Ang mga kakayahan ng bawat tao ay nagpapahayag ng puro makasaysayang at indibidwal na karanasan ng aktibidad. Ang kaalamang naipon ng mga nakaraang henerasyon ay bumubuo ng paunang batayan kung saan ang mga tao ay maaaring magtakda ng mga bagong problema at malutas ang mga ito. Ang nakamit na antas ng kaalaman at kultura ay naglalagay ng mga bagong pangangailangan sa isang tao at sa kanyang mga kakayahan. Ang maaaring makamit lamang ng isang natatanging tao sa mga nakaraang panahon ng kasaysayan ay madali nang natutunan ng mga mag-aaral.

Ang pagwawagi ng kultura at kaalaman ay nangyayari sa proseso ng indibidwal na aktibidad. Sa kurso ng aktibidad, natutunan ng isang tao ang mga katangian ng mga materyales, ang mga katangian ng kaisipan ng mga tao, pati na rin sariling lakas at mga posibilidad, inaayos at iniangkop ang mga puwersa nito sa mga pangangailangan ng aktibidad, bumubuo sa sarili nitong mga nawawalang katangian.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay lumilikha ng pagkakataon hindi lamang upang subukan ang bata sa lahat ng aspeto, kundi pati na rin upang mabuo siya nang komprehensibo.

Sa pag-unlad at pagbuo ng mga kakayahan espesyal na tungkulin may papel ang pagsasanay at edukasyon. Ang mga kakayahan ay maaaring kusang umunlad sa proseso ng aktibidad, ngunit nangangailangan ito ng mas maraming oras at mas lakas. Ang pagsasanay at edukasyon ay nagpapabilis sa prosesong ito, habang inaalis nila ang pagbuo ng mga hindi kinakailangang link sa mekanismo ng aktibidad.

SA proseso ng pagkatuto ang bata ay nakakakuha ng dalawang uri ng kaalaman: tungkol sa mga pangyayari sa natural at panlipunang realidad at tungkol sa mga paraan upang malutas ang teoretikal at praktikal na mga problema. Ang kaalaman sa mga batas ng katotohanan at ang makasaysayang karanasan ng kaalaman na naipon ng sangkatauhan ay nagbibigay sa isang tao ng kahandaan para sa aktibidad at pagbuo ng mga kakayahan. Para sa pagbuo ng mga kakayahan, ang pag-master ng mga makatwirang paraan ng paglutas ng mga problema ay partikular na kahalagahan. Ang mga pamamaraang ito, sa pagiging pangkalahatan at stereotype, ay nagiging mga link sa mga kakayahan.

Mga kakayahan unti-unting umunlad, ngunit hindi pantay. Sa pag-unlad ng mga kakayahan, ang pangunahing kadahilanan ay unti-unting pagbubuo likas na katangian kaugnay ng mga kinakailangan ng aktibidad.

Ang pag-master ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng aktibidad at ang kanilang unti-unting generalization ay humahantong sa pagbuo ng mga espesyal at kasabay na unibersal na mekanismo, o mga sistema, ng aktibidad na nagbibigay ng mga solusyon sa lalong kumplikadong mga bagong problema.

Sa unang yugto ng pag-unlad, mayroon ang mga kakayahan reproductive At panggagaya karakter.

Ang mga kakayahan ay umuunlad nang hindi pantay habang ang kaalaman at karanasan ay naiipon. Ang mga kakayahan sa musika ay nagsisimula munang umunlad, pagkatapos ay ang mga visual na kakayahan. Ang talento ng patula ay mabilis na umuunlad sa pagbibinata; kabilang sa mga kakayahan para sa agham, ang mga kakayahan sa matematika ay nauunlad ang pinakamaagang.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Sanaysay

Sa paksa: "Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng mga eksperimentong aktibidad"

Inihanda ni: Fedukina Marina Vladimirovna

Panimula

1. Mga katangian ng mga tampok sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa edad ng preschool

2. Mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa pamamagitan ng eksperimento

3. Tinatayang listahan ng mga materyales at kagamitan para sa laboratoryo ng agham ng mga bata

4. Junior preschool edad

5. Middle preschool edad

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

« Sabihin- at makakalimutan ko, ipakita mo sa akin - at maaalala ko, subukan mo akoOo - at maiintindihan ko". kasabihang Tsino

"Mas mabuting makakita ng isang beses kaysa makarinig ng isang daang beses," sabi katutubong karunungan. "Mas mainam na subukan ito nang isang beses, subukan ito, gawin ito sa iyong sarili," sabi ng mga nagsasanay na guro.

"Kung mas nakikita, naririnig at nararanasan ng isang bata, mas marami siyang natututo at naaasimila, mas maraming elemento ng realidad na mayroon siya sa kanyang karanasan, mas makabuluhan at produktibo, ang iba pang mga bagay ay pantay-pantay, ang kanyang malikhaing aktibidad ay magiging," isinulat ng klasiko ng panitikang Ruso. sikolohikal na agham Lev Semenovich Vygotsky.

Ang pagkabata sa preschool ay isang napakahalagang panahon sa buhay ng mga bata. Sa edad na ito na ang bawat bata ay isang maliit na explorer, natuklasan ang hindi pamilyar at kamangha-manghang mundo sa paligid niya nang may kagalakan at sorpresa. Ang mas magkakaibang mga aktibidad ng mga bata ay, mas matagumpay ang sari-saring pag-unlad ng bata, mas ang kanyang mga potensyal na kakayahan at unang pagpapakita ng pagkamalikhain ay natanto.

Ang sanggol ay isang natural na explorer ng mundo sa paligid niya. Nagbubukas ang mundo sa bata sa pamamagitan ng karanasan ng kanyang mga personal na damdamin, kilos, at karanasan. Dahil dito, nakilala niya ang mundong kanyang kinagisnan. Pinag-aaralan niya ang lahat sa abot ng kanyang makakaya at sa anumang makakaya niya - gamit ang kanyang mga mata, kamay, dila, ilong. Siya ay nagagalak sa kahit na pinakamaliit na pagtuklas. Bakit karamihan sa mga bata ay nawawalan ng interes sa pananaliksik habang sila ay tumatanda?

Ang pag-usisa sa mga bata ay ang pamantayan, kahit na isa sa mga palatandaan ng pagiging likas na matalino, kaya napakahusay kapag ang isang bata ay nagtatanong, at nakababahala kapag siya ay hindi. Ang lahat ng mga tanong ng mga bata ay dapat masagot nang siyentipiko, tumpak, at sa paraang naa-access, gaano ka man ka-busy. Bukod dito, dapat purihin ng isa magandang tanong, sa gustong malaman. Ngunit mas mabuti kung ikaw, bilang pag-unawa sa kamangmangan ng iyong anak, hikayatin siya na independiyenteng maghanap ng mga sagot sa mga tanong sa mga diksyunaryo, sangguniang aklat, at aklat. Sa bahay at sa grupo dapat mayroong maraming sanggunian na literatura sa lahat ng uri ng kaalaman: "Ang Buhay ng mga Hayop" ni Alfred Brem, "Ang Buhay ng mga Insekto" ni Jean Fabre, "Children's Encyclopedia", mga aklat ng mga talaan at mga himala "Wonder" ni Valentina Ponomareva, "Why" ni Alexander Dietrich, mga aklat na Jacques Yves Cousteau, Yaroslav Malin, Chris Bonington spelling dictionary, "Explanatory Dictionary of the Russian Language" ni Sergei Ivanovich Ozhegov, Bolshoi encyclopedic Dictionary na-edit ni Prokhorov et al. Ang tanong ng bawat bata ay isang magandang pagkakataon upang turuan siyang mahanap ang sagot sa kanyang sarili, gumamit ng mga diksyunaryo at libro, at tulungan siyang umibig sa proseso ng malayang pagkuha ng kaalaman at pagsasagawa ng maliliit na proyekto sa pananaliksik.

Target: pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata dati edad ng paaralan sa pamamagitan ng eksperimento sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan.

Mga gawain:

Cognitive:

1. Pagpapalawak at sistematisasyon ng elementarya ng natural na agham at mga konseptong pangkalikasan

2. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga eksperimento sa elementarya at ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon batay sa mga resultang nakuha

Pang-edukasyon:

1. Bumuo ng pagnanais para sa paghahanap at aktibidad na nagbibigay-malay.

2. Upang itaguyod ang karunungan ng mga pamamaraan para sa praktikal na pakikipag-ugnayan sa mga bagay sa paligid.

3. Bumuo ng aktibidad sa pag-iisip, ang kakayahang mag-obserba, magsuri, at gumawa ng mga konklusyon.

4. Paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga praktikal at mental na aksyon.

Pang-edukasyon:

1. Linangin ang interes sa pag-unawa sa mundo sa paligid natin.

2. Pasiglahin ang pagnanais ng mga bata na mag-eksperimento.

3. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

1 . Mga katangian ng mga tampok sapag-unlad ng malikhaing siningkakayahan sa edad ng preschool

Ang pagsasalita tungkol sa pagbuo ng mga kakayahan, ito ay kinakailangan Pag-isipan natin ang tanong kung kailan at sa anong edad dapat paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Tinatawag ng mga psychologist ang iba't ibang panahon mula isa at kalahati hanggang limang taon. Mayroon ding hypothesis na kinakailangan na bumuo ng mga malikhaing kakayahan mula pa sa simula. maagang edad. Ang hypothesis na ito ay nakumpirma sa pisyolohiya.

Ang katotohanan ay ang utak ng isang bata ay lumalaki at "ripens" lalo na nang mabilis sa mga unang taon ng buhay. Ito ay ripening, i.e. ang paglaki sa bilang ng mga selula ng utak at ang mga anatomikal na koneksyon sa pagitan ng mga ito ay nakasalalay sa pagkakaiba-iba at intensity ng gawain ng mga umiiral na istruktura, at sa lawak kung saan ang pagbuo ng mga bago ay pinasigla ng kapaligiran. Ang panahong ito ng "paghihinog" ay ang oras ng pinakamataas na sensitivity at plasticity sa mga panlabas na kondisyon, ang oras ng pinakamataas at pinakamalawak na pagkakataon para sa pag-unlad. Ito ang pinaka-kanais-nais na panahon para sa simula ng pag-unlad ng buong pagkakaiba-iba ng mga kakayahan ng tao. Ngunit ang bata ay nagsisimulang bumuo lamang ng mga kakayahan para sa pag-unlad kung saan mayroong mga insentibo at kundisyon sa "sandali" ng pagkahinog na ito. Ang mas kanais-nais na mga kondisyon, mas malapit ang mga ito sa pinakamainam, mas matagumpay na pag-unlad ay magsisimula. Kung ang pagkahinog at ang simula ng paggana (pag-unlad) ay nag-tutugma sa oras, magpatuloy nang sabay-sabay, at ang mga kondisyon ay kanais-nais, kung gayon ang pag-unlad ay madaling nagpapatuloy - na may pinakamataas na posibleng pagbilis.

Gayunpaman, ang mga posibilidad para sa pagbuo ng mga kakayahan, na naabot ang kanilang maximum sa "sandali" ng pagkahinog, ay hindi nananatiling hindi nagbabago. Kung ang mga pagkakataong ito ay hindi ginagamit, iyon ay, ang kaukulang mga kakayahan ay hindi bubuo, hindi gumagana, kung ang bata ay hindi nakikisali mga kinakailangang uri aktibidad, pagkatapos ang mga pagkakataong ito ay magsisimulang mawala at bumababa, at ang mas mabilis ay mas mahina ang paggana. Ang pagkupas ng mga pagkakataon sa pag-unlad ay isang hindi maibabalik na proseso. Si Boris Pavlovich Nikitin, na nakikitungo sa problema ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa loob ng maraming taon, ay tinawag itong phenomenon na NUVERS (Irreversible Fading of Opportunities for Effective Development of Abilities). Naniniwala si Nikitin na ang NUVERS ay may partikular na negatibong epekto sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. Ang agwat ng oras sa pagitan ng sandali ng pagkahinog ng mga istruktura na kinakailangan para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan at ang simula ng naka-target na pag-unlad ng mga kakayahang ito ay humahantong sa isang malubhang kahirapan sa kanilang pag-unlad, nagpapabagal sa bilis nito at humantong sa isang pagbawas sa pangwakas na antas. pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan.

Ayon kay Nikitin, ito ay ang hindi maibabalik na proseso ng pagkasira ng mga pagkakataon sa pag-unlad na nagbunga ng opinyon na ang mga malikhaing kakayahan ay likas, dahil karaniwan ay walang sinuman ang naghihinala na sa mga pagkakataon sa edad ng preschool para sa epektibong pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay napalampas. At mayroong isang maliit na bilang ng mga tao na may mataas malikhaing potensyal Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa pagkabata ay kakaunti lamang ang mga tao na natagpuan ang kanilang sarili sa mga kondisyon na nakakatulong sa pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan.

Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang pagkabata ng preschool ay isang kanais-nais na panahon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan dahil sa edad na ito ang mga bata ay labis na matanong, mayroon silang malaking pagnanais na malaman ang tungkol sa mundo sa kanilang paligid. At ang mga magulang, sa pamamagitan ng paghikayat sa pagkamausisa, pagbibigay ng kaalaman sa mga bata, at pagsali sa kanila sa iba't ibang aktibidad, ay tumutulong sa pagpapalawak ng karanasan ng mga bata. At ang akumulasyon ng karanasan at kaalaman ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa aktibidad sa malikhaing hinaharap. Bilang karagdagan, ang pag-iisip ng mga preschooler ay mas libre kaysa sa pag-iisip ng mas matatandang mga bata. Hindi pa ito dinudurog ng dogma at stereotypes, ito ay mas malaya. At ang kalidad na ito ay dapat na paunlarin sa lahat ng posibleng paraan. Ang pagkabata ng preschool ay isa ring sensitibong panahon para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon. Mula sa lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang edad ng preschool ay nagbibigay ng mahusay na mga pagkakataon para sa pagbuo ng pagkamalikhain. At ang malikhaing potensyal ng isang may sapat na gulang ay higit na nakasalalay sa lawak kung saan ginamit ang mga pagkakataong ito.

Isa sa pinakamahalagang salik malikhaing pag-unlad ang mga bata ay upang lumikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa pagbuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan. Batay sa pagsusuri ng mga gawa ng ilang mga may-akda, sa partikular na J. Smith, B.N. Nikitin, at L. Carroll, natukoy namin ang anim na pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Ang unang hakbang sa matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay ang maagang pisikal na pag-unlad ng sanggol: maagang paglangoy, himnastiko, maagang pag-crawl at paglalakad. Tapos maagang nagbabasa, nagbibilang, maagang exposure sa iba't ibang instrumento at mga materyales.

Ang pangalawang mahalagang kondisyon para sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng isang bata ay ang paglikha ng isang kapaligiran na sumusulong sa pag-unlad ng mga bata. Ito ay kinakailangan, hangga't maaari, upang palibutan ang bata nang maaga ng ganoong kapaligiran at tulad ng isang sistema ng mga relasyon na magpapasigla sa kanyang pinaka-magkakaibang mga aktibidad sa malikhaing at unti-unting bubuo sa kanya nang eksakto kung ano ang may kakayahang umunlad sa pinaka-epektibong paraan sa naaangkop. sandali.

Halimbawa, bago pa natutong magbasa ang isang taong gulang na bata, maaari kang bumili ng mga bloke na may mga titik, isabit ang alpabeto sa dingding, at tawagin ang mga titik sa bata habang naglalaro. Ito ay nagtataguyod ng maagang pagkuha ng pagbasa.

Ang pangatlo, lubhang mahalaga, kondisyon para sa epektibong pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay sumusunod sa mismong likas na katangian ng proseso ng malikhaing, na nangangailangan ng pinakamataas na pagsisikap. Ang katotohanan ay ang kakayahang umunlad nang mas matagumpay, mas madalas sa kanyang mga aktibidad ang isang tao ay umabot sa "kisame" ng kanyang mga kakayahan at unti-unting itinataas ang kisame na ito nang mas mataas at mas mataas. Ang kondisyong ito ng pinakamataas na pagsisikap ay pinakamadaling makamit kapag ang bata ay gumagapang na, ngunit hindi pa makapagsalita. Ang proseso ng pag-aaral tungkol sa mundo sa oras na ito ay napakatindi, ngunit hindi maaaring samantalahin ng sanggol ang karanasan ng mga may sapat na gulang, dahil imposible pa ring ipaliwanag ang anuman sa isang maliit na bata. Samakatuwid, sa panahong ito, ang bata ay pinipilit nang higit pa kaysa kailanman na makisali sa pagkamalikhain, upang malutas ang maraming ganap na bagong mga problema para sa kanya sa kanyang sarili at nang walang paunang pagsasanay (kung, siyempre, pinapayagan siya ng mga matatanda na gawin ito, malulutas nila ang mga ito para sa siya). Ang bola ng bata ay gumulong malayo sa ilalim ng sofa. Hindi dapat magmadali ang mga magulang na kunin sa kanya ang laruang ito mula sa ilalim ng sofa kung malulutas mismo ng bata ang problemang ito.

Ang ika-apat na kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay upang mabigyan ang bata ng malaking kalayaan sa pagpili ng mga aktibidad, sa mga alternatibong aktibidad, sa tagal ng isang aktibidad, sa pagpili ng mga pamamaraan, atbp. Kung gayon ang pagnanais ng bata, ang kanyang interes, ang emosyonal na pagtaas ay magsisilbing isang maaasahang garantiya na ang mas malaking stress sa isip ay hindi hahantong sa labis na trabaho, at babagay sa bata para sa kabutihan.

Ngunit ang pagbibigay sa isang bata ng gayong kalayaan ay hindi nagbubukod, ngunit, sa kabaligtaran, ay nagpapahiwatig ng hindi mapanghimasok, matalino, mabait na tulong mula sa mga matatanda - ito ang ikalimang kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. Ang pinakamahalagang bagay dito ay hindi gawing pagpapahintulot ang kalayaan, ngunit tumulong sa isang pahiwatig. Sa kasamaang palad, ang pagpahiwatig ay isang pangkaraniwang paraan para sa mga magulang na "tulungan" ang kanilang mga anak, ngunit nakakasakit lamang ito. Hindi mo magagawa ang isang bagay para sa isang bata kung magagawa niya ito sa kanyang sarili. Hindi mo siya maiisip kapag siya mismo ang nakakaintindi.

Matagal nang kilala na ang pagkamalikhain ay nangangailangan ng komportableng sikolohikal na kapaligiran at ang pagkakaroon ng libreng oras, samakatuwid ang ikaanim na kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay isang mainit, palakaibigan na kapaligiran sa pamilya at pangkat ng mga bata. Ang mga nasa hustong gulang ay dapat lumikha ng isang ligtas na sikolohikal na batayan para sa pagbabalik ng bata mula sa malikhaing paghahanap at kanilang sariling mga pagtuklas. Mahalagang patuloy na pukawin ang isang bata na maging malikhain, magpakita ng pakikiramay sa kanyang mga pagkabigo, at maging matiyaga kahit na sa mga kakaibang ideya na hindi karaniwan sa totoong buhay. Kinakailangan na ibukod ang mga pangungusap at pagkondena sa pang-araw-araw na buhay.

Ngunit ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon ay hindi sapat upang mapalaki ang isang bata na may mataas na potensyal na malikhain, bagaman ang ilang mga Western psychologist ay naniniwala pa rin na ang pagkamalikhain ay likas sa bata at na ito ay kinakailangan lamang na huwag pigilan ang kanyang malayang pagpapahayag ng kanyang sarili. Ngunit ang pagsasanay ay nagpapakita na ang gayong hindi panghihimasok ay hindi sapat: hindi lahat ng mga bata ay maaaring magbukas ng daan sa pagkamalikhain at mapanatili ang malikhaing aktibidad sa loob ng mahabang panahon. Ito ay lumalabas (at pagsasanay sa pagtuturo nagpapatunay nito), kung pipiliin mo ang naaangkop na mga pamamaraan ng pagtuturo, kung gayon kahit na ang mga preschooler, nang hindi nawawala ang pagka-orihinal ng pagkamalikhain, ay lumikha ng mga gawa ng isang mas mataas na antas kaysa sa kanilang hindi sanay, nagpapahayag ng sarili na mga kapantay. Ito ay hindi nagkataon na ang mga club at studio ng mga bata ay napakapopular ngayon, mga paaralan ng musika at mga paaralan ng sining. Siyempre, marami pa ring debate tungkol sa kung ano at kung paano ituro ang mga bata, ngunit ang katotohanan na kinakailangan na magturo ay walang pag-aalinlangan.

Ang pag-aalaga sa mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay magiging epektibo lamang kung ito ay kumakatawan sa isang may layunin na proseso, kung saan ang isang bilang ng mga pribadong gawaing pedagogical ay malulutas, na naglalayong makamit ang pangwakas na layunin. At dito gawaing kurso Kami, batay sa isang pag-aaral ng panitikan sa paksang ito, sinubukan upang matukoy ang mga pangunahing direksyon at mga gawaing pedagogical para sa pagbuo ng mga mahahalagang bahagi ng mga malikhaing kakayahan bilang malikhaing pag-iisip at imahinasyon sa edad ng preschool.

Ang pangunahing gawain ng pedagogical para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip sa edad ng preschool ay ang pagbuo ng associative, dialectical at systematic na pag-iisip. Dahil ang pag-unlad ng tiyak na mga katangiang ito ay ginagawang nababaluktot, orihinal at produktibo ang pag-iisip.

Ang associativity ay ang kakayahang makita ang mga koneksyon at mga katulad na tampok sa mga bagay at phenomena na sa unang tingin ay hindi maihahambing.

Salamat sa pag-unlad ng associativity, ang pag-iisip ay nagiging flexible at orihinal.

Bilang karagdagan, ang isang malaking bilang ng mga nauugnay na koneksyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na makuha ang kinakailangang impormasyon mula sa memorya. Ang pakikisama ay napakadaling makuha ng mga preschooler sa mga larong role-playing. Mayroon ding mga espesyal na laro na makakatulong sa pagbuo ng kalidad na ito.

Kadalasan ang mga pagtuklas ay ipinanganak mula sa pagkonekta sa tila hindi magkatugma. Halimbawa, sa loob ng mahabang panahon tila imposibleng lumipad sasakyang panghimpapawid na mas mabigat kaysa sa hangin. Ang dialectical na pag-iisip ay nagpapahintulot sa atin na magbalangkas ng mga kontradiksyon at makahanap ng paraan upang malutas ang mga ito.

Ang dialecticality ay ang kakayahang makakita ng mga kontradiksyon sa anumang sistema na humahadlang sa kanilang pag-unlad, ang kakayahang alisin ang mga kontradiksyon na ito, at lutasin ang mga problema.

Ang dialecticality ay isang kinakailangang kalidad ng mahuhusay na pag-iisip. Ang mga sikologo ay nagsagawa ng isang bilang ng mga pag-aaral at natagpuan na ang mekanismo ng dialectical na pag-iisip ay gumagana sa katutubong at siyentipikong pagkamalikhain. Sa partikular, ang isang pagsusuri sa mga gawa ni Vygodsky ay nagpakita na ang natitirang psychologist ng Russia ay patuloy na ginagamit ang mekanismong ito sa kanyang pananaliksik.

Ang mga gawaing pedagogical para sa pagbuo ng dialectical na pag-iisip sa edad ng preschool ay:

1. Pag-unlad ng kakayahang tumukoy ng mga kontradiksyon sa anumang paksa at kababalaghan;

2. Pagbuo ng kakayahang malinaw na bumalangkas ng mga natukoy na kontradiksyon;

3. Pagbubuo ng kakayahang lutasin ang mga kontradiksyon;

At isa pang kalidad na humuhubog sa malikhaing pag-iisip:

Ang sistematiko ay ang kakayahang makita ang isang bagay o kababalaghan bilang isang integral na sistema, upang madama ang anumang bagay, anumang problema nang komprehensibo, sa lahat ng pagkakaiba-iba ng mga koneksyon; ang kakayahang makita ang pagkakaisa ng mga relasyon sa mga phenomena at mga batas ng pag-unlad.

Nagbibigay-daan sa iyo ang pag-iisip ng mga system na makita ang isang malaking bilang ng mga katangian ng mga bagay, makuha ang mga relasyon sa antas ng mga bahagi ng system at mga relasyon sa iba pang mga system. Kinikilala ng pag-iisip ng mga sistema ang mga pattern sa pagbuo ng isang sistema mula sa nakaraan hanggang sa kasalukuyan at inilalapat ito sa hinaharap.

Ang sistematikong pag-iisip ay nabuo sa pamamagitan ng tamang pagsusuri ng mga sistema at mga espesyal na pagsasanay. Mga gawain sa pedagogical para sa pagbuo ng sistematikong pag-iisip sa edad ng preschool:

1. Pagbubuo ng kakayahang isaalang-alang ang anumang bagay o phenomenon bilang isang sistema na umuunlad sa paglipas ng panahon;

2. Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang mga pag-andar ng mga bagay, na isinasaalang-alang ang katotohanan na ang anumang bagay ay multifunctional.

Ang pangalawang direksyon sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler ay ang pagbuo ng imahinasyon.

Ang imahinasyon ay ang kakayahang bumuo sa isip mula sa mga elemento ng karanasan sa buhay (mga impresyon, ideya, kaalaman, karanasan) sa pamamagitan ng mga bagong kumbinasyon at relasyon ng isang bagong bagay na lumalampas sa naunang napagtanto.

Ang imahinasyon ay ang batayan ng lahat ng malikhaing aktibidad. Tinutulungan nito ang isang tao na palayain ang kanyang sarili mula sa pagkawalang-galaw ng pag-iisip, binabago nito ang representasyon ng memorya, sa gayon sa huli ay tinitiyak ang paglikha ng isang bagay na malinaw na bago. Sa ganitong diwa, lahat ng bagay na nakapaligid sa atin at ginawa ng mga kamay ng tao, ang buong mundo ng kultura, sa kaibahan sa natural na mundo - lahat ito ay produkto ng malikhaing imahinasyon.

Ang pagkabata sa preschool ay isang sensitibong panahon para sa pagbuo ng imahinasyon. Sa unang sulyap, ang pangangailangan na bumuo ng imahinasyon ng mga preschooler ay maaaring mukhang makatwiran. Pagkatapos ng lahat, ito ay isang pangkaraniwang opinyon na ang imahinasyon ng isang bata ay mas mayaman at mas orihinal kaysa sa imahinasyon ng isang may sapat na gulang.

Gayunpaman, nasa 30s na, ang natitirang psychologist ng Russia na si L. S. Vygotsky ay pinatunayan na ang imahinasyon ng isang bata ay unti-unting bubuo, habang nakakakuha siya ng ilang karanasan. Nagtalo si S. Vygotsky na ang lahat ng mga imahe ng imahinasyon, gaano man ito kakatwa, ay batay sa mga ideya at impression na natatanggap natin sa totoong buhay. Sumulat siya: "Ang unang anyo ng koneksyon sa pagitan ng imahinasyon at katotohanan ay ang bawat paglikha ng imahinasyon ay palaging binuo mula sa mga elemento na kinuha mula sa aktibidad at nilalaman sa nakaraang karanasan ng tao."

Ito ay sumusunod mula dito na ang malikhaing aktibidad ng imahinasyon ay direktang nakasalalay sa kayamanan at pagkakaiba-iba ng nakaraang karanasan ng isang tao. Ang konklusyon ng pedagogical na maaaring makuha mula sa lahat ng nasa itaas ay ang pangangailangan na palawakin ang karanasan ng bata kung nais nating lumikha ng isang sapat na matibay na pundasyon para sa kanyang malikhaing aktibidad. Kung mas nakita, narinig at naranasan ng isang bata, mas marami siyang nalalaman at natutunan, mas maraming elemento ng realidad ang mayroon siya sa kanyang karanasan, mas makabuluhan at produktibo, iba pang mga bagay na pantay, ang magiging aktibidad ng kanyang imahinasyon. Ito ay sa akumulasyon ng karanasan na ang lahat ng imahinasyon ay nagsisimula. Ngunit paano ihatid ang karanasang ito sa isang bata nang maaga? Madalas na nangyayari na ang mga magulang ay nakikipag-usap sa isang bata, nagsasabi sa kanya ng isang bagay, at pagkatapos ay nagreklamo na, tulad ng sinasabi nila, ito ay pumasok sa isang tainga at lumabas sa isa pa. Nangyayari ito kung ang bata ay walang interes sa kung ano ang sinasabi sa kanya, walang interes sa kaalaman sa pangkalahatan, iyon ay, kapag walang mga interes sa pag-iisip.

Sa pangkalahatan, ang mga interes ng nagbibigay-malay ng isang preschooler na bata ay nagsisimulang magpakita ng kanilang sarili nang maaga. Ito ay unang nagpapakita ng sarili sa anyo ng mga tanong ng mga bata kung saan kinubkob ng sanggol ang mga magulang mula sa edad na 3-4. Gayunpaman, kung ang pag-usisa ng mga bata ay magiging isang matatag na interes sa pag-iisip o kung ito ay mawawala magpakailanman ay nakasalalay sa mga nasa hustong gulang na nakapaligid sa bata, lalo na sa kanyang mga magulang. Dapat hikayatin ng mga nasa hustong gulang ang pagkamausisa ng mga bata sa lahat ng posibleng paraan, pagpapaunlad ng pagmamahal at pangangailangan para sa kaalaman.

Sa edad ng preschool, ang pag-unlad ng mga interes sa pag-iisip ng isang bata ay dapat magpatuloy sa dalawang pangunahing direksyon:

1. Unti-unting pinayaman ang karanasan ng bata, binubusog ang karanasang ito ng bagong kaalaman tungkol sa iba't ibang larangan ng realidad. Nagiging sanhi ito ng aktibidad na nagbibigay-malay sa preschooler. Ang mas maraming panig ng nakapaligid na katotohanan ay bukas sa mga bata, mas malawak ang mga pagkakataon para sa paglitaw at pagsasama-sama ng matatag na mga interes sa pag-iisip sa kanila. malikhaing aktibidad ng pag-iisip ng preschooler

2. Unti-unting pagpapalawak at pagpapalalim ng mga interes na nagbibigay-malay sa loob ng parehong saklaw ng realidad.

Upang matagumpay na mabuo ang mga interes sa pag-iisip ng isang bata, dapat malaman ng mga magulang kung ano ang interesado sa kanilang anak, at pagkatapos lamang maimpluwensyahan ang pagbuo ng kanyang mga interes. Dapat pansinin na para sa paglitaw ng mga matatag na interes, hindi sapat na ipakilala lamang ang isang bata sa isang bagong globo ng katotohanan. Dapat siyang magkaroon ng positibong emosyonal na saloobin sa bago. Ito ay pinadali ng pagsasama ng preschooler sa magkasanib na aktibidad sa mga matatanda. Maaaring hilingin ng isang may sapat na gulang sa isang bata na tulungan siyang gumawa ng isang bagay o, sabihin nating, makinig sa kanyang paboritong rekord kasama niya. Ang pakiramdam ng pakikilahok sa mundo ng mga matatanda na lumitaw sa bata sa mga ganitong sitwasyon ay lumilikha ng isang positibong konotasyon ng kanyang mga aktibidad at nag-aambag sa kanyang interes sa aktibidad na ito. Ngunit sa mga sitwasyong ito, dapat ding gisingin ang sariling malikhaing aktibidad ng bata; pagkatapos lamang ay makakamit ang ninanais na resulta sa pag-unlad ng kanyang mga interes sa pag-iisip at sa asimilasyon ng bagong kaalaman. Kailangan mong tanungin ang iyong anak ng mga tanong na naghihikayat sa aktibong pag-iisip.

Ang akumulasyon ng kaalaman at karanasan ay isang kinakailangan lamang para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon. Ang anumang kaalaman ay maaaring maging isang walang kwentang pasanin kung ang isang tao ay hindi alam kung paano ito haharapin at piliin kung ano ang kinakailangan, na humahantong sa isang malikhaing solusyon sa problema. At para dito kailangan mo ng pagsasanay sa paggawa ng mga naturang desisyon, ang kakayahang gumamit ng naipon na impormasyon sa iyong mga aktibidad.

Ang produktibong malikhaing imahinasyon ay nailalarawan hindi lamang ng mga tampok tulad ng pagka-orihinal at kayamanan ng mga imahe na ginawa. Ang isa sa mga pinakamahalagang katangian ng gayong imahinasyon ay ang kakayahang idirekta ang mga ideya sa tamang direksyon, upang i-subordinate ang mga ito sa ilang mga layunin. Ang kawalan ng kakayahan na pamahalaan ang mga ideya, upang ipasailalim ang mga ito sa iyong layunin, ay humahantong sa katotohanan na ang pinakamahusay na mga plano at intensyon ay namamatay nang hindi napagtanto. Samakatuwid, ang pinakamahalagang linya sa pagbuo ng imahinasyon ng isang preschooler ay ang pagbuo ng direksyon ng imahinasyon.

Sa isang mas batang preschooler, ang imahinasyon ay sumusunod sa paksa at lahat ng kanyang nilikha ay pira-piraso at hindi natapos. Dapat tulungan ng mga nasa hustong gulang ang bata na matuto hindi lamang magpantasya nang pira-piraso, ngunit upang mapagtanto ang kanyang mga plano, upang lumikha, kahit na maliit, ngunit kumpletong mga gawa. Para sa layuning ito, maaaring mag-organisa ang mga magulang larong role-playing at sa panahon ng larong ito, naiimpluwensyahan ang pagganap ng bata sa buong hanay ng mga aksyon sa laro. Maaari mo ring ayusin ang isang kolektibong komposisyon ng isang fairy tale: ang bawat isa sa mga manlalaro ay nagsasalita ng ilang mga pangungusap, at ang nasa hustong gulang na kalahok sa laro ay maaaring magdirekta sa pagbuo ng balangkas at tulungan ang mga bata na makumpleto ang kanilang plano. Mainam na magkaroon ng isang espesyal na folder o album kung saan ilalagay ang pinakamatagumpay na mga guhit at fairy tale na binubuo ng bata. Ang ganitong paraan ng pagtatala ng mga malikhaing produkto ay makakatulong sa bata na idirekta ang kanyang imahinasyon upang lumikha ng kumpleto at orihinal na mga gawa.

SA Kamakailan lamang V mga institusyong preschool Parami nang paraming binibigyang pansin ang mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga bata. Ang aming kindergarten ay walang pagbubukod, kung saan ang lahat ng mga kondisyon ay nilikha para sa sama-samang paghahanap ng mga sagot sa mga tanong na "bakit?" At kung paano?". Kung ang isang batang researcher ay nakahanap ng suporta mula sa mga guro at magulang, siya ay lalago sa isang adult na mananaliksik - matalino, mapagmasid, makapag-iisa na makagawa ng mga konklusyon at mag-isip nang lohikal. Ang isang may sapat na gulang na sa buong buhay niya ay makakahanap ng isang bagay na kawili-wili at hindi pangkaraniwan sa mundo sa paligid niya, na alam kung paano mabigla at magalak sa lahat ng nakikita niya sa paligid niya.

Ang mga modernong bata ay nabubuhay at umuunlad sa panahon ng teknolohiya ng impormasyon. Sa isang mabilis na pagbabago ng buhay, ang isang tao ay kinakailangan hindi lamang magkaroon ng kaalaman, ngunit din, una sa lahat, upang makuha ang kaalamang ito sa kanyang sarili at gumana kasama nito, upang mag-isip nang nakapag-iisa at malikhain. Gusto naming makita ang aming mga mag-aaral bilang matanong, palakaibigan, independyente, malikhaing mga indibidwal na maaaring mag-navigate sa kanilang kapaligiran at malutas ang mga umuusbong na problema. Ang pagbabago ng isang bata sa isang malikhaing personalidad ay higit na nakasalalay sa atin, mga guro, sa teknolohiya proseso ng pedagogical Kaugnay nito, ang isa sa mga pangunahing gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang suportahan at paunlarin ang interes ng isang bata sa pananaliksik at pagtuklas, at lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito.

2 . Mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa pamamagitan ng eksperimento

Ang eksperimento ay tumagos sa lahat ng bahagi ng aktibidad ng mga bata: pagkain, paglalaro, pag-aaral, paglalakad, pagtulog. Pagpapatupad ng pangkalahatang programa sa edukasyon « Childhood" na inedit ni T.I. Babaeva , Habang pinag-aaralan ang pinakabago sa metodolohikal na literatura at pagmamasid sa mga bata, iginuhit namin ang pansin sa isang epektibo at naa-access na paraan ng pag-unlad ng intelektwal ng mga bata - eksperimento. Ang mga eksperimental na aktibidad, kasama ang paglalaro, ay ang mga nangungunang aktibidad ng isang preschool na bata. Ang pangunahing bagay ay ang interes ng mga bata sa pananaliksik at pagtuklas ay hindi kumukupas sa paglipas ng panahon. Ang pag-unawa sa kahalagahan ng eksperimento sa pagbuo ng mga intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga batang preschool, sinusubukang lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang aktibidad sa pananaliksik, nakatagpo kami ng mga paghihirap na nauugnay sa hindi sapat na kaalaman sa problemang ito at ang kakulangan ng metodolohikal na panitikan sa organisasyon ng eksperimento. Pangunahing inilalarawan ng mga umiiral na publikasyon ang mga eksperimento at laro-eksperimento na may iba't ibang materyales, ngunit nakaranas kami ng mga kahirapan sa pagmomodelo ng mga aktibidad sa siklong pang-edukasyon na may mga elemento ng eksperimento, organisasyon at disenyo ng mga sulok na may naaangkop na materyal.

Kaya, mayroon tayong agarang pangangailangan na lumikha ng isang sistema para sa pag-eksperimento sa mga batang preschool. Ang mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagsasagawa ng mga klase gamit ang eksperimento ay matatagpuan sa mga gawa ng iba't ibang mga may-akda N.N. Podyakova, F.A. Sokhina, S.N. Nikolaeva. Iminungkahi ng mga may-akda na ito na ayusin ang gawain sa paraang maaaring ulitin ng mga bata ang karanasang ipinakita sa mga nasa hustong gulang, makapagmamasid, makasagot sa mga tanong gamit ang mga resulta ng mga eksperimento.

Ang teoretikal na batayan ng gawain ay ang pananaliksik ng N.N. Poddyakov, na naniniwala na ang pag-eksperimento ay nag-aangkin na ang nangungunang aktibidad sa panahon ng pagkabata ng preschool, ang batayan nito ay cognitive orientation; na ang pangangailangan ng bata para sa mga bagong impression ay sumasailalim sa paglitaw at pag-unlad ng hindi mauubos na aktibidad ng pananaliksik na naglalayong maunawaan ang mundo sa paligid niya. Kung mas iba-iba at kawili-wili ang aktibidad sa paghahanap, mas maraming bagong impormasyon ang natatanggap ng bata, mas mabilis at mas ganap ang kanyang pagbuo.

Napag-aralan ang umiiral metodolohikal na panitikan sa paghahanap ng mga bata at aktibidad na nagbibigay-malay, nagpasya kaming iakma ang praktikal na materyal sa mga kondisyon ng aming kindergarten. Ibinahagi namin ang isang seleksyon ng praktikal na materyal sa mga seksyong "kalikasan ng buhay" at "kalikasan na walang buhay", na nagpapahiwatig ng mga gawain sa pag-unlad, ang pangalan ng karanasan, at isang listahan ng mga kinakailangang materyales at kagamitan. Nagbigay-daan ito sa amin na madaling mag-navigate sa materyal kapag pumipili ng mga paksa at partikular na karanasan para sa pagpaplano ng nilalaman praktikal na gawain at organisasyon ng kapaligiran sa pag-unlad. Bumuo kami ng isang pangmatagalang plano, mga tala ng aralin sa pag-eeksperimento ng mga bata para sa mga bata at nasa katanghaliang-gulang na mga bata, ginawang pangkalahatan at sistematiko ang materyal sa mga aktibidad na pang-eksperimento.

Upang bumuo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata at mapanatili ang interes sa mga pang-eksperimentong aktibidad, isang sulok ng "Children's Science Laboratory" ang ginawa sa grupo. Ang laboratoryo ay nilikha upang bumuo ng interes ng mga bata sa mga aktibidad sa pananaliksik, kung saan ang pagbuo ng mga pangunahing konsepto ng natural na agham, pagmamasid, pag-usisa, aktibidad ng mga pagpapatakbo ng isip (pagsusuri, paghahambing, pangkalahatan, pag-uuri, pagmamasid) ay nangyayari; pagbuo ng mga kasanayan upang komprehensibong suriin ang isang paksa. Kasabay nito, ang laboratoryo ang batayan para sa mga partikular na aktibidad sa paglalaro ng bata (ang trabaho sa laboratoryo ay nagsasangkot ng paggawa ng mga bata bilang "mga siyentipiko" na nagsasagawa ng mga eksperimento, eksperimento, at obserbasyon sa iba't ibang paksa).

Sa laboratoryo ng agham ng mga bata, na-highlight namin:

1) isang lugar para sa isang permanenteng eksibisyon kung saan nakalagay ang iba't ibang mga koleksyon. Mga eksibit, bihirang bagay (mga shell, bato, kristal, balahibo, atbp.)

2) espasyo para sa mga device

3) isang lugar upang mag-imbak ng mga materyales (natural, "basura")

4) lugar para sa pagsasagawa ng mga eksperimento

5) lugar para sa mga hindi nakaayos na materyales (buhangin, tubig, sawdust, shavings, polystyrene foam, atbp.)

Nag-compile kami ng tinatayang listahan ng mga materyales para sa pananaliksik.

3. Tinatayang listahan ng mga materyales at kagamitan para salaboratoryo ng agham ng mga bata

1. Mga transparent at opaque na sisidlan ng iba't ibang configuration at volume (plastic bottles, glasses, ladles, bowls, atbp.)

2. Mga kutsarang panukat.

3. Sieves at funnels ng iba't ibang materyales at volume.

4. Mga bombilya ng goma na may iba't ibang volume.

5. Halves ng sabon dish, ice molds, plastic bases mula sa sets mga tsokolate, lalagyan ng mga itlog.

6. Goma o plastik na guwantes.

7. Mga pipette na may bilugan na dulo, mga plastic syringe na walang karayom.

8. Flexible at plastic na straw, cocktail straw.

9. Mga hygienically safe na foaming substance (mga baby shampoo, bubble bath), natutunaw na mga aromatic substance (bath salts, food additives), natutunaw na mga produkto (asin, asukal, kape, tea bag), atbp.

10. Natural na materyal: (mga pebbles, balahibo, shell, cone, buto, balat ng nuwes, piraso ng bark, bag o lalagyan na may lupa, luwad, dahon, sanga), atbp.

11. Waste material: (papel na may iba't ibang texture at kulay, mga piraso ng leather, foam rubber, fur, wire, corks, iba't ibang kahon), atbp.

12. Magnifying glass, mikroskopyo, alcohol lamp, test tubes.

13. Mga lalagyan na may buhangin at tubig.

14. Tape measure, tailor's meter, ruler, tatsulok.

15. Hourglass.

16. Papel para sa mga tala at sketch, mga lapis, mga panulat na felt-tip.

17. Oilcloth na mga apron, manggas (parehong maaaring gawin mula sa ordinaryong mga plastic bag), walis, dustpan, at iba pang gamit sa paglilinis.

Ang mga kondisyon para sa pag-iimbak ng lahat ng praktikal na materyal ay naisip: ang lahat ng materyal ay inilagay sa isang lugar na naa-access ng mga bata, sa dami upang mula 6 hanggang 10 mga bata ay maaaring mag-aral sa parehong oras. Ang paksa ng espesyal na atensyon ay ang pagsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan. Ang mga preschooler, dahil sa kanilang mga katangian ng edad, ay hindi pa sistematikong masubaybayan ang kanilang mga aksyon at mahulaan ang mga resulta ng kanilang mga aksyon. At hinihikayat ng kuryusidad ang mga bata na tikman ang lahat ng kakaiba at bago. Palibhasa'y nadadala sa kanilang trabaho, nakakalimutan nila ang tungkol sa panganib, kaya ang responsibilidad para sa pagtiyak ng pagsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan ay ganap na nakasalalay sa guro.

4. Edad ng junior preschool

Ang pakikipagtulungan sa mga bata sa pangkat ng edad na ito ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa pag-unlad ng pandama sa panahon ng pamilyar sa mga phenomena at mga bagay ng nakapaligid na mundo.

Sa proseso ng pagbuo ng mga aksyon sa elementarya na pagsusuri sa mga bata, nalutas namin ang mga sumusunod na problema:

1) pagsamahin ang pagpapakita ng isang bagay sa aktibong pagkilos ng bata upang suriin ito: paghawak, pakikinig, pagtikim, pag-amoy (maaaring gamitin ang isang didactic na laro tulad ng "Wonderful Bag")

2) ihambing ang mga bagay na magkatulad sa hitsura: isang fur coat - isang amerikana, tsaa - kape, sapatos - sandals (isang didactic na laro tulad ng "Huwag magkamali");

3) turuan ang mga bata na ihambing ang mga katotohanan at konklusyon mula sa pangangatwiran (Bakit humihinto ang bus?);

4) aktibong ginagamit ang karanasan ng mga praktikal na aktibidad, karanasan sa paglalaro (Bakit hindi gumuho ang buhangin?);

1. Tungkol sa mga materyales (buhangin, luad, papel, tela, kahoy).

2. O likas na phenomena(snowfall, hangin, araw, tubig; laro sa hangin, na may niyebe; snow bilang isa sa pinagsama-samang estado ng tubig; init, tunog, timbang, atraksyon).

3. Tungkol sa mundo ng mga halaman (paraan ng lumalagong mga halaman mula sa mga buto, dahon, bombilya; pagtubo ng mga halaman - mga gisantes, beans, mga buto ng bulaklak).

4. Tungkol sa mga paraan upang pag-aralan ang isang bagay (seksyon "Pagluluto para sa mga manika": kung paano magtimpla ng tsaa, kung paano gumawa ng salad, kung paano magluto ng sopas).

5. Tungkol sa "1 minuto" na pamantayan.

6. Tungkol sa layunin ng mundo (damit, sapatos, transportasyon, mga laruan, pintura, atbp.).

Sa proseso ng pag-eksperimento, ang bokabularyo ng mga bata ay pinupunan ng mga salita na nagsasaad ng mga pandama na palatandaan ng isang ari-arian, kababalaghan o bagay ng kalikasan (kulay, hugis, sukat: mga crumples - break, mataas - mababa - malayo, malambot - matigas - mainit-init, atbp.) .

5. Middle preschool edad

Ang pakikipagtulungan sa mga bata sa pangkat ng edad na ito ay naglalayong palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mga phenomena at mga bagay sa mundo sa kanilang paligid. Ang mga pangunahing gawain na nalutas namin sa proseso ng eksperimento ay:

1) aktibong paggamit ng karanasan ng paglalaro ng mga bata at mga praktikal na aktibidad (Bakit nagyeyelo ang mga puddle sa gabi at natutunaw sa araw? Bakit gumulong ang bola?);

2) pagpapangkat ng mga bagay ayon sa mga katangian ng pagganap (Bakit kailangan ang sapatos, pinggan? Para sa anong layunin ginagamit ang mga ito?); 3) pag-uuri ng mga bagay at item ayon sa mga tiyak na katangian (teaware, tableware).

I. Ang pangunahing nilalaman ng pananaliksik na isinagawa ng mga bata ay kinabibilangan ng pagbuo ng mga sumusunod na ideya sa kanila:

1. Tungkol sa mga materyales (clay, kahoy, tela, papel, metal, salamin, goma, plastik).

2. Tungkol sa mga natural na phenomena (mga season, weather phenomena, mga bagay ng walang buhay na kalikasan - buhangin, tubig, niyebe, yelo; mga laro na may kulay na mga piraso ng yelo).

3. Tungkol sa mundo ng mga hayop (kung paano nabubuhay ang mga hayop sa taglamig at tag-araw) at mga halaman (gulay, prutas), ang mga kondisyong kinakailangan para sa kanilang paglaki at pag-unlad (liwanag, kahalumigmigan, init).

4. Tungkol sa layunin ng mundo (mga laruan, pinggan, sapatos, transportasyon, damit, atbp.).

5. Tungkol sa mga geometric na pamantayan (bilog, parihaba, tatsulok, prisma).

6. Tungkol sa isang tao (ang mga katulong ko ay mata, ilong, tenga, bibig, atbp.).

Upang mapanatili ang interes sa eksperimento, ang mga bata ay nakatanggap ng mga gawain kung saan mga problemadong sitwasyon ay ginawang modelo sa ngalan ng isang fairy-tale hero-doll. Dito sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata, ang pang-edukasyon na eksperimento ay isang paraan ng pagtuturo na nagbibigay-daan sa isang bata na magmodelo sa kanyang isipan ng isang larawan ng mundo batay sa kanyang sariling mga obserbasyon, karanasan, pagtatatag ng mga interdependencies, pattern, atbp. Kapag nag-oorganisa gawaing pananaliksik Sinusunod ko ang ilang mga patakaran sa mga bata:

Turuan ang mga bata na kumilos nang nakapag-iisa at nakapag-iisa, iwasan ang mga direktang tagubilin.

Huwag pigilan ang inisyatiba ng mga bata.

Huwag gawin para sa kanila kung ano ang maaari nilang gawin (o matutunang gawin) sa kanilang sarili.

Huwag magmadali upang gumawa ng mga paghatol ng halaga.

Tulungan ang mga bata na matutong pamahalaan ang proseso ng pag-aaral:

Bumuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng paglutas ng mga problema sa pananaliksik;

Pagsusuri at synthesis, pag-uuri, synthesis ng impormasyon.

Bumubuo kami ng mga relasyon sa mga bata batay sa partnership. Ang mga bata ay nakakaranas ng malaking kagalakan, sorpresa at kahit na galak mula sa kanilang maliliit at malalaking pagtuklas, na nagbibigay sa kanila ng pakiramdam ng kasiyahan mula sa gawaing ginawa. Sa proseso ng pag-eeksperimento, ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na masiyahan ang kanyang likas na pagkamausisa at pakiramdam na parang isang mananaliksik. Kasabay nito, ang may sapat na gulang ay hindi isang guro-tagapayo, ngunit isang pantay na kasosyo, isang kasabwat sa aktibidad, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang aktibidad sa pananaliksik

Sa mga unang yugto ng pag-eeksperimento, nag-alok kami sa mga bata ng isang tiyak na algorithm upang maunawaan, maunawaan at ma-assimilate nila ang iminungkahing materyal. Halimbawa, kapag nagkukulay ng tubig gamit ang gouache, ipinakita muna namin ang buong proseso ng paggawa ng trabaho na may paliwanag sa isang mapaglarong paraan, pagkatapos ay hiniling sa mga bata na makilahok sa eksperimento, at pagkatapos lamang na pinahintulutan namin silang mag-eksperimento sa kanilang sariling.

Paggalugad sa nakapaligid na katotohanan, ang mga bata ay nagsimulang magsikap na lumampas sa agarang kapaligiran. Ang pagkamausisa ng mga bata, pagpapalawak bokabularyo, pagiging sensitibo sa mga phenomena at mga bagay ng nakapaligid na mundo, paunang pag-unawa sa pisikal na katangian Ang mga likido at solidong katawan ay mga kinakailangan para sa pang-unawa ng mga natural na konseptong pang-agham - ito ang direksyon ng trabaho ng ikalawang yugto ng aktibidad ng pananaliksik. Sa proseso ng paglalaro ng mga eksperimento, natututo ang mga bata kung paano nagbabago ang mga katangian ng mga sangkap at materyales depende sa iba't ibang panlabas na impluwensya, at natutong pangalanan nang tama ang mga katangian at katangiang ito. Sa panahon ng eksperimento, ginagamit ng mga bata ang lahat ng kanilang mga pandama, dahil... Ang mga bata ay may pagkakataon na hawakan, makinig, amoy at kahit na makatikim ng iba't ibang sangkap.

Para sa mga laro, nag-aalok kami sa kanila ng buhangin, plaster, tubig, corks, likidong sabon, niyebe, basurang materyal, pebbles, bote, foam rubber, straw, iba't ibang uri ng cereal, i.e. ang pinaka-abot-kayang materyales. Ang isang mahalagang motivational point para sa mga bata ay ang lahat ng mga materyales na inaalok ay nilalaro sa isang kawili-wiling paraan. Kaya, halimbawa, ang masayang Parsley ay dumarating sa grupo at nagdadala ng mahiwagang maraming kulay na mga garapon na may mga amoy, iniimbitahan ang mga bata na kilalanin ang bawat isa sa kanila: ang amoy ng tagsibol, tag-araw, prutas, o mga halamang gamot, atbp.

Ang pagsasagawa ng mga eksperimento sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang ay, siyempre, kawili-wili. Ngunit kung minsan ang isang bata ay talagang gustong magtrabaho sa laboratoryo nang mag-isa! Timbangin ang lahat ng gusto mo, hindi lamang sa isang timbang, kundi pati na rin sa isang shell, alamin kung ano ang hitsura ng mundo sa pamamagitan ng isang magnifying glass at kung gaano katumpak ang isang orasa. Sa kasamaang-palad, napakadalang naming bigyan ang mga bata ng pagkakataon para sa naturang independiyenteng pananaliksik. Ngunit nasa kanila na ang pagkamausisa ng bata, ang kanyang interes sa pananaliksik, at ang kakayahang independiyenteng subukan ang kanyang mga pagpapalagay at gumawa ng mga konklusyon ay ipinahayag. Nasisiyahan ang mga bata sa pagpunta sa laboratoryo, ngunit mas maganda kung maaari silang magsagawa ng pananaliksik kapag gusto nila, at hindi ayon sa iskedyul. Ito ay maaaring gawin mismo sa grupo, sa isang mini-laboratory. Nag-set up kami ng coffee table sa grupo, gumawa ng emblem kasama ang mga lalaki, at inihanda ang pinakasimpleng kagamitan at materyales. Ang mga kagamitan at materyales ay pinapalitan paminsan-minsan. Para sa independiyenteng pananaliksik, nakabuo ako ng iba't ibang mga pang-eksperimentong scheme at mga guhit-simbulo (palad, mata, ilong, bibig, tainga), na nagmumungkahi kung aling mga pandama ang maaaring gamitin upang pag-aralan ang paksa. Ang aming mga anak ay talagang nasisiyahan sa pagtatrabaho sa kahon ng pandamdam. Hindi mahirap gawin. Gumamit ng shoebox o anumang iba pang karton (kahoy) na kahon na may madaling buksan na takip para magkasya ang mga bagay sa loob. Gumawa ng dalawang butas sa mga gilid ng kahon. Ang kanilang diameter ay dapat pahintulutan ang bata na ilagay ang kanyang kamay sa kahon.

Maglakip ng manggas mula sa lumang sweater ng mga bata o sa itaas na bahagi ng lumang medyas sa bawat butas sa labas. Ang kahon ay maaaring palamutihan ng iba't ibang mga sticker na may mga imahe mga lobo, mga ibon, insekto at iba pang bagay na nauugnay sa mga paksa ng bloke. Paminsan-minsan ay maglalagay ka ng iba't ibang mga item sa kahon. Ang gawain ng mga bata ay kilalanin sila sa pamamagitan ng pagpindot at ipaliwanag sa pamamagitan ng kung anong mga palatandaan ang ginawa nila nito. Nagsasagawa ako ng mga ganitong pagsasanay sa pandama sa simula ng aralin sa pamamagitan ng paglalagay sa isang kahon ng isang bagay na direktang nauugnay sa paksang tinatalakay. Nabatid na hindi isang solong gawaing pang-edukasyon o pang-edukasyon ang maaaring matagumpay na malutas nang walang mabungang pakikipag-ugnayan sa pamilya at kumpletong pagkakaunawaan sa pagitan ng mga magulang at guro. Sa mga indibidwal na pag-uusap, konsultasyon, sa mga pagpupulong ng magulang sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng visual na propaganda, nakumbinsi namin ang mga magulang ng pangangailangan para sa pang-araw-araw na atensyon sa mga kagalakan at kalungkutan ng mga bata, pinatutunayan namin kung gaano katama ang mga taong bumuo ng kanilang komunikasyon sa bata bilang isang pantay, na kinikilala ang kanyang karapatan sa kanyang sariling pananaw na pananaw, na sumusuporta sa nagbibigay-malay na interes ng mga bata, ang kanilang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, nakapag-iisa na malaman ang hindi maintindihan, ang pagnanais na bungkalin ang kakanyahan ng mga bagay, phenomena, at katotohanan.

Sa proseso ng eksperimento, ang bokabularyo ng mga bata ay pinupunan ng mga salita na nagsasaad ng mga katangian ng mga bagay at phenomena. Bilang karagdagan, nakikilala ng mga bata ang pinagmulan ng mga salita (tulad ng: mangkok ng asukal, kahon ng sabon, atbp.). Sa edad na ito, ang mga laro sa konstruksiyon ay aktibong ginagamit upang matukoy ang mga katangian at katangian ng mga bagay kung ihahambing sa mga geometric na pamantayan (bilog, parihaba, tatsulok, atbp.).

Sa mga klaseng ito, ang pang-edukasyon na eksperimento ay isang paraan ng pagtuturo na nagbibigay-daan sa isang bata na magmodelo sa kanyang isipan ng isang larawan ng mundo batay sa kanyang sariling mga obserbasyon, mga karanasan, pagtatatag ng mga interdependency, mga pattern, atbp. Kapag nag-oorganisa ng gawaing pananaliksik kasama ang mga bata, sinusunod ko ang ilang mga patakaran :

· Turuan ang mga bata na kumilos nang nakapag-iisa at nakapag-iisa, upang maiwasan ang mga direktang tagubilin.

· Huwag pigilan ang inisyatiba ng mga bata.

· Huwag gawin para sa kanila kung ano ang maaari nilang gawin (o matutunang gawin) sa kanilang sarili.

· Huwag magmadali upang gumawa ng mga paghatol sa halaga.

· Tulungan ang mga bata na matutong pamahalaan ang proseso ng pagkuha ng kaalaman:

Subaybayan ang mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay, kaganapan at phenomena;

§ Upang bumuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng paglutas ng mga problema sa pananaliksik.

Bumubuo kami ng mga relasyon sa mga bata batay sa partnership. Ang mga bata ay nakakaranas ng malaking kagalakan, sorpresa at kahit na galak mula sa kanilang maliliit at malalaking pagtuklas, na nagbibigay sa kanila ng pakiramdam ng kasiyahan mula sa gawaing ginawa. Sa proseso ng pag-eeksperimento, ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na masiyahan ang kanyang likas na pagkamausisa at pakiramdam na parang isang mananaliksik. Kasabay nito, ang may sapat na gulang ay hindi isang guro-tagapagturo, ngunit isang pantay na kasosyo, isang kasabwat sa aktibidad, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang aktibidad sa pananaliksik.

Paggalugad sa nakapaligid na katotohanan, ang mga bata ay nagsimulang magsikap na lumampas sa agarang kapaligiran.

Ang pagkamausisa ng mga bata, pagpapalawak ng bokabularyo, pagiging sensitibo sa mga phenomena at mga bagay ng nakapaligid na mundo, isang paunang pag-unawa sa mga pisikal na katangian ng likido at solidong katawan ay mga kinakailangan para sa pang-unawa ng mga natural na konseptong pang-agham - ito ang direksyon ng gawain ng ikalawang yugto ng aktibidad ng pananaliksik.

Sa proseso ng paglalaro ng mga eksperimento, natututo ang mga bata kung paano nagbabago ang mga katangian ng mga sangkap at materyales depende sa iba't ibang panlabas na impluwensya, at natutong pangalanan nang tama ang mga katangian at katangiang ito. Sa panahon ng eksperimento, ginagamit ng mga bata ang lahat ng kanilang mga pandama, dahil... Ang mga bata ay may pagkakataon na hawakan, makinig, amoy at kahit na makatikim ng iba't ibang sangkap.

Para sa mga laro, nag-aalok kami sa kanila ng buhangin, plaster, tubig, corks, likidong sabon, niyebe, basurang materyal, pebbles, bote, foam rubber, straw, iba't ibang uri ng cereal, i.e. ang pinaka-abot-kayang materyales. Ang isang mahalagang motivational point para sa mga bata ay ang lahat ng mga materyales na inaalok ay nilalaro sa isang kawili-wiling paraan.

Ang paglalaro ng buhangin at tubig ay nagpakita na hindi lamang sila nagdudulot ng kagalakan at emosyonal na balanse ng mga bata, ngunit nagkakaroon din ng buong hanay ng mga kasanayan at kakayahan, bumuo ng mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay, pandamdam na pandama, imahinasyon, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, atbp.

Nabatid na hindi isang solong gawaing pang-edukasyon o pang-edukasyon ang maaaring matagumpay na malutas nang walang mabungang pakikipag-ugnayan sa pamilya at kumpletong pagkakaunawaan sa pagitan ng mga magulang at guro. Sa mga indibidwal na pag-uusap, konsultasyon, sa mga pagpupulong ng magulang sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng visual na propaganda, nakumbinsi namin ang mga magulang ng pangangailangan para sa pang-araw-araw na atensyon sa mga kagalakan at kalungkutan ng mga bata, pinatutunayan namin kung gaano katama ang mga taong bumuo ng kanilang komunikasyon sa bata bilang isang pantay, na kinikilala ang kanyang karapatan sa kanyang sariling pananaw na pananaw, na sumusuporta sa nagbibigay-malay na interes ng mga bata, ang kanilang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, nakapag-iisa na malaman ang hindi maintindihan, ang pagnanais na bungkalin ang kakanyahan ng mga bagay, phenomena, at katotohanan.

1. Isang kompetisyon ang inihayag para sa pinakakawili-wiling pananaliksik sa labas ng tag-init

2. Ang koleksyon ng mga packaging (basura) na materyales na ginagamit sa pagsasagawa ng iba't ibang mga eksperimento ay nakaayos.

3. Nakaayos ang koleksyon likas na materyal(kono, bato, buto) para sa pananaliksik.

Upang matiyak na ang mga nakuhang kaalaman at kakayahan ng mga bata ay pinagsama-sama at nabuo, nag-alok kami sa mga magulang ng materyal na impormasyon sa sulok ng magulang, kung saan nag-aalok ng mga klase para sa mga bata at magulang. Sa ganitong mga klase, ang mga magulang at mga bata ay maaaring gumuhit ng mga larawan mula sa buhangin, gumawa ng mga figure mula sa plaster, palamutihan ang mga lobo gamit ang mga pintura, mga pambalot ng kendi, tape, kinang, may kulay na papel, na ginagawa itong nakakatawang maliliit na tao.

Bilang karagdagan, inaanyayahan namin sila sa mga klase at ayusin ang mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata para sa kanila.

Konklusyon

Ang pagkamalikhain ay hindi isang bagong paksa ng pananaliksik. Ang problema ng mga kakayahan ng tao ay pumukaw ng malaking interes sa mga tao sa lahat ng panahon. Gayunpaman, sa nakaraan, ang lipunan ay walang espesyal na pangangailangan upang makabisado ang pagkamalikhain ng mga tao. Ang mga talento ay lumitaw na parang sa kanilang sarili, na kusang lumilikha ng mga obra maestra ng panitikan at sining: paggawa ng mga siyentipikong pagtuklas, pag-imbento, at sa gayon ay natutugunan ang mga pangangailangan ng pagbuo ng kultura ng tao. Ngayon, ang sitwasyon ay nagbago nang malaki. Ang buhay sa panahon ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay nagiging mas magkakaibang at masalimuot. At nangangailangan ito mula sa isang tao na hindi stereotyped, nakagawiang mga aksyon, ngunit kadaliang kumilos, kakayahang umangkop ng pag-iisip, mabilis na oryentasyon at pagbagay sa mga bagong kondisyon, isang malikhaing diskarte sa paglutas ng malaki at maliit na mga problema. Kung isasaalang-alang natin ang katotohanan na ang bahagi ng paggawa ng kaisipan sa halos lahat ng mga propesyon ay patuloy na lumalaki, at isang pagtaas ng bahagi ng pagganap na aktibidad ay inililipat sa mga makina, kung gayon magiging malinaw na ang mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay dapat kilalanin bilang ang pinaka. mahalagang bahagi ng kanyang katalinuhan at ang gawain ng kanilang pag-unlad ay isa sa pinakamahalagang gawain sa edukasyon modernong tao. Pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga halaga ng kultura na naipon ng sangkatauhan ay resulta ng malikhaing aktibidad ng mga tao. At kung gaano kalayo ang uunlad ng lipunan ng tao sa hinaharap ay matutukoy ng malikhaing potensyal ng nakababatang henerasyon.

Sa panahon ng pagkabata ng preschool, kasama ang paglalaro, ang mga aktibidad sa pananaliksik ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng personalidad ng isang bata, kung saan ang memorya ng bata ay pinayaman at ang kanyang mga proseso ng pag-iisip ay isinaaktibo. Ang pagsasagawa ng mga eksperimento, nakakaaliw na mga karanasan mula sa magagamit na materyal, at pagkolekta ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagmamasid, nagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata, nagpapalalim ng kaalaman, nagtuturo ng tiyaga at katumpakan, at nagbibigay ng mga kasanayan sa pananaliksik. Mahalagang magsikap na ituro ang hindi lahat, ngunit ang pangunahing bagay, hindi ang kabuuan ng mga katotohanan, ngunit ang kanilang holistic na pag-unawa, hindi gaanong magbigay ng maximum na impormasyon, ngunit upang turuan kung paano mag-navigate sa daloy nito, upang maisagawa ang naka-target na gawain sa palakasin ang pagpapaandar ng pag-unlad ng pag-aaral, upang ayusin ang proseso ng edukasyon ayon sa modelo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa mag-aaral, ayon sa kung saan ang bata ay hindi isang bagay ng pag-aaral, ngunit isang paksa ng edukasyon. Ito ay nagiging isang pag-unlad na tungkulin ng edukasyon upang ayusin ang proseso ng edukasyon ayon sa modelo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa tao, ayon sa kung saan ang bata ay hindi isang bagay ng pag-aaral, ngunit isang paksa ng edukasyon. Nagiging malinaw na ang lahat ay natutunan nang matatag at sa mahabang panahon kapag naririnig, nakikita at ginagawa ng bata mismo. Ito ang batayan para sa aktibong pagpapakilala ng mga aktibidad sa pananaliksik sa pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mundo sa paligid ng isang bata ay magkakaiba, ang lahat ng mga phenomena dito ay konektado sa isang kumplikadong sistema, ang mga elemento nito ay nababago at umaasa sa isa't isa. Samakatuwid, napakahalaga na turuan ang isang bata na makahanap ng hindi kilalang mga katangian sa mga pamilyar na bagay, at, sa kabaligtaran, upang hanapin ang matagal nang pamilyar at naiintindihan sa mga hindi pamilyar. At lahat ng ito - sa isang nakakarelaks at kapana-panabik na kapaligiran ng laro. Habang naglalaro, nakikilala ng isang bata ang mundo sa paligid niya at natututo ng mga bagong bagay nang mas madali at kusang loob. At, ang pinakamahalaga, sa paglalaro, natututo siyang matuto. Napakahalaga na hikayatin at linangin ang ugali ng pag-aaral, na tiyak na magiging susi sa kanyang tagumpay sa hinaharap.

Bibliograpiya

1. Dybina O. V. Ang hindi alam ay malapit: nakakaaliw na mga karanasan at karanasan para sa mga preschooler. M., 2005.

2. Dybina O.V. Lumilikha tayo, nagbabago, nagbabago: mga klase kasama ang mga preschooler. M., 2002.

3. Dybina O. V. Ano ang nangyari bago...: Mga Laro - paglalakbay sa nakaraan ng mga bagay. M.1999.

4. Kovinko L. Mga lihim ng kalikasan - ito ay kawili-wili! - M: Linka-Press, 2004.

5. Nikolaeva S. N. Familiarization ng mga preschooler na may walang buhay na kalikasan. Pamamahala ng kalikasan sa kindergarten. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2003. - 80 p.

6. Organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad para sa mga batang preschool. / Sa ilalim ng heneral Ed. L.N. Prokhorova. - M.: ARKTI, 64 p.

7. Perelman Ya.I. Nakakaaliw na mga gawain at eksperimento. Ekaterinburg, 1995.

8. Poddyakov N. N. Mga bagong diskarte sa pag-aaral ng pag-iisip ng mga preschooler. // Mga tanong ng sikolohiya. 1985, blg. 2.

Na-post sa Allbest.ru

Mga katulad na dokumento

Pinakamainam na oras para sa simula ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. Ang problema ng pagkamalikhain at malikhaing kakayahan sa modernong pedagogy at sikolohiya. Ang matagumpay na pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool sa pamamagitan ng paraan ng theatrical art.

course work, idinagdag noong 01/16/2012


Ang problema ng pagkamalikhain at malikhaing kakayahan sa modernong pedagogy at sikolohiya. Mga bahagi ng pagkamalikhain. Ang problema ng pinakamainam na tiyempo para sa simula ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. Pag-unlad ng malikhaing pag-iisip at imahinasyon.

course work, idinagdag noong 12/11/2006


Ang kakanyahan, mga tampok sa pag-unlad at pangunahing katangian ng mga malikhaing kakayahan. Mga kondisyon ng pedagogical pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga batang mag-aaral sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto. Diagnostics ng antas ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan.

course work, idinagdag 08/21/2017


Ang problema ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa edad ng elementarya. Mga sikolohikal na kadahilanan sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa edad ng elementarya. Mga nilalaman ng sistema ng mga malikhaing gawain. Malikhaing programa sa pagpapaunlad.

abstract, idinagdag noong 06/10/2014


Mga tampok ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa edad ng senior preschool sa pamamagitan ng pagpapakilala sa sining. Mga yugto ng pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga batang preschool. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga matatandang preschooler sa mga klase sa pagmomolde.

course work, idinagdag 07/19/2014


Ang kakanyahan ng konsepto ng "pagkamalikhain". Mga pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa silid-aralan pampanitikan na pagbasa. Pamantayan at paraan para sa pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga junior schoolchildren.

course work, idinagdag noong 12/19/2014


Mga sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa edad ng preschool. Maglaro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool. Pang-eksperimentong gawain sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga batang preschool sa panahon ng laro.

thesis, idinagdag 04/03/2007


Ang papel ng visual na aktibidad sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Pagsusuri at Mga katangian ng paghahambing mga programang pang-edukasyon sa problema ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata. Isang sistema ng trabaho para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga aktibidad sa sining.

thesis, idinagdag noong 08/17/2011


Mga teoretikal na aspeto ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. Ang likas na katangian ng mga malikhaing kakayahan at ang kakanyahan ng proseso ng malikhaing. Mga diskarte sa pagtukoy ng mga malikhaing kakayahan. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral kapag gumagamit ng isang pahayagan sa matematika.

course work, idinagdag noong 06/12/2010


Konsepto malikhaing personalidad. Mathematical orientation ng isip. Mga katangian ng malikhaing kakayahan. Mga katangian ng mga kasangkapan sa matematika na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. Flexibility ng mga proseso ng pag-iisip sa aktibidad ng matematika.

Masasabi nating ang ating buong buhay ay binuo sa isang kasanayan. Ang pagkuha ng mga kasanayan ay isang patuloy na proseso. Sa simula ng buhay natututo tayong lumakad, pagkatapos ay natutong humawak ng kutsara, pagkatapos ay natutong magbihis...
Sa paglipas ng panahon, kailangan natin ng mas seryosong mga kasanayan (pansin, komunikasyon, panlipunang pag-uugali, propesyonal na kasanayan, atbp.). Ang lahat ng ito ay tumutukoy sa kalidad at pamantayan ng ating buhay. Mahalagang maunawaan na ang mga kasanayan ay hindi ibinibigay sa simula. Ang mga ito ay nakuha, ang isang tao ay nagtatrabaho sa kanila nang personal at may layunin.

Ang kasanayan ay isang aksyon na:
a) ay binuo sa paglipas ng panahon;
b) dinadala sa automaticity.

Ang isang kasanayan ay itinuturing na binuo kung ang isang tao ay hindi na nag-iisip tungkol sa kung paano kumilos, hindi hinahati ang aksyon sa mga bahagi, ngunit ginagawa lamang ito.
Sa kasong ito, ang isang bilang ng mga maliliit na paggalaw ay pinagsama sa isang solong isa. Ang mga dagdag, hindi kinakailangang paggalaw ay inalis, ang bilis ng pagkilos ay pinabilis. Hindi na kinokontrol ng isang tao ang paglipat mula sa isang kilusan patungo sa isa pa. Nangyayari ito na parang mag-isa, nang walang espesyal na pagpaplano.

Bakit napakahalaga ng mga kasanayan sa buhay.

Kahit na ang mga sinaunang pantas ay nagsabi:
Kung maghahasik ka ng pag-iisip, mag-aani ka ng aksyon,
Kung maghahasik ka ng aksyon, mag-aani ka ng ugali,
Kung maghahasik ka ng ugali, mag-aani ka ng karakter,
Kung maghahasik ka ng pagkatao, aanihin mo ang tadhana.

Apat na link ng isang chain. Apat na magkasunod na sandali. Apat na mahalagang hakbang sa pagbuo ng isang tadhana.

Ito ay kasanayan na siyang ladrilyo kung saan itinayo ang pundasyon ng ating kasunod na buhay. Ang mga kasanayan ang tumutukoy sa kalidad nito. At higit sa lahat, ang dinamikong takbo ng buhay ay patuloy na nangangailangan sa atin na magkaroon ng mga kasanayan at paunlarin ang mga ito.

Bilang mga bata, natututo tayo nang may kasiyahan. Ngunit sa ilang kadahilanan nawawala ang sigasig na ito ng mga tao sa edad. Ang ilang mga tao ay natatakot na magsimula ng bago, ang iba ay nahihiya na tila walang kakayahan, ang ilang mga tao ay nag-iisip. na nakamit ko na ang lahat...

Gaano man kahalaga ang mga kasanayan sa ating buhay, ang katotohanang napaunlad mo ang mga ito ay hindi garantiya na makakamit mo ang ninanais na resulta.

Ipinakikita ng karanasan na kadalasan ang mga mayroon nang angkop na kasanayan at kahit alam na ito ay kinakailangan at mahalaga na gawin ito ay hindi palaging ginagawa ito. Halimbawa, ang mga ehersisyo sa umaga. Alam ng lahat ang tungkol sa mga benepisyo nito mga simpleng pagsasanay alam din nila. Ngunit hindi lahat ay ginagawa ito araw-araw.

Para sa bawat kasanayan, isang ugali ay dapat na paunlarin.

Kaya, ang mga pangunahing kasanayan ay ang batayan ng ating buong buhay. Ngunit gayon pa man, nang walang kasunod na mga link sa kadena, wala sila. Samakatuwid, ngayon ay pag-uusapan natin ang pangalawang bahagi - ugali. Paano pagpapabuti ng ating buhay ang mga gawi.

Ano ang ugali
Ang ugali ay isang paraan ng pag-uugali ng tao na nagiging pangangailangan sa isang tiyak na sitwasyon. Halimbawa, ang ugali na mag-ehersisyo sa umaga, ang ugali ng paghuhugas ng kamay bago kumain, ang ugali na patayin ang ilaw kapag aalis ng bahay... Kapag ang isang tao, sa ilang kadahilanan, ay hindi makakilos ayon sa ugali, mayroon siyang pakiramdam ng kawalang-kasiyahan.
Ang batayan ng isang ugali ay isang kasanayan, tulad ng kakayahang gumawa ng isang bagay. Gayunpaman, hindi tulad ng isang kasanayan, para sa pagbuo ng isang ugali ay mahalaga na hindi makabisado ang kasanayan, ngunit upang bumuo ng isang bagong pangangailangan para sa pagpapatupad nito sa ilalim ng ilang mga kundisyon.
Ang mga gawi ay mahalaga para sa lahat ng bahagi ng ating mga aktibidad at sa ating buong buhay. Ang isang ugali ay maaaring maging isang katangian ng karakter, halimbawa, ang ugali ng mabilis na paglalakad, pagsasalita ng tahimik, atbp.

Mga kasanayan at gawi
Ang kasanayan ay nagbibigay-daan sa iyo upang maisagawa ang isang aksyon nang madali at mabilis. Ang ugali ay hindi lamang nagpapahintulot sa iyo na magsagawa ng isang aksyon, ngunit tinitiyak din ang mismong katotohanan ng pagpapatupad nito.
Tulad ng isang kasanayan, ang isang ugali ay tumutukoy sa bahagyang awtomatikong pagkilos. Ang pagkuha ng isang ugali ay kadalasang nagsisimula sa pagbuo ng isang pangunahing kasanayan. Pagkatapos ito ay nagiging isang ugali kung ito ay patuloy na inuulit sa ilalim ng pareho (o katulad) na mga kondisyon.
Halimbawa, tinuturuan ang mga bata na magsipilyo ng ngipin bago matulog. Una nilang binuo ang kakayahang gawin ito, at pagkatapos ay lumitaw ang isang ugali. Bilang isang may sapat na gulang, ang patuloy na ugali na ito ay hindi na magpapahintulot sa iyo na matulog nang hindi nagsisipilyo ng iyong ngipin.
At kung gumamit ka ng mga paunang kasanayan sa pana-panahon, kung gayon ang ugali ay hindi mabubuo.

Kapangyarihan ng ugali
Napakalakas ng ugali. Pinipilit nila ang isang tao na kumilos sa isang tiyak na paraan sa ilalim ng anumang mga pangyayari.
Ang mga gawi ay bumubuo ng pagkatao. Halimbawa, ang mga gawi ng pag-aayos ng higaan, pagtitiklop ng damit, at pag-aayos ng silid ay nagkakaroon ng kalinisan at kalinisan sa isang tao. Ang ugali ng pagbati ay lumilikha ng pagiging magalang.
Karamihan sa ating buhay ay nagsisimula sa ugali. Ang mga gawi ay nag-ugat, nagpapatuloy at naging pangalawang kalikasan.
Dahil ang mga gawi at kasanayan ay nagiging awtomatiko, ang mga ito ay napakahirap baguhin. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga sa simula pa lamang na matutunang gawin ang aksyon nang tama at bumuo ng tamang mga paunang kasanayan.
Siyempre, posible pa ring baguhin ang isang hindi tamang paunang kasanayan. Ngunit ang pagwawasto nito ay mas mahirap kaysa sa agad na pagbuo ng tama. At narito, napakahalaga na magkaroon ng isang tao sa malapit na magpapakita kung paano kumilos, ituro ang mga pagkakamali, at ipaliwanag nang eksakto kung ano ang iyong ginagawang mali. At pagkatapos ay susubaybayan ko rin kung gaano ka tama ginagawa ang pagkilos na ito ngayon.

Ang mga prinsipyo ng pagkamit ng mga layunin at pagkuha ng mga kasanayan ay tinalakay nang detalyado ni Josh Waitzkin sa kanyang aklat na The Art of Learning. Bukod dito, ang lahat ng mga konklusyon ni Waitzkin ay hindi lamang mga salita, ito ay batay sa kanyang tunay na karanasan. Ang may-akda ay isang coach sa ilang mga pinuno sa pananalapi sa mundo, nanalo siya ng maraming kampeonato sa Tai Chi, at naging isang walong beses na pambansang kampeon sa chess. Sa proseso ng pagkamit ng tagumpay, si Josh Waitzkin ay nakabuo ng ilang mga prinsipyo na positibong makakaapekto sa iyong pagpapabuti at pagbuo ng mga bagong kasanayan. Ang may-akda ay nagtuturo sa kanyang mga mambabasa kung paano makamit ang mga tunay na taas sa buhay, gawin itong mas kawili-wili at masigla.

Walang mga shortcut
Kapag nagtatakda ng isang layunin, ang bawat tao ay dapat na maunawaan ang problema at maunawaan ito nang paunti-unti. Ito ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral. Ang resulta ay ang pagkamit ng layunin at pagkakaroon ng mga bagong kasanayan. Kung patuloy mong nililimitahan ang iyong sarili sa mga label, sinusubukang pilitin ang iyong sarili sa ilang mga balangkas na iyong naisip para sa iyong sarili, kung gayon ito ay magiging napakahirap na makamit ang tagumpay. Ang lahat ng mga itinatag na clichés kung saan nakasanayan mong kumilos ay makabuluhang bawasan ang pagganyak. Bukod dito, ang mga label ay maaaring hindi lamang negatibo, ngunit positibo rin. Kung isinasabit mo ang cliché na "masuwerte" sa iyong sarili, pagkatapos ay walang paggalaw pasulong, maghihintay lamang para sa mensahe ng kapalaran. At ito ay mali.

Ang negatibong karanasan ay karanasan din
Ang ilan ay naniniwala na ang natalo ay hindi pormal na natalo, dahil nakakatanggap siya ng karagdagang karanasan, ang pagkakataong suriin ang sitwasyon at makahanap ng mga alternatibong solusyon. Samakatuwid, sa anumang pagkakataon ay hindi ka dapat sumuko sa mga kabiguan at pagkalugi. Kung wala kang gagawin, hindi darating ang tagumpay, ngunit kung susubukan mo at dumaan sa mga pagkatalo, maaari kang makakuha ng napakahalagang karanasan sa buhay. At tutulong siya sa pagtagumpayan ng mga kasunod na paghihirap.

Pagkamit ng mga layunin nang may pagnanasa
Ang anumang pagkuha ng mga bagong kasanayan ay dapat na kawili-wili, dapat talagang gusto ito ng isang tao. Ang sigasig ay ang kakayahang hindi tumingin sa iba, gawin ang inisyatiba sa iyong sariling mga kamay at hindi isaalang-alang ang mga opinyon estranghero. Sumulong ka lang, pagiging bukas sa buong mundo. Kaugnay nito, kailangan nating pagtuunan ng pansin ang mga bata na natututong maglakad. Sinusuri nila ang nakapaligid na katotohanan nang may malaking interes, sinusubukang gawin ang kanilang mga unang hakbang. Kapag nakamit ang tagumpay, kailangan mong bumuo ng iyong sariling estilo, bigyang pansin ang maliliit na bagay at mga detalye na tila hindi nakikita sa unang sulyap.

Huwag magreklamo tungkol sa kapalaran
Minsan ang kapalaran ay maaaring magpakita ng hindi kasiya-siyang mga sorpresa, ngunit ang susi sa tagumpay ay isang malinaw na pagtingin sa lahat ng mga pagbabago. Kung naiimpluwensyahan ka ng mga emosyon, maaaring hindi mo mapansin ang isang makatwirang solusyon o paraan upang malutas ang isang problema. Anumang mga problema ay dapat isaalang-alang nang basta-basta.

Tumingin sa ugat
Ang solusyon sa anumang isyu ay nakasalalay sa kumpletong paglulubog. Kung hindi mo maintindihan kung ano ang iyong kinakaharap, imposible para sa isang tao na matuto ng mga bagong kasanayan. Bukod dito, ang kamalayan ay dapat dumating hindi lamang sa huling sandali. Subukang manatiling may kaalaman sa lahat ng oras sa buong proseso. Ito ay magpapalakas sa iyong pagpipigil sa sarili. Tsaka wag kang tumingin sa iba. Dahil lamang sa walang sumusuri sa iyong pag-unlad at kaalaman sa isyu ay hindi nangangahulugang dapat mong balewalain ang mga ito.

Kontrolin ang mga nakababahalang sitwasyon
Hindi mo maaaring ganap na isawsaw ang iyong sarili sa trabaho, kung hindi man ay magdudulot ito ng stress, pagkapagod, at kahinaan. Dapat mong laging mag-iwan ng oras para sa pagpapagaling sa sarili at pahinga. Kung walang magandang pahinga walang magandang trabaho. Pumili ng anumang paraan ng paglilibang - ehersisyo, laro o pagmumuni-muni. Pagkaraan ng ilang oras, kakailanganin mo ng mas kaunting oras upang magpahinga, pagkatapos ay magagawa mong ibigay ang iyong lahat nang hindi nakakaramdam ng pagod. Sa ganitong paraan maaari kang magkaroon ng kakayahang madaling tipunin ang iyong lakas at tumutok sa isang mahalagang gawain kung kinakailangan.

ginintuang halaga
Ang labis na pagtatrabaho ay walang naidulot na mabuti sa sinuman. Subukang magtrabaho nang husto, ngunit huwag lumampas. Dapat mong maramdaman na marami kang nagawa nang hindi nauubos. Ang pangunahing bagay sa anumang matagumpay na trabaho ay kasiyahan. Kung palagi kang nakakaramdam ng pagod, ang pagnanais na matuto ng mga bagong kasanayan ay unti-unting mawawala. Galugarin ang iyong mga indibidwal na kagustuhan para mahanap mo ang perpektong balanse.

Magsimula sa Mga Pangunahing Aral
Sa anumang negosyo, mahalagang magsimula sa mga pangunahing kaalaman. Kung alam mo nang eksakto ang mga pangunahing kaalaman, madali kang makapag-move on. Ang mga pangunahing prinsipyo ay magbibigay-daan sa iyo upang mapagtanto ang mga malikhaing ideya at ipatupad ang isang hindi pamantayang diskarte. Ang bawat problema ay dapat lapitan nang detalyado, simula sa simula.

Priyoridad
Itinatago ng bawat negosyo ang tunay na layunin at mababaw na aspeto. Bigyang-pansin ang tunay na layunin upang hindi mag-aksaya ng oras sa mga bagay na walang kabuluhan. Gamitin lamang ang kinakailangang impormasyon, pag-aralan ito mula sa lahat ng panig. Kapag nakakamit ang mga layunin, dapat mong gamitin ang iyong sariling mga pamamaraan ng trabaho. Gamit ang tamang impormasyon, mas mabilis kang makakarating sa ilalim nito. Una kailangan mong bigyang pansin ito Espesyal na atensyon, at pagkatapos ang diskarteng ito ay magiging isang ugali.

Kung susundin mo ang mga prinsipyong ito pagdating sa pagkuha ng mga bagong kasanayan, tiyak na maghihintay sa iyo ang tagumpay at pagnanais na sumulong.

At sa konklusyon, apat pang simpleng panuntunan upang matagumpay na bumuo ng isang kasanayan na may kaunting pagsisikap.

Panuntunan 1: Magsanay lamang ng isang uri ng pag-uugali sa isang pagkakataon
Karaniwan, kapag ang mga tao ay nagtatrabaho upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan, sinusubukan nilang gawin hangga't maaari nang sabay-sabay. Gayunpaman, ang mga taong matagumpay na nakabisado ang mga kumplikadong kasanayan ay nakamit ang resultang ito sa pamamagitan ng pagsasanay lamang ng isang uri ng pag-uugali sa isang pagkakataon, at hindi dalawa, at tiyak na hindi isang dosena sa parehong oras.
Pumili lamang ng isang uri ng pag-uugali na isasagawa. Huwag magpatuloy sa susunod hangga't hindi ka nakakatiyak na naiintindihan mo nang tama ang una.

Panuntunan 2: Tren bagong uri pag-uugali ng hindi bababa sa tatlong beses
Kapag sumubok ka ng bago, tiyak na awkward ka sa simula. Hindi lang ang bagong sapatos ang nakakasakit. Anumang bagong uri ng pag-uugali ay dapat na sanayin nang maraming beses upang maging komportable at matagumpay na magtrabaho. Ang mga bagong kasanayan ay kailangang isuot sa tulad ng mga sapatos.
Anuman ang kasanayan na subukan mong pagbutihin, ito ay magiging kahila-hilakbot sa simula.

Huwag husgahan kung matagumpay ang isang bagong pag-uugali hangga't hindi mo ito naisasagawa nang hindi bababa sa tatlong beses.

Panuntunan 3. Dami bago ang kalidad
Huwag mag-alala tungkol sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad (tulad ng katatasan o ang pinakamahusay na pagbigkas sa pag-aaral ng wika) - lahat ito ay mga hadlang sa matagumpay na pagkabisa sa isang kasanayan.
Subukang gumamit ng bagong uri ng pag-uugali nang madalas, at malapit nang masundan ang kalidad.

Panuntunan 4: Magsanay sa mga ligtas na sitwasyon
Palaging subukan ang mga bagong pag-uugali sa mga ligtas na sitwasyon hanggang sa maging komportable ka. Huwag gumamit ng mahahalagang pagpupulong para magsanay ng mga bagong kasanayan.

Ang mga panuntunang ito ay magkakasamang bumubuo ng isang simpleng diskarte para sa pag-aaral o pagpapabuti ng iyong mga kasanayan. Ang apat na pangunahing panuntunang ito ay tutulong sa iyong pagbutihin ang anumang kasanayan, mula sa pag-ibig hanggang sa pagpapalipad ng eroplano:

• Pumili lamang ng isang uri ng pag-uugali na gagawin.
• Pumili ng mga ligtas na pagpupulong na may (ipasok ang iyong sariling) layunin na magsanay ng bagong uri ng pag-uugali.
• Subukang gumamit ng bagong kasanayan nang mas madalas, nang hindi binibigyang pansin ang kalidad ng pagganap nito sa simula.
• Subukan ang iyong napiling pag-uugali nang hindi bababa sa tatlong beses bago husgahan kung ito ay gumagana.

At ngayon ay iikot mo ang iyong dila para sabihing wala kang kakayahang sumayaw?

Olga Krikun
Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata na nagbubukas ng pagkakataon na makakuha ng karanasan sa aktibidad ng motor

Sa panahon ng mga pangunahing pagbabagong panlipunan at reporma, modernisasyon ng ekonomiya ng lipunan, gayundin kaugnay ng paglalim Problemang pangkalikasan, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga isyu ng proteksyon at promosyon sa kalusugan, dahil may posibilidad na lumala ang kalusugan ng mga bata.

Ang pangangalaga sa kalusugan ng mga batang preschool ay matatawag priyoridad na aktibidad ng buong lipunan, dahil ang mga malulusog na bata lamang ang makakapag-assimilate ng mga nakuhang kaalaman at sa hinaharap ay mailalapat ito sa pagsasanay.

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kumpletong pisikal, mental at panlipunang kagalingan baby, ay isa sa mga pangunahing gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pisikal na Aktibidad(likas na pangangailangan para sa paggalaw)- isa sa magkakaibang mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa kalusugan at pagganap ng isang lumalagong organismo, ang kasiyahan kung saan ang pinakamahalaga isang kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad at pagpapalaki ng isang bata.

Pinakamainam lamang motor ang regimen ay maaaring magkaroon ng kapaki-pakinabang na epekto sa katawan. Pisikal na kawalan ng aktibidad (sedentary mode) at hyperkinesia (sobrang mobility) nagdudulot ng mga negatibong kahihinatnan para sa katawan ng bata.

Ang pangangailangan na mapanatili ang kalusugan ay dapat mabuo mula sa pagkabata, kapag ang katawan ay plastik at madaling madaling maimpluwensyahan. kapaligiran. Ang mga bata ay may mas malakas na pagnanais na maging malusog, lumaking maganda, aktibo, makapaglingkod at kumilos sa paraang hindi makapinsala sa kanilang sarili at sa iba. Sa tulong ng isang matanda malay ng bata: para maging malusog, kailangan mong gawin araw-araw pisikal na ehersisyo, magpatigas, mag-ehersisyo, sumunod sa pang-araw-araw na gawain, kumain ng masustansyang pagkain, panatilihing malinis ang kapaligiran at lugar, at sundin din ang mga alituntunin ng kalinisan.

Ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay ipinatupad na (GINAWA NG FSES) nagsasangkot ng pagsasaayos at pagpapabuti ng pisikal na edukasyon at sistema ng kalusugan.

Kung isasaalang-alang natin ang Federal State Educational Standards of Education sa pamamagitan ng prisma pisikal na edukasyon, pagkatapos ay mapapansin ang mga sumusunod mga gawain:

1. Pagprotekta at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata (kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan).

2. Pagbuo ng mga pundasyon ng sariling kaligtasan at kaligtasan ng nakapaligid na mundo.

3. Mastery ng mga pangunahing pamantayan at tuntunin malusog na imahe buhay (sa nutrisyon, mode ng motor, pagpapatigas, kapag bumubuo ng mga kapaki-pakinabang na gawi).

4. Pagkuha ng karanasan sa aktibidad ng motor.

Pisikal pag-unlad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard, kasama sa DO pagkakaroon ng karanasan sa mga sumusunod na aktibidad para sa mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagsasagawa ng mga pagsasanay na naglalayong pag-unlad pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at flexibility; nagtataguyod ng tamang pagbuo ng musculoskeletal sistema ng motor ng katawan, pag-unlad ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, malaki at mahusay na mga kasanayan sa motor parehong mga kamay, pati na rin sa tama, hindi nakakapinsala sa katawan, pagganap ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, malambot na pagtalon, pagliko sa parehong direksyon, ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga isport, pag-master ng mga panlabas na laro na may mga panuntunan; ang pagbuo ng focus at self-regulation sa globo ng motor; pagbuo ng mga halaga ng malusog na pamumuhay, karunungan sa mga pangunahing pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, mode ng motor, pagpapatigas, kapag bumubuo ng mga kapaki-pakinabang na gawi, atbp.).

Ang sistema ng pisikal na edukasyon sa mga institusyong preschool ay kumakatawan sa isang pagkakaisa ng mga layunin, layunin, paraan, anyo at pamamaraan ng trabaho na naglalayong itaguyod ang kalusugan at buong pisikal. pag-unlad ng bata.

Ang layunin ng pisikal na edukasyon ay upang mabuo ang mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata.

Sa proseso ng pisikal na edukasyon, ang pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga gawain ay isinasagawa.

Kasama sa mga layuning pang-edukasyon ayon sa Federal State Educational Standard for Education pagkakaroon ng karanasan sa aktibidad ng motor, ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang sports, ang pagbuo ng focus at self-regulation sa globo ng motor, pagbuo ng mga halaga ng malusog na pamumuhay.

Dahil sa kaplastikan sistema ng nerbiyos sa mga bata motor ang mga kasanayan ay medyo madaling nabuo. Karamihan sa mga bata ay gumagamit ng mga ito sa Araw-araw na buhay bilang isang paraan ng transportasyon.

Ang mga layuning pang-edukasyon ay naglalayong maraming nalalaman pag-unlad ng bata(kaisipan, moral, aesthetic, paggawa, ang pagbuo ng kanilang interes at pangangailangan para sa sistematikong pisikal na ehersisyo. ang pangunahing layunin pag-unlad pagkatao - pagsasakatuparan kanyang anak"ako", pati na rin ang karanasan sa sarili bilang isang panlipunang indibidwal - ay maaaring matagumpay na malutas sa proseso ng mga pisikal na pagsasanay sa kindergarten.

Para sa matagumpay na pisikal pag-unlad ang mga sumusunod na serbisyong sikolohikal at pedagogical ay dapat ibigay kundisyon:

1) paggalang ng mga matatanda para sa dignidad ng tao ng mga bata, pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa kanilang sarili pagkakataon at kakayahan;

2) gamitin sa pang-edukasyon mga aktibidad mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na tumutugma sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian (hindi matanggap ng parehong artipisyal na pagpabilis at artipisyal na pagbabawas ng bilis pag-unlad ng bata);

3) pagbuo ng pang-edukasyon mga aktibidad batay sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, na nakatuon sa mga interes at pagkakataon para sa bawat bata at isinasaalang-alang ang kalagayang panlipunan niya pag-unlad;

4) suporta ng mga matatanda para sa positibo, palakaibigang saloobin ng mga bata sa isa't isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa sa iba't ibang uri mga aktibidad;

5) suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga form na tiyak sa kanila mga aktibidad;

6) pagkakataon pagpili ng mga bata ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa pinagsamang aktibidad at komunikasyon;

7) suporta ng magulang (mga legal na kinatawan) sa pagpapalaki ng mga anak, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, direktang kinasasangkutan ng mga pamilya sa edukasyon aktibidad.

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng pisikal na edukasyon at proseso ng kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang variable na modelo ang binuo mode ng motor.

Unang lugar sa motor Ang mga klase sa pisikal na edukasyon ang pangunahing anyo ng edukasyon mga kasanayan sa motor at pag-unlad ng pinakamainam na aktibidad ng motor sa mga bata.

Ang mga klase ay tinitingnan mula sa pananaw na sila ay masaya at masaya kasama ng mga matatanda. aktibidad ng motor. Ang bawat sesyon ng ehersisyo ay dapat magdala ng kagalakan. para sa bata, gisingin ang kanyang interes, pasiglahin ang malikhaing aktibidad, bumuo pangangailangan para sa iba't ibang uri ng ehersisyo at Larong panlabas Oh. Para sa layuning ito, ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical ay malawakang ginagamit, ang pagpili kung saan ay tinutukoy ng tiyak na gawain ng pedagogical, ang mga katangian ng nilalaman ng programa, ang paghahanda ng mga bata, at iba pa. kundisyon. Sa bawat aralin, isang kumplikadong mga gawaing pang-edukasyon, pagpapabuti ng kalusugan, at pang-edukasyon ay nalutas.

Ang pagiging epektibo ng mga klase sa pisikal na edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay higit na tinutukoy ng pag-unawa sa mga pangunahing layunin, bukod sa kung saan ay: highlight:

Kasiya-siyang natural pangangailangang biyolohikal bata sa paggalaw;

Seguridad pag-unlad at pagsasanay ng lahat ng mga sistema at tungkulin ng katawan baby sa pamamagitan ng espesyal na organisadong pisikal na aktibidad na pinakamainam para sa bawat edad;

Pagbubuo at pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at kakayahan;

Pag-activate ng pag-iisip mga aktibidad, maghanap ng mga sapat na anyo ng pag-uugali sa mga hindi pangkaraniwang sitwasyon;

Pagbuo positibong emosyon, pagpapakita ng mga katangiang moral at malikhaing kakayahan.

Ang mga klase ay ginaganap 3 beses sa isang linggo (sa senior preschool edad 2 klase sa gym, 1 aralin sa paglalakad, tagal ayon sa programa.

Gumagamit ang trabaho Iba't ibang uri mga klase (laro, balangkas, pagsasanay, tradisyonal, pampakay, kumplikado, kontrol at pagsubok, mga klase sa libangan, pinagsama). Ang istraktura ng aralin ay tinutukoy ng mga gawain at katangian ng katawan baby.

Ang pinakamahalagang kadahilanan sa impluwensya ng kapaligiran sa pagbuo ng pagkatao lugar ng bata, kung saan ito ay nakaayos aktibidad. Paksa- umuunlad kapaligiran ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagyamanin karanasan emosyonal-praktikal na pakikipag-ugnayan baby kasama ng mga kapantay at guro, isama sa aktibo aktibidad ng motor ng lahat ng bata sa grupo. Ang kapaligiran ay nagpapasigla pag-unlad ng kalayaan, inisyatiba, kung saan napagtanto ng mga bata ang kanilang mga kakayahan. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng nilalaman ng programa ng mga klase sa mga gym mayroong kinakailangang set pisikal na edukasyon at kagamitan sa palakasan at paglalaro na may kakayahang magbigay sa mga bata ng pinakamainam aktibidad ng motor, lumikha isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawaan. Ang gym ay nilagyan hindi lamang ng karaniwang kagamitan, kundi pati na rin ng mga hindi tradisyonal na materyales sa paglalaro, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa kalinisan at functional. kakayahan ng bata.

Kapag nagtatayo umuunlad kapaligiran para sa organisasyon aktibidad ng motor mga bata sa kindergarten I ay batay sa mga pangunahing prinsipyo ng Federal State Educational Standard NOON:

Ang prinsipyo ng pagiging angkop, katwiran at saturation;

Ang prinsipyo ng accessibility at pagiging bukas;

Prinsipyo ng pagbabago;

Prinsipyo ng pagsusulatan umuunlad kapaligiran ng edad ng mga bata;

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba;

Ang prinsipyo ng multifunctionality.

Orihinalidad ng mga ideya kapag bumubuo ng paksa umuunlad naipakikita ang kapaligiran sa pagiging natatangi ng mga sektor motor mga aktibidad sa mga pangkat ng edad, na binubuo ng mga kagamitang pang-industriya at hindi tradisyonal na kagamitan na ginawa ng mga kamay ng mga guro at magulang. Ang bawat pangkat ng edad ay may kinakailangang hanay ng mga kagamitan sa pisikal na edukasyon, ayon sa pagkakabanggit kategorya ng edad. Ito ay lalong mahalaga para sa mas batang preschooler, dahil ang paglalagay ng iba't ibang tulong sa malapit ay nagbibigay-daan sa mga bata na gamitin ang mga ito araw-araw, magsanay ng iba't ibang paggalaw na may patuloy na pangangasiwa at pakikilahok ng mga guro.

Pangalawang pwesto sa motor ang rehimen ay kabilang sa pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa kalusugan. Sa kanila magkaugnay: mga ehersisyo sa umaga, mga laro sa labas, mga pisikal na ehersisyo habang naglalakad, mga minuto ng pisikal na edukasyon sa mga klase na may stress sa pag-iisip, paglalakad sa parke, mga ehersisyo pagkatapos ng pagtulog, mga ehersisyong pang-iwas.

Pagkatapos ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard sa sistema ng edukasyon sa preschool, dapat makisali ang guro pag-unlad ng bata, batay sa kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon; bumuo ng mga prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na naaangkop sa edad.

Ang kahusayan ng mga guro sa mga bagong teknolohiya sa edukasyon sa preschool ay ang susi sa tagumpay pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ang mga teknolohiyang pedagogical ay dapat bumuo ang kuryusidad ay ang batayan ng aktibidad na nagbibigay-malay; ang kakayahang independiyenteng lutasin ang malikhain at iba pang mga problema na nagpapahintulot sa isang tao na maging matagumpay sa iba't ibang larangan mga aktibidad: malikhaing imahinasyon bilang direksyon ng intelektwal at personal pag-unlad; komunikasyon - ang kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at kapantay; ang kakayahang magmuni-muni ay isa sa mga pangunahing mga personal na katangian; pag-unawa at kamalayan sa sarili (kilos, gawi sa pagsasalita, damdamin, estado, kakayahan) .

Sa kasalukuyan, sa proseso ng edukasyon, ang ideya ng personal na pag-unlad sa sarili ay iniharap, ang kanyang kahandaan para sa independyente mga aktibidad. Ang mga tungkulin ng guro ay nagbabago. Ngayon siya ang tagapag-ayos ng intelektwal na paghahanap, emosyonal na karanasan at praktikal na aksyon. Upang gawin ito, ipinatupad ko sa aking aktibidad mga bagong teknolohiyang pedagogical na bumubuo sa aktibong papel ng mag-aaral.

1. Teknolohiya edukasyon sa pag-unlad D. B. Elkonina V.V. Davydova, na naglalayong pag-unlad indibidwal na kakayahan sa pag-iisip ng bawat isa baby, sa kaalaman sa sarili bilang indibidwal, sa pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili sa proseso ng pag-aaral.

Target umuunlad pagsasanay - ang pagbuo ng teoretikal na pag-iisip at kamalayan.

Ayon sa teknolohiya umuunlad pagtuturo, ginagabayan ko ang mga mag-aaral sa paghahanap sa iba't ibang paraan paglutas ng mga itinalagang problema sa pamamagitan ng pag-aayos ng pananaliksik at paghahanap mga aktibidad(mga sitwasyon ng problema, proyekto aktibidad) .

2. Mga teknolohiya sa paglalaro.

Sa kasalukuyan, ang kaugnayan ng laro ay tumataas dahil sa sobrang saturation ng modernong impormasyon ng bata. Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay nagpapahintulot sa akin, bilang isang direktang kalahok sa proseso ng pedagogical, na tumulong para sa bata upang bumuo ng isang espesyal na saloobin sa mundo sa paligid natin, dahil ang paglalaro ay isang paraan ng pag-unawa sa katotohanan at isang sosyo-pedagogical na anyo ng pag-aayos ng buhay ng mga bata at lipunan ng mga bata.

Ang mga laro o pagsasanay sa paglalaro ay nakakatulong sa akin na maging interesado ang mga bata sa materyal na pinag-aaralan at maakit sila upang makabisado ang mga bagong kaalaman at kasanayan. Nakabahaging paggamit mga aktibidad Ang mga sandali ng laro at plot ay nakakatulong na ituon ang atensyon ng mga bata sa gawain sa pag-aaral, gawing mas madaling ma-access ang mga kumplikadong gawain sa pag-aaral at mag-ambag sa pagbuo ng malay na pagganyak sa mga preschooler.

Ang pag-aaral sa anyo ng isang laro ay kawili-wili at nakakaaliw para sa mga preschooler. Ito ay tinutukoy natural na pangangailangan preschooler at, samakatuwid, ang teknolohiyang pang-edukasyon sa paglalaro ay gumaganap para sa akin bilang isang paraan ng pag-aayos aktibidad ng motor ng mga batang preschool.

3. Teknolohiya ng disenyo mga aktibidad.

Sa aking trabaho, ginagamit ko rin ang pamamaraan ng proyekto. Ito ay isa sa mga makabagong pamamaraan. Disenyo aktibidad- isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, batay sa pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, hakbang-hakbang na praktikal aktibidad upang makamit ang itinakdang layunin. Disenyo aktibidad moderno ang mga mag-aaral teknolohiyang pang-edukasyon at isang paraan ng komprehensibong paglutas ng mga problema sa pagpapalaki, edukasyon, pag-unlad personalidad sa modernong lipunan. Samakatuwid, aktibong ginagamit ko ang mga pakinabang ng disenyo mga aktibidad

Sa panahon ng 2015-2016, ang mga proyekto ay binuo at ipinatupad "Mga larong pampalakasan" at " Football club "Kuban".

Ang layunin ng proyekto "Mga larong pampalakasan" naging pamilyar sa Larong sports, mga panuntunan ng laro at ang kasaysayan ng mga larong pampalakasan.

pag-unlad mga bata sa edad ng preschool, at tumutulong din na mapabuti ang kultura ng pedagogical ng mga magulang, ayusin ang magkasanib na pagkamalikhain ng mga bata at matatanda.

SA proyektong ito Ang mga mag-aaral ng pangkat ng paghahanda sa paaralan, ang kanilang mga magulang at guro ay nakibahagi, na tumutulong upang palakasin ang mga ugnayan sa isang pinag-isang pang-edukasyon. space: Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang pamilya.

Project "Football Club" "Kuban" nakatuon sa pagkilala sa koponan ng Kuban.

Layunin ng proyekto: ang pagbuo ng moral at makabayan na damdamin sa proseso ng pagtugon sa pangunahing koponan ng football ng rehiyon ng Krasnodar.

Ang mga gawaing nalutas sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ay sumasaklaw sa iba't ibang lugar at lugar ng edukasyon pag-unlad bata sa edad ng preschool, at pinapayagan ka ring mapabuti ang pedagogical at pangkalahatang kultura mga magulang, ayusin ang magkasanib na pagkamalikhain sa pagitan ng mga bata at matatanda.

Ang proyekto ay naglalayong sa intelektwal at moral pag-unlad matatandang preschooler.

Sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto mayroong komunyon senior preschoolers at kanilang mga magulang sa kasaysayan ng football movement sa Kuban.

Sa panahon ng mga proyekto, nagluto ang mga bata kasama ang kanilang mga magulang malikhaing pagtatanghal kanilang pananaliksik. Ang mga lalaki ay gumawa ng mga mensahe sa iba't ibang mga paksa, nagbasa ng mga tula, at gumuhit ng mga larawan.

Ang parehong mga proyekto ay umasa sa paggamit ng teknolohiyang multimedia.

Ang mga bata ay ipinakita sa mga slide presentation, video riddles, mga larawan at mga larawan sa mga paksa ng proyekto. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng ICT ay naging posible upang maayos na kumonekta makabagong teknolohiya gamit ang tradisyonal na paraan pag-unlad ng bata. Ang mga anyo ng trabaho ay napakapopular sa mga bata.

4. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Sa kasalukuyan, binibigyang pansin ng pamahalaan ng Russian Federation ang edukasyon ng kultura ng impormasyon at komunikasyon ng nakababatang henerasyon.

Pag-unawa sa mga kinakailangan, maaaring bawiin modernong lipunan ng impormasyon, sinusubukan kong aktibong gamitin ang modernong impormasyon at mga teknolohiya ng computer sa propesyonal mga aktibidad. Araw-araw ako ay nasa isang estado ng paghahanap at nagsusumikap para sa pagpapabuti sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nagpapahintulot sa akin na gawing pangkalahatan ang aking pedagogical karanasan, paglalagay metodolohikal na pag-unlad at mga materyales sa mga pahina ng mga online na komunidad http://www.site/users/krikunolga, http://mdoudetsad1.ucoz.ru, http://nsportal.ru.

Ipinakita ko ang aking mga nagawa sa larangan ng impormasyon at teknolohiya ng computer sa panahon bukas na mga klase , mga talumpati, master class, seminar, metodolohikal na asosasyon.

Naniniwala ako na ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at computer sa proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng pangangailangan na bumuo ng ICT - ang kakayahan ng guro, na siyang kanyang propesyonal na katangian, isang bahagi ng kasanayan sa pedagogical. Ang isang guro na may kasanayan at epektibong nakakabisa sa teknolohiya at impormasyon ay may ibang, bagong istilo ng pag-iisip, isang panimula na naiibang diskarte sa pagtatasa ng mga umuusbong na problema, pag-aayos ng kanyang mga aktibidad.

5. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Ayon sa Research Institute of Hygiene and Health Protection of Children and Adolescents Science Center Kalusugan ng mga bata ng Russian Academy of Medical Sciences, kamakailan ang bilang ng mga malulusog na preschooler ay bumaba ng 5 beses. Samakatuwid, ang pagbuo ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan ng pisikal na edukasyon at pagpapabuti ng kalusugan para sa mga batang preschool ay tila sa akin ay isa sa mga pinaka-kaugnay na lugar ng modernong pedagogy.

Mga klase sa pisikal na edukasyon, mga ehersisyo sa umaga Ginagabayan kita sa iba't ibang paraan mga form: sa sayaw at materyal na pampanitikan, sa sayaw at paglalaro ng himnastiko, pagsasanay sa circuit, sa anyo ng mga panlabas na laro at pagtakbo sa kalusugan, na nagbibigay-daan sa iyo upang mas epektibong ipatupad motor aktibidad ng mga preschooler, dagdagan ang kanilang antas ng pisikal at emosyonal pag-unlad. Nakakatuwang fairy-tale at mga plot ng laro, makulay na katangian (flag, bola, ribbons, hoops, hindi pangkaraniwan masayang laro, relay race games, atraksyon, piling musical accompaniment ambag sa paglikha ang mga bata ay may sikolohikal na kaginhawahan at pagnanais na makisali sa pisikal na ehersisyo.

Sa aking trabaho, gumagamit ako ng mga elemento mula sa programa ni N. N. Efimenko na "Theater of Physical Education and Health Improvement for Preschool and Primary School Children." Pinipili ko ang mga ito mga sitwasyon ng motor na nag-aambag sa pagbuo sa mga bata katangian ng motor tulad ng flexibility, agility, strength, endurance, speed. Gumagamit ako ng mga tala ng aralin mula sa programa ni N. N. Efimenko sa gawain ng seksyon ng palakasan "Paaralan ng Ball"(GCD "Magiging trainer ako...", "Saan nanggaling ang bola?"). Proseso ng edukasyon nakakakuha kaakit-akit na anyo, pinapadali ang proseso ng pagsasaulo at pag-master ng mga pagsasanay, pinatataas ang emosyonal na background ng aralin, nagtataguyod pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon at malikhaing kakayahan ng bata.

Ginagamit ko rin ang mga sumusunod na teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan sa aking pagsasanay: Paano:

Mga paraan para maiwasan ang psycho-emotional stress sa mga bata (psycho-gymnastics ni Chistyakova);

Mga ehersisyo upang mapawi ang tensiyon sa nerbiyos sa mga bata (mga laro sa pagpapahinga);

Mga ehersisyo para sa pag-unlad ng emosyonal na globo;

Mga himnastiko na nagpapabuti sa kalusugan;

Mga minuto ng pisikal na edukasyon, mga dynamic na paghinto;

Mga ehersisyo para sa mga mata, paghinga, mga daliri, atbp.

6. Sa personal – oriented na diskarte.

Kapag nakikipag-ugnayan sa mga bata, gumagamit ako ng personality-oriented approach (I. S. Yakimanskaya). Inilalagay sila ng mga personal na nakatuon sa teknolohiya sa gitna ng lahat sistema ng edukasyon pagkatao baby, tinitiyak na komportable, walang salungatan at ligtas mga kondisyon para sa pag-unlad nito, napagtatanto ang likas na potensyal nito. Pagkatao baby sa teknolohiyang ito hindi lamang ang paksa, ngunit ang paksa priority

Naniniwala ako na ang bawat bata ay natatangi sa kanyang sariling katangian at may karapatan bumuo sa iyong sariling bilis, ayon sa kanilang pinagdaanang edukasyon. May iba't ibang bata sa grupo, kasama iba't ibang antas pag-unlad. Ang isang indibidwal na diskarte sa isang aralin ay malapit na nauugnay sa pamamaraan ng pagsasagawa ng mga klase. Nagpaplano ako ng trabaho, isinasaalang-alang ang edad, tipikal at indibidwal na mga katangian ng mga bata, at nagsasagawa ng edukasyon at pagsasanay upang ang aralin pisikal na kultura naging isang pangangailangan para sa kanila, na nagdudulot ng kagalakan at panloob na kasiyahan.

Ang mga kakayahan ay ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao na isang kondisyon para sa matagumpay na pagganap ng isang partikular na aktibidad.

B.M. Tinukoy ni Teplov ang 3 tampok ng mismong konsepto ng kakayahan:

• 1. Ang mga kakayahan ay nauunawaan bilang mga indibidwal na sikolohikal na katangian na nagpapakilala sa isang tao mula sa iba.
• 2. Ang mga kakayahan ay hindi tinatawag na lahat ng indibidwal na katangian, ngunit ang mga nauugnay lamang sa tagumpay ng pagsasagawa ng anumang aktibidad o maraming aktibidad.
• 3. Ang konsepto ng "kakayahan" ay hindi limitado sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na nabuo na ng isang tao.

Naniniwala si B.M. Teplov na ang mga kakayahan ay hindi maaaring umiral maliban sa patuloy na pag-unlad. Ang kakayahan na hindi umuunlad ay nawawala sa paglipas ng panahon. Ang pagkakaroon ng anumang kakayahan ay hindi magagarantiya ng komprehensibong pag-unlad ng indibidwal.

Ang mga kakayahan ng isang tao ay kumikilos bilang isang tiyak na posibilidad na may kaugnayan sa kaalaman, kasanayan at kakayahan, at ang katotohanan ay ang nakamit na antas ng karunungan.

Ang sikolohiya, na tinatanggihan ang pagkakakilanlan ng mga kakayahan at kaalaman, kakayahan at kasanayan, ay binibigyang diin ang kanilang pagkakaisa. Kung mayroon kang mga kakayahan, ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay mas mabilis na nakukuha. Ang mga kakayahan ay ipinahayag lamang sa aktibidad, at, bukod dito, sa naturang aktibidad na hindi maisasagawa nang walang pagkakaroon ng mga kakayahang ito.

Pag-uuri ng mga kakayahan.

• a) Ang mga likas (o natural) na kakayahan ay yaong mga biyolohikal na tinutukoy. b) Partikular na tao, na may sosyo-historikal na pinagmulan.
• a) Pangkalahatan - ito ang mga tumutukoy sa tagumpay sa iba't ibang aktibidad, halimbawa, kaisipan, katumpakan ng mga manu-manong paggalaw, nabuo ang memorya, pananalita. b) Espesyal na tumutukoy sa tagumpay sa mga partikular na uri ng aktibidad. Nangangailangan ito ng isang espesyal na uri ng mga hilig at kanilang pag-unlad. Ito ay musikal, matematika, teknikal, atbp. Kadalasan ang pangkalahatan at espesyal na magkakasamang nabubuhay, na magkatugma at nagpapayaman sa isa't isa.

Teoretikal at praktikal na kakayahan.

Ang mga teoretikal ay paunang natukoy ang hilig ng isang tao sa abstract theoretical na mga kaisipan, at mga praktikal sa mga partikular na praktikal na aksyon. Ang mga ito ay kadalasang hindi nagsasama-sama sa isa't isa at matatagpuan lamang sa mga taong may likas na matalino at mahuhusay.

Pang-edukasyon at malikhain.

Tinutukoy ng mga pang-edukasyon ang tagumpay sa pag-aaral, pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at mga malikhain - ang paglikha ng mga bagay ng materyal at espirituwal na kultura, ang paggawa ng mga bagong ideya at imbensyon.

Mga kakayahan para sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa mga tao at mga aktibidad na nauugnay sa paksa. Ang mga kakayahang ito ay sa pinakamalaking lawak nakakondisyon sa lipunan. Ang 1st ay kinabibilangan ng - pagsasalita ng tao bilang isang paraan ng komunikasyon, ang kakayahang interpersonal na makita at suriin ang mga tao, ang kakayahang makipag-ugnay sa ng iba't ibang tao, impluwensyahan sila, pagtagumpayan sila. Ang pangalawa ay ang kakayahang magsagawa ng iba't ibang uri ng teoretikal at praktikal na gawain. Parehong interpersonal at subject na kakayahan ay umaakma sa isa't isa.

Ang isa pang pag-uuri ay naghahati ng mga kakayahan sa 4 na grupo.

1. Pangunahing pangkalahatang kakayahan.

Ang mga ito ay likas sa lahat ng tao, bagaman sa iba't ibang antas ng kanilang kalubhaan. Ang mga ito ang pangunahing anyo ng pagmuni-muni ng kaisipan, na ipinakita sa kakayahang makaramdam, maranasan, at mag-isip.

• 2. Mga pribadong kakayahan sa elementarya. Ang mga ito ay katangian ng lahat ng mga tao at nagpapahiwatig ng kanilang sariling katangian. Tainga para sa musika, pagiging kritikal ng isip, mata, determinasyon, atbp.
• 3. Mga kumplikadong pangkalahatang kakayahan. Sa isang antas o iba pa, likas sa lahat ng tao ang mga kakayahan para sa mga unibersal na aktibidad ng tao - trabaho, laro, komunikasyon, pag-aaral, atbp.
• 4. Mga kumplikadong pribadong kakayahan. Tinatawag din silang propesyonal. Ito ay pedagogical, mathematical, atbp. Mga kakayahan para sa isang partikular na aktibidad.

Halos walang aktibidad kung saan ang tagumpay ay natutukoy ng isang kakayahan lamang. Ang mahalaga ay ang kanilang kumbinasyon at kung ano mismo ang kinakailangan para sa aktibidad na ito. Sa kabilang banda, ang kamag-anak na kahinaan ng isang kakayahan ay hindi nagbubukod sa posibilidad ng matagumpay na pagsasagawa ng isang aktibidad, dahil maaari itong mabayaran ng iba na kasama sa complex. Halimbawa: ang mahinang paningin ay bahagyang nabayaran ng espesyal na pag-unlad ng pandinig at sensitivity ng balat, ang kakulangan ng ganap na pandinig ay binabayaran ng pag-unlad ng timbral na pandinig.

Kabilang sa mga katangian at katangian ng isang tao na bumubuo sa istraktura ng mga tiyak na kakayahan, ang ilan ay sumasakop sa isang nangungunang posisyon, habang ang iba ay sumasakop sa isang pandiwang pantulong na posisyon. Kaya, halimbawa, sa istraktura ng mga kakayahan sa pedagogical, ang mga nangungunang katangian ay magiging taktika ng pedagogical, pagmamasid, pagmamahal sa mga bata, ang pangangailangan na maglipat ng kaalaman, at isang kumplikadong mga kakayahan sa organisasyon at komunikasyon. Ang mga pantulong na kasanayan ay kinabibilangan ng: kasiningan, mga kasanayan sa oratoryo, atbp. Ang lahat ng mga kakayahan na ito ay bumubuo ng isang pagkakaisa.

Mga kakayahan at hilig. Mga Antas ng Kakayahan

Tulad ng lahat ng indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao, ang mga kakayahan ay hindi nakuha ng isang tao sa isang handa na anyo, ngunit nabuo sa buhay at aktibidad. Ang pagtanggi sa likas na katangian ng mga kakayahan ay hindi ganap, ibig sabihin, ang likas na katangian ng mga tampok na istruktura ng utak, na maaaring isang kondisyon para sa matagumpay na pagganap ng anumang aktibidad, ibig sabihin, ang mga hilig, ay hindi tinanggihan.

Ang paggawa ay morphological at functional na mga tampok ng istraktura ng utak, pandama na organo at paggalaw, na kumikilos bilang natural na mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga kakayahan.

B.M. Sinabi ni Teplov na ang mga kakayahan ay ang paggawa ng pag-unlad.

Ang isang tao ay may dalawang uri ng mga hilig: congenital at nakuha. Ang una ay minsan tinatawag na natural, at ang huli ay sosyal. Ang lahat ng mga kakayahan sa proseso ng kanilang pag-unlad ay dumaan sa ilang mga yugto, at upang ang ilang kakayahang tumaas sa pag-unlad nito sa isang mas mataas na antas, kinakailangan na ito ay sapat na binuo sa nakaraang antas. Ang huli na ito, na may kaugnayan sa isang mas mataas na antas, ay gumaganap bilang isang uri ng pagkahilig. Halimbawa, upang makabisado ang mas mataas na matematika, kailangan mong malaman ang elementarya na matematika, at ang kaalamang ito ay nagsisilbing deposito at isang nakuhang kakayahan.

Ang katotohanan na ang mga hilig ay nakapaloob sa mga tampok na istruktura ng sistema ng nerbiyos ay nagpapahiwatig ng posibleng genetic heritability ng mga inclinations. Kasabay nito, ang hypothesis ng posibleng heritability ng mga hilig ay hindi dapat makilala sa ideya ng mana ng mga kakayahan.

Ang mga gawa ay multi-valued. Batay sa parehong mga hilig, maaaring bumuo ng iba't ibang mga kakayahan.

Mga Antas ng Kakayahan:

• 1. Walang kakayahan o kakayahang magagamit (sa iba't ibang antas ng pag-unlad nito).
• 2. Reproduktibo o malikhaing antas ng umiiral na kakayahan.

Ang antas ng kakayahan sa reproduktibo ay natutukoy kapag ang isang tao ay mahusay na gumagana sa materyal na kilala sa lahat ng iba pang mga tao, ngunit ginagawa ito nang mas deftly, mas may kumpiyansa.

Ang antas ng creative naman ay nahahati sa mga sumusunod na antas:

kagalingan;

henyo.

Ang giftedness ay isang qualitatively natatanging kumbinasyon ng mga kakayahan na nagbibigay sa isang tao ng pagkakataon na matagumpay na makisali sa isa o higit pang mga uri ng aktibidad.

Ang terminong "Giftedness" ay may maraming kahulugan. Ang pagiging magaling ay maaaring pangkalahatan o espesyal. Pangkalahatan ay tinatawag minsan mental. Ang hanay ng mga espesyal na regalo ay medyo malaki.

Kapag pinag-uusapan nila ang tungkol sa likas na kakayahan, madalas silang nangangahulugang mga bata, dahil medyo huli na upang pag-usapan ang mga magagamit na pagkakataon na may kaugnayan sa mga aktibidad ng isang may sapat na gulang; oras na upang gawing talento.

Ang talento ay isang mataas na antas ng pag-unlad ng mga kakayahan, lalo na ang mga espesyal sa kanilang kabuuan, na ginagawang posible na lumikha ng mga orihinal na resulta sa aktibidad ng tao, na nakikilala sa pamamagitan ng pangunahing pagiging bago.

Karamihan sa mga mahuhusay na tao ay may ilang lubos na binuo na mga kakayahan. Si Lermontov at Pushkin ay nagpinta, ang chemist na si Borodin ay nagsulat ng musika, atbp.

Genius ay pinakamataas na antas pag-unlad ng mga kakayahan, na nagpapahintulot sa indibidwal na makamit ang mga resulta ng malikhaing aktibidad na bumubuo ng isang panahon sa buhay ng lipunan, sa pag-unlad ng kultura, ay may makasaysayang kahalagahan at lumikha ng mga bagong direksyon sa agham, sining, at teknolohiya.

Ang mga henyo ay may posibilidad na magtrabaho malalaking dami mga direksyon kung saan nila nilikha ang kanilang mga gawa (Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov).

Mga katangian ng isang henyo:

• 1) magtrabaho sa iba't ibang larangan ng agham at sining at ang paglikha ng ganap na mga bagong tuklas at gawa ng sining;
• 2) mataas na produktibidad sa paggawa (ang kanilang produktibidad ay napakalaki);
• 3) malawak na kaalaman sa siyentipiko at malikhaing pamana, i.e. ang isang henyo ay humahawak at kumukuha ng kakanyahan mula sa lahat ng bagay na natuklasan bago sila;
• 4) ang isang henyo ay palaging malikhaing gumagawa ng mga pangunahing ideya at konsepto ng mga nakaraang henerasyon at, kung kinakailangan, napaka-harsh na itinatapon ang mga lumang ideya at konsepto. Lagi niyang mapapatunayan ang kanyang pananaw at ipaliwanag kung bakit niya ito tinatanggihan. Hindi makukumbinsi ng mga hindi kinikilalang henyo ang mga tao na tama sila, hindi kinikilala ang sinumang awtoridad at madalas na tumanggi nang hindi alam ang lalim ng isyu.
• 5) ang mga resulta ng pagkamalikhain ng isang henyo ay dapat makatulong sa pag-unlad ng sangkatauhan (upang itapon ang "masamang henyo"). Ngunit ang tanda na ito ay hindi kinakailangan.

Pag-unlad ng mga kakayahan

Ang lahat ng mga teorya ng kakayahan ay maaaring bawasan sa tatlong grupo:

• 1. Pagmamana ng mga kakayahan. Nasa genetic apparatus na ito o ang antas o lugar ng mga kakayahan ay ipinadala. (Galton)
• 2. Natamo ang mga kakayahan. Ang pag-asa ng paglitaw ng mga kakayahan at ang antas ng pag-unlad nito sa paraan ng pag-aaral.
• 3. Ang ratio ng natural at nakuha. Nabubuo at nabubuo ang mga kakayahan sa pamamagitan ng aktibidad.

Anumang mga hilig ay dapat dumaan sa mahabang landas ng pag-unlad bago maging mga kakayahan. Sa proseso ng pagbuo ng mga kakayahan, maraming mga yugto ang maaaring makilala:

• 1. Inihahanda ang anatomical at physiological na batayan ng mga kakayahan sa hinaharap.
• 2. Ang mga paggawa ng isang non-biological na plano ay nabuo.
• 3. Ang kinakailangang kakayahan ay umuunlad at umabot sa angkop na antas.

Ang lahat ng mga prosesong ito ay maaaring mangyari nang magkatulad, na magkakapatong sa isa't isa sa isang antas o iba pa.

Rubinshtein S.L. sinabi na ang pag-unlad ng mga kakayahan ay nangyayari sa isang spiral: natanto ang mga pagkakataon, na kumakatawan sa mga kakayahan ng parehong antas, nagbubukas ng mga pagkakataon para sa karagdagang pag-unlad mas mataas na antas ng kakayahan.

Ang pag-unlad ng mga kakayahan ay direktang nakasalalay sa mga tiyak na pamamaraan at pamamaraan na naglalayong bumuo ng mga kaugnay na kasanayan, kakayahan at paglilipat ng kaalaman. Ang pinaka-epektibong paraan upang bumuo ng mga kakayahan ay ang pagbuo ng personalidad ng bata, ang kanyang mga pangangailangan, interes, antas ng mga mithiin, atbp., i.e. epekto sa buong pagkatao bata. Kinakailangang isaalang-alang ang mga sensitibong panahon na pabor sa pag-unlad ng ilang mga kakayahan. Karamihan sa mga kakayahan ay nagsisimulang umunlad sa edad ng preschool.

Mga kinakailangan para sa mga aktibidad na nagpapaunlad ng mga kakayahan: a) ang pagiging malikhain ng aktibidad, b) ang pinakamainam na antas ng kahirapan para sa tagapalabas, c) wastong pagganyak at d) pagtiyak ng isang positibong emosyonal na kalagayan sa panahon at pagkatapos ng pagkumpleto ng aktibidad.