Programa sa trabaho sa gitnang pangkat

May-akda-compiler: Podgornykh Olga Mikhailovna.
Ang programa sa trabaho ay binuo batay sa Modelong programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool na "Pagkabata", mga may-akda T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva. at iba pa (SPb.: PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2014).
Ang programa ay batay sa paggamit ng mga sumusunod na programa:
Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng MKDOU "Kindergarten No. 1"
Programa sa edukasyon sa kapaligiran sa kindergarten na "Young Ecologo". S.N. Nikolaeva. M. Moscow-Sintez, 2010
Ipinapakilala ang mga bata sa pinagmulan ng kulturang katutubong Ruso. Programa, O.A. Knyazeva.SPb. Childhood – Press, 2010
Programa para sa panlipunan at emosyonal na pag-unlad ng mga batang preschool na "Ako - ikaw - tayo". M. Moscow-Sintez, 2003
Programa "Ano ang maaaring malaman ng mga preschooler tungkol sa isang tao." A.I. Ivanova. M. Sphere shopping center, 2010
Programa para sa artistikong edukasyon, pagsasanay at pagpapaunlad ng mga bata 2-7 taong gulang ni I.A. Lykova. M. TC Sfera, 2011.
Mga teknolohiyang ginamit: paglalaro, pagtitipid sa kalusugan, mga aktibidad sa proyekto, mga teknolohiya ng larong pang-edukasyon, mnemonika, pagmomodelo, TRIZ
Tinutukoy ng programa sa trabaho ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga bata sa gitnang grupo at naglalayong bumuo ng kalayaan, aktibidad na nagbibigay-malay at komunikasyon, kumpiyansa sa lipunan at mga oryentasyon ng halaga na tumutukoy sa pag-uugali, aktibidad at saloobin ng bata sa mundo. Ang nilalaman ng programa ng trabaho ay may kasamang isang hanay ng mga lugar na pang-edukasyon na tinitiyak ang sari-saring pag-unlad ng personalidad ng mga bata sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal na sikolohikal at pisyolohikal na katangian sa mga pangunahing lugar - panlipunan-komunikatibo, nagbibigay-malay, pananalita, masining at aesthetic.
Ang programa ay naglalayong: lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata na nagbubukas ng mga pagkakataon para sa kanyang positibong pakikisalamuha, ang kanyang personal na pag-unlad, ang pagbuo ng inisyatiba at pagkamalikhain batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay at mga aktibidad na naaangkop sa edad; upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa edukasyon, na isang sistema ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon ng mga bata.

1.2. Mga layunin at layunin para sa pagpapatupad ng programa ng trabaho
Layunin ng programa:
Target: Lumilikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao ng isang bata sa gitnang edad ng preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na mga katangian, na nagbibigay sa bawat bata ng pagkakataon na bumuo ng mga kakayahan, malawak na pakikipag-ugnayan sa mundo, aktibong pamumuhay sa iba't ibang uri ng aktibidad, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili .
Batay sa layunin, ang mga sumusunod na gawain ay nabuo:
Mga gawain:
Palakasin ang kalusugan at palakasin ang katawan ng mga bata sa pamamagitan ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Mag-ambag sa pagbuo at pagpapayaman ng karanasan sa motor, tiwala at aktibong pagpapatupad ng mga pangunahing elemento ng pamamaraan ng pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad, pangunahing paggalaw, pagsasanay sa palakasan; Pagsunod at kontrol sa mga panuntunan sa mga laro sa labas; Pag-unawa sa demonstrasyon bilang isang modelo para sa pagsasagawa ng ehersisyo nang nakapag-iisa; May layuning bumuo ng bilis, mga katangian ng bilis-lakas, pangkalahatang pagtitiis, kakayahang umangkop, itaguyod ang pagbuo ng koordinasyon at lakas sa mga bata.
Upang lumikha ng pangangailangan para sa pisikal na aktibidad sa pamamagitan ng pagmamasid sa tamang pisikal na aktibidad ng araw, na naaayon sa edad, sikolohikal at indibidwal na mga katangian ng mga bata sa pangkat
Upang bumuo at suportahan ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata, upang makabisado ang mga paraan at pamamaraan ng katalusan, upang pagyamanin ang karanasan ng mga aktibidad at ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid.
Upang pasiglahin ang kalayaan at bumuo ng pagnanais para sa pagpapatibay sa sarili at pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng paglikha ng mga pagkakataon para sa iba't ibang mga aktibidad sa paglalaro na tumutugon sa mga pangangailangan at interes ng mga bata sa grupo.
Palakasin ang palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata at palakaibigang relasyon sa magkasanib na aktibidad, bumuo ng pagnanais para sa magkasanib na mga laro
Paunlarin ang pagkamalikhain at imahinasyon sa iba't ibang aktibidad.
Pagyamanin ang mga ideya sa lipunan tungkol sa mga tao: mga matatanda at bata, mga tampok ng hitsura, mga pagpapakita ng pagkakaiba ng kasarian at edad, ilang mga propesyon ng mga matatanda, mga patakaran ng relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata
Bumuo ng interes sa iyong katutubong nayon, rehiyon, bansa
Upang itaguyod ang pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng paglalaro ng mga bata: pagpapayaman ng mga tema at uri ng mga laro, mga aksyon sa laro, mga plot, mga kasanayan upang magtatag ng mga relasyon sa paglalaro ng papel, magsagawa ng pag-uusap sa paglalaro, lumikha ng isang kapaligiran ng laro gamit ang mga tunay na bagay at ang kanilang mga kapalit, kumilos sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon
Lumikha ng isang batayan para sa pagbuo ng nilalaman ng mga laro ng mga bata: pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo at hanay ng mga interes sa tulong ng panitikan ng mga bata, panonood ng mga papet na palabas, habang isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng mga bata
Paunlarin ang isang kultura ng komunikasyon sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay, bumuo ng emosyonal na pagtugon, kabaitan, at pagnanais na tumulong.
1.3 Mga prinsipyo ng pagbuo at pagpapatupad ng programa sa trabaho
Mga prinsipyo ng pagbuo ng programa
Ang programa ng trabaho ay sumusunod sa mga sumusunod na prinsipyo:
Ang prinsipyo ng ganap na pamumuhay ng isang bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata (kabataan, maaga at edad ng preschool), pagpapayaman (pagpapalakas) ng pag-unlad ng bata.
Ang prinsipyo ng pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon sa preschool.
Ang prinsipyo ng tulong at pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang buong kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon.
Ang prinsipyo ng pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad.
Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pamilya.
Ang prinsipyo ng pagpapakilala sa mga bata sa sociocultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado.
Ang prinsipyo ng pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay ng isang bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad.
Ang prinsipyo ng kasapatan ng edad ng edukasyon sa preschool (pagsunod sa mga kondisyon, mga kinakailangan, mga pamamaraan na may edad at mga katangian ng pag-unlad).
Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa sitwasyong etnokultural ng pag-unlad ng mga bata. [Federal State Educational Standards clause 1.4] Ang programa ay naglalayong: lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng isang bata na nagbubukas ng mga pagkakataon para sa kanyang positibong pakikisalamuha, kanyang personal na pag-unlad, ang pagbuo ng inisyatiba at pagkamalikhain batay sa pakikipagtulungan sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay at edad -angkop na mga aktibidad; upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa edukasyon, na isang sistema ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon ng mga bata.
Ang programa ay nagsasangkot ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa naaangkop sa edad na mga anyo ng pakikipagtulungan sa mga bata, pag-maximize sa pagbuo ng lahat ng partikular na aktibidad ng mga bata - at, una sa lahat, mga laro bilang nangungunang aktibidad ng isang preschool na bata.

Mga prinsipyo para sa pagpapatupad ng programa ng trabaho:

Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin kung saan ay ang pag-unlad ng bata bilang isang paksa ng aktibidad at pag-uugali ng mga bata
- ang prinsipyo ng praktikal na kakayahang magamit (batay sa prinsipyong ito, ang programa ay praktikal na nagpapatupad ng isang diskarte sa pag-aayos ng holistic na pag-unlad at edukasyon ng isang preschool na bata bilang isang paksa ng aktibidad at pag-uugali ng mga bata
- ang prinsipyo ng kaugnayan sa etnokultural (ang programa ay naglalayong ipakilala ang bata sa mga pinagmulan ng katutubong kultura ng kanyang bansa)
- ang prinsipyo ng maayos na edukasyon (ang programa ay nagbibigay ng isang pinag-isang proseso ng pagsasapanlipunan - indibidwalisasyon ng indibidwal sa pamamagitan ng kamalayan ng bata sa kanyang mga pangangailangan, kakayahan at kakayahan)
- ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon (isang makabuluhang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga seksyon ng programa ay nagbibigay-daan sa guro na isama ang nilalamang pang-edukasyon kapag nilutas ang mga gawaing pang-edukasyon, na ginagawang posible na mabuo sa pagkakaisa ang nagbibigay-malay, emosyonal at praktikal na mga lugar ng pagkatao ng bata
- ang prinsipyo ng isang komprehensibong pampakay na konstruksyon ng prosesong pang-edukasyon, na batay sa ideya ng pagsasama-sama ng nilalaman ng iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon sa paligid ng isang solong, karaniwang tema, na para sa isang tiyak na oras ay nagiging pagkakaisa.
1.4.Katangian ng populasyon, katangian ng mga pamilya ng mga mag-aaral
Ang kabuuang bilang ng mga bata ay 20 tao.
Contingent ng mga mag-aaral ayon sa kasarian: 7 babae, 13 lalaki.
Pamamahagi ng mga bata ayon sa mga pangkat ng kalusugan:
Pangkat ng kalusugan - 2
Mga katangiang panlipunan ng pamilya:
Komposisyon ng pamilya: 16 – pamilyang may dalawang magulang, 1 – pinangangasiwaang anak.
Tatlong anak sa pamilya ay 5, dalawang anak ay 9, isa ay 6.
Kaya, sa contingent ng mga mag-aaral mayroong isang nangingibabaw na bilang ng mga lalaki; Health group 2, karamihan sa mga bata ay pinalaki sa dalawang magulang na pamilya.

2. Seksyon ng nilalaman
2.1 Sikolohikal at indibidwal na katangiang nauugnay sa edad ng mga bata sa gitnang edad ng preschool
Bilang isang patakaran, sa edad na limang, ang mga bata, nang walang paalala ng isang may sapat na gulang, ay kumusta at paalam, sabihin "salamat" at "pakiusap," huwag matakpan ang nasa hustong gulang, at makipag-usap sa kanya nang magalang. Bilang karagdagan, maaari nilang, sa kanilang sariling inisyatiba, mag-alis ng mga laruan, magsagawa ng mga simpleng tungkulin sa trabaho, at tapusin ang trabaho. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga ideya tungkol sa kung paano dapat kumilos ang mga babae at kung paano dapat kumilos ang mga lalaki, at ang mga pundasyon ng kasarian ay inilatag. Sa edad na lima, ang mga bata ay may pag-unawa sa mga katangian ng pinakakaraniwang propesyon ng lalaki at babae, at ng mga indibidwal na katangian ng babae at lalaki. Ang mga bata sa edad na ito ay nakabuo ng mga kasanayan sa kultura, kalinisan at pangangalaga sa sarili. Sa edad na 4-5, ang isang bata ay magagawang makilala lamang ang kanyang estado ng kalusugan at maakit ang atensyon ng isang may sapat na gulang sa kaso ng sakit.
Ang mga batang may edad na 4-5 taong gulang ay patuloy na gumaganap ng mga aksyon gamit ang mga bagay, ngunit ngayon ang panlabas na pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos na ito ay tumutugma na sa katotohanan. Sa laro, pinangalanan ng mga bata ang kanilang mga tungkulin at nauunawaan ang mga kumbensyon ng mga tinatanggap na tungkulin. Mayroong paghihiwalay sa pagitan ng paglalaro at tunay na relasyon. Sa 4-5 taong gulang, ang mga kapantay ay nagiging mas kaakit-akit at ginustong mga kasosyo sa paglalaro para sa bata kaysa sa mga matatanda.
Sa edad na 4 hanggang 5 taon, patuloy na tinatanggap ng mga bata ang karaniwang tinatanggap na mga pamantayang pandama. Ang mga bata, bilang panuntunan, ay mayroon nang mahusay na pag-unawa sa mga pangunahing kulay, mga geometric na hugis at mga relasyon ng mga dami. Ang atensyon ay nagiging mas at mas matatag, ang pagkilos ayon sa panuntunan ay lilitaw - ang unang kinakailangang elemento ng boluntaryong atensyon. Sa edad na ito na ang mga bata ay nagsisimulang aktibong maglaro na may mga panuntunan: board, didactic at
mobile. Sa gitnang edad ng preschool, masinsinang nabubuo ang memorya ng bata. Sa edad na 5, naaalala na niya ang 5-6 na bagay (sa 10-15) na inilalarawan sa mga larawang ipinakita sa kanya. Sa edad na ito, nangingibabaw ang imahinasyon ng reproduktibo, nililikha ang mga imahe na inilarawan sa mga tula, mga kwentong pang-adulto, na matatagpuan sa mga cartoon, atbp. Ang mga elemento ng produktibong imahinasyon ay nagsisimulang magkaroon ng hugis sa paglalaro, pagguhit, at disenyo.
Sa edad na ito, ang bata ay nagkakaroon ng inisyatiba at kalayaan sa pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay. Ang mga bata ay may pangangailangan para sa papuri, kaya ang isang bata sa ikalimang taon ng buhay ay tumutugon sa mga komento ng mga may sapat na gulang na may mas mataas na sensitivity. Ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay malapit pa ring magkakaugnay sa iba pang mga uri ng edukasyon ng mga bata, ngunit ang mga sitwasyon ng dalisay na komunikasyon ay napapansin na. Sa pagsisikap na maakit ang atensyon ng isang kapantay at panatilihin siya sa proseso ng pandiwang komunikasyon, natututo ang bata na gumamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita. Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda, ginagamit ng mga bata ang mga alituntunin ng etika sa pagsasalita: mga salita ng pagbati, paalam, pasasalamat, magalang na kahilingan, aliw, empatiya at pakikiramay. Nagiging wasto at pare-pareho ang gramatika ng pagsasalita.
Sa masining at produktibong mga aktibidad, ang mga bata ay emosyonal na tumutugon sa mga gawa ng musikal at visual na sining, fiction, kung saan ang iba't ibang emosyonal na estado ng mga tao, hayop, at mga tauhan ng engkanto ay inihahatid gamit ang makasagisag na paraan. Ang mga bata ay nagsisimulang malasahan ang mga plot nang mas holistically at maunawaan ang mga imahe. Ang konstruksiyon ay nagsisimulang kumuha ng katangian ng isang produktibong aktibidad: ang mga bata ay nag-iisip ng hinaharap na disenyo at naghahanap ng mga paraan upang maipatupad ito.
2.2. Nilalaman ng programa
Ang nilalaman ng programa ay nakabalangkas alinsunod sa kasalukuyang mga interes ng mga modernong preschooler at naglalayong ang mga bata na makabisado ang batayan ng personal na kultura. Alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa Edukasyong Pang-edukasyon, ang programa ay binuo sa naaangkop sa edad na mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, ang batayan nito ay paglalaro. Samakatuwid, ang pag-unlad ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon ay ibinibigay para sa mga aktibidad sa paglalaro, pati na rin sa mga aktibidad sa komunikasyon, motor, nagbibigay-malay at pananaliksik, ang pang-unawa ng fiction at mga gawa ng sining na naiintindihan ng mga bata sa edad na ito.
Ang pangunahing yunit ng edukasyon sa programa ay isang organisadong aktibidad na pang-edukasyon o isang sitwasyong pang-edukasyon, iyon ay, isang anyo ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng isang guro at mga bata na pinlano na may layuning malutas ang ilang mga problema sa pag-unlad at edukasyon. Karamihan sa mga sitwasyong pang-edukasyon ay kumplikado sa kalikasan at kasama ang mga gawaing ipinatupad sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa parehong pampakay na nilalaman. Ang mga pangunahing layunin ng naturang mga organisadong sitwasyong pang-edukasyon ay ang pagbuo sa mga bata ng mga bagong ideya, kasanayan at kakayahan, ang pagbuo ng kakayahang mag-isip, mangatuwiran, at gumawa ng mga konklusyon.

Pagpaplanong pampakay ng proseso ng edukasyon

Mga programa at teknolohiyang ginamit:

Pisikal na edukasyon sa kindergarten. E.Ya. Stepanenkova.
M. Publishing house na "Mosaic Synthesis", 2005.
Trabaho sa kalusugan sa kindergarten. E.Yu.Alexandrova.
Volgograd. Publishing house na "Guro", 2007.
Pinagsanib na pagpaplano ng mga lakad. O.R. Meremyanina.
Volgograd. Ed.! Guro" 2013.
Mga lakad na pang-edukasyon para sa mga bata G. Lapina.
St. Petersburg. Publishing house "Rech" 2011.
Mga laro sa mobile na may tumatakbo. E.A. Sochevanova.
St. Petersburg "Childhood Press", 2012.
Naglalakad sa kindergarten. I.V. Kravchenko, T.L. Dolgova.
M.TC "Sfera", 2012.
Ang paglalaro sa labas bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool. S.V. Artyshko, G.V. Korneichuk. Khabarovsk, 2013.
Isang serye ng mga pang-edukasyon na naka-target at pampakay na ekskursiyon para sa mga batang 4-7 taong gulang. S.N.Nifontova, O.A.Gashtova.
St. Petersburg."Childhood Press", 2010.
Mga ehersisyo sa umaga sa kindergarten. T.E. Kharchenko.
M.Izd. "Mosaic-Synthesis", 2011.
Koleksyon ng mga panlabas na laro. E. Oo. Stepenenkova.
M.Izd. "Mosaic-Synthesis", 2012.
Mga laro at libangan sa labas. T.I.Osokina, E.A.Timofeeva.
M. Edukasyon, 1983.
Mga mapa sa paglalakad na may temang pana-panahon para sa bawat araw.
Materyal na suporta:
Kagamitan para sa pisikal at motor na aktibidad.
Mga larong didactic na may tema ng palakasan.
Mga hanay ng mga larawan at mga guhit na may iba't ibang palakasan.
Mga card sa kaligtasan ng buhay.
Mga set para sa panlabas at katutubong laro.
Mga watawat, mga laso.
2.3.2.Edukasyong larangan “Socio-communicative development”
"Socio-communicative development": asimilasyon ng mga pamantayan at halaga, komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa trabaho at pagkamalikhain, ang pagtatatag ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan - isang beses sa isang linggo .. Pati na rin ang pang-araw-araw na pag-uusap, paalala, tagubilin, pagsasanay, sa bawat aralin at sa labas ng klase - paglikha ng laro at praktikal na sitwasyon ng komunikasyon at magkasanib na pagkilos, pagmamasid sa mga social na bagay, laro at pagsasanay sa laro.
Artemova L. V. Theatrical na laro para sa mga preschooler
M.: Edukasyon, 1999.
Mga katangian para sa mga larong role-playing.
Didactic at pang-edukasyon na mga laro.
Mga hanay ng materyales sa gusali.
Mga set para sa paglalaro ng direktor.
Mga hanay ng mga kagamitan para sa iba't ibang layunin.
Mga manika na may iba't ibang laki.
M. Mozaika-Sintez, 2003. Serye ng malalaking format na pagpipinta: "Naglalaro kami", "Kindergarten", "Who to be"
Visual at demonstration material sa mga paksa: "Aking Tahanan", "Aking Pamilya", "Aming Karapatan", "Emosyon", "Aking Lupain", "Aking Inang-bayan"
Mga larawan ng paksa, isang seleksyon ng mga gawa ng sining.
Didactic, pang-edukasyon na mga laro sa mga paksa: "Mabubuting gawa", "Aming mga karapatan", "Ating kalooban", "Family tree", "Ano ang mabuti at kung ano ang masama"
Mga ilustrasyon tungkol sa Army.
Ipinapakilala ang mga bata sa pinagmulan ng kulturang katutubong Ruso.
O.L.knyazeva, M.D. Makhaneva. - St. Petersburg. Publishing house na "Childhood-Press", 2010.
Kasama ang manika na aking pinalaki.
O.R. Meremyanova - Volgograd, Uchitel Publishing House, 2012.
Pagbuo ng pagkakakilanlang pangkasarian.

N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva.
M. Creative center na "Sphere", 2012.
Mga pag-uusap tungkol sa mabuti at masamang pag-uugali;
Mga pag-uusap tungkol sa mga karapatan ng mga bata.
T.A. Shorygina.
Mga kwentong aesthetic;
Mga kwentong palakaibigan;
Magandang fairy tale;
T.A. Shorygina.
M. Creative center na "Sphere", 2014
Mga pag-uusap tungkol sa pag-uugali sa mesa.
V.G. Alyamovskaya, K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina at iba pa.
M. Creative center na "Sphere", 2005
Mga pag-uusap tungkol sa mga propesyon Sa mga batang 4-7 taong gulang.
T.V. Potapova.
M. Creative center na "Sphere", 2011.
Moral na pag-uusap sa mga bata 4-6 taong gulang.
G.N. Zhuchkova.
M. Publishing house na "Gnome", 2012.
Etikal na pakikipag-usap sa mga bata 4-7 taong gulang.
V.I. Petrova, T.D. Stulnik.
M. Publishing house na "Mosaic-Sintez", 2013.
Kagamitan para sa mga gawain sa trabaho ng mga bata, pangangalaga ng mga panloob na halaman
Visual, pagpapakita,
didactic na materyal na "Adult Labor", "Propesyon ng mga Tao"
Isang seleksyon ng mga gawa ng sining tungkol sa gawain ng mga tao ng iba't ibang propesyon.
Thematic, mga larawan ng plot.
Avdeeva, N.N., Knyazeva, N.L., Styorkina, R.B. Kaligtasan: Isang aklat-aralin sa mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay para sa mga bata sa edad ng senior preschool. – St. Petersburg: OOO Publishing House “Childhood-Press”, 2013
Safe Tales
T.A. Shorygina.
M. Creative center na "Sphere", 2014.
Mga pag-uusap tungkol sa mga electrical appliances sa bahay;
tungkol sa mga patakaran sa trapiko sa mga batang 5-8 taong gulang.
T.A. Shorygina.
M. Creative center na "Sphere", 2015.
Road ABC;
Mga mapanganib na bagay, nilalang at phenomena.
I.A. Lykova, V.A. Shipunova.
M. Publishing House "Color World", 2013.
Kaligtasan sa buhay para sa mga batang preschool.
N.S. Golitsyn.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2011.
Kaligtasan sa sunog. Gitnang pangkat.
T.V. Ivanova.
Volgograd, Publishing house na "Corypheus", 2011.
Mga panuntunan sa trapiko para sa mga preschooler.
S.N. Cherepanova.
M. Ed. "Scriptorium 2003", 2009.
Kaligtasan. Ipinakilala namin ang mga preschooler sa mga pinagmumulan ng panganib.
G.Ya.Pavlova, N.N.Zakharova at iba pa.
M. Creative center na "Sphere", 2012
Paano turuan ang mga bata ng mga patakaran sa trapiko?
T.N.Garnysheva.
Ang pagbuo ng isang kultura ng ligtas na pag-uugali sa mga bata 3-7 taong gulang.
N.V. Kolomeets.
St. Petersburg LLC Publishing House "Childhood-Press", 2009.
Alpabeto ng kalsada sa kindergarten.
E.Ya. Khabibullina.
St. Petersburg: OOO Publishing House "Childhood-Press", 2011.
Paaralan ng mga palatandaan sa kalsada.
O.V. Startseva.
M. Creative center na "Sphere", 2012.
Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa seguridad.
K.Yu.Belaya.
M. Ed. "Mosaic-Synthesis", 2011.
Kung nakikipaglaro ka sa iyong anak sa kalye."
Yu.A.Kirillova.
St. Petersburg LLC Publishing House "Childhood-Press", 2012.
Visual na materyal, board - mga laro sa pag-uuri, mga libro - mga album, mga laruan - mga simbolo.
Demonstration material: “Mga panuntunan sa kalsada at kaligtasan para sa mga preschooler (set ng mga larawan ng kuwento); "Upang walang apoy", kaligtasan ng buhay, mga mapanganib na bagay at phenomena, atbp.
Mga cartoon mula sa seryeng "Masha and the Bear", "Fixies"
Mga set ng play fire at uniporme ng pulis.
Mga palatandaan ng trapiko, mga laruang sasakyan para sa iba't ibang layunin.
Pambata fiction ayon sa paksa.
mga poster at visual na materyal sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa kalusugan at mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali.
2.3.3 Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"
"Pag-unlad ng nagbibigay-malay": pag-unlad ng mga interes, pag-usisa, pagganyak ng nagbibigay-malay, pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika, pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, mga nakapaligid na tao, mga bagay ng nakapaligid na mundo, pagbuo ng mga pundasyon ng kamalayan sa kapaligiran, pagbuo ng mga pundasyon ng eksperimento , kakilala sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland - 2 beses sa isang araw na linggo.
"Pag-unlad ng nagbibigay-malay": pagbuo ng mga konsepto ng elementarya sa matematika - 1 oras bawat linggo. Pati na rin ang pang-araw-araw na pag-uusap, ang paglikha ng laro at praktikal na mga sitwasyon, mga laro at pagsasanay na may nilalamang matematika, mga eksperimento at mga eksperimento sa libreng aktibidad at sa paglalakad.
Mga programa, teknolohiya, materyal na suporta na ginamit:
Pag-unlad ng mga kakayahan ng mga preschooler sa pamamagitan ng pagguhit ng komento. N.V. Miklyaeva.
M.UC "Perspektibo", 2010.
Kamangha-manghang mga kwento. L.E.Belousova.
St. Petersburg LLC Publishing House "Childhood-Press", 2003.
Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo" O.M. Podgornykh.
Volgograd, Publishing House "Guro", 2015..
Mga klase sa edukasyon para sa mga batang preschool na may mga elemento ng pamamaraan ng Montessori. E.A. Divina.
SPb.LLC Publishing House "Childhood-Press", 2013
Mga pre-matic na laro. Z.A. Mikhatsilova, I.N. Cheplashkina.
Lohikal at matematikal na pag-unlad ng mga batang preschool. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova.
St. Petersburg LLC Publishing House "Childhood-Press", 2013.
Mga kumplikadong klase sa gitnang pangkat ng kindergarten. T.M. Bondarenko.
Voronezh. Publishing house na "Guro", 2009.
Pagpapakilala sa mga preschooler sa matematika. L.V. Voronina. at N.D. Suvorova.
M. Creative center na "Sphere", 2011.
Matematika sa preschool. M.A. Kasitsyna.
M. Publishing house na "Gnome and D", 2001.
Matematika sa mga sitwasyon ng problema para sa mga bata. A.A. Smolentseva, O.V. Suvorova.
Mathematics bago pumasok sa paaralan Ch.G.Smolentseva, A.A.Pustovoyt.
St. Petersburg: OOO Publishing House "Childhood-Press", 2000.
Matematika mula 2 hanggang 7. Z.A. Mikhailova.
. St. Petersburg: OOO Publishing House "Childhood-Press", 2000.
Pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika sa kindergarten. N.A. Arapova-Piskareva.
M.Izd. "Mosaic-Synthesis", 2009.
Mga plano sa aralin para sa pagbuo ng mga konsepto ng matematika sa mga batang preschool. L.N. Korotovskikh.
St. Petersburg LLC Publishing House "Childhood-Press", 2010.
Pagpapalaki ng sensory culture ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang 6 na taon. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; - M.: Edukasyon, 2000.
Ipinakilala namin ang mga preschooler sa kanilang bayan at bansa. N.V. Aleshina.
M. UTs Perspektiva, 2011.
Mga klase sa makabayang edukasyon sa kindergarten. L.A.Kondrykinskaya.
M. Creative Center "Sphere", 2011.
Nakatira kami sa Russia. Gitnang pangkat. N.G. Zelenova, L.E. Osipova.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2007.
Ang pagpapalaki ng isang maliit na mamamayan" ni G.A. Kovalev.
M.Izd. "ARKTI", 2005.
Ipinakilala namin sa mga bata ang aming maliit na Inang Bayan.” N.G. Panteleeva.
M. Publishing house TC "Sfera", 2015.
Mga katutubong kultura at tradisyon. V.N. Kosareva.
V.Ed. "Guro", 2013.
Pinagmulan ng Patriotismo. S.N.Savushkin.
M. Publishing House "Sfera", 2016.
Ang aking pamilya. T.A. Shorygina.
M.TC "Sfera", 20е12.
Ipinakilala namin sa mga bata ang mundo sa kanilang paligid. T.V. Vostrukhina, L.A. Kondrykinskaya.
M. Publishing House "Sphere", 2011.
Ang bata at ang mundo sa paligid niya. O.V. Dybina.
M. Mozaika-Sintez, 2010.
Pag-unlad ng software ng mga lugar na pang-edukasyon sa gitnang pangkat ng kindergarten. N.A. Karpukhina.
Voronezh. Ed. "Guro", 2013.
Pag-familiarize ng mga preschooler sa mundo sa kanilang paligid. E.V. Marudova.
pag-aayos at pagsasagawa ng mga lakad para sa mga batang may edad na 3-7 taon.
St. Petersburg LLC Publishing House "Childhood-Press", 2011.
Pag-familiarization ng mga preschooler sa layunin ng mundo; Man-made na mundo;
Ano ang nangyari kanina..;
Ano ang mga bagay na gawa sa? O.V. Dybina.
M.TC "Sfera" 2010.
Isang koleksyon ng mga larong pang-edukasyon upang maging pamilyar sa nakapaligid na mundo. L.Yu. Pavlova.
M. Publishing house na "Mosaic-synthesis", 2012.
Organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad para sa mga bata 2-7 taong gulang. E.A. Martynova, I.M. Suchkova.
Volgograd. Publishing house na "Guro", 2011.
Mga pag-uusap tungkol sa espasyo at oras;
tungkol sa tubig sa kalikasan; tungkol sa kalusugan; tungkol sa mga anak ng mga bayani ng WWII; tungkol sa kung saan nakatira. A. Shorygina.
M.TC "Sfera", 2011.
Mga pag-uusap tungkol sa espasyo. E.A. Panikova. M.TC "Sfera", 20е12.
Pagbuo ng ekolohikal na kultura ng mga batang preschool. L.G.Kireeva, S.V.Berezhnova.
Volgograd. Publishing house na "Guro", 2007.
Edukasyon sa kapaligiran sa kindergarten. O.A. Solomennikova.
M. "Mosaic-Synthesis", 2009.
Batang ecologist. S.N. Nikolaeva.
M. "Mosaic-Synthesis", 2010.
Kalikasan. Mga fairy tale at laro para sa mga bata.
E.A. Alyabyeva. M.TC "Sfera", 2012.
Anong mga hayop ang nasa kagubatan?;
Mga puno. Ano sila?;
Mga alagang hayop. Ano sila? T.A. Shorygina.
M.Izd. "Gnome at D", 2003.
Nakakatuwang anatomy. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa iyong sarili at sa iyong katawan. V.M. Nishchev, N.V. Nishcheva.
SPb.: LLC Publishing House. "Kabataan - Press" 2015. Pagkintal ng mga pangunahing kaalaman ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata. N.S. Golitsyna, I.M. Shumova.
M. Ed. "Scriptorium 2003", 2006.
Tao. Mga obserbasyon at eksperimento sa natural na agham sa kindergarten. A.I. Ivanova.
M.TC "Sfera", 2010.
Ngiti. Programang pang-edukasyon at pang-iwas sa oral hygiene. Khabarovsk, 1995.
Mundo ng tao. Ako at ang aking katawan. S.A. Kozlova, S.E. Shukshina.
M. School Press, 2009.
Serye ng malalaking format na painting: "Mga Wild Animals", "Domestic Animals", "Sounding Word"
Demonstration material sa mga paksa: mga pinggan, electrical appliances, sombrero, transportasyon, berries at prutas, hayop ng maiinit na bansa, ligaw at alagang hayop, puno, mushroom, bulaklak, espasyo, atbp.
Materyal para sa eksperimento ng mga bata, mikroskopyo, magnifying glass, globo, geographical atlase at mapa. rehiyon, nayon, bansa, rehiyon.
Mga modelo ng mga gulay, prutas, mushroom.
Nagbibilang ng materyal
Demonstration material para sa paglutas ng mga lohikal na problema, para sa pagbubuo at paglutas ng mga problema sa aritmetika. Mga laro ni Voskobovich. Rings of Lull.
Mga manwal para sa pagtuturo ng spatial na oryentasyon.
Isang set ng mga larawan na naglalarawan ng mga bagay na may iba't ibang hugis, kulay at laki.
Mga Set: Dienesh blocks, Cuisenaire sticks at demonstration material para sa pagtatrabaho sa kanila.
Mga set ng konstruksyon, mga konstruktor.
Natural at basurang materyal.
Mga kard na pang-edukasyon na "Mga Panahon"
Magic tree" kalendaryo ng kalikasan.
Aking mga karapatan. Workbook.
Ecological diary ng isang preschooler ayon sa mga panahon.
Ang kamangha-manghang mundo ng kalikasan. Preschool simulator.
Larawan ng world workbook para sa mga batang 4-5 taong gulang. E.G. Andreevskaya.
Mga rekomendasyong metodolohikal para sa workbook na “Picture of the World” ni E.G. Andreevskaya, O.N. Montazeri.
Maligayang pagdating sa ekolohiya. Workbook para sa mga batang 4-5 taong gulang. O.A. Voronkevich.
Mga larong didactic: panahon at kalikasan. O.A. Romanovich.
Nakakaaliw na ekolohiya. Isang hanay ng mga worksheet para sa mga aktibidad kasama ang mga batang 4-5 taong gulang. E.A. Shcherbaneva.
Alagaan ang iyong kalusugan. Visual na materyal.
Ako at ang aking katawan. Thematic na diksyunaryo sa mga larawan.
Paano gumagana ang isang tao. Mga flashcard.
Encyclopedia ng kalusugan ng mga bata. Robert Rotenberg.
Maging malusog. Set ng mga card. Ang pagpapakilala sa mga batang preschool sa isang malusog na pamumuhay. E.I. Gumenyuk. workbook.
Ang katawan ng tao. Ang aking unang encyclopedia.
2.3.4 Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"
"Pag-unlad ng artistikong at aesthetic" - sining, pagbuo ng mga produktibong aktibidad at pagkamalikhain ng mga bata - 2 beses sa isang linggo, pati na rin araw-araw - independiyenteng visual na sining para sa mga bata.
Mga programa, teknolohiya, materyal na suporta na ginamit:
Mga aktibidad sa visual sa kindergarten. Gitnang pangkat (artistic at aesthetic development). Lykova I.A.
M. Publishing house na "Color World", 2014.
Mga aktibidad sa visual sa kindergarten. T.S. Komarova.
M.Izd. "Mosaic - Synthesis", 2010.
Visual na aktibidad at masining na gawain. Gitnang pangkat. O.V. Pavlova. Volgograd.Pub. "Guro", 2013.
Artistic na pagkamalikhain. Gitnang pangkat. N.N. Leonova. Volgograd.Pub. "Guro", 2016.
Thematic, plot pictures, educational games
Mapaglarawang materyal para sa sining ng mga bata.
Isang hanay ng mga kuwadro na gawa, materyal na demonstrasyon: para sa mga bata tungkol sa sining, pandekorasyon na pagguhit sa kindergarten, pagmomolde sa kindergarten, Russian folk arts at crafts sa kindergarten, applique sa kindergarten, mga guhit na naglalarawan ng mga puno, hayop, tao, transportasyon, mga gusali, mga bagay na katutubong sining.
Visual at didactic na materyal na may mga tala ng aralin. Mga katutubong sining. T.A. Kulikovskaya.
Mga nakakatawang salita Khokhloma. L. Yakhnin.
Origami at pag-unlad ng bata. T.I. Tarabarina.
Yaroslavl. "Academy of Development", 1998.
Plasticineography para sa mga bata. G.N. Davydova.
M.Izd. "Scriptorium 2003", 2008.
Pag-unlad ng software ng mga lugar na pang-edukasyon. Pagbasa ng fiction sa gitnang pangkat. N.A. Karpukhina.
Voronezh.Pub. "Guro", 2013.
Isang librong babasahin. V.V.Gerbova.
M.Izd. "Onyx", 2011.
Lukoshko. Reader sa Far Eastern literature.
Mga larawan ng mga manunulat na Ruso at Sobyet.
Isang pampakay na seleksyon ng mga gawa ng panitikan at alamat: tungkol sa malaki at maliit, masaya at biro, tungkol sa ating maliliit na kapatid, tungkol sa kalikasan, nakikilala natin ang isang fairy tale.
Flannelograph para sa mga kwentong katutubong Ruso: "Kolobok", "Turnip", "Teremok", "Kubo ni Zayushkina", atbp.
Mga paglalarawan para sa mga tema: mga panahon, mga alagang hayop, mga ibon, mga insekto, mga bulaklak.
Mga guhit para sa mga fairy tale.
Mga sumbrero, maskara, screen, manika para sa mga aktibidad sa teatro
Tape recorder, mga audio cassette, mga disc (mga boses ng mga ibon, mga engkanto, mga awiting bayan, mga paboritong kanta ng mga bata mula sa mga cartoon, musika ng sayaw)
2.3.5. Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"
"Pag-unlad ng pagsasalita": mastery ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; ang pagbuo ng tunog analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat; kakilala sa fiction - isang beses sa isang linggo, gayundin sa lahat ng uri ng mga aktibidad, kapwa kasama ng guro at nang nakapag-iisa.
Mga programa, teknolohiya, materyal na suporta na ginamit:
Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita. Gitnang pangkat. SIYA. Ivanishchina, E.A. Rumyantseva.
Volgograd, Publishing house na "Guro", 2013.
Espesyal na kurso "Pagtuturo sa mga batang preschool na magbasa at magsulat." L.E. Zhurova, N., S. Varentsova.
M. Edukasyon, 1996.
Nagtuturo kami ng muling pagsasalaysay sa mga preschooler. A.A. Guskova.
M. Sphere shopping center, 2013.
Mga tala ng aralin para sa gitnang pangkat ng kindergarten. A.V.Adji.
Voronezh, shopping center na "Guro", 2009.
Mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa kindergarten. O.S. Ushakova.
M. Edukasyon, 1993.
Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten. V.V.Gerbova.
M. Ed. "Mosaic - Synthesis", 2010.
Mga laro ng salita sa kindergarten. A.K. Bondarenko.
Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata mula isa hanggang 6 taong gulang. I.I. Karelova.
Volgograd.Pub. "Guro", 2013.
M. Edukasyon, 1974.
. Card index ng mga may temang laro ng daliri. L. N. Kalmykova.
Volgograd. Publishing house na "Guro", 2014.
Mastery ng larangan ng edukasyon na "Komunikasyon" ng mga batang may edad na 4-7 taon. I.A. Modina.
Volgograd, Publishing house "Guro", 2014.
Mga hanay ng mga pagpipinta, pagbabasa ng mga libro, didactic na laro, visual - didactic na materyal, paksa, mga larawan ng paksa
Isang seleksyon ng mga gawa ng sining ayon sa edad, mga guhit para sa mga gawa.
"Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten" ni V.V. Gerbova. Mga handout at visual na materyales. Mga twister ng dila.
Tama o mali. V.V.Gerbova. Visual = didactic aid.
Nag-aaral akong magkwento ulit. Mga larawan ng Oprah. N.E. Teremkova.
Pagtuturo sa mga bata sa muling pagsasalaysay gamit ang mga sangguniang larawan. N.V. Nishcheva. Sabi ko. Workbook
Nitcography. Pag-unlad ng pagsasalita.
Mga larong may pang-uri, pandiwa, pangngalan.
Workbook para sa pagbuo ng pagsasalita.
2.4.Mga aktibidad ng mga bata sa proseso ng edukasyon
Mga aktibidad at aktibidad
1. Ang paglalaro ay isang anyo ng aktibidad ng bata, na naglalayong hindi sa resulta, ngunit sa proseso ng pagkilos at mga pamamaraan ng pagpapatupad, ang pag-ampon ng bata sa isang kondisyong posisyon. Mga malikhaing laro: mga laro ng direktor, mga larong role-playing, mga laro sa pagsasadula, mga larong dula-dulaan, mga larong may mga materyales sa gusali, mga larong pantasiya, mga improvised na sketch na laro.
Mga larong may mga panuntunan: didactic, aktibo, pang-edukasyon, musikal, computer.
2. Cognitive-research - isang anyo ng aktibidad ng mga bata na naglalayong matuto ng mga katangian at koneksyon, mastering pamamaraan ng katalusan, nag-aambag sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Eksperimento, pananaliksik, pagmomodelo: pagguhit ng mga modelo, mga aktibidad gamit ang mga ito.
3. Komunikatibo - isang anyo ng aktibidad ng mga bata na naglalayong makipag-ugnayan sa isa't isa bilang isang paksa, isang potensyal na kasosyo sa komunikasyon, na kinasasangkutan ng koordinasyon at pag-iisa na may layuning magtatag ng mga relasyon at makamit ang isang karaniwang resulta.
Nakabubuo na komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay, ang bibig na pagsasalita bilang pangunahing paraan ng komunikasyon.
4. Ang aktibidad ng motor ay isang anyo ng aktibidad ng mga bata na nagpapahintulot sa kanila na malutas ang mga problema sa motor sa pamamagitan ng pagpapatupad ng function ng motor. Gymnastics: mga pangunahing paggalaw, pagsasanay sa drill, pagsasanay sa sayaw, na may mga elemento ng mga larong pang-sports.
Mga laro: aktibo, na may mga elemento ng palakasan.
Scooter, sled, bisikleta, skiing.
5. Ang paglilingkod sa sarili at mga elemento ng gawaing bahay ay isang uri ng aktibidad para sa mga bata na nangangailangan ng pagsisikap na matugunan ang mga pangangailangang pisyolohikal at moral at nagdudulot ng mga resulta na makikita, mahahawakan, at maramdaman. Paglilingkod sa sarili, mga elemento ng paggawa sa sambahayan, magagawang paggawa sa kalikasan, manu-manong paggawa.
6. Ang visual na aktibidad ay isang anyo ng aktibidad ng mga bata, bilang isang resulta kung saan ang isang materyal o perpektong produkto ay nilikha. Pagguhit, pagmomodelo, applique.
7. Ang pagtatayo mula sa iba't ibang materyales ay isang anyo ng aktibidad para sa mga bata na nagpapaunlad ng kanilang spatial na pag-iisip, bumubuo ng kakayahang mahulaan ang resulta sa hinaharap, nagbibigay ng pagkakataon para sa pag-unlad ng pagkamalikhain, nagpapayaman sa pagsasalita Konstruksyon: mula sa mga materyales sa gusali, basura at natural na materyales.
Masining na gawain: applique, origami, yari sa kamay.
8. Ang persepsyon ng fiction at folklore ay isang anyo ng aktibidad ng mga bata na hindi nagsasangkot ng passive contemplation, ngunit aktibidad na nakapaloob sa panloob na tulong, empatiya sa mga karakter, sa haka-haka na paglilipat ng mga kaganapan sa sarili, na nagreresulta sa epekto ng personal. presensya at personal na pakikilahok sa mga kaganapan. Pagbasa, talakayan, pagkukuwento, pag-aaral, pag-uusap sa sitwasyon.

2.5. Ang dinamika ng pag-unlad ng bata
Ang mga katangian ng dinamika ng pag-unlad ng bata ay ipinapalagay ang mga sumusunod na uri: positibong dinamika: mataas na antas; positibong dinamika: higit sa average na antas; medyo – positibong dinamika: average na antas; bahagyang dynamics: mababang antas; negatibong dinamika (kawalan ng kakayahan ng bata na makabisado ang nilalaman ng isang partikular na seksyon ng programa); parang alon na dinamika; dynamics ng elektoral. Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay pangkalahatang mga kasanayan sa intelektwal: pagtanggap ng isang gawain, pag-unawa sa mga kondisyon ng gawaing ito, mga pamamaraan ng pagpapatupad - gumagamit ba ang bata ng praktikal na oryentasyon; kakayahan sa pag-aaral sa proseso ng pagsusuri sa diagnostic; interes sa mga gawaing nagbibigay-malay, produktibong aktibidad at saloobin sa mga resulta ng mga aktibidad ng isang tao.
2.6. Pedagogical diagnostics
Ang pagpapatupad ng programa sa trabaho ay nagsasangkot ng pagtatasa sa indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang ganitong pagtatasa ay isinasagawa ng isang pedagogical worker sa loob ng balangkas ng pedagogical diagnostics (pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga pedagogical na aksyon at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano).[FGOSP.3.2.3]
Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa sa panahon ng mga obserbasyon ng aktibidad ng mga bata sa kusang at espesyal na organisadong mga aktibidad.
Toolkit para sa pedagogical diagnostics - mga observation card ng pag-unlad ng bata, na nagbibigay-daan sa pagtatala ng mga indibidwal na dinamika at mga prospect ng pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng:
mga komunikasyon sa mga kapantay at nasa hustong gulang (kung paano nagbabago ang mga paraan ng pagtatatag at pagpapanatili ng pakikipag-ugnayan, paggawa ng magkasanib na desisyon, paglutas ng salungatan, pamumuno, atbp.);
mga aktibidad sa paglalaro;
aktibidad ng nagbibigay-malay (kung paano nagpapatuloy ang pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata at aktibidad ng nagbibigay-malay);
mga aktibidad sa proyekto (kung paano umuunlad ang inisyatiba, responsibilidad at awtonomiya ng mga bata, kung paano umuunlad ang kakayahang magplano at ayusin ang kanilang mga aktibidad);
artistikong aktibidad;
pisikal na kaunlaran.
Ang mga diagnostic ng pedagogical ay pangunahing naglalayong pag-aralan ang isang preschool na bata upang maunawaan ang kanyang sariling katangian at masuri ang kanyang pag-unlad bilang isang paksa ng katalusan, komunikasyon at aktibidad; upang maunawaan ang mga motibo ng kanyang mga aksyon, tingnan ang mga nakatagong reserba ng personal na pag-unlad, mahulaan ang kanyang pag-uugali sa hinaharap
3. Seksyon ng organisasyon
3.1 Mga tampok ng organisasyon ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran
Kapag inaayos ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran, ang mga sumusunod na prinsipyo ay sinusunod:
Pagkabukas at pagiging naa-access
Multifunctionality
Flexible zoning
Kasama sa kapaligiran ng paksa-laro ang:
Mga kagamitan sa paglalaro, mga laruan, iba't ibang uri ng kagamitan sa paglalaro, mga materyales sa paglalaro.
Ang lahat ng mga play materials na ito ay matatagpuan sa group room at kindergarten area. Ang kapaligirang pang-edukasyon ng grupo ay komportable at aesthetic.Alinsunod sa edad ng mga bata sa grupo, may mga laruan na may iba't ibang tema at layunin. Sa grupo, ang mga kasangkapan at kagamitan ay tumutugma sa taas at edad ng mga mag-aaral, ang bilang ng mga lalaki at babae, at naka-install upang ang bawat bata ay makahanap ng isang maginhawa at komportableng lugar upang mag-aral sa mga tuntunin ng kanyang emosyonal na estado: sapat na malayo sa mga bata at matatanda o, sa kabaligtaran, nagpapahintulot sa kanya na makaramdam ng malapit na pakikipag-ugnayan sa kanila, o pagbibigay ng pakikipag-ugnayan at kalayaan sa pantay na sukat. Kasama ang mga magulang, binili ang mga katangian at kasuotan para sa mga larong role-playing at para sa "pagbibihis" na sulok. Upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ang kakayahang magsalita at kumilos para sa iyong karakter (paglalaro ng direktor) - maliliit na laruan, didactic at pang-edukasyon na mga laro. Sa sulok ng libro, ang mga aklat sa iba't ibang paksa, ang mga unang ensiklopedya ng mga bata, mga larawan at hanay ng mga karakter para sa pamilyar na mga kuwentong engkanto, at mga sumusuportang diagram para sa muling pagsasalaysay ng mga pamilyar na kwentong engkanto ay patuloy na ina-update. Upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata: mga krayola, papel ng iba't ibang mga format, mga stencil ng pangkulay, mga kulay na lapis, mga marker, mga pintura, plasticine, natural at mga basurang materyales. Para sa mga aktibidad sa teatro, binili ang mga maskara, mga ilustrasyon para sa mga fairy tale, tabletop, flat, finger, shadow at puppet na mga sinehan.
Para sa pisikal na aktibidad mayroong mga bola ng iba't ibang laki at kalidad, skittles, sandbags, ring throws, jump ropes, serso, darts. Mayroong mga larong Voskobovich, mga bloke ng Dienesh, mga larong pang-edukasyon at didactic, mga larong board at naka-print, na patuloy na ina-update.
Ang kapaligiran ng paksa-laro ng grupo ay nakaayos sa paraang ang bawat bata ay may pagkakataon na makisali sa mga kawili-wili, kapana-panabik na mga aktibidad at hindi nakakagambala sa kanyang mga kaibigan.
aktibidad."
Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programa ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga komportableng kondisyon ay nilikha kapwa para sa samahan ng mga organisadong aktibidad sa edukasyon at para sa magkasanib, independiyenteng mga aktibidad, bilang pati na rin para sa pagsasagawa ng mga nakagawiang sandali (pagsunod sa rehimeng motor sa araw, pagbabago ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, makatuwirang paggamit ng mga uri ng aktibidad, atbp.) Mula sa pananaw ng kanilang impluwensya sa psychophysical na estado at kalusugan ng mga bata. Ang pakikipag-ugnayan sa mga bata ay batay sa isang modelo ng komunikasyon na nakatuon sa tao, isang indibidwal na diskarte at isinasaalang-alang ang zone ng proximal na pag-unlad.
Sa silid ng pagtanggap ay mayroong isang mobile stand na may impormasyon para sa mga magulang, at mayroong isang permanenteng eksibisyon ng mga gawa ng mga bata.
Ang paksa-spatial na kapaligiran na ginawa sa pangkat ay nagbibigay ng:
- Ang pagkakataon para sa komunikasyon at magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda, sa buong grupo at sa maliliit na grupo, at nagbibigay din ng pagkakataon para sa privacy.
- Pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.
- Laro, nagbibigay-malay, pananaliksik, malikhain, aktibidad ng motor ng mga mag-aaral.
Tinitiyak ng isang kapaligiran sa pag-unlad na nakabatay sa paksa na ang pang-araw-araw na buhay ng grupo ay puno ng mga kawili-wiling aktibidad, problema, ideya, nagpapahintulot sa bawat bata na maisama sa mga makabuluhang aktibidad, nagtataguyod ng pag-unlad ng personal na pag-uugali ng mga bata, at tumutulong sa pagsasakatuparan ng mga interes ng mga bata. at aktibidad sa buhay.
3.2. Grid-iskedyul ng mga aktibidad na organisadong pang-edukasyon (pang-edukasyon na sitwasyon)
Mayroong 11 mga aralin sa kabuuan, ang tagal ay hindi hihigit sa 20 minuto, ang pahinga ay hindi bababa sa 10 minuto.
Paliwanag na tala sa iskedyul ng grid ng OOD
Ang grid ng iskedyul ay itinayo alinsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng operating mode ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (SanPin 2.4.1.3049-13), ang sulat ng pagtuturo at pamamaraan ng M.O. RF "Sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa pinakamataas na pagkarga sa mga batang preschool sa mga organisadong anyo ng edukasyon No. 65/23-16 na may petsang Marso 14, 2000, at sumasalamin sa pangunahing nilalaman ng programa ng MKDOU.
Ayon sa SanPin 2.4.1.3049-13:
Sa kalagitnaan ng oras na inilaan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, isinasagawa ang mga dynamic na paghinto.
Ang mga aktibidad na pang-edukasyon na nangangailangan ng mas mataas na aktibidad ng pag-iisip at mental na stress ng mga bata ay dapat na organisahin sa unang kalahati ng araw. Upang maiwasang mapagod ang mga bata, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay kahalili ng pisikal na edukasyon at mga klase sa musika.
Kapag kinokontrol ang pagkarga sa isang bata, kinakailangang isaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata ay dapat na batay sa sistematikong mga obserbasyon, lalo na sa pagtukoy ng mga palatandaan ng pagkapagod sa isang partikular na bata.
3.3. Pamamahagi ng mga bata sa mga subgroup para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Batay sa isinagawang pedagogical diagnostics para malutas ang mga sumusunod na problema: (Complex diagnostic tools. Dynamics of child development. T.P. Nicheporchuk)
indibidwalisasyon ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang landas sa edukasyon o propesyonal na pagwawasto ng kanyang mga katangian sa pag-unlad)
optimization ng trabaho sa isang grupo ng mga bata.
lahat ng mga bata ay nahahati sa dalawang grupo:
1 subgroup - mga pangalan ng mga bata
Subgroup 2 - mga pangalan ng mga bata

3.4.Group mode
Ang kindergarten ay nakabuo ng isang nababaluktot na pang-araw-araw na gawain na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng psychophysiological na nauugnay sa edad ng mga bata, ang kanilang mga interes at pangangailangan, na tinitiyak ang kaugnayan ng mga nakaplanong aktibidad sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata sa kindergarten. Bilang karagdagan, ang mga kondisyon ng klima ay isinasaalang-alang (sa panahon ng taon, ang pang-araw-araw na gawain ay nagbabago nang dalawang beses). Habang naglalakad kasama ang mga bata, nilalaro ang mga laro na nakakatulong na mapawi ang psychological inertia. mas maraming oras ang inilalaan para sa independiyenteng aktibidad ng motor.
Upang bumuo ng responsibilidad para sa itinalagang gawain, ang mga bata ay nagsisimulang gampanan ang mga tungkulin ng isang katulong sa silid-kainan at sa sulok ng kalikasan.
3.5 Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga magulang ng mga bata sa gitnang pangkat
Ang isa sa mga mahahalagang prinsipyo ng teknolohiya para sa pagpapatupad ng programa sa trabaho ay ang magkasanib na pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga batang preschool na may mga magulang, at ang paglahok ng mga magulang sa proseso ng edukasyon.
Sa kasalukuyan, aktibong ginagamit ang mga hindi tradisyunal na interactive na anyo ng trabaho sa mga magulang, batay sa pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at magulang. Ang mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay nagpapatupad ng prinsipyo ng partnership at dialogue
Samakatuwid, ang gawain ng guro ay ang interes sa mga magulang sa mga posibilidad ng pagpapalaki ng isang bata nang magkasama, upang ipakita sa mga magulang ang kanilang espesyal na papel sa pag-unlad ng bata.
Mga layunin ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga magulang ng mga bata sa gitnang paaralan
1. Upang ipaalam sa mga magulang ang mga katangian ng pag-unlad ng isang bata sa ikalimang taon ng buhay, ang mga priyoridad na gawain ng kanyang pisikal at mental na pag-unlad.
2. Panatilihin ang interes ng mga magulang sa pag-unlad ng kanilang sariling anak, ang kakayahang masuri ang mga katangian ng kanyang panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad, pansinin at tamasahin ang kanyang mga tagumpay.
3. I-orient ang mga magulang na, kasama ng guro, ipakilala ang bata sa isang malusog na pamumuhay, bumuo ng mga kasanayan sa pagsunod sa mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali sa tahanan, sa kalye, sa kalikasan.
4. Hikayatin ang mga magulang na paunlarin ang magiliw na relasyon ng bata sa mga matatanda at mga kapantay, pangangalaga, atensyon, emosyonal na pagtugon sa mga mahal sa buhay, isang kultura ng pag-uugali at komunikasyon.
5. Ipakita sa mga magulang ang mga posibilidad para sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa pamilya (mga laro, mga paksa ng pag-uusap, mga kuwento ng mga bata), ang pag-unlad ng kakayahang maghambing, pangkat, at pag-unlad ng kanyang mga abot-tanaw.

EKATERINBURG CITY ADMINISTRATION DEPARTMENT

Munisipal na badyet sa institusyong preschool kindergarten Blg. 277

Working programm

guro ng pangalawang pangkat No. 5 "Malakas"

(edad 4-5 taon)

Binuo ni:

Bazerova Razina Rasilevna,

guro ng MBDOU No. 277

lungsod ng Yekaterinburg

1. Target na seksyon

1.1. Paliwanag na tala

Ang programa ng trabaho para sa pagpapaunlad ng mga bata sa gitnang grupo, pagkatapos ay tinutukoy bilang Programa, ay binuo alinsunod sa pangunahing programang pang-edukasyon ng MBDOU kindergarten Blg. 277 batay sa tinatayang pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon "Mula sa kapanganakan sa paaralan”, inedit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, alinsunod sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministry of Education and Science ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155, na nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Nobyembre 14, 2013 No. 30384).

Tinutukoy ng programa ang nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon ng pangalawang pangkat No. 5 "Krepyshi", munisipal na badyet sa preschool na institusyong pang-edukasyon na kindergarten No. 277, ay sumasaklaw sa buong kumplikado ng nilalaman at organisasyon ng buhay at edukasyon ng mga bata 4-5 taong gulang sa mga kondisyon ng preschool, pagpaplano ng kultura, paglilibang, at magkasanib na aktibidad ng guro at mga batang preschool, pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral.

Ang programa ay batay sa prinsipyo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata ng gitnang grupo at tinitiyak ang pisikal, sosyal-komunikatibo, nagbibigay-malay, pagsasalita at artistikong-aesthetic na pag-unlad ng mga bata na may edad na 4 hanggang 5 taon, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian.

Ang nilalaman ng prosesong pang-edukasyon sa gitnang pangkat ay nakabalangkas alinsunod sa Programa na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" na inedit ni N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, kasama ang mga elemento ng programa ng artistikong edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga bata 2-7 taong gulang na "Colored Palms" ni I.A. Lykova, pati na rin ang mga rekomendasyong pamamaraan para sa programang "Tagumpay" ni N.V. Fedina, N.O. Berezina, Burlakova I.A., Dronova T.N., Grizik T.N., Stepanova M.A. Tinitiyak ng programa ang pagbuo ng personalidad ng mga batang preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal na sikolohikal at pisyolohikal na katangian (sugnay 2.1 ng Federal State Educational Standard for Education) at nagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibo pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, ang pagbuo ng personalidad ng mga batang preschool (sugnay 2.3 ng Federal State Educational Standard for Education). ).

Ang Programa ay komprehensibong inilalahad ang lahat ng pangunahing nilalaman ng mga bahagi ng pagpapalaki at edukasyon ng isang bata mula 3 hanggang 5 taong gulang.

Ang Programang ito ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012;

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa edukasyon sa preschool, na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155, na nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Nobyembre 14, 2013 No. 30384).

Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng rehimen ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. SanPiN 2.4.1.3049-13.

Mga layunin at layunin ng mga aktibidad upang ipatupad ang Programa

Layunin ng Programa- paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang bata na ganap na tamasahin ang preschool na pagkabata, pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing personal na kultura, komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral sa paaralan, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler, pagwawasto ng pagsasalita sa pag-unlad ng bata.

Mga Layunin ng Programa:

Pagprotekta sa buhay at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata.

Pagbuo ng isang komprehensibong pampakay na modelo ng proseso ng edukasyon.

Tinitiyak ang nagbibigay-malay, panlipunan at moral, masining, aesthetic, pagsasalita at pisikal na pag-unlad ng mga bata.

Tinitiyak ang makatwirang organisasyon at pagpapatupad ng mga priyoridad na lugar sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Paglikha ng isang kapaligiran sa grupo ng isang makatao at palakaibigang saloobin sa lahat ng mga mag-aaral.

Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang kanilang pagsasama upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Pagpapasigla at pagpapayaman ng pag-unlad sa lahat ng uri ng aktibidad (cognitive, gaming, productive at labor).

Dinadala ng Programa ang pag-unlad ng pag-andar ng edukasyon, tinitiyak ang pag-unlad ng pagkatao ng bata at pag-orient sa guro sa kanyang mga indibidwal na katangian, na tumutugma sa modernong siyentipikong "Konsepto ng Edukasyon sa Preschool" (mga may-akda V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, atbp. ) sa pagkilala sa mga pagpapahalaga sa sarili ng panahon ng preschool ng pagkabata.

Ang programa ay itinayo sa mga prinsipyo ng isang makatao at personal na saloobin sa bata at naglalayong sa kanyang komprehensibong pag-unlad, ang pagbuo ng espirituwal at unibersal na mga halaga, pati na rin ang mga kakayahan at integrative na mga katangian.

Sa pagbuo ng Programa, isinasaalang-alang namin ang isang komprehensibong solusyon sa mga problema ng pagprotekta sa mga buhay at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, komprehensibong edukasyon, pagpapalakas (pagpapayaman) ng pag-unlad batay sa organisasyon ng iba't ibang uri ng mga malikhaing aktibidad ng mga bata. Ang isang espesyal na tungkulin sa Programa ay ibinibigay upang maglaro ng mga aktibidad bilang mga nangunguna sa preschool na pagkabata (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, atbp.).

Kaya, ang pag-unlad sa loob ng balangkas ng Programa ay nagsisilbing pinakamahalagang resulta ng tagumpay ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

Ang Programa ay komprehensibong inilalahad ang lahat ng pangunahing bahagi ng nilalaman ng pagpapalaki at edukasyon ng isang bata mula sa pagsilang hanggang sa paaralan.

Ang programa ay batay sa prinsipyo ng cultural conformity. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nagsisiguro na ang mga pambansang halaga at tradisyon ay isinasaalang-alang sa edukasyon at bumubuo sa mga pagkukulang ng espirituwal, moral at emosyonal na edukasyon. Ang edukasyon ay itinuturing bilang isang proseso ng pagpapakilala sa isang bata sa mga pangunahing bahagi ng kultura ng tao (kaalaman, moralidad, sining, trabaho).

Ang pangunahing criterion para sa pagpili ng materyal ng programa ay ang halagang pang-edukasyon nito, ang mataas na antas ng masining ng mga gawaing pangkultura na ginamit (klasikal at katutubong - kapwa domestic at dayuhan), ang posibilidad ng pagbuo ng mga komprehensibong kakayahan ng bata sa bawat yugto ng pagkabata ng preschool (E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

Programa "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan":

Naaayon sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin kung saan ay ang pag-unlad ng bata;

Pinagsasama ang mga prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit (ang nilalaman ng Programa ay tumutugma sa mga pangunahing prinsipyo ng sikolohiya sa pag-unlad at pedagogy ng preschool);

Natutugunan ang pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan (nagbibigay-daan sa iyong lutasin ang iyong mga layunin at layunin gamit ang isang makatwirang "minimum" ng materyal);

Tinitiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay at mga layunin ng proseso ng edukasyon para sa mga batang may edad na 4-5 taon, sa panahon ng pagpapatupad kung saan nabuo ang mga naturang katangian na susi sa pag-unlad;

Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;

Batay sa isang komprehensibong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

Nagbibigay para sa solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon ng programa sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata at ang mga independiyenteng aktibidad ng mga preschooler, hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga nakagawiang sandali alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool;

Ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan na naaangkop sa edad ng pakikipagtulungan sa mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang kanilang nangungunang aktibidad ay paglalaro;

Ang programang "Tagumpay" sa unang pagkakataon ay isinasaalang-alang ang mga tampok ng edukasyon sa kasarian, ang pangunahing layunin kung saan ay upang makabisado ang mga paraan ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga kapantay ng hindi kabaro, pati na rin ang pagbuo ng sariling pagkakakilanlan ng kasarian ( kamalayan sa sarili bilang isang kinatawan ng isang tiyak na kasarian).

Ang programa ay ganap na nagbabago sa likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Magkasosyo sila sa mga kawili-wili, nakakaaliw na aktibidad. At kahit na ang pakikipagsosyo na ito ay hindi nagpapahiwatig ng pagtatatag ng kumpletong pagkakapantay-pantay (ang may sapat na gulang ay nananatiling isang mas may karanasan at matalinong "kasosyo"), hindi kasama ang pagmamanipula ng bata, dahil ang bata ay hindi isang object ng kontrol, ngunit isang pantay, umuunlad na tao. .

Ang gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa hindi sa tradisyonal na mga klase sa pang-edukasyon, na kadalasang hindi masyadong kawili-wili para sa isang preschool na bata ("kailangan na mag-aral" sa kanila, kung hindi, ang mga matatanda ay hindi magiging masaya!), Ngunit sa kurso ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata. Ang kahalagahan at interes sa mga ganitong uri ng aktibidad ay tinitiyak ng pagtatayo ng proseso ng edukasyon batay sa kalendaryo ng mga pista opisyal (mga kaganapan). Pagkatapos ng lahat, ang mga kaganapan, hindi tulad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ay maaaring abangan, ihanda, at isabuhay kasama ng iyong pamilya, mga kapantay, at mga guro. Ang mga tema ng mga pista opisyal (mga kaganapan) ay naiintindihan ng mga bata at pukawin sa kanila ang isang positibong emosyonal na saloobin, na kinakailangan para sa paglitaw ng naaangkop na pagganyak sa proseso ng edukasyon.

Mga kaganapan na humuhubog sa pakiramdam ng pagkamamamayan ng isang bata (Araw ng Russia, Araw ng Tagapagtanggol ng Fatherland);

Mga kababalaghan ng buhay moral (Mga araw ng "salamat", kabaitan, mga kaibigan);

Mga kababalaghan ng nakapaligid na kalikasan (Mga araw ng tubig, lupa, ibon, hayop);

Daigdig ng Sining at Panitikan (Mga Araw ng Tula, Aklat Pambata, Teatro); -tradisyonal na mga kaganapan sa holiday ng pamilya, lipunan at estado (Bagong Taon, Spring at Labor Day, Mother's Day);

Ang pinakamahalagang propesyon (Araw ng guro, doktor, kartero, tagabuo).

Ang laro sa programang "Tagumpay" ay inilalaan ang pinaka-produktibong oras sa unang kalahati ng araw, dahil ang laro (batay sa kuwento, na may mga panuntunan) ay ang nangungunang aktibidad ng edad ng preschool. Kasabay nito, ganap na tinitiyak ng programa ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap, ang solusyon sa mga kumplikadong problema tulad ng pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, ang pananaw ng mga modernong preschooler.

Ang programa ay nakabalangkas sa paraang ang guro ay may pagkakataon, sa kurso ng pang-araw-araw na gawaing pang-edukasyon, na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at bilis ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata.

At sa wakas, ang pinakamahalagang bagay. Ang programa ay naglalayong gawing matagumpay ang bawat bata sa kindergarten. Ang tagumpay ay parehong pagkilala ng iba at ang pag-apruba ng mga nagawa. Ngunit ang tagumpay ay hindi lilitaw nang wala saan sa pamamagitan ng alon ng isang magic wand. Ang tagumpay ay bunga rin ng maayos at ganap na pag-unlad ng mga bata.

Ang programang Colored Palms ay naglalayon sa aesthetic development ng mga bata. Sa pag-unlad ng aesthetic, ang sentral na kakayahan ay ang kakayahang makita ang isang gawa ng sining at nakapag-iisa na lumikha ng isang nagpapahayag na imahe, na nakikilala sa pamamagitan ng pagka-orihinal (subjective novelty), pagkakaiba-iba, kakayahang umangkop, at kadaliang kumilos. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay nauugnay sa parehong pangwakas na produkto at sa likas na katangian ng proseso ng aktibidad, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at mga kakayahan sa edad ng mga bata.

Masining na aktibidad- aktibidad na tiyak sa nilalaman nito at mga anyo ng pagpapahayag, na naglalayong aesthetic na pag-unlad ng mundo sa pamamagitan ng sining.

Masining na aktibidad- ang nangungunang paraan ng aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool, ang pangunahing paraan ng artistikong pag-unlad ng mga bata mula sa isang maagang edad. Dahil dito, kumikilos ang artistikong aktibidad bilang makabuluhang batayan ng aesthetic na saloobin ng isang bata at isang sistema ng mga tiyak (artistic) na aksyon na naglalayong perception, cognition at paglikha ng artistikong imahe (aesthetic object) para sa layunin ng aesthetic exploration ng mundo.

Ang isang modernong pananaw sa aesthetic na edukasyon ng isang bata ay nagpapahiwatig ng pagkakaisa ng pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo at artistikong pag-unlad sa pamamagitan ng mga paraan ng iba't ibang uri ng pinong at pandekorasyon na sining sa mga aktibidad na aesthetic.

Mga katangian ng edad ng mga bata 4-5 taong gulang.

MGA TAMPOK SA EDAD NG PSYCHOPHYSICAL DEVELOPMENT NG MGA BATA 4–5 YEARS OLD

Lumilitaw ang mga pakikipag-ugnayan sa papel sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga batang nasa gitnang preschool. Ipinapahiwatig nila na ang mga preschooler ay nagsisimulang ihiwalay ang kanilang mga sarili mula sa tinatanggap na tungkulin. Sa panahon ng laro, maaaring magbago ang mga tungkulin. Ang mga aksyon sa laro ay nagsisimulang isagawa hindi para sa kanilang sariling kapakanan, ngunit para sa kapakanan ng kahulugan ng laro. Mayroong paghihiwalay sa pagitan ng mapaglaro at tunay na pakikipag-ugnayan ng mga bata.

Ang visual arts ay sumasailalim sa makabuluhang pag-unlad. Ang pagguhit ay nagiging matibay at detalyado. Ang graphic na imahe ng isang tao ay nailalarawan sa pagkakaroon ng katawan, mata, bibig, ilong, buhok, at kung minsan ay damit at mga detalye nito. Ang teknikal na bahagi ng visual arts ay pinagbubuti. Ang mga bata ay maaaring gumuhit ng mga pangunahing geometric na hugis, gupitin gamit ang gunting, idikit ang mga imahe sa papel, atbp.

Ang disenyo ay nagiging mas kumplikado. Ang mga gusali ay maaaring magsama ng 5 6 na bahagi. Ang mga kasanayan sa disenyo ayon sa sariling disenyo ay binuo, pati na rin ang pagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Ang motor sphere ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga positibong pagbabago sa fine at gross motor skills. Bumubuo ng kagalingan ng kamay at koordinasyon ng mga paggalaw. Ang mga bata sa edad na ito ay mas mahusay kaysa sa mga batang preschool sa pagpapanatili ng balanse at paglampas sa maliliit na hadlang. Ang mga laro ng bola ay nagiging mas mahirap.

Sa pagtatapos ng gitnang edad ng preschool, ang pang-unawa ng mga bata ay nagiging mas maunlad. Nagagawa nilang pangalanan ang hugis na ito o ang bagay na iyon ay kahawig. Maaari nilang ihiwalay ang mga simpleng anyo mula sa mga kumplikadong bagay at muling likhain ang mga kumplikadong bagay mula sa mga simpleng anyo. Nagagawa ng mga bata na ayusin ang mga grupo ng mga bagay ayon sa mga katangiang pandama - laki, kulay; piliin ang mga parameter tulad ng taas, haba at lapad. Ang oryentasyon sa espasyo ay napabuti.

Tumataas ang kapasidad ng memorya. Naaalala ng mga bata ang hanggang 7-8 na pangalan ng mga bagay. Ang boluntaryong pagsasaulo ay nagsisimulang magkaroon ng hugis: ang mga bata ay maaaring tumanggap ng isang gawain sa pagsasaulo, tandaan ang mga tagubilin mula sa mga matatanda, maaaring matuto ng isang maikling tula, atbp.

Nagsisimulang mabuo ang mapanlikhang pag-iisip. Ang mga bata ay nakakagamit ng mga simpleng diagrammatic na larawan upang malutas ang mga simpleng problema. Ang mga preschooler ay maaaring bumuo ayon sa isang diagram at malutas ang mga problema sa maze. Nabubuo ang pag-asa. Batay sa spatial arrangement ng mga bagay, masasabi ng mga bata kung ano ang mangyayari bilang resulta ng kanilang pakikipag-ugnayan. Gayunpaman, mahirap para sa kanila na kunin ang posisyon ng isa pang tagamasid at panloob na gumawa ng pagbabagong-anyo ng kaisipan ng imahe.

Para sa mga bata sa edad na ito, ang mga kilalang phenomena ng J. Piaget ay partikular na katangian: pag-iingat ng dami, dami at sukat. Halimbawa, kung bibigyan mo sila ng tatlong bilog na itim na papel at pitong bilog na puting papel at itatanong mo: "Aling mga bilog ang mas marami, itim o puti?", sasagot ang karamihan na mas marami ang mga puti. Ngunit kung tatanungin mo: "Alin ang higit pa - puti o papel?", ang sagot ay pareho - mas puti.

Patuloy na umuunlad ang imahinasyon. Ang mga tampok na tulad ng organisasyon at randomness ay nabuo. Ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa na makabuo ng isang maikling fairy tale sa isang partikular na paksa.

Ang katatagan ng atensyon ay tumataas. Ang bata ay may access sa puro aktibidad sa loob ng 15-20 minuto. Nagagawa niyang panatilihin ang isang simpleng kondisyon sa memorya kapag nagsasagawa ng anumang aksyon.

Sa middle preschool age, bumubuti ang pagbigkas ng mga tunog at diction. Ang pagsasalita ay nagiging paksa ng aktibidad ng mga bata. Matagumpay nilang ginagaya ang mga tinig ng mga hayop at intonasyon na itinatampok ang pananalita ng ilang mga karakter. Interesado ang ritmikong istruktura ng pananalita at mga tula.

Nabubuo ang aspektong gramatika ng pagsasalita. Ang mga preschooler ay nakikibahagi sa paglikha ng salita batay sa mga tuntunin sa gramatika. Ang pagsasalita ng mga bata kapag nakikipag-ugnayan sa isa't isa ay likas na sitwasyon, at kapag nakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ito ay nagiging extra-situational.

Ang nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay nagbabago. Lumalampas ito sa partikular na sitwasyon kung saan nahanap ng bata ang kanyang sarili. Ang cognitive motive ang nagiging nangungunang. Ang impormasyon na natatanggap ng isang bata sa panahon ng komunikasyon ay maaaring kumplikado at mahirap maunawaan, ngunit ito ay pumukaw sa kanyang interes.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng pangangailangan para sa paggalang mula sa isang may sapat na gulang; ang kanilang papuri ay lumalabas na napakahalaga para sa kanila. Ito ay humahantong sa kanilang pagtaas ng sensitivity sa mga komento. Ang pagtaas ng sensitivity ay isang kababalaghang nauugnay sa edad.

Ang mga relasyon sa mga kapantay ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpili, na ipinahayag sa kagustuhan ng ilang mga bata kaysa sa iba. Lumilitaw ang mga kasosyo sa paglalaro. Nagsisimulang lumitaw ang mga pinuno sa mga grupo. Lumilitaw ang pagiging mapagkumpitensya at pagiging mapagkumpitensya. Ang huli ay mahalaga para sa paghahambing ng sarili sa iba, na humahantong sa pag-unlad ng imahe ng sarili ng bata at ang detalye nito.

Ang mga pangunahing tagumpay ng edad ay nauugnay sa pag-unlad ng aktibidad ng paglalaro; ang paglitaw ng role-playing at tunay na pakikipag-ugnayan; sa pag-unlad ng visual na aktibidad; disenyo ngunit disenyo, pagpaplano; pagpapabuti ng pang-unawa, pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon, egocentricity ng cognitive nozinin; pag-unlad ng memorya, atensyon, pagsasalita, pagganyak ng nagbibigay-malay; ang pagbuo ng pangangailangan para sa paggalang mula sa isang may sapat na gulang, ang paglitaw ng pagiging sensitibo, pagiging mapagkumpitensya, at kumpetisyon sa mga kapantay; karagdagang pag-unlad ng self-image ng bata, ang detalye nito.

1.2. Mga nakaplanong resulta

Ang mga detalye ng preschool childhood (flexibility, plasticity ng pag-unlad ng bata, malawak na hanay ng mga opsyon para sa pag-unlad nito, spontaneity at involuntary behavior nito) ay hindi nagpapahintulot sa pag-aatas sa isang preschool na bata na makamit ang mga tiyak na resulta ng edukasyon at nangangailangan ng pangangailangan upang matukoy ang mga resulta ng mastering ang programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target na patnubay.

Ang mga target para sa preschool na edukasyon na ipinakita sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay dapat ituring bilang panlipunan-normative na mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng isang bata. Ito ay isang patnubay para sa mga guro at magulang, na nagpapahiwatig ng direksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nasa hustong gulang.

Ang mga target na nakabalangkas sa Federal State Educational Standard para sa Edukasyon ay karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation, gayunpaman, ang bawat isa sa mga huwarang programa ay may sariling natatanging tampok, sarili nitong mga priyoridad, mga target na hindi sumasalungat sa Federal State Educational Standard. para sa Edukasyon, ngunit maaaring mapalalim at makadagdag sa mga kinakailangan nito.

Kaya, ang mga target ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" ay nakabatay sa Federal State Educational Standard para sa Educational Education at ang mga layunin at layunin na nakabalangkas sa paliwanag na tala sa programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", at sa bahaging magkatugma. kasama ang Mga Pamantayan, ibinibigay ang mga ito ayon sa teksto ng Federal State Educational Standard.

Sa programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", pati na rin sa Pamantayan, ang mga target ay ibinibigay para sa mga maliliit na bata (sa yugto ng paglipat sa edad ng preschool) at para sa mas matandang edad ng preschool (sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool).

Ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong nakikipag-ugnayan sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon.

Gumagamit ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro; nagpapakita ng mga kasanayan sa pagiging malinis.

Nagpapakita ng negatibong saloobin sa kabastusan at kasakiman.

Sinusunod ang mga alituntunin ng pangunahing kagandahang-asal (mag-isa man o kapag pinaalalahanan, nagsasabing "salamat," "kumusta," "paalam," "magandang gabi" (sa pamilya, sa grupo)); ay may mga pangunahing ideya tungkol sa mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kindergarten, sa bahay, sa kalye at sinusubukang sundin ang mga ito.

Nagtataglay ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring gumawa ng mga tanong at kahilingan, naiintindihan ang pananalita ng may sapat na gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at laruan. Ang pagsasalita ay nagiging isang ganap na paraan ng komunikasyon sa ibang mga bata.

Nagsisikap na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; Lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang. Emosyonal na tumugon sa isang laro na iminungkahi ng isang nasa hustong gulang at tinatanggap ang gawain sa laro.

Nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila. Alam kung paano maglaro sa tabi ng mga kapantay nang hindi nakakagambala sa kanila. Nagpapakita ng interes sa paglalaro nang sama-sama sa maliliit na grupo.

Nagpapakita ng interes sa natural na mundo sa paligid niya at nakikilahok nang may interes sa mga pana-panahong obserbasyon.

Nagpapakita ng interes sa mga tula, kanta at engkanto, pagtingin sa mga larawan, nagsusumikap na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang gawa ng kultura at sining.

Sumusunod sa mga kilos ng mga tauhan ng papet na teatro nang may pag-unawa; nagpapakita ng pagnanais na lumahok sa mga larong dula-dulaan at role-playing.

Nagpapakita ng interes sa mga produktibong aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, disenyo, appliqué).

magtrabaho sa pagpapaunlad ng mga lugar na pang-edukasyon.

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata;

Pagpapakilala ng mga pangunahing karaniwang tinatanggap na pamantayan at tuntunin ng mga relasyon sa mga kapantay at nasa hustong gulang (kabilang ang mga moral);

Pagbuo ng kasarian, pamilya, pagkamamamayan, damdaming makabayan, pakiramdam ng pagiging kabilang sa komunidad ng mundo.

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro

Upang bumuo ng interes ng mga preschooler sa iba't ibang uri ng mga laro at kalayaan sa pagpili ng mga laro; hikayatin ang aktibong aktibidad.

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang sundin ang mga patakaran ng pag-uugali sa panahon ng laro.

Pagsasadula

Ipagpatuloy ang trabaho sa pagbuo at pagpapayaman ng mga plot ng laro; Gamit ang mga hindi direktang paraan ng paggabay, pangunahan ang mga bata na independiyenteng gumawa ng mga plano sa laro.

Sa magkasanib na mga laro kasama ang guro, na naglalaman ng 2-3 mga tungkulin, pagbutihin ang kakayahang magkaisa sa laro, ipamahagi ang mga tungkulin (ina, ama, mga anak), magsagawa ng mga aksyon sa laro, kumilos alinsunod sa mga patakaran at pangkalahatang plano ng laro. Bumuo ng kakayahang pumili ng mga bagay at katangian para sa laro, bumuo ng kakayahang gumamit ng mga gusali na may iba't ibang kumplikadong istruktura mula sa materyal na gusali sa isang larong naglalaro.

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang sumang-ayon sa kung ano ang kanilang itatayo, ipamahagi ang materyal sa kanilang sarili, i-coordinate ang mga aksyon at makamit ang mga resulta sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap.

Palawakin ang saklaw ng mga independiyenteng aksyon ng mga bata sa pagpili ng tungkulin, pagbuo at pagpapatupad ng plano, at paggamit ng mga katangian; paunlarin ang mga ugnayang panlipunan ng mga naglalaro sa pamamagitan ng pag-unawa sa mga propesyonal na aktibidad ng mga nasa hustong gulang.

Larong panlabas

Itaguyod ang kalayaan sa pag-oorganisa ng mga pamilyar na laro kasama ang isang maliit na grupo ng mga kapantay. Sanayin ang iyong sarili na sundin ang mga panuntunan nang nakapag-iisa.

Paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa mga laro (pag-imbento ng mga pagpipilian sa laro, pagsasama-sama ng mga paggalaw).

Mga larong teatro

Patuloy na paunlarin at panatilihin ang interes ng mga bata sa dula-dulaan sa pamamagitan ng pagkuha ng mas kumplikadong mga kasanayan sa paglalaro (ang kakayahang makita ang isang masining na imahe, subaybayan ang pagbuo at pakikipag-ugnayan ng mga karakter).

Magsagawa ng mga pag-aaral upang bumuo ng mga kinakailangang katangian ng kaisipan (pang-unawa, imahinasyon, pansin, pag-iisip), pagganap ng mga kasanayan (role-playing, ang kakayahang kumilos sa isang haka-haka na plano) at mga sensasyon (muscular, sensory), gamit ang musikal, pandiwang, visual na mga imahe.

Paunlarin ang kakayahang magsagawa ng mga simpleng pagtatanghal batay sa pamilyar na mga akdang pampanitikan; gumamit ng mga kilalang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos) upang isama ang imahe.

Hikayatin ang mga bata na magpakita ng inisyatiba at kalayaan sa pagpili ng isang papel, balangkas, at paraan ng pagbabago; magbigay ng pagkakataon para sa eksperimento kapag gumagawa ng parehong larawan.

Matutong damhin at unawain ang emosyonal na kalagayan ng bayani, upang pumasok sa pakikipag-ugnayan sa role-playing sa ibang mga karakter.

Upang isulong ang sari-saring pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro sa pamamagitan ng pagsubaybay sa bilang at likas na katangian ng mga tungkuling ginagampanan ng bawat bata.

Isulong ang karagdagang pag-unlad ng paglalaro ng direktor sa pamamagitan ng pagbibigay ng espasyo, mga materyales sa paglalaro at pagkakataong pagsama-samahin ang ilang bata sa pangmatagalang paglalaro.

Upang turuan ang mga bata na gumamit ng matalinghagang mga laruan at bibabo sa mga dula-dulaan.

Patuloy na gamitin ang mga kakayahan ng pedagogical theater (para sa mga matatanda) upang makaipon ng emosyonal at pandama na karanasan, at para sa mga bata na maunawaan ang kumplikado ng mga paraan ng pagpapahayag na ginamit sa pagganap.

Mga larong didactic

Ipakilala ang mga didactic na laro na naglalayong pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay, pagpapabuti ng kakayahang ihambing ang mga bagay batay sa mga panlabas na katangian, pagpapangkat, at pagbubuo ng isang buo mula sa mga bahagi (mga cube, mosaic, puzzle).

Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na makabisado ang mga patakaran ng pinakasimpleng mga larong board (Dominoes, Lotto).

Panimula sa mga pangunahing karaniwang tinatanggap na pamantayan at tuntunin mga relasyon sa mga kapantay at matatanda (kabilang ang mga moral).

Upang itaguyod ang pagbuo ng isang personal na saloobin patungo sa pagsunod (at paglabag) ng mga pamantayang moral: tulong sa isa't isa, pakikiramay para sa nasaktan at hindi pagkakasundo sa mga aksyon ng nagkasala; pag-apruba ng mga aksyon ng isa na kumilos nang patas (hinati ang mga cube nang pantay-pantay) at sumuko sa kahilingan ng isang kapantay.

Patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng mga mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata (lalo na, sa tulong ng mga kuwento tungkol sa kung ano ang mabuti tungkol sa bawat mag-aaral sa grupo); sariling imahe (tulungan ang bawat bata nang madalas hangga't maaari upang matiyak na siya ay mabuti at siya ay minamahal).

Upang linangin ang kahinhinan, kakayahang tumugon, ang pagnanais na maging patas, malakas at matapang; turuang makaramdam ng kahihiyan para sa isang hindi nararapat na gawa. Ipaalala sa mga bata ang pangangailangang kumustahin, magpaalam, tawagan ang mga manggagawa sa preschool sa pamamagitan ng pangalan at patronymic, huwag makialam sa pag-uusap ng mga matatanda, magalang na ipahayag ang iyong kahilingan, at pasalamatan sila para sa serbisyong ibinigay.

Pagbuo ng kasarian, pamilya, pagkamamamayan, damdaming makabayan, pakiramdam ng pagiging kabilang sa komunidad ng mundo

Larawan ng I. Bumuo ng mga ideya tungkol sa paglaki at pag-unlad ng bata, ang kanyang nakaraan, kasalukuyan at hinaharap ("Ako ay maliit, ako ay lumalaki, ako ay magiging isang may sapat na gulang"). Upang palalimin ang pag-unawa ng mga bata sa kanilang mga karapatan at responsibilidad sa grupo ng kindergarten, sa bahay, sa kalye, sa kalikasan.

Hugis pangunahing ideya ng kasarian(Ang mga lalaki ay malakas, matapang; ang mga babae ay banayad, pambabae).

Linangin ang isang magalang na saloobin sa mga kapantay ng kapareho at di-kasekso.

Pamilya. Palalimin ang pang-unawa ng mga bata sa pamilya (mga miyembro nito, relasyon sa pamilya) at kasaysayan nito. Upang magbigay ng ideya na ang isang pamilya ay ang lahat ng nakatira kasama ang bata. Maging interesado sa kung anong mga responsibilidad ang mayroon ang bata sa paligid ng bahay (iligpit ang mga laruan, tumulong sa pag-aayos ng mesa, atbp.).

Kindergarten. Upang pagsama-samahin ang ideya ng bata sa kanyang sarili bilang isang miyembro ng isang koponan, upang bumuo ng isang pakiramdam ng komunidad sa ibang mga bata. Patuloy na ipakilala ang mga bata sa kindergarten at sa mga tauhan nito. Makilahok sa talakayan ng disenyo ng silid ng grupo at silid ng locker. Pagbutihin ang kakayahang malayang mag-navigate sa lugar ng kindergarten.

Bansang pinagmulan. Patuloy na linangin ang pagmamahal sa iyong sariling lupain; sabihin sa mga bata ang tungkol sa pinakamagandang lugar sa kanilang bayan (nayon), ang mga atraksyon nito.

Bigyan ang mga bata ng mauunawaang ideya tungkol sa mga pampublikong pista opisyal. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa hukbo ng Russia, tungkol sa mga sundalo na nagpoprotekta sa ating Inang-bayan (mga guwardiya ng hangganan, mandaragat, piloto).

Pag-unlad ng pandama;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay na pananaliksik at produktibo (nakabubuo) na mga aktibidad;

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika;

Pagbubuo ng isang holistic na larawan ng mundo, pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata;

Pag-unlad ng pandama.

Magpatuloy sa pag-unlad ng pandama sa iba't ibang aktibidad. Pagyamanin ang pandama na karanasan sa pamamagitan ng pagpapakilala sa mga bata sa isang malawak na hanay ng mga bagay at bagay, mga bagong paraan ng pagsusuri sa kanila. Palakasin ang dating nakuhang mga kasanayan sa pagsusulit.

Pagbutihin ang pang-unawa ng mga bata sa pamamagitan ng aktibong paggamit ng lahat ng mga pandama (hawakan, paningin, pandinig, panlasa, amoy). Pagyamanin ang pandama na karanasan at ang kakayahang magtala ng mga natanggap na impression sa pagsasalita. Suportahan ang mga pagtatangka na independiyenteng suriin ang mga bagay gamit ang pamilyar na mga bagong paraan; paghambingin, pangkatin at pag-uri-uriin ang mga bagay.

Ipagpatuloy ang pagbuo ng matalinghagang ideya batay sa pagbuo ng matalinghagang persepsyon sa proseso ng iba't ibang uri ng aktibidad.

Bumuo ng kakayahang gumamit ng mga pamantayan bilang mga itinalagang panlipunang katangian at katangian ng mga bagay (kulay, hugis, sukat, timbang, atbp.); pumili ng mga item batay sa 1-2 katangian (kulay, laki, materyal, atbp.).

Pag-unlad ng cognitive-research at produktibo (nakabubuo) na mga aktibidad.

Ituon ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang mga gusali at istruktura sa paligid ng kanilang mga crowbar, kindergarten. Habang naglalakad habang naglalaro, tingnan ang mga kotse, cart, bus at iba pang uri ng sasakyan kasama ang mga bata, i-highlight ang kanilang mga bahagi, pinangalanan ang kanilang hugis at lokasyon na may kaugnayan sa pinakamalaking bahagi.

Patuloy na bumuo ng kakayahang makilala at pangalanan ang mga bagay sa pagtatayo (kubo, plato, ladrilyo, bloke); matutong gamitin ang mga ito na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng istruktura (katatagan, hugis, sukat). Paunlarin ang kakayahang magtatag ng mga nauugnay na koneksyon sa pamamagitan ng pagtatanong sa kanila na alalahanin kung anong mga katulad na istruktura ang nakita ng mga bata.

Bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang sample ng gusali: kilalanin ang mga pangunahing bahagi, makilala at maiugnay ang mga ito sa laki at hugis, itatag ang spatial na pag-aayos ng mga bahaging ito na may kaugnayan sa bawat isa (sa mga bahay - mga dingding, sa tuktok - kisame, bubong; sa isang kotse - cabin, katawan, atbp.).

Bumuo ng kakayahang independiyenteng sukatin ang mga gusali (sa taas, haba at lapad), upang sundin ang prinsipyo ng disenyo na itinakda ng guro ("Bumuo ng parehong bahay, ngunit matangkad").

Mag-alok na magtayo ng mga gusali mula sa malalaki at maliliit na materyales sa gusali, gumamit ng mga bahagi ng iba't ibang kulay upang lumikha at magdekorasyon ng mga karagdagan. Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga anyo ng arkitektura.

Magturo ng mga diskarte sa disenyo ng papel: ibaluktot ang isang hugis-parihaba na sheet ng papel sa kalahati, na tumutugma sa mga gilid at sulok (album, mga bandila para sa dekorasyon ng isang site, greeting card), idikit ang mga bahagi sa pangunahing hugis (sa isang bahay - mga bintana, pintuan, tubo; sa isang bus - mga gulong; sa isang upuan - likod).

Isali ang mga bata sa paggawa ng mga likhang sining mula sa mga likas na materyales: bark, sanga, dahon, cones, chestnuts, nut shells, straw (bangka, hedgehog, atbp.). Matutong gumamit ng pandikit at plasticine upang ma-secure ang mga bahagi; gumamit ng mga reel, mga kahon na may iba't ibang laki at iba pang mga bagay sa mga crafts.

Paunlarin ang aktibidad ng pananaliksik ng bata, magbigay ng tulong sa pagdodokumento ng mga resulta nito at lumikha ng mga kondisyon para sa pagtatanghal nito sa mga kapantay. Isali ang mga magulang sa pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik ng bata.

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika

Dami at bilang

Bigyan ang mga bata ng ideya na ang isang set ("marami") ay maaaring binubuo ng mga elemento ng iba't ibang kalidad: mga bagay na may iba't ibang kulay, laki, hugis; bumuo ng kakayahang maghambing ng mga bahagi ng isang set, na tinutukoy ang kanilang pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay batay sa pagbuo ng mga pares ng mga bagay (nang hindi gumagamit ng pagbibilang). Introduce expressions into children’s speech: “Maraming bilog dito, ang iba ay pula, ang iba ay asul; mas maraming pulang bilog kaysa sa asul, at mas kaunting asul na bilog kaysa sa pula" o "may pantay na bilang ng pula at asul na bilog."

Matutong magbilang hanggang 5 (batay sa visualization), gamit ang tamang mga diskarte sa pagbibilang: pangalanan ang mga numero sa pagkakasunud-sunod; iugnay ang bawat numeral sa isang aytem lamang ng pangkat na binibilang; iugnay ang huling numeral sa lahat ng binilang na bagay, halimbawa: "Isa, dalawa, tatlo - tatlong bilog lamang." Paghambingin ang dalawang pangkat ng mga bagay na tinatawag na mga numero 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Bumuo ng ideya ng pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga grupo batay sa pagbibilang: "Narito ang isa, dalawang kuneho, at narito ang isa, dalawa, tatlong Christmas tree. Mayroong higit pang mga Christmas tree kaysa sa mga kuneho; Ang 3 ay higit sa 2, at ang 2 ay mas mababa sa 3."

Upang mabuo ang kakayahang ipantay ang mga hindi pantay na grupo sa dalawang paraan, sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isang (nawawalang) bagay sa isang mas maliit na grupo o pag-alis ng isang (dagdag) na bagay mula sa isang mas malaking grupo (“Sa 2 kuneho nagdagdag sila ng 1 kuneho, mayroong 3 kuneho at 3 Mga Christmas tree. Nagkaroon ng pantay na bilang ng mga Christmas tree at bunnies – 3 at 3" o "May mas maraming Christmas tree (3), at mas kaunting mga bunnies (2). Inalis nila ang 1 Christmas tree, 2 sa kanila ay naging mas maganda, May mga pantay na bilang ng mga Christmas tree at bunnies (2 at 2).

Paunlarin ang kakayahang magbilang ng mga bagay mula sa mas malaking dami; maglatag, magdala ng isang tiyak na bilang ng mga item alinsunod sa isang pattern o isang naibigay na numero sa loob ng 5 (magbilang ng 4 na cockerels, magdala ng 3 bunnies).

Batay sa pagbibilang, itatag ang pagkakapantay-pantay (hindi pagkakapantay-pantay) ng mga pangkat ng mga bagay sa mga sitwasyon kung saan ang mga bagay sa mga grupo ay matatagpuan sa iba't ibang distansya mula sa isa't isa, kapag sila ay naiiba sa laki, sa hugis ng kanilang lokasyon sa kalawakan.

Magnitude

Pagbutihin ang kakayahang ihambing ang dalawang bagay ayon sa laki (haba, lapad, taas), pati na rin ihambing ang dalawang bagay ayon sa kapal sa pamamagitan ng direktang pagpapatong o paglalapat ng mga ito sa isa't isa; sumasalamin sa mga resulta ng paghahambing sa pagsasalita gamit ang mga pang-uri: mas mahaba - mas maikli, mas malawak - mas makitid, mas mataas - mas mababa, mas makapal - mas manipis o magkapareho (magkapareho) sa lapad, taas, kapal.

Upang bumuo ng kakayahan ng mga bata na ihambing ang mga bagay batay sa dalawang palatandaan ng laki (ang pulang laso ay mas mahaba at mas malawak kaysa sa berde, ang dilaw na scarf ay mas maikli at mas makitid kaysa sa asul).

Bumuo ng kakayahang magtatag ng mga dimensional na relasyon sa pagitan ng 3-5 na mga bagay na may iba't ibang haba (lapad, taas), kapal, ayusin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod - sa pababang o pagtaas ng pagkakasunud-sunod ng laki; ipakilala sa mga aktibong konsepto ng pagsasalita ng mga bata na nagsasaad ng mga dimensional na relasyon ng mga bagay ("ito (pula) na turret ang pinakamataas, ito (kahel) ay mas mababa, ito (pink) ay mas mababa, at ito (dilaw) ang pinakamababa," atbp. .).

Form

Upang bumuo ng pag-unawa ng mga bata sa mga geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, pati na rin ang bola at kubo. Upang bumuo ng kakayahang makilala ang mga espesyal na tampok ng mga figure gamit ang visual at tactile-motor analyzers (presensya o kawalan ng mga anggulo, katatagan, kadaliang kumilos).

Ipakilala ang mga bata sa isang parihaba, paghahambing nito sa isang bilog, parisukat, tatsulok.

Matutong makilala at pangalanan ang isang parihaba, ang mga elemento nito: anggulo at gilid.

Bumuo ng ideya na ang mga figure ay maaaring may iba't ibang laki: malaki - maliit na kubo (bola, bilog, parisukat, tatsulok, parihaba).

Paunlarin ang kakayahang iugnay ang hugis ng mga bagay na may mga geometric na hugis na kilala ng mga bata: plato - bilog, scarf - parisukat, bola - bola, bintana, pinto - parihaba, atbp.

Oryentasyon sa espasyo

Bumuo ng kakayahang matukoy ang mga spatial na direksyon mula sa sarili, lumipat sa isang naibigay na direksyon (pasulong - paatras, kanan - kaliwa, pataas - pababa); ipahiwatig sa mga salita ang posisyon ng mga bagay na may kaugnayan sa sarili (may isang mesa sa harap ko, isang pinto sa aking kanan, isang bintana sa aking kaliwa, mga laruan sa mga istante sa likod ko).

Ipakilala ang mga spatial na relasyon: malayo - malapit (ang bahay ay malapit, ngunit ang puno ng birch ay lumalaki sa malayo).

Oryentasyon sa oras

Palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa mga bahagi ng araw, ang kanilang mga tampok na katangian, pagkakasunud-sunod (umaga - araw - gabi - gabi). Ipaliwanag ang kahulugan ng mga salita: kahapon, ngayon, bukas.

Pagbubuo ng isang holistic na larawan ng mundo, pagpapalawak ng mga abot-tanaw.

Paksa at kapaligirang panlipunan.

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapalawak ng pang-unawa ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid.

Patuloy na ipakilala ang mga katangian ng mga bagay, pagbutihin ang kakayahang matukoy ang kanilang kulay, hugis, sukat, timbang. Paunlarin ang kakayahang maghambing at magpangkat ng mga bagay ayon sa mga katangiang ito. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga materyales kung saan ginawa ang mga bagay, ang kanilang mga katangian at katangian. Ipaliwanag ang pagiging posible ng paggawa ng isang bagay mula sa isang tiyak na materyal (ang mga katawan ng kotse ay gawa sa metal, ang mga gulong ay gawa sa goma, atbp.).

Tumulong na magtatag ng koneksyon sa pagitan ng layunin at istraktura, layunin at materyal ng mga bagay.

Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pampublikong sasakyan (bus, tren, eroplano, barko).

Palawakin ang iyong pang-unawa sa mga tuntunin ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Bumuo ng mga panimulang ideya tungkol sa paaralan.

Sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto, mga iskursiyon, mga laro, mga gawa ng panitikan, patuloy na makilala ang mga kultural na phenomena (teatro, sirko, zoo, vernissage), kanilang mga katangian, mga taong nagtatrabaho sa kanila, mga patakaran ng pag-uugali.

Upang magbigay ng mga pangunahing ideya tungkol sa buhay at ang mga kakaibang gawain sa lungsod at sa mga rural na lugar, batay sa karanasan ng mga bata. Palawakin ang iyong pang-unawa sa mga propesyon.

Ipakilala sa mga bata ang pera at ang mga posibilidad ng paggamit nito.

Upang bumuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga pagbabago sa mga uri ng paggawa at buhay ng tao gamit ang halimbawa ng kasaysayan ng mga laruan at gamit sa bahay.

Pagkilala sa kalikasan.

Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa kalikasan.

Ipakilala ang mga alagang hayop at mga naninirahan sa isang sulok ng kalikasan (isda sa aquarium, hamster, budgies, canaries, atbp.).

Ipakilala ang mga kinatawan ng klase ng mga reptilya (bayawak, pagong), ang kanilang hitsura at mga pamamaraan ng paggalaw (ang butiki ay may isang pahaba na katawan, mayroon itong mahabang buntot, na maaari itong malaglag; ang butiki ay tumatakbo nang napakabilis).

Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa ilang mga insekto (ant, butterfly, beetle, ladybug).

Patuloy na ipakilala ang mga prutas (mansanas, peras, plum, peach), mga gulay (kamatis, pipino, karot, beets, sibuyas) at berries (raspberries, currants, gooseberries), at mushroom (butterfly, honey mushroom, russula, atbp.).

Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mala-damo at panloob na mga halaman, ang kanilang mga pangalan (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, atbp.); ipakilala ang mga paraan ng pangangalaga sa kanila.

Matutong kilalanin at pangalanan ang 3-4 na uri ng puno (fir tree, pine, birch, maple, atbp.). Sabihin sa mga bata ang mga katangian ng buhangin, luad at bato.

Ayusin ang mga obserbasyon ng mga ibon na lumilipad sa site (uwak, kalapati, tit, maya, bullfinch), pakainin sila sa taglamig.

Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mga kondisyong kinakailangan para sa buhay ng mga tao, hayop, halaman (hangin, tubig, pagkain, atbp.).

Paunlarin ang kakayahan ng mga bata na mapansin ang mga pagbabago sa kalikasan.

Turuan ang mga bata tungkol sa pangangalaga ng mga halaman at hayop.

Pana-panahong mga obserbasyon.

taglagas. Upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata na mapansin at pangalanan ang mga pagbabago sa kalikasan: mas malamig na panahon, ulan, hangin, pagkahulog ng dahon, hinog na ang mga prutas at ugat, lumilipad ang mga ibon sa timog. Upang mabuo ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga phenomena ng buhay at walang buhay na kalikasan (lumalamig ito, nawala ang mga butterflies at beetle, kumupas ang mga bulaklak, atbp.).

Himukin ang mga bata na makibahagi sa pagkolekta ng mga buto ng halaman.

Taglamig. Bumuo ng kakayahang mapansin ang mga pagbabago sa kalikasan, ihambing ang taglagas at taglamig na mga landscape.

Panoorin kasama ng mga bata ang pag-uugali ng mga ibon sa kalye at sa isang sulok ng kalikasan.

Hikayatin ang mga bata na suriin at paghambingin ang mga track ng ibon sa niyebe.

Magbigay ng tulong sa mga ibon sa taglamig at pangalanan ang mga ito.

Palawakin ang pag-unawa na sa malamig na panahon ang tubig ay nagiging yelo, yelo, yelo at niyebe na natutunaw sa isang mainit na silid.

Hikayatin silang lumahok sa kasiyahan sa taglamig: pagpaparagos pababa, pag-ski, paggawa ng mga crafts mula sa niyebe.

tagsibol. Paunlarin ang kakayahang kilalanin at pangalanan ang mga panahon; i-highlight ang mga palatandaan ng tagsibol (ang araw ay naging mas mainit, ang mga buds sa mga puno ay namamaga, ang damo ay lumitaw, ang mga snowdrop ay namumulaklak, ang mga insekto ay lumitaw).

Sabihin sa mga bata na maraming panloob na halaman ang namumulaklak sa tagsibol.

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa gawaing isinagawa sa tagsibol sa hardin.

Matutong obserbahan ang pagtatanim at pagsibol ng mga buto.

Isali ang mga bata sa pagtatrabaho sa hardin at mga flower bed.

Tag-init. Palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pagbabago sa tag-init sa kalikasan: asul na malinaw na kalangitan, ang araw ay sumisikat nang maliwanag, init, ang mga tao ay magaan ang pananamit, sunbathing, swimming.

Sa proseso ng iba't ibang aktibidad, palawakin ang iyong pag-unawa sa mga katangian ng buhangin, tubig, bato at luad.

Upang pagsamahin ang kaalaman na maraming prutas, gulay, berry at mushroom ang hinog sa tag-araw; Ang mga hayop ay may mga sanggol na lumalaki.

Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata;

Pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pasalitang pagsasalita ng mga bata (bahaging leksikal, istraktura ng gramatika ng pagsasalita, bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita; magkakaugnay na pananalita - mga diyalogo at monologue na anyo) sa iba't ibang anyo at uri ng mga aktibidad ng mga bata;

Praktikal na kasanayan ng mga pamantayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata

Talakayin sa mga bata ang impormasyon tungkol sa mga bagay, phenomena, mga kaganapan na higit pa sa kanilang karaniwang kapaligiran.

Makinig sa mga bata, linawin ang kanilang mga sagot, magmungkahi ng mga salita na mas tumpak na sumasalamin sa mga katangian ng isang bagay, kababalaghan, estado, o aksyon; tumulong sa pagpapahayag ng paghatol nang lohikal at malinaw.

Isulong ang pag-unlad ng pagkamausisa.

Tulungan ang mga bata na makipag-usap nang mabait sa kanilang mga kapantay, magmungkahi kung paano pasayahin ang isang kaibigan, batiin siya, kung paano mahinahon na ipahayag ang iyong kawalang-kasiyahan sa kanyang mga aksyon, kung paano humingi ng tawad.

Tulungan ang mga bata na ipahayag ang kanilang pananaw at talakayin ang iba't ibang sitwasyon sa mga kapantay.

Pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng oral speech, praktikal na kasanayan sa mga kaugalian sa pagsasalita.

Pagbuo ng diksyunaryo

Lagyan muli at buhayin ang bokabularyo batay sa pagpapalalim ng kaalaman ng mga bata sa kanilang agarang kapaligiran. Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga bagay, phenomena, mga kaganapan na hindi naganap sa sariling karanasan ng mga preschooler.

Palakasin ang paggamit sa pagsasalita ng mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga bahagi, mga materyales kung saan sila ginawa.

Paunlarin ang kakayahang gumamit ng pinakakaraniwang pang-uri, pandiwa, pang-abay, at pang-ukol sa pagsasalita.

Ipakilala ang mga pangngalan na nagsasaad ng mga propesyon sa diksyunaryo ng mga bata; mga pandiwa na nagpapakilala sa mga aksyong paggawa.

Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na matukoy at pangalanan ang lokasyon ng isang bagay (kaliwa, kanan, sa tabi, malapit, sa pagitan), oras ng araw. Tumulong na palitan ang mga demonstrative pronouns at adverbs na kadalasang ginagamit ng mga bata (doon, there, such, that) ng mas tumpak na nagpapahayag na mga salita; gumamit ng mga salitang magkasalungat (malinis - marumi, maliwanag - madilim).

Matutong gumamit ng mga pangngalan na may pangkalahatang kahulugan (muwebles, gulay, hayop, atbp.).

Tunog na kultura ng pagsasalita

Palakasin ang wastong pagbigkas ng mga patinig at katinig, isagawa ang pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol, pagsisisi at sonorant (r, l). Paunlarin ang articulatory apparatus.

Patuloy na magtrabaho sa diksyon: pagbutihin ang malinaw na pagbigkas ng mga salita at parirala.

Bumuo ng phonemic na kamalayan: matutong makilala sa pamamagitan ng tainga at pangalanan ang mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na tunog.

Pagbutihin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.

Gramatikal na istraktura ng pagsasalita

Bumuo ng kakayahang mag-coordinate ng mga salita sa isang pangungusap, wastong gumamit ng mga preposisyon sa pagsasalita; bumuo ng pangmaramihang anyo ng mga pangngalan na nagsasaad ng mga batang hayop (sa pamamagitan ng pagkakatulad), gamitin ang mga pangngalang ito sa mga nominative at accusative na mga kaso (fox cubs - fox cubs, bear cubs - bear cubs); wastong gamitin ang pangmaramihang anyo ng genitive case ng mga pangngalan (tinidor, sapatos). Alalahanin ang mga tamang anyo ng imperative mood ng ilang mga pandiwa (Higa! Humiga! Sumakay! Tumakbo! atbp.), mga pangngalang hindi maipagkakaila (coat, piano, coffee, cocoa).

Hikayatin ang paglikha ng salitang katangian ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay, mataktikang magmungkahi ng isang karaniwang tinatanggap na pattern ng salita,

Hikayatin ang aktibong paggamit sa pagsasalita ng mga pinakasimpleng uri ng tambalan at kumplikadong mga pangungusap.

Konektadong pananalita

Pagbutihin ang dialogical na pagsasalita: matutong lumahok sa isang pag-uusap, sagutin at magtanong sa isang malinaw na paraan para sa mga tagapakinig.

Paunlarin ang kakayahan ng mga bata sa pagkukuwento: ilarawan ang isang bagay, isang larawan; magsanay sa pagbuo ng mga kuwento batay sa isang larawang ginawa ng isang bata gamit ang didactic handouts.

Palakasin ang kakayahang muling isalaysay ang pinaka-nagpapahayag at pabago-bagong mga sipi mula sa mga engkanto.

Ang lugar na pang-edukasyon na ito ay naglalayong bumuo sa mga bata ng isang aesthetic na saloobin at artistikong at malikhaing kakayahan sa visual arts.

Upang suportahan ang interes ng mga bata sa katutubong at pandekorasyon na sining (Dymkovo, Filimonovskaya, Bogorodskaya na laruan, Semyonovskaya o Polkhov-Maidanskaya matryoshka na mga manika), ipakilala sila sa mga gawa ng iba't ibang uri ng pinong sining (pagpipinta, buhay pa, mga graphics ng libro); hikayatin ang interes ng mga bata sa visual arts.

Palawakin ang mga paksa ng gawain ng mga bata alinsunod sa nilalaman ng seksyong "Cognitive Development"; mapanatili ang pagnanais na ilarawan ang pamilyar na pang-araw-araw at natural na mga bagay (mga pinggan, muwebles, transportasyon, gulay, prutas, bulaklak, puno, hayop), pati na rin ang mga natural na phenomena (ulan, snowfall) at makabuluhang mga kaganapan sa buhay panlipunan (mga pista opisyal); magturo nang nakapag-iisa, maghanap ng mga simpleng plot sa nakapaligid na buhay, fiction; tumulong sa pagpili ng balangkas ng sama-samang gawain.

Gumuhit ng pansin ng mga bata sa makasagisag na pagpapahayag ng iba't ibang mga bagay sa sining, ang natural at pang-araw-araw na kapaligiran (mga bagay na nilikha ng mga kamay ng mga katutubong manggagawa, mga istruktura ng arkitektura, natural na landscape, espesyal na idinisenyong lugar, kasangkapan, pinggan, damit, laruan, libro, atbp. ); matutong mapansin ang mga pangkalahatang balangkas at mga indibidwal na detalye, tabas, kulay, pattern; ipakita kung anong mga bahagi ang bumubuo sa multi-figure na komposisyon, kung gaano kaiba ang hitsura ng parehong bagay mula sa magkaibang panig.

Hikayatin ang mga bata na isama ang kanilang mga ideya, karanasan, damdamin, kaisipan sa masining na anyo; suportahan ang personal na pagkamalikhain.

Matutong ihatid ang mga katangian ng mga itinatanghal na bagay (isang bahay sa lungsod ay matangkad, maraming palapag, bato, at isang bahay sa nayon ay mababa, isang palapag, kahoy).

Maging pamilyar sa scheme ng kulay, mga pagpipilian sa komposisyon at iba't ibang posisyon ng imahe sa isang sheet ng papel.

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang ihatid ang parehong anyo o imahe sa iba't ibang mga diskarte (ilarawan ang araw, isang bulaklak, isang ibon sa isang guhit).

Pagsamahin ang iba't ibang mga diskarte sa visual arts (graphics, pagpipinta, halimbawa, ang mga plot na "Our Garden", "Our Aquarium").

Panatilihin ang interes sa nilalaman ng mga bagong salita: "artist", "museum", "exhibition", "painting", "sculpture", atbp.;

Magsagawa ng sama-samang gawain ("Colored Umbrellas"), ituro kung paano i-coordinate ang iyong mga aksyon sa mga aksyon ng ibang mga bata (sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang).

Sumangguni sa mga magulang kung paano ayusin ang mga aktibidad ng visual arts ng kanilang anak sa bahay.

Magpakita ng paggalang sa mga artistikong interes at gawa ng bata, at pakitunguhan ang mga resulta ng kanyang malikhaing aktibidad nang may pag-iingat.

Lumikha ng mga kondisyon para sa malayang artistikong pagkamalikhain.

Sa mga didactic na laro na may masining na nilalaman, turuan na makilala ang mga kaibahan ng kulay; ipanukala na maglagay ng mga kulay ayon sa antas ng intensity (hanggang sa 5 light shade), ayon sa pagkakasunud-sunod ng paglalagay ng mga kulay sa bahaghari, sa modelo ng kulay (spectral circle), na obserbahan ang mga paglipat mula sa isang kulay patungo sa isa pa.

Lumikha ng mga kondisyon para sa libre, independyente, magkakaibang pag-eksperimento sa mga masining na materyales, visual na pamamaraan, turuan ang mga bata na lumikha ng mga imahe at simpleng mga plot mula sa buhay o mula sa imahinasyon, na naghahatid ng mga pangunahing tampok ng mga itinatanghal na bagay, ang kanilang istraktura at kulay; tumulong na madama at mas tumpak na maihatid ang hugis ng mga bagay sa pamamagitan ng isang kilos na nagbabalangkas; matutong i-coordinate ang mga paggalaw ng kamay ng pagguhit (malawak na paggalaw kapag gumuhit sa isang malaking espasyo ng papel, maliliit para sa mga detalye ng pagguhit, mga maindayog para sa mga pattern ng pagguhit); mag-iba-iba ng mga hugis, lumikha ng mga komposisyon na may maraming pigura gamit ang mga linyang may kulay, mga stroke, mga spot, mga geometric na hugis.

Ang akumulasyon at pagpapayaman ng karanasan sa motor ng mga bata (karunungan ng mga pangunahing paggalaw);

Ang pagbuo sa mga mag-aaral ng pangangailangan para sa aktibidad ng motor at pisikal na pagpapabuti.

Pag-unlad ng mga pisikal na katangian, akumulasyon at pagpapayaman ng karanasan sa motor

Bumuo ng tamang postura.

Palakasin at paunlarin ang kakayahang maglakad at tumakbo, pag-coordinate ng mga paggalaw ng mga braso at binti. Paunlarin ang kakayahang tumakbo nang madali, ritmo, masiglang itinulak gamit ang iyong mga daliri sa paa.

Sanayin ang iyong sarili na magsagawa ng mga aksyon kapag binigyan ng senyales. Magsanay ng mga pormasyon at pagpapanatili ng distansya habang gumagalaw.

Palakasin ang kakayahang gumapang, umakyat, umakyat, umakyat sa mga bagay.

Paunlarin ang kakayahang umakyat mula sa isang span ng isang gymnastic wall patungo sa isa pa (kanan, kaliwa).

Palakasin ang kakayahang itulak nang masigla at mapunta nang tama sa mga pagtalon sa dalawang binti sa lugar at pasulong, i-orient sa espasyo.

Sa pagtayo ng mahaba at matataas na pagtalon, bumuo ng kakayahang pagsamahin ang pag-take-off sa isang indayog ng mga armas, at panatilihin ang balanse kapag lumapag. Paunlarin ang kakayahang tumalon sa isang maikling lubid.

Palakasin ang kakayahang kunin ang tamang panimulang posisyon kapag naghahagis, pindutin ang bola sa lupa gamit ang iyong kanan at kaliwang kamay, ihagis at saluhin ito gamit ang iyong mga kamay (nang hindi pinindot ito sa iyong dibdib).

Bumuo ng mga pisikal na katangian: kakayahang umangkop, liksi, bilis, pagtitiis, atbp.

Palakasin ang kakayahang sumakay ng tricycle sa isang tuwid na linya, sa isang bilog.

Pagbutihin ang kakayahang mag-ski gamit ang isang sliding step, magsagawa ng mga pagliko, at umakyat ng bundok.

Pagbubuo ng pangangailangan para sa pisikal na aktibidad at pisikal na pagpapabuti.

Upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan upang maisagawa nang tama ang mga paggalaw sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng aktibidad ng motor ng mga bata. Upang linangin ang kagandahan, biyaya, pagpapahayag ng mga paggalaw.

Paunlarin at pagbutihin ang mga kasanayan sa motor at kakayahan ng mga bata, ang kakayahang malikhaing gamitin ang mga ito sa mga independiyenteng aktibidad ng motor.

Pagsama-samahin ang kakayahang gumanap ng nangungunang papel sa paglalaro sa labas, at maging mulat sa pagsunod sa mga patakaran ng laro.

Upang turuan ang mga bata na nakapag-iisa at malikhaing gumamit ng mga kagamitan at katangian ng pisikal na edukasyon para sa mga panlabas na laro habang naglalakad.

Minsan sa isang buwan, magsagawa ng pisikal na ehersisyo sa loob ng 20 minuto; dalawang beses sa isang taon – pista opisyal sa pisikal na edukasyon (taglamig at tag-araw) na tumatagal ng 45 minuto.

Patuloy na bumuo ng aktibidad ng mga bata sa mga laro na may mga bola, jump ropes, hoops, atbp.

Bumuo ng bilis, lakas, liksi, spatial na oryentasyon. Pagyamanin ang kalayaan at inisyatiba sa pag-aayos ng mga pamilyar na laro.

Sanayin ang iyong sarili na magsagawa ng mga aksyon kapag binigyan ng senyales.

Sa lahat ng anyo ng pag-aayos ng aktibidad ng motor, bumuo sa organisasyon ng mga bata, pagsasarili, inisyatiba, at ang kakayahang mapanatili ang magiliw na relasyon sa mga kapantay.

Isang tinatayang listahan ng mga pangunahing paggalaw, larong pang-sports at pagsasanay.

Mga pangunahing paggalaw

Naglalakad. Ang paglalakad ay normal, sa mga daliri sa paa, sa mga takong, sa mga panlabas na bahagi ng mga paa, paglalakad na may mataas na tuhod, maliit at malalawak na hakbang, mga hakbang sa gilid (sa kanan at kaliwa). Maglakad sa isang hanay nang paisa-isa, dalawa sa isang pagkakataon (pares). Naglalakad sa isang tuwid na linya, sa isang bilog, kasama ang mga hangganan ng bulwagan, sa isang ahas (sa pagitan ng mga bagay), nakakalat. Naglalakad habang nagsasagawa ng mga gawain (umupo, baguhin ang posisyon ng iyong mga kamay); paglalakad na kahalili ng pagtakbo, paglukso, pagbabago ng direksyon, bilis, pagpapalit ng gabay. Naglalakad sa pagitan ng mga linya (distansya 10-15 cm), kasama ang isang linya, kasama ang isang lubid (diameter 1.5-3 cm), sa isang board, gymnastic bench, beam (pagtatapakan sa mga bagay, pagliko, na may isang bag sa iyong ulo, paglalagay ng iyong paa, mga braso sa gilid). Naglalakad sa isang ribed board, naglalakad at tumatakbo pataas at pababa sa isang hilig na board (lapad 15-20 cm, taas 30-35 cm). Ang pagtapak sa ibabaw ng mga slats ng isang hagdan ay nakataas ng 20-25 cm mula sa sahig, sa ibabaw ng isang bola ng gamot (halili sa pamamagitan ng 5-6 na bola na inilagay sa layo mula sa bawat isa), na may iba't ibang posisyon ng kamay. Umiikot sa magkabilang direksyon (mga kamay sa sinturon).

Takbo. Ang pagtakbo ay normal, sa iyong mga daliri sa paa, na may mataas na tuhod, maliit at malalawak na hakbang. Tumatakbo sa isang haligi (isa-isa, dalawa-dalawa); tumatakbo sa iba't ibang direksyon: sa isang bilog, sa isang ahas (sa pagitan ng mga bagay), nakakalat. Tumatakbo nang may pagbabago sa bilis, na may pagbabago ng pinuno. Patuloy na pagtakbo sa mabagal na bilis sa loob ng 1-1.5 minuto. Tumatakbo sa layo na 40-60 m sa average na bilis; shuttle run 3 beses 10 m; 20 m run (5.5-6 segundo; sa pagtatapos ng taon).

Gumagapang, umaakyat. Gumapang sa lahat ng apat sa isang tuwid na linya (distansya 10 m), sa pagitan ng mga bagay, sa isang ahas, sa isang pahalang at hilig na board, sa isang bangko, sa isang gymnastic bench sa iyong tiyan, hinila ang iyong sarili gamit ang iyong mga braso. Gumapang sa lahat ng apat, nakasandal sa mga paa at palad; gumagapang sa ilalim ng lubid, isang arko (taas na 50 cm) na ang kanan at kaliwang bahagi ay pasulong. Pag-akyat sa isang hoop, pag-akyat sa isang beam, isang himnastiko na bangko. Pag-akyat sa isang gymnastic wall (pag-akyat mula sa isang flight papunta sa isa pa sa kanan at kaliwa).

tumatalon. Paglukso sa lugar sa dalawang binti (20 jumps 2-3 beses, alternating sa paglalakad), pasulong (distansya 2-3 m), pag-ikot sa isang bilog. Paglukso: magkadikit ang mga binti, magkahiwalay ang mga binti, sa isang binti (magpalitan ng kanan at kaliwa). Paglukso sa isang linya, salit-salit sa 4-5 na linya, ang distansya sa pagitan ay 40-50 cm. Paglukso sa 2-3 bagay (salit-salit sa bawat isa) na may taas na 5-10 cm. Paglukso mula sa taas na 20-25 cm, ang haba mula sa isang lugar (hindi bababa sa 70 cm). Paglukso gamit ang isang maikling lubid.

Gumugulong, ibinabato, sinasalo, ibinabato. Mga gumugulong na bola at hoop sa pagitan ng mga bagay. Ang paghagis ng bola sa isa't isa mula sa ibaba, mula sa likod ng ulo at sinasalo ito (sa layo na 1.5 m); paghahagis ng bola gamit ang dalawang kamay: mula sa likod ng ulo at sa isang kamay sa mga hadlang (mula sa layo na 2 m). Ibinabato ang bola sa lupa at sinasalo ito gamit ang dalawang kamay (3-4 na beses na magkasunod), ang paghampas ng bola sa lupa gamit ang kanan at kaliwang mga kamay (hindi bababa sa 5 beses sa isang hilera). Ang paghagis ng mga bagay sa layo (hindi bababa sa 3.5-6.5 m), sa isang pahalang na target (mula sa layo na 2-2.5 m) gamit ang kanan at kaliwang mga kamay, sa isang patayong target (taas ng target na sentro 1.5 m) mula sa isang layo ng 1 .5-2 m.

Panggrupong pagsasanay na may mga transition. Bumuo ng isang hanay nang paisa-isa; sa isang linya, sa isang bilog; pagbuo sa isang hanay ng dalawa o tatlo; pagkakahanay ayon sa mga palatandaan; lumiliko pakanan, kaliwa, paikot; pagbubukas at pagsasara.

Ritmikong himnastiko. Nagsasagawa ng pamilyar, dating natutunang mga pagsasanay at paikot na paggalaw sa musika.

Pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad

Mga ehersisyo para sa mga kamay, pag-unlad at pagpapalakas ng mga kalamnan ng sinturon ng balikat. Itaas ang iyong mga braso pasulong, sa mga gilid, pataas (kasabay nito, halili na ilipat ang iyong mga braso sa likod ng iyong likod mula sa mga sumusunod na posisyon: mga braso pababa, mga braso sa sinturon, mga braso sa harap ng dibdib; i-ugoy ang iyong mga braso pabalik-balik; magsagawa ng mga pabilog na paggalaw nang nakabaluktot ang iyong mga braso sa mga siko). Ilagay ang iyong mga kamay sa likod ng iyong ulo, ikalat ang mga ito sa mga gilid at ibaba ang mga ito. Itaas ang iyong mga braso sa iyong mga tagiliran, mahigpit na pinindot ang iyong likod sa likod ng upuan (sa dingding); iangat ang stick (hoop) pataas, ibaba ito sa pamamagitan ng mga balikat; clench at unclench iyong mga kamay; Iikot ang iyong mga kamay mula sa orihinal na posisyon ng kamay pasulong, hanggang sa mga gilid.

Mga ehersisyo upang bumuo at palakasin ang mga kalamnan sa likod at flexibility ng gulugod. Lumiko sa mga gilid, pinapanatili ang iyong mga kamay sa iyong sinturon, ikalat ang mga ito sa mga gilid; sandalan pasulong, hawakan ang iyong mga daliri sa paa gamit ang iyong mga daliri. Yumuko habang ginagawa ang gawain: paglalagay at pagpupulot ng mga bagay mula sa iba't ibang panimulang posisyon (magkadikit ang mga binti, magkahiwalay ang mga binti). Yumuko sa mga gilid, pinapanatili ang iyong mga kamay sa iyong sinturon. Igulong ang bola sa iyong sarili mula sa panimulang posisyon (nakaupo at nakaluhod); ilipat ang mga bagay mula sa isang kamay patungo sa isa pa sa ilalim ng nakataas na binti (kanan at kaliwa); habang nakaupo, itaas ang parehong mga binti sa itaas ng sahig; itaas, yumuko, ituwid at ibaba ang iyong mga binti sa sahig mula sa mga panimulang posisyon na nakahiga sa iyong likod, nakaupo. Lumiko mula sa iyong likod patungo sa iyong tiyan, hawak ang isang bagay sa nakaunat na mga braso. Itaas ang iyong mga braso, balikat at ulo na nakaunat habang nakahiga sa iyong tiyan.

Mga ehersisyo upang bumuo at palakasin ang mga kalamnan ng tiyan at binti. Bumangon sa iyong mga daliri sa paa; halili na ilagay ang iyong paa pasulong sa iyong sakong, sa iyong daliri; magsagawa ng pagbaha; kalahating squats (4-5 beses sa isang hilera); squats, pinapanatili ang iyong mga kamay sa iyong sinturon, iniunat ang iyong mga braso pasulong sa mga gilid. Salit-salit na itaas ang iyong mga binti nang nakabaluktot ang iyong mga tuhod. Maglakad sa isang patpat o isang lubid, ipahinga ang iyong mga daliri sa paa sa sahig at ang iyong mga takong sa patpat (lubid). Hawakan at ilipat ang mga bagay sa bawat lugar gamit ang iyong mga paa.

Mga static na pagsasanay. Pagpapanatili ng balanse sa iba't ibang pose: nakatayo sa iyong mga daliri sa paa, nakataas ang mga braso; nakatayo sa isang binti, mga kamay sa sinturon (5-7 segundo).

Mga ehersisyo sa palakasan

Larong panlabas

Sa pagtakbo: "Mga Eroplano", "Mga Kulay na Kotse", "Sa Oso sa Kagubatan", "Ibon at Pusa", "Hanapin ang Iyong Sarili ng Mapangasawa", "Mga Kabayo", "Ring the Rattle - "Homeless Hare", "Traps ”.

Sa pagtalon: "Hares and the Wolf", "Fox in the Chicken Coop", "Grey Bunny Washing Up"

Sa pag-crawl at pag-akyat: "The Shepherd and the Flock", "Migration of Birds", "Kittens and Puppies"

Sa paghagis at pagsalo: "Ihagis - saluhin", "Itumba ang club", "Ball sa net".

Para sa oryentasyon sa espasyo, para sa atensyon: "Hanapin kung saan ito nakatago", "Hanapin at manatiling tahimik", "Sino ang umalis?", "Itago at hanapin".

Mga katutubong laro: "Sa Oso sa Kagubatan", atbp.

2.3 Paggawa kasama ang pamilya ng mga mag-aaral

Ang mga nangungunang layunin ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang kindergarten at isang pamilya ay upang lumikha sa kindergarten ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng responsable at magkakaugnay na relasyon sa mga pamilya ng mga mag-aaral, tinitiyak ang holistic na pag-unlad ng personalidad ng preschooler at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa larangan ng edukasyon.

Mga pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya:

Pagkilala sa pamilya: pagkikita-kilala, pagbisita sa mga pamilya, pagtatanong sa mga pamilya.

Ang pagpapaalam sa mga magulang tungkol sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon: mga bukas na araw, mga konsultasyon ng indibidwal at grupo, mga pulong ng magulang, pagdidisenyo ng mga stand ng impormasyon, pag-aayos ng mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mga bata, pag-imbita sa mga magulang sa mga konsyerto at pista opisyal ng mga bata, paglikha ng mga paalala.

Edukasyon ng mga magulang: samahan ng "paaralan ng ina/ama", "paaralan para sa mga magulang" (mga lektura, seminar, workshop), pagsasagawa ng mga master class, pagsasanay, paglikha ng library (media library).

Mga pinagsamang aktibidad: kinasasangkutan ng mga magulang sa pag-aayos ng mga gabi ng musika at tula, mga sala, mga kumpetisyon, mga konsyerto sa subscription sa Linggo ng pamilya, mga ruta sa katapusan ng linggo (sa teatro, museo, aklatan, atbp.), mga asosasyon ng pamilya (club, studio, seksyon), mga holiday ng pamilya, mga paglalakad, mga iskursiyon, teatro ng pamilya, pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto ng mga bata.

Larangan ng edukasyon "Pisikal na pag-unlad"

1. Ipaliwanag sa mga magulang kung paano nakakaapekto ang pamumuhay ng pamilya sa kalusugan ng bata.

2. Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga salik na nakakaimpluwensya sa pisikal na kalusugan ng bata (kalmado na komunikasyon, nutrisyon, hardening, paggalaw). Pag-usapan ang mga epekto ng mga negatibong salik (hypothermia, sobrang pag-init, labis na pagpapakain, atbp.) na nagdudulot ng hindi na mapananauli na pinsala sa kalusugan ng sanggol. Tulungan ang mga magulang na mapanatili at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng kanilang anak.

3. Hikayatin ang mga magulang na magbasa ng literatura kasama ang kanilang anak tungkol sa pangangalaga at pagtataguyod ng kalusugan, at manood ng mga kaugnay na tampok na pelikula at mga animated na pelikula.

4. Ipakilala ang mga magulang sa mga aktibidad na nagpapaganda ng kalusugan na isinasagawa sa kindergarten.

5. Ipaliwanag ang kahalagahan ng pagdalo ng mga bata sa mga seksyon at studio na naglalayong mapabuti ang kalusugan ng mga preschooler. Kasama ng mga magulang at sa pakikilahok ng serbisyong medikal at sikolohikal ng kindergarten, lumikha ng mga indibidwal na programa sa kalusugan para sa mga bata at suportahan ang pamilya sa kanilang pagpapatupad,

6. Ipaliwanag sa mga magulang (sa pamamagitan ng disenyo ng naaangkop na seksyon sa "sulok para sa mga magulang", sa mga pagpupulong ng magulang, sa mga personal na pag-uusap, sa pamamagitan ng pagrekomenda ng mga nauugnay na literatura) ang pangangailangan na lumikha ng mga kinakailangan sa pamilya para sa buong pisikal na pag-unlad ng bata .

7. I-orient ang mga magulang na magkaroon ng positibong saloobin sa pisikal na edukasyon at sports sa kanilang anak; ang ugali ng paggawa ng mga ehersisyo sa umaga araw-araw (ito ay pinakamahusay na gawin sa pamamagitan ng personal na halimbawa o sa pamamagitan ng magkasanib na mga ehersisyo sa umaga); pagpapasigla sa aktibidad ng motor ng bata sa pamamagitan ng magkasanib na mga aktibidad sa palakasan (skiing, skating, fitness), magkasanib na mga laro sa labas, mahabang paglalakad sa parke o kagubatan; paglikha ng isang sports corner sa bahay; pagbili ng iyong anak ng kagamitang pang-sports (bola, jump rope, skis, skate, bisikleta, scooter, atbp.); magkasanib na pagbasa ng panitikan sa palakasan; nanonood ng mga kaugnay na tampok at mga animated na pelikula.

8. Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa kasalukuyang mga gawain ng pisikal na edukasyon ng mga bata sa iba't ibang yugto ng edad ng kanilang pag-unlad, pati na rin ang tungkol sa mga posibilidad ng kindergarten sa paglutas ng mga problemang ito.

9. Ipakilala ang pinakamahusay na karanasan ng pisikal na edukasyon ng mga batang preschool sa pamilya at kindergarten, na nagpapakita ng mga paraan, anyo at pamamaraan ng pagbuo ng mahahalagang pisikal na katangian, pag-aalaga ng pangangailangan para sa aktibidad ng motor.

10. Lumikha ng mga kondisyon sa kindergarten para sa magkasanib na pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa palakasan kasama ang mga magulang, pagbubukas ng iba't ibang mga seksyon at club (para sa turismo, paglangoy, atbp.). Anyayahan ang mga magulang na lumahok sa mga pagdiriwang ng pisikal na edukasyon at iba pang mga kaganapan na inorganisa sa kindergarten (pati na rin sa rehiyon o lungsod) kasama ang kanilang mga anak.

Larangan ng edukasyon Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon"

1. Pag-aralan ang mga katangian ng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at mga bata sa pamilya. Iguhit ang atensyon ng mga magulang sa mga posibilidad na mapaunlad ang larangan ng komunikasyon ng bata sa pamilya at kindergarten.

2. Magrekomenda sa mga magulang na gamitin ang bawat pagkakataon upang makipag-usap sa bata, ang dahilan kung saan maaaring maging anumang mga kaganapan at nauugnay na emosyonal na estado, mga tagumpay at kahirapan ng bata sa pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa mundo, atbp.

3. Ipakita sa mga magulang ang halaga ng dialogical na komunikasyon sa bata, na nagbubukas ng pagkakataon na maunawaan ang mundo sa kanilang paligid, makipagpalitan ng impormasyon at emosyon. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga magulang gamit ang mga pagtitipon ng pamilya, mga pagsasanay sa komunikasyon at iba pang paraan ng pakikipag-ugnayan. Ipakita ang kahalagahan ng mabait, mainit na komunikasyon sa isang bata, pag-iwas sa kabastusan; Ipakita ang halaga at kaangkupan ng parehong negosyo at emosyonal na komunikasyon. Hikayatin ang mga magulang na tulungan ang kanilang anak na magkaroon ng mga relasyon sa mga kapantay at mas bata; magmungkahi kung paano mas madaling lutasin ang isang sitwasyong salungatan (pinagtatalunan).

4. Isali ang mga magulang sa iba't ibang nilalaman at anyo ng pakikipagtulungan (paglahok sa mga aktibidad ng mga club ng pamilya at magulang, pagpapanatili ng mga kalendaryo ng pamilya, paghahanda ng mga numero ng konsiyerto (mga magulang - anak) para sa mga pagpupulong ng magulang, mga aktibidad sa paglilibang ng mga bata), pagtataguyod ng pagbuo ng libreng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata alinsunod sa mga pangangailangang nagbibigay-malay ng mga batang preschool.

Upang ipaalam sa mga magulang ang mga tagumpay at kahirapan ng pampublikong edukasyon sa kindergarten.

5. Ipakita sa mga magulang ang kahalagahan ng ina, ama, pati na rin ang mga lolo't lola, guro, mga anak (mga kapantay, mas bata at mas matatandang mga bata) sa pag-unlad ng pakikipag-ugnayan ng bata sa lipunan, pag-unawa sa mga kaugalian sa lipunan ng pag-uugali. Bigyang-diin ang halaga ng bawat bata para sa lipunan, anuman ang kanyang mga indibidwal na katangian at etnisidad.

6. Upang mainteresan ang mga magulang sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata, tinitiyak ang matagumpay na pakikisalamuha at pag-master ng pag-uugali ng kasarian.

7. Tulungan ang mga magulang na matanto ang mga negatibong kahihinatnan ng mapanirang komunikasyon sa pamilya, na hindi kasama ang mga taong malapit sa bata mula sa konteksto ng pag-unlad. Lumikha ng motibasyon sa mga magulang upang mapanatili ang mga tradisyon ng pamilya at lumikha ng mga bago.

8. Suportahan ang pamilya sa pagbuo ng pakikipag-ugnayan ng bata sa mga hindi pamilyar na matatanda at mga bata sa kindergarten (halimbawa, sa yugto ng pag-master ng isang bagong kapaligiran sa pag-unlad ng paksa ng isang kindergarten, grupo - kapag pumapasok sa kindergarten, lumipat sa isang bagong grupo, nagbabago ng mga guro at iba pang mga sitwasyon), sa labas nito (halimbawa, sa mga aktibidad ng proyekto).

9. Isali ang mga magulang sa pagbuo ng isang kasunduan sa kooperasyon, programa at plano para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at kindergarten sa pagpapalaki ng mga anak. Samahan at suportahan ang pamilya sa pagpapatupad ng mga impluwensyang pang-edukasyon.

Larangan ng pang-edukasyon na "Cognitive development".

1. Ibigay ang atensyon ng mga magulang sa mga posibilidad ng pag-unlad ng intelektwal ng bata sa pamilya at kindergarten.

2. I-orient ang mga magulang sa pag-unlad ng pangangailangan ng bata para sa katalusan at komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay. Ituon ang kanilang atensyon sa kahalagahan ng mga tanong ng mga bata. Hikayatin silang maghanap ng mga sagot sa kanila sa pamamagitan ng magkasanib na mga obserbasyon, eksperimento, pagmumuni-muni kasama ang bata, pagbabasa ng fiction at literatura na pang-edukasyon, panonood ng mga tampok na pelikula at dokumentaryo.

3. Ipakita ang mga benepisyo ng mga paglalakad at mga iskursiyon para sa pagkuha ng iba't ibang mga impresyon na pumupukaw ng mga positibong emosyon at sensasyon (visual, auditory, tactile, atbp.). Kasama ang mga magulang, magplano at mag-alok din ng mga handa na ruta sa katapusan ng linggo patungo sa makasaysayan, di malilimutang mga lugar, at mga lugar na libangan para sa mga taong-bayan (mga taganayon).

4. Isali ang mga magulang sa magkasanib na pagsasaliksik, disenyo at mga produktibong aktibidad kasama ang kanilang mga anak sa kindergarten at sa bahay, na nag-aambag sa paglitaw ng aktibidad na nagbibigay-malay. Magdaos ng mga kumpetisyon at mga laro ng pagsusulit kasama ang iyong pamilya.

Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"

Ipakita sa mga magulang ang halaga ng pagbabasa sa bahay, na isang paraan upang mabuo ang pasibo at aktibong bokabularyo at pagkamalikhain sa salita ng bata.

1. Magrekomenda sa mga magulang ng mga gawa na tumutukoy sa hanay ng pagbabasa ng pamilya alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng bata. Magpakita ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapakilala sa isang bata sa fiction.

2. Iguhit ang atensyon ng mga magulang sa posibilidad na mabuo ang interes ng bata sa kurso ng pamilyar sa fiction kapag nag-aayos ng mga teatro ng pamilya, na kinasasangkutan niya sa mga aktibidad sa paglalaro, pagguhit. Upang gabayan ang mga magulang sa pagpili ng mga tampok at animated na pelikula na naglalayong bumuo ng artistikong panlasa ng bata.

3. Kasama ang mga magulang, magdaos ng mga kumpetisyon, pampanitikan na silid-pahingahan at pagsusulit, mga workshop sa teatro, mga pagpupulong sa mga manunulat, makata, at mga manggagawa sa aklatan ng mga bata, na naglalayong aktibong pag-aaral ng mga bata ang pamanang pampanitikan. Panatilihin ang mga pakikipag-ugnayan ng pamilya sa library ng mga bata.

4. Isali ang mga magulang sa mga aktibidad ng proyekto (lalo na sa yugto ng pagdidisenyo ng mga album, pahayagan, magasin, aklat na isinalarawan kasama ng mga bata). Hikayatin ang suporta para sa pagsulat ng mga bata.

Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"

1. Gamit ang halimbawa ng pinakamahusay na mga halimbawa ng edukasyon sa pamilya, ipakita sa mga magulang ang kaugnayan ng pagbuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan at ang maagang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Upang ipakilala ang mga posibilidad ng kindergarten, pati na rin ang mga kalapit na institusyon ng karagdagang edukasyon at kultura sa artistikong edukasyon ng mga bata.

2. Suportahan ang pagnanais ng mga magulang na paunlarin ang mga masining na gawain ng mga bata sa kindergarten at sa tahanan; ayusin ang mga eksibisyon ng sining ng pamilya, na itinatampok ang mga malikhaing tagumpay ng mga matatanda at bata.

3. Isali ang mga magulang sa mga aktibong anyo ng magkasanib na aktibidad sa mga bata na nag-aambag sa paglitaw ng malikhaing inspirasyon: mga klase sa mga art studio at workshop (pagguhit, pagpipinta, iskultura, atbp.), mga malikhaing proyekto, mga iskursiyon at paglalakad. Upang hikayatin ang mga magulang na sama-samang suriin ang mga gusali, pandekorasyon at mga elemento ng arkitektura na nakakaakit ng atensyon ng bata sa mga paglalakad at mga iskursiyon; ipakita ang halaga ng komunikasyon tungkol sa iyong nakita, atbp.

4. Ayusin ang mga pagbisita ng pamilya sa museo ng mga pinong sining, mga bulwagan ng eksibisyon, gallery ng sining ng mga bata, mga workshop ng mga artista at eskultor.

2.4. Basic curriculum para sa 2016-2017 academic year

2.5. Komprehensibong pagpaplanong pampakay

3. Seksyon ng organisasyon

3.1. Organisasyon ng buhay at pagpapalaki ng mga bata

Lumilitaw ang isang bilang ng mga bagong tampok sa pag-uugali at aktibidad ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay, na ipinakita sa pisikal, intelektwal, panlipunan-emosyonal na pag-unlad.

Ang mga pisikal na kakayahan ng mga bata ay tumaas: ang kanilang mga galaw ay naging mas tiwala at iba-iba. Ang mga preschooler ay may apurahang pangangailangang lumipat. Samakatuwid, sa gitnang grupo ay lalong mahalaga na magtatag ng isang makatwirang motor mode, upang punan ang buhay ng mga bata ng iba't ibang mga laro sa labas, mga gawain sa laro, mga galaw ng sayaw sa musika, at mga round dance game.

Ang emosyonal na sisingilin na aktibidad ay nagiging hindi lamang isang paraan ng pisikal na pag-unlad, kundi isang paraan din ng sikolohikal na kaluwagan para sa mga bata sa gitnang edad ng preschool, na nailalarawan sa pamamagitan ng medyo mataas na excitability.

Ang mga bata ay aktibong nagpapakita ng pagnanais na makipag-usap sa mga kapantay. Ginagamit ng guro ang pagnanais na ito upang magtatag ng mga mapagkaibigang koneksyon sa pagitan ng mga bata, na pinagsasama ang mga bata sa maliliit na subgroup batay sa mga karaniwang interes at gusto ng isa't isa. Sa pamamagitan ng pagsali sa mga laro, tinutulungan ng guro ang mga bata na maunawaan kung paano magkasundo, pumili ng mga tamang laruan, at lumikha ng kapaligiran ng paglalaro.

Lumilitaw ang mga bagong feature sa pakikipag-usap ng mga batang 4-5 taong gulang sa kanilang guro. Ang mga preschooler ay kusang-loob na nakikipagtulungan sa mga nasa hustong gulang sa mga praktikal na bagay, ngunit sa parehong oras sila ay aktibong nagsusumikap para sa nagbibigay-malay, intelektwal na komunikasyon. Sa kanyang mga interes na nagbibigay-malay, ang bata ay nagsisimulang lumampas sa tiyak na sitwasyon.

Ang edad ng "bakit" ay ipinakita sa maraming mga katanungan mula sa mga bata hanggang sa guro: "Bakit?", "Bakit?", "Para saan?". Sa antas ng komunikasyong nagbibigay-malay, ang mga bata ay nakakaranas ng isang agarang pangangailangan para sa magalang na pagtrato mula sa isang may sapat na gulang. Ang palakaibigan, interesadong saloobin ng guro sa mga isyu at problema ng mga bata, at ang pagpayag na talakayin ang mga ito bilang magkapantay ay tumutulong, sa isang banda, upang suportahan at idirekta ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata sa tamang direksyon, at sa kabilang banda, pinalalakas nito ang tiwala ng mga preschooler sa mga matatanda.

Ang isang bata sa ikalimang taon ng buhay ay lubos na aktibo. Lumilikha ito ng mga bagong pagkakataon para sa pag-unlad ng kalayaan sa lahat ng mga lugar ng kanyang buhay. Ang pag-unlad ng kalayaan sa katalusan ay pinadali ng mga bata na nakakabisa sa isang sistema ng iba't ibang mga aktibidad sa pananaliksik, mga pamamaraan ng simpleng pagsusuri, paghahambing, at kakayahang mag-obserba. Ang pagbibigay pansin sa pag-unlad ng kalayaan ng mga bata, malawak na ginagamit ng guro ang mga diskarte sa indibidwal na diskarte, na sumusunod sa panuntunan: huwag gawin para sa bata kung ano ang kaya niyang gawin sa kanyang sarili. Ngunit sa parehong oras, ang guro ay nagpapatuloy mula sa tunay na antas ng mga kasanayan, na maaaring mag-iba nang malaki sa iba't ibang mga bata.

Ang mga batang may edad na 4-5 taon ay malinaw na nagpapakita ng interes sa laro. Nagiging mas kumplikado ang laro sa nilalaman, bilang ng mga tungkulin at mga diyalogo na gumaganap ng papel. Ang paglalaro ay patuloy na pangunahing paraan ng pag-aayos ng buhay ng mga bata. Ang guro ay nagbibigay ng kagustuhan sa istraktura ng paglalaro ng buong pamumuhay ng mga preschooler. Ang gawain ng guro ay lumikha ng mga pagkakataon para sa iba't ibang mga aktibidad sa paglalaro sa pamamagitan ng isang naaangkop na kapaligiran sa pagbuo ng paksa: iba't ibang mga laruan, mga bagay na kapalit, mga materyales para sa pagkamalikhain sa paglalaro, makatwirang paglalagay ng mga kagamitan sa paglalaro.

Ang isang kapansin-pansing tampok ng mga bata ay ang kanilang imahinasyon; madalas nilang nalilito ang fiction at katotohanan. Ang pagganyak sa laro ay aktibong ginagamit ng guro sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata. Ang lahat ng uri ng pagbuo ng mga sitwasyong pang-edukasyon ay nagaganap sa anyo ng isang laro o binubuo ng mga diskarte at aksyon ng laro. Dahil sa mga kakaibang katangian ng visual-figurative na pag-iisip ng karaniwang preschooler, ang kagustuhan ay ibinibigay sa visual, mapaglaro at praktikal na pamamaraan; ang mga salita ng guro ay sinamahan ng iba't ibang anyo ng visualization at praktikal na aktibidad ng mga bata.

Ang mga bata sa edad na ito ay nakakaranas ng nakakagising na interes sa mga alituntunin ng pag-uugali, na pinatunayan ng maraming mga reklamo at pahayag mula sa mga bata sa guro na ang isang tao ay gumagawa ng mali o hindi natutupad ang ilang mga kinakailangan. Samakatuwid, sa mga diskarteng pang-edukasyon, ang isang malaking lugar ay nabibilang sa personal na halimbawa ng guro, pati na rin ang mga projective na pagtatasa - mga pagtatasa para sa inaasahang mga tamang aksyon ng bata sa hinaharap.

Ang mga bata ay aktibong umuunlad at nagpapahinog sa kanilang emosyonal na globo: ang mga damdamin ay nagiging mas malalim at mas matatag; ang dating masayang pakiramdam mula sa pakikipag-usap sa iba ay unti-unting nabubuo sa isang mas kumplikadong pakiramdam ng pakikiramay at pagmamahal. Sa pamamagitan ng pagsuporta sa kanila, ang guro ay espesyal na lumilikha ng mga sitwasyon kung saan ang mga preschooler ay nakakakuha ng karanasan ng palakaibigang komunikasyon at atensyon sa iba. Ang isang espesyal na tampok ng edad ay ang kahinaan ng isang 4-5 taong gulang na bata. Sa ikalimang taon ng buhay, ang mga bata ay nagsisimulang mapagtanto ang kanilang pagkakakilanlan ng kasarian. Ang gawain ng guro ay unti-unting bumuo ng mga ideya tungkol sa pag-uugali ng isang lalaki o babae at ang kanilang mga relasyon.

Ang bokabularyo ng mga bata ay tumataas sa 2000 salita o higit pa. Sa pag-uusap, ang bata ay nagsisimulang gumamit ng mga kumplikadong parirala at pangungusap. Gustung-gusto ng mga bata na maglaro ng mga salita, naaakit sila sa mga rhymes, ang pinakasimpleng kung saan ang mga bata ay madaling matandaan at bumuo ng mga katulad.

Ang guro ay nagpapaunlad ng mga aesthetic na pandama ng mga bata. Maraming pansin ang binabayaran sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan - sa paglalaro, sa visual, musikal, teatro at gumaganap na mga aktibidad. Ang matulungin, mapagmalasakit na saloobin ng guro sa mga bata, ang kakayahang suportahan sila, ang mapagmalasakit na saloobin ng guro sa mga bata, ang kakayahang suportahan ang kanilang aktibidad sa pag-iisip at bumuo ng kalayaan, ang organisasyon ng iba't ibang mga aktibidad ay bumubuo ng batayan para sa wastong pagpapalaki at buong pag-unlad ng mga bata sa gitnang pangkat ng kindergarten.

Tinatayang pang-araw-araw na gawain

nasa gitnang pangkat (4-5 taong gulang)

MBDOU kindergarten No. 277

para sa malamig na panahon

Tinatayang pang-araw-araw na gawain

nasa gitnang pangkat (4-5 taong gulang)

MBDOU kindergarten No. 277

para sa tag-araw

3.2 Organisasyon ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran

sa gitnang pangkat No. 5

alinsunod sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education at sa General Educational Institution para sa Preschool Education

guro Bazerova Razina Rasilevna

(analytical na ulat)

Ang organisasyon ng kapaligiran sa pag-unlad sa pangalawang pangkat No. 5 ay nakabalangkas sa paraang posible na pinaka-epektibong mapaunlad ang sariling katangian ng bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga hilig, interes, at antas ng aktibidad. Ang mga kondisyon na nilikha ng guro sa grupo ay hindi lamang tinitiyak ang proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, ang kanilang emosyonal na kagalingan, ngunit tumutugma din sa mga detalye ng edad ng preschool.

Paksa-spatial na kapaligiran ng pangkat na ito:

- aktibidad sa paglalaro

Ang lugar ng paglalaro ay nilagyan ng mga sulok at mga katangian para sa mga larong role-playing, pinili na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, manika, kotse, laruang ligaw at alagang hayop. Ang mga kasangkapan sa play area ay functional, na nagbibigay-daan sa iyo upang pag-iba-ibahin ang espasyo ng lugar. Sa play area ay mayroong dressing room at isang teatro na tumutulong sa pagpapasigla ng mga malikhaing ideya at indibidwal na malikhaing pagpapahayag.

- aktibidad ng nagbibigay-malay

Ang mga didactic na laro ay nagpapakilala sa mga bata sa mga patakaran ng kalsada, at ang mga marka ng kalsada sa larangan ng paglalaro (karpet) ay ginagaya ang ruta ng transportasyon ng lungsod at tinuturuan ang mga bata na kumilos sa mahihirap na sitwasyon sa kalsada.

Ang mini-library ay isang rack na may mga istante para sa mga libro at mga ilustrasyon para sa mga fairy tale at obra. Ang isang mini-library ay matatagpuan sa tabi ng creativity center upang ang mga bata ay tumingin sa mga libro at gumuhit ng mga ilustrasyon para sa kanila dito. Ang lahat ng mga libro at mga guhit ay ina-update 1-2 beses sa isang buwan. Ang mga bagong aklat ay ipinapakita alinsunod sa programa ng pagbabasa;

– pananaliksik at malikhaing aktibidad ng lahat ng mag-aaral, eksperimento sa mga materyales na magagamit ng mga bata

Ang isang sulok ng kalikasan ay matatagpuan mismo sa tabi ng bintana. Ang layunin nito ay pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pagkakaiba-iba ng natural na mundo, upang linangin ang pagmamahal at paggalang sa kalikasan, at upang mabuo ang mga prinsipyo ng isang ekolohikal na kultura. Natututo ang mga bata na ibuod ang mga resulta ng kanilang mga obserbasyon sa mga natural na bagay sa pamamagitan ng pagpapanatili ng kalendaryo ng panahon;

-aktibidad ng motor, kabilang ang pag-unlad ng mga gross at fine motor skills

– Ang grupo ay nilagyan ng pisikal na edukasyon na "Health Corner" para sa independiyenteng pisikal na aktibidad ng mga bata, ang sulok ay idinisenyo nang aesthetically, tumutugma sa edad ng mga bata, mayroong sapat na dami ng kagamitan na nagsisiguro ng pisikal na aktibidad ng mga bata sa araw. ;

Upang magbigay ng maraming mga pandama na impression, isang sulok para sa pag-unlad ng sensorimotor, ang "Workshop," ay nilikha, na nilayon din para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at pandamdam na mga sensasyon. Dito natututo ang mga bata na i-fasten ang mga butones, itali ang mga ribbon, sintas ng sapatos, atbp.

– Sa sentro ng "Construction Corner" mayroong mga materyales para sa konstruksiyon, pati na rin ang mga laro para sa oryentasyon sa espasyo. Ang mga materyales sa konstruksiyon ay inuri ayon sa hugis at sukat at iniimbak sa mga espesyal na itinalagang kahon. Ang mga malalaking materyales sa pagtatayo sa sahig ay inilalagay sa lugar ng paglalaro, ang libreng espasyo sa karpet ay ginagawang posible na magtayo ng mga istruktura na gustong paglaruan ng mga bata. Upang maglaro sa mga yari na gusali, mayroong mga hanay ng iba't ibang maliliit na laruan.

Nababago

Sa grupo, ang mga kasangkapan at kagamitan ay naka-install upang ang bawat bata ay makahanap ng isang maginhawa at komportableng lugar upang mag-aral mula sa punto ng view ng kanyang emosyonal na estado: sapat na malayo sa mga bata at matatanda o, sa kabaligtaran, na nagpapahintulot sa kanya na makaramdam ng malapit na pakikipag-ugnay sa kanila. , o pagbibigay ng pantay na pakikipag-ugnayan at kalayaan. Para sa layuning ito, ginagamit ang iba't ibang mga kasangkapan, kabilang ang mga multi-level na kasangkapan: isang sofa, mga armchair. Madali silang ilipat at ayusin sa iba't ibang grupo. Ang organisasyong ito ng espasyo ay nagpapahintulot sa guro na mapalapit sa posisyon ng bata.

Multifunctional

Ang multifunctionality ng kapaligiran sa pangkat na ito ay nagbibigay sa bawat bata ng pagkakataon na pag-iba-ibahin ang paggamit ng iba't ibang bahagi ng object environment, halimbawa, mga kasangkapan ng mga bata. Ang mga bagay ay walang matibay na pangkabit, kabilang ang mga likas na materyales, at angkop para sa paggamit sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (kabilang ang bilang kapalit na mga bagay sa laro ng mga bata).

Variable

Ang grupo ay may iba't ibang espasyong magagamit (para sa paglalaro, pagtatayo, pagkapribado, atbp.), pati na rin ang iba't ibang materyales, laro, laruan at kagamitan na nagsisiguro ng malayang pagpili ng mga bata.

Ang materyal ng laro ay pana-panahong nagbabago, ang mga bagong item ay ipinakilala upang pasiglahin ang paglalaro, motor, nagbibigay-malay at aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.

Gumagamit ang espasyo ng grupo ng mga variable at mapapalitang elemento ng dekorasyon: mga pana-panahong sanga sa isang plorera, materyal sa isang pang-edukasyon na pader, isang aklatan at isang eksibisyon ng libro.

Available

Ang mga mag-aaral ng grupo ay may libreng access sa mga laro, laruan, materyales, at tulong na nagbibigay ng lahat ng pangunahing uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang buong espasyo ng grupo ay magagamit ng mga bata; alam na alam nila kung saan kukuha ng papel, pintura, lapis, natural na materyales, kasuotan at katangian para sa mga laro sa entablado. Mayroong isang sulok ng pagkapribado kung saan maaari kang umalis sa iyong paboritong libro, tumingin sa mga litrato sa isang album ng pamilya at umupo at magpahinga mula sa grupo ng mga bata.

Ligtas.

Ang mga materyales at kagamitan ng grupo ay nasa maayos na pagkakasunud-sunod, lahat ng mga elemento ng kapaligiran ay nakakatugon sa mga kinakailangan para matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.

Pagsuporta sa sariling katangian at inisyatiba ang mga bata ay nangyayari sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa malayang pagpili ng mga aktibidad ng mga bata, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad. Ang paksa-spatial na kapaligiran ng grupo ay isinaayos sa paraang ang bawat bata ay may pagkakataon na gawin ang gusto niya, pinapayagan ang mga bata na magkaisa sa maliliit na subgroup batay sa mga karaniwang interes, alinsunod sa kanilang mga interes at kagustuhan, upang malayang makisali sa iba't ibang aktibidad nang sabay-sabay, nang hindi nakikialam sa isa't isa.mga aktibidad.

Ang grupo ay lumikha ng mga kondisyon para sa naipahayag ng bata ang kanyang damdamin at iniisip.

Ang layunin ng creativity center na "Isostudio" ay upang bumuo ng malikhaing potensyal ng mga bata, ang pagbuo ng aesthetic perception, imahinasyon, artistikong at malikhaing kakayahan, kalayaan, at aktibidad. Sa sentro na ito, ang mga bata ay karaniwang gumugugol ng maraming oras sa pagguhit, paglikha ng mga crafts mula sa plasticine, paggupit ng papel, atbp.

Mayroon itong board para sa pagguhit gamit ang chalk at iba't ibang materyales. Ang mga halimbawa ng pandekorasyon na pagguhit ay ipinakita nang hiwalay sa mga album na "Gorodets Painting", "Haze", "Gzhel", "Khokhloma", may mga matibay na template para sa pagsubaybay sa mga contour, didactic na mga laro para sa pagbuo ng isang pakiramdam ng kulay at komposisyon.

Upang mapaunlad ang mga kakayahan sa musika ng mga bata, ang Musical Corner music center ay may iba't ibang instrumentong pangmusika, isang radio tape recorder para sa pakikinig ng musika.

3.3. Software

1. "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan." Halimbawang programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyon sa preschool/Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014.

3. Tinatayang komprehensibong pagpaplanong pampakay para sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan." Gitnang pangkat. - M.: Mosaic-Sintez, 2013

4. Mga kumplikadong klase ayon sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", ed.

N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Gitnang pangkat / auto - comp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O P. Pavlova. - Volgograd: Guro, 2014.

5. I.A. Lykova, V.A. Shipunova. katutubong kalendaryo. Ang tag-araw ay pula. Ang taglagas ay ginto. Ang taglamig ay isang mang-akit. Ang tagsibol ay maganda. - M.: Publishing House "Tsvetnoy Mir", 2013.

6. I.A. Lykova, E.I., Kasatkina, S.N. Paglalaro ng Peganova Girls: isang diskarte sa kasarian sa edukasyon. - M. Publishing house na "Color World", 2013.

7. I.A. Lykova, E.I. Kasatkina, S.N. Naglalaro ang Peganova Boys: isang diskarte sa kasarian sa edukasyon. - M. Publishing house na "Color World", 2013

8. Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V. at iba pa.Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa edukasyong preschool. - M.: Mosaic-Sintez, 2011

9. Komarova T.S., Zatsepina M.B. pagsasama sa sistema ng gawaing pang-edukasyon ng kindergarten. Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool. - M.: Mosaic-Sintez, 2010

10. Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon sa proseso ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool / Ed. O.V. Dybina. - M.: Mosaic-Sintez, 2012

11. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Pag-unlad ng bata sa pagkabata ng preschool. Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool. - M.: Mosaic-Synthesis, 2008

Larangan ng edukasyon "Edukasyong pisikal"

1. Teoretikal at metodolohikal na mga pundasyon ng pisikal na edukasyon at pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. Mga institusyon ng pangalawang prof. edukasyon / ed. S.O. Filippova. - M.: Publishing center "Academy", 2012.

2. S.S. Prishchepa Pisikal na pag-unlad at kalusugan ng mga bata 3-7 taong gulang. - M.: Sphere shopping center, 2009

3. I. Anferova "Mga aktibidad na nakabatay sa pisikal na paksa kasama ang mga batang 3-4 taong gulang. - M.: Sphere shopping center, 2012

4. M.Yu. Kartushina "Mga klase sa asignaturang pisikal na edukasyon kasama ang mga batang 5-6 taong gulang. -M.: Sphere shopping center, 2012

5. L.G. Gorkova, L.A. Obukhova. Mga klase sa pisikal na edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Mga pangunahing uri, mga senaryo ng aralin. - M.: 5 para sa kaalaman, 2007.

6. Physical education at cognitive development ng isang preschooler / Comp. K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina. M.: School Press, 2007.

7. E.V.. Sulim. Mga klase sa pisikal na edukasyon sa kindergarten: game stretching. - M.: Sphere shopping center, 2012 Babina K.S. Mga kumplikadong ehersisyo sa umaga sa kindergarten

8. Penzulaeva L.I. Mga klase sa pisikal na edukasyon sa kindergarten. Gitnang pangkat. - M.: Mosaic-Sintez, 2014

9. Mga aktibidad sa panlabas na sports para sa mga batang 3-7 taong gulang / auto comp. E.I. Podolskaya. - Volgograd: Guro: IP Grinin L.E., 2014

10. Voronova E.K. Pagbubuo ng aktibidad ng motor ng mga bata 5-7 taong gulang: relay race games / E.K. Voronova. - Volgograd: Guro, 2012

11. Davydova M.A. Mga aktibidad sa palakasan para sa mga preschooler: 4-7 taon. - M.: VAKO, 2007

12. I.E. Kharchenko Mga kaganapan sa palakasan sa kindergarten. - M.: Sphere shopping center, 2013 "

13. Agapova I.A., Davydova M.A. Mga kwentong pampalakasan at pista opisyal para sa mga preschooler. - M.: ARKTI, 2010

14. Mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten: sports social project / author-comp. E.V. Ivanova. - Volgograd: Guro, 2015

15. Butsinskaya P.P. Pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad sa kindergarten.

M.: Edukasyon, 2003

16. Stepanenkova E.Ya. Mga paraan ng pagsasagawa ng mga laro sa labas. - M.: Mosaic-Sintez, 2009

17. Stepanenkova E.Ya. Koleksyon ng mga panlabas na laro. Para sa pagtatrabaho sa mga bata 2-7 taong gulang. / Auto-stat. E. Oo. Stepanenkova - M.: Mozaika-Sintez, 2011

18. Kozak Malaking aklat ng mga laro mula 3 hanggang 7 taon. - Volgograd: Guro, 2008

19. Penzulaeva L.I. Mga laro sa labas at mga ehersisyo sa paglalaro sa kindergarten. -M.: VLADOS, 2003

20. Penzulaeva L.I. Mga laro sa labas at mga ehersisyo sa paglalaro para sa mga batang 5-7 taong gulang. - M.: VLADOS, 2002

21. Mga larong may temang panlabas para sa mga preschooler / Comp. T.V. Lisina, G.V. Morozova. - M.: Sphere shopping center, 2014

22. Timofeeva E.A. Mga laro sa labas kasama ang mga bata sa edad ng primaryang preschool. - M.: Edukasyon, 2003

23. Dmitriev V.N. Larong panlabas. - M.: SME Publishing House, 2001

24. Novikova I.M. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa mga batang preschool. - M.: Mosaic-Sintez, 2011

25. Pagbubuo ng isang malusog na pamumuhay sa mga batang preschool: pagpaplano, sistema ng trabaho / author-comp. T.G. Karepova. - Volgograd: Guro, 2014

26. Lobodin V.T., Fedorenko A.D., Aleksandrova G.V. Sa lupain ng kalusugan. Programa ng edukasyon sa kapaligiran at kalusugan para sa mga batang preschool. - M.: Mosaic-Sintez, 2011

27. Makhaneva M.D. Ang pagpapalaki ng isang malusog na bata: isang manwal para sa mga praktikal na manggagawa sa mga institusyong preschool. - M.: ARKTI, 2000

28. Golubeva L.G. Gymnastics at masahe para sa maliliit na bata. - M.: Mosaic-Sintez, 2011

29. Kravchenko I.V. Dolgova T.L. Naglalakad sa kindergarten. Junior at gitnang grupo. Toolkit. / Ed. G.M. Kiseleva,

L.I. Ponomareva. - M.: Sphere shopping center, 2011

30. SanPiN 2.4.1.3049-13 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga organisasyong preschool"

Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon"

1. Aleshina N.V. Introducing preschoolers to their hometown: Lesson notes. - M.: Sphere shopping center, 2000

2. Danilina G.N. Para sa mga preschooler - tungkol sa kasaysayan at kultura ng Russia. - M.:

ARCTI, 2003

3. Sushkova I.V. Sosyal at personal na pag-unlad. - M.: Sphere shopping center, 2008

4. A.V. Kalinchenko, Yu.V. Miklyaeva, V.N. Pag-unlad ng Sidorenko Gaming

aktibidad ng mga preschooler: Metodolohikal na manwal. - M.: Iris-press, 2004

5. Gubanova N.F. Mga aktibidad sa paglalaro sa kindergarten. - M.: Mosaic-

Synthesis, 2013

6. Gubanova N.F. Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro. Sistema ng trabaho sa unang junior group ng kindergarten. - M.: Mosaic-Sintez, 2013

7. Gubanova N.F. Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro. Sistema ng trabaho sa gitnang pangkat ng kindergarten. - M.: Mosaic-Sintez, 2013

8. Para sa mga preschooler tungkol sa mga tagapagtanggol ng sariling bayan. Manual na pamamaraan sa edukasyong makabayan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. / ed. L.A. Kondrykinskaya.

M.: TC Sfera, 2005

9. Grishina G.N. Mga paboritong laro ng mga bata. - M.: Sphere shopping center, 2004

10. Mga araw ng etika sa kindergarten. Pagpaplano, laro, fairy tale, tula. - M.: Sphere shopping center, 2011

11. Dodokina. N.V., Evdokimova E.S. Family theater sa kindergarten: Pinagsamang aktibidad ng mga guro, magulang at mga bata. - M.: ARKTI,

12. Durova N.V. Isang napakahalagang pag-uusap. Mga pag-uusap at aralin sa mga bata tungkol sa etikal na pag-uugali. - M.: ARKTI, 2007 13.3vorygina E.V. Mga unang larong batay sa kuwento ng mga bata: Isang manwal para sa mga guro sa kindergarten. - M.: Edukasyon, 1999

14. Petrova V.I., Stulchik T.D. Etikal na pakikipag-usap sa mga bata 4-7 taong gulang. - M. Mosaic-Sintez, 2012

15. Thematic na linggo sa kindergarten./author-comp. T.N. Sergeeva. - M.: ARKTI, 2013

16. Kutsakov L.V. Edukasyon sa moral at paggawa ng isang batang preschool. Para sa pagtatrabaho sa mga bata 3-7 taong gulang. Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool. - M.: Mosaic-Sintez, 2008

17. Komarova T.S., Kutsakov L.V., Pavlova L.Yu. Edukasyon sa paggawa. Mga rekomendasyon sa programa at pamamaraan. - M.: Mosaic-Synthesis,

18. E.A. Alyabva Pagpapatibay ng isang kultura ng pag-uugali sa mga bata 5-7 taong gulang: Metodolohikal na manwal. M.: Sphere shopping center, 2009

19. Paano turuan ang isang bata na maging matulungin at mapagparaya sa mga tao: Isang manwal para sa mga guro sa preschool at mga psychologist ng bata / Author-comp. V.G. Maralov. - M.: ARKTI, 2009

20. Semenaka S.I. Tinuturuan namin ang mga bata na magiliw na pag-uugali:

Mga tala at materyales para sa mga klase para sa 5-7 taon. - M.: ARKTI, 2010

21. Pagmamasid at gawain sa kalikasan. Isang manwal para sa mga guro sa kindergarten. M.: Edukasyon, 1999

22. Kaligtasan sa mga kalye at kalsada: Isang manwal para sa pagtatrabaho sa mga bata sa edad ng senior preschool / N.N. Avdeeva, O.L.

Knyazeva, R.B. Sterkina, M.D. Makhaneva. - St. Petersburg: "Childhood-Press",

23. Mga aralin sa mga tuntunin sa trapiko / Comp. SA. Izvekova, A.F.

Medvedeva, L.B. Malyushkina. - M.: Sphere shopping center, 2009

pagpaplano. Mga klase. Paglilibang. - "Publishing house Scriptorium 2003",

25. Itinuturo namin sa mga mag-aaral sa preschool ang mga patakaran ng kalsada:

Praktikal na gabay / Ed. L.A. Sorokina. - M.: ARKTI, 2011

26. Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. Mga preschooler tungkol sa mga patakaran sa trapiko. Isang manwal para sa mga guro sa kindergarten. - M.: Edukasyon, 1999

27. Tatlong ilaw trapiko: Pag-familiarize ng mga preschooler sa mga patakaran ng kalsada: Para sa pagtatrabaho sa mga batang 3-7 taong gulang. - M.: Mosaic-Synthesis, 2008

28. Saulina T.F. Pagpapakilala sa mga preschooler sa mga patakaran ng kalsada: Para sa mga klase na may mga batang 3-7 taong gulang. - M.: Mosaic-Sintez, 2014

29. Lykova I.A., Shipunova V.A. Daan ABC. Kaligtasan ng mga bata: Manwal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa mga guro, praktikal na gabay para sa mga magulang. M.: Publishing house na "Color World",

30. Belaya K.Yu. Pagbubuo ng mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan sa mga preschooler. - M.: Mosaic-Sintez, 2014

31. Metodolohikal na manwal para sa pagtuturo sa mga bata ng mga hakbang sa kaligtasan ng sunog

kaligtasan para sa mga guro sa preschool - Vidnoye, 1998

32. Kaligtasan sa Buhay. Gitnang pangkat. Mga nakalilibang na materyales / Comp. L.B. Poddubnaya. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2008

33. Kaligtasan sa Buhay. Gitnang pangkat. Pagbuo ng mga klase./ Comp. M.A. Fisenkko. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2008

34. Kaligtasan sa sunog. Mga pag-unlad ng aralin. Gitnang pangkat. / Author-comp. T.V. Ivanova. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2011

35. Lykova I.A., Shipunova V.A. Mga mapanganib na bagay, nilalang at phenomena. Kaligtasan ng mga bata: manwal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa mga guro, praktikal na gabay para sa mga magulang. M.: Publishing House "Tsvetnoy Mir", 2013

36. Lykova I.A., Shipunova V.A. Ang mga ABC ng ligtas na komunikasyon at pag-uugali. Kaligtasan ng mga bata: manwal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa mga guro, praktikal na gabay para sa mga magulang. M.:

Publishing house na "Color World", 2013

37. Lykova I.A., Shipunova V.A. Ang apoy ay isang kaibigan, ang apoy ay isang kaaway. Kaligtasan ng mga bata: manwal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa mga guro, praktikal na gabay para sa mga magulang. M.: Publishing House "Tsvetnoy Mir", 2013

38. E.K. Rivina Ipinakilala namin ang mga preschooler sa pamilya at ninuno. Isang manwal para sa mga guro at magulang. Para sa pagtatrabaho sa mga bata 2-7 taong gulang. - M.: Mosaic-Sintez, 2008

Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive"

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Pag-unlad ng nagbibigay-malay sa pagkabata ng preschool: Textbook. M.: Mosaika-Sintez, 2012

2. 1000 mga aktibidad sa pag-unlad kasama ang mga bata 5-6 taong gulang / na-edit ni Paramonova L. A. - Yaroslavl: "Academy of Development", 2001

3. Aleshina N.V. Pag-pamilyar sa mga preschooler sa kanilang kapaligiran. M:: TsTL, 2004

4. Grizik T.I. Natuklasan ng bata ang mundo. - M.: ARKTI, 2009

5. Gor’kova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Mga sitwasyon para sa mga klase na may mga bata sa edukasyong pangkalikasan para sa mga preschooler. - M.: GNOM Publishing House, 2011

6. Nikolaeva S.N. Mga larong nakabatay sa kwento sa edukasyon sa kapaligiran ng mga batang preschool. - M.: GNOM Publishing House, 2011

7. A.I. Ivanova Ecological obserbasyon at mga eksperimento sa kindergarten: Ang Mundo ng mga Halaman. - M.: Sphere shopping center, 2007

8. I.V. Kolomina Edukasyon ng mga batayan ng kulturang ekolohikal sa kindergarten: Mga senaryo ng aralin. - M.: Sphere shopping center, 2003

9. Zhuravleva JI.C. Maaraw na landas. Mga klase sa ekolohiya at pamilyar sa nakapaligid na mundo. Para sa pagtatrabaho sa mga batang 5-7 taong gulang - M.: Mozaika-Sintez, 2006

10. Ryzhova N.A. Hindi lang fairy tales. Mga kwentong ekolohikal, engkanto at pista opisyal. - M.: LINKA-Press, 2001

11. Shishkina V.A. Mga paglalakad sa kalikasan: Paraan ng edukasyon. Isang manwal para sa mga guro sa preschool. edukasyon mga institusyon / V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich. M.: Edukasyon, 2003

12. Solomennikova O.A. Mga klase sa pagbuo ng elementarya na mga konseptong pangkapaligiran sa ikalawang junior group ng kindergarten. Mga tala ng aralin. - M.: Mosaic-Sintez, 2013

13. Solomennikova O.A. Mga klase sa pagbuo ng mga elementarya na ekolohikal na konsepto sa gitnang pangkat ng kindergarten. Mga tala ng aralin. - M.: Mosaic-Sintez, 2013

M. Teplyuk S.N. Mga aktibidad sa paglalakad kasama ang mga bata: Isang manwal para sa mga guro ng mga institusyong preschool. Para sa pagtatrabaho sa mga bata 2-4 taong gulang. - M.: Mosaic-Synthesis, 2012

15. Dybina O.B. Ang bata at ang mundo sa paligid niya. Mga rekomendasyon sa programa at pamamaraan. - M.: Mosaic-Sintez, 2008

16. Dybina O.B. Pagkilala sa paksa at kapaligirang panlipunan. Unang junior group. - M.: Mosaic-Sintez, 2013

17. Dybina O.B. Pagkilala sa paksa at kapaligirang panlipunan. Gitnang pangkat. - M.: Mosaic-Sintez, 2014

18. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Malapit na ang hindi alam. Mga karanasan at eksperimento para sa mga preschooler. M.: Mosaika-Sintez, 2010

19. Organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga batang preschool: Mga rekomendasyong pamamaraan / Sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit. L.N. Prokhorova. - M.: ARKTI, 2010

20. Mga aktibidad sa pananaliksik sa mga lakad: mga aktibidad sa kapaligiran kasama ang mga bata 5-7 taong gulang / author-comp. M.P. Kostyuchenko. - Volgograd: Guro,

21. Mga pang-eksperimentong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga tala ng aralin. / comp. N.V. Nishcheva. - St. Petersburg: Publishing House “Childhood-Press” LLC, 2013

22. Arapova-Piskareva N.A. Pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika sa kindergarten. Mga rekomendasyon sa programa at pamamaraan. - M.: Mosaic-Sintez, 2008

23. Pomoraeva I.A., Pozina V.A., Mga klase sa pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika sa gitnang pangkat ng kindergarten: Mga plano sa aralin. - M.: Mosaic-Sintez, 2012

24. Pomoraeva I.A., Pozina V.A., Mga klase sa pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika sa pangkat ng paghahanda sa kindergarten: Mga plano sa aralin.

25. Perova M.N. Mga larong didactic at pagsasanay sa matematika. - M.: Edukasyon, 1999

26. Richterman T.D. Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa oras sa mga batang preschool: Isang libro para sa mga guro ng kindergarten. - M.: Edukasyon, 1999

27. Smolentseva A. A. Plot-didactic na laro na may nilalamang matematikal. Isang manwal para sa mga tagapagturo. Ed. Podyakova N.N. - M.: Edukasyon, 1999

28. Taruntaeva T.V. Pag-unlad ng mga konsepto ng elementarya sa matematika sa mga batang preschool. - M.: Edukasyon, 2001

29. Wenger L.A., Pilyugina N.P. Mga didactic na laro at pagsasanay para sa pandama na edukasyon ng mga preschooler. - M.: Edukasyon, 2002

30. Mikhailova Z.A. Nakakaaliw na mga gawain sa laro para sa mga preschooler: Isang manwal para sa mga guro sa kindergarten. _ M.: Edukasyon, 1999

31. Althauz D., Doom E. Kulay - hugis - dami: Karanasan sa pagbuo ng kamalayan. Mga kakayahan ng mga batang preschool. edad / ed.

V.V. Yurtaikina. - M.: Edukasyon, 2004

Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"

1. Zatulina G.Ya. Mga tala ng komprehensibong klase sa pagbuo ng pagsasalita sa gitnang grupo. Pagtuturo. - M., Sentro para sa Edukasyon ng Guro, 2009

2. Bondarenko A.K. Mga larong didactic sa kindergarten: Manu-manong pamamaraan para sa mga tagapagturo. - Voronezh: Shopping Center "Guro", 2001

3. Bondarenko A.K. Mga verbal na laro sa kindergarten: Isang manwal para sa mga tagapagturo. - Voronezh: Shopping Center "Guro", 2001

4. Varenitsa E.Yu. Araw-araw tayong nag-uusap at lumalago. Isang manwal para sa pagpapaunlad ng maliliit na bata. M.:. Mosaic-Synthesis, 2009

5. Varentsova N.S. Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler. Isang manwal para sa mga guro. Para sa mga klase na may mga bata 3-7 taong gulang. – M.: Mozaika-Sintez, 2012

6. Gerbova V.V. Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten. Gitnang pangkat. -M.: Mosaic-Synthesis. 2014

7. Durova N.V. Phonemics: kung paano turuan ang mga bata na marinig at bigkasin ang mga tunog nang tama. - M.: School-Press. 2001

8. Kirillova E.V. Ang pag-unlad ng kamalayan ng phonemic sa mga bata. - M.: Enlightenment. 1000

9. V.A. Mga Klase ng Petrova sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga batang wala pang tatlong taong gulang. - M.: Enlightenment.

10. Korotkova E.P. Pagtuturo ng pagkukuwento sa mga batang preschool: Isang manwal para sa mga guro sa kindergarten. hardin - M.: Edukasyon, 2002

11. Maksakov A.I., Tumanova G.A. Matuto sa pamamagitan ng paglalaro. Mga laro at pagsasanay na may tunog na mga salita. - M.:. Enlightenment, 2006

12. Paramonova L.G. Mga tula para sa pagpapaunlad ng pagsasalita. - M.: ARKTI, 2009

13. Pag-unlad ng pagsasalita at pagkamalikhain sa mga batang preschool. Ed. O.S. Ushakova. - M. TC Sfera, 2002

14. Savelyeva E.A. Mga pampakay na bugtong at nakakatuwang laro para sa mga daliri - Volgograd: ITD "Corypheus", 2010

15. Savina L.P. Mga himnastiko sa daliri. - Volgograd: ITD "Corypheus", 2010

16. Tkachenko E.A. Mga larong may temang at nakakatuwang bugtong para sa iyong mga daliri.

M.: Edukasyon, 2003

17. Ushakova O.S. Mag-isip ng isang salita: Mga laro sa pagsasalita at pagsasanay para sa mga preschooler. - M.: Edukasyon, 2005

18. Gritsenko Z.A. Sabihin sa mga bata ang isang fairy tale... Mga pamamaraan para sa pagpapakilala sa mga bata sa pagbabasa. - M.: Linka-Press, 2003

19. Aklat para sa pagbabasa sa kindergarten at sa bahay. Reader para sa 4-5 taon / comp.

20. Isang libro para sa pagbabasa sa kindergarten at sa bahay. Reader para sa 5-7 taon / comp.

V.V. Gerbova, N.P. Ilchuk, - M.: Onyx Publishing House, 2006

21. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Introducing preschoolers to literature: Lesson notes. M.: Sphere shopping center, 2000

22. Gurovich L.M. at iba pa.Ang bata at ang aklat: Isang manwal para sa mga guro sa kindergarten. St. Petersburg: Publishing house "Aktsident", 2000

Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic"

1. Baranova E.V., Savelyeva A.M., Mula sa mga kasanayan hanggang sa pagkamalikhain: pagtuturo ng mga diskarte sa pagguhit sa mga batang 2-7 taong gulang. Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. M.: Mosaika-Sintez, 2009

2. O.A. Solomennikova Ang kagalakan ng pagkamalikhain. Pagpapakilala sa mga batang may edad na 5-7 taon sa katutubong sining. - M.: Mosaic-Sintez, 2012

3. T.S. Komarova. Ang masining na pagkamalikhain ng mga bata. Metodolohikal na manwal para sa mga tagapagturo at guro. - M.: Mosaic-Sintez, 2008

4. Komarova T.S. Mga aktibidad sa visual sa kindergarten. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2001

5. T.S. Komarova, A.V. Razmyslova Kulay sa sining ng mga bata. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2002

6. T.S. Komarova, M.B. Zatsepina Artistic culture. Pinagsamang mga klase para sa mga batang may edad na 5-7 taon. Isang aklat para sa mga guro sa preschool, mga karagdagang guro sa edukasyon at mga guro sa elementarya. - M.: ARKTI, 2001

7. Komarova T.S., Savenkov A.I. Kolektibong pagkamalikhain ng mga batang preschool. - M.: Mosaic-Sintez, 2009

8. Komarova T.S. Mga klase ng visual arts sa gitnang pangkat ng kindergarten. Mga tala ng aralin. - M.: Mosaic-Sintez, 2012

9. Gribovskaya A.A. Pagtuturo sa mga preschooler ng dekorasyong pagguhit, pagmomodelo, at appliqué. - M.: ARKTI, 2011

10.Pagkilala sa katutubong sining at inilapat na sining sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Mga sitwasyon ng pinagsamang mga klase sa mga pangkat ng paghahanda para sa paaralan / Author-comp. AL i. Chusovskaya. – M.: ARKTI, 2011

11. Kazakova R.G. Mga klase sa pagguhit para sa mga preschooler. - M.: Sphere shopping center, 2009

12. Lykova I.A. Mga laro at aktibidad ng didactic. Pagsasama ng artistikong at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga batang preschool. - M.: "Karapuz-Didactics", 2009

13. Lykova I.A. Kami ay naglilok, kami ay nagpapantasya, kami ay naglalaro. Isang libro para sa mga aktibidad kasama ang mga batang preschool. - M.: "Karapuz-Didactics", 2012

14. Kurochkina N.A. Mga bata tungkol sa mga graphics ng libro. - St. Petersburg: Aksidente, 2002

15. Kurochkina N.A. Pagkilala sa buhay pa rin. - St. Petersburg: Aksidente, 2002

16. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Pagpapakilala sa mga bata sa pinagmulan ng kulturang katutubong Ruso: Programa. - St. Petersburg: Aksidente, 2001

17. Pagpapakilala sa mga bata sa Russian folk art: Mga tala ng aralin at mga script para sa kalendaryo at mga ritwal na pista opisyal. / Auto-stat.

L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanova at iba pa - St. Petersburg: "Childhood-Press", 2003

18. Brykina E.K. Ang pagkamalikhain ng mga bata sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales. Isang aklat para sa mga guro sa preschool, guro sa elementarya, at mga magulang. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2002

19.1 Tsvaiko G.S. Mga klase sa visual arts sa kindergarten. Gitnang pangkat: Programa, mga tala. - M.: Vlados, 2002

20. Shvaiko G.S. Mga klase sa visual arts sa kindergarten.

21. D.N. Koldina Pagguhit kasama ang mga batang 3-4 taong gulang: Mga tala ng aralin. - M.: Mosaic-Sintez, 2008

22. D.N. Koldina Pagguhit kasama ang mga batang 4-5 taong gulang: Mga tala ng aralin. - M.: Mosaic-Sintez, 2008

23. D.N. Koldina Pagguhit kasama ang mga batang 5-6 taong gulang: Mga tala sa aralin. - M.: Mosaic-Sintez, 2008

24. T.N. Doronova, S.G. Jacobson Pagtuturo sa mga batang 2-4 taong gulang na gumuhit, mag-sculpt, at appliqué sa mga laro. - M.: Edukasyon, 2004

25. K.K. Utrobina, G.F. Utrobin Nakakabighaning pagguhit gamit ang paraan ng poking sa mga batang 3-7 taong gulang: Gumuhit at alamin ang tungkol sa mundo sa paligid natin. - M.: Publishing House GNOM at D, 2004

26. Bogateeva Z.A. Mga klase ng applique sa kindergarten. - M.:

Enlightenment, 2000

27. Malysheva A.N. Aplikasyon. - M.: Edukasyon, 2000

Working programm. Gitnang pangkat (mula 4 hanggang 5 taon)

Naipon batay sa pangkalahatang programa ng edukasyon na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan". N.E. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2014).

Ang programa ng trabaho ng gitnang pangkat ng MKDOU "Kalacheevsky Kindergarten No. 2" ay nagsisiguro sa sari-saring pag-unlad ng mga bata na may edad na 4 hanggang 5 taon, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian sa mga pangunahing lugar ng pag-unlad: pisikal, panlipunan-komunikatibo, nagbibigay-malay , pananalita at artistic-aesthetic.

1. Paliwanag na tala.
1.1 Mga layunin at layunin ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan."
1.2 Pasaporte ng pangkat.
1.3 Mga katangian ng edad ng mga bata.
1.4 Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.
2. Organisasyon ng mga pangkatang gawain.
2.1 Mga uri ng organisadong aktibidad.
2.2 Pang-araw-araw na gawain sa panahon ng malamig.
2.3 Pang-araw-araw na gawain sa panahon ng mainit-init.
2.4 Grid ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon.
3. Nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga bata.
3.1 Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon".
3.2 Pang-edukasyon na lugar "Pag-unlad ng Cognitive".
3.3 Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita".
3.4 Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic".
3.5 Pang-edukasyon na lugar "Pisikal na pag-unlad".
3.6 Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro.
4. Appendix 1 Pangmatagalang pagpaplano ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon.
5. Appendix 2 Pangmatagalang pagpaplano ng pisikal na kultura.
6. Appendix 3 Pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.
7. Appendix 4 Kumplikado ng mga ehersisyo sa umaga.
8. Appendix 5 Pagsubaybay sa tagumpay ng mga bata sa mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programa sa trabaho sa mga lugar na pang-edukasyon.
8. Appendix 6 Finger games.
9. Appendix 7 Role-playing games.
10. Appendix 8 Didactic games.
11. Nilalaman.
Paliwanag na tala.
Ang working curriculum na ito ay batay sa basic general education program ng preschool education "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan".
Mga May-akda: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M.A. Vasilyeva, na binuo alinsunod sa Federal State Educational Standard at tinitiyak na makamit ng mga mag-aaral ang mga resulta ng pag-master ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon na itinatag ng may-katuturang mga pamantayan ng pederal na estado para sa pakikipagtulungan sa mga bata ng sekundaryong edad ng preschool.
Ang mga detalye ng pag-aayos ng mga aktibidad ng isang pangkalahatang pangkat ng edukasyon para sa mga bata 4-5 taong gulang ay tinutukoy ng mga katangian ng pag-unlad ng mga bata sa kategoryang ito at ang mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng sikolohikal at pedagogical na gawain, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa mga kinakailangan ng regulasyon. mga dokumento:
1. Konstitusyon ng Russian Federation, Art. 43.72
2. Convention on the Rights of the Child 1989
3. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"
4. Order ng Min. Arr. at agham ng Russian Federation mula Oktubre 17, 2013.
5. Konsepto ng Preschool Education
6. Ang konsepto ng pagbuo ng isang kapaligiran sa pag-unlad sa isang institusyong preschool
7. San Pin 2.4.1.3049-
8. Charter ng MKDOU
9. GEF DO
Tinutukoy ng programa ang nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa mga bata at naglalayong pagbuo ng isang pangkalahatang kultura, ang pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon na nagsisiguro ng tagumpay sa lipunan, pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata.
Ang istraktura ng gumaganang kurikulum ay sumasalamin sa mga lugar na pang-edukasyon na "Kalusugan", "Socialization", "Labor", "Kaligtasan", "Cognition" (cognitive, pananaliksik at produktibong aktibidad, pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika, pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo), "Komunikasyon", "Pagbasa ng fiction", "Masining na pagkamalikhain", bilang ng mga linggo bawat taon, tagal ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, dami.
Tinutukoy ng programa sa trabaho ang mga uri ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon at mga target para sa edukasyong preschool.
Isinasaalang-alang ng programa sa trabaho ang praktikal na karanasan sa trabaho, na binago alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education
Ang programa sa trabaho ay "bukas" at nagbibigay para sa pagkakaiba-iba, pagsasama-sama, mga pagbabago at pagdaragdag kapag lumitaw ang mga propesyonal na pangangailangan.
Mga layunin at layunin ng pangunahing programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan"
Ang pangunahing layunin ng Programa: paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang bata upang ganap na masiyahan sa preschool na pagkabata, na bumubuo ng mga pundasyon ng pangunahing personal na kultura, komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral sa paaralan, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler .
Upang makamit ang layunin, ang mga sumusunod na gawain ay malulutas:
- pagprotekta sa buhay at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata.
- Tinitiyak ang pisikal na edukasyon, kalusugan, nagbibigay-malay, pagsasalita, panlipunan, personal at masining at aesthetic na pag-unlad ng mga bata.
- Pagpapatupad ng kinakailangang pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal na pag-unlad ng bata (lalo na sa pag-unlad ng pagsasalita).
- Edukasyon na isinasaalang-alang ang mga kategorya ng edad, pagkamamamayan, paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, pagmamahal sa nakapaligid na kalikasan, Inang-bayan, pamilya.
- Pakikipag-ugnayan sa pamilya para sa buong pag-unlad ng bata.
- Pagbibigay ng advisory at methodological na tulong sa mga magulang (legal na kinatawan) ng mga bata sa mga isyu ng pagpapalaki at pag-unlad.
- Tinitiyak ang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Pasaporte ng grupo
Ang gitnang grupo ay dinaluhan ng 21 mag-aaral: 14 na lalaki at 7 babae. Labinpitong bata ang may pangkat na pangkalusugan I, apat na bata ang may pangkat na pangkalusugan II. Lahat ng mga bata ay nakatira sa isang urban settlement. Labing pitong bata ang nakabisado ang materyal ng programa ng pangalawang nakababatang grupo. Na may mataas na antas ng programa 74%, na may average na 26%, na may mababang antas no. Apat na bata ang bagong dating. Maayos ang takbo ng adaptation period.
Ang pagsusuri sa katayuan sa lipunan ng mga pamilya ay nagsiwalat na mayroong 18 mga bata sa dalawang-magulang na pamilya, at 3 mga bata sa mga pamilyang nag-iisang magulang. Dalawang bata mula sa malalaking pamilya (3 bata). Karamihan sa mga pamilya ay nasa gitnang kita. Sa mas mataas na edukasyon - 9 na tao (5 nanay, 4 na ama), na may sekondaryang edukasyon - 11 tao (7 ina, 4 na ama), na may sekondaryang edukasyon - 14 na tao (6 na ina, 8 ama), hindi kumpletong sekondaryang edukasyon - 2 (1 ina , 1 tatay).
Mga katangian ng edad ng mga bata
Lumilitaw ang mga pakikipag-ugnayan sa papel sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga batang nasa gitnang preschool. Ipinapahiwatig nila na ang mga preschooler ay nagsisimulang ihiwalay ang kanilang mga sarili mula sa tinatanggap na tungkulin. Sa panahon ng laro, maaaring magbago ang mga tungkulin. Ang mga aksyon sa laro ay nagsisimulang isagawa hindi para sa kanilang sariling kapakanan, ngunit para sa kapakanan ng kahulugan ng laro. Mayroong paghihiwalay sa pagitan ng mapaglaro at tunay na pakikipag-ugnayan ng mga bata.
Ang visual arts ay sumasailalim sa makabuluhang pag-unlad. Ang pagguhit ay nagiging matibay at detalyado. Ang teknikal na bahagi ng visual arts ay pinagbubuti. Ang mga bata ay maaaring gumuhit ng mga pangunahing geometric na hugis, gupitin gamit ang gunting, idikit ang mga imahe sa papel, atbp.
Ang disenyo ay nagiging mas kumplikado. Ang mga gusali ay maaaring magsama ng 5-6 na bahagi. Ang mga kasanayan sa disenyo ayon sa sariling disenyo ay binuo, pati na rin ang pagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.
Ang motor sphere ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga positibong pagbabago sa fine at gross motor skills. Bumubuo ng kagalingan ng kamay at koordinasyon ng mga paggalaw. Ang mga bata sa edad na ito ay mas mahusay kaysa sa mga batang preschool sa pagpapanatili ng balanse at paglampas sa maliliit na hadlang. Ang mga laro ng bola ay nagiging mas mahirap.
Sa pagtatapos ng gitnang edad ng preschool, ang pang-unawa ng mga bata ay nagiging mas maunlad. Nagagawa nilang pangalanan ang hugis na ito o ang bagay na iyon ay kahawig. Maaari nilang ihiwalay ang mga simpleng anyo mula sa mga kumplikadong bagay at muling likhain ang mga kumplikadong bagay mula sa mga simpleng anyo. Nagagawa ng mga bata na ayusin ang mga grupo ng mga bagay ayon sa mga katangiang pandama - laki, kulay; piliin ang mga parameter tulad ng taas, haba at lapad. Ang oryentasyon sa espasyo ay napabuti.
Tumataas ang kapasidad ng memorya. Naaalala ng mga bata ang hanggang 7-8 na pangalan ng mga bagay. Ang boluntaryong pagsasaulo ay nagsisimulang magkaroon ng hugis: ang mga bata ay kayang tanggapin ang gawain sa pagsasaulo at tandaan ang mga tagubilin ng mga matatanda.
Nagsisimulang mabuo ang mapanlikhang pag-iisip. Ang mga bata ay nakakagamit ng mga simpleng diagrammatic na larawan upang malutas ang mga simpleng problema. Nabubuo ang pag-asa. Batay sa spatial arrangement ng mga bagay, masasabi ng mga bata kung ano ang mangyayari bilang resulta ng kanilang pakikipag-ugnayan.
Patuloy na umuunlad ang imahinasyon. Ang mga tampok nito tulad ng pagka-orihinal at pagiging arbitraryo ay nabuo. Ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa na makabuo ng isang maikling fairy tale sa isang partikular na paksa.
Ang katatagan ng atensyon ay tumataas. Ang bata ay may access sa puro aktibidad sa loob ng 15-20 minuto. Nagagawa niyang panatilihin sa memorya, kapag nagsasagawa ng anumang mga aksyon, isang simpleng kondisyon.
Sa middle preschool age, bumubuti ang pagbigkas ng mga tunog at diction. Ang pagsasalita ay nagiging paksa ng aktibidad ng mga bata. Matagumpay nilang ginagaya ang mga tinig ng mga hayop at intonasyon na itinatampok ang pananalita ng ilang mga karakter. Interesado ang ritmikong istruktura ng pananalita at mga tula.
Nabubuo ang aspektong gramatika ng pagsasalita. Ang mga preschooler ay nakikibahagi sa paglikha ng salita batay sa mga tuntunin sa gramatika. Ang pagsasalita ng mga bata kapag nakikipag-ugnayan sa isa't isa ay likas na sitwasyon, at kapag nakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ito ay nagiging non-situational.
Ang nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay nagbabago. Lumalampas ito sa partikular na sitwasyon kung saan nahanap ng bata ang kanyang sarili. Ang cognitive motive ang nagiging nangungunang. Ang impormasyon na natatanggap ng isang bata sa panahon ng komunikasyon ay maaaring kumplikado at mahirap maunawaan, ngunit ito ay pumukaw sa kanyang interes.
Ang mga bata ay nagkakaroon ng pangangailangan para sa paggalang mula sa isang may sapat na gulang; ang kanilang papuri ay lumalabas na napakahalaga para sa kanila. Ito ay humahantong sa kanilang pagtaas ng sensitivity sa mga komento. Ang pagtaas ng sensitivity ay isang kababalaghang nauugnay sa edad.
Ang mga relasyon sa mga kapantay ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpili, na ipinahayag sa kagustuhan ng ilang mga bata kaysa sa iba. Lumilitaw ang mga regular na kasosyo sa paglalaro. Nagsisimulang lumitaw ang mga pinuno sa mga grupo. Lumilitaw ang pagiging mapagkumpitensya at pagiging mapagkumpitensya. Ang huli ay mahalaga para sa paghahambing ng sarili sa iba, na humahantong sa pag-unlad ng imahe ng sarili ng bata at ang detalye nito.
Ang mga detalye ng preschool childhood (flexibility, plasticity ng pag-unlad ng bata, malawak na hanay ng mga opsyon para sa pag-unlad nito, spontaneity at involuntary behavior nito) ay hindi nagpapahintulot sa pag-aatas sa isang preschool na bata na makamit ang mga tiyak na resulta ng edukasyon at nangangailangan ng pangangailangan upang matukoy ang mga resulta ng mastering ang programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target na patnubay.
Ang mga target para sa preschool na edukasyon na ipinakita sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay dapat ituring bilang panlipunan-normative na mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng isang bata. Ito ay isang patnubay para sa mga guro at magulang, na nagpapahiwatig ng direksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nasa hustong gulang.
Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool
Ang bata ay nag-master ng mga pangunahing kultural na paraan, mga pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad - paglalaro, komunikasyon, nagbibigay-malay at mga aktibidad sa pananaliksik, disenyo, atbp.; nakakapili ng sariling hanapbuhay at mga kalahok sa magkasanib na aktibidad.
Ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, at may pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at
matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro.
May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na ipahayag ang kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, at sinusubukang lutasin ang mga salungatan. Nagagawang ipahayag at ipagtanggol ang kanyang posisyon sa iba't ibang isyu.
Nagagawang makipagtulungan at gumanap ng parehong pamumuno at ehekutibong mga tungkulin sa mga aktibidad na nagtutulungan.
Nauunawaan na ang lahat ng tao ay pantay-pantay, anuman ang kanilang panlipunang pinagmulan, etnisidad, relihiyon at iba pang paniniwala, o ang kanilang pisikal at mental na mga katangian.
Nagpapakita ng empatiya sa ibang tao at kahandaang tumulong sa mga nangangailangan nito.
Nagpapakita ng kakayahang marinig ang iba at ang pagnanais na maunawaan ng iba.
Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, at higit sa lahat sa paglalaro; masters iba't ibang anyo at uri ng mga laro, nakikilala sa pagitan ng maginoo at tunay na mga sitwasyon; marunong sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan. May kakayahang makilala ang iba't ibang mga sitwasyon at masuri ang mga ito nang sapat.
Ang bata ay may isang medyo mahusay na utos ng oral speech, maaaring ipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pagsasalita na pagbigkas sa isang sitwasyon ng komunikasyon, i-highlight ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy .
Ang bata ay nakabuo ng gross at fine motor skills; siya ay mobile, nababanat, nakakabisa sa mga pangunahing paggalaw, kayang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga galaw.
Ang bata ay may kakayahang kusang-loob na pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at mga kasanayan sa personal na kalinisan.
Nagpapakita ng responsibilidad para sa nasimulan na gawain.
Ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, ay interesado sa sanhi-at-epekto na mga relasyon, at sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba at mag-eksperimento. May pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikang pambata, may pangunahing pag-unawa sa wildlife, natural science, matematika, kasaysayan, atbp.; may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.
Bukas sa mga bagong bagay, iyon ay, nagpapakita siya ng pagnanais na matuto ng mga bagong bagay at nakapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman; ay may positibong saloobin sa pag-aaral sa paaralan.
Nagpapakita ng paggalang sa buhay (sa iba't ibang anyo nito) at pangangalaga sa kapaligiran.
Emosyonal na tumutugon sa kagandahan ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng katutubong at propesyonal na sining (musika, sayaw, mga aktibidad sa teatro, visual na sining, atbp.).
Nagpapakita ng damdaming makabayan, ipinagmamalaki ang kanyang bansa, ang mga nagawa nito, may ideya ng pagkakaiba-iba ng heograpiya, multinasyonalidad, at pinakamahalagang makasaysayang kaganapan.
May mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, tradisyonal na mga halaga ng pamilya, kabilang ang tradisyonal na oryentasyon ng kasarian, ay nagpapakita ng paggalang sa kanyang sarili at sa kabaligtaran na kasarian.
Sumusunod sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan, may pangunahing halaga ng mga ideya tungkol sa "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama," nagsusumikap na gawin nang maayos; Nagpapakita ng paggalang sa mga nakatatanda at pag-aalaga sa mga nakababata.
May mga pangunahing ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Nakikita ang isang malusog na pamumuhay bilang isang halaga.
Organisasyon ng mga aktibidad ng pangkat
Mga uri ng organisadong aktibidad Bilang
Cognitive [Cognitively exploratory and productive
(nakabubuo) aktibidad. Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika. Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo) 2
Komunikasyon. Pagbasa ng fiction 1
Artistic na pagkamalikhain
Pagguhit
Pagmomodelo
Aplikasyon
1
0,5
0,5
Edukasyong pisikal 3
Musika 2
Kabuuang dami 10
Pang-araw-araw na gawain ng karaniwang grupo sa panahon ng malamig
tungkulin 7.00-8.25
Paghahanda para sa GCD, GCD 8.55-10.00
Pangalawang almusal 10.00-10.10
Mga laro, paghahanda para sa paglalakad, paglalakad 10.10-12.10
(mga laro, obserbasyon, trabaho)
Bumalik mula sa paglalakad, mga laro 12.10-12.20
Paghahanda para sa tanghalian, tanghalian 12.20-12.50
Unti-unting pagtaas, panghimpapawid,
mga pamamaraan ng tubig, mga laro 15.00-15.25

Pang-araw-araw na gawain ng karaniwang grupo sa panahon ng mainit-init
Pagtanggap, pagsusuri, mga laro, pang-araw-araw na pagsasanay sa umaga,
tungkulin 7.00-8.25
Paghahanda para sa almusal, almusal 8.25-8.55
Mga laro, mga independiyenteng aktibidad para sa mga bata 8.55-10.00

Pangalawang almusal 10.00-10.10
Paghahanda para sa paglalakad, lakad 10.10-12.15
Music/physical education class 11.30-11.50
Bumalik mula sa paglalakad, mga laro 11.50-12.15
Paghahanda para sa tanghalian, tanghalian 12.15-12.50
Paghahanda para sa kama, naps 12.50-15.00
Pag-akyat, mga pamamaraan ng hangin at tubig, mga laro 15.00-15.25
Paghahanda para sa afternoon tea, afternoon tea 15.25-15.50
Mga laro, mga independiyenteng aktibidad para sa mga bata 15.50-16.30
Paghahanda para sa paglalakad, paglalakad, pag-uwi ng mga bata 16.30-19.00
Mga nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain
Larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon"
"Ang pag-unlad ng sosyo-komunikatibo ay naglalayong makabisado ang mga pamantayan at pagpapahalagang tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at moral; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga kapantay, pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan."
Pangunahing layunin at layunin
Sosyalisasyon, pag-unlad ng komunikasyon, edukasyon sa moral.
Mag-ambag sa pagbuo ng personal na saloobin ng bata sa pagsunod (at paglabag) sa mga pamantayang moral: tulong sa isa't isa, pakikiramay para sa nasaktan at hindi pagkakasundo sa mga aksyon ng nagkasala; pag-apruba ng mga aksyon ng isa na kumilos nang patas, sumuko sa kahilingan ng isang kapantay (hinati ang mga cube nang pantay-pantay).
Patuloy na pagsikapan ang pagbuo ng mga mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata (pag-usapan kung ano ang mabuti sa bawat mag-aaral, tulungan ang bawat bata nang madalas hangga't maaari upang matiyak na siya ay mabuti, na siya ay minamahal, atbp.).
Ituro ang mga kolektibong laro at ang mga tuntunin ng magandang relasyon. Upang linangin ang kahinhinan, kakayahang tumugon, ang pagnanais na maging patas, malakas at matapang; turuang makaramdam ng kahihiyan para sa isang hindi nararapat na gawa.
Ipaalala sa mga bata ang pangangailangang kumustahin, magpaalam, tawagan ang mga manggagawa sa preschool sa pamamagitan ng pangalan at patronymic, huwag makialam sa pag-uusap ng mga matatanda, magalang na ipahayag ang iyong kahilingan, at pasalamatan sila para sa serbisyong ibinigay.
Bata sa pamilya at pamayanan, edukasyong makabayan.
Larawan sa sarili. Bumuo ng mga ideya tungkol sa paglaki at pag-unlad ng bata, ang kanyang nakaraan, kasalukuyan at hinaharap ("Maliit ako, lumalaki ako, magiging matanda na ako"). Upang mabuo ang mga pangunahing ideya ng mga bata tungkol sa kanilang mga karapatan (maglaro, magiliw na saloobin, bagong kaalaman, atbp.) at mga responsibilidad sa grupo ng kindergarten, sa bahay, sa kalye, sa kalikasan (upang kumain, manamit nang nakapag-iisa, magtabi ng mga laruan, atbp. .). Upang mabuo sa bawat bata ang tiwala na siya ay mabuti at siya ay minamahal.
Bumuo ng mga pangunahing ideya sa kasarian (ang mga lalaki ay malakas, matapang; ang mga babae ay banayad, pambabae).
Pamilya. Palalimin ang pang-unawa ng mga bata sa pamilya at sa mga miyembro nito. Magbigay ng mga paunang ideya tungkol sa mga relasyon sa pamilya (anak, ina, ama, anak na babae, atbp.).
Maging interesado sa kung anong mga responsibilidad ang mayroon ang bata sa paligid ng bahay (iligpit ang mga laruan, tumulong sa pag-aayos ng mesa, atbp.).
Kindergarten. Patuloy na ipakilala ang mga bata sa kindergarten at sa mga tauhan nito. Pagbutihin ang kakayahang malayang mag-navigate sa lugar ng isang kindergarten. Palakasin ang mga kasanayan sa pag-aalaga sa mga bagay, turuan silang gamitin ang mga ito para sa kanilang layunin, at ilagay ang mga ito sa kanilang lugar.
Ipakilala ang mga tradisyon ng kindergarten. Upang pagsama-samahin ang ideya ng bata sa kanyang sarili bilang isang miyembro ng isang koponan, upang bumuo ng isang pakiramdam ng komunidad sa ibang mga bata. Upang mabuo ang kakayahang mapansin ang mga pagbabago sa disenyo ng isang grupo at isang bulwagan, isang seksyon ng kindergarten (gaano kaganda ang maliwanag, eleganteng mga laruan, mga guhit ng mga bata, atbp.). Makilahok sa talakayan at magagawang pakikilahok sa disenyo ng grupo, sa paglikha ng mga simbolo at tradisyon nito.
Bansang pinagmulan. Patuloy na linangin ang pagmamahal sa iyong sariling lupain; sabihin sa mga bata ang tungkol sa pinakamagandang lugar sa kanilang bayan (nayon), ang mga atraksyon nito.
Bigyan ang mga bata ng mauunawaang ideya tungkol sa mga pampublikong pista opisyal. Pag-usapan ang tungkol sa hukbo ng Russia, tungkol sa mga sundalo na nagpoprotekta sa ating Inang Bayan (mga guwardiya sa hangganan, mandaragat, piloto).
Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa.
Mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Patuloy na itanim sa mga bata ang kalinisan at ang ugali ng pag-aalaga sa kanilang hitsura. Paunlarin ang ugali ng paghuhugas ng iyong sarili, paghuhugas ng iyong mga kamay gamit ang sabon bago kumain, kapag marumi, at pagkatapos gumamit ng palikuran.
Palakasin ang kakayahang gumamit ng suklay at panyo; Kapag umuubo o bumabahing, tumalikod at takpan ang iyong bibig at ilong ng panyo.
Pagbutihin ang mga kasanayan sa maingat na pagkain: ang kakayahang kumuha ng pagkain nang paunti-unti, ngumunguya ng mabuti, kumain ng tahimik, wastong gumamit ng kubyertos (kutsara, tinidor), napkin, banlawan ang iyong bibig pagkatapos kumain.
Self-service. Pagbutihin ang kakayahang magbihis at maghubad nang nakapag-iisa. Matutong magtiklop at magsabit ng mga damit nang maayos, at sa tulong ng isang may sapat na gulang, ayusin ang mga ito (malinis, tuyo). Linangin ang pagnanais na maging malinis at maayos. Sanayin ang iyong sarili na ihanda ang iyong lugar ng trabaho at linisin ito
pagkatapos ng mga klase sa pagguhit, pagmomodelo, applique (paghuhugas ng mga garapon, brush, pagpupunas ng mesa, atbp.)
Kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan. Upang itanim sa mga bata ang isang positibong saloobin sa trabaho at isang pagnanais na magtrabaho. Bumuo ng isang responsableng saloobin sa itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na makumpleto ang gawain, ang pagnanais na gawin ito nang maayos).
Upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng indibidwal at kolektibong mga takdang-aralin, upang maunawaan ang kahalagahan ng mga resulta ng trabaho ng isang tao para sa iba; upang bumuo ng kakayahang makipag-ayos sa tulong ng guro tungkol sa pamamahagi ng kolektibong gawain, upang pangalagaan ang napapanahong pagkumpleto ng isang magkasanib na gawain.
Hikayatin ang pagkukusa sa pagtulong sa mga kasama at matatanda.
Upang turuan ang mga bata na independiyenteng mapanatili ang kaayusan sa silid ng grupo at sa lugar ng kindergarten: mag-alis ng mga materyales sa gusali at mga laruan; tulungan ang guro na magdikit ng mga libro at mga kahon.
Turuan ang mga bata na independiyenteng gampanan ang mga tungkulin ng mga attendant sa silid-kainan: maingat na ayusin ang mga bin ng tinapay, tasa at platito, malalim na mga plato, ilagay ang mga may hawak ng napkin, maglatag ng mga kubyertos (mga kutsara, tinidor, kutsilyo).
Trabaho sa kalikasan. Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na pangalagaan ang mga halaman at hayop; diligin ang mga halaman, pakainin ang isda, ilagay ang pagkain sa mga feeder (kasama ang guro).
Sa tagsibol, tag-araw at taglagas, isali ang mga bata sa lahat ng posibleng gawain sa hardin ng bulaklak (paghahasik ng mga buto, pagtutubig, pag-weeding); sa taglamig - upang i-clear ang snow.
Isali ang mga bata sa gawain ng paglaki ng mga gulay upang pakainin ang mga ibon sa taglamig; para sa pagpapakain ng mga ibon sa taglamig.
Bumuo ng pagnanais na tulungan ang guro na ayusin ang mga kagamitan na ginagamit sa mga gawain sa trabaho (malinis, tuyo, dalhin sa isang itinalagang lugar).
Paggalang sa gawain ng mga matatanda. Ipakilala ang mga bata sa mga propesyon ng mga mahal sa buhay, na binibigyang diin ang kahalagahan ng kanilang trabaho. Upang bumuo ng interes sa mga propesyon ng mga magulang.
Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa seguridad.
Ligtas na pag-uugali sa kalikasan. Patuloy na ipakilala ang pagkakaiba-iba ng flora at fauna, at ang mga phenomena ng walang buhay na kalikasan. Upang bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga hayop at halaman, tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kalikasan.
Bumuo ng mga konsepto: "nakakain", "hindi nakakain", "mga halamang gamot".
Magpakilala ng mga mapanganib na insekto at makamandag na halaman.
Kaligtasan sa daan. Bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ang kakayahang mag-navigate sa lugar at lugar ng kindergarten, at sa nakapaligid na lugar.
Patuloy na ipakilala ang mga konsepto ng "kalye", "kalsada", "intersection", "huminto sa pampublikong sasakyan" at mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kalye. Ipaalam sa mga bata ang pangangailangang sumunod sa mga tuntunin sa trapiko.
Linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa layunin ng mga ilaw trapiko at ang gawain ng isang pulis.
Upang ipakilala ang iba't ibang uri ng transportasyon sa lunsod, ang mga tampok ng kanilang hitsura at layunin ("Ambulansya", "Sunog", sasakyan ng Emergency Ministry, "Pulis", tram, trolleybus, bus).
Pamilyar ang iyong sarili sa mga karatula sa trapiko na "Tawid ng pedestrian", "Hihinto sa pampublikong sasakyan".
Bumuo ng mga kasanayan sa kultural na pag-uugali sa pampublikong sasakyan.
Kaligtasan ng iyong sariling buhay. Ipakilala ang mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali sa panahon ng mga laro. Pag-usapan ang mga sitwasyong mapanganib sa buhay at kalusugan.
Ipakilala ang layunin, operasyon at mga panuntunan para sa paggamit ng mga de-koryenteng kasangkapan sa bahay (vacuum cleaner, electric kettle, plantsa, atbp.).
Palakasin ang kakayahang gumamit ng mga kubyertos (tinidor, kutsilyo), gunting.
Ipakilala ang mga tuntunin ng pagbibisikleta. Ipakilala ang mga tuntunin ng pag-uugali sa mga estranghero. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa gawain ng mga bumbero, ang mga sanhi ng sunog at ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kaso ng sunog.
LUGAR NG EDUCATIONAL “COGNITIVE DEVELOPMENT”
"Ang pag-unlad ng pag-iisip ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pagkamausisa at pagganyak sa pag-iisip; pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, kilusan at pahinga , mga sanhi at kahihinatnan, atbp.), tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at sa Ama, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planetang Earth bilang ang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga kakaibang katangian nito, sa pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.”
Pangunahing layunin at layunin
Pangunahing ideya tungkol sa mga bagay sa nakapaligid na mundo. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapalawak ng pang-unawa ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid, pagbuo ng pagmamasid at pagkamausisa.
Matutong kilalanin ang mga indibidwal na bahagi at katangian ng mga bagay (kulay, hugis, sukat), patuloy na bumuo ng kakayahang ihambing at ipangkat ang mga ito ayon sa mga tampok na ito. Bumuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga bagay at phenomena, ang kakayahang magtatag ng mga simpleng koneksyon sa pagitan nila.
Hikayatin ang mga bata na subukang mag-isa na suriin ang mga bagay gamit ang pamilyar at bagong mga paraan; paghambingin, pangkatin at pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa kulay, hugis at sukat.
Patuloy na kilalanin ang mga bata sa mga katangian ng mga bagay, turuan silang matukoy ang kanilang kulay, hugis, sukat, timbang. Pag-usapan ang tungkol sa mga materyales kung saan ginawa ang mga bagay, ang kanilang mga katangian at katangian. Ipaliwanag ang pagiging posible ng paggawa ng isang bagay mula sa isang tiyak na materyal (ang mga katawan ng kotse ay gawa sa metal, ang mga gulong ay gawa sa goma, atbp.).
Tulungan ang mga bata na magtatag ng koneksyon sa pagitan ng layunin at istraktura, layunin at materyal ng mga bagay.
Pag-unlad ng pandama. Magpatuloy sa pag-unlad ng pandama sa iba't ibang aktibidad. Pagyamanin ang karanasan sa pandama sa pamamagitan ng pagpapakilala sa mga bata sa isang malawak na hanay ng mga bagay at bagay, na may mga bagong paraan ng pagsusuri sa kanila. Palakasin ang dating nakuhang mga kasanayan sa pagsusuri ng mga bagay at bagay.
Pagbutihin ang pang-unawa ng mga bata sa pamamagitan ng aktibong paggamit ng lahat ng mga pandama (hawakan, paningin, pandinig, panlasa, amoy). Pagyamanin ang pandama na karanasan at ang kakayahang magtala ng mga natanggap na impression sa pagsasalita.
Magpatuloy sa pagpapakilala ng mga geometric na hugis (bilog, tatsulok, parisukat, parihaba, hugis-itlog), mga kulay (pula, asul, berde, dilaw, orange, lila, puti, kulay abo).
Paunlarin ang iyong pakiramdam ng pagpindot. Upang maging pamilyar sa iba't ibang mga materyales sa pamamagitan ng pagpindot, sa pamamagitan ng pagpindot, paghaplos (nagpapakita ng mga sensasyon: makinis, malamig, malambot, matigas, tusok, atbp.).
Bumuo ng matalinghagang ideya batay sa pagbuo ng matalinghagang persepsyon sa proseso ng iba't ibang uri ng aktibidad.
Bumuo ng kakayahang gumamit ng mga pamantayan bilang karaniwang tinatanggap na mga katangian at katangian ng mga bagay (kulay, hugis, sukat, timbang, atbp.); pumili ng mga item batay sa 1–2 katangian (kulay, laki, materyal, atbp.).
Mga aktibidad sa proyekto. Bumuo ng mga pangunahing kasanayan sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, magbigay ng tulong sa pagpormal ng mga resulta nito at paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagtatanghal sa mga kapantay. Isali ang mga magulang sa pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata.
Mga larong didactic. Turuan ang mga bata ng mga laro na naglalayong pagsamahin ang mga ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay, pagpapabuti ng kakayahang ihambing ang mga bagay sa pamamagitan ng mga panlabas na katangian at pangkat; gumawa ng isang buo mula sa mga bahagi (cube, mosaic, puzzle).
Pagbutihin ang pandamdam, pandinig, at panlasa ng mga bata (“Kilalanin sa pamamagitan ng pagpindot (sa pamamagitan ng panlasa, sa pamamagitan ng tunog)”). Bumuo ng pagmamasid at atensyon ("Ano ang nagbago?", "Sino ang may singsing?").
Tulungan ang mga bata na makabisado ang mga panuntunan ng pinakasimpleng naka-print na board game (“Dominoes”, “Loto”).__
Panimula sa mga sociocultural values
Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapalawak ng pang-unawa ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid. Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pampublikong sasakyan (bus, tren, eroplano, barko).
Palawakin ang iyong pang-unawa sa mga tuntunin ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.
Bumuo ng mga panimulang ideya tungkol sa paaralan.
Patuloy na ipakilala ang mga phenomena ng kultura (teatro, sirko, zoo, araw ng pagbubukas), ang kanilang mga katangian, mga taong nagtatrabaho sa kanila, mga patakaran ng pag-uugali.
Upang magbigay ng mga pangunahing ideya tungkol sa buhay at ang mga kakaibang gawain sa lungsod at sa mga rural na lugar, batay sa karanasan ng mga bata. Patuloy na ipakilala ang iba't ibang propesyon (driver, postman, salesman, doktor, atbp.); palawakin at pagyamanin ang mga ideya tungkol sa mga aksyon, kasangkapan, at resulta ng paggawa.
Upang bumuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga pagbabago sa mga uri ng paggawa at buhay ng tao gamit ang halimbawa ng kasaysayan ng mga laruan at gamit sa bahay.
Ipakilala sa mga bata ang pera at ang mga posibilidad ng paggamit nito
Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika
Dami at pagbibilang. Bigyan ang mga bata ng ideya na ang isang set (marami) ay maaaring binubuo ng mga elemento ng iba't ibang kalidad: mga bagay na may iba't ibang kulay, laki, hugis; matutong ihambing ang mga bahagi ng isang set, na tinutukoy ang pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay ng mga ito batay sa pagpapares ng mga bagay (nang hindi nagbibilang). Introduce expressions into children’s speech: “Maraming bilog dito, ang iba ay pula, ang iba ay asul; mas maraming pulang bilog kaysa sa asul, at mas kaunting asul na bilog kaysa sa pula" o "may pantay na bilang ng pula at asul na bilog."
Matutong magbilang hanggang 5 (batay sa visualization), gamit ang tamang mga diskarte sa pagbibilang: pangalanan ang mga numero sa pagkakasunud-sunod; iugnay ang bawat numeral sa isang aytem lamang ng pangkat na binibilang; iugnay ang huling numeral sa lahat ng binilang na bagay, halimbawa: "Isa, dalawa, tatlo - tatlong mug lang." Paghambingin ang dalawang pangkat ng mga bagay na tinatawag na mga numero 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa pagbilang ng ordinal, upang matutunan kung paano wastong gamitin ang mga cardinal at ordinal na mga numero, upang sagutin ang mga tanong na "Magkano?", "Alin?", "Saang lugar?".
Bumuo ng ideya ng pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga pangkat batay sa pagbibilang.
Matutong ipantay ang mga hindi pantay na grupo sa dalawang paraan, pagdaragdag ng isang (nawawalang) item sa isang mas maliit na grupo o pag-alis ng isang (dagdag) item mula sa isang mas malaking grupo.
Magbilang ng mga item mula sa mas malaking dami; maglatag, magdala ng isang tiyak na bilang ng mga item alinsunod sa isang sample o isang ibinigay na numero sa loob ng 5.
Batay sa pagbibilang, itatag ang pagkakapantay-pantay (hindi pagkakapantay-pantay) ng mga pangkat ng mga bagay sa mga sitwasyon kung saan ang mga bagay sa mga grupo ay matatagpuan sa iba't ibang distansya mula sa isa't isa, kapag sila ay naiiba sa laki, sa hugis ng kanilang lokasyon sa kalawakan.
Magnitude. Pagbutihin ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay ayon sa laki (haba, lapad, taas), gayundin matutong ihambing ang dalawang bagay ayon sa kapal sa pamamagitan ng direktang pagpapatong o paglalapat ng mga ito sa isa't isa; sumasalamin sa mga resulta ng paghahambing sa pagsasalita gamit ang mga pang-uri (mas mahaba - mas maikli, mas malawak - mas makitid, mas mataas - mas mababa, mas makapal - mas manipis o magkapareho (magkapareho) sa haba, lapad, taas, kapal).
Matutong ihambing ang mga bagay ayon sa dalawang pamantayan ng laki (ang pulang laso ay mas mahaba at mas malawak kaysa sa berde, ang dilaw na bandana ay mas maikli at mas makitid kaysa sa asul). taas), kapal, ayusin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod - sa pababang pagkakasunud-sunod o pagtaas ng halaga. Ipakilala sa mga aktibong konsepto ng pagsasalita ng mga bata na nagsasaad ng mga dimensional na relasyon ng mga bagay (ito (pula) turret ang pinakamataas, ito (orange) ay mas mababa, ito (pink) ay mas mababa, at ito (dilaw) ang pinakamababa," atbp.) .
Form. Upang bumuo ng pag-unawa ng mga bata sa mga geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, pati na rin ang bola at kubo. Matutong kilalanin ang mga espesyal na katangian ng mga figure gamit ang visual at tactile-motor analyzer (presensya o kawalan ng mga anggulo, katatagan, kadaliang kumilos, atbp.).
Ipakilala ang mga bata sa isang parihaba, paghahambing nito sa isang bilog, parisukat, tatsulok. Matutong makilala at pangalanan ang isang parihaba, ang mga elemento nito: anggulo at gilid.
Bumuo ng ideya na ang mga figure ay maaaring may iba't ibang laki: malaki - maliit na kubo (bola, bilog, parisukat, tatsulok, parihaba).
Matutong iugnay ang hugis ng mga bagay na may mga kilalang geometric na hugis: plato - bilog, scarf - parisukat, bola - bola, bintana, pinto - parihaba, atbp.
Oryentasyon sa espasyo. Bumuo ng kakayahang matukoy ang mga spatial na direksyon mula sa sarili, lumipat sa isang naibigay na direksyon (pasulong - paatras, kanan - kaliwa, pataas - pababa); ipahiwatig sa mga salita ang posisyon ng mga bagay na may kaugnayan sa sarili (may isang mesa sa harap ko, isang pinto sa aking kanan, isang bintana sa aking kaliwa, mga laruan sa mga istante sa likod ko).
Ipakilala ang mga spatial na relasyon: malayo - malapit (ang bahay ay malapit, ngunit ang puno ng birch ay lumalaki sa malayo).
Oryentasyon sa oras. Palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa mga bahagi ng araw, ang kanilang mga tampok na katangian, pagkakasunud-sunod (umaga - araw - gabi - gabi).
Ipaliwanag ang kahulugan ng mga salitang: "kahapon", "ngayon", "bukas".
Panimula sa natural na mundo. Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa kalikasan.
Ipakilala ang mga alagang hayop.
Ipakilala ang mga bata sa mga kinatawan ng klase ng reptilya (bayawak, pagong), ang kanilang hitsura at mga paraan ng paggalaw (ang butiki ay may isang pahaba na katawan, mayroon itong mahabang buntot, na maaari itong malaglag; ang butiki ay tumatakbo nang napakabilis).
Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa ilang mga insekto (ant, butterfly, beetle, ladybug).
Patuloy na ipakilala ang mga prutas (mansanas, peras, plum, peach, atbp.), Mga gulay (kamatis, pipino, karot, beets, sibuyas, atbp.) At berries (raspberries, currants, gooseberries, atbp.), Mushrooms (butterflies, honey). mushroom, russula, atbp.).
Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mala-damo at panloob na mga halaman (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, atbp.); ipakilala ang mga paraan ng pangangalaga sa kanila.
Matutong kilalanin at pangalanan ang 3-4 na uri ng mga puno (fir-tree, pine, birch, maple, atbp.).
Sabihin sa mga bata ang mga katangian ng buhangin, luad at bato.
Ayusin ang mga obserbasyon ng mga ibon na lumilipad sa site (uwak, kalapati, tit, maya, bullfinch, atbp.), Pakainin sila sa taglamig.
Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mga kondisyong kinakailangan para sa buhay ng mga tao, hayop, halaman (hangin, tubig, pagkain, atbp.).
Turuan ang mga bata na mapansin ang mga pagbabago sa kalikasan. Pag-usapan ang pagprotekta sa mga halaman at hayop.
Pana-panahong mga obserbasyon.
taglagas. Turuan ang mga bata na mapansin at pangalanan ang mga pagbabago sa kalikasan: lumalamig ito, pag-ulan, hangin, pagkahulog ng mga dahon, hinog ang mga prutas at ugat, lumilipad ang mga ibon sa timog.
Magtatag ng pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga phenomena ng buhay at walang buhay na kalikasan (lumalamig ito - nawala ang mga butterflies at beetle; kumupas ang mga bulaklak, atbp.).
Makilahok sa pagkolekta ng mga buto ng halaman.
Taglamig. Turuan ang mga bata na mapansin ang mga pagbabago sa kalikasan, ihambing ang taglagas at taglamig na mga landscape.
Pagmasdan ang pag-uugali ng mga ibon sa kalye. Suriin at ihambing ang mga track ng ibon sa snow. Magbigay ng tulong sa mga ibon sa taglamig at pangalanan ang mga ito.
Palawakin ang pang-unawa ng mga bata na sa malamig na panahon ang tubig ay nagiging yelo at yelo; natutunaw ang yelo at niyebe sa isang mainit na silid.
Anyayahan silang lumahok sa kasiyahan sa taglamig: pagpaparagos pababa, paggawa ng mga sining mula sa niyebe.
tagsibol. Turuan ang mga bata na kilalanin at pangalanan ang mga panahon; i-highlight ang mga palatandaan ng tagsibol: ang araw ay naging mas mainit, ang mga buds sa mga puno ay namamaga, ang damo ay lumitaw, ang mga snowdrop ay namumulaklak, ang mga insekto ay lumitaw.
Sabihin sa mga bata na maraming panloob na halaman ang namumulaklak sa tagsibol.
Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa gawaing isinagawa sa tagsibol sa hardin. Matutong obserbahan ang pagtatanim at pagsibol ng mga buto.
Isali ang mga bata sa pagtatrabaho sa hardin at mga flower bed.
Tag-init. Palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pagbabago sa tag-init sa kalikasan: asul na malinaw na kalangitan, ang araw ay sumisikat nang maliwanag, init, ang mga tao ay magaan ang pananamit, sunbathing, swimming.
Sa proseso ng iba't ibang aktibidad, palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa mga katangian ng buhangin, tubig, bato at luad.
Upang pagsamahin ang kaalaman na maraming prutas, gulay, berry at mushroom ang hinog sa tag-araw; Ang mga hayop ay may mga sanggol na lumalaki
LARANGAN NG EDUKASYON "PAG-UNLAD NG PANANALITA"
“Kabilang sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng tunog analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan
pagtuturo ng literacy."
Pangunahing layunin at layunin
Kapaligiran sa pag-unlad ng pagsasalita. Talakayin sa mga bata ang impormasyon tungkol sa mga bagay, phenomena, mga kaganapan na higit pa sa kanilang karaniwang kapaligiran.
Makinig sa mga bata, linawin ang kanilang mga sagot, magmungkahi ng mga salita na mas tumpak na sumasalamin sa mga katangian ng isang bagay, kababalaghan, estado, o aksyon; tumulong sa pagpapahayag ng paghatol nang lohikal at malinaw.
Isulong ang pag-unlad ng pagkamausisa.
Tulungan ang mga bata na makipag-usap nang mabait sa kanilang mga kapantay, magmungkahi kung paano pasayahin ang isang kaibigan, batiin siya, kung paano mahinahon na ipahayag ang iyong kawalang-kasiyahan sa kanyang mga aksyon, kung paano humingi ng tawad.
Pagbuo ng diksyunaryo. Lagyan at buhayin ang bokabularyo ng mga bata batay sa pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa kanilang agarang kapaligiran. Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga bagay, phenomena, mga kaganapan na hindi naganap sa kanilang sariling karanasan.
Paigtingin ang paggamit sa pagsasalita ng mga pangalan ng mga bagay, mga bahagi nito, at mga materyales kung saan ginawa ang mga ito.
Matutong gumamit ng pinakakaraniwang pang-uri, pandiwa, pang-abay, at pang-ukol sa pagsasalita.
Ipakilala ang mga pangngalan na nagsasaad ng mga propesyon sa diksyunaryo ng mga bata; mga pandiwa na nagpapakilala sa mga aksyong paggawa.
Patuloy na turuan ang mga bata na tukuyin at pangalanan ang lokasyon ng isang bagay (kaliwa, kanan, sa tabi, malapit, sa pagitan), oras ng araw. Tumulong na palitan ang mga demonstrative pronouns at adverbs na kadalasang ginagamit ng mga bata (doon, there, such, that) ng mas tumpak na nagpapahayag na mga salita; gumamit ng mga salitang magkasalungat (malinis - marumi, maliwanag - madilim).
Matutong gumamit ng mga pangngalan na may pangkalahatang kahulugan (muwebles, gulay, hayop, atbp.).
Tunog na kultura ng pagsasalita. Palakasin ang wastong pagbigkas ng mga patinig at katinig, isagawa ang pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol, pagsisisi at sonorant (r, l). Paunlarin ang articulatory apparatus.
Patuloy na magtrabaho sa diksyon: pagbutihin ang malinaw na pagbigkas ng mga salita at parirala.
Bumuo ng phonemic na kamalayan: matutong makilala sa pamamagitan ng tainga at pangalanan ang mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na tunog.
Pagbutihin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.
Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kakayahang mag-coordinate ng mga salita sa isang pangungusap at wastong gumamit ng mga preposisyon sa pagsasalita; bumuo ng pangmaramihang anyo ng mga pangngalang nagsasaad ng mga batang hayop (sa pamamagitan ng pagkakatulad), gamitin ang mga pangngalang ito sa mga nominative at accusative na mga kaso (maliit na fox - fox cubs, bear cubs - bear cubs); wastong gamitin ang pangmaramihang anyo ng genitive case ng mga pangngalan (mga tinidor, mansanas, sapatos).
Alalahanin ang mga tamang anyo ng imperative mood ng ilang mga pandiwa (Higa! Humiga! Sumakay! Tumakbo! atbp.), mga pangngalang hindi maipagkakaila (coat, piano, coffee, cocoa).
Hikayatin ang paglikha ng salitang katangian ng ikalimang taon ng buhay, mataktikang magmungkahi ng karaniwang tinatanggap na pattern ng salita.
Hikayatin ang mga bata na aktibong gamitin ang pinakasimpleng uri ng tambalan at kumplikadong mga pangungusap sa pagsasalita.
Magkakaugnay na pananalita. Pagbutihin ang dialogical na pagsasalita: matutong lumahok sa isang pag-uusap, sagutin at magtanong sa isang malinaw na paraan para sa mga tagapakinig.
Turuan ang mga bata na sabihin: ilarawan ang isang bagay, isang larawan; magsanay sa pagbuo ng mga kuwento batay sa isang larawang ginawa ng isang bata gamit ang didactic handouts.
Upang sanayin ang mga bata sa kakayahang muling ikuwento ang pinaka-nagpapahayag at pabago-bagong mga sipi mula sa mga engkanto.
Fiction
Patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga engkanto, kwento, tula; tandaan ang maliliit at simpleng tula.
Tulungan sila, gamit ang iba't ibang mga diskarte at mga sitwasyon ng pedagogical, upang maunawaan nang tama ang nilalaman ng trabaho at makiramay sa mga karakter nito.
Sa kahilingan ng bata, basahin ang isang paboritong sipi mula sa isang fairy tale, maikling kuwento, o tula, na tumutulong sa pagbuo ng isang personal na relasyon sa trabaho.
Panatilihin ang atensyon at interes sa salita sa isang akdang pampanitikan.
EDUKASYONAL NA LARANG “SINING AT AESTHETIC DEVELOPMENT”
"Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantikong persepsyon at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin patungo sa nakapaligid na mundo; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter sa mga gawa ng sining; pagpapatupad ng independyente
malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musical, atbp.).
Pangunahing layunin at layunin
Panimula sa sining. Upang ipakilala ang mga bata sa pang-unawa ng sining, upang bumuo ng interes dito. Hikayatin ang pagpapahayag ng aesthetic na damdamin, ang pagpapakita ng mga emosyon kapag tinitingnan ang mga bagay ng katutubong at pandekorasyon na sining, pakikinig sa mga gawa ng musikal na alamat.
Ipakilala ang mga bata sa mga propesyon ng isang artist, artist, kompositor.
Hikayatin na kilalanin at pangalanan ang mga bagay at phenomena ng kalikasan at ang nakapaligid na katotohanan sa masining na mga imahe (panitikan, musika, sining).
Matutong makilala ang mga genre at uri ng sining: tula, tuluyan, bugtong (panitikan), kanta, sayaw, musika, mga pagpipinta (reproduksyon), iskultura (pinong sining), mga gusali at istruktura (arkitektura).
Matutong kilalanin at pangalanan ang mga pangunahing paraan ng pagpapahayag (kulay, hugis, sukat, ritmo, galaw, kilos, tunog) at lumikha ng sarili mong masining na mga imahe sa visual, musikal, at nakabubuo na mga aktibidad.
Ipakilala ang mga bata sa arkitektura. Bumuo ng ideya na ang mga bahay na kanilang tinitirhan (kindergarten, paaralan, iba pang mga gusali) ay mga istrukturang arkitektura; ang mga bahay ay magkakaiba sa hugis, taas, haba, na may iba't ibang bintana, na may iba't ibang bilang ng mga palapag, pasukan, atbp.
Pukawin ang interes sa iba't ibang mga gusali na matatagpuan sa paligid ng kindergarten (mga bahay kung saan nakatira ang bata at ang kanyang mga kaibigan, paaralan, mga tindahan).
Bigyang-pansin ang mga bata sa pagkakatulad at pagkakaiba ng iba't ibang mga gusali, hikayatin silang mag-isa na i-highlight ang mga bahagi ng gusali at ang mga tampok nito.
Palakasin ang kakayahang mapansin ang mga pagkakaiba sa mga gusali na magkatulad sa hugis at istraktura (hugis at laki ng mga pintuan sa pasukan, bintana at iba pang bahagi).
Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na ilarawan ang mga tunay at fairy-tale na gusali sa mga guhit at aplikasyon.
Ayusin ang pagbisita sa museo (kasama ang mga magulang), pag-usapan ang layunin ng museo. Bumuo ng interes sa pagbisita sa sinehan at mga eksibisyon.
Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga libro at mga ilustrasyon ng libro. Ipakilala ang aklatan bilang isang storage center para sa mga aklat na nilikha ng mga manunulat at makata.
Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga gawa ng sining.
Mga Visual na Aktibidad
Patuloy na paunlarin ang interes ng mga bata sa visual arts. Pukawin ang isang positibong emosyonal na tugon sa alok na gumuhit, mag-sculpt, mag-cut at mag-paste.
Patuloy na bumuo ng aesthetic perception, matalinghagang ideya, imahinasyon, aesthetic na damdamin, masining at malikhaing kakayahan.
Patuloy na bumuo ng kakayahang suriin at suriin ang mga bagay, kabilang ang sa tulong ng mga kamay.
Pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pinong sining (mga ilustrasyon para sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, pagpaparami ng mga pagpipinta, katutubong pandekorasyon na sining, maliit na iskultura, atbp.) Bilang batayan para sa pagbuo ng pagkamalikhain. Turuan ang mga bata na kilalanin at gamitin ang mga paraan ng pagpapahayag sa pagguhit, pagmomodelo, at appliqué.
Patuloy na paunlarin ang kakayahang lumikha ng mga kolektibong gawa sa pagguhit, pagmomodelo, at appliqué.
Turuan na maging palakaibigan kapag sinusuri ang gawain ng ibang mga bata.
Pagguhit. Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kakayahang gumuhit ng mga indibidwal na bagay at lumikha ng mga komposisyon ng balangkas, paulit-ulit ang imahe ng parehong mga bagay (naglalakad ang mga roly-poly, mga puno sa aming site sa taglamig, mga manok na naglalakad sa damo) at pagdaragdag ng iba sa kanila (ang araw, bumabagsak na niyebe, atbp.).)
Bumuo at pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa hugis ng mga bagay (bilog, hugis-itlog, parisukat, parihaba, tatsulok), laki, at pagkakaayos ng mga bahagi.
Kapag naghahatid ng balangkas, tulungan ang mga bata na ayusin ang mga larawan sa buong sheet alinsunod sa nilalaman ng aksyon at mga bagay na kasama sa aksyon. Idirekta ang atensyon ng mga bata sa paghahatid ng kaugnayan ng mga bagay sa laki: isang mataas na puno, isang bush sa ilalim ng isang puno, mga bulaklak sa ilalim ng isang bush.
Patuloy na pagsama-samahin at pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga kulay at kulay ng nakapalibot na mga bagay at natural na mga bagay. Magdagdag ng mga bago sa mga kilalang kulay at shade (kayumanggi, orange, mapusyaw na berde); bumuo ng ideya kung paano makukuha ang mga kulay na ito. Matutong maghalo ng mga pintura para makuha ang ninanais na mga kulay at lilim.
Upang bumuo ng isang pagnanais na gumamit ng iba't ibang mga kulay sa pagguhit at appliqué, upang bigyang-pansin ang maraming kulay na mundo sa paligid natin.
Palakasin ang kakayahang wastong humawak ng lapis, brush, felt-tip pen, kulay na tisa; gamitin ang mga ito kapag gumagawa ng larawan.
Turuan ang mga bata na magpinta sa ibabaw ng mga guhit gamit ang isang brush o lapis, gumuhit ng mga linya at stroke sa isang direksyon lamang (itaas hanggang ibaba o kaliwa
tama); rhythmically ilapat ang mga stroke at stroke sa buong form, nang hindi lalampas sa tabas; gumuhit ng malalapad na linya gamit ang buong brush, at makitid na linya at tuldok sa dulo ng mga bristles ng brush. Palakasin ang kakayahang malinis na banlawan ang iyong brush bago gumamit ng pintura ng ibang kulay. Sa pagtatapos ng taon, bumuo sa mga bata ang kakayahang makakuha ng liwanag at madilim na lilim ng kulay sa pamamagitan ng pagbabago ng presyon sa lapis.
Bumuo ng kakayahang maihatid nang tama ang lokasyon ng mga bahagi kapag gumuhit ng mga kumplikadong bagay (manika, kuneho, atbp.) at iugnay ang mga ito sa laki.
Ipakilala ang mga bata sa mga produkto ng Gorodets. Matutong i-highlight ang mga elemento ng pagpipinta ng Gorodets (mga putot, bulaklak, rosas, dahon); tingnan at pangalanan ang mga kulay na ginamit sa pagpipinta.
Pagmomodelo. Patuloy na paunlarin ang interes ng mga bata sa pagmomodelo; pagbutihin ang kakayahang mag-sculpt mula sa luad (plasticine, plastic mass).
Palakasin ang mga diskarte sa pagmomodelo na pinagkadalubhasaan sa mga nakaraang grupo; turuan ang pagkurot na may bahagyang paghila sa lahat ng mga gilid ng isang piping bola, pagbubunot ng mga indibidwal na bahagi mula sa isang buong piraso, pagkurot ng maliliit na bahagi (mga tainga sa isang kuting, tuka sa isang ibon). Matutong pakinisin ang ibabaw ng isang nililok na bagay o figurine gamit ang iyong mga daliri.
Magturo ng mga diskarte sa pagpindot sa gitna ng bola o silindro upang makakuha ng guwang na hugis. Ipakilala ang mga diskarte sa paggamit ng mga stack. Hikayatin ang pagnanais na palamutihan ang mga sculpted na produkto na may isang pattern gamit ang mga stack. Palakasin ang mga pamamaraan ng maingat na paglililok.
Aplikasyon. Linangin ang interes sa application sa pamamagitan ng pagpapakumplikado sa nilalaman nito at pagpapalawak ng mga posibilidad ng paglikha ng iba't ibang mga imahe.
Paunlarin ang kakayahang humawak at gumamit ng gunting nang tama. Ituro ang paggupit, simula sa pagbuo ng kasanayan sa paggupit sa isang tuwid na linya, una ay maikli at pagkatapos ay mahahabang piraso. Matutong gumawa ng mga larawan ng iba't ibang bagay mula sa mga guhit (bakod, bangko, hagdan, puno, bush, atbp.). Matutong gupitin ang mga bilog na hugis mula sa isang parisukat at hugis-itlog na mga hugis mula sa isang parihaba sa pamamagitan ng pagbilog sa mga sulok; gamitin ang diskarteng ito upang ilarawan ang mga gulay, prutas, berry, bulaklak, atbp. sa appliqué.
Palakasin ang mga kasanayan sa maayos na paggupit at pagdikit. Hikayatin ang aktibidad at pagkamalikhain.
Structural-model Activities
Ituon ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang mga gusali at istruktura sa paligid ng kanilang tahanan at kindergarten. Habang naglalakad habang naglalaro, tingnan ang mga kotse, cart, bus at iba pang uri ng sasakyan kasama ang mga bata, i-highlight ang kanilang mga bahagi, pinangalanan ang kanilang hugis at lokasyon na may kaugnayan sa pinakamalaking bahagi.
Patuloy na bumuo sa mga bata ng kakayahang makilala at pangalanan ang mga bahagi ng konstruksiyon (kubo, plato, ladrilyo, bloke); matutong gamitin ang mga ito na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng istruktura (katatagan, hugis, sukat). Paunlarin ang kakayahang magtatag ng mga nauugnay na koneksyon sa pamamagitan ng pagtatanong sa kanila na alalahanin kung anong mga katulad na istruktura ang nakita ng mga bata.
Matutong magsuri ng sample ng gusali: tukuyin ang mga pangunahing bahagi, makilala at iugnay ang mga ito sa laki at hugis, i-install
spatial na pag-aayos ng mga bahaging ito na may kaugnayan sa bawat isa (sa mga bahay - mga dingding, sa tuktok - kisame, bubong; sa isang kotse - cabin, katawan, atbp.)
Matutong magtayo ng mga gusali mula sa malalaki at maliliit na materyales sa gusali, gumamit ng mga bahagi ng iba't ibang kulay upang lumikha at magdekorasyon ng mga gusali.
Ituro ang paggawa ng papel: ibaluktot ang isang hugis-parihaba na sheet ng papel sa kalahati, na tumutugma sa mga gilid at sulok (album, mga bandila para sa dekorasyon ng isang site, greeting card), idikit ang mga bahagi sa pangunahing hugis (sa isang bahay - mga bintana, pintuan, tubo; sa isang bus - mga gulong; sa isang upuan - likod).
Mga aktibidad sa musika at masining
Patuloy na bumuo sa mga bata ng interes sa musika, isang pagnanais na makinig dito, at pukawin ang emosyonal na pagtugon kapag nakikita ang mga musikal na gawa.
Pagyamanin ang mga impresyon sa musika, mag-ambag sa karagdagang pag-unlad ng mga pundasyon ng kultura ng musika.
Pagdinig. Bumuo ng mga kasanayan sa kultura ng pakikinig sa musika (huwag magambala, makinig sa piyesa hanggang sa dulo).
Matutong madama ang katangian ng musika, kilalanin ang mga pamilyar na gawa, ipahayag ang iyong mga impresyon sa iyong pinakinggan.
Matutong mapansin ang mga nagpapahayag na paraan ng isang gawaing musikal: tahimik, malakas, mabagal, mabilis. Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng pitch (mataas, mababa sa loob ng ikaanim, ikapito).
Pagkanta. Upang turuan ang mga bata na nagpapahayag ng pag-awit, upang bumuo ng kakayahang kumanta sa isang mabagal, maliksi, coordinated na paraan (sa loob ng mga limitasyon ng resi ng unang oktaba). Paunlarin ang kakayahang huminga sa pagitan ng maikling musikal na mga parirala.
Pagkamalikhain ng kanta. Matutong mag-isa na bumuo ng himig ng isang oyayi at sagutin ang mga tanong sa musika ("Kumusta ka
pangalan?", "Ano ang gusto mo, kitty?", "Nasaan ka?"). Paunlarin ang kakayahang mag-improvise ng melodies sa isang naibigay na teksto.
Mga musikal at ritmikong paggalaw. Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kasanayan sa ritmikong paggalaw alinsunod sa likas na katangian ng musika.
Pagbutihin ang mga paggalaw ng sayaw: tuwid na gallop, tagsibol, pag-ikot nang mag-isa at pares.
Turuan ang mga bata na gumalaw nang pares sa isang bilog sa mga sayaw at pabilog na sayaw, ilagay ang kanilang mga paa sa kanilang mga daliri sa paa at sakong, ipakpak ang kanilang mga kamay nang ritmo, magsagawa ng mga simpleng pormasyon (mula sa bilog na nakakalat at pabalik), at tumalon.
Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa paglalaro. Upang itaguyod ang pagbuo ng emosyonal at mapanlikhang pagganap ng mga musikal at mapaglarong pagsasanay (mga dahon na umiikot, bumabagsak na mga snowflake) at mga skit gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime (masaya at malungkot na kuneho, tusong soro, galit na lobo, atbp.).
Matutong magdrama ng mga kanta at magtanghal ng maliliit na pagtatanghal sa musika.
Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata. Upang mabuo ang kakayahang tumugtog kasama ng mga simpleng himig sa mga kahoy na kutsara, kalansing, tambol, at metallophone.
LUGAR NG EDUKASYON "PISIKAL NA PAG-UNLAD"
“Kabilang sa pisikal na pag-unlad ang pagkakaroon ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagsasagawa ng mga ehersisyo na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at flexibility; nagtataguyod ng tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, gross at fine motor skills ng parehong mga kamay, pati na rin ang tama, hindi nakakapinsala sa katawan, pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, tumatakbo, malambot na pagtalon, lumiliko sa magkabilang direksyon), ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering panlabas na mga laro na may mga panuntunan; pagbuo ng focus at self-regulation sa motor sphere; pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, karunungan sa mga pangunahing pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, pisikal na aktibidad, pagpapatigas, sa pagbuo ng mga kapaki-pakinabang na gawi, atbp.).
Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay
Patuloy na gawing pamilyar ang mga bata sa mga bahagi ng katawan ng tao at mga organo ng pandama. Upang makabuo ng isang ideya ng kahalagahan ng mga bahagi ng katawan at mga organo ng pandama para sa buhay at kalusugan ng tao (ang mga kamay ay gumagawa ng maraming kapaki-pakinabang na bagay; ang mga binti ay tumutulong sa paggalaw; ang bibig ay nagsasalita, kumakain; ang mga ngipin ay ngumunguya; ang dila ay tumutulong sa pagnguya, pagsasalita; ang balat ay nararamdaman; ang ilong ay humihinga. , nakakakuha ng mga amoy; naririnig ng mga tainga).
Itaguyod ang pangangailangan na sumunod sa isang diyeta, kumain ng mga gulay at prutas, at iba pang masusustansyang pagkain. Upang makabuo ng ideya ng mga sangkap at bitamina na kailangan ng isang tao. Palawakin ang mga ideya tungkol sa kahalagahan ng pagtulog, mga pamamaraan sa kalinisan, paggalaw, at pagpapatigas para sa kalusugan.
Ipakilala ang mga bata sa mga konsepto ng "kalusugan" at "sakit".
Bumuo ng kakayahang magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng aksyon na ginagawa at ang estado ng katawan, kagalingan ("Nagsipilyo ako ng aking ngipin - nangangahulugan ito na sila ay magiging malakas at malusog", "Nabasa ko ang aking mga paa sa kalye at ako may runny nose”).
Upang mabuo ang kakayahang magbigay ng pangunahing tulong sa sarili sa kaso ng mga pasa, upang humingi ng tulong sa mga nasa hustong gulang sa kaso ng sakit o pinsala.
Bumuo ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay; tungkol sa kahalagahan ng pisikal na ehersisyo para sa katawan ng tao. Patuloy na ipakilala ang mga pisikal na ehersisyo upang palakasin ang iba't ibang mga organo at sistema ng katawan.
Pisikal na kultura
Bumuo ng tamang postura.
Paunlarin at pagbutihin ang mga kasanayan sa motor at kakayahan ng mga bata, ang kakayahang malikhaing gamitin ang mga ito sa mga independiyenteng aktibidad ng motor.
Palakasin at paunlarin ang kakayahang maglakad at tumakbo na may magkakaugnay na paggalaw ng mga braso at binti. Matutong tumakbo nang madali, ritmo, at masiglang itulak gamit ang iyong mga daliri sa paa.
Matutong gumapang, gumapang, umakyat, umakyat sa mga bagay. Matutong umakyat mula sa isang span ng isang gymnastic wall patungo sa isa pa (kanan, kaliwa).
Matutong tumulak nang masigla at lumapag nang tama kapag tumatalon sa dalawang paa sa puwesto at sumusulong, upang mag-navigate sa kalawakan. Sa pagtayo ng mahaba at matataas na pagtalon, matutong pagsamahin ang pag-take-off sa isang indayog ng mga braso, at panatilihin ang balanse kapag lumapag. Matutong tumalon sa isang maikling lubid.
Palakasin ang kakayahang kunin ang tamang panimulang posisyon kapag naghahagis, pindutin ang bola sa lupa gamit ang iyong kanan at kaliwang kamay, ihagis at saluhin ito gamit ang iyong mga kamay (nang hindi pinindot ito sa iyong dibdib).
Turuan ang mga bata na lumakad sa isang sliding step, lumiko, at umakyat ng mga bundok.
Ituro ang mga pormasyon at pagpapanatili ng distansya habang gumagalaw. Bumuo ng mga katangiang psychophysical: bilis, tibay, kakayahang umangkop, liksi, atbp.
Matutong gumanap ng isang nangungunang papel sa panlabas na paglalaro at maging mulat sa pagsunod sa mga patakaran ng laro.
Larong panlabas. Patuloy na bumuo ng aktibidad ng mga bata sa mga laro na may mga bola, jump ropes, hoops, atbp.
Bumuo ng bilis, lakas, liksi, spatial na oryentasyon. Pagyamanin ang kalayaan at inisyatiba sa pag-aayos ng mga pamilyar na laro.
Sanayin ang iyong sarili na magsagawa ng mga aksyon kapag binigyan ng senyales.
PAGPAPAUNLAD NG MGA GAWAIN SA GAMING
Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata. Pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro, nabuo ang mga kultural na anyo ng paglalaro. Pagpapaunlad ng interes ng mga bata sa iba't ibang uri ng laro. Komprehensibong edukasyon at maayos na pag-unlad ng mga bata sa paglalaro (emosyonal-moral, mental, pisikal, artistic-aesthetic at social-communicative).
Pag-unlad ng kalayaan, inisyatiba, pagkamalikhain, mga kasanayan sa regulasyon sa sarili; pagbuo ng isang palakaibigang saloobin sa mga kapantay, ang kakayahang makipag-ugnayan, makipag-ayos, at malayang lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan
Pagsasadula. Ipagpatuloy ang trabaho sa pagbuo at pagpapayaman ng mga plot ng laro; Gamit ang mga hindi direktang paraan ng paggabay, pangunahan ang mga bata na independiyenteng gumawa ng mga plano sa laro. Sa magkasanib na mga laro kasama ang guro, na naglalaman ng 2-3 mga tungkulin, pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na magkaisa sa laro, ipamahagi ang mga tungkulin (ina, ama, mga anak), magsagawa ng mga aksyon sa laro, kumilos alinsunod sa mga patakaran at pangkalahatang plano ng laro.
Turuan ang mga bata na sumang-ayon sa kung ano ang kanilang itatayo, ipamahagi ang materyal sa kanilang sarili, i-coordinate ang mga aksyon at makamit ang mga resulta sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap.
Palakihin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, bumuo ng kakayahang isaalang-alang ang mga interes ng mga kasama.
Palawakin ang saklaw ng mga independiyenteng aksyon ng mga bata sa pagpili ng tungkulin, pagbuo at pagpapatupad ng plano, at paggamit ng mga katangian; paunlarin ang mga ugnayang panlipunan ng mga naglalaro sa pamamagitan ng pag-unawa sa mga propesyonal na aktibidad ng mga nasa hustong gulang.
Larong panlabas. Patuloy na bumuo ng pisikal na aktibidad; liksi, bilis, spatial na oryentasyon.
Upang pagyamanin ang kalayaan ng mga bata sa pag-aayos ng mga pamilyar na laro kasama ang isang maliit na grupo ng mga kapantay.
Sanayin ang iyong sarili na sundin ang mga panuntunan nang nakapag-iisa.
Paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa mga laro (pag-imbento ng mga pagpipilian sa laro, pagsasama-sama ng mga paggalaw).
Mga larong teatro. Patuloy na paunlarin at panatilihin ang interes ng mga bata sa dula-dulaan sa pamamagitan ng pagkuha ng mas kumplikadong mga kasanayan sa paglalaro (ang kakayahang makita ang isang masining na imahe, subaybayan ang pagbuo at pakikipag-ugnayan ng mga karakter).
Turuan ang mga bata na magsagawa ng mga simpleng pagtatanghal batay sa pamilyar na mga akdang pampanitikan; gumamit ng mga kilalang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos) upang isama ang imahe.
Hikayatin ang mga bata na magpakita ng inisyatiba at kalayaan sa pagpili ng isang papel, balangkas, at paraan ng pagbabago; magbigay ng pagkakataon para sa eksperimento kapag gumagawa ng parehong larawan.
Matutong damhin at unawain ang emosyonal na kalagayan ng bayani, upang pumasok sa pakikipag-ugnayan sa role-playing sa ibang mga karakter.
Isulong ang karagdagang pag-unlad ng paglalaro ng direktor sa pamamagitan ng pagbibigay ng espasyo, mga materyales sa paglalaro at pagkakataong pagsama-samahin ang ilang bata sa pangmatagalang paglalaro.
Upang turuan ang paggamit ng matalinghagang mga laruan at bibabo, independiyenteng nililok ang mga figure mula sa clay, plastic, plasticine, at mga laruan mula sa Kinder surprises sa theatrical games.
Patuloy na gamitin ang mga kakayahan ng pedagogical theater (para sa mga matatanda) upang makaipon ng emosyonal at pandama na karanasan, at para sa mga bata na maunawaan ang kumplikado ng mga paraan ng pagpapahayag na ginamit sa pagganap.
Mga larong didactic. Matutong maglaro ng mga didactic na laro na naglalayong pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay, pagpapabuti ng kakayahang ihambing ang mga bagay sa pamamagitan ng mga panlabas na katangian, pangkat, at gawing buo mula sa mga bahagi (mga cube, mosaic, puzzle).
Pagbutihin ang pandamdam, pandinig, panlasa ("Kilalanin sa pamamagitan ng pagpindot (sa pamamagitan ng panlasa, sa pamamagitan ng tunog))
Appendix 1 Pangmatagalang pagpaplano ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon.
Appendix 2 Pangmatagalang pagpaplano ng pisikal na kultura.
Appendix 3 Pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.
Appendix 4 Kumplikado ng mga ehersisyo sa umaga.
Appendix 5 Pagsubaybay sa pagkamit ng mga bata sa mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programa sa trabaho sa mga lugar na pang-edukasyon.
Appendix 6 Finger games.
Appendix 7 Role-playing laro.
Appendix 8 Didactic na laro

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

"Secondary school No. 10

Munisipalidad "Akhtubinsky District"

mga pangkat ng preschool

"APROVED"

Direktor ng MBOU "Secondary School No. 10"

Munisipalidad "Akhtubinsky District"

S.A. Kandili

Order No. ____________

napetsahan_______________2017

WORKING PROGRAMM

guro sa gitnang pangkat

Artyukhova N.A.

para sa taong akademiko 2017-2018

Mga minuto ng pedagogical council

Hindi.___mula_________________

Verkhniy Baskunchak

PALIWANAG TALA

Ang programang ito sa trabaho ay binuo batay sa programang pang-edukasyon Mga grupo ng preschool ng Municipal Budgetary Educational Institution "Secondary School No. 10" alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa istraktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng preschool na edukasyon para sa mga bata ng sekondaryang edad ng preschool.

Tinutukoy ng programa sa trabaho ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga bata sa gitnang grupo, at naglalayong pagbuo ng isang pangkalahatang kultura, pag-unlad ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon na nagsisiguro ng tagumpay sa lipunan. , pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata.

Ang pagpapatupad ng programa ng trabaho ay isinasagawa sa proseso ng iba't ibang mga aktibidad:

1. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa proseso ng pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (paglalaro, komunikasyon, paggawa, pananaliksik-kognitibo, produktibo, musikal at masining, pagbabasa)

2. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa mga sandali ng rehimen

3.

4. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga bata upang ipatupad ang programa sa trabaho.

Kaya, ang solusyon sa mga problema sa programa ay isinasagawa sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata at ang independiyenteng aktibidad ng mga bata, hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga regular na sandali alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool.

Ang programang ito sa trabaho ay binuo na may kaugnayan sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Panahon ng pagpapatupad ng programa - 1 taon (2017 - 2018 academic year)

Kaugnayan

Ang programa sa trabaho ay inilaan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata ng gitnang grupo (mga bata 4 - 5 taong gulang).

Ang batayan ng tinatayang programa sa trabaho ay ang pagpili ng materyal para sa detalyadong pangmatagalang pagpaplano, na pinagsama-sama ayon sa programa ng edukasyon sa preschool na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" na na-edit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Dinadala ng programa sa unahan ang pagpapaunlad ng pag-andar ng edukasyon, tinitiyak ang pag-unlad ng pagkatao ng bata at nakatuon sa kanyang mga indibidwal na katangian.

Sa pagbuo ng programa, isinaalang-alang namin ang isang komprehensibong solusyon sa mga problema ng pagprotekta sa buhay at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, komprehensibong edukasyon, at pagpapayaman ng pag-unlad sa pamamagitan ng organisasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Komprehensibong inilalahad ng programa ang lahat ng pangunahing bahagi ng nilalaman ng pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng isang bata.

Layunin ng programa- paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang bata upang ganap na masiyahan sa preschool na pagkabata, na bumubuo ng mga pundasyon ng pangunahing personal na kultura, komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda ng bata para sa buhay sa modernong lipunan, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng bata.

Ang pangunahing anyo ng aktibidad na pang-edukasyon ay isang nakakaaliw na aktibidad, kung saan malawakang ginagamit ang iba't ibang laro, pagsasanay at sitwasyon ng laro, mga larawan at talahanayan ng demonstrasyon, at mga handout.

Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata ay pinagsama-sama sa proseso ng pang-araw-araw na komunikasyon sa mga preschooler, sa panahon ng paglalakad, laro, at mga independiyenteng aktibidad.

Mga layunin at layunin ng programa ng trabaho.

1) pagtaas ng katayuan sa lipunan ng edukasyon sa preschool;

2) pagtiyak ng pantay na pagkakataon ng estado para sa bawat bata na makatanggap ng de-kalidad na edukasyong preschool;

3) pagtiyak ng mga garantiya ng estado sa antas at kalidad ng edukasyon sa preschool batay sa pagkakaisa ng mga ipinag-uutos na kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;

4) pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.

Nagtatanghal layunin Ang programa sa trabaho ay upang lumikha ng mga kanais-nais na mga kondisyon para sa isang bata upang ganap na masiyahan sa preschool na pagkabata, bumuo ng mga pundasyon ng pangunahing personal na kultura, komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, maghanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral sa paaralan, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler. Ang mga layuning ito ay naisasakatuparan sa proseso ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Mga gawain ng programa ng trabaho.

1) pagprotekta at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

2) pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan, psychophysiological at iba pang mga katangian (kabilang ang mga kapansanan);

3) pagtiyak ng pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas (mula dito ay tinutukoy bilang ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon);

4) paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pagbuo ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo;

5 ) pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na prosesong pang-edukasyon batay sa espirituwal, moral at sociocultural na mga halaga at mga tuntunin at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng indibidwal, pamilya, at lipunan;

6) ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, ang pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

7) tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng Mga Programa at mga pormang pang-organisasyon ng edukasyon sa preschool, ang posibilidad ng paglikha ng mga Programa ng iba't ibang direksyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon, kakayahan at katayuan sa kalusugan ng mga bata;

8) pagbuo ng isang sociocultural na kapaligiran na tumutugma sa edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga bata;

9) pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.

Mga gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool:

1. Isulong ang natural na proseso ng mental at pisikal na pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng organisasyon ng gaming, komunikasyon, cognitive-research, labor, motor, reading fiction, musical, artistic, at productive na aktibidad;

2. Magbigay ng suportang sikolohikal at pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga larangang pang-edukasyon;

3. Magpatupad ng mga paraan ng pag-oorganisa ng magkasanib na mga adult-children (partnership activities) sa kurso ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (DEA), mga independiyenteng aktibidad (SD), mga sandali ng rehimen, at pakikipagtulungan sa mga magulang.

Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng isang programa sa trabaho.

Kapag nagtatayo ng isang programa sa trabaho, ang mga sumusunod na prinsipyo ay isinasaalang-alang:

1) tumutugma sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin kung saan ay ang pag-unlad ng bata;

2) pinagsasama ang mga prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit (ang nilalaman ng programa sa trabaho ay dapat na tumutugma sa mga pangunahing prinsipyo ng sikolohiya sa pag-unlad at pedagogy ng preschool);

3) nakakatugon sa pamantayan ng pagiging kumpleto, pangangailangan at kasapatan (nagbibigay-daan sa iyong lutasin ang mga itinakdang layunin at layunin gamit lamang ang kinakailangan at sapat na materyal, mas malapit hangga't maaari sa isang makatwirang "minimum");

4) tinitiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay at mga layunin ng proseso ng edukasyon para sa mga batang preschool, sa proseso ng pagpapatupad kung saan nabuo ang naturang kaalaman, kasanayan at kakayahan na direktang nauugnay sa pag-unlad ng mga batang preschool; ay binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;

5) ay batay sa isang komprehensibong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

6) nagbibigay ng solusyon sa mga gawaing pang-edukasyon ng programa sa magkasanib na aktibidad

mga matatanda at bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga nakagawiang sandali alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool;

7) nagsasangkot ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan na naaangkop sa edad ng pakikipagtulungan sa mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga batang preschool at ang nangungunang aktibidad para sa kanila ay paglalaro;

8) tinitiyak ang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa dalawang pangunahing modelo ng organisasyon, kabilang ang: magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata;

9) isinasaalang-alang ang mga detalye ng kasarian ng pag-unlad ng mga batang preschool;

10) ay naglalayong makipag-ugnayan sa pamilya upang makamit ang buong pag-unlad ng bata, lumikha ng pantay na mga kondisyon para sa edukasyon ng mga batang preschool, anuman ang materyal na yaman ng pamilya, lugar ng paninirahan, lingguwistika at kultural na kapaligiran, at etnisidad.

Mga regulasyon.

Ang programa ng trabaho ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

Sa larangan ng edukasyon sa antas ng pederal:

1. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" noong Hulyo 10, 1992. No. 3266-1. Sa pamamagitan ng mga susog at mga karagdagan na ipinakilala ng mga Pederal na Batas noong Enero 13, 1996. No. 12-FZ; napetsahan noong Nobyembre 16, 1997 No. 144-FZ; napetsahan noong Hulyo 20, 2000 102-FZ; napetsahan noong Agosto 7, 2000 122-FZ (extract);

2. Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng rehimen ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool . SanPin 2.4.1.2660-10;

3. Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation";

5. Resolution ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26 "Sa pag-apruba ng SanPin 2.4.1.3049.13 "Sanitary at epidemiological na kinakailangan para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng operating mode ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool" ;

6. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Agosto 30, 2013 No. 1014 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool";

7. Order ng Ministry of Education and Science of Russia na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education"

Mga katangian ng edad ng mga bata 4-5 taong gulang.

Lumilitaw ang mga pakikipag-ugnayan sa papel sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga batang nasa gitnang preschool. Ipinapahiwatig nila na ang mga preschooler ay nagsisimulang ihiwalay ang kanilang mga sarili mula sa tinatanggap na tungkulin. Sa panahon ng laro, maaaring magbago ang mga tungkulin. Ang mga aksyon sa laro ay nagsisimulang isagawa hindi para sa kanilang sariling kapakanan, ngunit para sa kapakanan ng kahulugan ng laro. Mayroong paghihiwalay sa pagitan ng mapaglaro at tunay na pakikipag-ugnayan ng mga bata.

Ang visual arts ay sumasailalim sa makabuluhang pag-unlad. Ang pagguhit ay nagiging matibay at detalyado. Ang graphic na imahe ng isang tao ay nailalarawan sa pagkakaroon ng katawan, mata, bibig, ilong, buhok, at kung minsan ay damit at mga detalye nito. Ang teknikal na bahagi ng visual arts ay pinagbubuti. Ang mga bata ay maaaring gumuhit ng mga pangunahing geometric na hugis, gupitin gamit ang gunting, idikit ang mga imahe sa papel, atbp.

Ang disenyo ay nagiging mas kumplikado. Ang mga gusali ay maaaring magsama ng 5-6 na bahagi. Binubuo na

mga kasanayan sa disenyo ayon sa sariling disenyo, pati na rin ang pagpaplano ng pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.

Ang motor sphere ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga positibong pagbabago sa fine at gross motor skills. Bumubuo ng kagalingan ng kamay at koordinasyon ng mga paggalaw. Ang mga bata sa edad na ito ay mas mahusay kaysa sa mga batang preschool sa pagpapanatili ng balanse at paglampas sa maliliit na hadlang. Ang mga laro ng bola ay nagiging mas mahirap.

Sa pagtatapos ng gitnang edad ng preschool, ang pang-unawa ng mga bata ay nagiging mas maunlad. Nagagawa nilang pangalanan ang hugis na ito o ang bagay na iyon ay kahawig. Maaari nilang ihiwalay ang mga simpleng anyo mula sa mga kumplikadong bagay at muling likhain ang mga kumplikadong bagay mula sa mga simpleng anyo. Nagagawa ng mga bata na ayusin ang mga grupo ng mga bagay ayon sa mga katangiang pandama - laki, kulay; piliin ang mga parameter tulad ng taas, haba at lapad. Ang oryentasyon sa espasyo ay napabuti.

Tumataas ang kapasidad ng memorya. Naaalala ng mga bata ang hanggang 7-8 na pangalan ng mga bagay. Ang boluntaryong pagsasaulo ay nagsisimulang magkaroon ng hugis: ang mga bata ay maaaring tumanggap ng isang gawain sa pagsasaulo, tandaan ang mga tagubilin mula sa mga matatanda, maaaring matuto ng isang maikling tula, atbp.

Nagsisimulang mabuo ang mapanlikhang pag-iisip. Nagagamit ng mga bata ang mga simpleng larawang eskematiko upang malutas ang mga simpleng problema. Ang mga preschooler ay maaaring bumuo ayon sa isang diagram at malutas ang mga problema sa maze. Nabubuo ang pag-asa. Batay sa spatial arrangement ng mga bagay, masasabi ng mga bata kung ano ang mangyayari bilang resulta ng kanilang pakikipag-ugnayan. Gayunpaman, mahirap para sa kanila na kunin ang posisyon ng isa pang tagamasid at panloob na gumawa ng pagbabagong-anyo ng kaisipan ng imahe.

Para sa mga bata sa edad na ito, ang mga kilalang phenomena ng J. Piaget ay partikular na katangian: pag-iingat ng dami, dami at sukat. Halimbawa, kung bibigyan mo sila ng tatlong bilog na itim na papel at pitong bilog na puting papel at itatanong mo: "Aling mga bilog ang mas marami, itim o puti?", sasagot ang karamihan na mas marami ang mga puti. Ngunit kung tatanungin mo: "Alin ang higit pa - puti o papel?", ang sagot ay pareho - mas puti.

Patuloy na umuunlad ang imahinasyon. Ang mga tampok nito tulad ng pagka-orihinal at pagiging arbitraryo ay nabuo. Ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa na makabuo ng isang maikling fairy tale sa isang partikular na paksa.

Ang katatagan ng atensyon ay tumataas. Ang bata ay may access sa puro aktibidad sa loob ng 15-20 minuto. Nagagawa niyang panatilihin ang isang simpleng kondisyon sa memorya kapag nagsasagawa ng anumang aksyon.

Sa middle preschool age, bumubuti ang pagbigkas ng mga tunog at diction. Ang pagsasalita ay nagiging paksa ng aktibidad ng mga bata. Matagumpay nilang ginagaya ang mga tinig ng mga hayop at intonasyon na itinatampok ang pananalita ng ilang mga karakter. Interesado ang ritmikong istruktura ng pananalita at mga tula.

Nabubuo ang aspektong gramatika ng pagsasalita. Ang mga preschooler ay nakikibahagi sa paglikha ng salita batay sa mga tuntunin sa gramatika. Ang pagsasalita ng mga bata kapag nakikipag-ugnayan sa isa't isa ay likas na sitwasyon, at kapag nakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ito ay nagiging extra-situational.

Ang nilalaman ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay nagbabago. Lumalampas ito sa partikular na sitwasyon kung saan nahanap ng bata ang kanyang sarili. Ang cognitive motive ang nagiging nangungunang. Ang impormasyon na natatanggap ng isang bata sa panahon ng komunikasyon ay maaaring kumplikado at mahirap maunawaan, ngunit ito ay pumukaw sa kanyang interes.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng pangangailangan para sa paggalang mula sa isang may sapat na gulang; ang kanilang papuri ay lumalabas na napakahalaga para sa kanila. Lumalabas ang tumaas na sensitivity sa mga komento. Ang pagtaas ng sensitivity ay isang kababalaghang nauugnay sa edad.

Ang mga relasyon sa mga kapantay ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpili, na ipinahayag sa kagustuhan ng ilang mga bata kaysa sa iba. Lumilitaw ang mga regular na kasosyo sa paglalaro. Nagsisimulang lumitaw ang mga pinuno sa mga grupo. Lumilitaw ang pagiging mapagkumpitensya at pagiging mapagkumpitensya.

Ang mga pangunahing tagumpay ng edad ay nauugnay sa pag-unlad ng aktibidad ng paglalaro; ang paglitaw ng role-playing at tunay na pakikipag-ugnayan; sa pag-unlad ng visual na aktibidad; disenyo ayon sa disenyo, pagpaplano; pagpapabuti ng pang-unawa, pag-unlad ng mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon, nakasentro sa sarili na posisyong nagbibigay-malay; pag-unlad ng memorya, atensyon, pagsasalita, nagbibigay-malay na pagganyak, pagpapabuti ng pang-unawa; ang pagbuo ng pangangailangan para sa paggalang mula sa isang may sapat na gulang, ang paglitaw ng touchiness, competitiveness, kumpetisyon sa mga kapantay, ang karagdagang pag-unlad ng self-image ng bata, ang detalye nito.

Mga nakaplanong resulta ng mastering ng programa.

Mga detalye ng pagkabata ng preschool (kakayahang umangkop, plasticity ng pag-unlad

bata, ang mataas na hanay ng mga opsyon para sa pag-unlad nito, ang spontaneity nito at hindi kusang-loob na pag-uugali) ay hindi pinapayagan ang pag-aatas sa isang preschool na bata na makamit ang mga tiyak na resulta ng edukasyon at nangangailangan ng pagpapasiya ng mga resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

Ang mga target para sa preschool na edukasyon na ipinakita sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay dapat ituring bilang panlipunan-normative na mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng isang bata. Ito ay isang patnubay para sa mga guro at magulang, na nagpapahiwatig ng direksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nasa hustong gulang.

Ang mga target na nakabalangkas sa Federal State Educational Standard para sa Edukasyon ay karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation, gayunpaman, ang bawat isa sa mga huwarang programa ay may sariling natatanging tampok, sarili nitong mga priyoridad, mga target na hindi sumasalungat sa Federal State Educational Standard. para sa Edukasyon, ngunit maaaring mapalalim at makadagdag sa mga kinakailangan nito.

Mga target ng edukasyon sa gitnang edad:

ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong nakikipag-ugnayan sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon;

gumagamit ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng mga pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

may aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring gumawa ng mga tanong at kahilingan, naiintindihan ang pananalita ng may sapat na gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

nagsusumikap na makipag-usap sa mga matatanda at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;

nagpapakita ng interes sa mga tula, kanta at engkanto, tumitingin sa mga larawan, nagsusumikap na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

Ang bata ay nakabuo ng gross motor skills, nagsusumikap siyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.).

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:

Ang bata ay masters ang pangunahing kultural na paraan, mga pamamaraan

aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang

mga uri ng aktibidad - laro, komunikasyon, pananaliksik na nagbibigay-malay

mga aktibidad, disenyo, atbp.; nakakapili ng sariling hanapbuhay at mga kalahok sa magkasanib na aktibidad.

Ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, patungo sa

sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng

pagpapahalaga sa sarili; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at

matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro.

May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba,

nakikiramay sa mga kabiguan at nagagalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na nagpapahayag ng damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, sinusubukang lutasin

mga salungatan. Nagagawang ipahayag at ipagtanggol ang kanyang posisyon sa iba't ibang isyu.

Nagagawang makipagtulungan at gumanap ng parehong pamumuno at ehekutibong mga tungkulin sa mga aktibidad na nagtutulungan.

Nauunawaan na ang lahat ng tao ay pantay-pantay anuman ang kanilang katayuan sa lipunan

pinagmulan, etnisidad, relihiyon at iba pang paniniwala, ang kanilang pisikal at mental na katangian.

Nagpapakita ng empatiya sa ibang tao, pagpayag

tumulong sa mga nangangailangan nito.

Nagpapakita ng kakayahang marinig ang iba at ang pagnanais na maunawaan

Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa

iba't ibang uri ng aktibidad, at higit sa lahat sa laro; masters iba't ibang anyo at uri ng mga laro, nakikilala sa pagitan ng maginoo at tunay na mga sitwasyon; pwede

sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan. May kakayahang makilala ang iba't ibang mga sitwasyon at masuri ang mga ito nang sapat.

Ang bata ay may medyo mahusay na utos ng oral speech at maaaring magpahayag

ang iyong mga iniisip at ninanais, gumamit ng pananalita upang ipahayag ang iyong mga iniisip,

damdamin at pagnanasa, pagbuo ng pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, pagkilala sa mga tunog sa mga salita, ang bata ay bubuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat.

Ang bata ay nakabuo ng gross at fine motor skills; siya ay mobile,

Si Liv, na dalubhasa sa mga pangunahing paggalaw, ay kayang kontrolin at kontrolin ang kanyang mga galaw.

Ang bata ay may kakayahang kusang-loob na pagsisikap at maaaring sumunod sa panlipunan

ang mga pamantayan ng pag-uugali at mga tuntunin sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ay maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at mga kasanayan sa personal na kalinisan.

Nagpapakita ng responsibilidad para sa nasimulan na gawain.

Ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong ng mga matatanda at

mga kapantay, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto, sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba at mag-eksperimento. May pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan

nabubuhay siya; pamilyar sa mga gawa ng panitikang pambata, may pangunahing pag-unawa sa wildlife, natural science, matematika, kasaysayan, atbp.; may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

Bukas sa mga bagong bagay, iyon ay, nagpapakita siya ng pagnanais na matuto ng mga bagong bagay at nakapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman; may positibong saloobin sa pag-aaral

Nagpapakita ng paggalang sa buhay (sa iba't ibang anyo nito) at pangangalaga sa

kapaligiran. Emosyonal na tumutugon sa kagandahan ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng katutubong at propesyonal na sining (musika, sayaw, mga aktibidad sa teatro, visual na sining, atbp.).

Nagpapakita ng damdaming makabayan, nakakaramdam ng pagmamalaki sa kanyang bansa, sa mga nagawa nito, may ideya sa pagkakaiba-iba nito sa heograpiya, multinasyonalidad, mga pangunahing kaganapan sa kasaysayan.

nagpapakita ng paggalang sa sarili at sa kabaligtaran ng kasarian.

Sumusunod sa mga pangunahing karaniwang tinatanggap na pamantayan, ay may pangunahin

pahalagahan ang mga ideya tungkol sa "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama",

nagsusumikap na gumawa ng mabuti; nagpapakita ng paggalang sa mga nakatatanda at pag-aalaga

May mga pangunahing ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Nakikita ang isang malusog na pamumuhay bilang isang halaga.

EDUKASYONAL NA MGA GAWAING AYON

MAY MGA DIREKSYON NG PAG-UNLAD NG MGA BATA NA 4-5 YEARS OLD

Ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga bata 4-5 taong gulang ay ibinibigay sa mga lugar na pang-edukasyon: "", "Pag-unlad ng cognitive", "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic", "Pag-unlad ng pisikal". Ang nilalaman ng trabaho ay nakatuon sa sari-saring pag-unlad ng mga batang preschool, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian. Ang mga gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ng mga bata ay nalutas sa isang pinagsamang paraan sa panahon ng pag-unlad ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, kasama ang mga gawain na sumasalamin sa mga detalye ng bawat lugar ng edukasyon, na may ipinag-uutos na suporta sa sikolohikal.

Kasabay nito, ang solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon ng programa ay ibinibigay hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga sandali ng rehimen - kapwa sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, at sa mga independiyenteng aktibidad ng mga preschooler.

Lugar na pang-edukasyon

"SOCIAL-COMMUNICATIVE

DEVELOPMENT"

"Ang pag-unlad ng sosyo-komunikatibo ay naglalayong makabisado ang mga pamantayan at pagpapahalagang tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at moral; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga kapantay, pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan."

PANGUNAHING LAYUNIN AT LAYUNIN

Sosyalisasyon, pag-unlad ng komunikasyon, edukasyon sa moral. Assimilation ng mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, edukasyon

moral at moral na mga katangian ng bata, pagbuo ng kakayahang tama na suriin ang kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay.

Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay, pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, magalang at palakaibigan na saloobin sa iba.

Pagbubuo ng kahandaan ng mga bata para sa magkasanib na mga aktibidad, pagbuo ng kakayahang makipag-ayos, at malayang lutasin ang mga salungatan sa mga kapantay.

Bata sa pamilya at komunidad. Pagbubuo ng imahe sa sarili, magalang na saloobin at pakiramdam ng pagiging kabilang sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; pagbuo ng kasarian at kaakibat ng pamilya.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon.

Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan.

Pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain, pagpapalaki ng positibong saloobin sa trabaho at pagnanais na magtrabaho.

Pagpapatibay ng isang nakabatay sa halaga na saloobin patungo sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito. Pagbuo ng kakayahang responsableng nauugnay sa itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na makumpleto ang gawain, ang pagnanais na gawin ito nang maayos).

Ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang papel nito sa lipunan at ang buhay ng bawat tao.

Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa seguridad. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan. Pagpapaunlad ng isang may kamalayan na saloobin sa pagsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan.

Pagbubuo ng isang maingat at maingat na saloobin sa mga sitwasyon na posibleng mapanganib para sa mga tao at sa nakapaligid na natural na mundo.

Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa ilang tipikal na mapanganib na sitwasyon at pamamaraan ng pag-uugali sa kanila.

Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan sa kalsada; pagpapaunlad ng isang mulat na saloobin sa pangangailangang sumunod sa mga tuntuning ito.

pagsasapanlipunan, pag-unlad ng komunikasyon,

Edukasyong moral

Mag-ambag sa pagbuo ng personal na saloobin ng bata sa pagsunod (at paglabag) sa mga pamantayang moral: tulong sa isa't isa, pakikiramay para sa nasaktan at hindi pagkakasundo sa mga aksyon ng nagkasala; pag-apruba ng mga aksyon ng isa na kumilos nang patas, sumuko sa kahilingan ng isang kapantay (hinati ang mga cube nang pantay-pantay).

Patuloy na magtrabaho upang bumuo ng magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata, itawag ang pansin ng mga bata sa mabubuting gawa ng bawat isa.

Ituro ang mga kolektibong laro at ang mga tuntunin ng magandang relasyon.

Upang linangin ang kahinhinan, kakayahang tumugon, ang pagnanais na maging patas, malakas at matapang; turuang makaramdam ng kahihiyan para sa isang hindi nararapat na gawa.

Paalalahanan ang mga bata na kumusta, paalam, at pangalan

mga empleyado ng isang institusyong preschool sa pamamagitan ng pangalan at patronymic, huwag makialam sa pag-uusap ng mga matatanda, magalang na ipahayag ang iyong kahilingan, salamat sa

ang serbisyong ibinigay.

Bata sa pamilya at komunidad

Larawan ng I. Bumuo ng mga ideya tungkol sa paglaki at pag-unlad ng bata, ang kanyang nakaraan, kasalukuyan at hinaharap ("Ako ay maliit, ako ay lumalaki, ako ay magiging isang may sapat na gulang"). Upang mabuo ang mga pangunahing ideya ng mga bata tungkol sa kanilang mga karapatan (maglaro, magiliw na saloobin, bagong kaalaman, atbp.) at mga responsibilidad sa grupo ng kindergarten, sa bahay, sa kalye (upang kumain, magbihis nang nakapag-iisa, magtabi ng mga laruan, atbp.).

Upang mabuo sa bawat bata ang tiwala na siya ay mabuti at siya ay minamahal.

Bumuo ng mga pangunahing ideya sa kasarian (ang mga lalaki ay malakas, matapang; ang mga babae ay banayad, pambabae).

Pamilya. Palalimin ang pang-unawa ng mga bata sa pamilya at sa mga miyembro nito. Magbigay ng mga paunang ideya tungkol sa mga relasyon sa pamilya (anak, ina, ama, anak na babae, atbp.).

Maging interesado sa kung anong mga responsibilidad ang mayroon ang bata sa paligid ng bahay (iligpit ang mga laruan, tumulong sa pag-aayos ng mesa, atbp.).

Kindergarten. Patuloy na ipakilala ang mga bata sa kindergarten at sa mga tauhan nito. Pagbutihin ang kakayahang malayang mag-navigate sa lugar ng isang kindergarten. Palakasin sa mga bata ang mga kasanayan sa pag-aalaga ng mga bagay, turuan silang gamitin ang mga ito para sa kanilang nilalayon na layunin, at ilagay ang mga ito sa kanilang lugar.

Ipakilala ang mga tradisyon ng kindergarten. Upang pagsama-samahin ang ideya ng bata sa kanyang sarili bilang isang miyembro ng isang koponan, upang bumuo ng isang pakiramdam ng komunidad sa ibang mga bata. Upang mabuo ang kakayahang mapansin ang mga pagbabago sa disenyo ng isang grupo at isang bulwagan, isang seksyon ng kindergarten (gaano kaganda ang maliwanag, eleganteng mga laruan, mga guhit ng mga bata, atbp.). Makilahok sa talakayan at magagawang pakikilahok sa disenyo ng grupo, sa paglikha ng mga simbolo at tradisyon nito.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan,

edukasyon sa paggawa

Mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Patuloy na itanim sa mga bata ang kalinisan at ang ugali ng pag-aalaga sa kanilang hitsura.

Paunlarin ang ugali ng paghuhugas ng iyong sarili, paghuhugas ng iyong mga kamay gamit ang sabon bago kumain, kapag marumi, at pagkatapos gumamit ng palikuran.

Palakasin ang kakayahang gumamit ng suklay at panyo; Kapag umuubo o bumabahing, tumalikod at takpan ang iyong bibig at ilong ng panyo.

Pagbutihin ang mga kasanayan sa maingat na pagkain: ang kakayahang kumuha ng pagkain nang paunti-unti, ngumunguya ng mabuti, kumain ng tahimik, wastong gumamit ng kubyertos (kutsara, tinidor), napkin, banlawan ang iyong bibig pagkatapos kumain.

Self-service. Pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa iyong sarili

magbihis, maghubad. Matutong magtiklop at magsabit ng mga damit nang maayos, at sa tulong ng isang may sapat na gulang, ayusin ang mga ito (malinis, tuyo).

Linangin ang pagnanais na maging malinis at maayos.

Sanayin ang iyong sarili sa paghahanda ng iyong lugar ng trabaho at paglilinis nito pagkatapos ng mga klase sa pagguhit, pagmomodelo, appliqué (paglalaba ng mga garapon, brush, pagpupunas ng mesa, atbp.)

Kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan. Palakihin ang positibong pag-uugali sa mga bata

saloobin sa trabaho, pagnanais na magtrabaho. Bumuo ng isang responsableng saloobin sa itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na makumpleto ang gawain, ang pagnanais na gawin ito nang maayos).

Upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng indibidwal at kolektibong mga takdang-aralin, upang maunawaan ang kahalagahan ng mga resulta ng trabaho ng isang tao para sa iba; upang bumuo ng kakayahang makipag-ayos sa tulong ng guro tungkol sa pamamahagi ng kolektibong gawain, upang pangalagaan ang napapanahong pagkumpleto ng isang magkasanib na gawain.

Hikayatin ang pagkukusa sa pagtulong sa mga kasama at matatanda.

Upang turuan ang mga bata na independiyenteng mapanatili ang kaayusan sa silid ng grupo at sa lugar ng kindergarten: mag-alis ng mga materyales sa gusali at mga laruan; tulungan ang guro na magdikit ng mga libro at mga kahon.

Turuan ang mga bata na independiyenteng gampanan ang mga tungkulin ng mga attendant sa silid-kainan: maingat na ayusin ang mga bin ng tinapay, tasa at platito, malalim na mga plato, ilagay ang mga may hawak ng napkin, maglatag ng mga kubyertos (mga kutsara, tinidor, kutsilyo).

Trabaho sa kalikasan. Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na pangalagaan ang mga halaman at hayop; diligan ang mga halaman, pakainin ang isda, hugasan ang mga mangkok ng inumin, ibuhos ang tubig sa kanila, ilagay ang pagkain sa mga feeder (kasama ang guro).

Sa tagsibol, tag-araw at taglagas, isali ang mga bata sa lahat ng posibleng gawain sa hardin at hardin ng bulaklak (paghahasik ng mga buto, pagtutubig, pag-aani); sa taglamig - upang i-clear ang snow.

Isali ang mga bata sa gawain ng paglaki ng mga gulay upang pakainin ang mga ibon sa taglamig; para sa pagpapakain ng mga ibon sa taglamig.

Bumuo ng pagnanais na tulungan ang guro na ayusin ang mga kagamitan na ginagamit sa mga gawain sa trabaho (malinis, tuyo, dalhin sa isang itinalagang lugar).

Paggalang sa gawain ng mga matatanda. Ipakilala ang mga bata sa mga propesyon ng mga mahal sa buhay, na binibigyang diin ang kahalagahan ng kanilang trabaho. Upang bumuo ng interes sa mga propesyon ng mga magulang.

Sa katapusan ng taon, ang mga bata ay maaaring:

 tratuhin ang iyong mga damit nang may pag-iingat, magagawang ayusin ang mga ito;

 nakapag-iisa na mapanatili ang kaayusan sa mga lugar at lugar ng kindergarten;

 pag-aalaga ng mga ibon at halaman sa silid ng grupo at sa site;

 nakapag-iisa na linisin ang iyong lugar ng trabaho pagkatapos ng mga klase at gampanan ang mga tungkulin ng mga tagapag-alaga sa kantina.

Pagbubuo ng mga pundasyon ng seguridad

Ligtas na pag-uugali sa kalikasan. Patuloy na ipakilala ang pagkakaiba-iba ng flora at fauna, at ang mga phenomena ng walang buhay na kalikasan.

Upang bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga hayop at halaman, tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kalikasan.

Bumuo ng mga konsepto: "nakakain", "hindi nakakain", "mga halamang gamot".

Magpakilala ng mga mapanganib na insekto at makamandag na halaman.

Kaligtasan sa daan. Bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ang kakayahang mag-navigate sa lugar at lugar ng kindergarten, at sa nakapaligid na lugar.

Patuloy na ipakilala ang mga konsepto ng "kalye", "kalsada", "intersection", "huminto sa pampublikong sasakyan" at mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kalye. Ipaalam sa mga bata ang pangangailangang sumunod sa mga tuntunin sa trapiko.

Linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa layunin ng mga ilaw trapiko at ang gawain ng isang pulis.

Upang ipakilala ang iba't ibang uri ng transportasyon sa lunsod, ang mga tampok ng kanilang hitsura at layunin ("Ambulansya", "Sunog", sasakyan ng Emergency Ministry, "Pulis", tram, trolleybus, bus).

Pamilyar ang iyong sarili sa mga karatula sa trapiko na "Tawid ng pedestrian", "Hihinto sa pampublikong sasakyan".

Bumuo ng mga kasanayan sa kultural na pag-uugali sa pampublikong sasakyan.

Kaligtasan ng iyong sariling buhay. Ipakilala ang mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali sa panahon ng mga laro. Pag-usapan ang mga sitwasyong mapanganib sa buhay at kalusugan.

Ipakilala ang layunin, operasyon at mga panuntunan para sa paggamit ng mga de-koryenteng kasangkapan sa bahay (vacuum cleaner, electric kettle, plantsa, atbp.).

Palakasin ang kakayahang gumamit ng mga kubyertos (tinidor, kutsilyo), gunting.

Ipakilala ang mga tuntunin ng pagbibisikleta.

Ipakilala ang mga tuntunin ng pag-uugali sa mga estranghero.

Sabihin sa mga bata ang tungkol sa gawain ng mga bumbero, ang mga sanhi ng

sunog at mga tuntunin ng pag-uugali sa kaso ng sunog.

Sa katapusan ng taon, maaaring malaman ng isang bata sa gitnang grupo:

 Mababang antas. Alam kung anong uri ng transportasyon ang gumagalaw sa kalsada. Alam ang mga bahagi nito; marunong mag-navigate sa kalawakan. Alam ang layunin ng mga ilaw trapiko sa pangkalahatan.

 Intermediate level. Alam kung anong uri ng transportasyon ang gumagalaw sa kalsada (roadway) at riles. Alam ang mga bahagi ng transportasyon. Pamilyar sa trabaho ng isang driver at driver. Alam ang tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kalsada, sa bangketa, sa kalye, sa transportasyon; sa isang winter road, alam ang layunin ng bawat kulay ng traffic light.

 Mataas na antas. Ito ay nakatuon sa mga sasakyan na gumagalaw sa kahabaan ng kalsada, at ang mga pedestrian ay naglalakad sa kahabaan ng bangketa. Alam ang layunin ng ilaw ng trapiko at lahat ng mga senyales nito, na naka-orient nang maayos sa kalawakan. May ideya ng mga uri ng transportasyon at ang mga kakaiba ng kanilang paggalaw. May ideya ng layunin ng dalubhasang transportasyon: fire truck, police car, ambulansya. Alam kung paano kumilos nang tama sa lahat ng uri ng pampublikong sasakyan. Alam kung anong mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali ang dapat sundin sa kalsada. Ito ay nakatuon sa ang paggalaw ng mga sasakyan ay maaaring one-way o two-way, at ang daanan ng kalye sa two-way na trapiko ay maaaring hatiin ng isang linya. Alam na mayroong isang "isla ng kaligtasan" sa kalsada at may ideya ng layunin nito. Alam niya kung saang lungsod siya nakatira at kung ano ang kanyang address. Alam ang ligtas na paraan mula kindergarten hanggang tahanan. Nakatuon sa katotohanan na maraming mga palatandaan sa kalsada sa mga kalsada. Alam at ipinapaliwanag ang layunin ng naturang mga karatula sa kalsada tulad ng "Tawid ng pedestrian", "Tawid sa ilalim ng lupa", "Tawid sa ibabaw", "Trapikong dalawahan", "Mag-ingat, mga bata!".

Lugar na pang-edukasyon

"COGNITIVE DEVELOPMENT"

"Ang pag-unlad ng pag-iisip ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pagkamausisa at pagganyak sa pag-iisip; pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, kilusan at pahinga , mga sanhi at kahihinatnan, atbp.), tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at sa Ama, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planetang Earth bilang ang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga kakaibang katangian nito, sa pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.”

PANGUNAHING LAYUNIN AT LAYUNIN

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika. Ang pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika, pangunahing ideya tungkol sa mga pangunahing katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo: hugis, kulay, sukat, dami, bilang, bahagi at kabuuan, espasyo at oras.

Pag-unlad ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik. Pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga bata, pagpapalawak ng karanasan ng oryentasyon sa kapaligiran, pag-unlad ng pandama, pag-unlad ng kuryusidad at pagganyak ng nagbibigay-malay; pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, sanhi at epekto, atbp.).

Pag-unlad ng pang-unawa, atensyon, memorya, pagmamasid, kakayahang pag-aralan, ihambing, i-highlight ang katangian, mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo; ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena, upang gawin ang pinakasimpleng paglalahat.

Pagkilala sa kapaligiran ng paksa. Pagkilala sa layunin ng mundo (pangalan, pag-andar, layunin, katangian at katangian ng bagay); pagdama ng isang bagay bilang isang likha ng pag-iisip ng tao at ang resulta ng paggawa.

Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa pagkakaiba-iba ng kapaligiran ng paksa; na ang isang tao ay lumilikha ng isang layunin na kapaligiran, binabago at pinapabuti ito para sa kanyang sarili at sa ibang mga tao, na ginagawang mas maginhawa at komportable ang buhay. Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng sanhi at epekto

koneksyon sa pagitan ng mundo ng mga bagay at ng natural na mundo.

Panimula sa mundo ng lipunan. Pagkilala sa nakapaligid na mundo ng lipunan, pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata, na bumubuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal. Pagbuo ng pagkamamamayan; pag-aalaga ng pagmamahal sa Inang Bayan, pagmamalaki sa mga nagawa nito, at damdaming makabayan. Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa planetang Earth bilang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Panimula sa natural na mundo. Familiarization sa kalikasan at natural na phenomena. Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga natural na phenomena. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa likas na pagkakaiba-iba ng planetang Earth. Pagbuo ng elementarya na mga ideya sa ekolohiya. Pagbubuo ng pag-unawa na ang tao ay bahagi ng kalikasan, na dapat niyang pangalagaan, protektahan at protektahan ito, na ang lahat ng bagay sa kalikasan ay magkakaugnay, na ang buhay ng tao sa Earth ay higit na nakasalalay sa kapaligiran. Pagbuo ng kakayahang kumilos nang tama sa kalikasan. Pagpapaunlad ng pagmamahal sa kalikasan at pagnanais na protektahan ito.

SA MIDDLE GROUP (MULA 4 HANGGANG 5 YEARS OLD)

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika

Dami. Bigyan ang mga bata ng ideya na ang isang set ("marami") ay maaaring binubuo ng mga elemento ng iba't ibang kalidad: mga bagay na may iba't ibang kulay, laki, hugis; matutong ihambing ang mga bahagi ng isang set, na tinutukoy ang pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay ng mga ito batay sa pagpapares ng mga bagay (nang hindi nagbibilang). Introduce expressions into children’s speech: “Maraming bilog dito, ang iba ay pula, ang iba ay asul; mas maraming pulang bilog kaysa sa asul, at mas kaunting asul na bilog kaysa sa pula" o "may pantay na bilang ng pula at asul na bilog."

Matutong magbilang hanggang 5 (batay sa visualization), gamit ang tamang mga diskarte sa pagbibilang: pangalanan ang mga numero sa pagkakasunud-sunod; iugnay ang bawat numeral sa isang aytem lamang ng pangkat na binibilang; iugnay ang huling numeral sa lahat ng binilang na bagay, halimbawa: "Isa, dalawa, tatlo - tatlong mug lang." Paghambingin ang dalawang pangkat ng mga bagay na tinatawag na mga numero 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa pagbilang ng ordinal, upang matutunan kung paano wastong gamitin ang mga cardinal at ordinal na mga numero, upang sagutin ang mga tanong na "Magkano?", "Alin?", "Saang lugar?".

Bumuo ng ideya ng pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay ng mga grupo batay sa pagbibilang: "Narito ang isa, dalawang kuneho, at narito ang isa, dalawa, tatlong Christmas tree. Mayroong higit pang mga Christmas tree kaysa sa mga kuneho; Ang 3 ay higit sa 2, at ang 2 ay mas mababa sa 3."

Matutong ipantay ang mga hindi pantay na grupo sa dalawang paraan, pagdaragdag ng isang (nawawalang) bagay sa isang mas maliit na grupo o pag-alis ng isang (dagdag) na bagay mula sa mas malaking grupo (“Sa 2 kuneho nagdagdag sila ng 1 kuneho, mayroong 3 kuneho at 3 Christmas tree. Doon ay pantay na bilang ng mga Christmas tree at bunnies - 3 at 3" o: "Mayroong mas maraming Christmas tree (3), at mas kaunting mga bunnies (2). Inalis nila ang 1 Christmas tree, mayroon ding 2 sa kanila. Mayroong pantay na bilang ng Mga Christmas tree at bunnies: 2 at 2").

Magbilang ng mga item mula sa mas malaking dami; maglatag, magdala ng isang tiyak na bilang ng mga item alinsunod sa isang pattern o isang naibigay na numero sa loob ng 5 (magbilang ng 4 na cockerels, magdala ng 3 bunnies).

Batay sa pagbibilang, itatag ang pagkakapantay-pantay (hindi pagkakapantay-pantay) ng mga pangkat ng mga bagay sa mga sitwasyon kung saan ang mga bagay sa mga grupo ay matatagpuan sa iba't ibang distansya mula sa isa't isa, kapag sila ay naiiba sa laki, sa hugis ng kanilang lokasyon sa kalawakan.

Magnitude. Pagbutihin ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay ayon sa laki (haba, lapad, taas), gayundin matutong ihambing ang dalawang bagay ayon sa kapal sa pamamagitan ng direktang pagpapatong o paglalapat ng mga ito sa isa't isa; sumasalamin sa mga resulta ng paghahambing sa pagsasalita gamit ang mga pang-uri (mas mahaba - mas maikli, mas malawak - mas makitid, mas mataas - mas mababa, mas makapal - mas manipis o magkapareho (magkapareho) sa haba, lapad, taas, kapal).

Matutong maghambing ng mga bagay batay sa dalawang dimensyon (ang pulang laso ay mas mahaba at mas malawak kaysa sa berde, ang dilaw na scarf ay mas maikli at mas makitid kaysa sa asul).

Magtatag ng mga dimensional na relasyon sa pagitan ng 3-5 na mga bagay na may iba't ibang haba (lapad, taas), kapal, ayusin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod - sa pababang o pagtaas ng pagkakasunud-sunod ng laki. Ipakilala sa mga aktibong konsepto ng pagsasalita ng mga bata na nagsasaad ng mga dimensional na relasyon ng mga bagay (ito (pula) turret ang pinakamataas, ito (orange) ay mas mababa, ito (pink) ay mas mababa, at ito (dilaw) ang pinakamababa," atbp.) .

Form. Upang bumuo ng pag-unawa ng mga bata sa mga geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, pati na rin ang bola at kubo.

Matutong kilalanin ang mga espesyal na katangian ng mga figure gamit ang visual at tactile-motor analyzer (presensya o kawalan ng mga anggulo, katatagan, kadaliang kumilos, atbp.).

Ipakilala ang mga bata sa isang parihaba, paghahambing nito sa isang bilog, parisukat, tatsulok. Matutong makilala at pangalanan ang isang parihaba, ang mga elemento nito: anggulo at gilid.

Bumuo ng ideya na ang mga figure ay maaaring may iba't ibang laki: malaki - maliit na kubo (bola, bilog, parisukat, tatsulok, parihaba).

Alamin na iugnay ang hugis ng mga bagay na may mga kilalang geometric na hugis: ang isang plato ay isang bilog, isang scarf ay isang parisukat, isang bola ay isang globo, isang bintana, isang pinto ay isang parihaba, atbp.

Oryentasyon sa espasyo. Bumuo ng kakayahang matukoy ang mga spatial na direksyon mula sa sarili, lumipat sa isang naibigay na direksyon (pasulong - paatras, kanan - kaliwa, pataas - pababa); ipahiwatig sa mga salita ang posisyon ng mga bagay na may kaugnayan sa sarili (may isang mesa sa harap ko, isang pinto sa aking kanan, isang bintana sa aking kaliwa, mga laruan sa mga istante sa likod ko).

Ipakilala ang mga spatial na relasyon: malayo - malapit (ang bahay ay malapit, ngunit ang puno ng birch ay lumalaki sa malayo).

Oryentasyon sa oras. Palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa mga bahagi ng araw, ang kanilang mga tampok na katangian, pagkakasunud-sunod (umaga - araw - gabi - gabi).

Ipaliwanag ang kahulugan ng mga salitang: "kahapon", "ngayon", "bukas".

Sa pagtatapos ng taon, ang mga batang limang taong gulang ay maaaring:

 tukuyin kung anong mga bahagi ang binubuo ng isang pangkat ng mga bagay, pangalanan ang kanilang mga katangiang katangian (kulay, hugis, sukat);

 paghambingin ang dalawang pangkat sa pamamagitan ng indibidwal na pag-uugnay ng mga bagay (paggawa ng mga pares);

 maglatag ng 3-5 bagay na may iba't ibang laki (haba, lapad, taas) sa pataas (pababa) na pagkakasunod-sunod; pag-usapan ang laki ng bawat item sa hilera;

 makilala at pangalanan ang tatsulok, bilog, parisukat, parihaba; bola, kubo, silindro; alamin ang kanilang mga pagkakaiba sa katangian;

 maghanap ng mga bagay sa kapaligiran na katulad ng mga pamilyar na pigura;

 tukuyin ang direksyon ng paggalaw mula sa iyong sarili (kanan, kaliwa, pasulong, paatras, pataas, pababa);

 makilala ang kaliwa at kanang kamay;

 tukuyin ang mga bahagi ng araw.

Pag-unlad ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik

Mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik. Patuloy na ipakilala sa mga bata ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang bagay gamit ang mga espesyal na binuo na sistema ng mga pamantayang pandama, at tulungan silang makabisado ang mga aksyong pang-unawa. Upang bumuo ng kakayahang makakuha ng impormasyon tungkol sa isang bagong bagay sa proseso ng praktikal na pananaliksik nito.

Bumuo ng kakayahang magsagawa ng isang serye ng mga sunud-sunod na aksyon alinsunod sa gawain at ang iminungkahing algorithm ng aktibidad. Matutong umunawa at gumamit ng mga modelong iminungkahi ng mga nasa hustong gulang sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik.

Pag-unlad ng pandama. Magpatuloy sa pag-unlad ng pandama sa iba't ibang aktibidad. Pagyamanin ang karanasan sa pandama sa pamamagitan ng pagpapakilala sa mga bata sa isang malawak na hanay ng mga bagay at bagay, na may mga bagong paraan ng pagsusuri sa kanila.

Palakasin ang dating nakuhang mga kasanayan sa pagsusuri ng mga bagay at bagay.

Pagbutihin ang pang-unawa ng mga bata sa pamamagitan ng aktibong paggamit ng lahat ng mga pandama (hawakan, paningin, pandinig, panlasa, amoy).

Pagyamanin ang pandama na karanasan at ang kakayahang magtala ng mga natanggap na impression sa pagsasalita.

Magpatuloy sa pagpapakilala ng mga geometric na hugis (bilog, tatsulok, parisukat, parihaba, hugis-itlog), mga kulay (pula, asul, berde, dilaw, orange, lila, puti, kulay abo).

Paunlarin ang iyong pakiramdam ng pagpindot. Upang maging pamilyar sa iba't ibang mga materyales sa pamamagitan ng pagpindot, sa pamamagitan ng pagpindot, paghaplos (nagpapakita ng mga sensasyon: makinis, malamig, malambot, matigas, tusok, atbp.).

Bumuo ng matalinghagang ideya batay sa pagbuo ng matalinghagang persepsyon sa proseso ng iba't ibang uri ng aktibidad.

Bumuo ng kakayahang gumamit ng mga pamantayan bilang karaniwang tinatanggap na mga katangian at katangian ng mga bagay (kulay, hugis, sukat, timbang, atbp.); pumili ng mga item batay sa 1-2 katangian (kulay, laki, materyal, atbp.).

Mga aktibidad sa proyekto. Bumuo ng mga pangunahing kasanayan sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, magbigay ng tulong sa pagpormal ng mga resulta nito at paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagtatanghal sa mga kapantay. Isali ang mga magulang sa pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata.

Mga larong didactic. Turuan ang mga bata ng mga laro na naglalayong pagsamahin ang mga ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay, pagpapabuti ng kakayahang ihambing ang mga bagay sa pamamagitan ng mga panlabas na katangian at pangkat; gumawa ng isang buo mula sa mga bahagi (cube, mosaic, puzzle).

Pagbutihin ang pandamdam, pandinig, at panlasa ng mga bata (“Kilalanin sa pamamagitan ng pagpindot (sa pamamagitan ng panlasa, sa pamamagitan ng tunog)”). Bumuo ng pagmamasid at atensyon ("Ano ang nagbago?", "Sino ang may singsing?").

Tulungan ang mga bata na makabisado ang mga patakaran ng pinakasimpleng naka-print na board game ("Dominoes", "Loto").

Pagkilala sa kapaligiran ng paksa

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga bagay sa mundo sa kanilang paligid. Pag-usapan ang mga bagay na kailangan ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad (paglalaro, trabaho, pagguhit, appliqué, atbp.).

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng mga bagay, hikayatin silang matukoy ang kanilang kulay, hugis, sukat, timbang. Pag-usapan ang tungkol sa mga materyales (salamin, metal, goma, katad, plastik) kung saan ginawa ang mga bagay, ang kanilang mga katangian at katangian. Ipaliwanag ang pagiging posible ng produksyon

isang bagay na gawa sa isang tiyak na materyal (ang mga katawan ng kotse ay gawa sa metal, ang mga gulong ay gawa sa goma, atbp.).

Upang bumuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga pagbabago sa mga uri ng paggawa at buhay ng tao gamit ang halimbawa ng kasaysayan ng mga laruan at gamit sa bahay.

Panimula sa mundo ng lipunan

Palawakin ang iyong pang-unawa sa mga tuntunin ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pampublikong sasakyan (bus, tren, eroplano, barko).

Bumuo ng mga panimulang ideya tungkol sa paaralan.

Patuloy na ipakilala ang mga phenomena ng kultura (teatro, sirko, zoo, araw ng pagbubukas), ang kanilang mga katangian, mga taong nagtatrabaho sa kanila, mga patakaran ng pag-uugali.

Pag-usapan ang tungkol sa pinakamagandang lugar sa iyong bayan (nayon),

mga atraksyon nito. Bigyan ang mga bata ng mauunawaang ideya tungkol sa mga pampublikong pista opisyal. Pag-usapan ang tungkol sa hukbo ng Russia, tungkol sa mga sundalo na nagpoprotekta sa ating Inang Bayan (mga guwardiya sa hangganan, mandaragat, piloto).

Magbigay ng mga pangunahing ideya tungkol sa buhay at ang mga kakaibang gawain sa lungsod at sa mga rural na lugar (batay sa karanasan ng mga bata). Patuloy na ipakilala ang iba't ibang propesyon (driver, postman, salesman, doktor, atbp.); palawakin at pagyamanin ang mga ideya tungkol sa mga pagkilos sa paggawa, mga kasangkapan sa paggawa, at mga resulta ng paggawa.

Ipakilala sa mga bata ang pera at ang mga posibilidad ng paggamit nito.

Patuloy na linangin ang pagmamahal sa iyong sariling lupain; sabihin sa mga bata ang tungkol sa pinakamagandang lugar sa kanilang bayan (nayon), ang mga atraksyon nito.

Bigyan ang mga bata ng mauunawaang ideya tungkol sa mga pampublikong pista opisyal.

Pag-usapan ang tungkol sa hukbo ng Russia, tungkol sa mga sundalo na nagpoprotekta sa ating Inang Bayan (mga guwardiya sa hangganan, mandaragat, piloto).

Panimula sa natural na mundo

Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa kalikasan. Ipakilala ang mga alagang hayop, ornamental na isda (goldfish, maliban sa veiltail at teleskopyo, crucian carp, atbp.), mga ibon (budgies, canaries, atbp.).

Ipakilala ang mga bata sa mga kinatawan ng klase ng reptilya (bayawak, pagong), ang kanilang hitsura at mga paraan ng paggalaw (ang butiki ay may isang pahaba na katawan, mayroon itong mahabang buntot, na maaari itong malaglag; ang butiki ay tumatakbo nang napakabilis).

Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa ilang mga insekto (ant, butterfly, beetle, ladybug).

Palawakin ang iyong pang-unawa sa mga prutas (mansanas, peras, plum, peach, atbp.), mga gulay (kamatis, pipino, karot, beets, sibuyas, atbp.) at berries (raspberries, currants, gooseberries, atbp.), mushroom (mantikilya, honey mushroom , russula, atbp.).

Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mala-damo at panloob na mga halaman (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, atbp.); ipakilala ang mga paraan ng pangangalaga sa kanila.

Matutong kilalanin at pangalanan ang 3-4 na uri ng puno (fir tree, pine, birch, maple, atbp.).

Sa proseso ng mga pang-eksperimentong aktibidad, palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa mga katangian ng buhangin, luad at bato.

Ayusin ang mga obserbasyon ng mga ibon na lumilipad sa site (uwak, kalapati, tit, maya, bullfinch, atbp.), Pakainin sila sa taglamig.

Upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga kondisyon na kinakailangan para sa buhay ng mga tao, hayop, halaman (hangin, tubig, pagkain, atbp.).

Turuan ang mga bata na mapansin ang mga pagbabago sa kalikasan.

Pag-usapan ang pagprotekta sa mga halaman at hayop.

Pana-panahong mga obserbasyon

taglagas. Turuan ang mga bata na mapansin at pangalanan ang mga pagbabago sa kalikasan: lumalamig ito, pag-ulan, hangin, pagkahulog ng mga dahon, hinog ang mga prutas at ugat, lumilipad ang mga ibon sa timog.

Magtatag ng pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga phenomena ng buhay at walang buhay na kalikasan (lumalamig ito - nawala ang mga butterflies at beetle; kumupas ang mga bulaklak, atbp.).

Makilahok sa pagkolekta ng mga buto ng halaman.

Taglamig. Turuan ang mga bata na mapansin ang mga pagbabago sa kalikasan, ihambing ang taglagas at taglamig na mga landscape.

Pagmasdan ang pag-uugali ng mga ibon sa kalye at sa isang sulok ng kalikasan.

Suriin at ihambing ang mga track ng ibon sa snow. Magbigay ng tulong sa mga ibon sa taglamig at pangalanan ang mga ito.

Palawakin ang pang-unawa ng mga bata na sa malamig na panahon ang tubig ay nagiging yelo at yelo; natutunaw ang yelo at niyebe sa isang mainit na silid.

Anyayahan silang lumahok sa kasiyahan sa taglamig: pagpaparagos pababa, pag-ski, paggawa ng mga crafts mula sa niyebe.

tagsibol. Turuan ang mga bata na kilalanin at pangalanan ang mga panahon; i-highlight ang mga palatandaan ng tagsibol: ang araw ay naging mas mainit, ang mga buds sa mga puno ay namamaga, ang damo ay lumitaw, ang mga snowdrop ay namumulaklak, ang mga insekto ay lumitaw.

Sabihin sa mga bata na maraming panloob na halaman ang namumulaklak sa tagsibol.

Upang mabuo ang mga ideya ng mga bata tungkol sa gawaing isinagawa sa tagsibol sa hardin. Matutong obserbahan ang pagtatanim at pagsibol ng mga buto.

Isali ang mga bata sa pagtatrabaho sa hardin at mga flower bed.

Tag-init. Palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pagbabago sa tag-init sa kalikasan: asul na malinaw na kalangitan, ang araw ay sumisikat nang maliwanag, init, ang mga tao ay magaan ang pananamit, sunbathing, swimming.

Sa proseso ng iba't ibang aktibidad, palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa mga katangian ng buhangin, tubig, bato at luad.

Upang pagsamahin ang kaalaman na maraming prutas, gulay, berry at mushroom ang hinog sa tag-araw; Ang mga hayop ay may mga sanggol na lumalaki.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

 pangalanan ang iba't ibang bagay na nakapaligid sa kanila sa loob ng bahay, sa site, sa kalye; alamin ang kanilang layunin, pangalanan ang mga katangian at katangiang magagamit para sa pang-unawa at pagsusuri;

 magpakita ng interes sa mga bagay at phenomena na hindi nila (walang) pagkakataong makita;

 makipag-usap nang may kasiyahan tungkol sa pamilya, buhay pampamilya, mga tradisyon; aktibong lumahok sa mga aktibidad na inihanda sa isang grupo, sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, partikular na naglalayong pasayahin ang mga matatanda, bata (matanda, bata);

 sumulat ng isang kuwento tungkol sa iyong bayan (bayan, nayon);

 pag-usapan ang pagnanais na makakuha ng isang partikular na propesyon sa hinaharap (maging pulis, bumbero, militar, atbp.);

 alam ang kahulugan ng pera at gumamit ng mga analogue ng mga banknote sa laro;

 lumahok sa mga obserbasyon ng mga halaman, hayop, ibon, isda at sa mga posibleng paggawa upang pangalagaan sila; ibahagi ang iyong kaalaman tungkol sa mga bagay na may buhay at walang buhay; huwag punitin o sirain ang mga halaman, pakitunguhan ang mga nabubuhay na nilalang nang may pag-iingat, huwag saktan ang mga ito;

 pag-usapan ang mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.

 malayang ulitin ang mga eksperimento na ginawa kasama ng mga nasa hustong gulang;

 gumuhit ng plano para sa gawaing pananaliksik, gumawa ng mga diagram at sketch;

 paghambingin ang mga resulta ng mga obserbasyon, paghambingin, pagsusuri, pagbubuo ng konklusyon at paglalahat.

Lugar na pang-edukasyon

"PAGPUNLAD SA PANANALITA"

“Kabilang sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng mahusay na analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat."

PANGUNAHING LAYUNIN AT LAYUNIN

Pag-unlad ng pagsasalita. Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata,

mastering constructive paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa iba.

Pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita sa bibig ng mga bata: istruktura ng gramatika ng pagsasalita, magkakaugnay na pananalita - mga pormang diyalogo at monologo; pagbuo ng isang diksyunaryo, edukasyon ng tunog kultura ng pagsasalita.

Praktikal na kasanayan ng mga pamantayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Fiction. Paglinang ng interes at pagmamahal sa pagbabasa; pag-unlad ng talumpating pampanitikan.

Paglinang ng pagnanais at kakayahang makinig sa mga gawa ng sining at sundin ang pagbuo ng aksyon.

SA MIDDLE GROUP (MULA 4 HANGGANG 5 YEARS OLD)

Pag-unlad ng pagsasalita

Kapaligiran sa pag-unlad ng pagsasalita. Talakayin sa mga bata ang impormasyon tungkol sa mga bagay, phenomena, mga kaganapan na higit pa sa kanilang karaniwang kapaligiran.

Makinig sa mga bata, linawin ang kanilang mga sagot, magmungkahi ng mga salita na mas tumpak na sumasalamin sa mga katangian ng isang bagay, kababalaghan, estado, o aksyon; tumulong sa pagpapahayag ng paghatol nang lohikal at malinaw.

Isulong ang pag-unlad ng pagkamausisa.

Tulungan ang mga bata na makipag-usap nang mabait sa kanilang mga kapantay, magmungkahi kung paano pasayahin ang isang kaibigan, batiin siya, kung paano mahinahon na ipahayag ang iyong kawalang-kasiyahan sa kanyang mga aksyon, kung paano humingi ng tawad.

Pagbuo ng diksyunaryo. Lagyan at buhayin ang bokabularyo ng mga bata batay sa pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa kanilang agarang kapaligiran. Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga bagay, phenomena, mga kaganapan na hindi naganap sa kanilang sariling karanasan.

Paigtingin ang paggamit sa pagsasalita ng mga pangalan ng mga bagay, mga bahagi nito, at mga materyales kung saan ginawa ang mga ito.

Matutong gumamit ng pinakakaraniwang pang-uri, pandiwa, pang-abay, at pang-ukol sa pagsasalita.

Ipakilala ang mga pangngalan na nagsasaad ng mga propesyon sa diksyunaryo ng mga bata; mga pandiwa na nagpapakilala sa mga aksyong paggawa.

Patuloy na turuan ang mga bata na tukuyin at pangalanan ang lokasyon ng isang bagay (kaliwa, kanan, sa tabi, malapit, sa pagitan), oras ng araw. Tumulong na palitan ang mga demonstrative pronouns at adverbs na kadalasang ginagamit ng mga bata (doon, there, such, that) ng mas tumpak na nagpapahayag na mga salita; gumamit ng mga salitang magkasalungat (malinis - marumi, maliwanag - madilim).

Matutong gumamit ng mga pangngalan na may pangkalahatang kahulugan (muwebles, gulay, hayop, atbp.).

Tunog na kultura ng pagsasalita. Palakasin ang wastong pagbigkas ng mga patinig at katinig, isagawa ang pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol, pagsisisi at sonorant (r, l). Paunlarin ang articulatory apparatus.

Patuloy na magtrabaho sa diksyon: pagbutihin ang malinaw na pagbigkas ng mga salita at parirala.

Bumuo ng phonemic na kamalayan: matutong makilala sa pamamagitan ng tainga at pangalanan ang mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na tunog.

Pagbutihin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kakayahang mag-coordinate ng mga salita sa isang pangungusap at wastong gumamit ng mga preposisyon sa pagsasalita; bumuo ng pangmaramihang anyo ng mga pangngalan na nagsasaad ng mga batang hayop (sa pamamagitan ng pagkakatulad), gamitin ang mga pangngalang ito sa mga nominative at accusative na mga kaso (fox cubs - fox cubs, bear cubs - bear cubs); wastong gamitin ang pangmaramihang anyo ng genitive case ng mga pangngalan (mga tinidor, mansanas, sapatos).

Paalalahanan ang mga tamang anyo ng pautos na mood ng ilang mga pandiwa (Higa! Humiga! Lakad! Tumakbo! atbp.), mga pangngalang hindi maipagkakaila (coat, piano, coffee, cocoa).

Hikayatin ang paglikha ng salitang katangian ng ikalimang taon ng buhay, mataktikang magmungkahi ng karaniwang tinatanggap na pattern ng salita.

Hikayatin ang mga bata na aktibong gamitin ang pinakasimpleng uri ng tambalan at kumplikadong mga pangungusap sa pagsasalita.

Magkakaugnay na pananalita. Pagbutihin ang dialogical na pagsasalita: matutong lumahok sa isang pag-uusap, sagutin at magtanong sa isang malinaw na paraan para sa mga tagapakinig.

Turuan ang mga bata na sabihin: ilarawan ang isang bagay, isang larawan; magsanay sa pagbuo ng mga kuwento batay sa isang larawang ginawa ng isang bata gamit ang didactic handouts.

Upang sanayin ang mga bata sa kakayahang muling ikuwento ang pinaka-nagpapahayag at pabago-bagong mga sipi mula sa mga engkanto.

 makabuluhang dagdagan ang iyong bokabularyo, lalo na, sa pamamagitan ng mga salita na nagsasaad ng mga bagay at phenomena na hindi nangyari sa sariling karanasan ng bata;

 aktibong gumamit ng mga salitang nagsasaad ng emosyonal na kalagayan (galit, malungkot), mga katangiang etikal (tuso, mabait), mga katangiang aesthetic, iba't ibang katangian at katangian ng mga bagay. Unawain at gamitin ang mga salitang magkasalungat; bumuo ng mga bagong salita sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga pamilyar na salita (sugar bowl - suharnitsa);

 makabuluhang gumawa sa sarili mong pagbigkas, i-highlight ang unang tunog sa isang salita;

 nauunawaan ang mga ugnayang sanhi-at-bunga; gumamit ng tambalan at kumplikadong mga pangungusap;

 pag-usapan nang detalyado, nang may detalye at pag-uulit, tungkol sa nilalaman ng larawan ng balangkas, sa tulong ng isang may sapat na gulang, ulitin ang mga halimbawa ng paglalarawan ng laruan, isadula (isadula) ang mga sipi mula sa pamilyar na mga gawa;

 magkwento ng hindi kapani-paniwalang mga kuwento, na bunga ng mabilis na pag-unlad ng imahinasyon;

 aktibong samahan ang iyong mga aktibidad sa pagsasalita (mga laro, pang-araw-araw na gawain at iba pang aktibidad).

Panimula sa fiction

Patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga engkanto, kwento, tula; tandaan ang maliliit at simpleng tula.

Tulungan sila, gamit ang iba't ibang mga diskarte at mga sitwasyon ng pedagogical, upang maunawaan nang tama ang nilalaman ng trabaho at makiramay sa mga karakter nito.

Sa kahilingan ng bata, basahin ang isang paboritong sipi mula sa isang fairy tale, maikling kuwento, o tula, na tumutulong sa pagbuo ng isang personal na relasyon sa trabaho.

Panatilihin ang atensyon at interes sa salita sa isang akdang pampanitikan.

Patuloy na lumikha ng interes sa aklat. Mag-alok sa mga bata ng mga larawang edisyon ng pamilyar na mga gawa. Ipaliwanag kung gaano kahalaga ang mga guhit sa isang aklat; ipakita kung gaano karaming mga interesanteng bagay ang matututuhan sa pamamagitan ng maingat na pagtingin sa mga ilustrasyon ng libro. Ipakilala ang mga aklat na dinisenyo ni Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata sa gitnang pangkat ay maaaring:

 magpahayag ng pagnanais na makinig sa isang partikular na akdang pampanitikan;

 tumingin sa mga larawang edisyon ng mga aklat na pambata nang may interes;

 pangalanan ang iyong paboritong fairy tale, basahin ang iyong paboritong tula, at, sa ilalim ng pangangasiwa ng isang nasa hustong gulang, pumili ng tsuper gamit ang isang nagbibilang na tula;

 sa tulong ng isang nasa hustong gulang, magsadula (stage) ng mga maikling kwentong engkanto;

 Sinisikap ng mga bata na makahulugang sagutin ang mga tanong na “Nagustuhan mo ba ang gawain?”, “Sino ang lalo mong nagustuhan at bakit?”, “Aling talata ang dapat kong basahin muli?”

Lugar na pang-edukasyon

"ARTISTIC AND AESTHETIC DEVELOPMENT"

"Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantikong persepsyon at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin patungo sa nakapaligid na mundo; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter sa mga gawa ng sining; pagpapatupad ng mga independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musikal, atbp.).

PANGUNAHING LAYUNIN AT LAYUNIN

Ang pagbuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan, aesthetic na saloobin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining; pagpapalaki ng interes sa masining at malikhaing aktibidad.

Pag-unlad ng aesthetic na damdamin ng mga bata, artistikong pang-unawa, makasagisag na ideya, imahinasyon, masining at malikhaing kakayahan.

Pag-unlad ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata, interes sa mga independiyenteng malikhaing aktibidad (visual, constructive-model, musikal, atbp.); nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan ng mga bata para sa pagpapahayag ng sarili.

Panimula sa sining. Pag-unlad ng emosyonal na sensitivity,

emosyonal na tugon sa mga akdang pampanitikan at musikal, ang kagandahan ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining.

Ang pagpapakilala sa mga bata sa katutubong at propesyonal na sining (berbal, musikal, biswal, teatro, arkitektura) sa pamamagitan ng pamilyar sa pinakamahusay na mga halimbawa ng domestic at world art; pagbuo ng kakayahang maunawaan ang nilalaman ng mga gawa ng sining.

Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga uri at genre ng sining, paraan ng pagpapahayag sa iba't ibang uri ng sining.

Visual na aktibidad. Pag-unlad ng interes sa iba't ibang uri ng visual na aktibidad; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagguhit, pagmomodelo, appliqué, at inilapat na sining.

Paglinang ng emosyonal na pagtugon kapag nakikita ang mga gawa ng pinong sining.

Pagpapatibay ng pagnanais at kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay kapag lumilikha ng mga kolektibong gawa.

Nakabubuo na aktibidad sa pagmomolde. Panimula sa disenyo; pagbuo ng interes sa mga nakabubuo na aktibidad, pamilyar sa iba't ibang uri ng mga konstruktor.

Pagbuo ng kakayahang magtrabaho nang sama-sama, pag-isahin ang iyong mga likha alinsunod sa isang karaniwang plano, at magkasundo kung sino ang gagawa sa anong bahagi ng trabaho.

Aktibidad sa musika. Panimula sa sining ng musika;

pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pang-unawa at pag-unawa

sining ng musika; pagbuo ng mga pundasyon ng kultura ng musika, pamilyar sa elementarya na mga konsepto at genre ng musika; pag-aalaga ng emosyonal na pagtugon kapag nakikita ang mga musikal na gawa.

Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika: patula at musikal na tainga, pakiramdam ng ritmo, memorya ng musika; pagbuo ng kanta at panlasa ng musika.

Paglinang ng interes sa mga aktibidad sa musika at masining, pagpapabuti ng mga kasanayan sa ganitong uri ng aktibidad.

Pag-unlad ng musikal at artistikong pagkamalikhain ng mga bata, pagpapatupad ng independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata; nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili.

SA MIDDLE GROUP (MULA 4 HANGGANG 5 YEARS OLD)

Panimula sa sining

Upang ipakilala ang mga bata sa pang-unawa ng sining, upang bumuo ng interes dito.

Hikayatin ang pagpapahayag ng aesthetic na damdamin, ang pagpapakita ng mga emosyon kapag tinitingnan ang mga bagay ng katutubong at pandekorasyon na sining, pakikinig sa mga gawa ng musikal na alamat.

Ipakilala ang mga bata sa mga propesyon ng isang artist, artist, kompositor.

Hikayatin na kilalanin at pangalanan ang mga bagay at phenomena ng kalikasan at ang nakapaligid na katotohanan sa masining na mga imahe (panitikan, musika, sining).

Matutong makilala ang mga genre at uri ng sining: tula, tuluyan, bugtong (panitikan), kanta, sayaw, musika, mga pagpipinta (reproduksyon), iskultura (pinong sining), mga gusali at istruktura (arkitektura).

Matutong kilalanin at pangalanan ang mga pangunahing paraan ng pagpapahayag (kulay, hugis, sukat, ritmo, galaw, kilos, tunog) at lumikha ng sarili mong masining na mga imahe sa visual, musikal, at nakabubuo na mga aktibidad.

Ipakilala ang mga bata sa arkitektura. Bumuo ng ideya na ang mga bahay na kanilang tinitirhan (kindergarten, paaralan, iba pang mga gusali) ay mga istrukturang arkitektura; ang mga bahay ay magkakaiba sa hugis, taas, haba, na may iba't ibang bintana, na may iba't ibang bilang ng mga palapag, pasukan, atbp.

Pukawin ang interes sa iba't ibang mga gusali na matatagpuan sa paligid ng kindergarten (mga bahay kung saan nakatira ang bata at ang kanyang mga kaibigan, paaralan, sinehan).

Bigyang-pansin ang mga bata sa pagkakatulad at pagkakaiba ng iba't ibang mga gusali, hikayatin silang mag-isa na i-highlight ang mga bahagi ng gusali at ang mga tampok nito.

Palakasin ang kakayahang mapansin ang mga pagkakaiba sa mga gusali na magkatulad sa hugis at istraktura (hugis at laki ng mga pintuan sa pasukan, bintana at iba pang bahagi).

Hikayatin ang pagnanais ng mga bata na ilarawan ang mga tunay at fairy-tale na gusali sa mga guhit at aplikasyon.

Ayusin ang pagbisita sa museo (kasama ang mga magulang), pag-usapan ang layunin ng museo.

Bumuo ng interes sa pagbisita sa mga papet na teatro at eksibisyon.

Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga libro at mga ilustrasyon ng libro. Ipakilala ang aklatan bilang isang storage center para sa mga aklat na nilikha ng mga manunulat at makata.

Ipakilala ang mga gawa ng katutubong sining (mga tula, engkanto, bugtong, kanta, round dance, chants, produkto ng katutubong sining at sining).

Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga gawa ng sining.

Visual na aktibidad

Patuloy na paunlarin ang interes ng mga bata sa visual arts.

Pukawin ang isang positibong emosyonal na tugon sa alok na gumuhit, mag-sculpt, mag-cut at mag-paste.

Patuloy na bumuo ng aesthetic perception, matalinghagang ideya, imahinasyon, aesthetic na damdamin, masining at malikhaing kakayahan.

Patuloy na bumuo ng kakayahang suriin at suriin ang mga bagay, kabilang ang paggamit ng iyong mga kamay.

Pagyamanin ang pag-unawa ng mga bata sa pinong sining (mga larawan para sa mga gawa ng panitikan ng mga bata, mga reproduksyon ng mga pagpipinta, katutubong pandekorasyon na sining, maliliit na eskultura, atbp.)

bilang batayan para sa pag-unlad ng pagkamalikhain. Turuan ang mga bata na kilalanin at gamitin ang mga paraan ng pagpapahayag sa pagguhit, pagmomodelo, at appliqué.

Patuloy na paunlarin ang kakayahang lumikha ng mga kolektibong gawa sa pagguhit, pagmomodelo, at appliqué.

Palakasin ang kakayahang mapanatili ang tamang postura kapag gumuhit: huwag hunch, huwag sandalan nang mababa sa ibabaw ng mesa, patungo sa easel; malayang umupo nang hindi nagpapahirap. Turuan ang mga bata na maging maayos: panatilihing maayos ang kanilang lugar ng trabaho, at alisin ang lahat mula sa mesa pagkatapos ng trabaho.

Turuan na maging palakaibigan kapag sinusuri ang gawain ng ibang mga bata.

Pagguhit. Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kakayahang gumuhit ng mga indibidwal na bagay at lumikha ng mga komposisyon ng balangkas, paulit-ulit ang imahe ng parehong mga bagay (naglalakad ang mga roly-poly, mga puno sa aming site sa taglamig, mga manok na naglalakad sa damo) at pagdaragdag ng iba sa kanila (ang araw, bumabagsak na niyebe, atbp.). ).

Bumuo at pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa hugis ng mga bagay (bilog, hugis-itlog, parisukat, parihaba, tatsulok), laki, at pagkakaayos ng mga bahagi.

Kapag naghahatid ng balangkas, tulungan ang mga bata na ayusin ang mga larawan sa buong sheet alinsunod sa nilalaman ng aksyon at mga bagay na kasama sa aksyon. Idirekta ang atensyon ng mga bata sa paghahatid ng kaugnayan ng mga bagay sa laki: isang mataas na puno, isang bush sa ilalim ng isang puno, mga bulaklak sa ilalim ng isang bush.

Patuloy na pagsama-samahin at pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga kulay at kulay ng nakapalibot na mga bagay at natural na mga bagay. Magdagdag ng mga bago sa mga kilalang kulay at shade (kayumanggi, orange, mapusyaw na berde); bumuo ng ideya kung paano makukuha ang mga kulay na ito.

Matutong maghalo ng mga pintura para makuha ang ninanais na mga kulay at lilim.

Upang bumuo ng isang pagnanais na gumamit ng iba't ibang mga kulay sa pagguhit at appliqué, upang bigyang-pansin ang maraming kulay na mundo sa paligid natin.

Palakasin ang kakayahang wastong humawak ng lapis, brush, felt-tip pen, kulay na tisa; gamitin ang mga ito kapag gumagawa ng larawan.

Turuan ang mga bata na magpinta sa ibabaw ng mga guhit gamit ang isang brush o lapis, gumuhit ng mga linya at stroke sa isang direksyon lamang (itaas hanggang ibaba o kaliwa pakanan); rhythmically ilapat ang mga stroke at stroke sa buong form, nang hindi lalampas sa tabas; gumuhit ng malalapad na linya gamit ang buong brush, at makitid na linya at tuldok sa dulo ng mga bristles ng brush. Palakasin ang kakayahang malinis na banlawan ang iyong brush bago gumamit ng pintura ng ibang kulay. Sa pagtatapos ng taon, bumuo sa mga bata ang kakayahang makakuha ng liwanag at madilim na lilim ng kulay sa pamamagitan ng pagbabago ng presyon sa lapis.

Bumuo ng kakayahang maihatid nang tama ang lokasyon ng mga bahagi kapag gumuhit ng mga kumplikadong bagay (manika, kuneho, atbp.) at iugnay ang mga ito sa laki.

Pandekorasyon na pagguhit. Patuloy na bumuo ng kakayahang lumikha ng mga pandekorasyon na komposisyon batay sa mga pattern ng Dymkovo at Filimonov. Gumamit ng mga produkto ng Dymkovo at Filimonov upang bumuo ng aesthetic perception ng kagandahan at bilang mga modelo

upang lumikha ng mga pattern sa estilo ng mga kuwadro na ito (mga laruan na ginawa ng mga bata at mga silhouette ng mga laruang gupitin sa papel ay maaaring gamitin para sa pagpipinta).

Ipakilala ang mga bata sa mga produkto ng Gorodets. Matutong i-highlight ang mga elemento ng pagpipinta ng Gorodets (mga putot, bulaklak, rosas, dahon); tingnan at pangalanan ang mga kulay na ginamit sa pagpipinta.

Pagmomodelo. Patuloy na paunlarin ang interes ng mga bata sa pagmomodelo; pagbutihin ang kakayahang mag-sculpt mula sa luad (plasticine, plastic mass). Palakasin ang mga diskarte sa pagmomodelo na pinagkadalubhasaan sa mga nakaraang grupo; turuan ang pagkurot na may bahagyang paghila sa lahat ng mga gilid ng isang piping bola, pagbubunot ng mga indibidwal na bahagi mula sa isang buong piraso, pagkurot ng maliliit na bahagi (mga tainga sa isang kuting, tuka sa isang ibon). Matutong pakinisin ang ibabaw ng isang nililok na bagay o figurine gamit ang iyong mga daliri.

Magturo ng mga diskarte sa pagpindot sa gitna ng bola o silindro upang makakuha ng guwang na hugis. Ipakilala ang mga diskarte sa paggamit ng mga stack. Hikayatin ang pagnanais na palamutihan ang mga sculpted na produkto na may isang pattern gamit ang mga stack.

Palakasin ang mga pamamaraan ng maingat na paglililok.

Aplikasyon. Linangin ang interes sa application sa pamamagitan ng pagpapakumplikado sa nilalaman nito at pagpapalawak ng mga posibilidad ng paglikha ng iba't ibang mga imahe.

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang humawak at gumamit ng gunting nang tama. Ituro ang paggupit, simula sa pagbuo ng kasanayan sa paggupit sa isang tuwid na linya, una ay maikli at pagkatapos ay mahahabang piraso. Matutong gumawa ng mga larawan ng iba't ibang bagay mula sa mga guhit (bakod, bangko, hagdan, puno, bush, atbp.). Matutong gupitin ang mga bilog na hugis mula sa isang parisukat at hugis-itlog na mga hugis mula sa isang parihaba sa pamamagitan ng pagbilog sa mga sulok; gamitin ang diskarteng ito upang ilarawan ang mga gulay, prutas, berry, bulaklak, atbp. sa appliqué.

Patuloy na palawakin ang bilang ng mga bagay na inilalarawan sa appliqué (mga ibon, hayop, bulaklak, insekto, bahay, parehong tunay at haka-haka) mula sa mga yari na anyo. Turuan ang mga bata na baguhin ang mga hugis na ito sa pamamagitan ng pagputol sa mga ito sa dalawa o apat na bahagi (isang bilog sa kalahating bilog, quarters; isang parisukat sa mga tatsulok, atbp.).

Palakasin ang mga kasanayan sa maayos na paggupit at pagdikit.

Hikayatin ang aktibidad at pagkamalikhain.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

 i-highlight ang nagpapahayag na paraan ng mga laruang Dymkovo at Filimonov, magpakita ng interes sa mga ilustrasyon ng libro;

sa pagguhit:

 naglalarawan ng mga bagay at phenomena, gamit ang kakayahang maiparating ang mga ito nang malinaw sa pamamagitan ng paglikha ng mga natatanging anyo, pagpili ng mga kulay, maingat na pagpipinta, gamit ang iba't ibang materyales: mga lapis, pintura (gouache), mga panulat na naramdaman, may kulay na mamantika na mga krayola, atbp.;

 maghatid ng isang simpleng balangkas sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng ilang bagay sa isang guhit, paglalagay ng mga ito sa sheet alinsunod sa nilalaman ng balangkas;

 palamutihan ang mga silhouette ng mga laruan na may mga elemento ng pagpipinta ng Dymkovo at Filimonov.

 i-highlight ang mga elemento ng pagpipinta ng Gorodets (mga putot, bulaklak, rosas, dahon); tingnan, pangalanan ang mga kulay na ginamit sa pagpipinta;

 lumikha ng mga larawan ng iba't ibang bagay at laruan, pagsamahin ang mga ito sa isang kolektibong komposisyon; gamitin ang lahat ng iba't ibang natutunang pamamaraan;

sa aplikasyon:

 hawakan nang tama ang gunting at gupitin kasama ng mga ito sa isang tuwid na linya, pahilis (parihaba at parihaba), gupitin ang isang bilog mula sa isang parisukat, isang hugis-itlog mula sa isang parihaba, maayos na gupitin at mga bilog na sulok;

 maingat na idikit ang mga larawan ng mga bagay na binubuo ng ilang bahagi;

 pumili ng mga kulay alinsunod sa kulay ng mga bagay o sa iyong sariling kahilingan;

 gumawa ng mga pattern mula sa mga hugis ng halaman at mga geometric na hugis;

Nakabubuo na mga aktibidad sa pagmomolde

Ituon ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang mga gusali at istruktura sa paligid

kanilang tahanan, kindergarten. Sa paglalakad habang naglalaro, isaalang-alang ang mga bata

mga kotse, troli, bus at iba pang uri ng transportasyon, na nagbibigay-diin sa kanilang mga bahagi,

pangalanan ang kanilang hugis at lokasyon na may kaugnayan sa pinakamalaking bahagi.

Patuloy na bumuo sa mga bata ng kakayahang makilala at pangalanan ang mga bahagi ng konstruksiyon (kubo, plato, ladrilyo, bloke); turuang gumamit

isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng istruktura (katatagan, hugis, sukat).

Paunlarin ang kakayahang magtatag ng mga nauugnay na koneksyon sa pamamagitan ng pagtatanong sa kanila na alalahanin kung anong mga katulad na istruktura ang nakita ng mga bata.

Matutong pag-aralan ang isang sample ng gusali: tukuyin ang mga pangunahing bahagi, makilala at iugnay ang mga ito sa laki at hugis, itatag ang spatial na pag-aayos ng mga bahaging ito na may kaugnayan sa bawat isa

(sa mga bahay - mga dingding, sa tuktok - kisame, bubong; sa isang kotse - cabin,

katawan, atbp.).

Alamin na independiyenteng sukatin ang mga gusali (sa taas, haba at lapad), upang sundin ang prinsipyo ng disenyo na ibinigay ng guro ("Bumuo ng parehong bahay, ngunit matangkad").

Matutong magtayo ng mga gusali mula sa malalaki at maliliit na materyales sa pagtatayo

materyal, gumamit ng mga bahagi ng iba't ibang kulay upang lumikha at palamutihan ang mga gusali.

Ituro ang paggawa ng papel: ibaluktot ang isang hugis-parihaba na sheet ng papel sa kalahati, ihanay ang mga gilid at sulok (album, mga flag para sa dekorasyon

plot, greeting card), idikit sa pangunahing anyo ng bahagi

(sa bahay - mga bintana, pintuan, tubo; sa bus - mga gulong; sa upuan - sandalan).

Isali ang mga bata sa paggawa ng mga likhang sining mula sa mga likas na materyales:

bark, sanga, dahon, cones, chestnuts, nutshells, straw (bangka, hedgehog, atbp.). Matutong gumamit ng pandikit upang i-secure ang mga bahagi,

plasticine; gumamit ng mga coils at mga kahon na may iba't ibang laki sa mga crafts

at iba pang mga item.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

sa disenyo:

 lumalawak ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa mga ginawang bagay;

 lumalawak ang mga ideya tungkol sa mga gawain ng mga taong may kaugnayan sa konstruksyon, ang paglikha ng mga kagamitan, bagay, bagay;

 natututong suriin ng mga bata ang mga gusali, disenyo, guhit;

 ang mga bata ay bumuo ng mga ideya tungkol sa pagbuo ng mga bahagi, ang kanilang mga pangalan at katangian (hugis, sukat, katatagan, paraan ng koneksyon, pangkabit);

 natututo ang mga bata na ibahin ang anyo ng mga gusali ayon sa iba't ibang mga parameter, upang magtayo ayon sa mga pandiwang tagubilin;

 napabuti ang mga nakabubuo na kasanayan (pinagsasama-sama nila ang mga bahagi, pinagsama ang mga ito sa hugis, ikinonekta ang mga ito sa iba't ibang paraan, inilalapat ang mga ito, ikinakabit ang mga ito, nag-eeksperimento sa kanila);

 nabubuo ang mga kasanayan sa spatial orientation (harap, likod, loob, atbp.);

 ang mga bata ay gumagawa ng mga gusali ayon sa indibidwal at magkasanib na mga plano at nakikipaglaro sa kanila;

 nabubuo ang pagkamalikhain at imbensyon;

 nabubuo ang aesthetic taste sa magkakatugmang kumbinasyon ng mga elemento kapag nagdidisenyo ng mga gusali at crafts;

 nagsasanay ang mga bata sa paggawa ng mga simpleng flat na laruan mula sa mga piraso ng papel sa pamamagitan ng pagtiklop sa mga ito sa kalahati at pagdekorasyon sa mga ito ng ginupit na elemento ng papel;

 matutong gumawa ng mga pangunahing origami na laruan;

 magsanay sa paggawa ng mga likhang sining mula sa basura (mga kahon) at mga likas na materyales;

 matutong gumamit ng gunting at pandikit;

 nagkakaroon ng komunikasyon sa negosyo at laro sa pagitan ng mga bata;

 tinuturuan ang mga bata na maging maayos at maayos sa kanilang gawain.

Mga aktibidad sa musika

Patuloy na bumuo sa mga bata ng interes sa musika, isang pagnanais na makinig dito,

maging sanhi ng emosyonal na pagtugon kapag perceiving musikal

gumagana.

Pagyamanin ang mga musical impression, i-promote pa

pag-unlad ng mga pundasyon ng kultura ng musika.

Pagdinig. Upang paunlarin ang mga kasanayan ng isang kultura ng pakikinig sa musika (hindi

gambalain ang iyong sarili, makinig sa piraso hanggang sa dulo).

Matutong madama ang katangian ng musika, kilalanin ang mga pamilyar na gawa,

ipahayag ang iyong mga impresyon sa iyong pinakinggan.

Matutong mapansin ang mga nagpapahayag na paraan ng isang gawaing pangmusika:

tahimik, malakas, mabagal, mabilis. Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga tunog

sa taas (mataas, mababa sa loob ng ikaanim, ikapito).

Pagkanta. Turuan ang mga bata ng nagpapahayag na pag-awit, bumuo ng kakayahan

kumanta ng iginuhit, gumagalaw, tuloy-tuloy (sa loob ng D - B ng unang oktaba). Paunlarin ang kakayahang huminga sa pagitan ng maikling musikal na mga parirala. Matutong kumanta ng isang himig nang malinaw, palambutin ang mga dulo ng mga parirala, malinaw na bigkasin ang mga salita, kumanta nang nagpapahayag, ihatid ang katangian ng musika.

Matutong kumanta nang may kasama at walang instrumental na saliw (sa tulong ng isang guro).

Pagkamalikhain ng kanta. Matutong independiyenteng bumuo ng himig ng isang oyayi at sagutin ang mga tanong sa musika ("Ano ang iyong pangalan?",

"Ano ang gusto mo, kitty?", "Nasaan ka?"). Paunlarin ang kakayahang mag-improvise ng melodies sa isang naibigay na teksto.

Mga musikal at ritmikong paggalaw. Magpatuloy sa pagbuo

Ang mga bata ay may kasanayan sa ritmikong paggalaw alinsunod sa likas na katangian ng musika.

Matuto nang nakapag-iisa na baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa dalawa at tatlong bahagi na anyo ng musika.

Pagbutihin ang mga paggalaw ng sayaw: straight gallop, spring,

umiikot mag-isa at magkapares.

Turuan ang mga bata na gumalaw nang pares sa isang bilog sa mga sayaw at pabilog na sayaw, ilagay ang kanilang mga paa sa kanilang mga daliri sa paa at sakong, ipakpak ang kanilang mga kamay nang ritmo, magsagawa ng mga simpleng pormasyon (mula sa bilog na nakakalat at pabalik), at tumalon.

Patuloy na pagbutihin ang mga batayang kasanayan sa paggalaw

(paglalakad: "solemne", mahinahon, "misteryoso"; pagtakbo: magaan, matulin).

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa paglalaro. Upang itaguyod ang pagbuo ng emosyonal at mapanlikhang pagganap ng mga musikal at mapaglarong pagsasanay (mga dahon na umiikot, bumabagsak na mga snowflake) at mga skit gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime (masaya at malungkot na kuneho, tusong soro, galit na lobo, atbp.).

Upang magturo ng pagsasadula ng mga kanta at paggawa ng maliit na musikal

mga pagtatanghal.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata. Bumuo ng kasanayan

tumugtog kasama ng mga simpleng melodies sa kahoy na kutsara, kalansing, tambol, metallophone.

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay maaaring:

 makinig ng mabuti sa isang piraso ng musika, damhin ang katangian nito; ipahayag ang iyong mga damdamin sa mga salita, mga guhit, paggalaw;

 kilalanin ang mga awit sa pamamagitan ng himig;

 nakikilala ang mga tunog ayon sa taas (sa loob ng ikaanim - ikapito);

 kumanta nang dahan-dahan, bigkasin ang mga salita nang malinaw; simulan at tapusin ang pag-awit nang magkasama;

 magsagawa ng mga paggalaw na tumutugma sa likas na katangian ng musika, nang nakapag-iisa na binabago ang mga ito alinsunod sa dalawang bahagi na anyo ng gawaing musikal;

 magsagawa ng mga galaw ng sayaw: paglundag, paglukso, paggalaw ng magkapares sa isang bilog, pag-ikot nang mag-isa at magkapares;

 magsagawa ng mga paggalaw gamit ang mga bagay (sa mga manika, laruan, laso);

 entablado (kasama ang guro) mga kanta at pabilog na sayaw;

 tumugtog ng pinakasimpleng melodies sa isang metallophone gamit ang isang tunog.

Lugar na pang-edukasyon

"PISIKAL NA KAUNLARAN"

“Kabilang sa pisikal na pag-unlad ang pagkakaroon ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagsasagawa ng mga ehersisyo na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at flexibility; nagtataguyod ng tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, gross at fine motor skills ng parehong mga kamay, pati na rin ang tama, hindi nakakapinsala sa katawan, pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, tumatakbo, malambot na pagtalon, lumiliko sa magkabilang direksyon), ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering panlabas na mga laro na may mga panuntunan; pagbuo ng focus at self-regulation sa motor sphere; pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, karunungan sa mga pangunahing pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, pisikal na aktibidad, pagpapatigas, sa pagbuo ng mga kapaki-pakinabang na gawi, atbp.).

PANGUNAHING LAYUNIN AT LAYUNIN

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Pagbuo ng mga paunang ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

Pisikal na kultura. Pagpapanatili, pagpapalakas at pagprotekta sa kalusugan ng mga bata; pagtaas ng mental at pisikal na pagganap, na pumipigil sa pagkapagod.

Tinitiyak ang maayos na pisikal na pag-unlad, pagpapabuti ng mga kasanayan sa mga pangunahing uri ng paggalaw, pag-aalaga ng kagandahan, kagandahan, pagpapahayag ng mga paggalaw, at pagbuo ng tamang postura.

Ang pagbuo ng pangangailangan para sa pang-araw-araw na pisikal na aktibidad.

Pag-unlad ng inisyatiba, kalayaan at pagkamalikhain sa aktibidad ng motor, ang kakayahang kontrolin ang sarili, pagpapahalaga sa sarili kapag nagsasagawa ng mga paggalaw.

Pag-unlad ng interes sa pakikilahok sa mga laro sa labas at palakasan at pisikal na pagsasanay, aktibidad sa mga independiyenteng aktibidad ng motor; interes at pagmamahal sa isports.

SA MIDDLE GROUP (MULA 4 HANGGANG 5 YEARS OLD)

Pagbuo ng mga panimulang ideya

tungkol sa isang malusog na pamumuhay

Patuloy na gawing pamilyar ang mga bata sa mga bahagi ng katawan ng tao at mga organo ng pandama.

Upang makabuo ng ideya ng kahulugan ng mga bahagi at organo ng katawan

pandama para sa buhay at kalusugan ng tao (ang mga kamay ay gumagawa ng maraming kapaki-pakinabang na bagay; ang mga binti ay tumutulong sa paggalaw; ang bibig ay nagsasalita, kumakain; ang mga ngipin ay ngumunguya; ang dila ay tumutulong sa pagnguya, pagsasalita; ang balat ay nararamdaman; ang ilong ay humihinga, nakakakuha ng mga amoy; ang mga tainga ay nakarinig).

Itaguyod ang pangangailangan na sumunod sa isang diyeta, kumain ng mga gulay at prutas, at iba pang masusustansyang pagkain.

Bumuo ng ideya ng mga sangkap na kailangan ng isang tao

at bitamina. Palawakin ang pag-unawa sa kahalagahan ng pagtulog para sa kalusugan,

mga pamamaraan sa kalinisan, paggalaw, pagpapatigas.

Ipakilala ang mga bata sa mga konsepto ng "kalusugan" at "sakit".

Bumuo ng kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga aksyon na ginawa

at ang estado ng katawan, kagalingan ("Nagsipilyo ako ng aking ngipin - nangangahulugan iyon na sila ay magiging malakas at malusog", "Nabasa ko ang aking mga paa sa kalye, at ang aking

nagsimula na ang sipon ng ilong."

Upang mabuo ang kakayahang magbigay ng pangunahing tulong sa sarili sa kaso ng mga pasa, upang humingi ng tulong sa mga nasa hustong gulang sa kaso ng sakit o pinsala.

Bumuo ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay; tungkol sa kahulugan

pisikal na pagsasanay para sa katawan ng tao. Patuloy na ipakilala ang mga pisikal na ehersisyo upang palakasin ang iba't ibang mga organo at sistema ng katawan.

Pisikal na kultura

Bumuo ng tamang postura.

Paunlarin at pagbutihin ang mga kasanayan sa motor at kakayahan ng mga bata, ang kakayahang malikhaing gamitin ang mga ito sa mga independiyenteng aktibidad ng motor.

Palakasin at paunlarin ang kakayahang maglakad at tumakbo nang may coordinated

paggalaw ng mga braso at binti. Matutong tumakbo nang madali, ritmo, at masiglang itulak gamit ang iyong mga daliri sa paa.

Matutong gumapang, gumapang, umakyat, umakyat sa mga bagay. Matutong umakyat mula sa isang span ng isang gymnastic wall patungo sa isa pa (kanan, kaliwa).

Matutong tumulak nang masigla at lumapag nang tama kapag tumatalon sa dalawang paa sa puwesto at sumusulong, upang mag-navigate sa kalawakan. Sa pagtayo ng mahaba at matataas na pagtalon, matutong pagsamahin ang pag-take-off sa isang indayog ng mga braso, at panatilihin ang balanse kapag lumapag. Matuto

tumatalon sa isang maikling lubid.

Palakasin ang kakayahang kunin ang tamang panimulang posisyon kung kailan

paghagis, pagtama ng bola sa lupa gamit ang kanan at kaliwang kamay, paghagis at pagsalo

gamit ang kanyang mga kamay (nang hindi siya idiniin sa kanyang dibdib).

Matutong sumakay ng bisikleta na may dalawang gulong sa isang tuwid na linya, sa isang bilog.

Turuan ang mga bata na mag-ski gamit ang isang sliding step, magsagawa ng mga liko,

umakyat ng bundok.

Ituro ang mga pormasyon at pagpapanatili ng distansya habang gumagalaw.

Bumuo ng mga katangiang psychophysical: bilis, tibay, kakayahang umangkop, liksi, atbp.

Matutong gumanap ng isang nangungunang papel sa panlabas na paglalaro at maging mulat sa pagsunod sa mga patakaran ng laro.

Sa lahat ng anyo ng pag-aayos ng aktibidad ng motor, bumuo

Ang mga bata ay may organisasyon, kalayaan, inisyatiba, kakayahan

mapanatili ang magiliw na relasyon sa mga kapantay.

Larong panlabas. Patuloy na paunlarin ang aktibidad ng mga bata sa mga laro

may mga bola, tumalon na mga lubid, hoop, atbp.

Bumuo ng bilis, lakas, liksi, spatial na oryentasyon.

Itaguyod ang kalayaan at inisyatiba sa organisasyon

pamilyar na mga laro.

Sanayin ang iyong sarili na magsagawa ng mga aksyon kapag binigyan ng senyales.

Sa pagtatapos ng ikalimang taon, ang mga bata ay maaaring:

 lumakad at tumakbo, pagmamasid sa tamang pamamaraan ng paggalaw;

 umakyat sa gymnastic wall nang hindi nawawala ang mga slats, umakyat mula sa isang flight patungo sa isa pa; gumapang sa iba't ibang paraan: nakasandal sa iyong mga kamay, tuhod at paa, sa iyong mga paa at palad; sa iyong tiyan, hinila ang iyong sarili sa iyong mga armas;

 kumuha ng tamang panimulang posisyon kapag tumatalon mula sa nakatayong posisyon, lumapag nang mahina, at mahabang pagtalon mula sa nakatayong posisyon hanggang sa layong hindi bababa sa 70 cm;

 saluhin ang bola gamit ang iyong mga kamay mula sa layo na hanggang 1.5 m; kunin ang tamang panimulang posisyon kapag naghahagis, magtapon ng mga bagay sa iba't ibang paraan gamit ang kanan at kaliwang kamay; pindutin ang bola sa lupa (sahig) ng hindi bababa sa limang beses sa isang hilera;

 magsagawa ng mga ehersisyo para sa static at dynamic na balanse;

 pumila sa isang hanay nang paisa-isa, magkapares, sa isang bilog, sa isang linya;

 mag-isa na dumausdos sa mga landas ng yelo (haba na 5 m);

 mag-ski sa isang sliding step para sa layo na hanggang 500 m, magsagawa ng pagliko sa pamamagitan ng paghakbang, umakyat sa burol;

 sumakay ng bisikleta na may dalawang gulong, lumiko sa kanan at kaliwa;

 mag-navigate sa espasyo, hanapin ang kaliwa at kanang bahagi;

 makabuo ng mga opsyon para sa mga panlabas na laro, magsagawa ng mga paggalaw nang malaya at malikhain;

 magsagawa ng simulation exercises, nagpapakita ng kagandahan, pagpapahayag, kagandahan, at kaplastikan ng mga galaw.

Ang pag-master at pagpapabuti ng mga kakayahan at kasanayan sa mga pangunahing uri ng paggalaw, mga laro sa labas at pagsasanay sa palakasan ay dapat ibigay para sa lahat ng anyo ng trabaho na inayos ng guro: sa mga klase sa pisikal na edukasyon, sa isang lakad sa umaga, sa panahon ng indibidwal na trabaho sa isang paglalakad sa gabi.

Ang invariant na bahagi ng kurikulum para sa gawaing pang-edukasyon sa gitnang pangkat ay pinagsama-sama sa batayan ng tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na na-edit ni N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 at nagbibigay ng isang ipinag-uutos na halaga ng kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa mga bata 4-5 taong gulang.

Para sa mga bata sa gitnang grupo, mula Setyembre hanggang Mayo, 10 mga aralin bawat linggo na tumatagal ng 20 minuto ang gaganapin. Ang bilang ng mga klase sa curriculum ay tumutugma sa Sanitary at Epidemiological Rules and Standards (SanPin 2.4.1.2660-10).

Alinsunod sa utos ng Ministri ng Edukasyon ng Russia, ang Ministri ng Kalusugan ng Russia at ang Russian Academy of Education na may petsang Hulyo 16, 2002 No. 2715/227/166/19 "Sa pagpapabuti ng proseso ng pisikal na edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation," ang dami ng pisikal na aktibidad sa mga organisadong anyo ng pagpapabuti ng kalusugan at mga aktibidad na pang-edukasyon ay nadagdagan sa 8 oras sa isang linggo, na isinasaalang-alang ang mga psychophysiological na katangian ng mga bata at ang oras ng taon. Ang isang makatwirang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga klase sa pisikal na edukasyon ay kumakatawan sa isang buong hanay ng mga aktibidad na nagpapahusay sa kalusugan, pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Ang prosesong pang-edukasyon sa gitnang grupo ay binuo na isinasaalang-alang ang contingent ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal at edad na mga katangian, at ang panlipunang kaayusan ng mga magulang.

Kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang pagkakaisa ng mga layunin at layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay ay natiyak, habang ang mga itinakdang layunin at layunin ay nalutas, pag-iwas sa labis na karga ng mga bata, gamit ang kinakailangan at sapat na materyal, na mas malapit hangga't maaari sa isang makatwirang " pinakamababa”. Ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa isang komprehensibong pampakay na prinsipyo, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon, ay ginagawang posible upang makamit ang layuning ito.

PAGTATRABAHO SA MGA MAGULANG.

"Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon"

Upang interesado ang mga magulang sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata, tinitiyak ang matagumpay na pagsasapanlipunan at ang asimilasyon ng pag-uugali ng kasarian.

Ang pagpapakilala sa mga magulang sa mga sitwasyong mapanganib sa kalusugan ng bata (sa bahay, sa bansa, sa kalsada, sa kagubatan, malapit sa lawa) at kung paano kumilos sa kanila.

Upang pag-aralan ang mga tradisyon ng edukasyon sa paggawa sa mga pamilya ng mga mag-aaral.

"Pag-unlad ng Cognitive"

Upang i-orient ang mga magulang sa pag-unlad ng bata ng pangangailangan para sa katalusan at komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay.

"Pag-unlad ng pagsasalita"

Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga magulang gamit ang mga round table ng pamilya at mga pagsasanay sa komunikasyon.

Patunayan sa mga magulang ang kahalagahan ng pagbabasa sa tahanan.

"Masining at aesthetic na pag-unlad"

Upang suportahan ang pagnanais ng mga magulang na paunlarin ang mga masining na aktibidad ng mga bata sa kindergarten at sa bahay.

Upang ipakita ang mga posibilidad ng musika bilang isang paraan ng mga kapaki-pakinabang na epekto sa kalusugan ng isip ng isang bata.

"Pisikal na kaunlaran"

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga salik na nakakaapekto sa pisikal na kalusugan ng bata (kalma na komunikasyon, nutrisyon, pagtigas, paggalaw).

Pagsali sa mga magulang sa pakikilahok sa mga pagdiriwang ng pisikal na edukasyon at iba pang mga kaganapan kasama ang kanilang mga anak).

Araw-araw na rehimen

Malamig na panahon

Mainit na panahon ng taon

TagalOrganisadomga aktibidad na pang-edukasyon:

Para sa mga bata mula 4 hanggang 5 taong gulang - hindi hihigit sa 20 minuto

Ang maximum na pinahihintulutang halaga ng pag-load sa edukasyon sa unang kalahati ng araw:

Sa junior at middle group ay hindi ito lalampas sa 30 at 40 minuto, ayon sa pagkakabanggit.

Sa gitna ng oras na inilaan para sa organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga minuto ng pisikal na edukasyon ay gaganapin.

Ang mga pahinga sa pagitan ng mga panahon ng organisadong aktibidad na pang-edukasyon ay hindi bababa sa 10 minuto.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon na nangangailangan ng mas mataas na aktibidad ng pag-iisip at mental na stress ng mga bata ay isinaayos sa unang kalahati ng araw.

Form ng organisasyon ng mga klase: mula 3 hanggang 7 taon (frontal).

Ang proseso ng edukasyon ay gumagamit ng pinagsama-samang diskarte, na nagbibigay-daan sa nababaluktot na pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata sa pang-araw-araw na gawain.

Kasama sa organisasyon ng mga aktibidad sa buhay ang parehong anyo ng mga aktibidad ng mga bata na inayos ng mga guro kasama ang mga bata (mga aktibidad sa paaralan, libangan, paglilibang, pista opisyal), at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.

Mga bahagyang programa ay isang karagdagan sa Model Basic General Education Program para sa Preschool Education "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" na inedit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva at bumubuo ng hindi hihigit sa 40% ng kabuuang akademikong pag-load.

Walang mga klase na gaganapin sa panahon ng tag-araw. Sa oras na ito, ang tagal ng mga paglalakad ay tumataas, at ang mga sports at panlabas na laro, mga pagdiriwang ng palakasan, mga iskursiyon, atbp. Mga regulasyon para sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon

Mga aktibidad na pang-edukasyon sa panahon ng rehimen

Komprehensibong pagpaplanong pampakay

PAGMAMAMAYA SA PAG-UNLAD NG BATA.

Ang pagsubaybay sa paglaki ng bata ay isinasagawa dalawang beses sa isang taon (Nobyembre, Abril). Ang pangunahing gawain ng pagsubaybay ay upang matukoy ang antas kung saan pinagkadalubhasaan ng isang bata ang programang pang-edukasyon at ang epekto ng proseso ng edukasyon na inayos sa isang institusyong preschool sa pag-unlad ng isang preschooler.

Ang pagsubaybay sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsubaybay sa mga resulta ng mastering sa programang pang-edukasyon, at ang pagsubaybay sa pag-unlad ng bata ay isinasagawa batay sa pagtatasa ng pag-unlad ng mga integrative na katangian ng bata.

Pagsubaybay sa proseso ng edukasyon

Ang pagsubaybay sa pag-unlad ng programang pang-edukasyon ay isinasagawa ng guro batay sa pagmamasid at pagsusuri ng mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang pagsubaybay sa pag-unlad ng bata ay isinasagawa gamit ang pamamaraan ng pagmamasid, mga pamamaraan ng diagnostic na batay sa pamantayan at mga pamamaraan ng pagsubok ng mga guro, sikologo, at mga manggagawang medikal.

Pagtatasa sa antas ng pag-unlad:

1 punto - nangangailangan ng espesyal na atensyon;

2 puntos - kinakailangan ang pagwawasto ng gawain ng guro;

3 puntos - average na antas ng pag-unlad;

4 na puntos - antas ng pag-unlad sa itaas ng average;

5 puntos - mataas na antas ng pag-unlad.

Sistema ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan sa mga bata

Motor mode

Paksa-spatial na kapaligirang pang-edukasyon sa pag-unlad

Panitikan

Aleshina N.V. Familiarization ng mga preschooler sa kapaligiran at panlipunang katotohanan. Gitnang pangkat. - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 p.

Gerbova V.V. Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten. Gitnang pangkat. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 80 pp.: kulay. sa

Dybina O.V. Pagkilala sa paksa at kapaligirang panlipunan. Gitnang pangkat. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014. - 96 p.

Koldina D.N. Application para sa mga bata 4-5 taong gulang. Mga tala ng aralin. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 48 pp.: kulay. sa

Kolesnikova E.V. Matematika para sa mga preschooler 4-5 taong gulang: Mga sitwasyon para sa mga klase sa pagbuo ng mga konseptong matematika. - M.: TC Sfera, 2002. - 80 p.

Komarova T.S. Mga visual na aktibidad sa kindergarten: Gitnang pangkat. - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 96 pp.: kulay. sa

Mga kumplikadong klase ayon sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", ed. HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Gitnang pangkat / awtomatikong komposisyon SA LIKOD. Efanova. - Volgograd: Guro, 2015. - 303 p.

Mga kumplikadong klase kasama ang mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool sa seksyong "Social world" / author-comp. O.F. Gorbatenko. - Volgograd: Guro, 2007. - 188 p.

Lykova I.A. Mga aktibidad sa visual sa kindergarten: pagpaplano, mga tala sa aralin, mga rekomendasyong pamamaraan. Gitnang pangkat. - M.: "KARAPUZ-DIDACTICS", 2007. - 144 p.

Marudova E.V. Pag-familiarize ng mga preschooler sa mundo sa kanilang paligid. Eksperimento. - St. Petersburg. PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2013. - 128 p.

Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika: Gitnang pangkat. - M.: Mozaika-Sintez, 2015. - 64 p.

Programa sa trabaho ng guro: pang-araw-araw na pagpaplano ayon sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang paaralan" na inedit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Gitnang pangkat / awtomatikong komposisyon N.N. Gladysheva. - Volgograd: Guro, 2015. - 391 p.

Mga aktibidad sa pag-unlad kasama ang mga bata 4-5 taong gulang / Ed. L.A. Paramonova. - Ed. Ika-2, rev. - M.: OLMA Media Group, 2014. - 592 p.

Solomennikova O.A. Panimula sa kalikasan sa kindergarten: Gitnang pangkat. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015. - 96 p.

Reader para sa gitnang grupo / comp. M.V. Yudaeva. - Samovar-books LLC, 2015. - 208 p.