Ang nobela ay nagbibigay ng malawak na larawan ng sosyo-politikal na buhay ng Russia sa pagtatapos ng ika-19 na siglo. Ang Russian intelligentsia ay isa sa mga pangunahing mga suliraning pangkasaysayan ang ating bansa. Ang mga problema sa kahulugan na ang panlipunang stratum na ito ay hindi kailanman mahahanap ang sarili, magpasya sa sarili nitong mga mithiin. Mga intelektwal, liberal, terorista - pagkatapos basahin ang nobela ay wala kang mga katanungan na natitira tungkol sa kung bakit sa Imperyo ng Russia ang mga konseptong ito ay magkasingkahulugan para sa marami.

2. "Uncle Vanya", Anton Chekhov

Gorky pagkatapos manood produksyon ng teatro Sumulat si “Uncle Vanya” kay Chekhov: “Ang “Uncle Vanya” at “The Seagull” ay isang bagong uri ng dramatikong sining […]. Ang ibang mga drama ay hindi nakakaabala sa isang tao mula sa katotohanan hanggang sa mga pilosopikal na paglalahat - sa iyo ang gumawa nito." Ano ang masasabi natin, ang mga dula ni Chekhov ay tunay na pinakamakapangyarihan sa panitikang Ruso.

Ang "Uncle Vanya" ay hindi mas mababa sa "The Cherry Orchard" o "Three Sisters". Ngunit sa ilang kadahilanan ay hindi isinama ng Ministri ng Edukasyon ang dula mula sa listahan ng mga kinakailangang aklat sa pagbabasa, na nakaapekto sa kasalukuyang katanyagan nito. Kung magpasya kang basahin ito, tandaan na ang gawaing ito ay mabigat at ang salaysay dito ay sinabi sa isang seryosong tono na hindi karaniwan para kay Chekhov.

3. "Red Laughter", Leonid Andreev

Kung ang “Red Laughter” ay binanggit sa mga aralin sa panitikan, ito ay maikli lamang. Ang pangunahing pansin ay binabayaran sa isa pang kuwento ng may-akda - "Judas Iscariot". Ngunit ang "Red Laughter" ay tulad ng isang istilong tumpak na gawain na nakakakuha ka ng goosebumps hindi mula sa inilarawan na mga kakila-kilabot ng digmaan, ngunit mula sa matunog, mayaman na pantig.

Walang sumulat tungkol sa digmaan nang ganoon. Wala pang ibang nagsulat ng ganyan. Kung nais mong malinaw at malinaw na malaman kung ano ang ibig sabihin ng salitang "estilo" sa panitikan, basahin ang Andreev.

4. "Ang Pinuno ng Propesor Dowell", Alexander Belyaev

Ang gawain ni Belyaev ay nakakaaliw sa kalikasan. Kaya naman, malamang, ang kanyang mga gawa ay hindi kasama sa mga aklat-aralin sa paaralan. Gayunpaman, ang kakayahang mag-aliw habang pinapanatili ang isang mahusay na istilo ng sining ay nagkakahalaga din ng marami. Kahit na ang Belyaev ay na-rate na ngayon bilang isang klasiko ng fiction, hindi natin kailangang magbasa palagi para isipin ang mga problema ng mundo, tama ba? Ang "The Head of Professor Dowell" ay isang kamangha-manghang eksperimento sa science fiction literature para sa panahon nito.

5. Mga Nakolektang Akda, Daniil Kharms

Si Kharms ay isang prankster at daredevil ng panitikang Sobyet. Ang kanyang absurdist na prosa ay walang malinaw na moralizing message, kaya naman ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga sertipiko nang hindi natututunan ang anumang bagay tungkol sa pinaka orihinal na manunulat ng Sobyet. Medyo mahirap iisa-isa ang pangunahing gawain ni Kharms, kaya inirerekomenda naming basahin ang unang bagay na dapat gawin. Narito, halimbawa, ang buong kuwento na "Bagong Anatomy":

Isang batang babae ang nagpatubo ng dalawang asul na laso sa kanyang ilong. Ang kaso ay lalong bihira, dahil sa isang tape ito ay nakasulat na "Mars", at sa kabilang "Jupiter".

Ang nobelang ito ay hindi nangangailangan ng pagpapakilala. Ang mga parirala ni Ostap Bender ay matagal nang na-disassemble sa mga panipi at naging popular. Kahit na sa ilang kadahilanan ay hindi ka nagkaroon ng pagkakataon na basahin ang maalamat na nobela tungkol sa mahusay na schemer, malamang na nakita mo ang isa sa maraming mga adaptasyon ng pelikula nito. Gayunpaman, ito ang kaso kapag wala sa mga pagkakatawang-tao ng pelikula ang maihahambing sa orihinal na pampanitikan. Pagkatapos ng lahat, ang mga ito ay tulad ng mga leopardo ng Shanghai kumpara sa mga jerboa ng Mexico. Walang katapusan na mas mahusay.

7. "Ang Buhay at ang Patay", Konstantin Simonov

Ang trilogy ni Konstantin Simonov ay nakatuon sa Great Patriotic War. Ito ay batay sa Personal na karanasan may-akda, at marahil iyon ang dahilan kung bakit ito ay naging inspirasyon at taos-puso. Ito ay isang salaysay ng mga kaganapan noong 1941–1945, na ipinakita sa pamamagitan ng prisma ng mga pananaw ng mga kalahok sa digmaan. Ang gawain ay pundamental, malakihan, na may maraming malalim na nakasulat na mga imahe, malalakas na diyalogo at mga storyline. "Digmaan at Kapayapaan" ng ika-20 siglo.

Kakaiba kung bakit hindi pa rin kasama sa kurikulum ng paaralan ang mga manunulat ng klasikong science fiction ng Soviet. Halos bawat isa sa kanilang mga libro ay pilosopiko at sumasaklaw sa isang malawak na hanay ng mga paksa. Ang "Roadside Picnic" ay marahil ang pinaka sikat na gawain mga may-akda. Dito nagmula ang serye ng aklat ng Stalker. Ang "The Zone," bago pa man maging sikat na lugar para sa mga gawa ng mga literary epigones, ay ipinakilala ng Strugatskys bilang pinakamalalim na metapora. Isang metapora na nagbubuod sa lahat ng aktibidad ng tao at nagbibigay dito ng unibersal na kahulugan ng paghahangad ng kaligayahan.

9. "The Razor's Edge", Ivan Efremov

Ang "The Razor's Edge" ay isang nobela kung saan ipinahayag ni Efremov ang kanyang buong pananaw sa mundo. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay napakarami at nakakaapekto sa isang malaking bilang ng iba't ibang mga paksa: agham, pilosopiya, mistisismo, pag-ibig, yoga. Ang manunulat ay nagsagawa ng gayong kumplikadong gawain sa synthesis ng materyalistiko, metapisiko at mystical na mga turo na ang kanyang libro ay maaaring ituring hindi lamang bilang isang gawa ng sining, kundi pati na rin bilang isang uri ng pilosopikal na treatise. Hindi nakakagulat na pagkatapos isulat ang nobela, nakuha ni Efremov ang katayuan ng isang espirituwal na guru.

10. Mga Nobela, Vladimir Nabokov

Maiintindihan natin kung bakit walang Lolita sa kurikulum ng paaralan. Ngunit bakit napakaliit ng oras na ibinibigay sa iba pang mga gawa ng may-akda tulad ng "The Defense of Luzhin" o "Invitation to Execution" ay isang misteryo. Natuklasan ni Nabokov ang isang ganap na bagong dimensyon ng wikang Ruso - isa na hindi alam ni Pushkin o Tolstoy. Ang kanyang mga salita ay tunog, amoy, nararamdaman sa balat at dila. Ito ay isang synesthetic na kapistahan ng mga tunog at mga kulay, kung saan ang mga paksa na hindi pinaka-tradisyonal para sa panitikang Ruso ay itinaas, tulad ng relasyon sa pagitan ng may-akda at ng kanyang nilikha, at ang ilusyon na kalikasan ng mundo.

11. "Henerasyon "P"", Victor Pelevin

Ang “Generation P” ay ang bibliya ng dekada nobenta. Anong nangyari bagong Russia, ano ang mga halaga ng umuusbong na mundo, nasaan ang kanilang mga mapagkukunan at kung ano ang kahulugan ng media - Si Pelevin, siyempre, ay naghuhukay ng mas malalim kaysa sa antas ng isang nakakaaliw na kuwento tungkol sa mga pakikipagsapalaran ng may talento na PR na si Vavilen Tatarsky . Ang walang hanggang problema "Sino ang mabubuhay nang maayos sa Rus'?" nagiging “Ano ang Rus'? Ano ang mabuti? At ano, pagkatapos ng lahat, ang ibig sabihin ng mabuhay?

Sa ideolohikal, ang gawa ni Pelevin ay medyo luma na: mayroon nang iba't ibang mga katotohanan sa bakuran. Gayunpaman, ang kanyang diskarte sa pagpapaliwanag ng mga phenomena, pagsasama-sama ng mga postmodern na ideya at ang metapisika ng pilosopiyang Indian at Iranian, ay ganap na kakaiba. Ang pamamaraan ng pagsusuri ng mga social phenomena na natuklasan ni Pelevin ay nagbibigay sa kanyang paglikha ng walang hanggang kahulugan.

12. "Boris Pasternak", Dmitry Bykov

Ang mga gawa ng manunulat na ito ay hindi matatagpuan sa kurikulum ng paaralan sa isang simpleng dahilan: hindi pa sila nakakarating doon. Si Dmitry Bykov ay isa sa mga pinakatanyag na kinatawan makabagong panitikan. Ito ay isang manunulat ng klasikal na paaralan na may mahusay na kahulugan ng wika at isang pagnanais para sa malawak na pagsisiwalat ng mga larawan ng character.

Ang "Boris Pasternak" ay isang talambuhay na gawa, ngunit salamat sa talento sa panitikan ni Bykov, ito ay nagbabasa tulad ng isang gawa ng sining at nagbibigay ng isang texture na pag-unawa landas buhay Pasternak.

At anong mga libro ang naiwan sa labas? kurikulum ng paaralan, naalala mo ba?

M.:1999. - 616 p.

Sa aklat na ito ay makikita mo ang isang buod at detalyadong pagsusuri ng lahat ng mga gawa na kasama sa kurikulum ng panitikan ng paaralan, biograpikong impormasyon tungkol sa mga may-akda, at mga buod ng mga kritikal na artikulo. Ang aklat ay isang kailangang-kailangan na katulong para sa mga mag-aaral sa paaralan at mga aplikante sa panahon ng mga klase at kapag pumapasok sa isang unibersidad. Ang aklat ay magiging lubhang kapaki-pakinabang sa paghahanda para sa Pinag-isang Estado ng Pagsusulit sa panitikan, pagsulat ng mga sanaysay, at para din sa pangkalahatang pag-unlad. Ang lalong mahalaga sa aklat na ito ay ang pagbibigay nito ng maikling talambuhay na impormasyon tungkol sa mga may-akda (Ipinanganak, Nag-aral, Ano at kailan niya isinulat, Saan at kailan siya namatay). Ang libro ay nagbibigay din ng teorya ng panitikan (mga uri ng panitikan, genre, paggalaw, atbp.).

Format: pdf

Sukat: 9 MB

Panoorin, i-download:drive.google

NILALAMAN
TEORYA NG PANITIKAN
Mga uri ng panitikan 3
Mga Epikong Genre 3
Mga genre ng liriko 4
Mga genre ng drama 5
Mga galaw at agos ng pampanitikan 8
Klasisismo 9
Romantisismo 10
Sentimentalismo 13
Naturalismo 14
Realismo. . 15
Simbolismo 17
Mga kilusang pampanitikan sa Russia noong ika-19-20 siglo.
Likas na paaralan 18
Acmeism 19
Futurismo 19
Imahismo 21
OBERIU (Association of Real Art). 21
Istraktura ng isang gawa ng sining
Ideya sa likhang sining 22
Ang balangkas ng isang gawa ng sining 22
Komposisyon ng isang likhang sining 22
Poetics ng isang gawa ng sining, figure of speech 23
Mga tampok ng patula na pananalita at versification
Saknong 25
Tumutula. 25
Paa 25
Mga sukat ng dalawang pantig 25
Trisyllabic poetic meter 26
"Ang Lay ng Kampanya ni Igor, Igor Svyatoslavich, apo ni Olegov"
Buod. 28
"Mga salita..." . 29
M.V. LOMONOSOV
Maikling talambuhay na impormasyon. tatlumpu
Ode "Sa Araw ng Pag-akyat ni Elizabeth Petrovna sa Trono"
1747 31
"Pagninilay sa gabi sa Kamahalan ng Diyos kung minsan
mahusay na hilagang ilaw." 32
G. R. DERZHAVIN
Maikling talambuhay na impormasyon 33
Ideological at artistikong nilalaman ng mga odes ni Derzhavin 33
"Sa Mga Tagapamahala at Hukom" .34
I.A.KRYLOV
Maikling talambuhay na impormasyon 35
"Kuwarte" 35
"Swan, Pike at Crayfish" .36
"Tutubi at Langgam" 37
"Ang Uwak at ang Fox" 38
V. A. ZHUKOVSKY
Maikling talambuhay na impormasyon 38
"Hari ng Kagubatan" 39
"Svetlana" (sipi) 40
A. S. GRIBOEDOV
Maikling talambuhay na impormasyon 42
"Sa aba mula sa Wit"
Buod 43
I. A. Goncharov. “Isang Milyong Pagdurusa” 55
A. S. PUSHKIN
Maikling talambuhay na impormasyon. 56
tuluyan
"Mga Kuwento ni Belkin"
Buod:
"Ang Ahente ng Istasyon" 58
"Batang Babaeng Magsasaka" .59
Ideological at artistikong orihinalidad ng "Belkin's Tales" 60
"Dubrovsky"
Buod.61

"Dubrovsky". 65
"Anak ni Kapitan"
Buod 66
Ideological at artistikong orihinalidad ng kwento
"Anak ng Kapitan" 71
Dramaturhiya
"Munting Trahedya"
Buod:
« Kuripot na Knight» 72
"Mozart at Salieri". 75
"Ang Bato na Panauhin" 78
"Pista sa Panahon ng Salot" 83
Ideological at artistikong pagka-orihinal
"Munting trahedya" 85
Lyrics
Mga genre ng lyrics ni Pushkin 87
Ang tema ng makata at tula sa mga gawa ng Pushkin 88
Pagninilay ng mga ideya ng "tula ng katotohanan"
sa mga liriko ni Pushkin (ayon kay Belinsky) 93
Ang tema ng pag-ibig sa lyrics ni Pushkin 94
Pilosopikal na liriko 96
"Eugene Onegin"
Buod 97
Ideological at artistikong orihinalidad ng nobela sa taludtod
"Eugene Onegin" . 111
Belinsky tungkol sa nobela ni Pushkin (artikulo 8 at 9) 112
Ang mga digression ng may-akda at ang imahe ng may-akda sa nobela
"Eugene Onegin" 116
M. YU. LERMONTOV
Maikling talambuhay na impormasyon 126
"Bayani ng ating panahon"
Buod 127
V. G. Belinsky tungkol sa nobelang "Bayani ng Ating Panahon" 137
Ideological at artistikong orihinalidad ng nobela
"Bayani ng Ating Panahon" 139
"Isang kanta tungkol kay Tsar Ivan Vasilyevich, ang batang guwardiya at ang matapang na mangangalakal na Kalashnikov..."
Buod 140
Ideological at artistikong originality ng “Awit...” .141
Belinsky tungkol sa "Awit...". 142
"Mtsyri"
Buod 142
. 144
Belinsky tungkol sa tula na "Mtsyri" 144
Ang mga pangunahing motibo sa lyrics ni Lermontov 145
N.V. GOGOL
Maikling talambuhay na impormasyon.155
"Inspektor"
Buod 156
Ideological at artistikong pagka-orihinal ng komedya na "The Inspector General". . 163
"Overcoat"
Buod 166
Ideological at artistikong orihinalidad ng kwentong "The Overcoat". . 168
"Patay na kaluluwa"
Buod 168
Ideological at artistikong orihinalidad ng tula
"Mga Patay na Kaluluwa" 183
Tungkol sa pangalawang volume " Patay na kaluluwa» 185
I. S. TURGENEV
Maikling talambuhay na impormasyon 186
"Mga Ama at Anak"
Buod 186
D. I. Pisarev. "Bazarov" 200
Ideological at artistikong orihinalidad ng nobela
"Mga Ama at Anak" 204
N. A. NEKRASOV
Maikling talambuhay na impormasyon 206
"Sino ang nakatira nang maayos sa Rus'"
Buod 207
Ideological at artistikong orihinalidad ng tula
“Sino ang Namumuhay nang Maayos sa Rus'” 236
Lyrics
Periodization ng pagkamalikhain 237
“Kahapon ng alas-sais...” 238
“Reflections at the Front Entrance” 238
"Sa memorya ng Dobrolyubov". 241
"Elehiya" 242
A.N. OSTROVSKY
Maikling talambuhay na impormasyon 243
"Bagyo"
Buod 243
Ideolohikal at masining na pagka-orihinal ng dramang "The Thunderstorm" 252
A. I. GONCHAROV
Maikling talambuhay na impormasyon. 256
"Oblomov"
Buod 257
N. A. Dobrolyubov. "Ano ang Oblomovism?" 274
F.I.TYUTCHEV
Maikling talambuhay na impormasyon 278
"Spring Storm" 279
« Tubig sa tagsibol» 279
“Meron sa primordial autumn...” 280
“Hindi mo maiintindihan ang Russia gamit ang iyong isip...” 280
“Kapag ang huwarang pwersa...” 280
A.A.FET
Maikling talambuhay na impormasyon 281
“Pumunta ako sa iyo na may mga pagbati...” 282
“Bulong, mahiyaing paghinga...”. . 282
A. K. TOLSTOY
Maikling talambuhay na impormasyon 283
“Aking mga kampana...” 284
“Sa gitna ng maingay na bola, kung nagkataon...” 284
Mula sa mga gawa ni Kozma Prutkov. "Mula kay Heine" 285
M.E. SALTYKOV-SHCHEDRIN
Maikling talambuhay na impormasyon 285
"Mga ginoo Gol Ovlevy"
Buod 286
Ideological at artistikong orihinalidad ng nobela
"Messrs. Golovlevs" 293
Mga fairy tale
Buod:
"Ang kwento kung paano ang isang tao ng dalawang heneral
pinakain." 294
“Ang Wise Minnow” 295
Ideological at artistikong pagka-orihinal
mga kwento ng Saltykov-Shchedrin 296
F.M.DOSTOEVSKY
Maikling talambuhay na impormasyon 297
"Mga Puting Gabi"
Kinakailangang impormasyon 298
Buod 299
Ideological at artistikong orihinalidad ng kwento 300
"Krimen at parusa"
Kinakailangang impormasyon 300
Buod 300
Ideological at artistikong orihinalidad ng nobela 317
L.N.TOLSTOY
Maikling talambuhay na impormasyon.....319
"Digmaan at Kapayapaan"
Buod 320
Ideological at artistikong orihinalidad ng epikong nobela
"Digmaan at Kapayapaan" 416
"Digmaan at Kapayapaan" bilang isang masining na kabuuan 416
"Isip ng Tao". . 416
“Pag-iisip ng Pamilya” 420
Mga larawang pambabae sa nobela 422
Espirituwal na paghahanap ng mga bayani ni Tolstoy (Andrei Bolkonsky
at Pierre Bezukhov) 424
"Digmaan at Kapayapaan" - isang epikong nobela (orihinidad ng genre) 426
"Dialectics ng kaluluwa" (mga tampok ng sikolohiya
Tolstoy) 427
"Pagkatapos ng bola"
Buod. 428
Ideolohikal at masining na orihinalidad ng kwento 429
A. P. CHEKHOV
Maikling talambuhay na impormasyon 430
"Ward number 6"
Buod 430
Ideolohikal at masining na orihinalidad ng kwento 435
"Ionych"
Buod 436
Ideological at artistikong orihinalidad ng kwento 438
« Ang Cherry Orchard»
Buod. 438
Ideolohikal at masining na orihinalidad ng dula 443
A.M.GORKY
Maikling talambuhay na impormasyon 445
"Matandang Isergil"
Buod 447
Ideological at artistikong orihinalidad 450
"Chel kash"
Buod 450
Ideological at artistikong orihinalidad" 453
“Awit ng Petrel” 453
"Awit ng Falcon" 454
Ideological at artistikong orihinalidad ng "Mga Kanta"
tungkol sa Petrel" at "Mga Kanta tungkol sa Falcon" 456
"Sa ilalim"
Buod 457
Ideolohikal at masining na pagka-orihinal ng kantang "At the Lower Depths" 464
A.I.KUPRIN
Maikling talambuhay na impormasyon 465
"duel"
Buod 465
Ideological at artistikong orihinalidad ng kwento 473
I. A. BUNIN
Maikling talambuhay na impormasyon 474
Mga kwento
Buod:
"Antonov mansanas" 476
"Lyrnik Rodion" 477
"Mga Pangarap ni Chang". 478
"Sukhodol" 479
Ang pagka-orihinal ng realismo I. A. Bunin, I. A. Bunin
at A.P. Chekhov. 481
Mga genre at istilo ng mga gawa ni I. A. Bunin; 482
"Mga tema na walang hanggan" sa mga gawa ng I. A. Bunin 482
Mga gawa ni I. A. Bunin tungkol sa nayon. Problema
pambansang katangian, 483
"Masumpa na Araw"
Ideological at artistikong orihinalidad 484
L.N.ANDREEV
Maikling talambuhay na impormasyon 484
Buod ng Kwento:
"Bargamot at Garaska". . 485
“Petka sa dacha” 486
Grand Slam 486
"Ang Kwento ni Sergei Petrovich" 487
Ang tema ng kalungkutan sa mga kwento ni L. Andreev 488
"Judas Iscariote"
Buod 489
Ideological at artistikong orihinalidad ng kwento
"Judas Iscariote" 491
S. A. ESENIN
Maikling talambuhay na impormasyon 492
"Anna Snegina"
Buod 492
Ang ideolohikal at masining na pagka-orihinal ng tula. . 49 7
Lyrics
“Liham sa Ina” 498
“Hindi komportable na likidong liwanag ng buwan...” 499
“Natutulog ang feather grass. Dear plain..." 501
A. A. BLOK
Maikling talambuhay na impormasyon.....; 502
Lyrics
"Pabrika" 502
"Estranghero" 503
"Russia" 505
"Sa riles" * . . . . 506
"Labindalawa"
Buod 508
Ideological at artistikong orihinalidad ng tula 512
V. V. MAYAKOVSKY
Maikling talambuhay na impormasyon 514
Lyrics
Satire sa lyrics ng V. V. Mayakovsky 515
Ang tema ng makata at tula sa mga gawa ni V. V. Mayakovsky 516
"Sa tuktok ng aking boses" 518
"Fine!"
Buod 524
Ideological at artistikong orihinalidad ng tula 533
« Panahon ng pilak» tulang Ruso
Mga simbolista
K. D. BALMONT
Maikling talambuhay na impormasyon 534
"Pantasya" 535
“Nahuli ko ang papaalis na mga anino sa aking panaginip...” 536
"Mga tambo". 536
V.Ya.BRYUSOV
Maikling talambuhay na impormasyon 537
“Sa batang makata” 538
"Pagmalikhain" " 538
"Mga Anino" 539
ANDREY BELY
Maikling talambuhay na impormasyon 539
"Sa Bundok". 540
Mga futurist
V. V. MAYAKOVSKY
“Kaya mo ba?” 541
“Biyolin at medyo kinakabahan” 542
V. V. KHLEBNIKOV
Maikling talambuhay na impormasyon 543
“Ang kalayaan ay hubad...” 544
“Wag kang malikot!” . 544
IGOR SEVERYANIN
Maikling talambuhay na impormasyon...."... 545
"Nasa tabi ng dagat" 546
"Overture". 546
"Igor Severyanin". . 546
"Mga klasikong rosas". . . 547
Mga Acmeist
N. S. GUMILEV
Maikling talambuhay na impormasyon. 547
"Giraffe" 548
"Trabaho" 549
O. E. MANDELSHTAM
Maikling talambuhay na impormasyon 550
"Binigyan ako ng katawan - ano ang dapat kong gawin dito..." 551
“Ang maulap na hangin ay mahalumigmig at umaalingawngaw...” 551
“Ang tinapay ay nalason at ang hangin ay lasing...”, 552
"Leningrad". 553
“Ikaw at ako ay uupo sa kusina...” 553
"Sasabihin ko sa iyo mula sa huli..." 553
“Para sa paputok na lakas ng loob ng mga darating na siglo...” 554
“Sandatahan ng pangitain ng makitid na putakti...” 554
“Nabubuhay tayo nang hindi nararamdaman ang bansang nasa ilalim natin...” 555
A. A. AKHMATOVA
Maikling talambuhay na impormasyon 555
“Natuto akong mamuhay ng simple, matalino...”. . . 556
“May boses ako. Naaaliw siyang tumawag..." .556
"Dalawampu muna. Gabi. Lunes..." 557
Mula sa "Requiem" * 557
B.L.PASTERNAK
Maikling talambuhay na impormasyon. . 561
"Pebrero. Kumuha ng tinta at umiyak...” 562
"Gabi ng Taglamig" 562
“Sa lahat ng gusto kong makamit...” 563
M. A. SHOLOKHOV
Maikling talambuhay na impormasyon 564
"Nabaligtad na Lupang Birhen"
Buod. 565
Ideological at artistikong orihinalidad ng nobela 597

Ayon sa kaugalian, ang pangunahing resulta ng pag-aaral ng panitikan sa paaralan ay itinuturing na mastery ng mga aklat na kasama sa tinatawag na pambansang literary canon. Kaninong mga pangalan at gawa ang dapat naroroon? Ang bawat manunulat ay may sariling lobby sa akademiko at pedagogical circles; ang parehong mga may-akda na sa kanilang buhay ay nagsasabing sila ay mga klasiko ay maaaring personal na makibahagi sa pakikibaka para sa karapatang lumitaw sa isang aklat-aralin. Kahit na ang konsepto ng isang "canon ng paaralan" ay lumitaw - ito rin ay isang listahan, hierarchically organisado at nagmula sa pambansang literary canon. Ngunit kung ang isang malaking pambansang kanon ay nabuo sa pamamagitan ng mismong mga mekanismo ng kultura, kung gayon ang listahan ng sapilitang pagbabasa para sa mga mag-aaral ay naipon nang iba. Kaya, ang pagpili ng isang partikular na gawain para sa canon ng paaralan, bilang karagdagan sa pangkalahatang kinikilala nitong halaga ng masining at kultural-kasaysayan, ay naiimpluwensyahan ng:

• ang edad ng mambabasa, iyon ay, kung kanino ito tinutugunan (ang kanon ng paaralan ay nahahati sa mga grupo ng pagbabasa - mga klase sa akademiko);
• ang kalinawan ng sagisag ng literatura o panlipunang phenomena na pinag-aaralan sa paaralan (kasabay nito, ang karaniwan, prangka na mga gawa ay maaaring maging mas maginhawa kaysa sa mga obra maestra);
• potensyal na pang-edukasyon (kung paano ang mga pagpapahalaga, ideya, maging ang artistikong katangian nito na nakapaloob sa teksto ay maaaring magkaroon ng kapaki-pakinabang na epekto sa kamalayan ng mag-aaral).

Sa USSR, ang canon ng paaralan ay nagsusumikap para sa hindi nababago at sa parehong oras ay patuloy na nagbabago. Mga programang pampanitikan magkaibang taon- 1921, 1938, 1960 at 1984 - sumasalamin sa lahat ng mga pagbabagong nagaganap sa bansa, gayundin ang mga proseso sa mismong panitikan at sistema ng edukasyon.

Atensyon sa mag-aaral at ang kawalan ng mahigpit na regulasyon

Unti-unting natapos ang komunismo ng digmaan at nagsimula ang panahon ng NEP. Itinuring ng bagong gobyerno ang edukasyon na isa sa mga prayoridad na lugar ng aktibidad nito, ngunit ang krisis na nagsimula pagkatapos ng rebolusyon ay hindi pinahintulutan ang isang radikal na restructuring ng pre-rebolusyonaryong sistema ng edukasyon. Ang regulasyon na "On the Unified Labor School of the RSFSR," na ginagarantiyahan ang lahat ng karapatan sa libre, pinagsamang, hindi klase at sekular na edukasyon, ay inilabas noong Oktubre 1918, at noong 1921 lamang lumitaw ang unang pinatatag na programa. Ginawa ito para sa isang siyam na taong paaralan, ngunit dahil sa kakulangan ng pera sa bansa para sa edukasyon at pangkalahatang pagkasira, ang edukasyon ay kailangang bawasan sa pitong taon at nahahati sa dalawang yugto: ang ikatlo at ikaapat na taon ng ikalawang yugto ay tumutugma. hanggang sa huling dalawang graduating classes ng paaralan.

Komposisyon ng programa
Ang listahan ng mga libro ay karaniwang inuulit ang mga pre-rebolusyonaryong programa sa gymnasium

Bilang ng oras
Hindi binabantayan

III taon ng ikalawang yugto 3rd year 2nd stage

• Oral pagkamalikhain sa tula: lyrics, antiquities, fairy tale, spiritual poems
• Sinaunang pagsulat ng Ruso: "The Tale of Igor's Campaign", "The Tale of Juliania Lazarevskaya"; mga kwento tungkol kay Ersha Ershovich, tungkol sa Kasawian-Kalungkutan, tungkol kay Savva Grudtsyn, tungkol kay Frol Skobeev
• Mikhail Lomonosov. Lyrics
• Denis Fonvizin. "Undergrown"
• Gavrila Derzhavin. "Felitsa", "Diyos", "Monumento", "Eugene. Buhay Zvanskaya"
• Nikolai Karamzin. "Kaawa-awang Lisa," "Ano ang kailangan ng may-akda?"
• Vasily Zhukovsky. "Theon and Aeschines", "Camoens", "Svetlana", "The Unspeakable"
• Alexander Pushkin. Lyrics, tula, "Eugene Onegin", "Boris Godunov", "The Miserly Knight", "Mozart and Salieri", "Belkin's Tales"
• Mikhail Lermontov. Lyrics, "Mtsyri", "Demonyo", "Bayani ng Ating Panahon", "Awit tungkol sa Merchant Kalashnikov"
• Nikolay Gogol. "Mga Gabi sa isang bukid malapit sa Dikanka", "Taras Bulba", "Mga May-ari ng Lumang Daigdig", "Ang Kuwento ng Paano Nakipag-away si Ivan Ivanovich kay Ivan Nikiforovich", "Overcoat", "Portrait", "Inspector General", "Mga Patay na Kaluluwa"
• Alexey Koltsov, Evgeny Baratynsky, Fyodor Tyutchev, Afanasy Fet, Nikolay Nekrasov. Mga Piling Tulang Liriko

IV taon ng ikalawang yugto 4th year 2nd stage

• Alexander Herzen. "Ang Nakaraan at Mga Kaisipan" (mga sipi)
• Ivan Turgenev. “Mga Tala ng Mangangaso”, “Rudin”, “Marangal na Pugad”, “Sa Bisperas”, “Mga Ama at Anak”, “Bago”, “Mga Tula sa Tuluyan”
• Ivan Goncharov. "Oblomov"
• Alexander Ostrovsky. "Bibilangin natin ang sarili nating mga tao" o "Hindi bisyo ang kahirapan", "Mapagkakakitaang lugar", "Bagyo ng Kulog", "Dalaga ng Niyebe"
• Mikhail Saltykov-Shchedrin. Mga kwentong engkanto (tatlo o apat sa pinili ng guro), "Poshekhon Antiquity"
• Fedor Dostoevsky. "Kaawa-awang Tao", "The Brothers Karamazov" o "Krimen at Parusa"
• Lev Tolstoy. "Pagkabata", "Pagbibinata", "Kabataan", "Digmaan at Kapayapaan", "Hadji Murat", "Pagkumpisal", "Alyosha Gorshok"
• Gleb Uspensky. "Morals ng Rasteryaeva Street", "Power of the Earth"
• Vsevolod Garshin. "Mga Artista", "Red Flower"
• Vladimir Korolenko. "Ang Pangarap ni Makar", "Ang Bulag na Musikero", "Ang Ilog ay Tumutugtog", "Ang Kagubatan ay Maingay"
• Anton Chekhov. "Steppe", "Mga Lalaki", "The Cherry Orchard"
• Maxim Gorky. "Chelkash", "Awit tungkol sa Falcon", " Mga dating tao", "Awit tungkol sa Petrel", "At the Bottom", "Mother", "Childhood"
• Leonid Andreev. "Noong unang panahon," "Katahimikan," "Buhay ng Tao"
• Konstantin Balmont, Valery Bryusov, Alexander Blok. Mga Piling Tula
• Mga makatang magsasaka at proletaryado sa ating panahon

Noong 1921, ipinakita ng State Academic Council of the People's Commissariat for Education ang unang matatag na listahan pagkatapos ng kalituhan ng mga post-rebolusyonaryong listahan sa "Mga Programa para sa I at II na yugto ng pitong taong pinag-isang paaralan ng paggawa." Ang gawain sa paglikha ng isang programa sa panitikan ay pinamunuan ng kritiko sa panitikan at lingguwista na si Pavel Sakulin, at malinaw na ipinapakita nito ang mga ideyang tinalakay sa kapaligiran ng pedagogical ilang sandali bago ang rebolusyon, lalo na noong 1916-1917 sa First All-Russian Congress of Russian Language. Mga guro at panitikan. Ginawa ni Sakulin sa kanyang programa ang marami sa mga prinsipyong nabuo sa kongresong ito: pagkakaiba-iba sa pagtuturo (apat na opsyon sa programa sa halip na isa na may apat na katumbas na listahan ng mga gawa), atensyon sa mga interes at pangangailangan ng hindi lamang ng mga guro, kundi pati na rin ng mga mag-aaral. Ang programa ay pangunahing batay sa mga klasikong pampanitikan ng Russia noong ika-19 na siglo, habang ang panitikan ng mga nakaraang siglo, pati na rin ang nascent na panitikan ng Sobyet, ay sumakop sa isang medyo katamtamang lugar dito.

Ang gawain ng pagtagumpayan sa listahang ito sa kabuuan nito ay hindi itinakda—para sa mga nag-compile ng programa, ang emosyonal na pang-unawa ng mga mag-aaral at independiyenteng pag-unawa sa kanilang nabasa ay higit na mahalaga.

"Ang atensyon ng mga mag-aaral, siyempre, ay palaging nakatutok sa teksto ng mga gawa mismo. Ang mga klase ay isinasagawa gamit ang inductive method. Hayaang matutunan muna ng mga mag-aaral ang tungkol kina Rudin at Lavretsky, at pagkatapos ay tungkol sa mga pilosopikal na damdamin ng mga Russian intelligentsia, tungkol sa Slavophilism at Westernism; Hayaan muna silang masanay sa imahe ni Bazarov, at pagkatapos ay marinig ang tungkol sa mga realista sa pag-iisip ng mga ikaanimnapung taon. Kahit na ang talambuhay ng manunulat ay hindi dapat mauna sa direktang pagkakakilala ng mga mag-aaral sa mga akda. Sa isang pangalawang antas na paaralan ay walang pagkakataon na magsikap para sa isang kumpletong pag-aaral ng mga uso sa kasaysayan at pampanitikan. Kung kinakailangan, hayaan ang guro na magbukod mula sa listahan na iminungkahi sa ibaba ng ilang partikular na mga gawa, kahit na ito o ang manunulat na iyon. Muli: hindi multa, sed multum "Marami, ngunit hindi marami" ay isang Latin na salawikain na nangangahulugang "marami sa kahulugan, hindi sa dami.". At ang pinakamahalaga, sa gitna - ang iyong sarili gawa ng sining»  Mga programa para sa I at II na yugto ng pitong taong pinag-isang paaralang paggawa. M., 1921..

Ang edukasyong pampanitikan, na malapit na nauugnay sa bago ang rebolusyonaryo, ay halos hindi angkop sa mga ideologo ng estado ng partido, kung saan ang panitikan, kasama ang iba pang mga uri ng sining, ay dapat magsilbi sa propaganda ng naghaharing ideolohiya. Bilang karagdagan, ang programa sa simula ay may limitadong saklaw ng pamamahagi - kapwa dahil kakaunti ang mga paaralan sa ikalawang antas sa bansa (karamihan sa mga nagtapos sa unang antas ay sumali sa hanay ng proletaryado o magsasaka), at dahil maraming rehiyon ang may sariling mga programang pang-edukasyon. Sa loob ng ilang taon, nawala ang kapangyarihan ng isang dokumento ng regulasyon, na nananatiling isang monumento sa Russian humanitarian at pedagogical na pag-iisip.

Ang guro at ang aklat-aralin ang tanging pinagmumulan ng kaalaman

Sa pagitan ng mga programa ng 1921 at 1938 ay mayroong parehong agwat sa pagitan ng rebolusyon at ng mga huling taon bago ang digmaan. Ang pinakamatapang na pakikipagsapalaran noong 1920s iba't ibang lugar ang agham, kultura at edukasyon ay unti-unting naglaho. Ngayon ang gawain ng agham, kultura at edukasyon ay naging pagtatayo ng isang super-industriyal at militarisadong totalitarian na estado. Bilang resulta ng mga paglilinis at pampulitikang panunupil, ang komposisyon ng mga nanguna sa mga pagbabago sa edukasyon at kultura ay nagbago nang malaki.

Komposisyon ng programa
80% Russian classics, 20% Soviet literature

Bilang ng oras
474 (mula noong 1949 - 452)

ika-8 baitang

• Oral folk poetry (folklore)
• Mga epiko ng Russia
• "Ang Kuwento ng Kampanya ni Igor"
• Mikhail Lomonosov. "Ode sa araw ng pag-akyat sa trono ni Empress Elizabeth Petrovna", "Pag-uusap sa Anacreon"
• Gavrila Derzhavin. "Felitsa", "Imbitasyon sa Hapunan", "Monumento"
• Denis Fonvizin. "Undergrown"
• Alexander Radishchev. "Paglalakbay mula sa St. Petersburg patungong Moscow" (mga sipi)
• Nikolai Karamzin. "Kawawa naman si Lisa"
• Vasily Zhukovsky. "Svetlana", "Theon and Aeschines", "The Forest King", "Sea", "Dati akong isang batang muse..."
• Kondraty Ryleev. "Sa isang pansamantalang manggagawa", "Mamamayan", "Ay, nasusuka ako sa..."
• Alexander Griboyedov. "Sa aba mula sa Wit"
• Alexander Pushkin. Lyrics, odes, "Gypsies", "Eugene Onegin"
• Vissarion Belinsky. "Mga gawa ni Alexander Pushkin"
• George Gordon Byron. "Ang Pilgrimage ni Child Harold" (mga sipi)
• Mikhail Lermontov. Lyrics, "Bayani ng Ating Panahon"

Ika-9 na grado

• Nikolay Gogol. "Mga Patay na Kaluluwa", tomo 1
• Vissarion Belinsky. "The Adventures of Chichikov, or Dead Souls," sulat kay Gogol, Hulyo 3, 1847
• Alexander Herzen. "Nakaraan at mga Kaisipan"
• Ivan Goncharov. "Oblomov"
• Alexander Ostrovsky. "Bagyo"
• Ivan Turgenev. "Mga Ama at Anak"
• Mikhail Saltykov-Shchedrin. "Messrs. Golovlevs"
• Lev Tolstoy. "Anna Karenina"
• Vladimir Lenin. "Leo Tolstoy bilang salamin ng rebolusyong Ruso", "L. N. Tolstoy at ang modernong kilusang paggawa", "L. N. Tolstoy at ang kanyang panahon"

Ika-10 grado

• Anton Chekhov. "Gooseberry", "Cherry Orchard"
• Maxim Gorky. "Old Woman Izergil", "Konovalov", "Sa Ibaba", "The Artamonov Case"
• Vladimir Lenin tungkol kay Maxim Gorky
• Vyacheslav Molotov. "Sa memorya ng A. M. Gorky"
• Alexander Serafimovich. "Iron Stream"
• Alexander Fadeev. "Pagwasak"
• Vladimir Mayakovsky. Mga tula
• Mga kanta ng mga tao ng USSR

Sa pamamagitan ng 1923-1925, ang panitikan bilang isang paksa ay nawala sa kurikulum, na natunaw sa mga araling panlipunan. Ngayon ang mga akdang pampanitikan ay ginamit bilang mga ilustrasyon para sa pag-aaral ng mga proseso at phenomena ng sosyo-politikal upang maturuan ang nakababatang henerasyon sa diwang komunista. Gayunpaman, sa ikalawang kalahati ng 1920s, ang panitikan ay bumalik sa grid ng mga paksa - makabuluhang na-update. Para sa susunod na labinlimang taon, ang programa ay mapapakintab, pagdaragdag ng mga gawa ng panitikang Sobyet.

Sa pamamagitan ng 1927, ang GUS ay naglabas ng isang hanay ng mga nagpapatatag na programa, iyon ay, hindi nagbabago para sa susunod na apat na taon. Ang guro ay may mas kaunting mga karapatan na palitan ang ilang mga gawa ng iba. Lahat higit na pansin ay binabayaran sa "mga ideolohiyang panlipunan" - pangunahin ang mga rebolusyonaryong ideya at ang kanilang pagmuni-muni sa panitikan ng nakaraan at kasalukuyan. Kalahati ng ika-siyam, nagtatapos na klase ng siyam na taong paaralan ay nakatuon sa mga batang panitikan ng Sobyet, na ipinagdiriwang lamang ang ikasampung anibersaryo nito: ​​sa tabi ng Gorky, Blok at Mayakovsky ang mga pangalan ni Konstantin Fedin, Vladimir Lidin, Leonid Leonov, Alexander Neverov, Lydia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fyodor Gladkov, Alexander Malyshkin, Dmitry Furmanov, Alexander Fadeev, na karamihan sa kanila ay kilala ngayon lamang sa mas lumang henerasyon at mga espesyalista. Ang programa ay nakabalangkas nang detalyado kung paano bigyang-kahulugan at mula sa anong anggulo isasaalang-alang ito o ang gawaing iyon, na tumutukoy sa Marxist criticism para sa tamang opinyon.

Noong 1931, inihanda ang isang draft ng isa pang pinatatag na programa, na mas napatunayan sa ideolohiya. Gayunpaman, ang mga thirties mismo, kasama ang kanilang mga kaguluhan at patuloy na pagmamadali, ang paglilinis ng mga elite at ang muling pagsasaayos ng lahat ng mga prinsipyo kung saan ang estado at lipunan ay nagpapahinga, ay hindi pinahintulutan ang mga programa na tumira: sa panahong ito, hanggang sa tatlong henerasyon ng mga aklat-aralin sa paaralan ay pinalitan. Ang katatagan ay dumating lamang noong 1938-1939, nang ang isang programa ay sa wakas ay inihanda, na tumagal nang walang anumang mga espesyal na pagbabago hanggang sa pagtunaw ng Khrushchev, at sa core nito - hanggang ngayon. Ang pag-apruba ng programang ito ay sinamahan ng pagsugpo sa anumang mga pagtatangka na mag-eksperimento sa organisasyon ng prosesong pang-edukasyon: pagkatapos ng mga eksperimento sa pagpapakilala ng pamamaraang Amerikano, na kinilala bilang hindi matagumpay, kapag ang guro ay hindi gaanong magbigay ng bago. kaalaman bilang upang ayusin ang mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa pagkuha at paglalapat nito sa pagsasanay, ang sistema ay bumalik sa tradisyunal na anyong silid-aralan, na kilala mula pa noong panahon ng pre-rebolusyonaryo, kung saan ang guro at aklat-aralin ang pangunahing pinagmumulan ng kaalaman. Ang pagsasama-sama ng kaalamang ito ay isinagawa gamit ang isang aklat-aralin - pareho para sa lahat ng mga mag-aaral. Ang aklat-aralin ay kailangang basahin at alisin, at ang kaalamang natamo ay dapat kopyahin nang mas malapit hangga't maaari sa teksto. Ang programa ay mahigpit na kinokontrol kahit na ang bilang ng mga oras na inilalaan sa isang partikular na paksa, at sa oras na ito ay hindi nagsasangkot ng detalyadong gawain sa teksto, ngunit ang pagkuha, pagsasaulo at pagpaparami ng handa na kaalaman tungkol sa teksto nang walang labis na pagmuni-muni sa binasa. Ang pinakamahalagang kahalagahan sa programa ay nakalakip sa pagsasaulo ng mga gawa ng sining at ang kanilang mga fragment, ang listahan ng kung saan ay mahigpit ding tinukoy.

Sa isang pulong na nakatuon sa pagtuturo ng panitikan sa mataas na paaralan, noong Marso 2, 1940, ang sikat na tagapagturo at guro ng panitikan na si Semyon Gurevich ay nagpahayag ng malaking alalahanin tungkol sa bagong diskarte:

“Una sa lahat, ang isang malaking problema natin sa pagtuturo ng literatura ay ang pagtuturo ay naging isang stencil... Ang stencil ay hindi kapani-paniwala. Kung itapon mo ang apelyido at magsimulang magsalita tungkol sa Pushkin, Gogol, Goncharov, Nekrasov, atbp., Kung gayon lahat sila ay mga tao ng mga tao, lahat sila ay mabuti at makatao. Ang salitang "defacement" ng panitikan, na nilikha ng isang tao, ay sumakop sa parehong lugar sa pagtuturo ng panitikan tulad ng mga sosyolohikal na kahulugan na inookupahan ilang taon na ang nakalilipas... Kung ilang taon na ang nakalilipas ang mga bata ay umalis sa paaralan na may opinyon na Nekrasov - ito ay isang nagsisisi na maharlika, si Tolstoy ay isang pilosopong liberal, atbp., at ngayon ang lahat ng mga manunulat ay mga kamangha-manghang mga tao, na may mala-kristal na mga karakter, na may kamangha-manghang mga gawa, na nangarap lamang ng isang panlipunang rebolusyon."

Sa pagtatapos ng 1930s, ang pangkalahatang listahan ng kurso sa panitikan ay kasabay ng higit sa dalawang-katlo sa listahan ng 1921 Ayon sa mga kalkulasyon ng German researcher na si Erna Malygina.. Ang batayan ay batay pa rin sa mga gawa ng mga klasikong Ruso, ngunit ang pangunahing gawain ng mga gawaing ito ay muling naisip: inutusan silang sabihin ang tungkol sa "mga kasuklam-suklam na tingga sa buhay" sa ilalim ng tsarism at ang pagkahinog ng mga rebolusyonaryong damdamin sa lipunan. Sinabi ng kabataang panitikan ng Sobyet tungkol sa kung ano ang naging dulot ng mga damdaming ito at kung ano ang mga tagumpay sa pagbuo ng isang bagong estado ng mga manggagawa at magsasaka.

Ang pagpili ng mga gawa ay natutukoy hindi lamang sa pamamagitan ng kanilang walang kundisyong artistikong mga merito, kundi pati na rin sa kanilang kakayahang umangkop sa lohika ng konsepto ng Sobyet ng pag-unlad ng panitikan ng Bago at Kontemporaryong panahon, na sumasalamin sa progresibong kilusan ng bansa patungo sa rebolusyon, ang pagtatayo ng sosyalismo. at komunismo. Noong 1934, ang edukasyon sa paaralan ay naging sampung taon at ang kursong pangkasaysayan at pampanitikan ay tumagal ng tatlong taon sa halip na dalawa. Ang mga gawa ng alamat, panitikang Ruso at Sobyet ay nahaharap sa isa pang mahalagang gawaing pang-edukasyon - upang magbigay ng mga halimbawa ng tunay na kabayanihan, labanan o paggawa, na maaaring tingnan ng mga batang mambabasa.

"Upang ipakita ang kadakilaan ng klasikal na panitikan ng Russia, na nag-aral sa maraming henerasyon ng mga rebolusyonaryong mandirigma, ang napakalaking pangunahing pagkakaiba at moral at pampulitikang taas ng panitikang Sobyet, upang turuan ang mga mag-aaral na maunawaan ang mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng panitikan nang walang pagpapagaan, nang walang schematism - ito ay ang gawaing pangkasaysayan at pampanitikan ng kurso sa mga baitang VIII-X mataas na paaralan." Mula sa programa ng panitikan sa sekondaryang paaralan para sa mga baitang VIII-X, 1938.

Pagbawas ng mga oras at pagpapalawak ng listahan: ang pagbagsak ng mga pag-asa para sa pag-update ng paksa

Matapos ang pagkawasak ng digmaan at ang mga unang taon pagkatapos ng digmaan, dumating ang isang panahon ng malupit na panggigipit sa ideolohiya at mga kampanya: ang buong sangay ng agham ay naging mga bagay ng panunupil, ang mga katotohanan ay binaluktot para sa kapakanan ng ideolohiya (halimbawa, ang kataasan ng Russian. ang agham at ang kaunahan nito sa karamihan ng mga larangan ay pinarangalan siyentipikong kaalaman at teknolohiya). Sa ilalim ng mga kondisyong ito, ang guro ay naging isang konduktor ng opisyal na linya sa edukasyon, at ang paaralan ay naging isang lugar kung saan ang mag-aaral ay sumailalim sa ideological pressure. Ang edukasyon sa humanidades ay lalong nawawalan ng pagiging makatao. Ang pagkamatay ni Stalin noong 1953 at ang kasunod na pagtunaw ay sinamahan ng pag-asa para sa mga pagbabago sa bansa, kabilang ang larangan ng edukasyon. Tila bibigyan ng pansin ng paaralan ang mag-aaral at ang kanyang mga interes, at ang guro ay makakatanggap ng higit na kalayaan sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon at pagpili ng materyal na pang-edukasyon.

Bilang ng oras
429

ika-8 baitang

• "Ang Kuwento ng Kampanya ni Igor"
• Denis Fonvizin. "Undergrown"
• Alexander Radishchev. "Paglalakbay mula sa St. Petersburg patungong Moscow" (mga piling kabanata)
• Alexander Griboyedov. "Sa aba mula sa Wit"
• Alexander Pushkin. Lyrics, "Gypsies", "Eugene Onegin", "The Captain's Daughter"
• Mikhail Lermontov. Lyrics, "Mtsyri", "Bayani ng Ating Panahon"
• Nikolay Gogol. "The Inspector General", "Dead Souls", vol. 1

Ika-9 na grado

• Ivan Goncharov. "Oblomov" (mga napiling kabanata)
• Alexander Ostrovsky. "Bagyo"
• Ivan Turgenev. "Mga Ama at Anak"
• Nikolai Chernyshevsky. "Anong gagawin?" (mga napiling kabanata)
• Nikolay Nekrasov. Lyrics, “Who lives well in Rus'”
• Mikhail Saltykov-Shchedrin. "Ang Kuwento kung Paano Pinakain ng Isang Tao ang Dalawang Heneral", "Kabayo", "Ang Matalinong Minnow"
• Lev Tolstoy. "Digmaan at Kapayapaan"
• William Shakespeare. "Hamlet"
• Johann Wolfgang Goethe. "Faust", bahagi 1

Ika-10 grado

• Maxim Gorky. "Matandang Babae Izergil", "Sa Ibaba", "Ina", "V. I. Lenin" (pinaikling)
• Vladimir Mayakovsky. "Left March", "The Satisfied", "To Comrade Nette - the Ship and the Man", "Mga Tula tungkol sa Soviet Passport", "Vladimir Ilyich Lenin", "Good!", panimula sa tula na "Sa tuktok ng boses ko"
• Nikolai Ostrovsky. "Tulad ng Ang Bakal ay Pinainit"
• Mikhail Sholokhov. "Nabaligtad na Lupang Birhen"
• Alexander Fadeev. "batang bantay"

Tulad ng nabanggit na, ang kanon ng paaralang Sobyet na binuo sa pagtatapos ng 1930s ay kaunting nagbago. Wala pa ring lugar dito para sa "kaduda-dudang" Dostoevsky at Yesenin, ang melodramatic na "Anna Karenina" kasama ang "kaisipan ng pamilya" nito ay pinalitan ng makabayang "Digmaan at Kapayapaan" kasama ang "kaisipan ng mga tao" nito noong mga taon ng digmaan, at ang modernista ang mga agos ng pagliko ng siglo ay piniga sa anim na oras sa pinakadulo ng ika-siyam na baitang. Ang ikasampu, graduation, klase ay ganap na nakatuon sa panitikan ng Sobyet.

Sa panahong ito, ang quadriga ng mga klasikong Ruso ay natukoy, na naka-print sa mga pediment ng tipikal na limang palapag na mga gusali ng paaralan noong 1950s: dalawang mahusay na makata - ang Russian pre-revolutionary genius na si Pushkin at ang Soviet Mayakovsky - at dalawang mahusay na manunulat ng prosa - ang pre-rebolusyonaryong Leo Tolstoy at ang Soviet Gorky Sa isang pagkakataon, sa halip na Tolstoy, si Lomonosov ay nililok sa mga pediment, ngunit ang kanyang pigura ay lumabag sa geometriko na pagkakaisa ng quadrangular pyramid ng canon ng paaralan, na kinoronahan ng mga unang may-akda ng kanyang panahon (dalawang makata - dalawang manunulat ng prosa, dalawang pre- rebolusyonaryo - dalawang may-akda ng Sobyet).. Ang mga compiler ng programa ay nakatuon lalo na ng maraming oras sa pag-aaral ng Pushkin: noong 1938 - 25 na oras, noong 1949 - 37 na. -pagpapalawak ng oras, pangunahin dahil sa mga klasikong Sobyet, canon ng paaralan.

Posibleng pag-usapan hindi lamang ang tungkol sa pag-update ng komposisyon ng canon ng paaralan, kundi pati na rin ang tungkol sa mga diskarte sa pagbuo at nilalaman nito, pati na rin ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng edukasyong pampanitikan sa pangkalahatan, sa ikalawang kalahati lamang ng 1950s, nang ito ay naging malinaw na ang bansa ay nagtakda ng landas para sa ilang paglambot ng ideolohikal na rehimen. Ang isang publikasyon para sa mga guro, ang magasing "Literature at School," ay naglathala ng mga transcript ng mga talakayan ng draft ng isang bagong programa sa panitikan, pati na rin ang mga liham. mga ordinaryong guro, mga metodologo at librarian ng paaralan at unibersidad. May mga mungkahi na pag-aralan ang literatura ng ikadalawampung siglo hindi lamang para sa isang taon, ngunit sa huling dalawang taon, o isama ito sa kurso para sa mga baitang 8-10. May mga magigiting na kaluluwa na nagtalo na ang Digmaan at Kapayapaan ay dapat pag-aralan nang buo: ayon sa mga guro, karamihan sa kanilang mga mag-aaral ay hindi marunong magbasa ng teksto.

Gayunpaman, ang pinakahihintay na programa, na inilabas noong 1960, ay isang malaking pagkabigo para sa lahat na umaasa ng pagbabago. Ang isang mas malaking volume ay kailangang ipit sa isang mas maliit na bilang ng mga oras - iminungkahi ng mga tagalikha ng programa na ang mga guro ay lutasin ang problema sa kanilang sarili at kahit papaano ay pamahalaan upang makumpleto ang lahat ng inireseta nang hindi nakompromiso ang lalim ng pag-unawa.

Hindi nakatulong ang pag-aaral ng ilang akda sa pinaikling anyo, o ang pagbawas ng oras sa mga banyagang literatura. Sa pag-aaral ng panitikan, ang mga prinsipyo ng sistematiko at historisismo ay ipinahayag: ang buhay na prosesong pampanitikan ay umaangkop sa Leninistang konsepto ng "tatlong yugto ng rebolusyonaryong kilusang pagpapalaya sa Russia" Ang periodization ng pre-revolutionary literary process sa post-war programs at textbooks ay batay sa tatlong yugto ng rebolusyonaryong kilusang pagpapalaya sa Russia, na itinampok ni Lenin sa artikulong "In Memory of Herzen" (1912). Ang marangal, razno-chinsky at proletaryong mga yugto sa kasaysayan ng panitikan ay tumutugma sa una at ikalawang hati ng ika-19 na siglo at sa pagliko ng ika-19 hanggang ika-20 siglo. Pagkatapos nito, natapos ang kasaysayan ng panitikang Ruso, na nagbigay daan sa panitikang Sobyet.. Ang materyal ay kailangan pa ring isaulo ayon sa ipinakita ng guro at/o aklat-aralin.

"Kinakailangan na bigyan ng babala ang mga guro laban sa isang labis na detalyadong pagsusuri ng isang akda, gayundin laban sa pinasimple na interpretasyon ng mga literary phenomena, bilang isang resulta kung saan ang pag-aaral ng fiction ay maaaring mawala ang matalinghaga at emosyonal na kakanyahan nito." Mula sa programa sa mataas na paaralan para sa 1960/61 akademikong taon.

Pagtuturo ng damdamin sa halip na ideolohiya

Matapos ang pagtunaw, ang buong bansa ay pumila para sa kakulangan - at hindi lamang para sa mga bota ng Yugoslav o domestic na telebisyon, kundi pati na rin para sa mahusay na panitikan, mga istante kung saan ito ay naging sunod sa moda upang palamutihan ang mga interior ng mga apartment. Ang pag-usbong ng merkado ng libro, kabilang ang underground, mass cinema, Sobyet na pampanitikan at may larawang mga magasin, telebisyon, at para sa ilan, ay naging seryosong kumpetisyon para sa mapurol na paksa ng paaralang Sobyet na "panitikan", na maliligtas lamang ng mga indibidwal na ascetics at guro. Ang ideolohiya ay pinapalitan sa panitikan ng paaralan sa pamamagitan ng edukasyon ng mga damdamin: ang kanilang mga espirituwal na katangian sa mga bayani ay nagsisimula na lalo na pinahahalagahan, at ang mga tula sa mga gawa.

Komposisyon ng programa
Ang listahan ay unti-unting lumalawak, sa isang banda, dahil sa dati nang hindi inirerekomenda na mga gawa ng mga klasikong Ruso (Dostoevsky), sa kabilang banda, dahil sa mga gawa ng panitikan ng Sobyet. mga nakaraang taon, na dapat ay basahin nang nakapag-iisa na sinusundan ng talakayan sa klase

Bilang ng oras
340

ika-8 baitang

• "Ang Kuwento ng Kampanya ni Igor"
• Jean-Baptiste Moliere. "Isang mangangalakal sa mga maharlika"
• Alexander Griboyedov. "Sa aba mula sa Wit"
• Alexander Pushkin. "Kay Chaadaev" ("Pag-ibig, pag-asa, tahimik na kaluwalhatian ..."), "Sa dagat", "Naaalala ko ang isang kahanga-hangang sandali ...", "Propeta", "Autumn", "Sa mga burol ng Georgia" , “Mahal kita...”, “Binisita ko ulit...”, “Nagtayo ako ng monumento para sa sarili ko...”, “Eugene Onegin”
• George Gordon Byron. "Ang Pilgrimage ni Child Harold" (Cantos I and II), "My Soul Is Gloomy"
• Mikhail Lermontov. "Kamatayan ng Isang Makata", "Makata", "Duma", "Gaano kadalas, napapaligiran ng maraming motley...", "Lumalabas akong mag-isa sa kalsada", "Inang Bayan", "Bayani ng ating panahon"
• Nikolay Gogol. "Patay na kaluluwa"
• Vissarion Belinsky. Aktibidad na kritikal sa panitikan

• Anatoly Aleksin. "Samantala, sa isang lugar...", "Sa likuran at sa likuran"
• Chingiz Aitmatov. "Jamila", "Ang Unang Guro"
• Vasil Bykov. "Alpine Ballad", "Hanggang Liwayway"
• Oles Gonchar. "Tao at Armas"
• Savva Dangulov. "Trail"
• Nodar Dumbadze. "Nakikita ko ang araw"
• Maksud Ibragimbekov. "Para sa lahat ng mabuti - kamatayan!"
• “Na-verify na ang mga pangalan. Mga tula ng mga sundalo na namatay sa harap ng Great Patriotic War"
• Vadim Kozhevnikov. "Tungo sa Liwayway"
• Maria Prilezhaeva. "Isang Kamangha-manghang Taon", "Tatlong Linggo ng Kapayapaan"
• Johan Smuul. "Ice Book"
• Vladislav Titov. "Sa kabila ng Lahat ng Kamatayan"
• Mikhail Dudin, Mikhail Lukonin, Sergei Orlov. Mga Piling Tula

Ika-9 na grado

• Alexander Ostrovsky. "Bagyo"
• Nikolai Dobrolyubov. "Isang Sinag ng Liwanag sa isang Madilim na Kaharian"
• Ivan Turgenev. "Mga Ama at Anak"
• Nikolai Chernyshevsky. "Anong gagawin?"
• Nikolay Nekrasov. "Makata at Mamamayan" (sipi), "Bilang Alaala ni Dobrolyubov", "Elehiya" ("Hayaan ang pagbabago ng fashion na sabihin sa amin..."), "Sino ang Namumuhay nang Maayos sa Rus'"
• Mikhail Saltykov-Shchedrin. "Ang Wise Minnow", " Mabangis na may-ari ng lupa»
• Fedor Dostoevsky. "Krimen at parusa"
• Lev Tolstoy. "Digmaan at Kapayapaan"
• Anton Chekhov. "Ionych", "The Cherry Orchard"
• William Shakespeare. Hamlet (review)
• Johann Wolfgang Goethe. "Faust": "Prologue in Heaven", scene 2 - "At the City Gate", scene 3 and 4 - "Faust's Study", scene 12 - "Hardin", scene 19 - "Night. Kalye sa harap ng bahay ni Gretchen", scene 25 - "Prison"; Huling monologo ni Faust mula sa Part II (review)
• Honore de Balzac. "Gobsek"

Para sa mga talakayan sa panitikang Sobyet

• Ales Adamovich. "Mga partisan"
• Sergey Antonov. "Alenka", "Ulan"
• Mukhtar Auezov. "Abai"
• Vasil Bykov. "Obelisk"
• Boris Vasiliev. "At ang bukang-liwayway dito ay tahimik..."
• Ion Druta. "Steppe Ballads"
• Afanasy Koptelov. "Malaking Simula", "Ang apoy ay mag-aapoy"
• Vilis Latsis. "Sa bagong baybayin"
• Valentin Rasputin. "Mga aralin sa Pranses"
• Robert Rozhdestvensky. "Requiem", "Liham sa ika-20 Siglo"
• Konstantin Simonov. "Ang Buhay at ang Patay"
• Konstantin Fedin. “Unang Kagalakan”, “Isang Pambihirang Tag-init”
• Vasily Shukshin. Mga piling kwento

Ika-10 grado

• Maxim Gorky. "Matandang Babae Izergil", "Sa Ibaba", "Ina", "V. I. Lenin"
• Alexander Blok. "Estranghero", "Pabrika", "Oh, tagsibol na walang katapusan at walang gilid...", "Russia", "Tungkol sa kagitingan, tungkol sa mga pagsasamantala, tungkol sa kaluwalhatian...", "Sa riles", "Labindalawa"
• Sergey Yesenin. "Soviet Rus'", "Letter to Mother", "Hindi komportable na likidong liwanag ng buwan...", "Pagpalain ang bawat gawain, good luck!", "Sa aso ni Kachalov", "Natutulog ang feather grass. Mahal na kapatagan...", "Naglalakad ako sa lambak. Sa likod ng takip...", "Ang ginintuang kakahuyan ay humiwalay sa akin...", "Hindi ako nagsisisi, hindi ako tumatawag, hindi ako umiiyak..."
• Vladimir Mayakovsky. "Kaliwang Marso", "Nakaupo", "Tungkol sa basura", "Itim at Puti", "Kay Kasamang Netta - ang barko at ang tao", "Liham kay Kasamang Kostrov mula sa Paris tungkol sa kakanyahan ng pag-ibig", "Pag-uusap sa inspektor sa pananalapi tungkol sa tula", "Mga tula tungkol sa pasaporte ng Sobyet", "Vladimir Ilyich Lenin", "Mabuti!", "Sa tuktok ng aking boses" (unang pagpapakilala sa tula)
• Alexander Fadeev. "Pagwasak"
• Nikolai Ostrovsky. "Tulad ng Ang Bakal ay Pinainit"
• Mikhail Sholokhov. "Birhen Soil Upturned", "The Fate of Man"
• Alexander Tvardovsky. "Napatay ako malapit sa Rzhev", "Two forges", "On the Angara" (mula sa tula na "Beyond the distance - the distance")

Ang bilang ng mga oras na inilaan sa panitikan sa mga baitang 8-10 ay patuloy na bumababa: noong 1970 ito ay 350 oras lamang, noong 1976 at sa susunod na apat na dekada - 340. Ang kurikulum ng paaralan ay pangunahing pinupunan ng mga gawa na lalo na malapit sa mga konserbatibo : kapalit ng nobelang "The Golovlevs" ni Saltykov-Shchedrin, na masyadong kritikal sa tradisyunal na paraan ng pamumuhay, noong unang bahagi ng 1970s ay isinama sa programa ang nobelang "Krimen at Parusa," na naghahambing sa paghihimagsik laban sa umiiral na kaayusan, ang ideya ng personal na kaligtasan. Sa tabi ng "urbanista" na si Mayakovsky ay nakatayo ang "magsasaka" na si Yesenin. Ang bloke ay pangunahing kinakatawan ng mga tula tungkol sa Inang Bayan. "Mosfilm", "KinoPoisk"

Mula pa rin sa pelikula ni Sergei Solovyov na "The Station Agent". 1972"Mosfilm", Kinomania.ru

Mula pa rin sa pelikula ni Vyacheslav Nikiforov na "The Noble Robber Vladimir Dubrovsky." 1988"Belarusfilm", "KinoKopilka"

Mula pa rin sa pelikula ni Eldar Ryazanov na "Cruel Romance." 1984"Mosfilm", "KinoPoisk"

Noong 1960-70s, ang mga pelikula ay ginawa batay sa maraming mga gawa ng kanon ng paaralan, na agad na nakakuha ng malawak na katanyagan: nalutas nila ang mga problema ng parehong hindi pagbabasa at pagbagay ng kumplikado o malayong kasaysayan ng mga kahulugan ng mga klasikal na gawa sa kanilang pang-unawa ng malawak na masa, paglilipat ng diin mula sa mga isyung ideolohikal patungo sa balangkas, ang damdamin ng mga tauhan at ang kanilang mga kapalaran. Ang ideya na ang mga klasiko ay unibersal ay nagiging mas at mas matatag na itinatag: tila pinagsama ang pagiging naa-access ng mass literature na may mataas na artistikong kalidad ng walang hanggang mga obra maestra (sa kaibahan sa mga hindi makatotohanang gawa, lalo na ang mga "modernista", na pangunahing tinutugunan sa mga indibidwal na grupo " aesthetes").

"Ang klasikal na panitikan ay panitikan na umabot sa pinakamataas na antas ng pagiging perpekto at nakatiis sa pagsubok ng panahon, pinapanatili ang kahulugan ng walang kamatayan. malikhaing halimbawa para sa lahat ng susunod na manunulat." S. M. Florinsky. panitikang Ruso. Teksbuk para sa ika-8 baitang ng sekondaryang paaralan. M., 1970.

Ang mga gawa tungkol sa rebolusyon, Digmaang Sibil at kolektibisasyon ay kasama sa dinaglat o pangkalahatang-ideya na pag-aaral (apat na oras sa "Paano Nainitan ang Bakal") o sa ekstrakurikular na pagbabasa Konsepto extracurricular na pagbasa umiral sa mga gymnasium, ngunit noong 1930s ito ay naging regulated: ito ay iminungkahi na pumili mula sa mga naaprubahang listahan., ang dami nito ay tumataas. Ngunit parami nang parami ang mga gawa tungkol sa Great Patriotic War: walong oras, na dating inilaan para sa pag-aaral ng "Virgin Soil Upturned" ni Sholokhov, ay nahahati na ngayon sa pagitan ng epikong ito at ng kuwentong "The Fate of a Man." Ang panitikan ng mga kamakailang dekada ay binabasa sa bahay nang nakapag-iisa, pagkatapos kung saan ang isa sa apat na paksa ay tinalakay sa klase: ang Rebolusyong Oktubre, ang Dakila Digmaang Makabayan, ang imahe ni Lenin, ang imahe ng ating kontemporaryo sa mga gawa ng mga modernong may-akda. Mula sa 30 pro-statory na gawa mga manunulat ng Sobyet, inaalok na pumili mula sa para sa talakayan sa mga baitang 8-9, sampung aklat ang nakatuon sa panahon ng digmaan, tatlo sa rebolusyon at Digmaang Sibil, lima sa buhay at gawain ni Lenin. Siyam sa 24 na manunulat ang kumakatawan sa pambansang panitikan ng USSR. Gayunpaman, ang mismong hitsura ng seksyong "Para sa mga pag-uusap sa panitikan ng Sobyet" ay naging tanda ng paglapit ng mga bagong panahon sa edukasyon sa tahanan, kabilang ang edukasyong pampanitikan: mula sa isang lektura na sinusundan ng isang survey, isang aralin kahit minsan ay nagiging isang pag-uusap; hindi bababa sa ilang pagkakaiba-iba ang lumilitaw sa mandatoryong listahan, kahit na sa pagpili lamang ng mga gawa ng kasalukuyang proseso ng pampanitikan. Gayunpaman, sa kabila ng mga konsesyon na ito, ang edukasyong pampanitikan noong huling bahagi ng panahon ng Sobyet ay nag-aalok ng isang huwad, ideolohikal at nababagsak na kasaysayan ng panitikang Ruso, kung saan walang lugar para sa marami. Ang mga may-akda ng programa ng 1976, ang teksto kung saan lumipat halos hindi nagbabago sa programa ng 1984, ay hindi itinago ito:

“Isa sa pinakamahalagang gawain ng isang guro ay ipakita sa mga estudyante kung ano ang karaniwan panitikan ng Sobyet kasama ang advanced na pamana ng nakaraan, habang ito ay nagpapatuloy at umuunlad ang pinakamahusay na mga tradisyon klasikal na panitikan, at kasabay nito ay ibinubunyag ang qualitatively bagong katangian ng panitikan ng sosyalistang realismo, na isang hakbang pasulong sa masining na pag-unlad ng sangkatauhan, ang makauring batayan ng unibersal na komunistang ideal nito, ang pagkakaiba-iba at aesthetic na kayamanan ng panitikang Sobyet. ”

Sa loob lamang ng ilang taon, lilitaw ang isa pang estado bilang kapalit ng USSR, at kapalit ng namumulaklak na listahan ng mandatory, isang mas masiglang estado ng pagpapayo, sa wakas, muli, tulad noong unang bahagi ng 1920s, na ipinagkatiwala sa guro ang karapatang pumili. mula sa iminungkahing listahan.mga pangalan at gawa, na isinasaalang-alang ang mga interes at antas ng mga mag-aaral. Ngunit ito ang magiging kasaysayan ng post-Soviet school canon, hindi gaanong kapansin-pansin, kung saan ang komunidad ng mga magulang, ang komunidad ng pagtuturo, at maging ang nangungunang pamunuan ng bansa ay magsasagawa ng aktibong bahagi.

Lumaban at maghanap, maghanap at huwag sumuko!

Mahal na mga kasamahan, mahal na mga magulang, mga kababaihan at mga ginoo!

Ikinalulugod naming tanggapin ka sa mga pahina ng aming website para sa lahat ng mga nasa hustong gulang na madamdamin tungkol sa wikang Ruso, tungkol sa pagpapalaki at edukasyon ng mga nakababatang henerasyon sa isang multilingual at multikultural na mundo.

Layunin ng site Nakikita namin ito bilang pagkakaisa at pagbibigay sa lahat ng impormasyon tungkol sa sitwasyon sa pagtuturo at pag-aaral ng Russian bilang pangalawang katutubong wika sa mundo. Ito ay isang site para sa mga nag-aalala, mausisa, malikhaing personalidad. Ang site ay hindi ng isang organisasyon, ngunit ng lahat ng mga may-akda nito.

Ang pangunahing gawain– suporta sa impormasyon para sa mga sentrong pang-edukasyon sa wikang Ruso bilang bahagi ng kanilang regular na trabaho at sa mga aktibidad ng proyekto.

Naka-on home page Magkakaroon ka ng buwanang pagpupulong kasama Nakatutuwang mga tao nagtatrabaho sa larangan ng bilingual na edukasyon, at impormasyon tungkol sa mga bagong produkto mula sa Russian at foreign publishing house sa mga paksa ng site - para sa mga magulang at guro. Narito ang mga "huling minuto" na anunsyo tungkol sa mga kumpetisyon, seminar, proyekto, atbp. (Tema ng buwan) Nasa iyo ang desisyon kung ano ang magiging mukha ng site: magpadala ng mga kuwento tungkol sa iyong mga kasamahan - mga taong umiibig sa aming parehong dahilan; tungkol sa mga aklat-aralin, kung wala ito ay magiging boring ang aralin.

Ang kurikulum ng paaralan sa panitikan ay sumusunod sa "Mandatoryong pinakamababang nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon", kabilang ang isang pangunahing bahagi ng edukasyong pampanitikan, at tinitiyak ang pagsunod sa mga pamantayan ng estado.
Ang programang ito ay isang pagpapatuloy ng programa para sa elementarya na "Pagbasa at Primary Literary Education" (mga may-akda R.N. Buneev, E.V. Buneeva) at kasama nito ay bumubuo ng isang paglalarawan ng tuluy-tuloy na kurso na "Pagbasa at Panitikan" (mga baitang 1–11) .
Sa pangkalahatan, ang programa ay nakatuon sa “Konsepto ng Modernisasyon Edukasyong Ruso", pinagtibay ng Pamahalaan ng Russian Federation, na kinikilala ang priyoridad na espirituwal at moral na halaga ng panitikan para sa mga mag-aaral - isang hinaharap na mamamayan ng kanilang bansa na nagmamahal sa kanilang mga tao, wika at kultura at iginagalang ang mga tradisyon at kultura ng ibang mga tao. Ang pangunahing natatanging tampok ng programa ay ang pag-aaral ng panitikan bilang isang aesthetic at pambansang-kasaysayang kababalaghan ay itinuturing na hindi gaanong layunin ng pagtuturo, ngunit bilang isang paraan ng maayos na personal na pag-unlad.
Mula rito layunin ng edukasyong pampanitikan sa elementarya, sekondarya at mataas na paaralan ito ay tinukoy bilang ang edukasyon ng isang literate, karampatang mambabasa, isang taong may malakas na ugali sa pagbabasa at isang pangangailangan para dito bilang isang paraan ng pag-unawa sa mundo at sa kanyang sarili, isang taong may mataas na antas. ng kulturang lingguwistika, kultura ng damdamin at pag-iisip.
Ipinapalagay ng kakayahan ng mambabasa:
- ang kakayahang ganap na maunawaan ang mga akdang pampanitikan sa konteksto ng mga espirituwal na halaga ng pambansa at pandaigdigang kultural na sining;
- kahandaan para sa independiyenteng komunikasyon sa isang gawa ng sining, para sa pakikipag-usap sa may-akda sa pamamagitan ng teksto;
– karunungan sa sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksa; pag-unlad ng pagsasalita, intelektwal at pagkamalikhain;
– mastering, sa pamamagitan ng paksa ng panitikan, mga ideya tungkol sa mundo na nag-aambag sa matagumpay na social adaptation ng mga mag-aaral.
Alinsunod sa nakasaad na layunin, ang edukasyong pampanitikan ay nauunawaan bilang mastery ng panitikan sa proseso ng malikhaing aktibidad sa pagbasa.
Tinutukoy ito ng layunin ng edukasyong pampanitikan mga gawain:
1. Panatilihin ang interes sa pagbabasa na nabuo sa elementarya, bumuo ng espirituwal at intelektwal na pangangailangang magbasa.
2. Magbigay ng pangkalahatan at pagpapaunlad ng panitikan mga mag-aaral, isang malalim na pag-unawa sa mga gawa ng sining na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.
3. Panatilihin at pagyamanin ang karanasan ng iba't ibang karanasan sa pagbasa, paunlarin ang emosyonal na kultura ng mag-aaral na mambabasa.
4. Magbigay ng pag-unawa sa panitikan bilang isang verbal art form, magturo upang makakuha at mag-systematize ng kaalaman tungkol sa panitikan, manunulat, at kanilang mga gawa.
5. Tiyakin ang pagbuo ng mga batayang aesthetic at theoretical-literary na mga konsepto bilang mga kondisyon para sa ganap na persepsyon at interpretasyon ng isang literary text.
6. Upang mabuo ang aesthetic na panlasa ng mga mag-aaral bilang batayan ng independiyenteng aktibidad sa pagbabasa, bilang isang patnubay para sa moral na pagpili.
7. Paunlarin ang functional literacy (kakayahan ng mga mag-aaral na malayang gumamit ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat upang makakuha ng impormasyon sa teksto, ang kakayahang gumamit ng iba't ibang uri ng pagbasa).
8. Bumuo ng isang pakiramdam ng wika, mga kasanayan sa magkakaugnay na pananalita, kultura ng pagsasalita.
Ang programa para sa mga baitang 5–8 ay nakikilala sa pagitan ng mga gawa "para sa pag-aaral ng teksto" at "para sa pag-aaral ng pagsusuri." Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan, habang pinapanatili ang isang malaking "circle of authors"*, upang maiwasan ang labis na karga ng mga mag-aaral, na gamitin sa pagsasanay ang personal na nakatuon na prinsipyo ng minimax (na may pinakamataas na iminungkahi ng mga may-akda, ang mag-aaral ay kinakailangang makabisado ng isang tiyak na minimum). Kapag nagrerekomenda ng mga diskarte sa pag-aaral, ang kahalagahan ng isang partikular na gawain para sa pagbubunyag ng pangunahing ideya ng seksyon, ang kurso sa kabuuan, at ang masining at aesthetic na halaga nito para sa mga mag-aaral ng isang naibigay na edad ay isinasaalang-alang. Ipinapalagay na ang mga gawa "para sa pag-aaral ng teksto" ay itinuturing na multifaceted, sa iba't ibang aspeto (nilalaman, pampanitikan, kultura, atbp.). Ang mga akdang “para sa pagsusuri sa pag-aaral” ay binabasa at tinatalakay pangunahin sa aspeto ng nilalaman alinsunod sa mga pangangailangan at kakayahan ng mga mag-aaral. Mahalaga na ang isang tekstong binasa mula sa isang tiyak na anggulo ay maaaring masuri sa ibang pagkakataon mula sa ibang posisyon.

* Ang mga gawain para sa pag-aaral sa teksto at pagsusuri sa loob ng isang seksyon ay pinagsama ayon sa antas ng pag-aaral (para sa kaginhawahan ng guro na nagtatrabaho sa programa). Ang ganitong paghahati ng mga teksto kung minsan ay lumalabag sa lohika ng pagbuo ng isang paksa o seksyon sa mga aklat na pang-edukasyon. Kailangang tumuon ang guro sa pagkakasunud-sunod ng mga teksto sa mga aklat na pang-edukasyon.

Kung ang isang bilang ng mga gawa na may pantay na kumplikado at dami ay inaalok "para sa pagsusuri ng pag-aaral," ang guro ay may karapatang pumili ng teksto alinsunod sa mga kakayahan at interes ng mga mag-aaral at sa kanilang sariling mga kagustuhan sa pagbabasa. Kung ang isang gawain ay hindi kasama sa "Mandatoryong Minimum na Nilalaman ng Mga Pangunahing Programang Pang-edukasyon," ang guro ay may karapatan din na independiyenteng tukuyin ang likas na katangian ng trabaho kasama ang teksto (teksto na pag-aaral o pagsusuri). Kasabay nito, hindi katanggap-tanggap na isaalang-alang ang lahat ng mga teksto na hindi kasama sa "Mandatoryong minimum na nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon" lamang sa isang pagsusuri.
Ang programang ito ay nagbibigay din para sa organisasyon ng independiyenteng tahanan (extracurricular) na pagbabasa para sa mga mag-aaral. Ang mga rekomendasyon para sa pagbabasa sa bahay ay ibinibigay sa mga aklat-aralin. Ang pangunahing tampok ng independiyenteng pagbabasa ay ang mga mag-aaral sa mga baitang 5–8 ay nagbabasa ng mga bagong gawa ng mga may-akda ng seksyong ito, iba pang mga kabanata ng mga tekstong pinag-aralan sa pagsusuri*, na nagpapahintulot sa kanila na matanto ang prinsipyo ng isang holistic na persepsyon ng isang gawa ng sining. Bilang karagdagan, para sa independiyenteng pagbabasa sa bahay, ang mga gawa ng iba pang mga may-akda ay inaalok din, pinagsama karaniwang tema, genre, problema. Kapag nagtatrabaho sa mga gawa para sa pagbabasa sa bahay, ang pagpili ng may-akda at dami ng pagbabasa ay nananatili sa mga mag-aaral. Ang mga tekstong isinumite para sa pagbabasa sa bahay ay hindi kinakailangan para sa bawat mag-aaral na basahin; maaari silang talakayin sa klase. Ang programang ito ay hindi nagbibigay ng mga espesyal na oras para sa mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa, dahil ang programa at mga aklat-aralin ay nag-aalok ng sapat na dami ng mga gawa na hindi kasama sa ipinag-uutos na minimum at tinitiyak ang pagpapalawak ng mga abot-tanaw sa pagbasa ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang guro ay may karapatang maglaan ng mga oras para sa mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa (sa rate ng isang aralin pagkatapos pag-aralan ang mga gawa ng isang partikular na seksyon).

Ang programa ay idinisenyo alinsunod sa istruktura ng sekondaryang paaralan: mga baitang 1–4, mga baitang 5–9, mga baitang 10–11. Ang nilalaman ng programa sa basic at senior na antas ng edukasyon ay tinutukoy ng hanay ng mga interes ng mga mag-aaral, ang pangkalahatang aesthetic na halaga ng isang gawa ng sining, at mga pamantayang pang-edukasyon sa panitikan. Oryentasyon ng mga seksyon ng programa para sa mga baitang 5–8. Una sa lahat, ang mga interes at kakayahan sa pagbabasa na may kaugnayan sa edad ng mga mag-aaral ay nagpapaliwanag ng makabuluhang update nito kumpara sa kasalukuyang mga programa.
Ang batayan para sa pagpili ng mga teksto para sa pagbabasa at pag-unawa ang mga sumusunod ay ibinigay: pangkalahatang pamantayan:
– pagsunod sa mataas na espiritwal at aesthetic na pamantayan ng humanitarian education;
- emosyonal na halaga ng trabaho;
– pag-asa sa karanasan sa pagbabasa ng mga mag-aaral, sa mga nagawa ng nakaraang yugto ng pag-unlad ng panitikan.
Gayundin, kapag pumipili ng mga teksto, isa sa mga sumusunod ang isinasaalang-alang: pamantayan:
– pambansang pedagogical na tradisyon ng pagtugon gawaing ito;
– ang kakayahan ng trabaho na umapela sa karanasan sa buhay ng mga mag-aaral;
– sikolohikal at intelektwal na kakayahan, interes at problema ng mga mag-aaral ng isang partikular na pangkat ng edad.
Kapansin-pansin ang mga sumusunod: yugto ng edukasyong pampanitikan para sa mga mag-aaral:
Ika-5–6 na baitang– unti-unting paglipat mula sa pampanitikan na pagbasa sa pag-unawa sa panitikan bilang isang anyo ng sining, na nagsisiguro sa pagpapatuloy ng sistema ng edukasyong pampanitikan sa mga paaralang elementarya at sekondarya. Ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng adventure, fantasy, detective, mystical, historical literature, mga gawa tungkol sa kanilang mga kapantay, hayop, kalikasan, at makakuha ng ideya ng mga pagsilang sa panitikan at mga genre. Pangunahing layunin sa edukasyon: 1) pagbuo ng isang personal na saloobin sa binabasa; 2) pag-unawa sa panitikan bilang isang verbal art form batay sa mga gawa na isinasaalang-alang ang mga interes ng mga mag-aaral sa pangkat ng edad na ito.
Ika-7–8 baitang– ang panahon ng pag-unlad ng kultura ng pagbabasa ng mga mag-aaral: ang kanilang buhay at artistikong karanasan ay lumalawak at lumalalim; ang pagkakakilala sa pagkakaiba-iba ng nilalaman ng buhay ng panitikan at mga talambuhay ng mga manunulat ay nakakatulong sa pag-unawa sa nilalaman ng panitikan at sa mga anyo ng pagpapakita nito, nakakaapekto sa pag-unlad ng indibidwal, at nag-aambag sa emosyonal na pang-unawa ng isang gawa ng sining, na pinag-aaralan bilang isang verbal na anyo ng sining. Nagbabago ang hanay ng pagbabasa: ang sentro ng programa ay mga gawa sa moral at etikal na mga paksa na nagpapataas ng mga problema na nauugnay sa mga tinedyer. Ang impormasyon sa teoryang pampanitikan ay pinag-aaralan, na nagpapaliwanag sa mga mag-aaral kung paano maipapakita ang isang tao sa fiction. Pangunahing layuning pang-edukasyon: 1) pagbuo ng kakayahang bigyang-kahulugan ang isang tekstong pampanitikan batay sa personal na pang-unawa sa akda; 2) pag-unawa sa mga detalye ng isang gawa ng panitikan bilang isang verbal na anyo ng sining.
Ika-9 na grado– pagkumpleto ng edukasyong pampanitikan ayon sa concentric system; sanaysay sa kasaysayan ng katutubong panitikan, pag-aaral malikhaing talambuhay mga indibidwal na manunulat. Ang mga elektibong kurso ay ibinibigay (mga espesyal na kurso, mga kursong pinili ng mga mag-aaral), na ginagawang posible na isabuhay ang ideya ng pre-profile na pagsasanay. Pangunahing layuning pang-edukasyon: 1) pagbuo ng emosyonal at pagpapahalagang karanasan sa pag-master ng fiction; 2) kamalayan sa aesthetic na halaga ng isang tekstong pampanitikan at ang lugar nito sa kasaysayan panitikang Ruso.
Ika-10–11 baitang– multi-level na dalubhasang pag-aaral ng panitikan sa historikal at pampanitikan (pangkalahatang kurso sa edukasyon alinsunod sa "Mandatoryong minimum na nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon", dalubhasang kurso) at functional na aspeto (mga elektibong kurso). Pangunahing layunin sa edukasyon: 1) pag-unawa sa artistikong mundo ng manunulat, ang moral at aesthetic na halaga ng kanyang mga gawa; 2) pagsasama ng isang tekstong pampanitikan sa prosesong pangkasaysayan at pampanitikan.

Sa programa at mga aklat-aralin na nagpapatupad nito, ang mga teksto mga manunulat na Ruso iba't ibang panahon katabi ng mga teksto mga dayuhang manunulat , na ginagawang posible na ipakita ang lugar ng panitikang Ruso sa pandaigdigang espirituwal na espasyo, upang makilala ang mga pangkalahatang pattern ng pag-unlad ng proseso ng pampanitikan. Dagdag pa rito, ang mga makabuluhang pagbabagong nagaganap sa lipunan ngayon ay nangangailangan ng sapat na pagninilay sa nilalaman ng edukasyong pampanitikan. Pag-aalis ng mga klise sa pagsusuri ng ideolohikal, pagpapakita ng iba't ibang, kung minsan ay magkasalungat na mga posisyon - ang pamamaraang ito sa pagpili ng nilalaman ng programa ay nakakatulong sa pagbuo ng isang literate na mambabasa na may kamalayan sa pagkakaiba-iba ng mga posisyon sa buhay, nakakaunawa ng ibang pananaw, handa na umangkop sa modernong, patuloy na nagbabagong katotohanan. Ginagawang posible ng lahat ng ito na gawing motibasyon ang pag-aaral ng panitikan at maging problema ang pag-aaral. Para sa parehong layunin, mga aklat-aralin para sa mga baitang 5–8. Ang mga "cross-cutting" na mga karakter at mga teksto ng may-akda ay ipinakilala; sa mga aklat-aralin para sa mga baitang 7–11. Ang materyal ay ipinakita nang may problema.
Ang mga pamagat ng mga aklat-aralin ay sumasalamin sa nangingibabaw na nilalaman, na nakatuon sa nagbibigay-malay, personal na interes ng mga mag-aaral sa isang tiyak na edad:
ika-5 baitang– “Hakbang sa kabila ng abot-tanaw”;
ika-6 na baitang- "Ang taon pagkatapos ng pagkabata";
ika-7 baitang- "Ang landas patungo sa istasyon" Ya ";
ika-8 baitang– "Bahay na walang pader";
Ika-9 na grado- "Ang kasaysayan ng iyong panitikan."

Ang mga pangunahing teoretikal at pampanitikan na konsepto ay tradisyonal na kinilala bilang batayan para sa pagbubuo ng kurso:

Panimula (2 oras)
Ang panitikan bilang sining ng mga salita. Pagbasa at panitikan. Aklat at mambabasa. Bagong aklat-aralin at ang kanyang mga bayani.
Teorya ng panitikan. Ang panitikan bilang isang anyo ng sining.

Ang epekto ng isang likhang sining sa damdamin at imahinasyon ng mambabasa.
N.S. Gumilev. Tula mula sa seryeng "Mga Kapitan" (1 oras).
Seksyon 1. Buhay ayon sa mga batas ng karangalan (10 oras).
Ang mundo ng adventure literature. Mga bayaning namumuhay ayon sa mga batas ng karangalan. Ano ang gumagawa ng isang libro at ang mga karakter nito na walang kamatayan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
J. Verne"Mga Anak ni Kapitan Grant" (mga kabanata). Ang dedikasyon at katapangan ng mga bayani ni J. Verne.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
A. Dumas"Ang Tatlong Musketeers" (mga kabanata). Ang mga batas ng karangalan kung saan nabubuhay ang mga bayani ni Dumas.
N.G. Dolinina"Karangalan at dignidad".
Teorya ng panitikan. Ang konsepto ng panitikan ng pakikipagsapalaran. Sanaysay bilang isang genre ng panitikan. Ang konsepto ng isang bayani sa panitikan. Portrait na paglalarawan ng bayani.
Seksyon 2. Mga cipher at kayamanan (9 na oras).
"Mga Batas" ng panitikan sa pakikipagsapalaran.
Para sa pag-aaral ng teksto.
R.-L. Stevenson"Treasure Island" (mga kabanata). Mga tampok ng pag-unlad ng aksyon sa panitikan ng pakikipagsapalaran. Manifold mga karakter ng tao sa nobela.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
E. Po"Golden Bug" (pinaikling).
A.N. Rybakov"Dagger" (mga kabanata). Dynamics ng mga kaganapan sa isang kuwento ng pakikipagsapalaran.
Teorya ng panitikan. Mga natatanging tampok ng mga gawa ng panitikan sa pakikipagsapalaran. Plot, komposisyon.
Seksyon 3. Mga matinding sitwasyon (6 na oras).
Mga bayani at pangyayari sa buhay at panitikan. Mga Aral sa Moral panitikan sa pakikipagsapalaran.
Para sa pag-aaral ng teksto.
J. London"Pag-ibig ng Buhay" (pinaikling). Ang isang tao ay nakikipaglaban sa kapalaran.
B.S. Zhitkov"Mekaniko ng Salerno." Pananagutan ng isang tao para sa kanyang mga aksyon.
Teorya ng panitikan. Genre ng kwento.
Seksyon 4. Paano tayo nagiging matanda (10 oras).
Tema at pagkakaiba-iba ng genre panitikan sa pakikipagsapalaran. Ang pathos ng kalayaan at pag-ibig sa kalayaan sa fiction. Mga malalaking kaganapan at maliliit na bayani sa panitikan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
V.P. Kataev"Ang Lonely Sail Whitens" (mga kabanata). Paglaki ng mga bayani, ang landas mula sa mga larong pakikipagsapalaran hanggang sa malupit na buhay.
M.Yu. Lermontov"Layag". Ang motibo ng kalayaan sa tula M.Yu. Lermontov at mga kwento M. Twain, V. Kataeva.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
M. Dalawa"The Adventures of Huckleberry Finn" (mga kabanata).
Teorya ng panitikan. Ang may-akda at ang kanyang mga bayani. Manunulat, may-akda, mananalaysay.
Seksyon 5. Katotohanan ng kasaysayan at kathang-isip (6 na oras).
Katotohanan sa kasaysayan at kathang-isip ng may-akda sa panitikan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
A.S. Pushkin"Awit tungkol sa makahulang Oleg." Alamat at interpretasyon nito sa isang likhang sining.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Pagsasalin ng makasaysayang katotohanan sa masining na pagsasalaysay.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
V.A. Kaverin"Dalawang Kapitan" (mga kabanata). Katotohanan ng kasaysayan at kathang-isip sa isang nobelang pakikipagsapalaran.
Teorya ng panitikan. Ang papel ng fiction sa mundo ng fiction. Alamat bilang isang folklore at pampanitikan genre. Fiction at intensyon ng may-akda. Monologo at diyalogo.
Seksyon 6. Romansa ng hindi alam (3 oras).
Isang panaginip ng kagandahan at hindi alam. Pangarap at pakikipagsapalaran sa panitikan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
Mga tula tungkol sa maganda at hindi kilala: A. Blok“Naaalala mo ba, sa ating sleepy bay...” N. Gumilev"Giraffe", V. Mayakovsky"Kaya mo ba?" M. Svetlov"Hindi pa ako nakapunta sa isang tavern sa buhay ko..." D. Samoilov"Engkanto", V. Berestov"Para sa ilang kadahilanan sa pagkabata..."
Teorya ng panitikan. Mga paraan ng paglikha ng masining na pagpapahayag sa tula. Rhyme at ritmo bilang mga palatandaan ng patula na pananalita.

Kamangha-manghang panitikan at ang mambabasa nito. "Mga Batas" ng kamangha-manghang panitikan.
Seksyon 1. Ang mundo ay "nawala" sa atin (2 oras).
Agham at pantasya sa panitikan. Ang konsepto ng kamangha-manghang panitikan. Science fiction.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
A. Conan Doyle"The Lost World" bilang isang gawa ng science fiction.
Teorya ng panitikan. Hindi kapani-paniwala. Science fiction.
Seksyon 2. Scientific at "non-scientific" fiction (8 oras).
Fiction bilang isang paraan ng pagpapahayag ng intensyon ng may-akda. Mga kamangha-manghang mundo sa panitikan. Mga tampok ng kamangha-manghang panitikan.
Mga problema sa moral sa science fiction literature. Ang papel ng fiction sa mundo ng fiction. Thematic at genre diversity ng fantastic literature. Totoo at kamangha-manghang sa isang gawa ng sining.
Para sa pag-aaral ng teksto.
A. Belyaev"Ang Pinuno ng Propesor Dowell" (mga kabanata). Pananagutan ng mga siyentipiko sa sangkatauhan.
N.V. Gogol"Larawan". Makatotohanang fiction bilang isang paraan ng artistikong representasyon.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
R. Bradbury"At tumama ang kulog" (pinaikling). Ang mga kahihinatnan ng mga aksyon ng isang tao para sa hinaharap.
Teorya ng panitikan. Mga natatanging tampok ng kamangha-manghang panitikan. Ang papel ng artistikong detalye sa teksto.
Seksyon 3. Fairy tale at fantasy (7 oras).
Hindi kapani-paniwala at kamangha-manghang sa isang gawa ng sining. Fantastic sa isang fairy tale. Ang koneksyon sa pagitan ng panitikan at alamat.
Para sa pag-aaral ng teksto.
A.S. Pushkin"The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights." Ang tahasan at implicit na pantasya sa isang mahiwagang literary fairy tale.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
A.S. Pushkin"Ruslan at Ludmila". Ang mundo ng mga kababalaghan sa tula. Pagkakaiba sa isang fairy tale. Teorya ng panitikan. Tula bilang isang genre ng panitikan.

Detective literature at ang mambabasa nito. Pagkakaiba-iba ng genre tiktik.“Mga Batas” ng panitikan ng tiktik.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
E. Po"Murder in the Rue Morgue" (pinaikling) bilang isang klasikong kuwento ng tiktik.
A. Conan Doyle "The Hunchback". Ang bayani at ang pangalawang bayani sa kwentong tiktik.
Teorya ng panitikan. Ang konsepto ng isang tiktik. Mga tampok ng balangkas at komposisyon sa isang kuwento ng tiktik.

Ang mundo ng pagkabata sa panitikan. Ang pagiging makatao ng mga gawa tungkol sa mga bata. Mga moral na aral ng panitikan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
V.G. Korolenko"SA masamang lipunan"(pinaikling). Mga aral ng kabutihan at katarungan sa kwento. Ang kapalaran ng mga bayani ng kwento. Mga tool para sa paglikha ng mga character.
MM. Prishvin"Pantry ng araw." Isang fairy tale. Ang papel ng landscape sa isang gawa ng sining.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
L.A. Kassil"Conduit at Schwambrania" (mga kabanata).
G. Belykh, L. Panteleev"Republika ng Shkid" (mga kabanata).
Isang haka-haka na bansa ng pagkabata. Ang problema ng pagbuo ng karakter sa mga kwento.
V. Rasputin"May pinuntahan si Mama." Ang tema ng childhood loneliness.
Mga tula tungkol sa mga bata: D. Samoilov"Mula sa pagkabata", N. Zabolotsky"Pangit na babae."
Teorya ng panitikan. Kuwento at kwento. Autobiographical na gawain. Paraan ng paglikha ng karakter ng isang bayani (portrait, mga katangian ng pananalita, pagtatasa ng may-akda, atbp.) Mga kwentong engkanto at totoong kwento. Tula at tuluyan.

Mga problemang etikal ng ugnayan ng tao at kalikasan sa panitikan.
Ang mga bayani ay mga hayop, ang kanilang lugar sa fiction. Humanistic pathos ng mga gawa tungkol sa mga hayop. Mga moral na aral mula sa literatura tungkol sa "aming maliliit na kapatid."
Para sa pag-aaral ng teksto.
A.P. Chekhov"Kashtanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (pinaikli).
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
E. Seton-Thompson"Chink."
J. Durrell"Hounds of Bafut" (sipi).
K. Chapek"Mula sa pananaw ng pusa."
Mga tula tungkol sa mga hayop: S. Yesenin"Awit ng Aso" I. Bunin"Ahas", N. Zabolotsky"Mukha ng Kabayo" V. Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"In memory of my dog." Teorya ng panitikan. Manunulat ng hayop. Ang wika ng isang gawa ng sining. Interpretasyon ng mambabasa ng isang gawa ng sining. Poetic intonation, ang konsepto ng poetic meter.
Paglalahat (1 oras).
Ang mundo ng iyong mga interes sa pagbabasa.
Pag-unlad ng pagsasalita.
1) Detalyadong, condensed, selective retelling ng text.
2) Repasuhin ang aklat na iyong binasa. Ang sanaysay ay repleksyon sa isang libro, isang bayaning pampanitikan.
3) Isang sanaysay - isang kwento tungkol sa isang bayani sa panitikan, isang paghahambing na paglalarawan ng dalawang bayani.
4) Sanaysay - imitasyon, komposisyon kuwento ng tiktik, sanaysay sa anyong sanaysay.
Pagbasa at pag-aaral ng mga gawa – 94 na oras.
Pag-unlad ng pagsasalita - 8 oras.

Panimula (1 oras).
Nagiging mambabasa. Panitikan, fiction at non-fiction. Ang papel ng fiction sa buhay ng tao.
Seksyon 1. Lumilipad sa mga pangarap... (18 oras).
Ang lugar ng mistisismo sa mundo ng fiction. Pagkakaiba-iba ng genre ng mystical literature. Ang mistisismo bilang isang paraan ng masining na pagmuni-muni ng katotohanan. Mga bayani ng mystical literature. Mga paraan ng paglalarawan ng isang tao sa mga epiko at dramatikong gawa.
Para sa pag-aaral ng teksto.
V.A. Zhukovsky. Mga balad na "Svetlana", "Forest Tsar". Isang epic na simula sa isang ballad.
A.S. Pushkin"Mga demonyo." Ang mistisismo bilang salamin ng panloob na mundo ng may-akda.
N.V. Gogol"Bisperas ng Pasko". Mistisismo at realidad sa kwento.
M. Maeterlink"Blue Bird" (pinaikling). Tama at mali sa buhay ng tao. Ang paghahanap ng kaligayahan ng mga bayani.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
A.S. Pushkin"Ang Nalunod na Tao", "Mga Kanta ng Western Slavs" ("Ghoul", "Kabayo").
A.P. Chekhov"Kakila-kilabot na gabi."
Ang pinagmulan ng mystical sa panitikan. P. Merimee"Venus of Illa" (pinaikling).
Guy de Maupassant"Orlya" (pinaikling).
Pilosopikal na kahulugan ng maikling kuwento at kuwento. Teorya ng panitikan. Mystic. Hoax. Simbolo. Mangarap bilang isang masining na aparato. Pagsasalin at pagproseso ng isang gawa ng sining. Balada, maikling kwento. Mga uri ng panitikan. Epiko (narration) sa taludtod at tuluyan. Ang dula bilang isang genre ng panitikan. Epigraph, ang semantic load nito.
Seksyon 2. Mga fairy tale para sa mga matatanda (12 oras).
"Walang Hanggan" na mga tema sa fiction at iba't ibang hugis kanilang pagkakatawang-tao. Ang papel ng mga fairy tale sa buhay ng mambabasa. Ang lugar ng mga fairy tale sa mundo ng fiction. Mga pagpapahalagang moral sa mga engkanto para sa mga matatanda.
Para sa pag-aaral ng teksto.
V. Gauf"Munting Putik". Isang fairy tale para sa mga bata at matatanda at ang "mga tanong na hindi pambata." Pagbuo ng isang fairy tale ("kwento sa loob ng isang kuwento").
T.-A. Hoffman"Ang Nutcracker at ang Mouse King." Moral lessons ng isang fairy tale.
G.-H. Andersen"Sirena". Isang kwento ng dedikasyon, pagmamahal at pagdurusa.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
N.D. Teleshov"White Heron". Ang layunin ng isang tao at ang kanyang responsibilidad sa hinaharap.
A.N. Tolstoy"Sirena". Mga pagninilay sa mapanirang kapangyarihan ng pag-ibig.
M.Yu. Lermontov"Sirena". Ritmo at disenyo ng tunog sa isang tula.
V.V. Vereseev"Kumpetisyon". Mga pagninilay sa kagandahan ng tao.
Teorya ng panitikan.
Mga uri ng panitikan. Ang buhay ng isang fairy tale sa epiko at liriko na tula. Literary fairy tale. Isang masining na detalye sa isang literary fairy tale. Teknikal na komposisyon "kuwento sa loob ng isang kuwento."
Seksyon 3. Mga bakas sa oras (19 na oras).
Mito. Bayanihang epiko ng iba't ibang bansa. Mito, alamat at panitikan. Mga bayani ng epiko.
Para sa pag-aaral ng teksto.
Mga Epiko na "Ilya Muromets at ang Nightingale na Magnanakaw", "Volga at Mikula Selyaninovich". Mga bayani at wika ng epikong epiko ng Russia.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
Mga alamat at alamat ng Sinaunang Greece. Mga alamat tungkol kay Hercules.
Homer"Odysseus sa mga Cyclops." Ang buhay ng mga alamat sa panitikan.
G. Longfellow"Ang Awit ng Hiawatha" (mga sipi). kadakilaan sinaunang alamat. husay ng may-akda ( Longfellow) at tagasalin ( I. Bunin).
Epiko ng iba't ibang bansa.
Mula sa Bashkir folk epic na "Ural Batyr".
Mula sa mga alamat ng Abkhazian tungkol sa Narts.
Mula sa Kyrgyz epic na "Manas".
Mula sa epiko ng Yakut na "Olonkho".
Mula sa Karelian-Finnish epic na "Kalevala".
Sagisag sa mga alamat at kabayanihan epiko moral na mithiin ng mga tao.
Teorya ng panitikan.
Bayanihang epiko, mito, epiko. Ang pagkakaiba ng mito at fairy tale. Bayani-bayani. Mga pamamaraan sa paglikha ng isang magiting na karakter sa isang epiko. Tungkulin masining na salita V epikong gawain. Hyperbola.
Seksyon 4. Pagtuklas sa mundo sa paligid (26 na oras).
Ang pagkakaiba-iba ng tunay at masining na mundo. Walang hanggang tema sa panitikan. Ang panitikan bilang paraan ng pag-unawa sa buhay.
Para sa pag-aaral ng teksto.
A.S. Pushkin"Belkin's Tales" ("Shot"), "Dubrovsky".
I.S. Turgenev"Mumu", "Biryuk".
L.N. Tolstoy"Sevastopol noong Disyembre." Pagsusuri sa sariling karanasan ng may-akda sa kwento.
K.G. Paustovsky"Ang Matandang Lalaki sa Station Buffet."
Multifaceted na paglalarawan ng tao sa mga epikong gawa. Ang may-akda at ang kanyang mga bayani.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
M. Lermontov"Pangarap", K. Simonov"Hintayin mo ako", S. Gudzenko"Bago ang pag-atake" B. Okudzhava"Paalam boys..." M. Petrovykh"Abril 1942" B. Slutsky"Mga Kabayo sa Karagatan." Pagninilay sa halaga ng buhay ng tao.
A. Berde"Labing-apat na talampakan." Pagpapakita ng isang tao sa isang kuwento.
O.Henry « Huling pahina" Mga Bayani ni O'Henry. Pagninilay sa layunin ng artist at sining sa pangkalahatan.
Teorya ng panitikan.
Maikling kuwento, maikling kuwento, kuwento bilang mga epikong genre. Ang husay ng manunulat, ang papel ng artistikong detalye sa salaysay.
Seksyon 5. Tumatawa habang lumuluha... (15 oras).
Ang pananaw ng may-akda sa mundo at ang repleksyon nito sa fiction. Mga nakakatawang bagay sa buhay at panitikan. Nakapagtuturo na panitikan. Mga genre ng komiks.
Para sa pag-aaral ng teksto.
I.A. Krylov. Mga Pabula: "Ang Uwak at ang Fox", "Ang Cuckoo at ang Tandang", "Ang Lobo at ang Kordero", "Tainga ni Demyan", "Ang Tandang at ang Butil ng Perlas", "Trishkin Kaftan". Alegoriko na kahulugan ng mga pabula.
M.E. Saltykov-Shchedrin"Ang kwento kung paano pinakain ng isang tao ang dalawang heneral." Ang husay ng alegorya. Ang layon ng panunuya ng manunulat.
A.P. Chekhov"Pangalan ng Kabayo", "Pagkamatay ng isang Opisyal", "Makapal at Manipis", "Hunyango". Nakakatawa at nakakalungkot sa mga kwento ni A.P. Chekhov.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
Aesop. Pabula.
SA. Teffi"Mitenka", "Revaluation of Values".
I. Ilf, E. Petrov"Mga Tagahanga ng Football"
R. Burns. Mga epigram at epitaph.
Jerome K. Jerome"Tatlo sa isang bangka, hindi binibilang ang aso" (mga kabanata).
Teorya ng panitikan.
Pabula bilang isang genre ng panitikan. Alegorya, wikang Aesopian, moralidad, pagtuturo ng moralidad, personipikasyon. Katatawanan at pangungutya, bilang isang paraan ng pagpapahayag ng saloobin ng may-akda sa itinatanghal, mga pamamaraan para sa paglikha ng komiks.
Seksyon 6. Mga tula mula sa treasured notebook (8 oras).
Pagninilay ng mundo ng damdamin ng tao sa tekstong liriko.

S. Yesenin"Nasaan ka, nasaan ka, bahay ng ama..." M. Tsvetaeva"Mga Bahay ng Lumang Moscow" A. Akhmatova"Bulaklak at mga bagay na walang buhay...", I. Bunin“Unang matinee, silver frost...” I. Brodsky"Iniwan ng hangin ang kagubatan..." B. Pasternak"Walang tao sa bahay...", atbp sa pagpili ng guro at mga mag-aaral.
Teorya ng panitikan.
Mga uri ng panitikan. Lyrics. Tula ng liriko. Mga tampok ng samahan ng patula na pananalita (tula, ritmo, metro, saknong). Antolohiya ng tula. Metapora, paghahambing, notasyon ng tunog, epithet, personipikasyon.
Paglalahat (1 oras).
Ang mundo ng iyong panitikan.
Pag-unlad ng pagsasalita.
1) Detalyadong, condensed, selective retelling ng text.
2) Abstract ng librong iyong binasa. Essay-reflection sa libro.
3) Isang sanaysay tungkol sa isang bayaning pampanitikan, isang paghahambing na paglalarawan ng dalawang bayani.
4) Sanaysay-imitasyon. Pagsusulat ng isang fairy tale, ballad, pabula, epiko, atbp. (opsyonal).
Pagbasa at pag-aaral ng mga gawa – 96 na oras.
Pag-unlad ng pagsasalita - 6 na oras.

Panimula (1 oras).
Ang paglalarawan ng isang tao bilang ang pinakamahalagang problema sa moral at aesthetic ng fiction. Bayani sa panitikan at mambabasa.
Seksyon 1. Ako at ang aking pagkabata (15 oras).
Autobiographical at memoir literature. Ang personalidad ng may-akda, ang repleksyon nito sa panitikan. Mga tradisyon ng panitikang autobiograpikal.
Para sa pag-aaral ng teksto.
A.I. Herzen"Ang nakaraan at mga kaisipan" (mga kabanata). Ang papel ng pagdadalaga sa pagbuo ng pagkatao ng may-akda. "Ang Nakaraan at Mga Kaisipan" bilang isang halimbawa ng panitikan ng memoir.
L.N. Tolstoy"Kabataan", "Pagbibinata" (mga kabanata). Ang panloob na mundo ng bayani. Magtrabaho sa iyong sarili, pagbuo ng moral pagkatao.
M. Gorky"Pagkabata" (mga kabanata). Autobiographical na salaysay. Ang kwento ng kaluluwa ng isang bata sa kwento ni M. Gorky.
S. Yesenin"Liham kay Inay."
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
M.I. Tsvetaeva"Ama at Kanyang Museo" (mga sipi mula sa "Memoirs"). Mga tampok ng memoir literature.
S. Bronte"Jane Eyre" (mga kabanata). Autobiographical na simula sa nobela. Fictional memoir.
Liriko na pagtatapat. Mga tula-alaala ng pagkabata: I. Bunin"Kabataan", K. Simonov"Labing tatlong taon...", A. Tarkovsky"Puting Araw", M. Tsvetaeva"Sa Sabado", S. Yesenin"Ang aking paraan".
Teorya ng panitikan.
Autobiographical fiction. Panitikan ng gunita. Layunin at subjective sa panitikan. Ang may-akda at ang kanyang bayani. Konsepto ng tradisyong pampanitikan.
Seksyon 2. Ako at ako... (16 na oras).
Mga problema sa moral ng fiction. Ang bayani ng isang gawa ng sining, ang kanyang karakter, mga aksyon. Mga pamamaraan sa paglikha ng karakter sa epiko, dula, at liriko na tula.
Para sa pag-aaral ng teksto.
A.S. Pushkin"Anak ni Kapitan". Ang pagbuo ng karakter ni Grinev. "Mozart at Salieri." "Henyo at kontrabida" sa isang maliit na trahedya. Mga tauhan ni Mozart, Salieri.
A. Berde « Scarlet Sails"(pinaikling). Pananampalataya sa kagandahan at pangarap ng kaligayahan. Lumikha ng isang himala para sa isang mahal sa buhay.
V.F. Tendryakov"Tinapay para sa aso." Mga pahirap ng konsensya ng tao.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
A.S. Pushkin“Isang walang kabuluhang regalo, isang hindi sinasadyang regalo...” Pilosopikal na pagninilay sa layunin ng tao.
V.G. Korolenko"Ang Bulag na Musikero" (mga kabanata). Tunay na pagkabulag at espirituwal na pananaw ng bayani.
L.A. Kassil"Maagang Pagsikat ng Araw" (mga kabanata). Espirituwal na paghubog ng isang bayani.
K.G. Paustovsky"Ang Buhay ni Alexander Green" (fragment).
Sue Townsend"The Diaries of Adrian Mole" (mga sipi). Ang mahinang kaluluwa ng isang binatilyo, ang kanyang mga pangarap at ang kanilang pagpapatupad sa buhay.
A. Frank"Pagsira" (mga sipi). Ang espirituwal na pagkabuo ng tao sa mga kakila-kilabot na taon ng digmaan.
"Blue Grass: Ang Talaarawan ng Labinlimang Taong-gulang na Adik sa Droga."
Mga tula: N. Ogarev"Blues", Yu. Levitansky"Dialogue sa puno ng Bagong Taon" B. Okudzhava"Awit tungkol sa gabi Moscow" A. Makarevich"Hangga't nasusunog ang kandila." Ang motibo ng kalungkutan sa lyrics.
Teorya ng panitikan.
Ang mga konsepto ng "bayani ng panitikan", "karakter". Bayani sa isang epikong kwento. Ang pananalita at pagkilos bilang paraan ng paglikha ng katangian ng isang bayani sa isang epiko at dramatikong akda. Plot, conflict, problema. Talaarawan bilang anyong pampanitikan.
Seksyon 3. Ako at ang iba pa (12 oras).
Moral na pundasyon ng katangian ng isang bayani sa panitikan. Ang may-akda at ang kanyang bayani, ang pagpapahayag ng posisyon ng may-akda sa isang tekstong pampanitikan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
V.M. Shukshin"Malakas na tao", "Isang salita tungkol sa "maliit na tinubuang-bayan". Ang mga karakter ni Shukshin bilang salamin ng sistema ng moral na pagpapahalaga ng may-akda. Ang interes ng manunulat sa tao.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (pinaikling).
Mga ugnayan sa pagitan ng indibidwal at ng pangkat, guro at mag-aaral. Pag-aalaga ng "talento ng sangkatauhan."
V.G. Rasputin"Mga aralin sa Pranses". Ang problema ng paggising ng budhi at ang problema ng memorya sa kuwento.
O.Henry"Mga regalo ng Magi." Ang ganda ng kaluluwa ng mga bayani. Mga pagpapahalagang moral sa buhay ng mga tauhan sa kwento.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
VC. Zheleznikov"Scarecrow" (mga kabanata).
Mga tula tungkol sa kahulugan ng buhay, tungkol sa paghahanap ng iyong lugar sa mundo: A. Pushkin"Kung nilinlang ka ng buhay..." R. Kipling"Utos", N. Zabolotsky"Tungkol sa kagandahan mga mukha ng tao», A. Yashin"Magmadali sa paggawa ng mabubuting gawa" B. Okudzhava"Paalam sa puno ng Bagong Taon."
Teorya ng panitikan.
Essay kung paano epikong genre. Ang papel na ginagampanan ng pamagat sa isang gawa ng sining. Mga paraan upang maipahayag ang posisyon ng may-akda at suriin ang bayani.
Seksyon 4. Ako at ang mundo: walang hanggan at pansamantala (18 oras).
Mga bayani at pangyayari. Ang pagkilos ng bayani ay isang pagpapakita ng karakter. Ang moral na presyo ng isang aksyon. Walang hanggang halaga sa buhay at panitikan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
M.A. Sholokhov"Ang kapalaran ng Tao." Mahirap ang kapalaran ng isang ordinaryong tao panahon ng digmaan. Ang moral na "core" ng karakter ni A. Sokolov. Mga tampok ng komposisyon ng kwento.
Yu.D. Levitansky"Paano kung nandoon ako..." Ang impluwensya ng digmaan sa isang tao - sa kanyang buhay at panloob na mundo.
C.T. Aitmatov"Ang Unang Guro" (pinaikling). Ang gawa ng gurong si Duishen. Ang kagandahang moral ng karakter ng bida.
K.G. Paustovsky"Meshchera side" (mga kabanata). Walang pag-iimbot na pagmamahal sa ordinaryong lupain.
Para sa textual at survey study.
Mga tula tungkol sa walang hanggan at pansamantala: A.S. Pushkin"Umaga ng taglamig", Yu. Levitansky"Nalalaglag ang mga dahon..." V. Vysotsky"Hindi ko gusto", A. Voznesensky"Saga", G. Shpalikov"Isang beses lang mawala ang mga tao..."
Mga soneto W. Shakespeare, mga tula tungkol sa pag-ibig: A.S. Pushkin"Ikaw at Ikaw", "Sa Burol ng Georgia", "Naaalala Ko ang Isang Napakagandang Sandali", "Pagkumpisal", M.Yu. Lermontov“Tulad ng langit, kumikinang ang iyong tingin...”, “Bakit,” “Mula sa ilalim ng mahiwaga malamig na kalahating maskara», A.K. Tolstoy"Sa gitna ng maingay na bola..." F.I. Tyutchev"Nakilala kita...", A. Akhmatova"Kanta" M. Tsvetaeva"Tulad ng tama at kaliwang kamay...", "Sa wakas nakilala ko...", V. Bagritsky"Naaalala mo ba ang dacha..." M. Petrovykh“Makipag appointment sa akin...” M. Svetlov“Lahat ng mga tindahan ng alahas ay sa iyo...” D. Samoilov"Mga pangalan ng taglamig", "At lahat ng minahal ko..., V. Vysotsky"Balad ng Pag-ibig"
Teorya ng panitikan.
Komposisyon. Mga diskarte sa komposisyon: "kuwento sa loob ng isang kuwento", "kuwento na may frame". Ang konsepto ng istilo ng may-akda.
Paghahambing, kaibahan, metapora bilang paraan ng artistikong representasyon. Bayani ng liriko at may-akda ng akdang liriko. Mga genre ng liriko na tula.
Paglalahat (1 oras).
Pag-unlad ng pagsasalita.
1) Malikhaing muling pagsasalaysay.
2) Pagsusuri.
3) Sanaysay-katangian ng isang bayaning pampanitikan. Sanaysay sa isang paksang moral at etikal.
4) Sanaysay sa anyo ng isang talaarawan, panayam. Isang sanaysay na may katangiang autobiograpikal. Essay-stylization.

Pag-unlad ng pagsasalita - 5 oras.

Panimula (1 oras).
Ang pangunahing paksa ng kaalaman sa panitikan. Ang tao bilang pangunahing bagay ng paglalarawan sa panitikan. Masining na imahe at imahe sa panitikan. Matalinghagang salamin ng buhay sa sining. Ang koneksyon sa pagitan ng masining na imahe at pag-unlad ng prosesong pampanitikan.
I. Man of the crowd - man in the crowd (15 hours).
Ang makatotohanang pananaw ng artista sa mundo. Lipunan at personalidad, mga relasyon sa lipunan bilang isang bagay ng sining. Subjectivity ng may-akda at mambabasa sa pagtataya ng isang bayani sa panitikan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
N.V. Gogol"Overcoat" (pinaikling). Protesta laban sa hindi pagkakapantay-pantay ng lipunan at kawalan ng katarungan. Karaniwang katangian ni Bashmachkin.
"Inspektor". Sistema ng mga imahe sa komedya. Ang kasanayan ng satirical na paglalarawan ng katotohanan.
J.-B. Moliere"Isang mangangalakal sa mga maharlika." Larawan ng Jourdain. Posisyon sa buhay bayani. Mga diskarte ng may-akda para sa paglikha ng isang imahe.
M.A. Bulgakov"Puso ng aso". Ang problema ng moral na kamalayan ng indibidwal. Ang mapanirang kapangyarihan ng militanteng kamangmangan.
Teorya ng panitikan.
Uri ng bayaning pampanitikan, tipikal na karakter, masining na imahe, "maliit na tao" sa panitikan. Katatawanan, kabalintunaan, pangungutya, panunuya bilang paraan ng pagpapahayag ng posisyon ng may-akda at bilang paraan ng paglikha ng karakter ng bayani. Komedya bilang isang dramatikong genre.
II. Isang taong mapanimdim... (10 oras).
Ang walang hanggang paghahanap para sa kahulugan ng buhay ng mga bayaning pampanitikan. Ideal at realidad sa panitikan. Para sa pag-aaral ng teksto.
W. Shakespeare"Hamlet". Mga bayaning nag-iisip. Mga panaginip at ang kanilang pagkawasak.
Ang pag-unawa ng bayani sa kahinaan at transience ng buhay ng tao.
A.P. Chekhov"Gooseberry". Responsibilidad ng bayani sa pagpili ng pilosopiya sa buhay.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
T.N. Mataba"Ilog Okkervil". Ang banggaan ng kathang-isip na mundo ng bayani sa totoong buhay.
Teorya ng panitikan. Trahedya bilang isang dramatikong genre. Madulang tunggalian. Ang kwento bilang isang epikong genre.
III. Isang taong nakakaramdam ng... (10 oras).
Ang mundo ng damdamin ng isang bayani sa panitikan. Lalim damdamin ng tao at mga paraan ng pagpapahayag ng mga ito sa panitikan.
Para sa pag-aaral ng teksto.
N.M. Karamzin"Kawawa naman si Lisa." Pagpapakita ng damdamin ng mga tauhan sa kwento. Malalim na pagtagos sa kaluluwa ng tao.
I.S. Turgenev"Mga Tula sa tuluyan" bilang isang liriko na pagtatapat ng may-akda. "Wikang Ruso". Pagmamahal sa tinubuang bayan, paraan ng pagpapahayag nito sa isang tula.
Mga tula tungkol sa sariling bayan: F. Tyutchev"Hindi mo maintindihan ang Russia sa iyong isip..." A. Blok"Russia", E. Yevtushenko"Puting snow ay bumabagsak" A. Galich"Kapag babalik ako...". Ang tema ng Fatherland sa lyrics. Homeland sa sistema ng pagpapahalaga ng mga bayani.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
F. Sagan"Kumusta, kalungkutan" (mga kabanata). Ang pagiging kumplikado at hindi pagkakapare-pareho ng panloob na mundo ng mga character. Ang pangangailangan na maging maalalahanin sa damdamin ng iba.
S.D. Dovlatov“Amin” (pinaikling). Bayani at mga pangyayari. Pag-unlad ng panloob na mundo ng bayani. Ang problema ng relasyon ng isang tao sa kanyang sariling bayan. Ang tema ng pangingibang-bansa. Ang kapalaran ng mga tao at ng bansa.
Teorya ng panitikan. Psychologism bilang isang paraan ng paglalarawan ng panloob na mundo ng mga bayani. Tulang tuluyan bilang isang genre.
IV. Isang aktibong tao... (26 oras).
Mga mithiin ng kalayaan at katarungan sa panitikan. Mga bayaning mandirigma. Magiting na karakter. Subjective at objective na mga prinsipyo sa paglalarawan ng mga bayani. Feat bilang isang moral na kategorya.
Para sa pag-aaral ng teksto.
M.Yu. Lermontov"Isang kanta tungkol kay Tsar Ivan Vasilyevich, isang batang oprichnik at ang matapang na mangangalakal na Kalashnikov." Bayani-mga personalidad sa “Awit...”. Kalashnikov at Kiribeevich. Ang paglaban ng Kalashnikov para sa karangalan at hustisya ng pamilya. Subjective at layunin sa paglalarawan ng mga makasaysayang karakter.
"Mtsyri". Ang romantikong bayani ng tula. Ang kaibahan sa pagitan ng panaginip at katotohanan. Ang imahe ni Mtsyri sa tula.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (pinaikling). Ang libreng mundo ng Zaporozhye Sich na inilalarawan ni Gogol. Sina Ostap at Andrey. Ang pamamaraan ng kaibahan sa paglalarawan ng mga bayani. Ang heroic character ni Taras Bulba.
SA. Nekrasov"Frost, Red Nose", "Russian Women" (pinaikling). Kawalang-pag-iimbot ng mga pangunahing tauhang babae ng mga tula. Ang aksyon ng bayani bilang isang paraan upang lumikha ng karakter.
L.N. Tolstoy « Bilanggo ng Caucasus" Passive hero at active hero: Kostylin at Zhilin. Makabagong pagbasa ng kwento.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
M. Cervantes"Don Quixote" (mga kabanata). Si Don Quixote ay isang manlalaban laban sa kawalan ng katarungan o isang parody ng isang kabalyero.
K.F. Ryleev"Ivan Susanin". Pambansang Ruso na karakter, kabayanihan simula sa Duma.
B. Vasiliev"Bukas nagkaroon ng digmaan" (mga kabanata). Ang pakikibaka ng mga bayani para sa katarungan at dignidad ng tao. Pagkauhaw sa personal na tagumpay.
J. Aldridge"The Last Inch" (pinaikling). Ang pagtagumpayan ng bayani sa kanyang sariling takot at kawalan ng kapangyarihan.
Teorya ng panitikan.
Magiting na karakter sa panitikan. Ang paggamit ng contrast bilang isang paraan upang lumikha ng karakter. Paraan ng paglikha ng katangian ng isang bayaning pampanitikan (generalization). Ang kumbinasyon ng subjective at layunin bilang batayan para sa paglikha ng isang masining na imahe.
V. Malaking "maliit na tao" (5 oras).
Parang lalaki pangunahing halaga sa mundo at sa panitikan. Humanistic na katangian ng fiction.
Para sa pag-aaral ng teksto.
M. Gorky"Simplon Tunnel" (mula sa Tales of Italy). Mahusay na kapangyarihan maliit na tao.
E. Hemingway"Ang Matandang Tao at ang Dagat" (pinaikling). Pilosopikal na kahulugan ng kwento. Ang lakas ng ugali ng isang matanda.
Para sa pagsusuri ng pag-aaral.
V. Shalamov"Ang huling labanan ng Major Pugachev." Ang paglaban ng bayani para sa kanyang sarili bilang tao.
Teorya ng panitikan. Pag-unlad ng genre ng fairy tale sa panitikan. Iba't ibang uri mga bayaning pampanitikan. Bayani – tauhan – larawan (kaugnayan ng mga konsepto).
Paglalahat (1 oras).
Pag-unlad ng pagsasalita.
1) Presentasyon batay sa mga tekstong pampanitikan at masining.
2) Talaarawan ng mambabasa. Mga extract mula sa libro.
3) Isang sanaysay na nagpapakilala sa imahe ng bayani. Ang sanaysay ay isang pangkalahatang paglalarawan ng isang pangkat ng mga bayani.
4) Pagsulat ng tula sa tuluyan. Sanaysay-monologo ng isang bayaning pampanitikan. Isang sanaysay na may likas na talakayan. Paghahambing ng iba't ibang edisyon at pagsasalin ng parehong akda.
Pagbasa at pag-aaral ng mga gawa – 63 oras.
Pag-unlad ng pagsasalita - 5 oras.

Sa ika-9 na baitang, inaasahang pag-aralan ang isang maikling kurso sa kasaysayan ng panitikang Ruso.
Ang isang mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang programa ng ika-5–8 baitang ay may sapat na antas ng pagbabasa (kaalaman sa mga teksto, mga pangalan ng mga may-akda, isang ideya ng mga talambuhay at tadhana ng mga manunulat, ang mga pangunahing tema ng panitikang Ruso at mundo) at ang kakayahan ( kasanayan) upang magtrabaho sa mga teksto at malapit sa tekstong impormasyon upang maging handa sa pag-aaral ng isang kurso sa kasaysayan ng iyong panitikan.
Ang programa ay batay sa isang kronolohikal na prinsipyo (ang panitikan ay pinag-aralan sa isang sistema ng mga yugto ng kasaysayan na itinatag, na nakikilala sa pamamagitan ng modernong kritisismong pampanitikan).
Sa loob ng balangkas ng isang pangkalahatang kronolohiya, ang mga paksa para sa monograpikong pag-aaral ay pinangalanan (isang mas malapit na interes sa talambuhay ng manunulat, isang tiyak na teksto at ang lugar nito sa prosesong pampanitikan ay posible) at mga teksto na pinag-aralan nang buo.
Ang kurso ay naglalayong bumuo ng isang holistic na pananaw ng kasaysayan ng pag-unlad ng panitikan mula sa unang panahon hanggang sa modernong panahon. Tinitiyak ng programa ang pagkumpleto ng pangunahing edukasyong pampanitikan, na nagmumungkahi na sa hinaharap ay posible na palalimin ang edukasyon (para sa mga dalubhasang humanitarian na klase) at palawakin ito (para sa pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na hindi makatao na klase).
Ipinagpapatuloy ng programa ang pilosopiko at makatao na linya ng pagpili ng nilalaman na itinatag sa mga baitang 5–8. Layunin ng Kurso- upang magbigay hindi lamang ng isang pangkalahatang ideya ng kasaysayan ng panitikan ng Russia, kundi pati na rin upang ipakita ang koneksyon ng bayani ng panitikang Ruso sa mga kakaibang katangian ng makasaysayang pag-unlad ng Russia, ang pagbabago sa mga uso sa lipunan at ideolohikal, mga uso sa panitikan, at ang pagka-orihinal ng pagiging malikhain ng mga manunulat.
Itinatampok ng kurso ang magkakahiwalay na mga pampakay na bloke na tumutulong sa mga mag-aaral na itala ang mga yugto ng pagbuo ng panitikan. Para sa layuning ito, ang materyal na pang-edukasyon ay nakaayos bilang mga sanaysay sa kasaysayan ng panitikang Ruso. Mayroong patuloy na apela sa karanasan sa pagbabasa ng mga mag-aaral, ang mga pagkakatulad ay iginuhit sa pagitan ng mga akdang pampanitikan ng iba't ibang panahon.
Ang materyal ay ipinamamahagi sa pagitan ng mga pangunahing at mataas na paaralan tulad ng sumusunod: sa ika-9 na baitang, upang maiwasan ang labis na karga ng mga mag-aaral, ang mga gawa ng ika-18 siglo ay binabasa at pinag-aaralan nang buo. at 1st kalahati ng ika-19 na siglo V. Panitikan ng kalagitnaan/huling bahagi ng ika-19 na siglo. at XX siglo ay pinag-aaralan nang buo sa mga baitang 10–11. Ang programa para sa mga baitang 9–11 ay hindi kasama ang isang seksyong “Teorya ng Literatura”; ang pagsusuri ng mga akda ay isinasagawa sa isang teoretikal at pampanitikan na batayan na nabuo sa mga baitang 5–8. Kasabay nito, sa mga pagliko sa mga paksa, isang diskarte sa panitikan ang kinuha. Sa pangkalahatan, ang programa ay binuo sa isang concentric na batayan at nagbibigay ng isang holistic na pagtingin sa kasaysayan ng panitikang Ruso sa bawat antas ng edukasyon; ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ito ay namamalagi lalo na hindi sa hanay ng mga may-akda, ngunit sa mga gawa ng sining na inirerekomenda para sa pagbabasa at pag-aaral.
Kasama sa programa ang mga gawa ng dayuhang panitikan alinsunod sa “Mandatory Minimum...”. Ang karamihan sa mga gawa ng banyagang panitikan ay binabasa sa mga baitang 5–8. Gayunpaman, naniniwala ang mga may-akda na upang maipatupad ang ideya ng pagsasanay sa pre-profile, ang pag-aaral ng panitikang Ruso ay dapat na sinamahan ng magkatulad na mga espesyal na kurso sa banyagang panitikan, kulturang sining ng mundo, atbp. (sa pagpili ng institusyong pang-edukasyon).
Ang programa ay dinisenyo para sa 3 oras bawat linggo para sa isang 9-taong pangunahing paaralan at ipinapalagay ang posibilidad ng paglalaan ng mga karagdagang oras para sa pag-aaral ng literatura sa antas ng pre-profile.

Panimula (1 oras).
Ang papel ng fiction sa espirituwal na buhay ng tao. Ang pagkahinog ng indibidwal at ang kanyang mga interes, panlasa, at kagustuhan sa pagbabasa.

Ang simula ng panitikang Ruso: oras, may-akda, teksto, genre (gamit ang halimbawa ng mga fragment mula sa "The Tale of Bygone Years", "Teachings of Vladimir Monomakh"). Pitong siglo ng sinaunang panitikang Ruso. Pangkalahatang tampok ng panitikang Lumang Ruso. Espirituwalidad ng Lumang Panitikang Ruso. Buhay sinaunang genre ng Russia sa fiction.
"The Tale of the Destruction of the Russian Land" bilang isang halimbawa ng isang monumento ng sinaunang panitikang Ruso.
"The Tale of Igor's Campaign": kasaysayan ng pagtuklas, makasaysayang background at mga problema. Komposisyon at pangunahing storyline. Ang matalinghagang sistemang "Mga Salita...". Mga pagsasalin ng "Mga Salita..." D.S. Likhachev at I.P. Eremin sa poetics ng sinaunang panitikan ng Russia.

Mula sa Sinaunang Rus' sa Russia Peter I. Ang mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng panitikan noong ika-16–17 siglo. Moral at espirituwal na mga paghahanap ng panitikan sa panahong ito. Ang paglitaw ng humanistic ideals sa panitikan ng Middle Ages.
kapanahunan ni Peter. Sa daan patungo sa klasisismo noong ika-18 siglo. Ang kasaysayan ng paglitaw ng klasisismo. Classicism sa panitikang Ruso.
M.V. Lomonosov.
Ang henyo ni Lomonosov. Si Lomonosov ay isang philologist at makata. "Ode sa araw ng pag-akyat sa trono ni Empress Elizabeth Petrovna 1747." Ode bilang isang genre ng classicism.
Ang papel ni Lomonosov sa pagbuo ng wikang pampanitikan ng Russia. Ang teorya ng tatlong estilo.
G.R. Derzhavin.
Ang lakas ng loob ng makatang pag-iisip ni G.R Derzhavina. Ang iba't ibang mga makatang tema sa mga gawa ni Derzhavin: "To Rulers and Judges", "Monument", "The River of Times in its Aspiration".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "ang matapang na pinuno ng satire." Ang komedya ni Fonvizin na "The Minor" bilang isang gawa ng klasisismo. Mga ideya ng paliwanag sa komedya, mga ideyal ng Fonvizin.
N.M. Karamzin.
Ang kapalaran ni Karamzin - mananalaysay, manunulat, pampublikong pigura.
“Kawawang Liza” bilang isang gawa ng sentimentalismo (isang paglalahat ng naunang binasa). Ang unibersal at walang hanggan sa kwento. Liriko at tula ng wika.
"Kasaysayan ng Estado ng Russia" (fragment). "Paggalang sa nakaraan" sa makasaysayang salaysay ng Karamzin.

Romantisismo noong unang bahagi ng ika-19 na siglo.
Ang paglitaw ng romantikismo. Mga tampok ng romantikismo bilang isang kilusang pampanitikan. Mga genre ng romantikong panitikan. Romantikong bayani.
D. Schiller"Glove".
J.-G. Byron"Tinapos mo na ang iyong buhay..."
Dalawang magkaibang romantikong pananaw sa mundo.
Mga romantikong dalawahang mundo sa tula ng Russia noong unang bahagi ng ika-19 na siglo.
V.A. Sina Zhukovsky at K.N. Batyushkov.
Mga malikhaing tadhana ng Zhukovsky at Batyushkov.
Elehiya "Dagat". "The Inexpressible" bilang patula na manifesto ni Zhukovsky. Si Zhukovsky ay isang tagasalin. Ang pagka-orihinal ng mga ballad ni Zhukovsky.
Dalawang sarili ng lyrical hero na si Batyushkov.
Ang lugar ng Zhukovsky at Batyushkov sa tula ng Russia noong unang bahagi ng ika-19 na siglo.
A.S. Griboyedov.
Ang personalidad at kapalaran ni Griboedov ayon sa pagtatasa ng kanyang mga kontemporaryo.
Ang kasaysayan ng paglikha ng "Woe from Wit".
Mga pangunahing eksena sa komedya. Mga simula ng komiks at satiriko sa dula. Antithesis bilang batayan para sa pagbuo ng komedya. Kalunos-lunos na kalungkutan Chatsky. Mga tampok ng patula na wika ng komedya. Stage life "Woe from Wit". Ang pagsilang ng realismo ng Russia. Komedya na tinasa ng mga manunulat (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) at mga kritiko (V.G. Belinsky). Artikulo ni I.A. Goncharov "Isang Milyong Pagdurusa".
A.S. Pushkin.
Mga pahina ng talambuhay ni Pushkin. Pushkin at ang kanyang mga kontemporaryo. Ang pinagmulan ng pagkamalikhain ni Pushkin. Ang mga pangunahing tema ng lyrics. Pushkin tungkol sa kapatiran ng lyceum sa tula na "Oktubre 19" (1825). Ang tema ng kalayaan sa mga liriko ng makata ("To Chaadaev", "To the Sea", "Anchar". Ang tema ng makata at tula na "Propeta", "Nagtayo ako ng monumento sa aking sarili na hindi ginawa ng mga kamay"). Ang lyrics ng pag-ibig ni Pushkin ("K***", "Sa mga burol ng Georgia ay namamalagi ang kadiliman ng gabi...", "Minahal kita, posible pa rin ang pag-ibig ...", "Madonna", atbp.). Ang humanismo ng makata, ang nagpapatibay sa buhay na kalunos-lunos ng tula. Ang landas mula sa romantikismo hanggang sa realismo.
Maghanap ng isang modernong bayani. Nobelang "Eugene Onegin". Ang panahon ni Pushkin sa nobela. Moral ideal Pushkin sa nobela. Espirituwal na paghahanap ng bayani. Ang pagiging kumplikado ng relasyon ni Onegin sa labas ng mundo. Ang integridad ng karakter ni Tatiana. Mga tampok ng genre ng nobela sa taludtod. Pagbuo ng konsepto ng realismo. Ang may-akda sa mga pahina ng nobela. Ang sagisag ng panlipunan at aesthetic na mithiin ng makata sa nobela.
Pagsusuri ng pagkamalikhain ni Pushkin V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
Ang kapalaran ng makata. Ang liriko na bayani ni Lermontov, ang kanyang hindi pagkakapare-pareho. Ang pangunahing motibo ng lyrics. Ang pathos ng pagsuway, kalayaan, paghihimagsik ("Ang Propeta"). Ang mga pagmumuni-muni ng makata sa buhay, pag-ibig, pagkamalikhain ("Tatlong Palad", "Panalangin", "Parehong Nababagot at Malungkot", "Duma", "Propeta", "Hindi, hindi ikaw ang mahal na mahal ko ...", " Inang-bayan”) "). Nobelang "Bayani ng Ating Panahon". Ang kahulugan ng pamagat ng nobela. Mga tampok ng komposisyon, ang papel nito sa pagbubunyag ng karakter ni Pechorin at ang ideolohikal na nilalaman ng nobela. Ang suliranin ng bayani sa nobela. Pagkatao at lipunan, "kaalaman sa sarili" ng bayani ni Lermontov. Sikolohiya. Pechorin at iba pang mga bayani ng nobela. Mga masining na katangian ng nobela, ang pagkakaiba-iba nito. Makatotohanan at romantikong mga prinsipyo sa nobela. Pagsusuri ng nobela sa pamamagitan ng pagpuna sa Russia.
N.V. Gogol.
Pagsusuri ng gawa ni Gogol. Tula na "Mga Patay na Kaluluwa". Ang ideya ng tula. Kasaysayan ng paglikha. Genre, plot, character (Volume I). "Living Rus'" sa tula. Ang humanistic ideal ni Gogol. Ang problema ng pambansang karakter ng Russia sa tula. Mga paraan ng paglikha ng mga tipikal na tauhan sa isang tula. Ang orihinalidad ng wika. Ang mga tula ni Gogol: ang sining ng detalye, kabalintunaan, ang pagkakaisa ng satirical at liriko. Pagsusuri ng tula sa pamamagitan ng pagpuna sa Russia.

Mga tampok ng proseso ng pampanitikan noong 40-60s ng ika-19 na siglo.
A.N. Ostrovsky.
Mahusay na manunulat ng dulang Ruso. Ang mundo ng mga mangangalakal sa mga komedya ni Ostrovsky. Ang dulang "Aming mga tao - tayo ay mabibilang!" Duplicity at metamorphoses ng comedy heroes. Mga tampok ng komposisyon ng komedya. Yugto ng kapalaran naglalaro. Ang pagpuna ng Russia sa kahalagahan ng mga komedya ni Ostrovsky (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Mga tula ng gitna at ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo: F.I. Tyutchev, A.A. Fet. SA. Nekrasov, A.K. Tolstoy, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Moral at philosophical quests sa tula.
Landscape at love lyrics ni F.I. Tyutchev at A.A. Feta - dalawang pananaw sa mundo (mga tula na "Spring Waters", "Mayroon sa Initial Autumn", " Gabi ng taglagas", "Mukhang malungkot pa rin ang lupa...", "Huling pag-ibig" ni Tyutchev at "Ngayong umaga, ang kagalakan na ito...", "Matuto mula sa kanila - mula sa oak, mula sa birch...", "Ako dumating sa iyo na may hello...", "Huwag mo siyang gisingin sa madaling araw...", "Ssibol pa. mabangong kaligayahan..." Feta). Poetics A.A. Feta, F.I. Tyutcheva.
SA. Nekrasov.
Muse ng Nekrasov. Ang pagkamamamayan ng mga liriko ng makata (mga tula na "Uncompressed Lane", "Railroad", "Reflections at the Front Entrance", atbp.). Accusatory pathos ng tula. Ang pagiging natatangi ng istilo ni Nekrasov: isang kumbinasyon ng civic pathos at soulful lyricism.
I.S. Turgenev.
Pagsusuri ng mga gawa ng I.S. Turgenev. Paglalahat ng naunang nabasa: mataas na pagtatasa ng mga espirituwal at moral na katangian ng taong Ruso sa ikot ng mga kwentong "Mga Tala ng isang Mangangaso" at ang kwentong "Mumu".
L.N. Tolstoy.
Tolstoy tungkol kay Tolstoy. Mga talaarawan ng isang manunulat tungkol sa kanyang pagkatao at kapalaran. "Dialectics ng kaluluwa" ng mga bayani ni Tolstoy, ang kanilang mga espirituwal na paghahanap. Ang pangunahing pamantayan ni Tolstoy sa pagtatasa ng isang tao (gamit ang halimbawa ng trilogy na "Childhood", "Adolescence", "Youth" at "Sevastopol Stories" - isang generalization ng naunang nabasa).
F.M. Dostoevsky.
Ang hindi pagkakapare-pareho ng personalidad ni Dostoevsky. Ang artistikong mundo ng Dostoevsky. Ang kwentong "Kaawa-awang Tao". Tao at mga pangyayari gaya ng inilalarawan ni Dostoevsky. Mga tampok ng wika ng kuwento. Ang tema ng "Humiliated and Insulted" sa mga gawa ni Dostoevsky.

Mga tampok ng proseso ng pampanitikan noong huling bahagi ng ika-19 na siglo. Pangkalahatang-ideya tungkol sa kathang-isip na prosa noong dekada 80. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. Chekhov.
Buhay ni Chekhov: ang paglikha ng kanyang sarili. Pagsusuri ng gawain ni Chekhov. Nakakatawa at malungkot sa mga kwento ni Chekhov (paglalahat ng naunang nabasa). "Munting trilogy" Ang kwentong “The Man in the Case” ay repleksyon sa kalayaan at kalayaan ng tao. Ang laconicism ng salaysay, ang sining ng detalye, ang papel ng tanawin sa kuwento.
Paglalahat.
Ang Ginintuang Panahon ng Panitikang Ruso. Ang klasikal na panitikan ng Russia noong ika-19 na siglo.

Mga tampok ng proseso ng pampanitikan noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo.
Mga tradisyong makatao ng panitikan noong ika-19 na siglo. sa tuluyan ng unang bahagi ng ikadalawampu siglo.
A.I. Kuprin. Mga tradisyong makatao sa akda ng manunulat (pagbubuod sa naunang binasa).
I.A. Bunin.
Ang malikhaing kapalaran ni Bunin. Pag-ibig para sa Russia, espirituwal na koneksyon sa tinubuang-bayan sa mga gawa ni Bunin. Mga Tula "Makapal na berdeng spruce na kagubatan sa tabi ng kalsada...", "Ang Salita", "At mga bulaklak, at mga bumblebee, at damo, at mga uhay ng mais", "Inang Bayan". Ang lyrical hero ni Bunin.
M. Gorky.
Mga tradisyon ng Russian autobiographical prose sa kwentong "Childhood" (nagbubuod sa naunang nabasa). Ang romantikong ideal ng manunulat (“Awit ng Petrel”).
Mga tradisyon at pagbabago sa tula noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo. A.A. Blok, V.V. Mayakovsky, S.A. Yesenin. Mga makata tungkol sa kanilang sarili at sa kanilang oras (fictional autobiography). Mga tampok ng saloobin at malikhaing paraan ng bawat isa sa mga makata (gamit ang halimbawa ng mga tula A.A. Blok"Oh, gusto kong mabuhay nang baliw...", "Twilight, spring twilight..."; S.A. Yesenina"Ikaw ang aking nahulog na maple," "Ang ginintuang kakahuyan ay humiwalay sa iyo ..."; V.V. Mayakovsky"Naiintindihan mo ba ..." (sipi mula sa trahedya na "Vladimir Mayakovsky") at dati nang nagbasa ng mga tula).
Mga makata tungkol sa mga makata ( V.V. Mayakovsky"Kay Sergei Yesenin" M.I. Tsvetaeva"Mga Tula kay Blok" A.A. Akhmatova"Mayakovsky noong 1913".)
Ang patula na pag-unawa sa katotohanan sa mga liriko ng ikadalawampu siglo.
Mahusay na makata ng Russia A.A. Akhmatova at M.I. Tsvetaeva. Mga tadhana. Mga kakaiba ng pananaw sa mundo at malikhaing paraan ng mga makata (gamit ang halimbawa ng mga tula A.A. Akhmatova"Pagkagulo", "Alexander Blok", "Nakarinig ako ng isang boses...", "Nakikita ko ang isang kupas na bandila sa ibabaw ng mga kaugalian..."; M.I. Tsvetaeva“Sa aking mga tula, naisulat nang napakaaga...”, “Sa mga guho ng ating kaligayahan...” (sipi mula sa “Ang Tula ng Bundok”) at dati nang nagbasa ng mga tula).
A.T. Tvardovsky.
Isang makata tungkol sa oras at sa kanyang sarili (autobiography). Kasaysayan ng tula na "Vasily Terkin" (mga kabanata). Mga tradisyon at pagbabago sa tula ni Tvardovsky.
Maghanap ng bagong bayani sa prosa ng ikadalawampu siglo.
Paglalahat ng mga naunang nabasang akda (bayani M.A. Bulgakova, M.A. Sholokhova, V.P. Shalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputina, B.L. Vasilyeva).
A.P. Platonov.
Mga kakaibang bayani ng mga kwento ni Platonov, ang kahulugan ng kanilang pag-iral. Moralidad bilang batayan ng mga tauhan ng mga tauhan. Ang kwentong "Yushka". Ang wika ng kapanahunan sa kwento.
Mula sa panitikan ng ikalawang kalahati ng ika-20 siglo (review at synthesis ng naunang nabasa). Mga paghahanap at problema. Iba't ibang mga talento ng patula (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, atbp.). Ang pagka-orihinal ng prosa ng Ruso, ang pangunahing mga uso sa pag-unlad (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratyev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. Solzhenitsyn, V. V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya at iba pa).
A.I. Solzhenitsyn.
Solzhenitsyn – pampublikong pigura, mamamahayag, manunulat. "Isang maikling talambuhay" (batay sa aklat na "The Calf Butted an Oak Tree"). kwento" Matrenin Dvor" Ang ideya ng manunulat ng pambansang karakter ng Russia.

Paglalahat.
Pag-unlad ng pagsasalita.
1) Masining na pagsasalaysay ng teksto. Buod ng isang nakasulat na pinagmulan. Mga tesis. Muling nililikha ang teksto mula sa isang suporta.
2) Interpretasyon ng isang liriko na tula. Pagsusuri ng isang liriko na tula. Pagsusuri sa wika ng tekstong patula. Nagpapahayag ng pagbasa ng fiction. Abstract ng librong binasa.
3) Mag-ulat sa kasaysayan pampanitikan na tema. Pagsasama-sama ng mga katangian ng pagsasalita ng bayani ng isang dramatikong gawain. Oral na pangangatwiran. Isang detalyadong sagot sa tanong. Sanaysay-pagtalakay sa isang paksang pampanitikan.
4) Estilisasyon ng mga tekstong prosa at patula. Ang sanaysay ay isang paglalakbay. Isang sanaysay sa genre ng epistolary. Masining na talambuhay. Isang maikling talambuhay sa istilong pamamahayag.
Pagbasa at pag-aaral ng mga gawa – 95 oras.
Pag-unlad ng pagsasalita - 7 oras.

ang pangunahing gawain mga programa sa panitikan para sa mga senior na mag-aaral - upang matiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng edukasyong pampanitikan, na hindi makakamit sa isang solong programa para sa mga nagtapos na klase. Ang modernong high school ay may mga silid-aralan iba't ibang antas: pangkalahatang edukasyon, dalubhasa (non-humanitarian), malalim na pag-aaral ng paksa (humanidades at philology). Malinaw na ang mekanikal na pagbawas ng materyal na pang-edukasyon ng programa para sa malalim na pag-aaral ay hindi nagpapahintulot sa guro sa pagsasanay na produktibong makisali sa pampanitikan na edukasyon ng mga mag-aaral sa mga espesyal na di-makatao at pangkalahatang mga klase sa edukasyon.
Ang guro ay inaalok ng dalawang programa na mapagpipilian, ang una ay nakatuon sa mastering ang educational standard(pangunahing antas) at maaaring gamitin sa pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na klase na hindi makatao; ang pangalawang programa ay nagsasangkot ng malalim na pag-aaral ng panitikan (specialized humanitarian at philological level).
Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga programa ay makabuluhan.
Sa puso ng programa pangunahing antas nakasalalay ang problema-thematic na prinsipyo. Ang mga gawa para sa pagbabasa at pag-aaral ay pinagsama sa mga bloke mula sa posisyon ng kanilang kahalagahan para sa paglutas ng isa o isa pang unibersal, aesthetic, moral na problema, para sa pagbubunyag ng isang tiyak na "walang hanggan" na tema ng pampanitikan. Ang programa ay hindi kinaugalian sa istraktura at nilalaman. Bilang karagdagan sa mga gawa mula sa "Mandatory Minimum...", na nagsisiguro sa paghahanda ng mga mag-aaral sa high school para sa pangwakas na sertipikasyon, kabilang dito ang mga karagdagang teksto ng mga manunulat na Ruso at dayuhan. Iginuhit namin ang pansin ng guro sa pagkakaiba-iba ng programa: para sa bawat paksa ito ay iminungkahi maikling listahan mga libro, tekstong babasahin at pag-aaralan mula sa mga hindi kasama sa “Kinakailangan na minimum...” ang mag-aaral ay nagsasarili na nagpasiya. Ang diskarte na ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na hindi pumili ng isang humanitarian na linya ng edukasyon na mapanatili ang interes sa panitikan at tinitiyak ang pagbuo ng isang gawa ng sining bilang isang uri ng aklat-aralin para sa buhay, isang mapagkukunan ng espirituwal na memorya ng sangkatauhan. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng mga guro na kumuha ng mga bagong diskarte sa mga aralin sa panitikan sa mataas na paaralan. Ang programa ay tumatagal ng 2 oras bawat linggo.
Programa para sa malalim na pag-aaral ng panitikan(profile level) ay isang kronolohikal na sistematikong kurso sa batayan ng kasaysayan at pampanitikan, na nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na ipagpatuloy ang kanilang edukasyon sa humanidades.
Ang pokus ng atensyon ng mga mag-aaral ay hindi lamang sa isang tiyak na tekstong pampanitikan, kundi pati na rin sa masining na mundo ng manunulat at ang proseso ng pampanitikan. Ang diin sa programa ay ang pag-aaral ng literary text gamit ang kaalaman sa kasaysayan at teorya ng panitikan, batay sa literary criticism. Ang programa sa antas ng profile ay makabuluhang pinalawak ang hanay ng mga manunulat, na magbibigay-daan sa mga mag-aaral na gumawa ng mga generalization materyal na pampanitikan, ihambing ang mga gawa ng sining mula sa iba't ibang panahon. Kapag nagpapatupad ng isang programa ng malalim na pag-aaral ng panitikan, independyenteng tinutukoy ng guro ang lalim at landas ng pagsusuri ng isang partikular na gawain, na isinasaalang-alang ang parehong lugar ng akda sa proseso ng panitikan at ang gawain ng manunulat, at ang mga kakayahan at pangangailangan. ng mga mag-aaral.
Ang programa ay idinisenyo para sa 3–5 na oras ng pag-aaral bawat linggo at sinusuportahan ng iba't ibang elective na kurso (sa alok ng paaralan at pagpili ng mga mag-aaral). Ibinibigay namin ang atensyon ng guro sa pangangailangang bumuo ng isang elective course sa dayuhang panitikan alinsunod sa hanay ng mga may-akda na tinukoy ng pamantayan, at isang elective na kurso sa panitikan ng mga mamamayan ng Russia, kung saan ang isang pambansang-rehiyonal na bahagi ay magiging ipinatupad. Bilang isang halimbawa ng pagbuo ng isang elective course, inaalok namin sa appendix sa programang ito ang elective course na "Learning to work with books and text."

* Tinukoy kabuuang bilang oras ng pagtuturo para sa ika-10 at ika-11 na baitang.

Ang problema ng pagpapatuloy sa panitikan noong ika-19–20 siglo
Ginto at Pilak na Panahon ng Panitikang Ruso. Mga aesthetic at moral na halaga ng ika-19 na siglo. Ang kanilang muling pag-iisip at pagbabago noong ika-20 siglo. Ang trahedya na kapalaran ng panitikang Ruso noong ika-19 na siglo noong ika-20 siglo.
Ang saloobin sa gawain ni Pushkin bilang isang salamin ng aesthetic at pilosopiko na konsepto ng manunulat. "Ang paglaban sa Pushkin" ng mga nihilist at futurist. Saloobin sa mga classics bilang isang paraan ng ideological propaganda. Pagbabasa ng mga klasiko mula sa isang bagong anggulo.

Panitikan**:

** Sa listahan, ang mga text mula sa “Mandatory Minimum...” ay naka-highlight (nakasalungguhit), at binabasa ito ng lahat ng estudyante. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng hindi bababa sa isang gawa na hindi kasama sa "Mandatory Minimum..." mula sa bawat paksa na kanilang pinili.
Ang mga Italic ay nagpapahiwatig ng mga teksto na napapailalim sa pag-aaral, ngunit hindi kasama sa "Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mag-aaral."

A.S. Pushkin. Pilosopikal na liriko ("Ang liwanag ng araw ay nawala ...", "Elegy", "Imitasyon ng Koran", "Desert na manghahasik ng kalayaan...", "Binisita ko muli...").
F. Dostoevsky. Sanaysay "Pushkin".
A. Blok. Tungkol sa panitikan. Tungkol sa layunin ng makata.
A. Lunacharsky. Alexander Sergeevich Pushkin.
D. Merezhkovsky. Walang hanggang kasama. Pushkin.
M. Tsvetaeva. Aking Pushkin.
O. Mandelstam. Tungkol sa katangian ng salita.
N. Berdyaev. Tungkol sa mga klasikong Ruso.
R. Rozanov. Bumalik sa Pushkin.
M. Zoshchenko. Mga Kuwento na "Retribution", "Pushkin".
E. Zamyatin. Takot ako.
A. Tertz. Naglalakad kasama si Pushkin.
Ang integridad ng panitikang Ruso. Pangkalahatang tampok ng panitikang Ruso noong ika-19 hanggang ika-20 siglo. Ang konsepto ng tradisyong pampanitikan. Walang hanggang tema, tradisyonal na mga problema. "Sa buong" mga imahe (Don Juan, Don Quixote, Hamlet, atbp.) at mga uri ng mga bayani sa panitikan (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin, atbp.). Ang lugar ng panitikang Ruso sa proseso ng panitikan sa mundo: ang pagka-orihinal nito at pangkalahatang mga uso.
Panitikan:
A.S. Pushkin. Panauhing bato.
Moliere. Don Juan.
Tao at kasaysayan sa panitikang Ruso. Interes sa kasaysayan sa panitikang Ruso. Kasaysayan bilang paksa ng imahe. Iba't-ibang paraan masining na paglalarawan ng makasaysayang nakaraan. Ang tanong ng papel ng personalidad sa kasaysayan. Ang kapalaran ng isang tao sa ilang mga pangyayari sa kasaysayan.
Panitikan:
A.S. Pushkin."Bronze Horseman".*

L.N. Tolstoy. Digmaan at Kapayapaan.
M.E. Saltykov-Shchedrin. Ang kwento ng isang lungsod.
S. Yesenin. Mga tula tungkol sa magsasaka na si Rus' at ang Inang Bayan ng Sobyet.
A. Tolstoy. Si Pedro ang Una.
M. Sholokhov. Mga kwento ni Don. Tahimik Don.
V. Grossman. Buhay at tadhana.
V. Shalamov. Mga kwento ng Kolyma.
K. Vorobyov. Ito kami, Panginoon!
Ang mga tao at ang intelihente sa panitikang Ruso. Pinagmulan ng problema. Isang pagtingin sa problema ng A. Radishchev.
Panitikan:
F.M. Dostoevsky. Mga tala mula sa isang patay na bahay.
A. Blok. Mga tao at intelihente.
M. Bulgakov. Puso ng aso.
B. Pasternak. Doktor Zhivago.
Mga bayani ng oras sa panitikang Ruso. Bayani A.S. Griboyedova, A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. "Extra" at "kakaibang" bayani ng panitikang Ruso. Ang bayani at ang kanyang oras. Ang lyrical hero ng kanyang panahon.
Panitikan:
N.V. Gogol. "Ilong".
I.S. Turgenev. Mga Ama at Anak.
SA. Nekrasov. mga babaeng Ruso.
A.P. Chekhov. Estudyante, Babaeng may Aso, Cherry Orchard.
Ilf at Petrov. Ang labindalawang upuan.
V.V. Nabokov. depensa ni Luzhin.
A. Akhmatova."Awit ng huling pagpupulong", "Nakakuyom ang aking mga kamay...", "Hindi ko kailangan ng mga odic na host...", "May boses ako...", "Native land" at iba pa.
M.I. Tsvetaeva.“Sino ang gawa sa bato...”, “Homesickness. Sa mahabang panahon..." at iba pa.
O.E. Mandelstam."Notre Dame", "Insomnia. Homer. Mahigpit na layag..." “For explosive valor...”, “Bumalik ako sa aking lungsod...” at iba pa.
Ang tema ng pag-ibig sa panitikan sa daigdig. "Cross-cutting" plots sa panitikan sa mundo.
Panitikan:
"Tristan at Isolde".
V. Shakespeare. Romeo at Juliet. Mga soneto.
M.Yu. Lermontov."Gaano kadalas, napapalibutan ng maraming motley...", "Panalangin" at iba pa.
A.A. Fet."Bulong, mahiyain na paghinga...", "Kaninang umaga, ang kagalakan na ito...", "Ang gabi ay sumikat...", "Noon ay gabi ng Mayo pa rin..." at iba pa.
F.I. Tyutchev."Oh, gaano kapatay ang pagmamahal natin..." “K.B.”, “Imposibleng hulaan natin...”.
A.K. Tolstoy. "Sa gitna ng maingay na bola..." at iba pa.
I.A. Bunin. Madilim na eskinita. (Malinis na Lunes).
A.I. Kuprin. Garnet na pulseras.
V. Mayakovsky. Tungkol doon.
R. Gamzatov. Lyrics.
C. Baudelaire. Lyrics.
Ang tema ng "maliit na tao" sa panitikang Ruso. Paboritong paksa ng panitikang Ruso. Mga tradisyon ng A.S. Pushkina, N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky sa pagbubunyag ng paksa.
Panitikan:
F.M. Dostoevsky. Pinahiya at iniinsulto.
A.P. Chekhov. Purok №6. Lalaki sa isang kaso.
F. Sologub. Maliit na demonyo.
L.N. Andreev. Ang Kwento ng Pitong Nakabitay na Lalaki.
I.A. Bunin. Mister mula sa San Francisco.
A.P. Platonov. Mga kwento.
A. Akhmatova. Requiem.
A.I. Solzhenitsyn. Isang araw ni Ivan Denisovich.
E.I. Zamyatin. Kami.
Ang problema ng indibidwalismo. Ang tema ng "superman" sa panitikan sa mundo. Pilosopikal at aesthetic na pananaw ni F. Nietzsche. Indibidwalidad at indibidwalismo. Mga teorya ng "superman" sa kasaysayan at panitikan. Byronic motifs sa mga gawa ng A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontov.
Panitikan:
J.G. Byron. Ang Pilgrimage ni Childe Harold.
F.M. Dostoevsky. Krimen at parusa.
M. Gorky. Matandang Isergil.
A. Camus. Salot.
J.-P. Sartre. Kamatayan sa kaluluwa.
Ang tema ng pagkawala ng isang tao sa mundong kalaban niya. Hamlets at Don Quixotes - mga trahedya na bayani panitikan sa daigdig. Ang kakanyahan ng tao ng nag-iisang bayani, ang kanilang kahinaan sa kasamaan. Ang motibo ng kalungkutan sa panitikang Ruso noong unang bahagi ng ika-19 na siglo.
Panitikan:
V. Shakespeare. Hamlet.
Cervantes. Don Quixote.
F.I. Tyutchev."Silentium", "Sphinx Nature", "Hindi mauunawaan ng isip ang Russia...".
A.N. Ostrovsky. Bagyo.
A. Blok.“Estranghero”, “Russia”, “Gabi, kalye, parol...”, “Sa isang restaurant”, “Sa riles” atbp. Tula "Labindalawa".
V. Mayakovsky."Narito!", "Pwede ba?", "Makinig!", "Biyolin at medyo kinakabahan" at iba pa. "Isang ulap sa pantalon".
K. Balmont. Lyrics.
V. Vysotsky."Hamlet" at iba pa.
B. Pasternak. Hamlet. "Pebrero. Kumuha ng tinta at umiyak!..”, “Gusto kong makamit ang lahat...” at iba pa.
J.D. Salinger. Tagasalo sa rye.
G.-G. Marquez. Isang Daang Taon ng Pag-iisa.
Tema ng nayon ng Russia. Ang imahe ng lungsod (St. Petersburg ni N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky) at ang imahe ng nayon sa panitikang Ruso. Ang nayon bilang sagisag ng isang moral na ideal sa Russian prosa at tula.
Panitikan: I.S. Turgenev. Mga tala ng isang mangangaso.
I.A. Bunin. nayon. Lyrics.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Lyrics.
A. Zhigulin. Lyrics.
Ang tema ng Inang-bayan sa panitikang Ruso. Mga tradisyon ng pagkamamamayan at pagkamakabayan sa panitikang Ruso.
Panitikan:
SA. Nekrasov."Nasa kalsada". "Elehiya" at iba pa.
S. Yesenin. Mga tula tungkol sa magsasaka na si Rus' at ang Inang Bayan ng Sobyet: “Umalis ka, Rus', mahal ko...”, “Soviet Rus’”, “Natutulog ang balahibo na damo...” at iba pa.
SA AT. Belov. Ito ay isang pangkaraniwang bagay.
V.G. Rasputin. Deadline.
Yu.V. Trifonov. Bahay sa pilapil.
V.P. Astafiev. Haring isda
E. Yevtushenko. Lyrics.
Ang paghahanap para sa isang moral na core bilang batayan ng pag-iral ng tao. Espiritwalidad at moralidad ng panitikang Ruso, ang simula ng makatao. Ang mga bayani ay nagdadala ng pambansang karakter ng Russia. Ang pagnanais para sa moral na pagpapabuti sa sarili, ang dialectic ng mga kaluluwa ng mga bayani. Ang konsepto ng espirituwal na kamatayan.
Panitikan:
I.A. Goncharov. Oblomov.
L.N. Tolstoy. Digmaan at Kapayapaan*.
N.S. Leskov. Kaliwa.
A.P. Chekhov. Ionych.
M. Gorky. Sa ilalim.
V.M. Shukshin. Mga kwento.
V. Tendryakov. Ang gabi pagkatapos ng graduation.
A.V. Vampilov."Paalam sa Hulyo."
A.T. Tvardovsky.“Ang buong punto ay nasa iisang tipan...”, “Alam ko: hindi ko kasalanan...” at iba pa.
B.Sh. Okudzhava. Lyrics.
O. Balzac. Gobsek.

* Ipinapalagay ang paulit-ulit na pagtukoy sa ilang teksto mula sa “Mandatory Minimum...”.

Ang tema ng kalsada sa panitikang Ruso. Mga paraan at daan sa alamat. Ang motibo ng landas at tradisyon ng espirituwal na panitikan. Ang landas ay parang paggalaw ng kaluluwa ng tao. Mga paglalakbay ng mga bayani ng panitikang Ruso at ang kanilang espirituwal na landas. Ang tema ng landas sa mga gawa ng A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Panitikan:
SA. Nekrasov. Sino ang nakatira nang maayos sa Rus'?
A.P. Chekhov. Isla ng Sakhalin.
A.T. Tvardovsky. Bahay sa tabi ng kalsada.
Ang tema ng kapalaran ng artista. Ang imahe ng makata-propeta sa mga gawa ni A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Kalunos-lunos na kapalaran artista.
Panitikan:
SA. Nekrasov. Makata at mamamayan. “Kahapon sa alas-sais...”, “Oh Muse! Nasa pintuan ako ng kabaong..."
M. Bulgakov. Master at Margarita.
B. Pasternak. Doktor Zhivago.
K. Paustovsky. Gintong rosas.
V. Kataev. Oblivion damo.
V.Ya. Bryusov. Lyrics.
S. Dovlatov. Ang aming.
V. Vysotsky. Lyrics.
Mga manunulat ng huling bahagi ng ika-20 siglo at mga klasikong Ruso. Ang mga klasiko bilang materyal para sa dulang pampanitikan kasama ang mambabasa. Mga nauugnay na koneksyon sa mga klasiko sa modernong panitikan.
Panitikan:
Yu. Polyakov. Sanggol na kambing sa gatas.
D.S. Samoilov. Lyrics. (“Pestel, ang makata at si Anna” at iba pa.).
Sinabi ni Ven. Erofeev. Moscow - Petushki.
T. Tolstaya. Mga kwento.
T. Kibirov. Mga tula.
Diyalogo sa pagitan ng mga panitikan noong ika-19 at ika-20 siglo (mga koneksyon Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov, atbp.). Ang klasikal na panitikan ng Russia bilang susi sa paglutas ng maraming moral, etikal, aesthetic, sikolohikal, pilosopiko at iba pang mga problema sa ating panahon. Ang mga pangunahing aralin ng mga klasikong Ruso, ang pagiging moderno nito. Walang hanggang espirituwal na mga alituntunin at moral na mga coordinate ng mga klasikong Ruso.
Ang papel na ginagampanan ng "mass literature", fiction sa buhay ng modernong tao.
Panitikan:
P. Weil, A. Genis. katutubong pananalita.
B. Sarnov. Tingnan mo kung sino ang dumating...
Pag-unlad ng pagsasalita.
Bilang resulta ng pag-master ng programa, ang mga nagtapos ay dapat magagawang:
master monologue at dialogic na anyo ng pasalita at nakasulat na pananalita;
muling pagsasalaysay ng mga pangunahing eksena at yugto ng mga pinag-aralan na akda (upang makilala ang karakter ng imahe, ang pangunahing problema, mga tampok na komposisyon, atbp.);
pag-aralan ang isang yugto (eksena) ng pinag-aralan na gawain, itatag ang papel nito sa gawain;
gumuhit ng isang plano, mga abstract ng mga artikulo sa mga paksang pampanitikan at pamamahayag;
magsulat ng mga sanaysay sa iba't ibang genre sa isang paksang pampanitikan (tungkol sa mga karakter, isyu, artistikong pagka-orihinal ng mga akdang pampanitikan); nakasulat na pagsusuri episode, tula; pagsusuri ng pinag-aralan na gawain; sanaysay sa isang libreng paksa.

Lumang panitikan ng Russia noong huling bahagi ng X-XVII na siglo.(pagsusuri).
Ang simula ng panitikang Ruso: oras, akda, teksto, pangunahing genre. Buhay ng isa sa mga genre sa paglipas ng mga siglo (pagpipilian ng guro).
1. Panitikan at alamat: relasyon, impluwensya.
Ang mga pangunahing tampok ng umuusbong na panitikan: hindi nagpapakilala; kagamitan; inilapat na karakter, etiketa sa panitikan; nakararami ang sulat-kamay na kalikasan ng panitikan.
2. Panitikan Kievan Rus XI - unang bahagi ng XII siglo.
Ang pagpapatibay ng Kristiyanismo bilang isang impetus para sa pag-unlad ng panitikan.
Isinalin na panitikan. Pagkakaiba-iba ng genre.
Mga orihinal na monumento. Chronicle bilang isang espesyal na genre.
"The Tale of Bygone Years."
“Pagtuturo ng Vl. Monomakh" ay ang unang autobiography sa panitikang Ruso.
3. XII–XVI siglo.
Ang panahon ng pyudal fragmentation.
Ang "The Tale of Igor's Host" ay isang natatanging kumbinasyon ng epiko at liriko na mga prinsipyo, isa sa mga pinakadakilang monumento ng Christian Middle Ages.
"Ang Salita tungkol sa pagkawasak ng lupain ng Russia."
Genre ng salita sa sinaunang panitikan ng Russia.
4. XVI–XVII na siglo.
Ang paglipat mula sa medieval na pagsulat tungo sa modernong panitikan. Ang "Domostroy" ay ang unang nakalimbag na libro sa Rus'.
Muling pagsilang ng genre ng hagiography sa talambuhay ng isang pribadong tao.
Ang “The Life of Archpriest Avvakum” ay isang life-autobiography.
Teorya ng panitikan. Pag-unlad ng mga genre ng sinaunang panitikan ng Russia (chronicle, pagtuturo, salita, buhay).
18th century literature (review)
Unang kalahati ng ika-18 siglo. Ang paliwanag ng Russia bilang isang yugto sa pagbuo ng kamalayan sa sarili.
Russian classicism, pagkakaiba sa Western classicism ( IMPYERNO. Kantemir, V.K. Trediakovsky.).
Ang pamamayani ng matataas na genre, ang kanilang mga tampok: epikong tula, trahedya, solemne oda. Ang kapitbahayan ng mga genre na "mataas", "mababa" at "gitna" (odes M.V. Lomonosov, satire A. Cantemira, mga pabula A. Sumarokova, komedya Oo. Prinsesa).
Ikalawang kalahati ng ika-18 siglo.
DI. Fonvizin"Undergrown." Ang paglipat mula sa pagpuna sa moral tungo sa panlipunang pagtuligsa. Mga indibidwal na karakter ng character. Ang unang "tunay na panlipunang komedya" (Gogol).
Isang kumbinasyon ng satire ng moral at civil pathos, pinaghalong mataas at mababang istilo sa pagkamalikhain G.R. Derzhavina(“Ode to Felitsa”, “Vision of Murza”, “Waterfall”). Liriko simula sa tula G.R. Derzhavina("Snigir", "Evgeniy, Zvanskaya life"), isang elemento ng autobiography, isang apela sa mga simpleng kagalakan ng buhay.
Reporma sa wikang pampanitikan.
A.N. Radishchev"Paglalakbay mula sa St. Petersburg hanggang Moscow". Isang kumbinasyon ng sentimentalismo (sa pagpili ng genre) at pagiging totoo (sa pagpili ng nilalaman).
Teorya ng panitikan. Classicism, sentimentalism bilang mga usong pampanitikan (deepening concepts). Ang koneksyon sa pagitan ng sistemang jan at direksyong pampanitikan.
Ang istilo ng indibidwal na may-akda bilang isang konsepto.

Ang kontrobersya sa pagitan ng "archaists" at "innovators" (Karamzinists) tungkol sa "luma" at "bagong estilo": ang pakikibaka sa pagitan ng "Pag-uusap ng mga Mahilig sa Russian Word" at "Arzamas".
V.A. Zhukovsky At K.N. Batyushkov bilang mga nagtatag ng elegiac na tula. Ang kawalang-kasiyahan sa kasalukuyan, ang pagnanais para sa pagkakaisa sa panloob na mundo ng isang tao.
Ang pagka-orihinal ng romantikong Ruso. Atraksyon sa mystical-romantic fiction, folklore motifs, motifs ng iba't ibang panahon at mga tao (ballads V.A. Zhukovsky).
Elegiac na tula ( A.A. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratynsky).
Sibil na tula (“Malayang Lipunan ng mga Mahilig sa Panitikan, Agham at Sining”). Mga makata ng Decembrist ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) at ang kanilang programa (pagpapatibay ng mga ideal na anyo ng moralidad at pag-uugali).
Gravitation patungo sa mga tradisyon ng "enlightenment classicism" at ang paglipat sa romantikong imahe ng bayani (muling pag-iisip sa code ng Byronism). K.F. Ryleev.
I.A. Krylov. Isang pabula, malaya mula sa mga kumbensyon ng klasisismo, "common sense" na nagmumula "mula sa buhay".
A.S. Griboyedov. Ang "Woe from Wit" ay isang kumbinasyon ng klasisismo at pagiging totoo: sikolohikal at pang-araw-araw na konkreto. Ang pagiging topical ng nilalaman (ang salungatan ng panahon: ang advanced nobleman-intelektwal at ang konserbatibong lordly-bureaucratic na kapaligiran). Ang kahalagahan ng komedya na "Woe from Wit" para sa pagbuo ng wikang pampanitikan ng Russia.
A.S. Pushkin. Ang personalidad ni Pushkin. Ang mga pangunahing yugto ng buhay at malikhaing landas. Ang pangkalahatang makatao na tunog ng kanyang tula. Lyceum, post-lyceum at "southern" lyrics. Byronic rebellion (“Prisoner of the Caucasus”) at ang pagtagumpayan nito (“Gypsies”). Mga tampok ng makatotohanang istilo sa mga lyrics ng 20s.
Historisismo ng pag-iisip ("Boris Godunov"*: ang relasyon sa pagitan ng "katauhan ng tao" at "pambansang tadhana").

* Ang mga tekstong naka-italic ay yaong napapailalim sa pag-aaral, ngunit hindi kasama sa "Mga Kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mag-aaral."

"Eugene Onegin": ang pagbuo ng pagiging totoo ni Pushkin (ang kapalaran ng isang kontemporaryo, na sinamahan ng kayamanan ng mga larawan ng buhay ng Russia). Poetics ng nobela.
Pilosopikal na liriko. ("Ang bituin ng araw ay nawala ...", "Desert na manghahasik ng kalayaan", "Imitasyon ng Koran", "Elegy", atbp.). Tula na "The Bronze Horseman"**.

** Ang programa ay nagha-highlight ng mga teksto na kasama sa "Mandatory na minimum na nilalaman..." at nilayon para sa mandatoryong pagbabasa at pag-aaral.

Drama ("Maliliit na trahedya" - "Mozart at Salieri").
Prosa ("Belkin's Tales", "The Captain's Daughter").
Ang pananaw sa mundo ni Pushkin: pagkakaisa Kasaysayan ng Mundo at kultura.
N.V. Gogol. Sanaysay sa buhay at gawain ng manunulat. Ang mundo ng pantasiya, ang kataka-taka sa mga pahina ng mga aklat ni Gogol. Espesyal na linya sa pag-unlad ng panitikang Ruso. Isang romantikong panaginip ng isang maganda at patas na mundo ("Mga Gabi sa isang sakahan malapit sa Dikanka"). Humanistic pathos ng prosa at drama ng 1832 - 1841. ( "Nevsky Avenue", "Ang Overcoat", "The Inspector General"). " Maliit na tao"sa imahe ni Gogol. "Bagong bayani" ng panahon sa tulang "Dead Souls". Ang pagkakaisa ng mga prinsipyong satiriko at liriko bilang isang paraan ng pagpapahayag ng posisyon ng may-akda. Ang realidad ng buhay panlipunan sa tula. Ang polemic ni Gogol kay V.G. Belinsky. "Mga napiling sipi mula sa pakikipagsulatan sa mga kaibigan." Ang orihinalidad ng artistikong istilo ng manunulat, ang humanistic at civic pathos ng pagkamalikhain.
M.Yu. Lermontov. Ang personalidad ng makata. Essay sa buhay at pagkamalikhain. Ang impluwensya ng panahon sa likas na katangian ng mga liriko ni Lermontov. Nakamamatay na imposibilidad ng perpekto, pagsisiyasat ng sarili, intensity ng karanasan (lyrics “Panalangin”, “Lumalabas akong mag-isa sa kalsada...”, “Gaano kadalas napapaligiran ng maraming tao...” at iba pa, mga tula na "Demonyo", "Mtsyri", play "Masquerade"). Makatotohanang mga tendensya sa prosa ("Bayani ng ating panahon": ang drama ng isang aktibong personalidad, "isang dagdag na tao").
Estetika V.G. Belinsky at ang pagbuo ng kritisismong Ruso (mga prinsipyo ng kritikal na pagtatasa gawaing pampanitikan; pagbibigay-katwiran ng makatotohanang kakanyahan ng sining, historicism).
Natural na paaralan bilang iba't ibang realismo ng Russia noong 40-50s ng ika-19 na siglo. Koneksyon sa gawain ng N.V. Gogol, ang pag-unlad ng kanyang artistikong prinsipyo. Magazine " Mga tala sa tahanan"at ang mga may-akda nito (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev, atbp.).
Teorya ng panitikan. Romantisismo bilang isang kilusang pampanitikan (pagpapalalim ng konsepto). Romantikong "dalawang mundo".
Realismo bilang direksyong pampanitikan (pagpapalalim ng konsepto). Mga prinsipyong masining realismo (humanismo, nasyonalidad, historicism, objectivity, atbp.). Realismo at naturalismo. Mga genre ng makatotohanang panitikan (nobela, sanaysay, tula, dula).
Pang-edukasyon satire bilang isang pampanitikan na anyo.
Ang kritisismong pampanitikan bilang isang kababalaghan sa intersection ng masining na panitikan at kritisismong pampanitikan.

50–60s. Nilalaman bagong panahon(ang pagbagsak ng serfdom, isang serye ng mga reporma, ang pag-unlad ng isang kapitalistang ekonomiya, ang proseso ng pagbuo ng civil society, ang paglitaw ng mga karaniwang tao). Ang krisis ng lipunang Ruso, ang paglitaw ng kilusang populista. Pagbabagong-buhay ng aktibidad sa pamamahayag at polemics sa journal. Magazine na "Kontemporaryo". Ang pagbuo ng fiction: "physiological essay" at prosa N.V. Uspensky, N.G. Pomyalovsky. Ang krisis ng lipunang Ruso at ang estado ng panitikan. Pagpuna sa lipunan: G.I. Uspensky"Moral ng Rasteryaeva Street."
A.N. Ostrovsky. Pag-unlad ng drama ng Russia. "Mga Dula ng Buhay" - "Bagyo", "Kagubatan". Ang dramatikong salungatan sa mga dula ni Ostrovsky. "Bagyo" sa pagtatasa ng kritisismo. ( SA. Dobrolyubov "Isang Sinag ng Liwanag sa Madilim na Kaharian", A.A. Grigoriev "Pagkatapos ng "The Thunderstorm" ni Ostrovsky. Mga liham kay I.S. Turgenev.")
Ang tema ng pagkahumaling sa tao (“Dowry”, “Enough Simplicity for Every Wise Man”). Ang pagkakaiba-iba ng mga tauhan ng tao sa mga dula ni A.N. Ostrovsky.
N.S. Leskov. Mga gawa mula sa katutubong buhay (pagpapakilala sa globo ng artistikong paglalarawan ng mga bagong layer - ang buhay ng klero, ang philistinism, ang lalawigan ng Russia, atbp.); interes sa hindi pangkaraniwang, kabalintunaan, kakaiba at anecdotal, iba't ibang anyo ng skaz ("Lefty", "Stupid Artist", "Ang Enchanted Wanderer").
I.A. Goncharov. Sanaysay sa buhay at gawain ng manunulat. Ang tema ng espirituwal na kamatayan sa nobela "Oblomov". Ang nobelang "Oblomov" ay isang kanonikal na nobela ng 60s. Ang lugar ng nobela sa trilogy. Sistema ng mga imahe. Mga karaniwang karakter ng mga bayani ni Goncharov: "isang dagdag na tao" - isang taong negosyante. Ang dalawahang katangian ng mga bayani. Mga karakter at tadhana ng kababaihan. Pampanitikan na kritisismo tungkol sa nobela at sa pangunahing tauhan nito (N.A. Dobrolyubov "Ano ang Oblomovism", A.V. Druzhinin "Oblomov", nobela ni Goncharov). Mga sanaysay sa "Frigate "Pallada"".
I.S. Turgenev. Sanaysay sa buhay at gawain ng manunulat. "Mga Tala ng isang Hunter." Pag-unlad ng genre ng nobela sa mga gawa ng I.S. Turgenev. Mga nobelang "Rudin", "Nest of Nobles", "Fathers and Sons" (review). nobela "Mga Ama at Anak"– tungkol sa bagong bayani. Tagapagsalaysay at bayani. Isang bagong uri ng bayani. Mga masining na katangian ng nobela. Sikolohiya ng nobela ni I.S. Turgenev. Pampanitikan na kritisismo tungkol sa nobela at sa pangunahing tauhan nito. Hindi maliwanag na pang-unawa ng nobela at ang imahe ng Bazarov ng mga Ruso kritisismong pampanitikan(D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Cycle "Mga Tula sa Prosa".
N.G. Chernyshevsky. "Anong gagawin?" - isang nobela tungkol sa "mga bagong tao". Ang sistema ng mga imahe sa nobela, mga tampok ng komposisyon. Ang anyo ng pagmuni-muni sa nobela ng mga panlipunang mithiin ni Chernyshevsky (mga elemento ng utopia).
Mga landas ng pag-unlad ng tula noong ika-2 kalahati ng ika-19 na siglo.
Ang kalunos-lunos ng demokrasya at pagkamamamayan sa tula ng Russia at ang mga liriko ng "purong sining" (Mga Makata ng Iskra, A.A. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maikov, A.K. Tolstoy).
Ang kumplikado at hindi pagkakapare-pareho ng liriko na bayani A.A. Feta . Ang pagsasanib ng panlabas at panloob na mundo sa kanyang tula. Ang tema ng pag-ibig at kalikasan sa mga gawa ni Fet ( “Ngayong umaga, ang saya na ito...”, “May night...”, “Ang gabi ay sumikat...”, “Bulong, mahiyaing paghinga...” at iba pa.). Pilosopikal na motibo sa tula F.I. Tyutcheva. ("Silentium", "Sphinx Nature...", "Hindi kung ano ang iniisip mo, kalikasan", "Oh, kung gaano kalubha ang pagmamahal natin...", "Hindi ibinigay sa amin ang hulaan..." at iba pa.).
Ang soulful nature ng lyrics A.K. Tolstoy. Ang tema ng sariling bayan, ang kasaysayan nito sa akda ng makata.
SA. Nekrasov. Sanaysay sa buhay at gawain ng makata. Mga sibil na motibo ng mga liriko ni Nekrasov ( "Sa Daan", "Makata at Mamamayan","Elegy", atbp.). Mga katutubong tradisyon pagkamalikhain ng kanta. Ang artistikong pagka-orihinal ng tula (lirisismo, damdamin, katapatan ng damdamin, akusatory pathos). Mga Tula na "Peddlers", "Red Nose Frost": katutubong buhay sa "mahusay na panitikan", pinagsasama ang mundo ng may-akda sa mundo ng mga bayani "mula sa mga tao".
Tula "Sino ang nakatira nang maayos sa Rus'" – katutubong epiko, ang kumbinasyon ng inobasyon sa mga tradisyon ng epiko, awit, at fairy-tale poetics; elemento ng alamat, utopia, parabula. Ang duality ng modernong hitsura ng mga tao, mga anyo ng pag-uugali na katangian ng katutubong sikolohiya at ang kanilang mga kaibahan: pasensya at protesta; pagtatalo tungkol sa kahulugan ng buhay; dinamika ng paghahanap ng sagot.
M.E. Saltykov-Shchedrin. Essay sa buhay at pagkamalikhain. Ang impluwensya ng personal na kapalaran sa pagkamalikhain ng isang manunulat. "Mga fairy tales". Ang artistikong pagka-orihinal ng satire ni Saltykov-Shchedrin. "Ang Kwento ng isang Lungsod"- satirical na kasaysayan ng Russia. Mga uri ng mayor. Ang pagka-orihinal ng genre ng trabaho. Protesta laban sa kawalan ng karapatan at pagpapasakop ng mga tao.
F.M. Dostoevsky. Dostoevsky bilang isang artista at palaisip. Sanaysay sa buhay at gawain ng manunulat. Maagang tuluyan. Ang makabagong anyo ng nobelang "Napahiya at Iniinsulto" (synthesis ng mga motibo at pamamaraan ng pilosopiko, sikolohikal, panlipunan at "tabloid" na prosa). Mga nobelang "Mga Demonyo", "Idiot" (review).
"Krimen at parusa": ang imahe ng bayani at ang kanyang "ideological" na relasyon sa mundo. Sistema ng mga imahe sa nobela. Ang pagkakaiba-iba ng sosyo-sikolohikal na pangkulay sa nobela. Polyphony, dialogism ng nobela ni Dostoevsky. Ang nobela sa pagtatasa ng kritisismo ng Russia ( N.N. Strakhov "Krimen at Parusa").
L.N. Tolstoy. Ang personalidad ng manunulat. Mga gawaing pampanitikan at panlipunan. Ideological quests at ang kanilang repleksyon sa akda ng manunulat. "Mga Kwento ng Sevastopol".
"Digmaan at Kapayapaan": ang sining ng "dialectics ng kaluluwa", ang koneksyon sa pagitan ng pribadong buhay at ng kapalaran ng mga tao, tunay na makasaysayang mga kaganapan at ang espirituwal na paghahanap ng mga kathang-isip na karakter. Pagninilay ng pilosopikal na konsepto ni Tolstoy sa nobela.
"Anna Karenina". Interes sa mga espirituwal na problema ng indibidwal, ang trahedya ng sitwasyon ng hindi pagkakasundo sa iba. Isang kuwento ng pag-ibig laban sa backdrop ng buhay ng lipunang Ruso, interes sa "biology" sa tao, natural at espirituwal, ang pangunahing bagong bagay ng poetics.
Ang pagpapalakas ng prinsipyong panlipunan sa pagiging makatotohanan ni L.N. Tolstoy (gamit ang halimbawa ng nobelang "Muling Pagkabuhay").
80-90s ng siglo XIX. Isang panahon ng pampulitikang reaksyon. Pagtanggi sa kamalayan ng publiko mula sa mga rebolusyonaryong populistang ilusyon. Ang ebolusyon ng populistang panitikan tungo sa chronicle objectivity sa paglalarawan ng buhay ng mga tao ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
tuluyan V.M. Garshina ("Red Flower") at V.G. Korolenko (poeticization ng trahedyang kabayanihan, alegorismo, monologism). Mga uri ng tao "mula sa mga tao" at ang intelihente - "Kahanga-hanga". Isang layuning masining na pag-aaral ng buhay at tula ng pag-asa at adhikain para sa kinabukasan sa "Makar's Dream."
A.P. Chekhov. Essay sa buhay at pagkamalikhain. Mga maagang nakakatawang kwento: laconism ng wika, kapasidad ng artistikong detalye.
Mga kwento at kwento tungkol sa lipunang Ruso: sumasaklaw sa lahat ng mga layer at cross-section sosyal na istraktura Lipunan ng Russia - mula sa mga magsasaka, may-ari ng lupa ("Muzhiki", "Sa Ravine") hanggang sa iba't ibang mga layer ng intelihente ( "paglukso", "Mag-aaral", "Ionych", trilogy - "Lalaki sa isang Kaso", "Gooseberry", "Tungkol sa noo", "Ward No. 6", "Bahay na may mezzanine", "Lady na may aso"). Mga bagong anyo ng pagsasama-sama ng layunin at subjective, ang mahalaga at ang pangalawa, ang katangian at ang hindi sinasadya.
Dramaturgy: "Tatlong magkakapatid na babae", "Ang Cherry Orchard". Bagong istraktura ng dramatikong aksyon. Pagtanggi sa evaluative hierarchy. Lyricism at psychologism ng mga dula ni Chekhov.
Teorya ng panitikan. Pag-unlad ng mga genre ng makatotohanang panitikan (nobela, maikling kuwento, engkanto, tula ng tuluyan, tula).
Psychologism, dialogism, polyphony, lyricism bilang mga paraan ng paglalarawan ng panloob na mundo ng mga bayani.
Pagbuo ng dula bilang isang genre ng panitikan. Madulang tunggalian.

Aplikasyon

* Ang programa ay inihanda kasama ng O.V. Chindilova.

Ang nilalaman ng bahagi ng paaralan ng kurikulum sa mga kondisyon ng pre-bokasyonal na edukasyon ay tinutukoy, bilang panuntunan, sa pamamagitan ng mga detalye ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Gayunpaman, sa modernong kondisyon ito ay tila sa pangkalahatan ay makabuluhan upang i-highlight ang ganoon interdisiplinaryong kurso, na idinisenyo upang magbigay kasanayan ng mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng aktibidad sa pagbasa. Pagtuturo sa isang mag-aaral na magtrabaho nang nakapag-iisa sa isang libro, kumuha ng kaalaman, maghanap ng impormasyon sa anumang antas sa teksto (factual, subtextual, conceptual) at gamitin ito - ito ay target ng kursong ito.
Ang mga mag-aaral na sumusunod sa aming tuluy-tuloy na kurso mula sa ika-1 baitang ay nagtuturo sa mga pamamaraan ng aktibidad sa pagbabasa na nasa elementarya na. Alinsunod sa aming programang "Edukasyon sa Pagbasa at Pangunahing Pampanitikan" (1–4), na inirerekomenda ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation, sa loob ng 4 na taon, ang mga mag-aaral ay bumuo ng tamang uri ng aktibidad sa pagbabasa alinsunod sa isang ilang teknolohiya (may-akda Propesor N.N. Svetlovskaya ). Ang kakanyahan nito ay natututo silang mag-isa na makabisado gawaing pampanitikan bago basahin, habang binabasa at pagkatapos basahin: hulaan ang nilalaman ng teksto sa pamamagitan ng pangalan ng may-akda, pamagat, paglalarawan at mga keyword, independiyenteng basahin ang teksto sa iyong sarili sa mode na "mabagal na pagbabasa" at "dialogue sa may-akda" (magtanong sa ang may-akda habang nagbabasa ka, maghanap ng mga sagot sa kanila, magsagawa ng pagpipigil sa sarili), pag-aralan ang teksto sa isang naa-access na antas, bumalangkas ng pangunahing ideya, malayang hatiin ang teksto sa mga bahagi, gumuhit ng isang plano, muling pagsasalaysay, atbp. at iba pa. Kaya, ang elective course na “Learning to work with books and texts” para sa mga “aming” students na pipili nito ay magpapanatili at magpapalalim sa lahat ng mga kasanayang ito sa pagbabasa.
Ang kahalagahan ng pag-master ng mga makatwirang pamamaraan ng pagbabasa at pagtatrabaho sa mga libro para sa matagumpay na edukasyon ng mga modernong mag-aaral at ang kanilang karagdagang pakikisalamuha ay halata. Gayunpaman, ipinapakita ng pagsasanay na ang isang maliit na bahagi lamang ng mga mag-aaral ay maaaring magbasa at magtrabaho sa isang libro nang makabuluhan. Mataas na lebel Ang kultura ng pagbabasa ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga sumusunod na cognitive kasanayan:
1) i-highlight ang pangunahing bagay sa teksto;
2) gumamit ng "na-collapse" na mga tala (mga tala, theses, abstract, atbp.);
3) i-highlight ang mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena sa teksto;
4) gumamit ng sangguniang literatura;
5) isama ang mga karagdagang mapagkukunan sa proseso ng pagbabasa;
6) bumalangkas ng mga hypotheses habang nagbabasa at nagbalangkas ng mga paraan upang subukan ang mga ito;
7) magsagawa ng pagsusuri, synthesis, generalization batay sa materyal ng tekstong pinag-aaralan.
Ang pagbuo ng isang functionally literate reader ay nagsasangkot ng naka-target na pagsasanay sa mga kasanayan sa pagtatrabaho sa pang-edukasyon at kathang-isip. Malinaw, ang kursong ito ay maaaring ialok sa parehong basic at senior na mga mag-aaral (depende sa mga kakayahan ng kurikulum at programang pang-edukasyon mga paaralan). Ang bilang ng mga oras at praktikal na nilalaman ng kurso ay dapat ding matukoy institusyong pang-edukasyon sa sarili. Ang bawat paksa ng programa ay maaaring talakayin sa iba't ibang paraan mga tekstong pampanitikan, na pinipili ng guro sa kanyang sariling paghuhusga. Kasabay nito, ang mga may-akda ay nag-aalok ng ilang mga teksto bilang mga rekomendasyon; sila ay ipinahiwatig sa mga bracket.
Paksa ng mga klase.
Sa daan patungo sa libro.
Naghahanap ng libro sa library. Sistematiko at alpabetikong mga katalogo. Bibliograpiya. Mga index ng card. Pagpuno ng mga kinakailangan sa libro.
Pagsisimula sa aklat. kagamitan sa aklat.
Imprint ng libro, ang reference apparatus nito. Preface at afterword. Mga tala, komento, index ng mga pangalan, listahan ng mga pagdadaglat, listahan ng mga sanggunian, atbp. Layunin ng anotasyon, istraktura nito, nilalaman. (Ika-8 baitang – batay sa aklat na pang-edukasyon na “House Without Walls”, ika-9 na baitang – batay sa aklat na “The History of Your Literature.”)
Istraktura ng libro.
Takpan. Mga uri ng pabalat. Dust jacket. Pahina ng titulo. Layunin ng endpaper. Ang papel ng frontispiece at mga ilustrasyon sa aklat. Mga uri ng mga nakalimbag na gawa. Naka-print na materyal. (8th grade - iba't ibang edisyon ng mga trahedya ni Shakespeare, 9th grade - iba't ibang edisyon ng "The Tale of Igor's Campaign").
Paggawa gamit ang isang libro bago magbasa.
Pamagat at subtitle. Dedikasyon.
Pamagat. Pagsusuri ng header. Mga uri ng heading: pamagat-paksa, pamagat-pangunahing ideya, pamagat-character, pamagat-genre. Pamagat at posisyon ng may-akda. Pamagat at nilalaman ng aklat. Mga paraan upang bumalangkas ng mga heading. (Ika-8 baitang – ang pangalan ng antolohiyang pang-edukasyon na “House without Walls”, ika-9 na baitang – ang pangalan ng aklat-aralin na “The History of Your Literature”; mga pangalan ng mga gawa na kasama sa mga aklat-aralin na ito.)
Epigraph. Ang papel ng epigraph sa mga tekstong pampanitikan at siyentipiko. Epigraph at pangunahing ideya. Direkta at alegorikong pagpapahayag pangunahing ideya sa epigraph. Pag-unawa sa epigraph bago at pagkatapos basahin. Ang mga epigraph ay evaluative, emosyonal, may problema. (Ika-8 baitang - A.S. Pushkin "Ang Anak na Babae ng Kapitan", ika-9 na baitang - A.S. Pushkin "Eugene Onegin", atbp.)
Mga mapagkukunan para sa paghahanap ng mga epigraph, pagpili ng epigraph.
Gawain ng mambabasa. Nagtatanong habang nagbabasa.
Paghahanap ng direkta at nakatagong mga tanong sa teksto. Pagtataya ng nilalaman. Pagha-highlight ng hindi maintindihan sa teksto. Nagtatanong.
Pagbuo ng isang hanay ng mga tanong bilang isang paraan upang maunawaan ang teksto.
Pag-uuri ng mga tanong ayon sa pokus. Mga tanong na panlabas (sa isang tao) at panloob (sa iyong sarili). Ang mga tanong ay evaluative, generalizing, cause-and-effect, atbp. (8th grade – N.V. Gogol “The Overcoat”, 9th grade – N.V. Gogol “Dead Souls”, atbp.).
Gawain ng mambabasa pagkatapos magbasa. Pag-unawa sa teksto.
Mga uri ng impormasyon sa teksto. Ugali ng mambabasa. Hinaharang ang pag-unawa. Makatotohanang impormasyon. Subtext at konsepto, direkta at alegoriko na paraan ng pagpapahayag ng mga ito. Multi-stage na pag-unawa sa teksto. Ang papel ng imahinasyon ng mambabasa sa proseso ng pag-unawa. Imagination, reconstruction at creativity. Mga tala at tala habang nagbabasa. (Ika-8 baitang - A.P. Chekhov "Gooseberry", ika-9 na baitang - A.P. Chekhov "Man in a Case", atbp.).
Pagproseso ng impormasyon sa teksto.
Plano. Paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi at talata. Mga uri ng plano. Detalye. Ang plano bilang suporta para sa muling paggawa ng teksto. (Ika-8 baitang - L.N. Tolstoy "Bilanggo ng Caucasus", (ika-9 na baitang - L.N. Tolstoy "Pagkatapos ng Bola", atbp.).
Mga tesis. Pagha-highlight ng mahahalagang impormasyon sa teksto. Ang pagbibigay-katwiran at katibayan ay ang mga pangunahing kinakailangan para sa mga tesis na nabuo. Simple at kumplikadong mga tesis. Thematic entry. Pangunahing theses (pangunahing konklusyon). Thesis statement ng isang siyentipikong teksto. (ika-9 na baitang - Yu.N. Tynyanov "Ang balangkas ng "Woe from Wit", atbp.).
Abstract. Layunin ng abstract. Mga uri ng tala: outline outline, textual outline, libreng outline, thematic outline. Mga pamamaraan para sa pagpapaikli ng teksto. Kronolohikal na tala bilang isang espesyal na uri ng mga tala. Isang sumusuportang buod bilang isang pagkakataon upang ipakita ang impormasyon sa isang diagram. Mga palatandaan, simbolo, pagdadaglat. Paggamit ng mga graphics at kulay upang pag-uri-uriin ang materyal ayon sa antas ng kahalagahan. (Ika-9 na baitang - V.G. Belinsky "Mga Gawa ni Alexander Pushkin", atbp.).
Sipi. Mga paraan ng pagsipi. Mga uri ng sipi. Tamang paggamit ng quotation material mula sa pananaw ng iyong sariling pahayag. (ika-9 na baitang - V.G. Belinsky "Mga Tula ni M. Lermontov", atbp.).
Mga extract. Ang pag-highlight ng mga pinakamahalagang punto sa teksto. Paggawa gamit ang mga card. Paggawa ng mga talaan. Mga simbolo, sistema ng mga pagdadaglat. (Ika-9 na baitang - I.A. Goncharov "Isang Milyong Pagdurusa", atbp.).

On the way sa sarili mong text.

Programa sa panitikan para sa mga baitang 5–11*