Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Lidiya Aleksandrovna Kasimova, guro ng pinagsamang grupo ng Municipal Preschool Educational Institution No. 29, Lesnaya

"Ang karunungan ng mga ninuno ay salamin para sa mga inapo" K.D. Ushinsky

Hawakan nang may pagpipitagan
Sa kung ano ang iyong armado,
Lumikha ng magaan at magsaya
Walang hangganang wikang Ruso

Mahangin, makatas, malasa,
Malubha at banayad, maraming panig,
Sanay sa lahat ng melodies
Ang aming kamangha-manghang wika.

S. Skachko

Ngayon ang paksa ay napaka-kaugnay. Habang ang agham ay umuunlad at ang computerization ay ipinakilala sa buhay, ang tanyag na wika ay nagsisimulang mawala ang pagiging emosyonal nito. Nalampasan ito mga salitang banyaga, at ang wika ng computer ay walang kulay at imahe. Sa pamamagitan ng oral folk art, hindi lamang pinagkadalubhasaan ng isang bata ang kanyang sariling wika, kundi pati na rin, pinagkadalubhasaan ang kagandahan at kaiklian nito, ay nagiging pamilyar sa kultura ng kanyang mga tao.

Bilang karagdagan, ang pagkamalikhain ng pandiwa ng mga tao ay isang espesyal na uri ng sining, iyon ay, isang uri ng espirituwal na karunungan ng katotohanan ng tao para sa layunin ng malikhaing pagbabago ng nakapaligid na mundo. "ayon sa mga batas ng kagandahan"

Target:

Paggamit ng mga gawa alamat bilang isang pagkakataon upang bumuo ng pagsasalita ng mga bata, gawing kawili-wili at makabuluhan ang kanilang buhay, punan sila ng matingkad na mga impresyon, kagalakan ng pagkamalikhain, at kakayahang makilala ang kanilang sarili at ang mundo sa kanilang paligid.

Mga diskarte:

• pamamaraan ng pagtatanghal gamit ang mga espesyal na napiling paraan;
• kuwento ng guro gamit ang mga ilustrasyon, larawan, slide show, video;
• ang paraan ng epektibong pakikilahok ay idinisenyo para sa mga bata na aktibong lumahok sa mga aksyon na nalalahad sa harap ng kanilang mga mata;
• pagtanggap ng sample ng pagsasalita - tamang aktibidad ng pagsasalita ng guro;
• choral at indibidwal na pag-uulit, na nagbibigay ng pagsasanay para sa speech-motor apparatus ng mga bata;
• pagsasaulo ng mga tungkulin, pagsulat ng mga bugtong, mga engkanto;
• pagtanggap ng pagsusuri ng isang tugon o aksyon at pagwawasto;
• pagpapakita ng mga paraan ng pagkilos.

Ang mga engkanto ay mahusay na materyal para sa pagtuturo sa mga batang preschool sa pagbuo ng pagsasalita.

Napakaganda ng wika ng mga fairy tale: malambing at patula, naglalaman ng maraming metapora, matalinghagang paghahambing, angkop at nakapagtuturo na mga salawikain at kasabihan. Ang lahat ng mga tampok na ito ay gumagawa ng mga engkanto na isang kailangang-kailangan na paraan ng pag-unlad ng pagsasalita at edukasyon ng mga bata na may iba't ibang edad.

Ang isang paglalakbay sa mundo ng isang fairy tale ay nagpapaunlad ng imahinasyon ng mga bata, naghihikayat sa kanila na naisin itong muling ikuwento, isadula ito, at kahit na subukan ang kanilang mga kamay sa pagsulat ng mga fairy tale.

Lullaby bilang isang anyo ng katutubong pagkamalikhain sa tula, ay naglalaman ng magagandang pagkakataon sa pagbuo ng phonemic perception, na pinadali ng isang espesyal na organisasyon ng intonasyon (pag-awit ng tinig na diin sa mga tunog ng patinig, mabagal na tempo, atbp.), ang pagkakaroon ng paulit-ulit na ponema, kumbinasyon ng tunog, onomatopoeia. Nagbibigay-daan sa iyo ang mga Lullabie na kabisaduhin ang mga salita at anyo ng mga salita, parirala, at makabisado ang lexical na bahagi ng pananalita.

Ang isang kagyat na gawain ng pag-unlad ng pagsasalita sa mas matandang edad ng preschool ay ang pagbuo ng diction. Ang kailangang-kailangan na materyal para sa mga pagsasanay sa diction ay mga salawikain, kasabihan, kanta, bugtong, twisters ng dila. Ang maliliit na anyo ng alamat ay laconic at malinaw ang anyo, malalim at maindayog. Sa kanilang tulong, natututo ang mga bata ng malinaw at matino na pagbigkas at sumasailalim sa artistic phonetics school. Ayon sa angkop na kahulugan ng K.D. Ushinsky, ang mga salawikain at kasabihan ay nakakatulong na "masira ang wika ng bata sa paraang Ruso."

Konklusyon:

Ang mga bata mula sa murang edad ay dapat turuan na maunawaan ang mga teksto ng alamat, linangin ang interes sa yaman ng wika, at paunlarin ang kanilang kakayahang makinig at marinig ang oral folk art. Ang layuning gawain upang maging pamilyar ang mga bata sa oral folk art ay magpapaunlad ng cognitive interest ng mga bata sa pag-unawa sa kulturang Ruso. Pagkatapos, unti-unti, ang kapangyarihan ng salita ng mga tao ay ihahayag sa mga bata.

Sa panahon ng trabaho, napansin ang mga sumusunod na pagbabago:

Ang mga bata ay nadagdagan ang interes sa bibig katutubong sining, gumagamit sila ng mga salawikain, mga kasabihan sa kanilang pananalita, Pagsasadula- nursery rhymes, independiyenteng nakaayos katutubong laro- masaya sa pagbibilang ng mga tula.

Pagkatapos ng trabaho, napansin din ng mga magulang ang pagtaas ng interes sa paggamit ng maliliit na anyo ng alamat sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Nasisiyahan sila sa pag-aaral kasama ang mga bata at pagpili ng mga salawikain at kasabihan, na nagpapaliwanag ng kanilang kahulugan sa mga bata.

Sa takbo ng gawain, malinaw kung gaano lumago ang kaalaman ng mga bata sa maliliit na anyo ng alamat.

Kaugnayan ng problema sa pag-unlad ng pagsasalita

Halos lahat ay nakakapagsalita, ngunit iilan lamang sa atin ang nakakapagsalita ng tama. Kapag nakikipag-usap sa iba, ginagamit natin ang pagsasalita bilang isang paraan ng paghahatid ng ating mga iniisip. Ang pagsasalita para sa atin ay isa sa mga pangunahing pangangailangan at tungkulin ng isang tao. Ito ay pagsasalita na nagpapakilala sa mga tao mula sa iba pang mga kinatawan ng mundo ng hayop. Ito ay sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa ibang tao na napagtanto ng isang tao ang kanyang sarili bilang isang indibidwal.
Imposibleng hatulan ang simula ng pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata nang hindi tinatasa ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita. SA pag-unlad ng kaisipan pambihirang kahalagahan ang pagsasalita ng isang bata. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nauugnay sa pagbuo ng parehong pagkatao sa kabuuan at lahat ng pangunahing Proseso ng utak. Ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ay isa sa mga pinaka-pagpindot.

Ang pagbuo ng pagsasalita ay kinabibilangan ng:

Ø karunungan sa pagsasalita bilang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo;

Ø pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita;

Ø pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita;

Ø pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pandinig;

Ø kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata;

Ø ang pagbuo ng tunog analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

I-download:

Preview:

Upang gumamit ng mga preview ng presentasyon, lumikha ng isang account para sa iyong sarili ( account) Google at mag-log in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool Preschool na badyet ng munisipyo institusyong pang-edukasyon"Kindergarten No. 39 "Cornflower" Grupo ng paghahanda No. 3 May-akda ng pagtatanghal Tagapagturo: Gulyaeva L. A.

Mga pamamaraan at teknolohiyang ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagbuo ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata Visual Verbal Praktikal na Paraan ng direktang pagmamasid at mga uri nito: pagmamasid sa kalikasan, mga iskursiyon Hindi direktang pagmamasid (visualization): pagtingin sa mga laruan at larawan, pagkukuwento mula sa mga laruan at larawan Pagbasa at pagkukuwento gawa ng sining Pag-aaral sa pamamagitan ng puso Pagsasalaysay muli Pagkukuwento nang hindi umaasa sa visual na materyal Pag-generalize ng pag-uusap Mga larong didaktiko Mga larong dramatisasyon Pagsasadula Mga pagsasanay sa didactic Round dance game

Ang pagbuo ng pagsasalita para sa mga bata ay mas matagumpay sa isang kanais-nais na kapaligiran sa pagsasalita. Ang kapaligiran ng pagsasalita ay isang pamilya, kindergarten, mga nasa hustong gulang at mga kaedad kung saan ang bata ay palaging nakikipag-usap. Ang kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ay may pinakamahalaga para sa pagpapaunlad ng mga batang hindi pa nakakabasa, lalo na sa kanilang mga malayang gawain. Ang kapaligiran sa pag-unlad na nakabatay sa paksa ay isang sistema ng mga materyal na bagay ng aktibidad ng isang bata na gumaganang modelo ng nilalaman ng kanyang espirituwal at pisikal na anyo. Ipinapalagay ng isang pinayamang kapaligiran ang pagkakaisa ng panlipunan at natural na paraan ng pagtiyak sa iba't ibang aktibidad ng isang bata. Kagamitang pang-edukasyon -prosesong pang-edukasyon ay nabuo sa direktang pag-asa sa nilalaman ng edukasyon, edad, karanasan at antas ng pag-unlad ng mga bata at kanilang mga aktibidad. Ang kapaligiran sa pag-unlad ay kumikilos bilang isang stimulator, isang puwersang nagtutulak sa holistic na proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng bata; ito ay nagpapayaman. mga personal na pag-unlad, itinataguyod ang maagang pagpapakita ng maraming nalalaman na kakayahan.

Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kuwento batay sa mga larawan at isang serye ng mga larawan ng balangkas. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga kuwento batay sa mga kuwadro na gawa at mga larawan ng plot; Pagpapayaman ng bokabularyo at pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng pagtatrabaho sa mga kuwadro na gawa at mga larawan ng balangkas.

Pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata sa pamamagitan ng mnemonics "Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam - magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan, ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong salita sa mga larawan, at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang." Ang K. D. Ushinsky Mnemonics ay isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro sa matagumpay na pagkuha ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga katangian ng mga likas na bagay, ang mundo sa kanilang paligid, epektibong pagsasaulo ng istraktura ng isang kuwento, pangangalaga at pagpaparami ng impormasyon, at siyempre ang pagbuo ng talumpati.

Pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng mga didactic na laro Ang isang didactic na laro ay nagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata: ito ay nagpupuno at nagpapagana sa bokabularyo, bumubuo ng tamang tunog na pagbigkas, nagkakaroon ng magkakaugnay na pananalita, at ang kakayahang ipahayag nang tama ang kanyang mga iniisip.

Ang pinagmulan ng pagbuo ng mga tunog ng pagsasalita ay isang daloy ng hangin na umaalis sa mga baga sa pamamagitan ng larynx, pharynx, oral cavity o ilong sa labas. Ang tamang paghinga ng pagsasalita ay nagsisiguro ng normal na paggawa ng tunog, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapanatili ng normal na dami ng pagsasalita, mahigpit na pagmamasid sa mga paghinto, pagpapanatili ng katatasan ng pagsasalita at pagpapahayag ng intonasyon. Kapag naglalaro ng mga laro na naglalayong bumuo ng paghinga sa isang bata, kinakailangang tandaan iyon mga pagsasanay sa paghinga mabilis mapagod ang bata at maaaring maging sanhi ng pagkahilo. Samakatuwid, ang mga naturang laro ay dapat na limitado sa oras (maaari kang gumamit ng isang orasa) at siguraduhing kapalit ng iba pang mga pagsasanay. Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita

Mga card sa pagbuo ng pagsasalita

Ang magkakaugnay na pananalita ay isang semantically expanded na pahayag (isang serye ng mga lohikal na pinagsamang mga pangungusap) na nagsisiguro ng komunikasyon at pagkakaunawaan sa isa't isa. Ito ay hindi lamang isang pagkakasunod-sunod ng mga salita at pangungusap, ngunit isang pagkakasunud-sunod ng magkakaugnay na mga kaisipan na ipinahayag sa mga tiyak na salita sa wastong pagkakabuo ng mga pangungusap.

Functions: Pangunahing function: communicative Mga tampok na panlipunan 1. Tinutulungan ang bata na magtatag ng mga koneksyon sa mga tao sa paligid niya 2. Tinutukoy at kinokontrol ang mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, na isang mapagpasyang kondisyon para sa pag-unlad ng indibidwal. Mga anyo ng konektadong pananalita: diyalogo (diyalogo) monolohikal (monologo)

Mga uri ng konektadong pagsasalita Situational (nakakonekta sa isang partikular na visual na sitwasyon at hindi ganap na sumasalamin sa nilalaman ng pag-iisip sa mga anyo ng pagsasalita) Konteksto (ang nilalaman ay malinaw mula sa konteksto mismo. Ang kahirapan ay nangangailangan ito ng pagbuo ng isang pahayag nang hindi isinasaalang-alang ang tiyak na sitwasyon, umaasa lamang sa mga paraan ng linggwistika) Sa karamihan ng mga kaso, ang pagsasalita sa sitwasyon ay may katangian ng isang diyalogo, at ang pananalita sa konteksto ay may katangian ng isang monologo.

Dialogue speech Dialogue- kumplikadong hugis pakikipag-ugnayan sa lipunan. Ang pakikilahok sa diyalogo ay minsan ay mas mahirap kaysa sa pagbuo ng isang monologo. Ang pag-iisip sa pamamagitan ng iyong sariling mga pangungusap at mga tanong ay nangyayari nang sabay-sabay sa pang-unawa sa pagsasalita ng ibang tao Mga kasanayan sa pag-uusap Mga sariling kasanayan sa pagsasalita (pumasok sa komunikasyon; makinig at makinig sa kausap; kumuha ng inisyatiba sa komunikasyon, magtanong muli; patunayan ang iyong pananaw; sumang-ayon o tumutol, magtanong, sagutin) Kasanayan tuntunin sa pananalita(apela, pagpapakilala, pagbati, pag-akit ng atensyon, imbitasyon, kahilingan, pagsang-ayon at pagtanggi, paghingi ng tawad, reklamo, pakikiramay) Mga kasanayan sa komunikasyon (pagpaplano ng magkasanib na aksyon, talakayan) Mga kasanayang di-berbal (paggamit ng mga ekspresyon ng mukha, kilos)

Monologue speech Ito ay isang magkakaugnay, lohikal na pare-parehong pahayag na nagaganap sa medyo mahabang panahon, at hindi idinisenyo para sa isang agarang reaksyon mula sa mga tagapakinig. Kinakailangan: panloob na paghahanda, mas mahabang paunang pagsasaalang-alang sa pahayag, pagtutuon ng mga kaisipan sa pangunahing bagay Mga uri ng monologo Ang paglalarawan ay isang katangian ng paksa Ang pagsasalaysay ay isang magkakaugnay na kuwento tungkol sa anumang mga pangyayari Ang pangangatwiran ay isang lohikal na paglalahad ng materyal sa anyo ng ebidensya Ang muling pagsasalaysay ay isang makabuluhang pagpaparami ng isang literary sample sa pasalitang pananalita Ang kwento ay independyente, detalyadong presentasyon ng isang bata ng ilang partikular na nilalaman.

Paraan ng pagbuo Dialogue speech Ang pangunahing paraan ng pagbuo sa pang-araw-araw na komunikasyon: pag-uusap sa pagitan ng guro at mga bata. Dapat turuan ng guro ang kanyang talumpati. "Paraan ng mga tagubilin sa salita" (humingi ng tela sa katulong na guro para sa paghuhugas ng mga cube, pumunta sa kalapit na grupo para sa isang libro, atbp.) Kooperatiba na aktibidad(pagpapakita ng kakayahang makipag-usap, makipag-ayos) Didactic, theatrical game (pagsasadula ng mga sitwasyon. Ang mga plot para sa mga senaryo ay kinuha mula sa buhay ng mga bata, mula sa mga likhang sining na kilala ng mga bata) Paggamit ng "mga sitwasyon sa pagsasalita" (na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa makipag-ayos sa panahon ng komunikasyon, tanungin ang kausap, pumasok sa pag-uusap ng isang tao, sundin ang mga patakaran ng etika sa pagsasalita, magpahayag ng pakikiramay, kumbinsihin, patunayan ang iyong pananaw) Larong panlabas, na naglalaman ng mga diyalogo ("Geese-Swans", "Paints", "Kite", atbp. Pinalalakas nila ang kakayahang tugunan ang pagsasalita sa isang kausap, isipin kung ano ang sinabi ng mga kasosyo, ipahayag ang pananaw ng isang tao, bumalangkas ng isang tanong nang tama.) Pag-uusap (natututo ang bata na matandaan, mag-analisa, maghambing, gumawa ng mga paghatol at gumawa ng mga konklusyon, konklusyon)

Pag-uuri ng mga pag-uusap (ayon kay E. A. Flerina) 1. Panimulang pag-uusap, pag-oorganisa ng mga bata para sa isa o ibang uri ng aktibidad (ang layunin ay kilalanin ang magkakaibang mga karanasan at lumikha ng interes sa paparating na aktibidad. Ang mga ito ay maikli, emosyonal, isinasagawa sa isang nakakarelaks na kapaligiran , huwag lumampas sa karanasan ng mga bata, at maraming tanong ang nananatiling hindi nalutas, halimbawa, "Tingnan natin kung ano ang susunod na mangyayari...") 2. Pag-uusap na kasama ng mga aktibidad at obserbasyon ng mga bata (Ang layunin ay pasiglahin at idirekta ang atensyon ng mga bata sa isang mas mayaman at mas kapaki-pakinabang na pagtitipon ng karanasan. Ang gawain ng tagapagturo ay tiyakin ang pinaka kumpletong persepsyon, tulungan ang mga bata na makakuha ng malinaw, natatanging mga ideya, dagdagan ang kanilang kaalaman) 3. Pangwakas na pag-uusap (Ang layunin ay linawin at palawakin ang karanasan ng mga bata ) Tinutukoy ni M. M. Konina ang dalawang uri ng pag-uusap na umaakma sa pag-uuri ng E. A. Flerina (batay sa materyal kung saan isinasagawa ang pag-uusap)

Monologue speech na nagtuturo ng pagkukuwento (mula sa larawan, mula sa laruan, malikhaing pagkukuwento, mga kwentong pambata mula sa karanasan) muling pagsasalaysay mga akdang pampanitikan(komplikadong aktibidad kung saan aktibong kasangkot ang pag-iisip, memorya at imahinasyon ng bata; pag-uusap; larong didactic; Mga pantulong na pamamaraan; Paggamit ng mnemonics, katulad ng mga mnemonic table (Ang mnemonics ay isang hanay ng mga patakaran at pamamaraan na nagpapadali sa proseso ng pagsasaulo ng impormasyon; isang mnemonic ang talahanayan ay isang guhit o diagram na naglalaman ng ilang impormasyon ) Paglilinaw ng mga di-pamilyar na salita Paglalahad ng pandiwang plano Pagpili ng mga kasingkahulugan at kasalungat.
Sulok ng libro (maginhawang pagkakalagay, nilalaman ng mga aklat na angkop para sa edad ng mga bata) Lugar ng mga aktibidad sa teatro (screen, flannel, iba't ibang uri mga sinehan) Mga larong didactic na Manwal para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng mga guhit sa paksa, mga pampakay na eksibisyon Visual na impormasyon para sa mga magulang

Sertipiko sa mga resulta ng kontrol "Ang estado ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga batang preschool" Layunin: upang matukoy ang estado ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa sa mga grupo na nagtataguyod ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata ng junior at senior preschool edad. Pamantayan sa pagsusuri: 1. Availability at kagamitan ng isang book corner 2. Availability ng thematic exhibition 3. Equipment para sa theatrical activities 4. Availability didactic na laro 5. Mga manwal para sa mga aktibidad na pang-edukasyon 6. Visual na impormasyon para sa mga magulang Konklusyon: ang estado ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa sa mga grupo ay nasa average na antas.

Upang gumamit ng mga preview ng presentasyon, gumawa ng Google account at mag-log in dito: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Mga pagsasanay para sa pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor-Transfusion mula sa isang sisidlan patungo sa isa pa; - Clothespins sa basket; - Paghuhukay; - Pagpisil sa espongha; - Paglilipat ng mga kuwintas gamit ang mga sipit; - Natitiklop na mosaic; - Pagtali at pagtanggal ng mga busog o sintas

Sa mga unang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, binibigyan ang bata ng mga sumusunod na gawain: Pag-unawa sa kahulugan ng sinabi; Ang paggamit ng isa o iba pang grammatical device sa sariling pananalita; Malayang pagbuo ng anyo ng isang bagong salita sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga pamilyar; Ang pagtatasa sa kawastuhan ng pagsasalita, ang kakayahang matukoy kung posible bang magsalita ng ganoon o hindi.

Mga larong didactic para sa pagbuo ng pagsasalita "Tapusin ang pangungusap" (gamitin kumplikadong mga pangungusap) · Inilagay ni nanay ang tinapay... saan? (sa lalagyan ng tinapay) · Nagbuhos ng asukal si kuya... saan? (sa sugar bowl) Ginawa ni Lola masarap na salad at ilagay ito... saan? (sa mangkok ng salad) · Nagdala si Tatay ng kendi at inilagay... saan? (sa candy bowl) · Hindi pumasok si Marina ngayon dahil... (sick) · Binuksan namin ang mga heater dahil... (naglamig) · Ayaw kong matulog dahil... ( maaga pa) · Pupunta tayo sa kagubatan bukas kung... (magiging magandang panahon) · Nagpunta si Nanay sa palengke para... (bumili ng mga pamilihan) · Umakyat ang pusa sa puno para... (tumiwas sa aso) “Kumuha ng tula” (nagkakaroon ng phonemic na pandinig). Ipinaliwanag ng guro na ang lahat ng mga salita ay magkaiba, ngunit mayroon ding ilan sa kanila na medyo magkatulad. Nag-aalok upang tulungan kang pumili ng isang salita. Isang surot ang naglakad sa kalsada, kumanta ng kanta sa damuhan... (kuliglig). Maaari kang gumamit ng anumang mga taludtod o indibidwal na mga tula.

"Pangalanan ang tatlong salita" (pag-activate ng diksyunaryo) Ang mga bata ay nakatayo sa isang linya. Ang bawat kalahok ay tinanong ng isang katanungan. Ito ay kinakailangan, pasulong ng tatlong hakbang, upang magbigay ng tatlong sagot na salita sa bawat hakbang, nang hindi nagpapabagal sa bilis ng paglalakad. · Ano ang mabibili mo? (dress, suit, pantalon) · Ano ang maaari mong lutuin? Ano ang mababasa mo? Ano ang maaari mong iguhit? Ano ang maaaring lumipad? Ano ang maaaring lumutang? Ano (sino) ang maaaring tumalon? atbp.

"Anong uri ng manika" Layunin: upang matutong pangalanan ang iba't ibang mga palatandaan hitsura laruan o bagay. Sinabi ng may sapat na gulang na ang manika ay tinawag na pangit, at siya ay nabalisa. Kailangan natin siyang tulungan at sabihin sa kanya ang lahat tungkol sa kanya, kung gaano siya kaganda. - Sino ito? (Doll.) Ano siya? (Elegante, maganda.) Ano ang magagawa ni Tanya? (Tugtog, gumuhit, kumanta, sumayaw.) Sabay-sabay nating pag-usapan si Tanya. Nagsisimula ang matanda: "Ang aming Tanya... (ang pinakamaganda). Mayroon siyang... (isang eleganteng pulang damit, puting bow, brown na sapatos, puting medyas).” Mula sa pagbibigay ng pangalan sa nakikita at matingkad na mga tampok (kulay, hugis, laki), kailangan mong lumipat sa listahan ng mga katangian, panloob na katangian ng isang bagay, mga katangian nito, paghahambing (halimbawa, sa larong "Sino ang magsasabi ng higit pang mga salita tungkol sa isang mansanas , anong uri ng mansanas ito, at anong uri ng orange ito?"; " Ihambing ang isang orange at isang mansanas. Paano sila magkatulad at paano sila naiiba?").