Aralin sa kompetisyon sa panitikan

(5 grado)

sa paksang ito

"Zhilin at Kostylin - dalawa iba't ibang karakter,

dalawa iba't ibang tadhana»

Mga layunin ng aralin:

Pang-edukasyon: pag-unawa sa nilalaman ng kwento ni Leo Tolstoy " Bilanggo ng Caucasus"; ang kakayahang i-highlight ang mga pangunahing problema na ibinangon ng may-akda sa akda; sistematisasyon ng kaalaman tungkol sa kuwento, ayon sa sistema ng mga larawan ng kuwento;

Pang-edukasyon: ipakilala ang mga bata sa malayang pananaliksik at malikhaing aktibidad; bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri gawa ng sining, lohikal na pag-iisip, monologue speech mga mag-aaral at kanilang leksikon;

Mga tagapagturo: upang turuan ang isang espirituwal at moral na personalidad na marunong humabag;

Komunikatibo: pagsasanay sa kultura ng komunikasyon sa pagsasalita at tuntunin ng magandang asal.

Epigraph ng aralin:

Mamatay ka, ngunit tulungan mo ang iyong kasama.

A. Suvorov

Mga kagamitan sa aralin: maliit na kumplikadong impormasyon (computer, multimedia projector, interactive whiteboard), pagtatanghal "Ang sistema ng mga imahe sa kuwento ni Leo Tolstoy na "Prisoner of the Caucasus", video, "Awit tungkol sa isang Kaibigan" ni V. Vysotsky, eksibisyon ng mga larawan ng mag-aaral, mga naka-print na pagsusulit .

Mga anyo ng aralin: gawain ng mga malikhaing grupo, magtrabaho nang pares, kolektibong gawain.

Sa panahon ng mga klase.

1. Organisasyon sandali.

- Hello guys. Ngumiti tayo sa isa't isa at magsimula!

2. Salita ng guro: pahayag ng problema, komunikasyon ng paksa at anyo ng aralin.

(Ang aralin ay sinamahan ng isang slide show sa computer)

(1-2) Caucasus. Ang kanyang tema, ang kanyang imahe, ang kanyang tanawin ay may pambihirang lugar sa tradisyon ng kultura ng Russia. Sa tula ng Russia - una sa lahat. Mas malawak - sa Russian poetic consciousness: siyempre! Mga sagradong pangalan para sa lahat - Pushkin, Lermontov, Leo Tolstoy... Ang kanilang buhay at mga gawa ay hindi maiiwasang nauugnay sa Caucasus.

Tulad ng matamis na awit ng aking sariling bayan,

Mahal ko ang Caucasus, -

inamin ng batang tenyente M. Yu. Lermontov.

Sa pag-alala sa Caucasus, sinabi ni Tolstoy: ... (3-7)

3. Pag-uusap batay sa teksto. (8-9)

Iminungkahi na sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

– Sino ang mga bilanggo na ito?

– Paano nahuli si Zhilin?

– Sino ang dapat sisihin sa kanyang pagkakahuli?

– Ano ang naisip ng bawat bayani sa pagkabihag?

– Bakit sumulat si Zhilin ng isang sulat sa bahay, upang hindi ito maabot?

4. Suriin takdang aralin: mga sulat mula sa bahay nina Zhilin at Kostylin.

1) Pagsusuri ng mga titik.

2) Ang pag-highlight ng pinakamahusay na titik na pinakatumpak na nagpapakilala dito o sa bayani na iyon.

– Ano ang kahulugan ng manunulat sa kanilang mga apelyido?

(Sagot - 10- 1st slide):

Zhilin: siya ay malupit, nagawang mabuhay, tumira, masanay sa ibang tao at

isang buhay na dayuhan sa kanya. Kostylin: parang nasa saklay, suporta.

– Bakit nabigo ang unang pagtakas? Sino ang dapat sisihin dito?

(pakikinig sa kanta ni Vysotsky na "Song about a Friend") (10)

V. Vysotsky. Isang kanta tungkol sa isang kaibigan.

Kung biglang sumulpot ang isang kaibigan

At hindi isang kaibigan, at hindi isang kaaway, ngunit kaya...

Kung hindi mo agad naiintindihan,

Mabuti man siya o masama,

Hilahin ang lalaki sa bundok, makipagsapalaran,

Huwag mo siyang pababayaan.

Hayaan siyang maging konektado sa iyo sa isa -

Doon mo maiintindihan kung sino siya.

Kung ang isang lalaki ay nasa bundok - hindi ah,

Kung ikaw ay agad na malata - at pababa,

Tumuntong sa glacier - at nalanta,

Nadapa ako at napasigaw

Ibig sabihin may estranghero sa tabi mo,

Huwag mo siyang pagalitan, itaboy siya:

Hindi rin nila dinadala ang mga taong ganyan dito,

Hindi sila kumakanta tungkol sa mga taong ganyan.

5. Magtrabaho batay sa mga ilustrasyon.

– Pumili ng mga quote na tumutugma sa isang partikular na paglalarawan

(gumawa sa mga slide). (11)

– Hindi nagkataon na naalala natin ang mga partikular na yugtong ito

– Ayusin natin sila sa tamang pagkakasunod-sunod at isulat ito bilang plano ng kwento. (12)

6. Pagsubok gamit ang mga larawan.

– Suriin natin ang iyong kaalaman sa teksto:

Magtrabaho nang magkapares. Ang mga gawain ay isang uri ng pagsubok (mutual checking).

Zhilin.

1. Ano ang dahilan kung bakit umalis si Zhilin sa Caucasus?

A) liham sa ina;

B) telegrama mula sa kapatid;

B) pagtawag sa mga awtoridad.

2. Ang kabayong malapit sa Zilino ay...

Ang dagat dagatan;

B) ganap na lahi;

B) pangangaso.

3. Zhilin...

A) ay maikli sa tangkad, ngunit matapang;

B) matangkad, matapang, matangkad;

C) isang duwag, nakakaawa na tao.

4. Si Zhilin ay may armas...

Isang baril;

B) checker;

B) pistol.

5. Nang mahuli si Zhilin, inilagay siya...

A) sa kamalig;

B) sa isang butas;

B) sa bilangguan.

6. Ano ang pinaka gusto ni Zhilin sa kamalig?

Mayroon bang;

B) inumin;

C) palayain ang iyong mga kamay.

7. Magkano ang hiniling ni Zhilin na pantubos mula sa mga Tatar para sa kanyang sarili?

A) 500 rubles;

B) 1000 rubles;

B) 3000 rubles.

8. Ano ang ginawa niya sa pagkabihag?

A) sinubukang makipag-ugnayan sa mga Tatar;

B) gumawa ng mga handicraft at sinubukang humanap ng paraan para makatakas;

B) nagtahi ng mga damit.

9. Ano ang ginawa ni Zhilin at inilagay ito sa bubong?

A) sipol;

B) pitsel;

B) isang manika.

10. Anong uri ng katanyagan ang ipinalaganap ni Zilina sa mga Tatar?

A) na siya ay isang master;

B) na siya ay isang mangkukulam,

C) na siya ay isang Muslim.

11. Ano ang ginawa ni Zhilin sa gabi sa kamalig?

A) natulog;

B) gumawa ng mga handicraft;

B) naghukay ng lagusan.

12. Paano nalaman ni Zhilin ang daan patungo sa mga Ruso?

A) tanong ni Dina;

B) umakyat sa bundok at tumingin;

B) kinakalkula mula sa mapa.

Kostylin.

1. Kostylin...

A) manipis isang matangkad na lalaki;

B) sobra sa timbang, taba, lahat pula;

B) average na taas, average na build.

2. Si Kostylin ay may...

Isang baril;

B) pistol;

B) awtomatiko.

3. Ano ang ginawa ni Kostylin nang makita niya ang mga Tatar?

A) nagsimulang bumaril;

B) naghintay para kay Zhilin;

B) tumakbo patungo sa kuta.

4. Magkano ang ransom na hiniling ni Kostylin sa kanyang liham sa bahay?

A) 1000 barya;

B) 3000 barya;

B) 5000 barya.

5. Ano ang ginagawa ni Kostylin sa kamalig ng mga Tatar?

A) binibilang ang mga araw hanggang sa dumating ang sulat at natulog;

B) gumawa ng planong pagtakas;

B) naghukay ng lagusan sa ilalim ng kamalig.

6. Sino ang kinatatakutan ni Kostylin sa kagubatan sa kanyang pagtakas?

Isang usa;

B) oso;

B) baboy-ramo.

7. Bakit nahuli si Kostylin kay Zhilin sa pagtakas?

A) ay masyadong tamad upang pumunta;

B) nalagutan ng hininga dahil sa mabilis na paglalakad;

B) hinimas ang aking mga paa.

8. Bakit nalaman ng Tatar, na nagmamaneho ng mga baka, ang tungkol sa mga takas?

A) Sumipol si Kostylin;

B) sumigaw si Kostylin;

B) Si Kostylin ay pinaputok.

9. Ano ang nangyari sa hukay ni Kostylin?

A) nagkasakit siya;

B) naging matapang siya;

B) natulog ng ilang araw.

10. Ano ang ginawa ni Kostylin nang iminungkahi ni Zhilin na tumakas sa pangalawang pagkakataon?

A) tumanggi;

B) sumang-ayon;

B) ibinigay ang plano sa mga Tatar.

11. Gaano katagal pagkatapos ng pagtakas ni Zhilin ay dinala si Kostylin?

A) sa isang linggo;

B) sa isang buwan;

B) sa anim na buwan.

12. Paano pinalaya ni Kostylin ang kanyang sarili mula sa mga Tatar?

A) siya ay pinalaya ng Cossacks;

B) tumakbo;

B) gumawa ng pantubos.

7. Pahambing na katangian ng mga bayani. Magtrabaho sa mga malikhaing grupo.

– Ngayon na naunawaan na natin ang nilalaman ng kuwento at natukoy ang mga pangunahing problema, oras na upang makagawa ng mga unang konklusyon.

– Paano lumitaw ang mga bayani sa harap natin?

Paggawa gamit ang isang talahanayan ng mga kasingkahulugan: lumikha ng isang katangian mula sa mga parirala (sa pagsulat).

Zhilin:

mabait (nag-iisip tungkol sa kanyang ina, naaawa sa kanya); umaasa para sa kanyang sarili, nag-iisip ng pagtakas; aktibong tao;

pinamamahalaang manirahan sa nayon (siya si Zhilin!); masipag, hindi maupo, master;

tinutulungan ang lahat, maging ang kanyang mga kaaway - ang Tatar; interesado siya sa ibang tao, mahal niya ang mga bata;

mapagbigay (pinatawad si Kostylin sa pag-abandona sa kanya sa labanan).

Kostylin:

mahinang tao, hindi umaasa sa kanyang sarili, umaasa ng tulong mula sa kanyang ina; sobrang tamad;

may kakayahang pagtataksil (inabandona si Zhilin); naging malata, nawalan ng puso;

hindi nakakaintindi ng ibang tao, sarili lang ang iniisip.

8. Magtrabaho batay sa mga larawan ng mag-aaral. Pagpapahalaga sa sarili.

– Kaninong larawan ang naghahatid ng tunay na imahe ng mga bayani ng L.N. Tolstoy?

9. Isang maikling pahinga sa aralin upang magpainit.

Pisikal na ehersisyo.

Malamang pagod ka na?

Ayun, sabay-sabay na tumayo ang lahat.

Tinapakan nila ang kanilang mga paa,

Tinapik-tapik ang mga kamay.

Umikot, umikot

At lahat ay naupo sa kani-kanilang mga mesa.

Napapikit kami ng mahigpit,

Magkasama kaming bumilang hanggang lima.

Buksan, kumurap

At nagsimula na kaming magtrabaho.

10. Pagbubuo ng konklusyon para sa aralin.

– Panahon na upang gumawa ng mga konklusyon:

1) Ang mga sumusunod na katanungan ay itinatanong:

– Bakit naging matagumpay ang ikalawang pagtakas ni Zhilin mula sa pagkabihag? (13)

Si Zhilin ay naging isa sa kanya, nasiyahan sa ilang kalayaan, nakapag-scout sa daan pauwi, at nagustuhan ni Dina, na tumulong sa kanya.

– Ano ang naging kapalaran ni Kostylin?

– Sino ang bilanggo ng Caucasian?

Video: ang opinyon ng dalawang estudyante sa high school tungkol sa bilanggo ng Caucasian.

– Ang isa ay naniniwala na ang bilanggo ay si Zhilin, ang isa ay Kostylin. Alin ang tama? (14)

11. Pangwakas na salita mga guro.

L.N. Ipinakita ni Tolstoy na ang mga tao ay maaaring hindi maintindihan at kahit na galit sa isa't isa, ngunit mayroon silang pagkakataon na maunawaan ang bawat isa, kahit na nangangailangan ito ng ilang pagsisikap.

Si Kostylin ay hindi lamang sa pagkabihag sa Tatar, kundi pati na rin sa pagkabihag sa kanyang kahinaan, sa kanyang pagkamakasarili, at hindi siya makakatakas mula sa pagkabihag na ito. Nagtagumpay si Zhilin na mabuhay, mag-ugat sa isang masamang kapaligiran, dahil nagawa niyang mapagtagumpayan maging ang kanyang mga kaaway; nilutas niya ang kanyang mga problema sa kanyang sarili, nang hindi inilipat ang mga ito sa mga balikat ng iba; gaano man siya kalakas, hindi siya “wiry”. Nagawa ni Zhilin na makatakas mula sa pagkabihag, ngunit si Kostylin ay nanatili hindi lamang at hindi gaanong sa pagkabihag sa Tatar, ngunit sa pagkabihag ng kanyang kahinaan, ang kanyang pagkamakasarili.

L.N. Ipinakita ni Tolstoy kung gaano kawalang magawa, kung gaano kahina si Kostylin sa pisikal, kung gaano siya umaasa sa pantubos na ipapadala ng kanyang ina. Ang Kostylin ay nasa dobleng pagkabihag, tulad ng tinalakay natin sa itaas. Ang manunulat, na gumuhit ng larawang ito, ay tila sinasabi na kung hindi makaalis sa panloob na pagkabihag, imposibleng makaalis sa panlabas na pagkabihag.

Si Zhilin, sa kabaligtaran, ay hindi umaasa sa kanyang ina, hindi nais na ilipat ang kanyang mga paghihirap sa kanyang mga balikat. Nakikilahok siya sa buhay ng mga Tatar, ang nayon, patuloy na gumagawa ng isang bagay, alam kung paano mapagtagumpayan kahit ang kanyang mga kaaway - siya ay malakas sa espiritu. Ang ideyang ito ang nais iparating ng may-akda, una sa lahat, sa atin.

12. Takdang-Aralin:

(15) sumulat ng isang sanaysay "Sino ang sasamahan ko sa reconnaissance?"

13. Ang huling punto ng aralin. Pagninilay.

– Salamat sa aral, guys. Tapos na ang lesson, paalam. At sa wakas, nais kong anyayahan ka na suriin ang aralin. Ano ang naramdaman mo? Pumili ng isa sa mga dahon ng bulaklak na may pitong bulaklak at, kapag aalis sa klase, mangyaring ilakip ito sa pisara.

ako.Pagpainit ng artikulasyon

II. Zhilin at Kostylin - dalawang magkaibang karakter, dalawang magkaibang kapalaran
Pag-uusap
Simulan natin ang gawain sa pamamagitan ng pag-alam sa mga impresyon ng kuwento.
- Interesante ba para sa iyo na basahin ang kuwento? Anong mga yugto ang nagdulot ng kalungkutan, pakikiramay, kagalakan? Aling mga episode ang gusto mong muling basahin?
- Alin sa mga bayani ang pumukaw ng paggalang, alin - poot?
- Bakit tinawag na "Caucasian Prisoner" ang kuwento at hindi "Caucasian Prisoners", dahil may dalawang bilanggo?
Ang kuwento ay tinatawag na "Caucasian Prisoner", at hindi "Caucasian Prisoners", dahil binibigyang pansin ng manunulat ang kuwento tungkol kay Zilina. Sina Zhilin at Kostylin ang mga bayani ng kwento, ngunit si Zhilin lamang ang matatawag na tunay na bayani.

Pagguhit ng talahanayan ng paghahambing
Sa pakikipag-usap tungkol kay Zilina at Kostylin, sinimulan naming turuan ang mga bata paghahambing na pagsusuri. Ang pag-unlad ng kakayahang magsagawa mga katangian ng paghahambing bayani sa hinaharap, kaya magbibigay kami Espesyal na atensyon pag-compile ng comparative table. Una, talakayin natin ang kahulugan ng mga apelyido ng mga tauhan.
Pag-unlad: Ang mga mag-aaral ay hali-halili sa pagbabasa ng teksto ng kuwento. Ang paghahanap ng mga kahulugan o katotohanan na nagpapakilala sa mga bayani mula sa isang panig o iba pa, mga mag-aaral, sa mungkahi ng guro, huminto sa pagbabasa at isulat ang isang quote, katangian ng karakter, o aksyon ng bayani sa talahanayan. Ang pagsasama-sama ng talahanayan ay makukumpleto sa bahay.

Pagpipilian sa talahanayan

Takdang aralin
Tapusin ang pag-compile ng talahanayan.
Maghanda ng oral essay sa paksang "Zhilin at Kostylin."

Zhilin at ang mga Tatar. Sina Zhilin at Dina. Ang mga saloobin ng manunulat tungkol sa pagkakaibigan iba't ibang bansa tulad ng natural na batas buhay ng tao. Mga larawan ng kalikasan sa kwento

ako.Sinusuri ang takdang-aralin
Pagkatapos ng articulation warm-up, sasabihin ng mga mag-aaral kung paano nila nakumpleto ang talahanayan.
Nakikinig kami sa mga oral na komposisyon ng isa o dalawang estudyante.
Ibuod natin ang mga resulta ng akda sa pamamagitan ng paghahambing ng dalawang bayani: inihambing ng manunulat ang kahinaan at pagiging pasibo ni Kostylin sa aktibidad, tibay at sangkatauhan ni Zhilin. Ang tapang at pagtitiis ay nakatulong sa kanya na tumakbo sa kanyang mga tao, na malampasan ang lahat ng mga hadlang.
pangunahing ideya kuwento - upang ipakita na hindi ka maaaring sumuko kahit na sa pinakamahirap na kalagayan, kailangan mong patuloy na makamit ang iyong layunin.

II. Zhilin at ang mga Tatar. Sina Zhilin at Dina. Ang pag-iisip ng manunulat tungkol sa pagkakaibigan ng iba't ibang tao bilang natural na batas ng buhay ng tao
Pag-uusap
- Paano ipinakita ang buhay ng nayon: sa pamamagitan ng mga mata ni Kostylin o sa pamamagitan ng mga mata ni Zhilin? Bakit?
Inaanyayahan namin ang mga mag-aaral na maghanap ng mga paglalarawan ng buhay ng nayon sa teksto, basahin at muling isalaysay ang mga paglalarawang ito malapit sa teksto.
Ang nayon ng Tatar ay tila mapayapa at kalmado kay Zhilin sa umaga. Nagising ang mga tao, lahat ay abala sa kanilang sariling negosyo, ang mga babae ay nagdadala ng tubig, ang mga lalaki ay naglalaro. Binibilang ni Zhilin ang sampung bahay at isang simbahan ng Tatar na may turret (iyon ay, isang moske na may minaret).
Nang pumasok si Zhilin sa bahay, nakita niya na ang mga dingding ay maayos na pinahiran ng luad, at ang silid ay mabuti. Ang mga mamahaling carpet ay nakasabit sa mga dingding, at ang mga sandata sa pilak ay nakasabit sa mga karpet. Maliit ang kalan, at lupa at malinis ang sahig. Ang harap na sulok ay natatakpan ng mga felt, may mga carpet sa mga ito, at mga down na unan sa mga carpet. Dito nakaupo ang mga Tatar at tinatrato ang kanilang sarili.
Pinagmasdan ni Zhilin kung paano nagsusuot ang mga Tatar, kapwa lalaki at babae, at napansin na mahilig sila sa pilak. Sa bahay napansin ko na sila ang unang nag-iwan ng malalaking sapatos sa threshold, at sa kabilang banda, ang mga panloob na sapatos ay nakaupo sila sa mga karpet. Napansin din ni Zhilin kung paano sila naghuhugas ng kamay at nagdarasal pagkatapos kumain. Bawal ang mga lingkod sa mga carpet na may unan. Ang mga babae ay naghahain lamang ng pagkain, ngunit hindi nakikisama sa mga lalaki.
Iguhit natin ang atensyon ng mga bata sa paglalarawan ng libing ng Tatar, sa mga detalye na nagsasabi tungkol sa mga serbisyo at buhay ng mga kababaihan sa nayon.
- Bakit sinira ng matandang babae ang unang manika ni Dina?
Ipinagbabawal ng tradisyon ng Muslim ang pagpapakita ng mga tao. Bilang karagdagan, malamang na nagalit ang matandang babae sa Ruso.
- Paano tinatrato ng mga Tatar si Zhilin? Bakit si Abdul-Murat ay umibig kay Zhilin?
Iginagalang ng mga Tatar si Zhilin dahil hindi niya pinahintulutan ang kanyang sarili na matakot nang humingi sila ng pantubos mula sa kanya, at dahil alam niya kung paano gumawa ng maraming. Sinabi ng may-ari ni Abdul na nainlove siya kay Zhilin. Ang Pulang Tatar at ang matandang lalaki na nakatira sa ilalim ng bundok ay kinasusuklaman ang lahat ng mga Ruso, at si Zilina din.
- Sabihin sa amin ang tungkol sa relasyon nina Dina at Zhilin. Bakit tinulungan ni Dina si Zhilin?
Nagpasalamat si Zhilin kay Dina sa kanyang tulong. Tinulungan ni Dina si Zhilin, dinalhan siya ng pagkain, dahil nagpakita ng kabaitan si Zhilin sa kanya, ginawa siyang manika, pagkatapos ay pangalawa. Pagkatapos ng bagyo, gumawa siya ng laruan para sa mga bata - isang gulong na may mga manika. Inilarawan ang pagkakaibigan ng isang batang babae at isang nakunan na opisyal ng Russia, nais sabihin ni Tolstoy na ang pakiramdam ng poot ay hindi likas. Ang mga batang Chechen ay tinatrato ang mga Ruso na may simpleng pag-iisip, hindi poot. At si Zhilin ay nakikipaglaban sa mga may sapat na gulang na Chechen na umatake sa kanya, ngunit hindi sa mga bata. Tinatrato niya nang may paggalang at pasasalamat ang katapangan at kabaitan ni Dina. Kung nalaman ng tatay niya na tinutulungan ni Dina si Zhilin, paparusahan niya ito ng matindi.
Nais sabihin ng may-akda na ang poot sa pagitan ng mga tao ay walang kahulugan, na ang pagkakaibigan sa pagitan ng mga tao ay ang pamantayan ng komunikasyon ng tao, at kinukumpirma ito sa halimbawa ng pagkakaibigan nina Zhilin at Dina.

III. Mga larawan ng kalikasan sa kwento
Ekspresibong pagbasa
Tandaan na walang mahabang paglalarawan sa kuwento: ang mga larawan ng kalikasan ay maikli at maikli.
Basahin natin ang paglalarawan ng mga bundok na nakita ni Zhilin habang nakaupo sa tuktok ng bundok (ikaapat na kabanata), mula sa mga salitang: "Hinihikayat ko ang maliit na bata, umalis na tayo" - sa mga salitang: "At sa palagay niya ito ay ang kuta ng Russia."
- Ano ang espesyal sa paglalarawang ito?
Tandaan na kakaunti ang mga adjectives. Ang tanawin ay ipinapakita na parang kumikilos.
- Saan pa ba sa kwento natin makikita ang isang imahe ng kalikasan, na parang aktibong sumasama sa mga aksyon ng tao?
Pahayag naming binasa ang episode mula sa kabanata anim, mula sa mga salitang: "Si Zhilin ay tumawid sa kanyang sarili, hinawakan ang kandado sa bloke gamit ang kanyang kamay..." - sa mga salitang: "Maririnig mo lamang ang ilog na gurgling sa ibaba."
Sisikapin nating matiyak na ang teksto ng kuwento ay maririnig sa aralin sa pagbabasa ng mga mag-aaral. Ang kuwento tungkol sa ikalawang pagtakas ni Zhilin ay dapat basahin nang buo.

Takdang aralin
Isulat ang mga bihirang, hindi napapanahong mga salita at ekspresyon at ipaliwanag ang mga ito. (Hatiin ang klase sa apat hanggang limang grupo at anyayahan ang bawat grupo na gawin ang teksto ng isa sa mga kabanata.)

Pagkaikli at pagpapahayag ng wika ng kuwento. Kuwento, balangkas, komposisyon, ideya ng akda

Aralin sa pagbuo ng pagsasalita

I. Pagkaikli at pagpapahayag ng wika ng kuwento
Nasimulan na ang gawaing ito sa nakaraang aralin. Bigyan natin ng pansin ang mga mag-aaral sa mga maikling pangungusap kung saan isinulat ang kuwento. Ang kaiklian at kasabay ng lalim ay ang pangunahing bentahe ng kuwento.

Gawain sa bokabularyo (sa mga pangkat)
Ang bawat pangkat ng mga mag-aaral na gumawa ng bihirang, hindi malinaw na mga salita at mga ekspresyon mula sa mga kabanata ng kuwento ay tinatalakay sa isa't isa ang mga salita na isinulat ng mga mag-aaral sa bahay. Ang gawain ng pagpapaliwanag ng kahulugan ng mga salita sa pamamagitan ng pagpili ng mga kasingkahulugan at pagtukoy sa mga diksyunaryong nagpapaliwanag. Tinutukoy ng grupo ang isa o dalawang kinatawan na naghahanda na tumugon sa ngalan nito. Pagkatapos ay pinakikinggan namin ang sagot ng mga mag-aaral tungkol sa kahulugan bihirang salita.
Ang isang makabuluhang bilang ng mga salita at expression ay nangangailangan ng pansin. Tandaan natin na ang tila natural at nauunawaan nating mga matatanda ay maaaring magdulot ng malaking kahirapan para sa mga bata. Kasabay nito, ang kamangmangan sa kahulugan ng kahit isang salita sa isang pangungusap (lalo na kung ito ay susi) ay kadalasang ginagawang hindi maunawaan ng mga bata ang buong pangungusap.

Chapter muna
Diniretso ang bakasyon ko- nag-book ng bakasyon.
Pagtingin sa mga sundalo- mga sundalo na sumama sa isang grupo ng mga tao; seguridad.
Ang araw ay lumubog na ng kalahating araw- lumipas na ang tanghali.
Sasalakayin ko ang mga Tatar- Bigla kong makikilala ang mga Tatar.
Pangangaso na kabayo- isang kabayo na hindi kailangang itulak, na madaling maunawaan kung ano ang kailangang gawin.
Dinala siya sa burol- ang kabayo at ang sakay nito ay madaling umakyat sa matarik na bundok.
Ang whip fry- hinampas siya ng malakas ng latigo.
Nagsimula siyang umikli- nagsimulang hilahin ang renda para pigilan ang kabayo.
Tumakbo ng ligaw ang kabayo- Ang kabayo ay nakikipagkarera at hindi maaaring huminto.
Nanginginig- kinilig.
Nogai - Nogais- mga tao sa Russia, nagsasalita sila ng wika ng pangkat ng Turkic.

Ikalawang Kabanata
Raspoyaskoy- walang sinturon.
Beshmet- mga panlalaki at pambabae na naka-swing na damit, isinusuot sa ilalim ng caftan, chekmen, cherkeska sa mga tao Gitnang Asya, Caucasus, Siberia.
Basang basa ang hilik- basa ang busal.
Pinutol ng galon. Galloon- isang makapal na laso o tirintas, kadalasang may sinulid na pilak o ginto.
sapatos ng Morocco. Morocco- manipis, malambot, karaniwang matingkad na kulay na balat, na gawa sa balat ng mga kambing o tupa.
Mga manggas na pinutol ng pula- ang mga manggas ay pinutol ng pula (galloon, tirintas, laso).
Monisto mula sa Russian fifty dollars- isang kuwintas na gawa sa mga barya ng Russia na 50 kopecks (sa oras na iyon ay limampung kopecks ang pilak).
Ang kanilang simbahan, na may toresilya- isang mosque na may minaret.
Dalisay bilang kasalukuyang. Kasalukuyan- plataporma para sa paggiik; Laging malinis ang giikan, dahil dito tinitipon ang mga butil at ang ipa ay winalis sa tabi.
Naramdaman- siksik na makapal na materyal na gawa sa nadama na lana.
Ang mantikilya ng baka ay natunaw sa isang tasa- mantikilya ng baka (mantikilya) ay namamalagi, natunaw, sa isang tasa.
Pelvis- kahoy na bilog o pahaba na pinggan, dito - para sa paghuhugas ng kamay.
Saglit na huminto ang baril- ang baril ay nagkamali, iyon ay, hindi ito pumutok dahil sa isang malfunction ng armas o kartutso.

Ikatlong Kabanata
Tatlong arshin. Arshin- isang sukat ng haba na katumbas ng 71.12 cm; tatlong arshin - 2.13 m.
Inaprubahan sila- matatag, tuluy-tuloy na inilagay, nakakabit.
Humihilik at tumalikod (matandang lalaki)- magsisimulang huminga nang may galit, upang ang isang tunog na katulad ng hilik ay lilitaw, at tatalikod upang hindi tumingin sa isang tao ng ibang pananampalataya.
Magsiksikan sa likod ng isang bato- magtago sa likod ng isang bato, kumapit dito.

Ikaapat na Kabanata
Sa ilalim ng mga bisig at sa ilalim ng mga kalbo na ulo- sa ilalim ng mga braso at sa likod ng mga binti sa ilalim ng mga baluktot ng mga tuhod.
Zarobel- Nakaramdam ako ng hiya at takot.

Ikalimang Kabanata
Utot ng tupa sa sulok- ang tupa ay umuubo nang kumbulsiyon sa sulok, iyon ay, sa kamalig para sa maliliit na hayop.
Nagsimulang bumaba ang mga matataas na lugar. Vysozhary, o Stozhary, o Pleiades - isang bukas na kumpol ng bituin sa konstelasyong Taurus; V panahon ng tag-init Ang mga Stozhar ay nakatayo nang mataas sa kalangitan sa unang kalahati ng gabi, at sa ikalawang kalahati ng gabi ay unti-unti silang bumaba sa abot-tanaw.
Adobo. Malt- isang produkto na inihanda mula sa butil na umusbong sa kahalumigmigan at init, pagkatapos ay tuyo at magaspang na giniling; Dito adobo- naging basa (pawisan), parang maluwag (mahina ang kalamnan), matamlay.

Ika-anim na Kabanata
Matalas na bato- matalas ang bato.
Hihiga ako sa gubat, sa harapan- Magtatago ako sa kagubatan, maghintay sa araw, maghintay para sa kadiliman.

Ibuod natin: ang kaiklian ng wika ng kuwento ay naiintindihan at kaakit-akit, ang paggamit ng sinaunang katutubong salita ginagawang nagpapahayag at hindi malilimutan ang kwento.

II. Kwento, balangkas, komposisyon, ideya ng kwento
Sa aklat-aralin (p. 278) ibinigay ang mga kahulugan: ideya, balangkas, kwento, yugto. Kahulugan komposisyon maaari mong hanapin ito sa diksyunaryo, tayo. 309 aklat-aralin. Makikipagtulungan kami sa kanila batay sa alam ng mga bata tungkol sa pagkukuwento mula sa mga aralin sa wikang Ruso. Isulat natin ang mga kahulugan sa isang kuwaderno.

Ang balangkas ay ang hanay ng mga pangyayaring nagaganap sa akda.

Ano ang balangkas ng kuwentong "Prisoner of the Caucasus"?

Ang kwento ay isang maliit na gawaing pagsasalaysay na pinag-iisa ng isang balangkas at binubuo ng ilang yugto.

Alin sa mga akdang binasa noong ika-5 baitang ang matatawag nating mga kuwento?
Ang komposisyon ay isang kababalaghan na pamilyar sa mga bata sa antas ng representasyon.
Ang komposisyon ay ang pagbuo ng isang akda, ang pagsasaayos ng mga bahagi, mga yugto at mga imahe sa isang makabuluhang pagkakasunud-sunod ng oras.
Sabihin nating hindi random ang ganitong pagkakasunod-sunod.
Ang komposisyon ng kwentong "Prisoner of the Caucasus" ay batay sa balangkas nito. I-highlight natin sa trabaho paglalahad, balangkas, pagbuo ng aksyon, kasukdulan, denouement At epilogue.
Paglalahad At epilogue Ang mga salita ni Tolstoy ay matulin at umaangkop sa isa o dalawang parirala.
Ang simula- pagtanggap ng sulat mula sa iyong ina. Mabilis na umuunlad ang aksyon at humahantong sa kasukdulan- Pangalawang pagtakas ni Zilina.
Denouement- Si Zhilin ay namamahala upang maabot ang kanyang sariling mga tao.
(Kadalasan ang konsepto ng komposisyon gawaing pagsasalaysay ay ibinibigay sa mga aralin sa wikang Ruso, kaya hindi namin isinusulat dito nang detalyado ang tungkol sa mga elemento ng istruktura ng komposisyon ng isang gawaing pagsasalaysay.)
Pag-usapan natin ang tanong 7 (p. 278 ng aklat-aralin):
- Ano ang kinuha ng manunulat mula sa mga memoir ng opisyal na si F. F. Tornau, ano ang kathang-isip ng may-akda? Anong mga ideya, kaisipan, damdamin ang nais iparating ng may-akda ng kuwento sa mambabasa?
Kinuha ni Tolstoy mula sa kanyang mga memoir ang ideya ng pakikipagkaibigan ng isang nahuli na opisyal Tatar na babae, na tumakbo para tingnan siya at dinalhan siya ng pagkain. Sinabi ni F. F. Tornau na pinakain niya ang asong nagbabantay sa kanya. Nagpinta siya ng mga pigura at inukit na kahoy kaya kahit na ang mga Circassian ay humiling sa kanya na mag-ukit ng mga patpat para sa kanila. Ginamit ni Tolstoy ang mga katotohanang ito, bahagyang binago ang mga ito. Mula sa kanyang buhay, kinuha niya ang mga alaala kung paano siya hinahabol ng mga Chechen at muntik siyang mabilanggo.
Ginamit ng manunulat ang kathang-isip ng may-akda. Siya ay dumating sa ideya na mayroong dalawang bilanggo, at inimbento ang kuwento ng una at pangalawang pagtakas. Nais ng may-akda na itanim sa mga mambabasa ang isang pakiramdam ng pagmamalaki sa opisyal ng Russia na nahuli habang nakikipaglaban sa mga kaaway, kumilos nang may dignidad sa pagkabihag at pinamamahalaang makatakas.

Idea - ang pangunahing ideya gumagana.

Ang ideya ng kuwento ay ang tiyaga at tapang ay laging nananalo. Kinondena ng manunulat ang awayan sa pagitan ng mga tao at itinuturing itong walang kabuluhan.

Takdang aralin
Maghanda ng nakasulat na sagot sa tanong: ano, sa iyong opinyon, ang ideya ng kwento ni L. N. Tolstoy na "Prisoner of the Caucasus"?