personal, ito ay tila normal at tama sa akin. Okay lang, i-automate nila ang pagbibilang mamaya. PERO! Sa unang baitang, nagsanay sila sa pagbilang sa loob ng 9 gamit ang mga baraha. Kumuha ng isang piraso ng papel, sumulat ng isang halimbawa ng karagdagan sa isang panig, at isulat ang resulta sa kabilang panig. At nagsasanay sila - sa klase at sa bahay, nag-iisa at pares. Isang maginhawa at simpleng paraan, hindi kasing boring ng mga column. Pero bakit hanggang 9??? Bilang resulta, sa ikalawang baitang, ang aking anak na babae ay may mga problema sa pagdaan sa sampu. 8+4=11 Parehong bagay sa pagbabawas.
Nagdaragdag at nagbabawas din sila ng dalawang-digit na numero, ngunit may parehong mga problema. At noong isang araw ay may isang ehersisyo na ikinasindak ko
"Hulaan kung anong prinsipyo ang batayan ng mga expression at kalkulahin:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
at iba pa."
Naghihingalo na si nanay, bakit bawiin muna ang isa??? Ngunit pagkatapos, upang lumipat sa sampu, at pagkatapos ay gumana sa karaniwang siyam. Ito ay lumalabas na hindi isang decimal, ngunit isang uri ng siyam na sistema

Ang lahat ng bagay sa Russian ay kasing nakakalito.
Sa unang baitang, patuloy nilang itinuro na hindi kinakailangang isulat ang Y sa mga salita tulad ng "Yolka, Yulya" (Yolka, Yulya), atbp. Mayroon bang mga batang nagsasalita ng Ruso na sumusulat ng ganito? hindi ko nakilala. Malinaw na isang kathang-isip na problema.
Ngayon may mga kumbinasyon na chk-chn-schn, atbp. Ang lahat ng ito ay ibinibigay sa pamamagitan ng phonetics: kailangan mong suriin ang lambot/tigas ng magkapares na mga katinig. Ngunit ang pinakamasama ay hinihiling sa kanila na bigyang-diin mapanganib na mga lugar sa iba't ibang paraan: isang linya, isang tuldok, at isang linya na may tuldok - "double jeopardy". Ako o ang aking anak na babae ay hindi naiintindihan kung ano ang "double jeopardy" na ito hanggang sa nalaman ko mula sa ibang mga magulang na sila ay kinansela.

Milasha, 20.09.08 17:51

Ilaw ng mga ama At sinasabi sa akin ng aking mga guro na ito ang pinaka pinakamahusay na programa.
Buti na lang dito ako nakatira. Sa wakas ay kumbinsido na ako na wala nang mas magandang “School of Russia”. At iniisip ko pa rin ang aking anak na babae, kung aling programa ang dapat i-enroll. Nawala ang lahat ng pagdududa.
Peterson, nag-aaral din kami sa bahay (kasama ang kanilang paligid, atbp.) Nag-aaral ang anak ko at hanggang ngayon ay wala pang problema sa programa. May mga panuntunan, may mga algorithm ng solusyon. Medyo simple, tulad ng kung paano kami itinuro. Hindi kami lumaking tanga

vinsor, 20.09.08 22:33

Milasha, 20.09.08 22:48

QUOTE (vinsor @ Set 20, 2008, 11:33 pm)

At mayroon kaming paaralang Ruso. Gayunpaman, ang matematika ay pilit na pinalitan ng Heidman, ang transkripsyon ay idinagdag sa Russian, at lahat ng ito ay dinagdagan ng Uzorova/Nefedova. Kaya AU, School of Russia, nasaan ka? At parang papunta sila sa kanya

Anna Khrustaleva, 21.09.08 17:09

Upang maging patas, dapat sabihin na sa pangkalahatan ang programa ay nakaayos nang lohikal at kawili-wili. Sa pangkalahatan, ang pangunahing bentahe nito ay ang mga patakaran ay hindi ipinapataw sa mga bata, ngunit ang mga gawain ay nakaayos sa paraang sila mismo ang dumating sa mga konklusyon na ang mga patakaran ng karampatang pagsulat. Ang mga bata ay tinuturuan na magmasid, magkumpara at magmuni-muni. At talagang gusto ko ito.
Sa kasong ito, ang paliwanag ng guro ay gumaganap ng isang napakahalagang papel: sa bahay, gamit ang isang aklat-aralin, ang isang magulang ay hindi maipaliwanag sa ganitong paraan; walang gaanong nasa aklat-aralin. Marahil, ang ilang karagdagang "aklat para sa mga guro", na kahanay ng aklat-aralin, ay maaaring makatulong dito.
Siyanga pala, mali ako sa hindi pagbilang sa 9-digit na numero. Ngayon ay tinanong ko ang aking anak na babae para sa iba't ibang mga halimbawa ng pagdaragdag at pagbabawas, at napagtanto na siya ay natigil sa numerong walo, ngunit nakikita niya nang normal ang 7+3, 6+4. Nagbilang ako ng 21-3, 27-9 nang walang anumang problema.

Milasha, 21.09.08 21:53

Pangarap Pangarap. Kung may mahahanap lang na matalino, mabait at may kapangyarihan at gagawa ng sobrang programa para sa mga bata nang walang anumang hindi kinakailangang problema. Bagama't in fairness dapat tandaan na hindi mo mapapasaya ang lahat.
Narito ang isang programa na hindi mo maaaring kunin: SAAN man may mga kalamangan at kahinaan. Medyo malungkot.

nanay 123, 22.09.08 08:04

Sa tingin ko marami ang nakasalalay sa guro. Pagkatapos ng lahat, ang "Harmony" ay hindi isang eksperimental o programa sa pag-unlad (tulad ng Elkonin-Davydov o Zankov). Ang Harmony, pati na rin ang paaralan 2100 at ang paaralang Ruso, ay magkakaibang mga programa ng tradisyonal na sistema ng edukasyon.
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
Pinag-aaralan namin ang programang ito para sa ikalawang taon. Mayroon kaming ganoong mga kampana at sipol - wala kaming nadagdag na hanggang 9! Sa kabaligtaran, ito ay tiyak na nagbibilang sa loob ng sampu na awtomatiko. Ang ikinagulat ko sa matematika noong una ay ang halos kumpletong kawalan ng mga problema sa unang baitang. At hindi namin nalutas ang equation. Ngunit marami silang kinakalkula, lahat ng uri ng mga halimbawa, parehong may "mga bintana" - ito ay halos pareho ang equation, at may mga talahanayan.
Narito ito: "Hulaan kung anong prinsipyo ang batayan ng mga expression at kalkulahin:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
at iba pa."
ginawa namin ang parehong, ngunit nahulaan ng aking anak na ang 1+6 ay 7, ibig sabihin, sa parehong mga kaso ay binabawasan namin ang 7, at 1+8 = 9, iyon ay, sa parehong mga kaso ay binabawasan namin ang 9. Kaya wala kaming siyam. -fold system. Lumipas kami ng isang daan sa ikalawang kalahati ng unang baitang, ngayon ay lumipas na ang mga decimeter at sentimetro, inilipat sila mula sa isa't isa. Mga halimbawang tulad nito: 24dm at 20dm 14cm - kailangang ikumpara. Takdang aralin Ang aking anak na babae ang gumagawa nito, pinapanood ko lang ito sa gabi. Mayroon siyang 240 cm at 214 cm na nakasulat sa itaas sa lapis, bagaman tila hindi pa sila nagtuturo ng higit sa isang daan, ngunit ito ay naipaliwanag nang tama - binigyan nila siya ng A.
Sa pangkalahatan, hindi ako sumasali sa takdang-aralin hanggang sa hilingin sa akin ng isang bata na ipaliwanag ang isang bagay. Karaniwan akong nagsusuri sa gabi. Kung may nakita akong malinaw na pagkakamali, itinatama namin ito. Bihira akong tumingin sa textbook.
wikang Ruso! At mga gitling at tuldok! Maraming mga magulang sa aming pulong ang nagsalita - nalilito sila tungkol sa mga puntong ito! Sinabi ng guro sa mga magulang na huwag mag-abala - ito ay kung paano markahan ng mga bata ang mga mapanganib na lugar. Para sa aming guro, ang pangunahing bagay ay ang bata ay nakakakita ng isang mapanganib na lugar, at hindi siya nakakahanap ng mali sa dalawang tuldok o linya. Sa personal, hindi ako pumasok sa mga tuldok na ito, kahit na ipinaliwanag sa akin ng aking anak na babae kung kailan ilalagay kung ano. Nakinig ako, siyempre, at pinuri siya, ngunit tanungin mo ako ngayon - hindi ko sasabihin sa iyo kung nasaan ang mga punto, hindi ko kailangan iyon.
At mayroon kaming phonetics mula sa unang baitang, mula sa mga unang araw: walang boses, mahina ang boses, maraming pansin dito, lahat ay natutunan ng puso - parehong ipinares, at malambot lamang, at lahat ng uri ng mga bagay. . Ang aking anak ay lubos na tinatangay ng mga tunog ng SONORAL noong unang baitang... Ni hindi ko alam ang ganoong salita.
Nagbabasa. Marami silang nagbabasa, ngunit hindi nakatuon sa bilis ng pagbabasa. Ang pangunahing bagay ay ang magbasa ng nagpapahayag, malinaw, nang walang paglunok o muling pagsasaayos ng mga titik at pantig.
Mula sa ikalawang baitang nagsimula silang magbigay ng mga marka, sa loob ng 2 linggo ang mga bata ay nagsulat na ng 2 CD sa matematika, isang pagdidikta ng Ruso at isang pagsubok sa pagdaraya, at sa unang baitang nagsulat sila ng lahat ng uri ng mga papel sa pagsusulit halos bawat linggo.
Sa pangkalahatan, kahit na gusto naming mag-aral ayon sa tradisyonal na sistema, pumunta pa rin kami sa guro, at ako ay nasisiyahan sa aming guro. Ang aking anak na babae ay nag-aaral nang may kasiyahan, nakakakuha ng 4 at 5 na marka - ngunit sa pangkalahatan ay gustung-gusto niyang mag-aral sa amin. Sa prinsipyo, hindi pa kami nakakaranas ng anumang kahirapan sa programang ito.

Anna Khrustaleva, 22.09.08 08:42

QUOTE (Cute)

Narito ang isang programa na hindi mo maaaring kunin: SAAN man may mga kalamangan at kahinaan. Medyo malungkot

Oo, marahil hindi kung wala ito. At tiyak na hindi mo mapasaya ang lahat. Ang solusyon ay ang home schooling ayon sa isang programa na ginawa ng magulang.

QUOTE (ina 123)

Mga halimbawang tulad nito: 24dm at 20dm 14cm - kailangang ikumpara. Ang aking anak na babae ay gumagawa ng kanyang mga araling-bahay, ako ay nanonood lamang sa gabi

Nakayanan din ito ng akin nang walang anumang problema.
Wala akong maalala tungkol sa mga sonorant, tila hindi ginamit ng atin ang salitang ito. Sa anumang kaso, hindi ko narinig ang tungkol dito mula sa aking anak na babae.

QUOTE (ina 123)

Marami silang nagbabasa, ngunit hindi nakatuon sa bilis ng pagbabasa. Ang pangunahing bagay ay basahin ang nagpapahayag, malinaw, huwag lunukin o muling ayusin ang mga titik at pantig

Pareho.

QUOTE (ina 123)

tapos pumunta kami sa teacher, and I’m happy with our teacher

Pumunta din kami sa teacher at may teacher kami - gold lang!!! Noong summer holidays lang siya pinaalis ng bagong headmistress sa paaralan
Ang dumating sa halip ay mabuti din, ngunit, ngunit...

Povariha, 22.09.08 10:02

QUOTE (ina 123)

Ang ikinagulat ko sa matematika noong una ay ang halos kumpletong kawalan ng mga problema sa unang baitang.

deva~n, 30.09.08 08:02

Kumusta sa lahat. Ang aking anak na babae ay nag-aaral sa programang ito sa loob ng 4 na taon na ngayon. "Sinasabi ng mga guro na ito ang pinakamahusay na programa," ngunit ano ang kahalagahan nito sa mga bata at kanilang mga magulang? Maayos naman ang lahat sa matematika, PERO MAY STRAIGHT TROUBLE SA RUSSIAN. Sa kanilang kakulangan ng mga patakaran, ito ay kakila-kilabot. Noong una ay tinawag ko pa ang guro upang malaman kung paano gawin ang mga pagsasanay.
Pasensya sa lahat!

Anna Khrustaleva, 30.09.08 20:06

Bakit kulang sa rules? Parehong mga patakaran. Hindi lang nila sinusubukang isaulo ang mga ito, ngunit subukang unawain ang mga ito.

Olga S, 02.10.08 08:07

Kaya, pagkatapos ng lahat, si Ms. Soloveichik mismo ay nag-aral ayon sa regular na programa, ngunit ang mga bata ay hinuhugasan ng utak....

Milasha, 02.10.08 11:04

Malapit sa akin ang topic. 2nd year na kami nag-aaral ng program. Walang problema ang bata, pero kapag kasama ko ang takdang-aralin, tumatayo ang balahibo ko. Mga tema: mga patinig na hindi binibigyang diin, mga katinig na hindi mabigkas sa dulo ng salita - ito ay karaniwang hindi maintindihan....

Olga S, 03.10.08 07:51

Walang katapusang mga transkripsyon. Hindi ko maintindihan kung bakit kailangan ito. Mayroong isang panuntunan - gamitin ito. Bakit muling likhain ang gulong? Sapat na ang makikita ng bata sa mga transkripsyon na ito at ang maling spelling ay itatatak sa kanyang ulo, dahil hindi maiiwasan ang visual memory [a g u r e c ], [t u l "p a n].

Tolyashka, 03.10.08 08:28

Walang paraan na pupunta ang aking anak sa programang ito. Ito ang aking malalim na IMHO, suportado ng opinyon ng aking ina, ang direktor ng lyceum. Bilang karagdagan, pinapanood ang aking pamangkin na nag-aaral sa programang ito sa loob ng 4 na taon, at siya ay mahusay ayon sa kanyang mga grado. Alinman sa isang mahusay na mag-aaral o isang 4-grader. Hindi ko alam kung paano bubuo at babaguhin ang programa sa high school sa oras na lumipat kami doon, ngunit sa sa sandaling ito pagpapatuloy sa mataas na paaralan hindi, lahat ay nag-aaral ayon sa parehong programa. Buweno, para saan ang lahat ng ito, bakit ganoong komplikasyon. Sa ngayon, sa mataas na paaralan, ang mga batang nag-aaral sa ilalim ng programang ito ay nakikilala lamang sa pamamagitan ng hindi kapani-paniwalang pagkapagod mula sa proseso ng edukasyon. Ang mga guro mismo ay hindi kailanman magsasabi nito sa iyo, dahil... hindi sa kanilang interes. Kahapon lang tinulungan ng asawa ko ang kanyang pamangkin sa paglutas ng problema. .. Ang konklusyon na kanyang naabot ay ang ganap na kakulangan ng pang-unawa sa naturang konsepto bilang isang gawain, walang koneksyon sa pagitan ng gawain at ng mundong kanyang ginagalawan. Ang pinaka-kagiliw-giliw na bagay ay ang aking asawa, sa isang pagkakataon, ay nanalo sa mga Olympiad, madaling pumasok sa mga unibersidad, iyon ay, ang kanyang opinyon ay nagkakahalaga ng isang bagay. Maaari kang magsulat ng maraming tungkol sa lahat ng mga pagkukulang na ito ng programa sa pagsasanay. Ngunit ang pinakanakapanlulumong bagay ay ang buong klase kung saan nag-aaral ang bata ay natututo ng mga aralin araw at gabi. Hindi sila namamasyal, lahat ay nakatuon sa mga aralin. Naniniwala ako na kinakailangang hayaan ang bata na lapitan ang paglutas ng mga problema nang lohikal sa kanyang sarili, at hindi ito ipataw. Sa ngayon ay nakikita ko lamang na kahit na sa pinakasimpleng problema ang batang babae ay naghahanap ng ilang uri ng lansihin, ang solusyon ay hindi darating sa sarili nitong, awtomatiko, kailangan niyang pilitin ito. At ito ay isang bata na nag-aral sa isang developmental kindergarten at, na pumasa sa lahat ng mga pagsubok, nakatanggap lamang ng papuri.

Milasha, 03.10.08 09:08

Itinuro lamang sa amin ang ganitong paraan: kapag nakarinig ka ng isang unstressed na patinig, pumili ng isang salita upang ito ay ma-stress, ang hindi mabigkas na katinig ay sinusunod. paraan (bakal - mga plantsa) (i.e. gamit ang mga salitang pansubok), halimbawa ang salitang "bugtong". Hinihiling sa bata na pagdudahan ang mga tunog: [z (a/o) g a (d/t) k a].

Talikoshka, 03.10.08 09:21

QUOTE (Olga S)

napatunayan ang hindi mabigkas na katinig. paraan (bakal - mga bakal)

Iyan ang tawag sa guro - isang hindi mabigkas na katinig? Sa totoo lang, iba ang isang hindi mabigkas na katinig (ang tunog ay panlalaki). Halimbawa, ang araw - binibigkas natin ang [sontse], huli - binibigkas natin ang [pozna], atbp.

Milasha, 03.10.08 09:25

Kahapon lang tinulungan ng asawa ko ang kanyang pamangkin sa paglutas ng problema. .. Ang konklusyon na kanyang naabot ay ang ganap na kakulangan ng pang-unawa sa naturang konsepto bilang isang gawain, walang koneksyon sa pagitan ng gawain at ng mundong kanyang ginagalawan. Ang pinaka-kagiliw-giliw na bagay ay ang aking asawa, sa isang pagkakataon, ay nanalo sa mga Olympiad, madaling pumasok sa mga unibersidad, iyon ay, ang kanyang opinyon ay nagkakahalaga ng isang bagay. Maaari kang magsulat ng maraming tungkol sa lahat ng mga pagkukulang na ito ng programa sa pagsasanay. Ngunit ang pinakanakapanlulumong bagay ay ang buong klase kung saan nag-aaral ang bata ay natututo ng mga aralin araw at gabi. Hindi sila namamasyal, lahat ay nakatuon sa mga aralin. Naniniwala ako na kinakailangang hayaan ang bata na lapitan ang paglutas ng mga problema nang lohikal sa kanyang sarili, at hindi ito ipataw. Sa ngayon ay nakikita ko lamang na kahit na sa pinakasimpleng problema ang batang babae ay naghahanap ng ilang uri ng lansihin, ang solusyon ay hindi darating sa sarili nitong, awtomatiko, kailangan niyang pilitin ito. At ito ay isang bata na nag-aral sa isang developmental kindergarten at, na pumasa sa lahat ng mga pagsubok, nakatanggap lamang ng papuri.

Tolyashka, 03.10.08 09:43

Ako ay ina ng isang preschooler, kaya iniisip ko kung paano at ano ang sinasabi nila sa iyo sa paaralan, bago pumasok sa unang baitang, tungkol sa mga programang pang-edukasyon? Sa partikular, ano ang sinabi nila sa iyo tungkol sa "Harmony" at bakit mo ito pinili?

vinsor, 03.10.08 09:51

Itinuro lamang sa amin ang ganitong paraan: kapag nakarinig ka ng isang unstressed na patinig, pumili ng isang salita upang ito ay ma-stress, ang hindi mabigkas na katinig ay sinusunod. paraan (bakal - mga plantsa) (i.e. gamit ang mga salitang pansubok), halimbawa ang salitang "bugtong". Hinihiling sa bata na pagdudahan ang mga tunog: [z (a/o) g a (d/t) k a].

Milasha, 04.10.08 23:46

Nabasa ko ang tungkol sa mga programa at nakatagpo ako ng isang bagay na maaaring magkapareho ang programa, ngunit maaaring palitan ang aklat-aralin. Halimbawa, sa "Harmony" maaari kang mag-aral ng Russian gamit ang aklat-aralin ni Ramzaeva (marahil medyo nalilito ko ito sa pangalan), na kinikilala bilang pinakamahusay.
Ngayon, sumpain, sumasakit na naman ang ulo ko sa pagtatanong tungkol sa mga textbook
Kaya maaari mong ibahagi kung anong mga aklat-aralin ang mayroon ka?
Naka-off. Kung kinokolekta mo ang lahat ng pinakamahusay na mga aklat-aralin, ano ang itatawag sa programa?

Anna Khrustaleva, 04.10.08 23:50

Ngunit ang gitna ay may Harmony sa lahat ng asignatura, at ang panganay ay mayroon lamang Pampanitikan na pagbasa mula sa programang ito, ngunit magkaiba ang Russian, matematika at ang labas ng mundo. Ito ay nasa pagpapasya ng guro.
Milasha, hindi ako mag-abala sa programa, ngunit maghahanap ng isang mahusay na guro.

Milasha, 05.10.08 00:16

It’s somehow strange... may note kami sa sulok sa lahat ng textbook namin na kabilang sila sa Harmony program.

Olga S, 06.10.08 08:27

Kaya kami ay "naging guro." Bagaman, dapat nating bigyan siya ng kredito, palagi siyang nagpapaliwanag sa kanyang mga magulang kung may hindi malinaw.

Anna Khrustaleva, 06.10.08 08:57

Milasha, 06.10.08 12:40

Milasha, sa aklat-aralin ni Soloveichik para sa unang baitang mayroong isang memo para sa mga magulang. Kaya, sinasabi nito na ang mga magulang ay maaaring mahirapan ang programa dahil sila mismo ay nag-aral nang iba, at kung susuriin nila ang pag-aaral ng bata, kailangan nilang mag-aral muli. At ang bata ay natututo sa kauna-unahang pagkakataon, kaya mas madali niyang nakikita ang materyal (kung, siyempre, ipinakita ito ng guro nang matalino - tinatayang A.Kh.)

TORI I, 14.10.08 22:21

Nag-aaral din kami gamit ang "Harmony". Tulad ng marami dito, pumunta sila sa guro.
Hindi ko talaga gusto ang programa, lalo na ang matematika, ang aking anak na babae ay nasa ika-4 na baitang, ngunit hindi talaga sila tinuruan kung paano lutasin ang mga problema, ang lahat ay maayos sa pagbibilang. Ngunit ang Ruso sa pangkalahatan ay okay para sa akin madilim na gubat, ngunit naisip ng aking anak na babae ang lahat ng ito sa kanyang sarili. Bagama't sa pinakadulo simula, may kaugnayan sa pag-aaral ng mga tunog at pagbuo ng mga transkripsyon ng mga salita, isinulat niya ang lahat sa pamamagitan ng mga tunog. Nagkaroon kami ng biro, matigas niyang isinulat ang salitang fir-tree - "yolka", hedgehog - "yozhik", atbp., at imposibleng kumbinsihin siya, dahil ang oid ay nakasulat sa "yo"
Ngunit pagkatapos ang lahat ay nahulog sa lugar, hindi ko alam kung bakit, marahil dahil siya ay nagbabasa ng maraming, ngunit siya ay nagsusulat nang may kakayahan.
Ang tanging lugar kung saan nakatulong sa amin ang transkripsyon ay sa pag-aaral ng Ingles.
Oo at sa shola sa Ingles Nakapasok siya nang walang anumang problema, kahit na mayroong maraming kumpetisyon.

bloomyykk, 14.10.08 22:28

Ang isang tita na guro ay nagtrabaho sa Harmony, labis na pinuri ang pagbabasa at Ruso (ako mismo ang nag-print sa kanya ng isang pampakay na plano para sa taon sa pagbabasa - Ako ay humanga sa matalinong pagpili, at sa katunayan ang aklat-aralin sa pangkalahatan), ngunit ang matematika ay medyo mahina.

Anna Khrustaleva, 14.10.08 22:33

QUOTE (TORY I)

Ang nakakalito din sa akin ay iilan lang sa atin ang hinihiling na magsaulo ng mga tula. Ganun din ba sa mga anak mo?

Magkano ang maliit? Tinatanong kami paminsan-minsan, marahil isang beses bawat 2-3 linggo.

Ngunit ang pinakamasama ay hinihiling nilang bigyang-diin ang mga mapanganib na lugar sa iba't ibang paraan: na may linya, tuldok, at linya na may tuldok - "dobleng panganib". Ako o ang aking anak na babae ay hindi naiintindihan kung ano ang "double jeopardy" na ito hanggang sa nalaman ko mula sa ibang mga magulang na sila ay kinansela.

TORI I, 15.10.08 23:19

Nag-aaral kami sa mga trimester, sa karaniwan ay nakakakuha kami ng 1 tula bawat buwan. Wala kaming anumang mga panuntunan; walang matututuhan sa pamamagitan ng puso maliban sa mga talahanayan ng pagpaparami. Halos walang pagsasanay sa memorya.
Naramdaman namin ito nang husto nang mag-English kami. Ngayon ay nag-aaral kami ng wika para sa ikalawang taon, hinihiling sa amin na matuto ng maraming, ngunit ang aming memorya ay sinanay din. Ang aking anak na babae ngayon ay natututo ng mga tula sa paaralan nang napakabilis.
Nang mag-enrol kami sa Ingles, ang aking anak na babae ay nagsulat ng isang pagdidikta sa Russian, nakagawa lamang ng isang pagkakamali, nagsulat ng "plank fence", na may check sa salitang plank.
Napakahirap ng pagdidikta, kalaunan ay ipinakita ko ito sa aming klase, ngunit hindi siya nangahas na hayaan ang mga bata sa klase na isulat ito. Nagulat ako na ginawa ito ng aking anak na babae nang napakahusay. Kaya nasiyahan kami sa wikang Ruso sa programang ito.

Olga S, 16.10.08 07:33

Sweetie, ano ang ibig mong sabihin na "tinanggal" ang double jeopardy? Walang nagkansela sa kanila sa amin, ipinagdiriwang namin sila sa ganoong paraan.

vinsor, 16.10.08 07:40

Nagkaroon kami ng biro, matigas niyang isinulat ang salitang fir-tree - "yolka", hedgehog - "yozhik", atbp., at imposibleng kumbinsihin siya, dahil ang oid ay nakasulat sa "yo"

Sa palagay mo ba ito ay naiimpluwensyahan ng aklat-aralin? Para sa ilang kadahilanan, maraming pansin ang binabayaran dito.

Ang pedagogy ay isang agham na kinakaharap ng lahat, maging ang mga walang kaugnay na edukasyon. Huwag maniwala sa akin? Una, ang unang pagpupulong ay nangyayari sa sandali ng pagpasok sa unang baitang - sa kabutihang palad, ang sinumang sibilisadong tao ay nahahanap ang kanyang sarili sa sitwasyong ito. Pangalawa, darating ang panahon na kailangan mong magpasya sa pagpili ng paaralan para sa iyong anak. At narito ang sitwasyon ay lumiliko sa paraang, gusto mo man o hindi, kailangan mong maunawaan ang mga umiiral na sistema at programang pang-edukasyon. Lumapit tayo sa mga detalye, ibig sabihin, isaalang-alang ang programang pang-edukasyon na "Harmony" para sa elementarya.

Ang kakanyahan ng programang pang-edukasyon para sa elementarya

Upang maunawaan kung ano ang kinakatawan ng isang partikular na programa, kailangan mong maging mahusay sa larangan ng terminolohikal.

Unawain natin ang mga tuntunin

Una kailangan mong tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto " sistema ng edukasyon" at "pedagogical program". Sa ngayon, mayroong 2 sistema: tradisyonal at pag-unlad. Ang kalagayang ito ay nakasaad sa Order No. 93 ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 21, 2004. Sa loob ng balangkas ng mga system, maaaring gumana ang iba't ibang mga programa: naayos ng Federal State Educational Standard o pagmamay-ari, mga eksperimental. Para sa tradisyonal na sistema, ang mga opisyal na programa ay

• "Paaralan ng Russia";
• "Pangunahing paaralan ng XXI siglo";
• "Paaralan 2100";
• "Harmony";
• "Promising Primary School";
• "Perspektibo";
• "Klasikal na paaralang elementarya";
• "Planet ng Kaalaman".

Ang pagpili ng programang pang-edukasyon para sa isang bata ay isang responsableng hakbang para sa mga magulang

Ito ay kawili-wili. Ang pamamaraan ng pagtuturo sa loob ng programang Harmony ay unang nai-publish noong 2000. Ang may-akda ng gawaing ito ay si Natalya Borisovna Istomina, isang propesor sa Department of Primary Education Methods sa Moscow State Pedagogical University. M.A. Sholokhov. Para sa paglikha ng isang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa matematika para sa mga baitang 1-4, pati na rin ang programang "Harmony", si Natalya Borisovna ay iginawad sa pamagat ng laureate ng Russian Federation Prize sa larangan ng edukasyon.

Ang pagsasama ng programang pang-edukasyon na "Harmony" sa listahan ng mga opisyal ay nagpapahiwatig na ito ay pinagsama-sama alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang Federal State Educational Standard at inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (noong 2009).

Mga Prinsipyo ng "Harmony"

• pagsasama-sama ng mga tradisyon sa mga inobasyon, iyon ay, tradisyonal at mga sistema ng pag-unlad prosesong pang-edukasyon sa elementarya;
• humanization ng edukasyon para sa mas batang mga mag-aaral, iyon ay, ang proseso ng pag-aaral ay itinayo sa mga prinsipyo ng paggalang sa isang tao, anuman ang kanyang edad.

Kung ang mga interesado sa "Harmony" ay walang mga katanungan sa unang prinsipyo, kung gayon ang pangalawa ay tila masyadong abstract. Sa katunayan, ang kakanyahan nito ay bumababa sa katotohanan na ang mga paksa ng proseso ng edukasyon (guro, magulang, pangangasiwa ng paaralan) ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa maximum na kaginhawahan para sa bata - ang layunin ng proseso ng edukasyon. At ang gawaing ito ay hindi lamang sinasamahan ang iba, ngunit inilalagay sa unahan ng pagsasanay sa ilalim ng programang "Harmony".

Mga layunin ng proseso ng edukasyon ayon sa "Harmony"

Paano sinusuri ng guro ang gawain ng mga bata?

Kasama sa mekanismo ng pagtatasa ang pagpapanatili ng portfolio ng mag-aaral, na kinabibilangan ng

• lahat ng trabaho ng bata na natapos niya sa oras ng paaralan at mga ekstrakurikular na oras (nang independyente sa bahay o sa mga elective);
• mga resulta ng diagnostic ng pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasagawa sa simula ng aplikasyon ng programa, sa panahon ng trabaho, at gayundin sa pagtatapos (kabilang dito ang mga talahanayan ng pagtatasa, mga sheet ng pagmamasid para sa kalidad ng pagproseso ng materyal, data mula sa gawain ng isang psychologist, guro sa lipunan na may isang tiyak na mag-aaral);
• mga katangian para sa pagguhit ng isang ideya ng mga aktibidad sa ekstrakurikular at paglilibang ng bata (pinagsama-sama ng guro, tagapagturo ng lipunan batay sa data na natanggap mula sa bata at kanyang mga magulang).

Ang mga portfolio ay pinagsama-sama ng guro at pinunan ng parehong guro at mga magulang (halimbawa, ang isang bloke ng mga aktibidad sa paglilibang ay maaaring kabilang ang mga gawaing ginawa sa bahay o sa mga ekstrakurikular na aktibidad, gayundin ng mag-aaral mismo - sa mga baitang 3–4, mga bata ang kanilang mga sarili ay maaaring mag-ayos ng nakasulat na gawain sa mga kinakailangang bloke, halimbawa). Ang mga portfolio ay nakaimbak sa opisina ng guro. Ito ay maaaring isang malaking folder para sa bawat mag-aaral para sa buong panahon ng pag-aaral, o maaaring mayroong 4 na folder para sa bawat akademikong taon, na pinagsama sa isang malaki.

Ang pamamaraang ito ng pagtatasa ay pabago-bago, iyon ay, patuloy na pumapayag sa pagwawasto, ngunit sa parehong oras ay nagbibigay ng isang ideya hindi lamang ng mga tagumpay o pagkabigo ng proseso ng edukasyon, kundi pati na rin ang pagkilala sa antas ng pag-unlad ng indibidwal sa kabuuan.

Ang "harmony" ay kumplikadong pagsasanay at metodolohiya(UMK), na kinabibilangan ng 12 textbook na pinagsama-sama ng iba't ibang mga may-akda.

Ang programa ay nilagyan ng kinakailangang methodological base para sa trabaho

• Primer;
• wikang Ruso;
• Matematika;
• Pranses;
• Pampanitikan na pagbasa;
• Teknolohiya;
• Ang mundo;
• Computer Science at ICT;
• Musika;
• sining;
• Mga pundasyon ng espirituwal at moral na kultura ng mga mamamayan ng Russia;
• Pisikal na kultura.

Bilang karagdagan sa aklat-aralin, kasama sa kit

• isang programa na may detalyadong paglalarawan ng mga layunin at layunin ng paksa;
• mga notebook na may naka-print na base;
• mga rekomendasyong metodolohikal para sa bawat kurso;
• mga elektronikong materyales para sa mga guro, mag-aaral at magulang;
• mga rekomendasyon para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng nakuhang kaalaman.

Photo gallery ng mga fragment ng educational complex na "Harmony" na may mga halimbawa ng mga formulations ng gawain

Ang mundo sa paligid natin, grade 1 Technology, grade 2 Ang mundo sa paligid natin, grade 4 Final work in mathematics, grade 1

Mga kalamangan

Sa mga aralin ng programa ng Harmony, ang teorya ay pinag-aaralan nang hindi mapaghihiwalay mula sa pagsasanay

Ang pamamaraan ay hindi nawawala ang katanyagan nito sa mga guro, bata at magulang dahil sa mga punto tulad ng

• ang buong proseso ng edukasyon ay batay sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema (halimbawa, upang matukoy ang kahulugan ng mga kasingkahulugan sa isang teksto sa isang aralin sa pagbabasa sa grade 2, ang mga bata ay tumatanggap ng isang gawain pagkatapos basahin ang teksto ng isang fairy tale - "Bakit ginagamit ng may-akda ang mga salitang "sinabi", "sinabi", "sinabi", at hindi lamang "sinabi"?");
• isang komprehensibong metodolohikal na base na may karagdagang mga materyales na tumutulong sa pag-aaral, paghahanda para sa mga aralin at sa gawain ng mga magulang na may mga anak sa bahay (bilang panuntunan, ang mga nakakabisado sa programa ng Harmony ay gumagamit ng mga mapagkukunan ng Internet; sa pamamagitan ng paraan, mayroon ding mga aklat-aralin sa mga paksa );
• ang asimilasyon ng kaalaman ay nangyayari nang hindi magkakahiwalay sa personal na pag-unlad ng bata (ang mga modernong bata ay napakapamilyar sa kompyuter bago pa man pumasok sa paaralan, kaya ang mga klase sa klase ng kompyuter, ang mga gawain sa paghahanap ng impormasyon sa Internet ay mga pamilyar na uri ng trabaho na madalas binabalewala sa mga tradisyonal na pamamaraan at hindi palaging para sa mga layunin na dahilan para sa kakulangan ng materyal at teknikal na base);
• napatunayan na mga pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga indibidwal at magkakaibang mga diskarte (sa madaling salita, kung ang isang bata ay kumanta nang mahusay, kung gayon hindi mo siya dapat ikahiya sa pag-hum ng isang kanta habang gumagawa ng isang takdang-aralin sa matematika; bilang karagdagan, kapag ang mga bata ay nagtatrabaho sa isang grupo, hindi na kailangang pilitin ang mahinang kalahok na may kumplikadong "mga tungkulin" ", hayaan siyang manatiling isang istatistika, hindi aktibong lumahok sa talakayan, ngunit isusulat niya ang resulta sa pisara nang mas tumpak kaysa sa iba) - ang prinsipyong ito ay aktibong ginagamit sa iba pang mga pamamaraan (" School 2100", "Prospective Primary School", "Perspective" at iba pa);
• tulong sa pagtatayo maayos na relasyon sa pagitan ng mga kaklase, mag-aaral at guro dahil sa maayos na pagkakagawa proseso ng didactic(sa isang paraan o iba pa, ang anumang programa ng pedagogical ay nagtatakda mismo ng gawaing ito, ngunit ang solusyon nito ay higit na nakasalalay hindi lamang sa nilalaman ng programa, kundi pati na rin sa personalidad ng guro, na mahalaga anuman ang napiling programa).

Mga disadvantages ng programa

Tulad ng sa anumang larangan mga aktibidad na pang-edukasyon, "Harmony" ay may ilang mga disadvantages:

• Ito ay kanais-nais para sa bata na magkaroon ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na paghahanda bago pumasok sa silid-aralan (mga kasanayan tulad ng pagtatrabaho nang magkapares, paglutas ng mga simpleng gawain sa matematika para sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10, pag-unawa sa mga pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "tunog" at "titik" ay tulungan ang bata sa mga unang araw ng programa ng pag-aaral na "Perspektibo", at higit sa lahat, hindi dapat matakot ang bata na ipakita ang kanyang kaalaman, sa madaling salita, bago pumasok sa "Harmony" ipinapayong dumalo sa mga klase sa pag-unlad);
• mga pagkakaiba sa pagitan ng mga klasikal na pamamaraan ng tradisyunal na sistema ng edukasyon at ng programa (halimbawa, sa mga aralin sa matematika, ang mga bata ay magsisimulang lutasin ang mga problema lamang mula sa ikalawang baitang, kahit na ang mga pagsusulit at independiyenteng trabaho ay inaasahang makumpleto na sa unang taon ng pag-aaral. , iyon ay, nilulutas ng mga bata ang mga halimbawa sa buong unang taon, na hindi malapit sa tradisyonal na mga pamamaraan, ngunit ang pag-unawa na mayroong kontrol/independiyenteng pagsusulit ay nakuha na sa unang taon ng pag-aaral ay hindi ganoon kahalagang "advance", ayon sa maraming mga metodologo);
• karagdagang mga gawain "na may asterisk", iyon ay nadagdagang kahirapan, ay hindi palaging isinasaalang-alang sa aralin, ngunit dahil sa kanila ang matagumpay na pag-unlad ng mag-aaral ay dapat na - ito ay isang makabuluhang disbentaha ng programa, ayon sa mga metodologo at mga magulang, na, sa gusto, ay kailangang sumali sa pagsasagawa ng mga katulad na gawain sa bahay (sa madaling salita, ang bata ay sumusubok, nagpasya, at ang guro ay nagsasaad lamang ng katotohanan ng "pumasa o nabigo", dahil ang "Harmony" ay higit pa detalyadong gawain hindi naka-target sa gayong mga gawain);
• ang isang kasaganaan ng mga teoretikal na tala at isang hindi sapat na bilang ng mga guhit sa mga aklat-aralin ay ginagawang boring ang mga materyales sa pagtuturo - ito ang iniisip ng ilang mga magulang (kasabay nito, ang disenyo na ito ay ginagawang unibersal ang aklat-aralin para sa anumang pagpapakita ng pamamaraan ng katalinuhan ng guro - maaari siyang makabuo ng ang kanyang sariling mga plot ng aralin, pumili ng mga guhit na may kaugnayan para sa isang naibigay na edad, atbp.), kaya ang kakulangan ng liwanag ay maaaring tawaging kawalan lamang mula sa posisyon ng kamangmangan ng papel na itinalaga sa guro sa paglikha ng mga malikhaing aralin;
• kakulangan ng pagkakapare-pareho sa pagtatanghal ng ilang mga materyales sa mga paksa (halimbawa, Russian);
• posibleng mga paghihirap para sa mga magulang na nag-aral sa klasikal na programa kapag nagbibigay ng tulong sa takdang-aralin;
• kakulangan ng isang pare-parehong programa sa gitnang antas (ang kahirapan ay hindi nakasalalay sa mga mahahalagang aspeto - ito ay kung saan ang mga bata ay "hilahin", ngunit sa paraan ng pangangatuwiran - paglutas ng mga gawain sa problema ay madalas na sumasalungat sa karaniwang tradisyonal na pamamaraan ng reproduktibo ng komunikasyon ng guro-mag-aaral - narinig - paulit-ulit , - iyon ay, mahirap para sa mga bata na umangkop hindi sa dami ng impormasyon, ngunit sa paraan ng pagtanggap nito).

Mga intermediate na konklusyon: para kanino ang "Harmony" na angkop?

Ang programa ng Harmony ay lalong angkop aktibong bata mabilis na lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa

Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa mga kalamangan at kahinaan ng pagtuturo gamit ang pamamaraang ito, maaari nating gawin ang mga sumusunod na konklusyon na ang "Harmony" ay angkop para sa mga bata na may

• ang intelektwal na pag-unlad sa oras ng pagpasok sa unang baitang ay normal o higit sa normal;
• magkaroon ng mga kasanayan upang bumuo ng mga lohikal na koneksyon;
• nabuo ang kakayahang i-on at lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa mataas na lebel(kaugnay nito, ang "Harmony" ay kapaki-pakinabang para sa mga hyperactive na bata, ngunit sa parehong oras dapat silang magkaroon ng ilang mga konsepto ng disiplina, iyon ay, baguhin ang uri ng aktibidad hindi "kung gusto ko," ngunit kapag nagbigay ng utos ang guro) ;
• mahusay na binuo na memorya at mayamang aktibo at passive na mga bokabularyo (kung gayon ang bata ay hindi mahihirapan sa pagbabalangkas ng analytical na mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena, pagtukoy ng mga pag-uuri, pagbubuo ng mga generalization, halimbawa, kapag ipinapaliwanag kung ano ang pagkakapareho ng isang bilang ng mga bayani ng fairy tale o pagsagot sa isang tanong tungkol sa hanay ng mga katangian ng isang tunay na bayani) .

Mga tampok ng paggamit ng programa sa pagsasanay

• Isinasaalang-alang ang panlabas na istraktura ng aralin (pagkakasunod-sunod ng mga yugto ng aralin) at panloob (mga yugto ng paglutas ng isang tiyak na problema sa isang takdang-aralin, ang kaugnayan ng isang hanay ng mga gawaing didaktiko).
• Ang simula ng pagtatanghal ng bagong materyal ay nangyayari pagkatapos makumpleto ang paghahanap at malikhaing gawain, na, gamit ang isang heuristic na pamamaraan, ay magdadala sa mga bata sa bagong impormasyon.
• Sa bawat aralin, kailangan ang magkasanib na gawain sa pagitan ng guro at mag-aaral, magtrabaho sa maliliit na grupo at magkapares.
• Ang mga gawain ay dapat na variable (ito ay itinakda sa mismong mga salita ng ilang mga gawain sa aklat-aralin - at ang bata mismo ay nakikita at alam na may mga gawain para sa iba't ibang antas kaalaman, ibig sabihin, mayroon siyang dapat pagsikapan; habang sa klasikal na pamamaraan ang pagkakaiba-iba ay ipinaubaya sa guro).
• Ang mga mag-aaral mismo ay dapat tukuyin ang mga koneksyon sa pagitan ng pinag-aralan at bagong materyal.
• Ang pag-uulit ng kung ano ang nasasakupan ay maaaring hindi lamang ng isang likas na kontrol, ngunit din ng isang likas na pagtuturo (kung pinag-uusapan natin ang pag-master ng isang bagong paksa ng isang sesyon ng pagsasanay).

Ang mga nuances ng paggamit ng "Harmony" sa unang baitang

Ang mga first-graders ay madalas na hindi (o sa halip, natatakot) na ipahayag ang kanilang sariling mga opinyon, na nagiging sanhi ng "pagbabawal" sa aralin. Kaugnay nito, sa unang taon ng pagpapatupad ng programang "Harmony", ang guro ay nahaharap sa dalawang gawain:

Ang pagpapakilala ng programa ay nangangailangan ng isang partikular na matulungin na saloobin sa pakikipagtulungan sa mga magulang

• palayain ang iyong mga mag-aaral, bigyan sila ng pagkakataong madama ang kagalakan sa pagtanggap ng tamang desisyon na ginawa nang nakapag-iisa;
• turuan ang mga magulang kung paano maayos na tulungan ang kanilang mga anak.

Tulad ng para sa huli, madalas na mahirap para sa mga magulang na maunawaan ang sistema ng trabaho sa programang "Harmony" dahil sa katotohanan na sila mismo ay nag-aral sa klasikal na programa. Kaugnay nito, maraming mga ina at ama ang nagpapahayag ng kanilang mga negatibong pagtatasa ng "Harmony", na, tulad ng naiintindihan mo, ay hindi nagdaragdag ng sigasig sa mga bata. Iyon ang dahilan kung bakit ibinigay ng may-akda ng programa ang lahat ng mga aklat-aralin para sa unang baitang ng isang buong hanay ng mga liham ng apela sa mga magulang upang maiwasan ang mga pinakakaraniwang pagkakamali sa pagpapatupad ng programa. At ang guro ay dapat talagang maakit ang atensyon ng mga nanay at tatay sa mga liham na ito.

Diagram ng balangkas ng aralin

Ang aralin sa programang "Harmony" ay nakaayos ayon sa sumusunod na plano:

1. Oras ng pag-aayos.
2. Pag-update ng kaalaman (kung kinakailangan, pagtatala ng mga paghihirap sa mga aktibidad).
3. Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral.
4. Pagbuo ng isang paraan mula sa isang kahirapan (karaniwan ay sa anyo ng isang frontal survey, pagsusuri ng kung ano ang nakita/isinulat, pagsusuri ng mga yugto ng trabaho sa isang partikular na gawain).
5. Mag-ehersisyo para sa mata.
6. Minuto ng pisikal na edukasyon.
7. Independiyenteng gawain na may self-test sa klase.
8. Pagninilay.

Mga halimbawa ng mga tala ng aralin para sa programang "Harmony".

Prokopyeva Natalya "Buod ng isang aralin sa pagbabasa sa ika-2 baitang ayon sa programang "Harmony". G. Tsyferov "Paano unang nabuo ng manok ang isang fairy tale" (mga fragment)

Nakikita namin na ang gawain sa paksa ay nagsisimula sa paglalahad ng problema - ang mga bata mismo ay nagbubunyag ng kakanyahan ng paksa (ang pamamaraan na ito sa tradisyonal na pamamaraan ay ginagamit lamang sa gitna at senior na antas), iyon ay, ang yugto ng pre-text. Pagkatapos magbasa, hindi lamang sinasagot ng mga bata ang mga tanong tungkol sa teksto, ngunit pag-aralan ang antas ng wika ng trabaho (maghanap ng mga salitang pangkalahatan). Sa yugto ng pagsasama-sama ng natutunan, iminumungkahi ng guro ang pag-generalize ng kaalaman sa LAHAT ng mga fairy tale na pinag-aralan, at hindi sa isang tiyak, na, siyempre, ay nagbibigay ng isang mas malawak na ideya ng mga moral na halaga kaysa sa kung ang mga bata ay gumawa lamang ng mga konklusyon mula sa "Chicken." Ang sistemang ito ng pagtatrabaho sa isang paksa ay nagbibigay-daan sa iyo na magbigay ng gawain upang makabuo ng iyong sariling engkanto, at walang alinlangan na ang mga bata ay magkakaroon ng sapat na karanasan, dahil sa panahon ng aralin ng pag-aaral ng bagong materyal ay nagawa nilang ulitin at gawing pangkalahatan kung ano ang natutunan na nila, at pinag-aralan ang kanilang umiiral na kaalaman.

Bykova Svetlana "Buod ng isang aralin sa wikang Ruso sa ika-2 baitang ayon sa programang "Harmony". Paksa "Pagbaybay ng mga dobleng katinig sa ugat ng isang salita" (mga fragment)

Kapag bumubuo ng isang paksa, ang guro ay gumagamit ng pagbabalangkas problemadong sitwasyon, sa halip na isulat lamang sa pisara ang paksa ng aralin. Bukod dito, ang sitwasyong ito ay nabubuo mula sa isang natatanging karanasan na inaalok ng guro sa mga bata (kung susulat tayo ng isang titik sa halip na dalawa, ano ang mangyayari?). Ang susunod na antas ng aralin ay pagsasagawa ng isang eksperimento: isinulat ng mga bata ang mga pangalan ng mga karakter sa panitikan, alamin kung nasaan ang dobleng titik. Hindi sinusuri ng guro ang kawastuhan ng pagbabaybay, ngunit inaanyayahan ang mga bata na gawin ito mismo (ang pamamaraang ito ay hindi tradisyonal na ginagamit sa isang aralin sa paglalahad ng bagong materyal!). Kasabay nito, sa yugto ng pagmuni-muni, ang mga bata ay hindi lamang gumuhit ng mga konklusyon sa paksa ng aralin, ngunit sinusuri din ang kanilang mga aktibidad. Ang ganitong "volumetric" na pagmuni-muni ay likas lamang sa "Harmony" sa mga umiiral na programa. Iyon ay, natututo ang mga bata na suriin ang kanilang trabaho mula sa iba't ibang posisyon: parehong layunin at subjective.

Kolomatskaya Olga "Buod ng isang aralin sa matematika sa ika-4 na baitang ayon sa programang "Harmony". Paksang "Dami ng isang pigura" (fragment)

Sa halimbawang ito, ang gawain sa isang aralin sa matematika ay isinasagawa sa anyo ng paglutas ng isang palaisipan. Karaniwan, ang mga naturang gawain ay ginagamit sa mga tradisyonal na pamamaraan sa mga aralin para sa pagsasama-sama ng materyal at paglalahat. Sa talatang ito, hinahanap ng mga bata ang kahulugan ng mga expression upang makahanap ng isang pangunahing salita upang matukoy ang paksa ng aralin - ang istraktura ay mas kumplikado kaysa sa simpleng paghahanap ng solusyon. Pagkatapos ay ipinatupad ng guro ang prinsipyo ng kalinawan: nahanap ng mga bata ang kahulugan ng ibinigay na salita sa diksyunaryo, iyon ay, sa matematika natutunan nilang magtrabaho kasama diksyunaryo ng paliwanag. At upang akayin ang mga mag-aaral sa aktwal na paksa ng aralin (volume ng isang figure), ang guro ay bumaling sa karanasan ng mga bata na may mga tanong tungkol sa mga paraan ng pagsukat at mga instrumento para sa pagkuha ng mga dami na ito.

Ang nasuri na mga fragment ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon:

• ang aralin sa "Harmony" ay umaakit hindi lamang sa teoretikal, kundi pati na rin sa praktikal na karanasan ng mga bata;
• nagsisimula ang aralin sa pagbibigay ng problemang tanong, na nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na agad na "makilahok" sa paksa, na nangangahulugang sila ay hindi gaanong ginulo at naglalaro;
• Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay aktibong ginagamit, bukod dito, ang mga bata ay tumatanggap ng impormasyon mula sa iba't ibang lugar ng aktibidad sa loob ng kahit isang yugto ng aralin;
• Ang bawat aralin ay nagtatapos sa multi-level na pagmuni-muni, sinusuri ng mga bata hindi lamang ang kanilang emosyonal na impresyon sa aralin, ngunit tinatasa din ang halaga ng kaalaman na nakuha.

Video. Aralin sa matematika. 1 klase. UMK "Harmony". Paksa: “Numero at figure 3”

Pang-edukasyon at metodolohikal na set na "Harmony"

Ang set na pang-edukasyon at metodolohikal na "Harmony" ay nagpapatupad ng: mga paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa pagtatakda ng isang gawaing pang-edukasyon, ang solusyon nito, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili; mga paraan ng pag-aayos ng produktibong komunikasyon, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon; mga paraan ng pagbuo ng mga konsepto na nagtitiyak ng kamalayan sa mga ugnayang sanhi-at-epekto, mga pattern at dependencies sa antas na naa-access sa edad ng elementarya.
Ang kurso ay batay sa isang metodolohikal na konsepto ng may layunin at sistematikong gawain sa pagbuo ng mga diskarte sa aktibidad ng kaisipan sa mga batang mag-aaral: pagsusuri at synthesis, paghahambing, pag-uuri, pagkakatulad at pangkalahatan sa proseso ng pag-master ng nilalamang matematika na ibinigay ng programa.
Ang panimulang aklat na "Aking Unang Aklat," na nilayon para sa kursong "Pagtuturo ng Karunungang Bumasa't Bumasa," ay tinitiyak hindi lamang ang karunungan ng elementarya sa pagbasa at pagsulat ng mga unang baitang, kundi pati na rin ang pag-unlad ng kanilang pag-iisip, mga interes sa pag-iisip, kahulugan ng wika, pagbuo. phonetic na pandinig, pagbabantay sa pagbabaybay, mga kasanayan sa pagsasalita at pagbabasa, pagpapakilala sa mundo ng mga aklat ng mga bata, pati na rin ang akumulasyon ng karanasan sa pagtatrabaho sa mga aklat na pang-edukasyon.
Ang panimulang aklat ay nagsasangkot ng aktibong promosyon ng parehong mga bata na nagsisimula pa lamang matutong magbasa, at ang mga nasa iba't ibang yugto na ng pag-master ng mga diskarte sa pagbabasa.
Sa pangkalahatan, ang panimulang aklat na ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagpapatuloy ng pagtuturo ng pagbabasa at ang wikang Ruso sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na asignaturang pang-akademiko.
Ang kurso sa wikang Ruso, na ipinakita sa mga aklat-aralin na "Sa Mga Lihim ng Ating Wika," ay tinitiyak ang pag-unlad ng mga kasanayan sa wika at pagsasalita sa mga batang mag-aaral, ang kanilang functional literacy nang sabay-sabay sa pagbuo ng isang buong complex ng unibersal. mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ito ay pinadali ng pagpapatupad ng isang aktibidad na nakabatay sa diskarte sa organisasyon ng pag-aaral, kung saan ang pagbuo ng mga konsepto ng wika at pagsasalita, mga panuntunan, at paggawa sa mga kasanayan ay napupunta mula sa pagganyak at pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral hanggang sa paglutas nito at sa pamamagitan ng pag-unawa sa kinakailangan paraan ng pagkilos sa paggamit ng nakuhang kaalaman at ang kakayahang kontrolin ang pagkilos ng pagpapatupad at ang resulta nito.
Ang pag-aaral ng wika ay may oryentasyong komunikasyon, dahil ito ay napapailalim sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral at pagpapabuti ng lahat ng anyo ng kanilang aktibidad sa pagsasalita.
Ang pagbuo ng literacy ng mga mag-aaral ay isinasagawa batay sa naka-target na pag-unlad ng kanilang pagbabantay sa pagbabaybay at pagpipigil sa sarili sa pagbabaybay.
Ang kursong "Literary Reading" ay nagsasangkot ng pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ng isang mag-aaral sa junior school, na natutukoy sa pamamagitan ng karunungan sa mga diskarte sa pagbasa at mga pamamaraan ng mastering gawaing pampanitikan, ang kakayahang mag-navigate sa mga libro at ang pagkuha ng karanasan sa malayang aktibidad sa pagbabasa.
Ang pagtuturo ng pagbasang pampanitikan ay naglalayon din sa:
pagpapayaman sa espirituwal at moral na globo ng mga junior schoolchildren, pagbuo ng mga ideya tungkol sa mabuti at masama, katarungan at katapatan, paggalang sa kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia;
mastering unibersal na pang-edukasyon na aktibidad
pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, ang kakayahang bumuo ng isang monologo at magsagawa ng isang diyalogo;
pag-unlad pagkamalikhain;
pag-aalaga ng isang aesthetic na saloobin patungo sa sining ng mga salita, interes sa pagbabasa at mga libro, ang pangangailangan na makipag-usap sa mundo ng fiction;
pagpapalawak ng abot-tanaw ng mambabasa.
Ang kursong matematika na ipinakita sa aklat-aralin, sa proseso ng pag-master ng materyal ng programa, ay sadyang bumubuo ng lahat ng uri ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (ULA) para sa mga mag-aaral. Ito ay pinadali ng: ang lohika ng pagbuo ng nilalaman ng kurso, iba't ibang mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang mag-aaral, at isang sistema ng mga gawaing pang-edukasyon na naglalayong magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aksyon ang mga mag-aaral.
Sa proseso ng pag-aaral ng kurso, ang mga bata ay makakabisado: matematikal na kaalaman, kasanayan at kakayahan na ibinigay ng programa ng kurso, at matututong gamitin ang mga ito upang ilarawan ang mga nakapalibot na bagay, proseso, phenomena, pagtatasa ng dami at spatial na relasyon; master ang mga kasanayan: bumuo ng pangangatwiran; makipagtalo at tama ang mga pahayag, makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng makatwiran at walang batayan na mga paghatol; kilalanin ang mga pattern; magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga; magsagawa ng pagsusuri ng iba't ibang mga bagay sa matematika, na itinatampok ang kanilang mahahalagang at di-mahahalagang katangian, na titiyakin ang kanilang matagumpay na pagpapatuloy ng edukasyong matematika sa elementarya.
Ang mga tampok ng nilalaman ng kursong "Ang Mundo sa paligid natin" ay: ang integrative na katangian ng pagtatanghal ng natural na agham, agham panlipunan at kaalaman sa kasaysayan; may layuning pagbuo ng UUD sa panahon ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa paksa.
Ang pag-aaral ng nakapaligid na mundo ay naglalayong:
pagbuo sa mga nakababatang mag-aaral ng isang holistic na larawan ng natural at sociocultural na mundo, environmental at cultural literacy, moral, etikal at ligtas na mga pamantayan ng pakikipag-ugnayan sa kalikasan at mga tao;
pag-master ng isang kumplikadong kaalaman sa paksa, kasanayan at unibersal na aktibidad sa edukasyon para sa matagumpay na pagpapatuloy ng edukasyon sa elementarya;
pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmamasid, pag-aralan, pag-generalize, pagkilala sa mga bagay ng nakapaligid na mundo, pangangatuwiran, paglutas ng mga malikhaing problema;
edukasyon ng isang mamamayan na nagmamahal sa kanyang Ama, alam ang kanyang pag-aari dito, iginagalang ang paraan ng pamumuhay, kaugalian at tradisyon ng mga taong naninirahan, nagsusumikap na lumahok sa mga aktibidad sa kapaligiran at malikhaing.
Ang pangunahing kurso na ipinakita sa mga aklat-aralin na "Teknolohiya" ay isang aktibidad na transformative na nakabatay sa paksa na nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang mga konseptwal (speculative), visual-figurative, visual-effective na mga bahagi aktibidad na nagbibigay-malay.
Mga pangunahing tampok ng kursong "Fine Arts":
kakilala ng mga mag-aaral sa matalinghagang wika ng pinong sining bilang batayan para sa emosyonal at etikal na pag-unlad ng nakapaligid na mundo;
komunikasyong oryentasyon ng pagsasanay, tinitiyak ang edukasyon ng pangunahing visual na kultura ng indibidwal at ang pangunahing pag-unlad sining biswal visual na komunikasyon;
nakabatay sa aktibidad na diskarte sa pag-aaral at karagdagang praktikal na pag-unlad ng visual, disenyo at pandekorasyon na mga gawaing masining;
pag-aaral batay sa mga problema sa problema, kapag ang guro, nang hindi nagmumungkahi ng pangwakas na sagot, ay naglalagay ng mga tanong na makakatulong sa mga mag-aaral na makabuo ng tamang desisyon;
pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pag-unlad ng interes sa larangan ng artistikong paggalugad ng mundo, pagpapayaman ng pandama at praktikal malikhaing karanasan anak.
Ang kurso ng musika na ipinakita sa mga aklat-aralin na "To the Heights of Musical Art" ay may mga sumusunod na tampok:
pagbuo ng musikal na pag-iisip ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-master ng iba't ibang genre ng musika;
pagpili ng materyal na musikal na may pagtuon sa mga obra maestra ng sining ng musikal sa mundo, na tumutulong sa bata na bumuo ng isang holistic na pag-unawa sa kultura ng musika batay sa mga karaniwang sample nito;
pagbuo, kasama ang uri ng kanta, ng musikal na pag-iisip sa antas ng symphonic;
ang metodolohikal na prinsipyo ng "muling paglikha" ng mga obra maestra ng sining ng musikal sa mundo, na binubuo sa katotohanan na ang holistic na pang-unawa ng isang gawa ay nauuna sa yugto ng "paglikha" nito ng isang bata sa pamamagitan ng pagpasa ng mga pangunahing yugto ng landas ng kompositor;
ang paglikha ng mga mag-aaral ng kalayaan ng musika bilang isang anyo ng sining, na may kakayahang ihatid ang mga damdamin at kaisipan ng mga tao sa pamamagitan ng kanilang sariling paraan bilang isang resulta ng pagkilala sa mga musikal na imahe ng iba't ibang mga genre ng musika at ang pagsisiwalat ng mga multifaceted na koneksyon sa pagitan ng musika at buhay.
Ang layunin ng mga aklat-aralin na “Physical Education” ay mabuo ang mga batayan ng malusog na imahe buhay, ang kakayahang makipag-usap at makipag-ugnayan sa mga kasamahan, magplano ng sariling mga aktibidad, ipamahagi ang pagkarga at pahinga sa panahon ng pagpapatupad nito, pag-aralan at obhetibong suriin ang mga resulta ng sariling gawain, suriin ang kagandahan ng pangangatawan at postura, at teknikal na wastong gumanap ng motor. mga aksyon.
Naglalathala ng mga aklat-aralin at pang-edukasyon pantulong sa pagtuturo"Harmony" publishing house "Association of the XXI Century".

Kasama sa UMK ang:
1. Primer - may-akda M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Wikang Ruso - may-akda M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Pampanitikan na pagbasa - may-akda O.V. Kubasova.
4. Mathematics - may-akda N.B. Istomina.
5. Ang mundo sa paligid natin - may-akda O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknolohiya – may-akda N.M. Konysheva.
7. Fine arts – (Yakhont publishing house), may-akda: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Musika - (Yakhont publishing house), may-akda: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Pisikal na kultura - (Yakhont publishing house), may-akda: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

I-download:

Preview:

Teknolohiya

ika-2 baitang

UMK "Harmony"

Paliwanag na tala

BASIS: programang "Teknolohiya" para sa mga baitang 1 - 4 ng elementarya "Mga aktibidad sa artistikong disenyo" (mga pangunahing kaalaman sa edukasyon sa disenyo).

Publishing house na "Association XXI Century" Smolensk 2004.

Bilang isang tiyak na nilalaman at metodolohikal na batayan ng kurso, ang program na ito ay nagmumungkahi ng pagbuo ng mga batayan ng edukasyon sa disenyo sa mga junior schoolchildren, ngunit hindi ito nangangahulugang isang bagong uri ng espesyalisasyon o gabay sa karera para sa mga mag-aaral. Tulad ng alam mo, ang disenyo ay isang anyo aktibidad ng tao naglalayong lumikha ng isang maginhawa at magandang kapaligiran ng paksa. Ang bawat tao, anuman ang pamumuhay at propesyon, ay isang "gumagamit" ng kapaligirang ito, dahil ginugugol niya ang halos lahat ng kanyang buhay dito. Sa panahon ng paggamit, mayroon ding epekto sa kapaligiran, at maaaring ito ay higit pa o hindi sapat. Samakatuwid, ang mga modernong mag-aaral ay kailangang makatanggap ng edukasyon sa lugar na ito.

Dahil sa klase manu-manong paggawa ang mga mag-aaral ay karaniwang gumagawa ng mga bagay para sa praktikal na aplikasyon, pinakamainam na gamitin ang mga araling ito bilang isang platapormang pang-edukasyon para sa pag-unawa sa mundo ng mga bagay, o sa kapaligiran ng paksa. Kasabay nito, hindi ito nangangahulugan ng pagbibigay sa mga mag-aaral na may tiyak na kaalaman sa disenyo, mas kaunti ang pagsasaulo ng mga espesyal na terminolohiya at pag-master ng kaukulang lubos na dalubhasang uri ng mga aktibidad. Ang programa ay nagbibigay lamang para sa pagbuo ng mga tamang ideya tungkol sa kahulugan at kagandahan ng mga bagay at tungkol sa pinaka-pangkalahatang mga tuntunin at mga kinakailangan na inilalagay namin sa mga ito at na dapat isaalang-alang kapag gumagawa at gumagamit ng mga ito.

Sa pamamagitan ng pakikilahok sa pagbuo ng mga komportable at magagandang bagay, natututo ang mga mag-aaral na mag-isip tungkol sa koneksyon sa pagitan ng isang tao at ng kultural na kapaligiran namumuhay nang may pagkakaisa at magkatugmang kalikasan, na ang mundo ng mga bagay ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa tao, at samakatuwid ang mga bagay ay nagdadala ng impormasyon tungkol sa kanya (sosyal, sikolohikal, makasaysayang); na hindi tao ang umiiral para sa mga bagay, kundi mga bagay para sa tao, atbp. Sa gayon. Ang kursong pagsasanay na ito ay may layunin na walang kondisyonideolohikal, espirituwal at moral na oryentasyon.

Bilang karagdagan, ang iminungkahing kurso ay komprehensibo at integrasyon sa pinaka sa malalim na kahulugan; kabilang dito ang parehong rational-logical at emosyonal-artistic na mga bahagi ng edukasyon: pagkatapos ng lahat, ang bawat bagay ay naisip mula sa punto ng view ng rationality ng disenyo at mula sa punto ng view ng panlabas na pagpapahayag.

Ang isang mas masinsinang epekto sa pag-unlad ng kursong "Mga Aktibidad sa Sining at Disenyo" ay tinitiyak din ng katotohanan na ito ay binuo na isinasaalang-alang ang modernong siyentipikong data sa papel ngsubstantive transformative na aktibidadsa pagbuo ng pagkatao.

Ang kurso ay nakabalangkas sa paraang ang mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral ay hindi nakahiwalay sa kanilang pangkaisipan. Ito ay praktikal na aktibidad na ginagawang posible na "isalin" ang mga kumplikadong abstract na aksyon mula sa panloob (hindi nakikita) na eroplano patungo sa panlabas (nakikita), na ginagawang mas nauunawaan ang mga ito.

Metodolohikal na batayanpag-aayos ng mga gawain ng mga bata sa silid-aralan ay malikhaing pamamaraan disenyo, dahil pinagsasama nito ang parehong aspeto ng engineering at disenyo (i.e., nakararami sa rational, rational-logical), at ang artistic at aesthetic (higit sa lahat emosyonal, intuitive). Alinsunod dito, nakatuon ang programa sasistematikong disenyo at mga aktibidad sa engineeringmga mag-aaral; ang pangunahing diin ay ang paglipat mula sa paggawa ng mga crafts at mechanical mastery ng mga diskarte sa trabaho patungo sa pagdidisenyo ng mga bagay batay sa mulat at malikhaing paggamit ng mga teknik at teknolohiya.

Ang aktibidad ng reproduktibo ng mga mag-aaral sa silid-aralan, siyempre, ay sasakupin ang isang makabuluhang lugar, ngunit hanggang sa lawak lamang at hanggang sa matiyak nito ang maaasahang kasanayan sa mga diskarte. praktikal na gawain.

Tulad ng para sa mga aktibidad sa proyekto, na may diskarte sa disenyo, ito ay bumubuo ng kakanyahan ng gawaing pang-edukasyon at hindi mapaghihiwalay sa nilalamang pinag-aaralan.

Kaya, isinasaalang-alang ang pangunahing konsepto, angpangunahing layunin ng kurso.

1. Espirituwal at emosyonal na pagpapayaman ng indibidwal:

a) ang pagbuo ng isang ideya ng maayos na pagkakaisa ng mundo at ang lugar ng tao dito kasama ang kanyang artipisyal na nilikha na layunin na kapaligiran;

b) pagpapaunlad ng isang magalang na saloobin sa taong malikhain;

c) ang pagbuo ng aesthetic perception at pagsusuri ng mga bagay at phenomena.

2. Pag-unlad ng malikhaing potensyal ng indibidwal, malikhaing kakayahan, intuwisyon.

3. Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan at mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay.

4. Pagpapalawak ng iyong mga abot-tanaw.

5. Pag-unlad ng kamay, mata, atbp sa pamamagitan ng pagbuo ng mga praktikal na kasanayan.

Ang buong kurso ng pag-aaral ay isang solong sistema ng magkakaugnay na mga paksa na unti-unting nagiging mas kumplikado mula sa klase hanggang sa klase, at kasabay nito, ang magkakaibang koneksyon sa pagitan ng paksang praktikal na aktibidad ng isang tao sa kanyang kasaysayan at kultura, gayundin sa nahayag ang natural na mundo. Ang bawat taon ng pag-aaral ay isang hakbang sa kaalaman sa mga koneksyong ito.

Sa graphically, ang istraktura ng programa ay maaaring maipakita tulad ng sumusunod:

Ang programa sa ikalawang baitang ay naglalayong simulan ang pagbuo ngsistematikong pangunahing kaalaman at pag-unawa mula sa larangan ng disenyo, pati na rin ang kanilang mas malawak na paglahok sa mga aktibidad sa malikhaing disenyo.

Ang pangunahing gawain ng guro ay hindi upang kontrolin kung gaano kahusay na naaalala ng mga mag-aaral ang mga espesyal na termino at pormulasyon (hindi nila kailangang ibigay sa lahat), ngunit unti-unting mabuo sa mga mag-aaral ang isang malay na saloobin sa mga bagay at sa pang-araw-araw na kapaligiran sa kabuuan. .

Sa ikalawang baitang, magsisimula rin ang isa sa pinakamahalagang linya na tumatakbo sa buong kurso: natatanggap ng mga mag-aaralideya ng mga tradisyon sa mundo ng mga bagay at makipagkilala mga pangunahing kaalaman sa katutubong aesthetics.

Ang mga mag-aaral ay nakakakuha din ng ideya ng ilan sa mga pinaka-kapansin-pansinnakabubuo at masining na ideya ng kalikasanat ang taong iyon, sa kamalayan ng kanyang layunin na mundo, ay hiniram ang mga ideyang ito mula sa kalikasan.

Mga kinakailangan sa antas ng edukasyon (grade 2)

Alam

Ano ang pag-unlad ng isang three-dimensional na produkto (pagkatapos nito ay nangangahulugan na ang mag-aaral ay maaaring magbunyag ng kahulugan ng konsepto sa kanyang sariling mga salita; hindi kinakailangan ang pagsasaulo ng mga kahulugan);

Mga kombensiyon na ginagamit sa mga teknikal na guhit, mga guhit at sketch ng pag-unlad;

Paano gumawa ng fold sa makapal na papel o karton;

Ano ang komposisyon;

Ano ang simetrya (asymmetry) at ritmo sa anyo at disenyo ng mga bagay, ano ang kanilang nakabubuo at aesthetic na kahulugan;

Ano ang hitsura ng plain weave ng mga sinulid sa tela?

Na ang pagmamarka ng mga hugis-parihaba na bahagi sa tela na may plain weave thread ay pinaka-maginhawang gawin sa pamamagitan ng paghila sa sinulid;

Pinagtahian ang "pasulong na karayom" at "sa gilid".

Magkaroon ng ideya

Na ang mga bagay ay dapat na angkop sa kapaligiran, ang katangian at hitsura ng kanilang may-ari;

Ang katotohanan na sa ilalim ng iba't ibang mga kondisyon ng paggamit ang isa at ang parehong bagay ay magkakaroon ng ibang istraktura at magkakaibang hitsura;

Ang katotohanan na sa katutubong buhay ang mga bagay ay hindi lamang isang praktikal na kahulugan, kundi isang mahiwagang kahulugan, at samakatuwid ay ginawa nang mahigpit ayon sa mga patakaran;

Sa simbolikong kahulugan ng mga imahe at pattern sa ilang mga gawa ng katutubong sining;

Ang kalikasan na iyon ang pinagmumulan ng paglikha ng tao ng mga imahe at disenyo;

Tungkol sa teknolohikal at pandekorasyon-artistic na mga pagkakaiba sa pagitan ng appliqué at mosaic.

Kayanin

Bumuo ng isang parihaba sa isang parihabang sheet (o mula sa dalawang tamang anggulo) gamit ang isang ruler; gumuhit ng mga simpleng pag-unlad;

Magsagawa ng mga simpleng kalkulasyon ng mga sukat ng mga bahagi ng produkto;

Bumuo ng isang parisukat sa isang hugis-parihaba na sheet ng papel gamit ang paraan ng pagtitiklop;

Mag-sculpt ng isang bilog na iskultura mula sa isang buong piraso, gumamit ng isang espesyal na stick at stack;

Gumawa ng larawan gamit ang bas-relief technique;

Kulayan ang isang produktong plasticine na may mga pintura (gouache);

Gumawa ng mga simpleng figure mula sa papel gamit ang origami technique;

Magsagawa ng pagmamarka at fringing sa tela sa pamamagitan ng paghila ng mga sinulid;

Markahan ang tela ayon sa template; gupitin ang mga bahagi mula sa tela;

Gumawa ng mga tahi "pasulong gamit ang karayom" at "sa gilid";

Lumikha ng mga pangharap at volumetric na komposisyon alinsunod sa gawaing masining at disenyo; pumili ng mga materyales at pamamaraan ng kanilang pagproseso;

Pag-aralan ang disenyo ng produkto at magsagawa ng trabaho ayon sa sample;

Gumawa ng mga pagbabago at pagdaragdag sa disenyo alinsunod sa itinatag na mga kondisyon;

Bumuo at magsagawa ng isang simpleng disenyo ng produkto alinsunod sa layunin nito.

Suporta sa edukasyon at pamamaraan:

Konysheva N.M. Kahanga-hangang Workshop: Textbook para sa ika-2 baitang;

Konysheva N.M. Kahanga-hangang workshop: Mga rekomendasyong metodolohikal para sa isang aklat-aralin sa teknolohiya. ika-2 baitang.

Mga pagdadaglat na ginamit sa talahanayan

HC - kulturang masining

SEC – kulturang sosyo-legal

KZ – kultura ng kalusugan

EC – kulturang ekolohikal

IC – kultura ng impormasyon

Uri ng aralin:

ONZ - isang aral sa pag-master ng bagong kaalaman

FSUN - isang aral sa pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan

NEO - isang aral sa paglalahat at pagsasaayos ng kaalaman

PZZ - isang aralin sa pag-uulit, pagsasama-sama ng kaalaman

CP - mga aralin sa pagsubok

K – pinagsamang aralin

Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral

1. Pagsasagawa ng sama-samang gawain mula sa mga indibidwal.

2. Karagdagang mga gawain para sa pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor(Ilya Bedrin, Nikita Smirnov, Sasha Medvedev, Oleg Vasiliev, Vova Rybakov, Katya Rudakova).

Itinatampok ng mga Italic sa teksto ang materyal na napapailalim sa pag-aaral, ngunit hindi kasama sa Mga Kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga nagtatapos sa elementarya.

Bibliograpiya

Bogateeva Z.A. Kahanga-hangang gawa sa papel: Aklat. Para sa mga tagapagturo kindergarten at mga magulang. – M.: Edukasyon, 1992.

Khvorostov A.S. Dekorasyon at inilapat na sining sa paaralan: Isang manwal para sa mga guro, - M.: Prosveshchenie, 1981.

Konysheva N.M. Mga problema modernong aralin Praktikal na trabaho. J "N. sh."Blg. 4 2001 p. 82