1. Isang mahalaga at mahalagang bahagi ng gawain upang maalis ang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang. Ang mababang kamalayan ng mga magulang sa mga bagay ng patolohiya at pagwawasto sa pagsasalita, ang kanilang pagmamaliit sa maagang pagtuklas ng mga depekto sa pagsasalita at napapanahong interbensyon sa kanila, mali at kung minsan ay nakakapinsalang mga saloobin sa pagsasalita ng mga bata, ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa magkasanib na trabaho sa lahat ng mga yugto ng pagwawasto. Samakatuwid, sa aking trabaho binibigyang pansin ko ang pakikipagtulungan sa mga magulang. Ang tulong ng mga magulang ay sapilitan at lubhang mahalaga. Sapagkat, una, ang opinyon ng magulang ay ang pinaka-makapangyarihan para sa bata, at, pangalawa, ang mga magulang lamang ang may pagkakataon na araw-araw na pagsamahin ang mga kasanayan na kanilang nabubuo sa proseso ng live, direktang komunikasyon sa kanilang anak. Samakatuwid, mahalaga para sa mga magulang na sinasadyang lumahok sa prosesong ito.

2. Batay dito, itinakda ko layunin ng pagtutulungan: pagbuo ng isang aktibong posisyon ng mga magulang, na umaakit sa kanilang pansin sa proseso ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Mga gawain, na inilagay ko kapag nagtatrabaho kasama ang mga magulang sa taon ng pag-aaral:

• Magtatag ng mga pakikipagsosyo sa pamilya ng bawat mag-aaral, lumikha ng isang kapaligiran ng mga karaniwang interes at emosyonal na suporta sa isa't isa.
• Upang madagdagan ang sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga magulang sa mga bagay ng pag-unlad ng pagsasalita, upang pukawin sa kanila ang interes at pagnanais na lumahok sa pagpapalaki at pag-unlad ng kanilang anak.
• Upang mabuo sa mga magulang ang mga kasanayan sa pagmamasid sa bata at ang kakayahang gumawa ng mga tamang konklusyon mula sa mga obserbasyon na ito.
• Tulungan ang mga magulang na bumuo ng tiwala at kalmadong istilo ng pagiging magulang upang lumikha ng kaginhawahan at seguridad para sa bata sa pamilya.
• Sanayin ang mga magulang sa mga partikular na pamamaraan ng speech therapy.

Para sa mga bata sa senior preschool age, ang pinakamahalagang paksa ay mga magulang. Gayunpaman, hindi lahat ng magulang ay nagagawang gawin ang kinakailangang impluwensya sa kanilang anak. Depende ito sa kanyang posisyon na may kaugnayan sa isang batang may kapansanan sa pagsasalita. Samakatuwid, ang guro ng speech therapist ay dapat makipagtulungan sa mga magulang sa mga sumusunod na direksyon:

• Pag-aaral ng mga katangian ng mga magulang ng mga mag-aaral, ang antas ng kanilang pagmamasid sa pedagogical.
• Pagtukoy sa mga katangian ng mga relasyon sa loob ng pamilya na nakakaimpluwensya sa mga personal na katangian ng bata.
• Pagsali sa mga magulang na lumahok sa proseso ng correctional at speech therapy.

Ang pakikilahok ng mga magulang sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata hindi lamang sa bahay, kundi pati na rin sa kindergarten ay makakatulong sa kanila:

• Pagtagumpayan ang authoritarianism at tingnan ang mundo mula sa pananaw ng isang bata.
• Tratuhin ang iyong anak bilang pantay.
• Unawain na hindi katanggap-tanggap na ihambing siya sa ibang mga bata, palaging magalak sa kanyang mga tagumpay at suportahan siya kung sakaling mabigo.
• Alamin ang mga kalakasan at kahinaan ng bata at isaalang-alang ang mga ito.
• Magpakita ng taos-pusong interes sa kanyang mga aksyon at maging handa para sa emosyonal na suporta, pagbabahagi ng kanyang mga kagalakan at kalungkutan.
• Magtatag ng isang mahusay, mapagkakatiwalaang relasyon sa bata.

3. Isaalang-alang natin ang mga bahagi ng matagumpay na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang.

Ang unang kadahilanan ay ang kamalayan.

Ito ay tumutukoy sa teoretikal na pagsasanay ng isang speech therapist na makakapagbigay ng malinaw na sagot sa tanong ng sinumang magulang tungkol sa kapansanan sa pagsasalita at pagwawasto nito sa pangkalahatan at tungkol sa isang partikular na bata. Siyempre, ang kakayahan ng isang espesyalista ay magbibigay inspirasyon sa tiwala ng mga magulang. Ang parehong mahalaga ay ang kamalayan ng magulang sa speech therapist bilang isang espesyalista at ang mga lugar ng kanyang trabaho. Ito ay pinadali ng mga mobile folder na may mga artikulo tungkol sa iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita, mga aktibidad sa kalusugan na inirerekomenda para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita at, siyempre, isang iskedyul ng mga konsultasyon sa speech therapist. Binabago ko ang mga nilalaman ng mga folder isang beses sa isang buwan / mga artikulo mula sa mga espesyalista mula sa mga magasin, mga libro, mga tiyak na tip sa pag-unlad ng pagsasalita, na may kaugnayan para sa mga magulang, mga rekomendasyon sa pagbuo ng mga articulatory motor na kasanayan, mahusay na mga kasanayan sa motor.

Kung pinag-uusapan natin ang impormasyong ipinarating sa panahon ng konsultasyon, ito ay mas napapansin ng mga magulang kung ito ay maigsi at walang kasaganaan ng mga termino.

Ipinapaalam ko rin sa mga magulang ang tinantyang tagal ng proseso ng pagwawasto - anim na buwan, isang taon, dalawa. Kung ang mga klase sa mga bata ay isinasagawa na, sasabihin ko sa kanila ang tungkol sa susunod na yugto ng trabaho. Ang mga magulang ay nagpapakita ng malaking interes kung naiintindihan nila kung bakit sila gumagawa ng "spatula" at "humihip sa isang butterfly."

Nag-oorganisa ako ng isang eksibisyon ng mga libro at mga pag-unlad ng pamamaraan, ang pag-aaral na maaaring makatulong sa mga magulang na maging mas kaalaman tungkol sa problemang ito, at ako ay gumagawa ng mga buklet para sa mga magulang.

Ang susunod na kadahilanan ay oras.

Ang batayan ng relasyon sa pagitan ng speech therapist at mga magulang ay inilatag sa panahon ng pulong sa unang pulong ng organisasyon noong Setyembre. Sa pulong na ito, binabalangkas ko ang mga layunin at layunin ng aming magkasanib na trabaho, pinag-uusapan ang sistema ng mga klase ng speech therapy sa mga bata (araw-araw, indibidwal, subgroup, frontal), at ang posibilidad ng personal na konsultasyon, kung saan ang mga magulang ay makakakuha ng mga sagot sa lahat ng kanilang mga tanong. Nakatuon ako sa kahalagahan ng pakikilahok ng pamilya sa speech therapy work at ang kahalagahan ng kanilang tulong sa bagay na ito. Dinadala ko ang mga resulta ng pagsusuri sa speech therapy, na isinagawa sa simula ng buwan, sa atensyon ng mga magulang. Nagsasagawa ako ng workshop tungkol sa pamilyar sa mga organo ng artikulasyon. Sa loob nito, ang mga magulang sa harap ng salamin ay nagsisikap na magsagawa ng ilang mga pangunahing pagsasanay para sa mga labi at dila, na tinitiyak na hindi ito madali, lalo na para sa isang bata. Samakatuwid, sila (mga magulang) ay mangangailangan ng napakalaking pasensya kapag gumagawa ng araling-bahay kasama ang kanilang anak, at ang bata ay mangangailangan ng tulong at papuri para sa kanyang trabaho. Sa pagtatapos ng unang pagpupulong, sagutan ng mga magulang ang isang maikling talatanungan, kabilang ang mga tanong sa speech map, na nagpapakilala sa maagang psychomotor at pag-unlad ng pagsasalita ng kanilang anak.

Nagdaraos ako ng mga katulad na pagpupulong 3 beses sa taon ng pag-aaral: noong Setyembre, Enero at Mayo. Sa bawat kasunod na sesyon, ibubuod ko ang mga resulta ng trabaho; tinitiyak kong tandaan hindi lamang ang mga tagumpay ng mga bata, kundi pati na rin ang aktibidad ng mga magulang na nagtatrabaho sa kanilang anak. Noong Mayo ay nagbibigay ako ng mga rekomendasyon sa mga magulang para sa panahon ng tag-init. Ang pagsasagawa ng mga pagpupulong ng magulang at guro sa mga magulang ay nakakatipid ng enerhiya, oras, at ang speech therapist at mga magulang /hindi nila kailangang pumunta sa isang indibidwal na konsultasyon, maaari nilang itanong ang lahat ng mga katanungan/.

Ngunit hindi ito sapat para sa kadahilanan ng oras upang maging bahagi ng matagumpay na pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Mahalaga na ang speech therapist ay sumunod sa posisyon: sa tuwing darating ang magulang, ito ang pinakamahusay na oras upang makipagtulungan sa kanya. Ang gawain ng speech therapist ay ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga oras ng konsultasyon at ang pangangailangan para sa tulong sa speech therapy para sa kanilang anak. Ngunit ang magulang mismo ang gumagawa ng pagpili kung pupunta para sa isang konsultasyon o hindi. Kung ang isang magulang ay dumating para sa isang konsultasyon, nangangahulugan ito na siya ay handa na makinig sa isang espesyalista, siya ay motivated. Ito ay isang positibong bagay sa pakikipagtulungan sa mga magulang, anuman ang nangyari at kung gaano lumala ang problema sa pagsasalita.

Ang isa pang kadahilanan sa matagumpay na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang ay maaaring makilala: positibong emosyonal na saloobin ng speech therapist.

Malinaw na ang mga magulang ay magiging mas handang makipag-ugnayan sa isang bukas, palakaibigan, optimistikong espesyalista. Siyempre, hindi ito nangangailangan ng pagpapaganda sa totoong estado ng mga gawain - ang dinamika ng proseso ng pagwawasto. Dapat nating tandaan na ang bata ay hindi nakikipagkumpitensya sa ibang mga bata, ngunit sa kanyang sarili "kahapon", at palagi kang makakahanap ng dahilan upang purihin ang bata at aprubahan ang mga pagsisikap ng mga magulang.

Ang isa pang aspeto ng kadahilanang ito ay ang positibong saloobin ng speech therapist sa mga problema na lumitaw sa panahon ng trabaho. Ang paglitaw ng mga propesyonal na problema at mahihirap na sitwasyon ay ganap na normal. Kung isasaalang-alang namin ang isang partikular na halimbawa, maaaring ito ay isang sitwasyon kung saan ang gawaing pagwawasto kasama ang isang bata ay hindi nagbibigay ng positibong dinamika, o ito ay ganap na wala. Alam nating lahat na ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay nangyayari nang mas madalas kaysa sa gusto natin. Ang isang matapat na pagsusuri sa mga dahilan ng problema ay magiging mas nakabubuti kaysa sisihin ang iyong sarili o ang ibang tao (halimbawa, isang magulang) para sa kabiguan. Ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay mananatiling positibo kung ang speech therapist ay nagbabala tungkol sa pagbabago ng paraan ng pag-impluwensya sa isang problema sa pagsasalita, tungkol sa pangangailangan para sa mas maraming oras para sa pagwawasto kaysa sa naunang inaasahan, isangguni ang bata para sa konsultasyon sa ibang espesyalista, o, sa huli, hayagang umamin. na ginawa niya ang lahat para sa bata, na kaya ko. Ang propesyonal na integridad, katapatan, paggalang sa sarili at sa iba ay magiging batayan para sa isang positibong emosyonal na saloobin ng isang speech therapist.

Ang nakalistang mga kadahilanan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang ay hindi lamang ang mga ito, ngunit ang mga pangunahing. Dahil sa pansin sa mga salik na ito ay maaaring gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa matagumpay na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga magulang, at, samakatuwid, mag-ambag sa proseso ng pagwawasto sa kabuuan.

Upang matulungan ng mga magulang ang isang institusyon ng pangangalaga sa bata, dapat silang "ipapasok" dito. Ginagabayan ng prinsipyong ito at ang motto na "Ang isang magulang ay hindi isang panauhin, ngunit isang buong miyembro ng pangkat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool," ang guro ng speech therapist ay dapat bumuo ng kanyang komunikasyon sa mga magulang. Ngayon ay walang mahigpit na regulasyon ng trabaho sa mga magulang, kaya ang bawat speech therapist ay maaaring nakapag-iisa na pumili ng mga problema na interesado sa mga magulang at masakop ang mga ito sa isang form na maginhawa para sa kanya. Gayunpaman, ang gawain ng isang speech therapist sa mga magulang ng mga bata ay tinukoy bilang sapilitan at isang mahalagang bahagi ng mga programa sa pagsasanay at edukasyon para sa mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita.

Upang makapagplano ng mas mahusay, kinakailangang mas kilalanin ang pamilya ng bata. Sa school year, palagi akong nakikipagtulungan sa mga magulang. Sa simula ng taon ng pag-aaral, gumuhit ako ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang. /show/

Ang magkasanib na gawain ng isang speech therapist sa mga magulang ay isang mahalagang bahagi ng buong proseso ng pedagogical at isinasagawa sa mga sumusunod na tradisyonal at hindi tradisyonal na mga anyo at pamamaraan:

• Nagtatanong.
• Disenyo ng mga sulok ng pagsasalita sa mga senior at preparatory group na "Rechetsvetik".
• Disenyo ng paglipat ng mga folder na may mga konsultasyon.
• Mga indibidwal na konsultasyon, pag-uusap /sa regular na batayan, lingguhan/. Sa mga indibidwal na pag-uusap, iginuhit ko ang atensyon ng mga magulang sa mga tagumpay at maliliit na tagumpay ng kanilang mga anak, kapwa sa pagtagumpayan ng mga problema sa pagsasalita at ang kanilang kaugnayan sa tagumpay sa ibang mga klase.
• Pagsasagawa ng mga workshop.
• Talumpati sa mga pagpupulong ng magulang.
• Ang pagpapanatili ng isang kuwaderno ng mga relasyon sa mga magulang ay isang magkasanib na gawain ng speech therapist, anak at mga magulang. Ang pagpapakumpleto sa iyong anak ng mga takdang-aralin ay nagbibigay-daan sa mga magulang na subaybayan ang pag-unlad ng kanilang anak sa buong taon ng pag-aaral. Nag-aalok ako ng mga gawain para sa pag-automate ng naihatid na tunog, pati na rin ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, pandinig at visual na atensyon, lohikal na pag-iisip, at iba pa. Pinipili ko ang mga gawain nang naiiba, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng bawat bata. Ang pagkumpleto ng mga takdang-aralin ay nagbibigay-daan sa iyong pagsama-samahin ang kaalaman na nakuha ng iyong anak sa klase.
• Pagsasagawa ng mga bukas na klase.
• Pinagsamang paghahanda para sa bakasyon.

Dahil malaki ang impluwensya ng pakikipagtulungan sa mga magulang sa tagumpay ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon, nagpasya akong isaalang-alang at suriin nang mas detalyado ang ilan sa mga tampok nito.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, sinusuri ko ang pagsasalita ng mga bata. Ang pagsusuri sa speech therapy ay batay sa pangkalahatang mga prinsipyo at pamamaraan ng pedagogical na pag-aaral: dapat itong komprehensibo at holistic. Sinisimulan ko ang pagsusuri sa speech therapy sa pamamagitan ng pag-aaral ng medikal at pedagogical na dokumentasyon at impormasyon tungkol sa mga magulang ng bata. Nakikilala ko ang mga magulang ng mga batang mag-aaral. Kapag nagpaplano ng pagtataya para sa gawaing pagwawasto, isinasaalang-alang ko:

• Ang papel ng lahat ng miyembro ng pamilya sa pagpapalaki ng anak.
• Uri ng pagpapalaki ng pamilya.

Mula sa unang pag-uusap, nalaman ko ang mga kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya, mga katangian ng bata, libangan, interes. Interesado ako sa mga reklamo at alalahanin ng mga magulang, ang kanilang mga opinyon at kagustuhan tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Napakahalaga ng pulong na ito para sa speech therapist at sa mga magulang. Ang karagdagang pakikipagtulungan ay nakasalalay sa kapaligiran nito.

Sinusubukan kong isali ang mga magulang sa magkasanib na gawain, ipaliwanag kung anong uri ng tulong ang inaasahan ko mula sa kanila sa edukasyon at pagsasanay, upang makamit ang tagumpay sa gawaing pagwawasto.

Ipinakita ko sa mga magulang ang mga fragment ng mga klase na may mga bata, inaanyayahan ko silang buksan ang mga indibidwal at subgroup na klase, upang makilala ng mga magulang ang mga kinakailangan, pamamaraan at nilalaman ng aking trabaho, at obserbahan ang kanilang anak sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa anyo ng mga klase sa speech therapy.

Kadalasan ang mga magulang ay walang ideya tungkol sa napakalaking gawain na ginagawa ng isang speech therapist, kung anong mga gawain ng proseso ng edukasyon ang kanyang nalulutas.

Ang isang hindi sapat na saloobin ng mga magulang sa isang bata ay lumitaw bilang isang resulta ng kakulangan ng pag-unawa sa sanhi ng isang disorder sa pagsasalita. Ang pangunahing gawain ng isang speech therapist ay ituon ang pansin sa bata, sa kanyang mga interes, at tulungan ang mga magulang na maunawaan nang tama ang kanilang anak.

Sa pagsasagawa, kailangan nating harapin ang mga pamilya na may iba't ibang katayuan sa lipunan at mga kinakailangan. Ito ay kinakailangan upang makahanap ng contact sa lahat. Para sa ilan, kailangan ang buong paliwanag, pakikilahok at paghihikayat. Para sa iba - katatagan, ang kakayahang igiit ang ilang mga kinakailangan, ang hindi pagsunod sa kung saan ay magpapalubha o maantala ang pagkamit ng nais na mga resulta.

Nilalayon ko ang bawat magulang sa sistematiko, pangmatagalang trabaho kasama ang bata. Ipaalala ko sa iyo na ang isang bata ay nangangailangan ng malinaw at tamang pagsasalita sa buong buhay niya, at mas mainam na iwasto ang mga pagkukulang sa pagkabata - lahat ay may oras nito.

Sa mga konsultasyon at workshop, ipinapakita ko sa mga magulang ang mga diskarte sa speech therapy (articulation gymnastics, breathing exercises, finger exercises, atbp.) na malinaw hangga't maaari para sa pag-reproduction sa ibang pagkakataon. Sa yugto ng automation ng mga tunog, nakakakuha ako ng espesyal na atensyon ng mga magulang sa pangangailangan para sa patuloy na kontrol sa mga ibinigay na tunog, dahil Ang tono ng mga articulatory na kalamnan ay humina pa rin, at maaaring napakahirap na "masira" ang lumang stereotype.

Nakikinig ang mga magulang sa aking payo at rekomendasyon, nagbabahagi ng kanilang mga opinyon at impression. Sa pagtatapos ng taon, ang mga magulang ay nagsimulang maging aktibong bahagi at interes sa gawaing pagwawasto, at nagsimulang gumawa ng patas na mga kahilingan sa kanilang mga anak.

Kaya, maaari nating tapusin na ang papel ng mga magulang sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay hindi maikakaila. Ang pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng isang speech therapist at mga magulang sa gawaing pagwawasto ay hindi isang madaling gawain sa mga terminong pang-organisasyon at sikolohikal-pedagogical.

Ang pamilya at institusyong pang-edukasyon ay dalawang mahalagang institusyon para sa pagsasapanlipunan ng mga bata. Ang kanilang mga pag-andar na pang-edukasyon ay iba, ngunit ang kanilang pakikipag-ugnayan ay kinakailangan para sa komprehensibong pag-unlad ng bata.

Kaya, ang isang maayos na organisadong sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang ay nagpapahintulot sa kanila na maging mas may kakayahan sa mga usapin ng pag-unlad ng pagsasalita, at sinasadya at epektibong lumahok sa proseso ng pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata at kanilang pagpapalaki.

Binabalangkas ng artikulo ang aking karanasan sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa sarili kong mga praktikal na aktibidad ng isang sentro ng pagsasalita sa preschool sa liwanag ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard for Education na may mga priyoridad na lugar: pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, ang kanilang emosyonal na kagalingan- pagiging; paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian ng edad; pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga batang preschool; pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon; pagbuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa intelektwal at komunikasyon ng mga batang preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang isang mahusay na guro sa speech therapist ay dapat matuto nang palagi!

Ang makabagong karanasan, sa aking pag-unawa, ay "pinapanatili ang iyong daliri sa pulso" ng modernong pedagogy, at ang aking mga batang preschool, na pumapasok sa mga klase sa speech center ng aming institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay may mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon.

Ang mastery ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical ay isang kinakailangan para sa mga propesyonal na kwalipikasyon ng isang guro ng ika-21 siglo!

Sa gawain ng isang speech therapist, ang mga modernong teknolohiya ay nagiging lalong mahalaga. Nag-aambag sila sa pagkamit ng pinakamalaking posibleng tagumpay sa pagtagumpayan ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata, nagsisilbing lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background, at nag-aambag sa pagsasama ng mga buo na pag-andar ng pag-iisip sa trabaho at ang pag-activate ng mga kapansanan sa pag-andar ng isip. Ang pagiging nasa hangganan ng pakikipag-ugnay sa pagitan ng pedagogy, sikolohiya at gamot, ginagamit ng mga speech therapist sa kanilang pagsasanay, na umaangkop sa kanilang mga pangangailangan, ang pinaka-epektibo, makabagong teknolohiya na tumutulong sa pag-optimize ng gawain ng isang guro ng speech therapist.

Kaugnayan

Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay kadalasang hindi matatag sa pag-iisip; mayroon silang hindi matatag na kalagayang psycho-emosyonal, nabawasan ang pagganap, at mabilis na pagkapagod. Ang mga klase sa speech therapy para sa mga batang preschool ay mahirap na trabaho. Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa pagsasanay sa speech therapy ay nagsisilbing isang epektibong karagdagan sa karaniwang tinatanggap na pinakasikat na mga klasikal na teknolohiya at pamamaraan na binuo noong kalagitnaan ng huling bahagi ng ika-20 siglo.

Kahalagahan

Sa pamamagitan ng malikhaing pag-iiba-iba ng compatibility ng iba't ibang teknolohiya sa pagtuturo, sistematiko at may layuning gamitin ang mga ito sa pagsasanay, alinsunod sa mga indibidwal na pisikal na kakayahan ng bawat bata, ang proseso ng pagwawasto at pag-unlad ay nagiging mas epektibo at mahusay.

Mga makabagong teknolohiya sa modernong speech therapy practice sa isang preschool speech center kasama ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education

"Lumikha ng mga ideya at paunlarin ang mga ito. At pagkatapos ay matatawag kang isang modernong guro,” ang sabi ng Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor E.N. Smirnov.

Masarap kapag ang mga bata ay pumunta sa mga klase na may "speech therapist" na may kagalakan at pagnanais, sa pag-asam sa kung ano ang naghihintay sa kanila ngayon. Ano kaya ang naghihintay sa kanila? Kaakit-akit na kapaligiran ng workspace ng speech therapist, aesthetic na disenyo, mga tulong sa pagtuturo ng laro. Ito ang tanging paraan para mainteresan ang isang bata at anyayahan siyang makipag-usap. At, siyempre, isang ngiti! Ang isang ngiti ay naghihikayat sa pagnanais na makipag-usap, magtiwala, at lumilikha ng isang palakaibigang emosyonal na background.

Ang pagpapatupad ng mga priyoridad na direksyon ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, ako, bilang isang kinatawan ng nakababatang henerasyon ng Modern Speech Therapy, ay kailangang patuloy na maghanap ng mga paraan upang mapabuti at ma-optimize ang proseso ng pag-aaral at pag-unlad ng mga bata. Kaya, ang proseso ng pagwawasto at pag-unlad na gawain sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita sa sentro ng pagsasalita ng isang institusyong preschool ay naglalayong:

• pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, ang kanilang emosyonal na kagalingan;
• paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian ng edad;
• pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga batang preschool;
• pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
• pagbuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa intelektwal at komunikasyon ng mga batang preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang mga makabagong teknolohiya na ginagamit ko sa sarili kong pagsasanay sa speech therapy ay batay sa mga priyoridad na bahagi ng Federal State Educational Standard for Educational Education:

• Palming;
• Teknolohiya ng pagmamasahe sa daliri at kamay (na may mga elemento ng self-massage);
• "Su-Jok" - therapy;
• Mga teknolohiyang nakatuon sa katawan.
• Mga teknolohiya sa paglalaro;
• Visual na teknolohiya sa pagmomolde;
• Mnemonics;
• Teknolohiya ng Impormasyon.

Ang mga uri ng teknolohiya sa itaas ay hindi maituturing na independiyente sa speech therapy; nagiging bahagi sila ng mga teknolohiyang tinatanggap sa pangkalahatan, at dinadala sa kanila ang diwa ng panahon, mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at bata, at mga bagong insentibo para sa pagsasalita. guro ng therapist.

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

Upang mapanatili ang pagganap sa buong session ng speech therapy (indibidwal-subgroup o subgroup) at mapawi ang pag-igting ng kalamnan sa mga therapist sa pagsasalita ng mga bata, gumagamit ako ng mga teknolohiyang nakatuon sa katawan: mga diskarte sa pagpapahinga na kabaligtaran sa pag-igting kasama ng mga ehersisyo para sa pag-iwas sa kapansanan sa paningin, pinapawi ang tensyon sa mga kalamnan ng mata - Palming . Ang ehersisyo na ito ay sinaunang, ito ay kabilang sa mga yogis. Ang paggamit ng mga kinesiological exercises (isang hanay ng mga paggalaw) ay nagbibigay-daan sa iyo upang maisaaktibo ang interhemispheric na pakikipag-ugnayan sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, dagdagan ang kanilang paglaban sa stress, pagbutihin ang aktibidad ng kaisipan, makatulong na mapabuti ang memorya at atensyon, kalooban at kagalingan. Ang mga teknolohiya ng pagmamasahe sa daliri at kamay, "Su-Jok" na therapy, ay nagpapalawak ng mga ideya ng isang modernong espesyalista sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor.

Mga teknolohiya sa paglalaro:

Ang mga teknolohiya ng laro ay isang mahalagang bahagi ng mga teknolohiyang pedagogical (pang-edukasyon): batay sa gawain, paglalaro, kompyuter, diyalogo, pagsasanay. Ang problema sa paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon sa pedagogical theory at practice ay hindi na bago. Gayunpaman, sa sistema ng edukasyon sa Russia, ang mga teknolohiya sa paglalaro hanggang ngayon ay nananatiling isang "makabagong teknolohiya." Ang paglalaro ay ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool; sa batayan nito, nabuo ang kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan. Ang layunin ng paggamit ng teknolohiya sa paglalaro sa pagsasanay sa speech therapy ay upang pataasin ang motibasyon para sa mga klase, pataasin ang bisa ng correctional at developmental na gawain, at bumuo ng mas mataas na mental function.

Ang isang laruan, tulad ng isang bayani, ay tumutulong na lumikha ng pagganyak, isang sitwasyon ng laro, isang sorpresa na sandali. Ang isa sa mga paboritong laruan ng mga bata ay isang bola. Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay nahihirapan sa mga paggalaw tulad ng pagpasa ng bola mula sa isang maikling distansya (paghahagis nito, pagtama ng target gamit ang kanilang mga palad, sinusubukang saluhin ang bola), pag-roll at pag-agaw ng bola. Ang mga verbal na laro na may bola ay isang mahusay na solusyon sa mga problema ng pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagsasalita sa isang mental na kahulugan batay sa mga ideya at hindi umaasa sa mga visual, pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor, at mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili kapag nagsasagawa ng isang gawain.

Ang pagtatayo sa panahon ng preschool ay isang laro batay sa kung saan nabuo ang mga produktibong aktibidad. Nag-aambag sila sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, pagsasalita, emosyonal, malikhaing pag-unlad, kalayaan at arbitrariness ng mga proseso. Ang pagtatayo ng mga bata ay tumutukoy sa isang aktibidad kung saan ang mga bata ay lumikha ng iba't ibang mga likhang sining mula sa iba't ibang materyales (papel, karton, kahoy, atbp.). Sa aking speech therapy work, matagumpay kong nagamit ang Tangram puzzle game. Ang laro ay nagtataguyod ng pag-unlad ng atensyon, imahinasyon, pag-iisip, kombinatoryal na kakayahan, at mahusay na mga kasanayan sa motor.

Visual na teknolohiya sa pagmomodelo:

Ang mga proseso ng pagbuo ng phonemic na aspeto ng pagsasalita (pang-unawa, mga ideya, mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog at synthesis) ay nangangailangan ng mga bata na maging pamilyar sa istraktura ng mga salita. Pinapayagan ng tradisyonal na teknolohiya ng visual modeling ang mga bata na "makita" ang mga tunog at salita, magsagawa ng mga kumplikadong uri ng trabaho upang matukoy ang posisyon ng isang tunog sa isang salita, at biswal na ipakita ang mga katangian ng husay ng isang tunog. Pagwawasto at pag-unlad na gawain sa pagbuo ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita (mga anyo ng inflection at pagbuo ng salita, mga pagtatayo ng prepositional-case) na may paggamit ng mga espesyal na scheme at module ng mga laro ng salita sa proseso ng pagwawasto ng tunog na pagbigkas ay bubuo sa imahinasyon ng mga bata at isang intuitive na anyo ng pagbabago ng salita.

Mnemonics:

Imposible ang pagwawasto ng tunog na pagbigkas nang hindi ginagawa ang pagpapahayag ng pananalita, ang makabuluhang pagdoble nito sa mga aktibidad tulad ng muling pagsasalaysay, pagsasaulo ng tula, mga twister ng dila. Ang kakanyahan ng mnemonics ay para sa bawat salita o maliit na parirala ang isang larawan (larawan) ay nilikha. Ang paggamit ng mga simbolikong pamamaraan ng pagkakatulad ay nagpapadali sa proseso ng pagsasaulo para sa mga bata. Ginagamit ng Mnemonics ang mga natural na mekanismo (visual-figurative memory) ng utak at nagbibigay-daan sa iyong ganap na kontrolin ang proseso ng pagsasaulo, pag-iimbak at paggunita ng impormasyon.

Teknolohiya ng Impormasyon:

ICT sa gawain ng isang modernong guro:

1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, opisina (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal).

2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, pamilyar sa mga senaryo ng kaganapan.

3. Pamilyar sa mga peryodiko at gawain ng ibang mga guro.

4. Paghahanda ng dokumentasyon ng pangkat at mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sa halip ay i-type lamang ang diagram nang isang beses at pagkatapos ay gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago.

5. Paglikha ng mga presentasyon sa programang Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga klase sa edukasyon kasama ang mga bata at ang kakayahan sa pagtuturo ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng mga magulang, mga master class, at "Round table".

6. Pagpapalitan ng karanasan: paglikha ng iyong sariling mga mini-site sa mga sikat na portal, pag-publish ng mga materyales sa mga aktibidad sa pagtuturo sa iba't ibang mga site.

Ang karanasan bilang isang guro-speech therapist ay nagpakita na kapag nagwawasto ng mga depekto sa bibig at nakasulat na pagsasalita, ang mga diskarte sa therapy sa pagsasalita lamang ay hindi sapat; isang kumplikadong epekto sa mga pag-andar ng isip, pandinig, paningin, motor at aktibidad ng pagsasalita ng bata ay kinakailangan.

Ginagawa ko ang problema: "Mga kumplikadong epekto sa pagwawasto sa mga pag-andar ng isip, pandinig, paningin, aktibidad ng motor at pagsasalita, na sinamahan ng musika at mga kulay."

Ang bahagi ng kumplikadong ito ay dapat magsama ng mga pagsasanay na nagpapahintulot sa mga bata na huminahon pagkatapos ng isang araw ng trabaho, mapawi ang mga ito sa labis na pagkabalisa ng motor, kalamnan at emosyonal na pag-igting, at ito upang ang bata ay makapagtrabaho nang mabunga sa isang speech therapist.

Bakit kailangan ang pagpapahinga kapag nagwawasto sa pagsasalita?

Kilala ang mga bata na malayang magsalita kapag sila ay kalmado. At ito ay kailangang ipaliwanag sa mga bata kung gaano tayo kalaya kapag ang ating mga kalamnan ay hindi tensiyonado, nakakarelaks at malaya tayong nagagawa ng anumang ehersisyo sa pagsasalita. Habang nagtatrabaho kasama ang mga bata, nakikita namin ang mga paghihirap sa mga batang iyon na hindi marunong mag-relax, magtiwala at mahinahon. At ang aking gawain ay turuan ang mga bata na magrelaks at patuloy na ipaalala sa kanila kung gaano kaaya-aya ang isang estado ng kalmado. Maaari mong ihambing ang isang nakakarelaks na katawan sa isang bola kung saan nakatakas ang hangin.

Ang ganitong mga ehersisyo ay nakakaakit sa mga bata; ginagawa nilang posible na maimpluwensyahan ang kalooban at kamalayan ng mga bata sa pamamagitan lamang ng mga salita. Kapag, sa sandali ng pagpapahinga, ang mga mag-aaral ay nakapikit, sila ay hindi nakakonekta sa mga nakapaligid na problema.

Gumagamit ako ng "Rest Pose" - nakaupo kami sa mga upuan, ang aming likod ay nakadikit sa likod ng upuan, ang aming mga palad ay nakapatong sa aming mga tuhod, ang aming mga mata ay nakapikit. Dito, sa yugtong ito ng trabaho, gumagamit ako ng klasikal na musika, na may kapaki-pakinabang na epekto sa lahat ng mga organo ng tao (musika ni P.I. Tchaikovsky - "The Seasons").

Ang pagsasanay na ito ay tinatawag na Rest Station. Narito ang isang ehersisyo:

1. “Magic dream.”
- Ang aming mga kamay ay nagpapahinga, ang aming mga binti ay nagpapahinga din
Nagpapahinga sila, matutulog, matutulog...
Ang tensyon ay lumipad palayo at ang buong katawan ay nakakarelaks,
At ang ating dila ay masunurin at sanay sa pagiging maluwag.
Nakahinga kami ng maluwag, pantay-pantay at nakakaramdam kami ng kalmado.
Masarap magpahinga ng ganito, pero oras na para bumangon.
Nag-inat sila at ngumiti.

2. "Paghuhugas ng kagubatan." Ang aming mga binti at braso ay nagpapahinga, ang likod ay nakakarelaks, ang ulo ay bahagyang nakatagilid pasulong.

Nakahiga kami sa isang berdeng clearing, malambot na parang balahibo ang damo. Pakiramdam namin ay kaaya-aya, komportable, mainit-init. Hinahaplos ng araw ang ating mga braso, binti, at buhok gamit ang mahahabang daliri nito. Huminga kami nang pantay at mahinahon sa pamamagitan ng aming ilong. At sa isang sanga ng puno ay kumakanta ang nightingale ng isang kanta para sa amin. Kami ay komportable at mainit-init. Masarap magpahinga ng ganito, pero oras na para bumangon.
Nag-inat sila at ngumiti.
Huminga sa ilong, huminga sa ilong.

Dapat malaman ng mga bata na ang pagpapahinga ng kalamnan at kalmado ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagwawasto ng pagsasalita. Bago magtrabaho, sinasabi ko: "Palagi kaming kalmado," "Kalmado, magpahinga." "Alam namin kung paano at magagawa namin ang anumang bagay." Ginagawa namin ng mga bata ang mga pagsasanay na ito sa simula ng aralin, tinatawag ko ang mga bata na isang rest station, at sila mismo ang bumubuo ng isang pagpapatuloy.

Kapag nagtatrabaho sa problema ng kumplikadong interbensyon sa pagwawasto, binibigyang pansin ko ang pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor, na magkakaugnay at magkakaugnay sa pag-unlad ng pagsasalita.

Sa aking mga klase, gumagamit ako ng complex ng Japanese finger gymnastics, na kinabibilangan ng pagtatrabaho gamit ang plasticine, appliqué, shading, pagkukulay ng mga handa na larawan, magic wand, pananahi, at ginagamit ko rin ang masahe na "Tulungan Natin ang Ating Sarili" sa aking trabaho. . Sa panahon ng masahe at mga ehersisyo sa daliri, mga pagsasanay upang mapawi ang pag-igting mula sa mga organo ng pangitain, ang klasikal na kalmadong musika ay nilalaro; sa simula ng aralin at sa panahon ng mga pisikal na ehersisyo, maaari kang makinig sa masayang, dinamikong musika, na magpapawi ng pagkapagod, itaas ang pangkalahatang sigla ng mga bata, at magpapagana sa mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata. Ang ganitong naka-target na paggamit ng musika ay magpapataas sa bisa ng mga speech therapy session. At sa pagtatapos din ng mga klase ay mayroong nakakatawang awiting pambata na nakakatulong at nagbibigay ng kumpiyansa sa mga bata.

Gumagamit ako ng Chinese sound therapy sa aking mga klase. Hindi lamang ito bubuo ng phonemic na pandinig, kundi pati na rin ang tunog na pagbigkas, articulatory motor skills, bubuo ng mga pag-andar ng kaisipan ng mga bata, pinapagaling ang lahat ng mga panloob na organo at pinapagana ang aktibidad ng utak, pinatataas ang kaligtasan sa sakit ng mga bata. Kaya, ayon sa mga siyentipikong Ruso, ang mga malalang sakit ay lumalala sa mga mag-aaral sa kanilang ika-11 taon ng pag-aaral; kailangan lang nating bawasan ang porsyento ng mga sakit sa iba't ibang paraan.

Naniniwala ang mga siyentipikong Indian, Tsino, at Ruso na ang "pag-awit" ng mga patinig ay nakakatulong na maiwasan ang mga sakit, halimbawa:

"U" - nagtataguyod ng bentilasyon ng baga, "M-POM" - binabawasan ang masakit na spasms, ay may positibong epekto sa mga daluyan ng dugo ng utak. At isa pang napakahalagang ehersisyo na nagpapabuti sa kaligtasan sa sakit ay ang pagbuo ng singsing gamit ang iyong hinlalaki at hintuturo at pindutin nang mahigpit ang mga pad ng iyong mga daliri. Gawin ito gamit ang lahat ng iyong mga daliri habang nakikinig sa mahinahong musika.

Kapag nag-aaral ng malambot at matitigas na mga katinig, sa yugtong ito ay ipinapayong gumamit ng isang scheme ng kulay; sa tulong nito, maaari mong pag-aralan ang mga pangunahing kulay at magsagawa ng isang sound-letter analysis ng mga salita, dahil ang visual-figurative na pag-iisip ay nangingibabaw sa mga batang mag-aaral.

Ang scheme ng kulay sa mga klase ay pinili batay sa psychophysical state ng bawat estudyante. Berde - pinapakalma ang sistema ng nerbiyos, dilaw - pinasisigla ang aktibidad ng utak. Naglagay ako ng isang tiyak na kulay na piraso ng papel sa mesa ng bata.

Sa loob ng ilang taon, gumagamit ako ng mga kumplikadong pagsasanay sa aking mga klase upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, pandinig at visual na atensyon, mga pagsasanay sa paghinga, upang bumuo ng mga pag-andar ng isip, musika, mga scheme ng kulay sa pangkat at indibidwal na mga aralin, at ang buong kumplikadong ito ay tumutulong sa mga bata at ako kapag nagtatrabaho sa kanila.

Upang gumana nang produktibo at makita ang mga resulta ng iyong trabaho, sa palagay ko kailangan mong patuloy na pagbutihin ang iyong kaalaman. At dito ako tinutulungan ng pakikipagtulungan sa mga kasamahan - mga speech therapist ng mga institusyong preschool at paaralan, sa mga guro sa elementarya, sa mga tagapagturo, at mga magulang. Nangangahulugan ito ng patuloy na trabaho sa metodolohikal na panitikan, mga advanced na kurso sa pagsasanay, pagtatrabaho sa isang computer, pag-access sa Internet, kung saan makakahanap ka ng mga kagiliw-giliw na pag-unlad at mga bagong bagay sa speech therapy. At naaalala ko ang karunungan sa Silangan, na nagsasabing: "Hindi alam ng lahat kung gaano karaming kailangan mong malaman upang malaman kung gaano kaliit ang nalalaman natin." At samakatuwid, tanging ang patuloy na paggalaw pasulong patungo sa pagpapabuti ng sarili at pagpapaunlad ng sarili ang magbibigay ng mga positibong resulta.

Munisipal na preschool na institusyong pang-edukasyon na awtonomous

"Kindergarten No. 18 "Nest" ng isang pinagsamang uri sa Orsk"

Taon ng kapanganakan: 1972

Edukasyon: 1. Pedagogical College

2. Moscow Non-estado na institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon Capital Financial at Humanitarian Academy. Kwalipikasyon bilang teacher-speech therapist na may specialty sa Speech Therapy.

Kabuuang karanasan sa trabaho: 24 na taon, kabilang ang karanasan sa pagtuturo: 24 na taon

Karanasan sa trabaho bilang teacher-speech therapist sa MDAU d/s 18 – 3.6 taon

2. Mga kondisyon para sa pagbuo ng karanasan.

Pinili at pinag-aralan ko ang sumusunod na literatura sa paksang ito:

1. Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuiskaya T. A. Logostales [Text]: St. Petersburg: “Karo”, 2005

2. Gavryuchina L.V. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – M., 2007.

3. Glukhov V.P. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang preschool na may pag-unlad ng mga espesyal na pangangailangan. - M. 2004.

4. Zinkevich - Evstigneeva T.D. Mga laro sa fairy tale therapy; Developmental Fairytale Therapy – St. Petersburg. 2006. Mga Batayan ng fairy tale therapy; Pagsasanay sa fairy tale therapy - St. 2010.

5. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon". – M., 2007.

6. Convention on the Rights of the Child.

7. Literary encyclopedic dictionary. In-edit ni Kozhevnikov V.M. 1987.

8. Makunina E. Nakabuo tayo ng mga kwento at fairy tales.J. Bata sa kindergarten 6-2005 p.35.

9. Nishcheva N.V. Mga engkanto na pang-edukasyon [Text]: Isang serye ng mga klase sa pagbuo ng lexical na komposisyon ng wika, pagpapabuti ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita, pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool - isang pang-edukasyon at metodolohikal na manwal-buod. - St. Petersburg: Childhood-press, 2007

10. Novikovskaya O.A. Mga tala ng mga kumplikadong klase sa mga fairy tale. Panimulang artikulo. - Saint Petersburg. 2007.

11. Sakovich N.A. Practice ng fairy tale therapy. Saint Petersburg. 2005

12. Stishenok I.V. Fairy tale sa pagsasanay. Saint Petersburg. 2009

Shorokhova O.A. Maglaro tayo ng isang fairy tale. - M.2006.

13. Shorokhova Paglalaro ng isang fairy tale [Text]: Fairytale therapy at mga klase sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga preschooler. - M.: Sphere shopping center, 2008

14.

3. Teoretikal na batayan ng karanasan.

Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon na "Convention on the Rights of the Child", ang Batas ng Russian Federation "On Education", "The Basic General Educational Program of the Kindergarten", batay sa isang personalidad -oriented na modelo ng pagsasanay at edukasyon. Ang mga kondisyon ay nilikha (pangkalahatang mga programang pang-edukasyon, kapaligiran sa pag-unlad, personal na propesyonalismo) na tinitiyak ang kahandaan ng mga bata na may espesyal na pangangailangan para sa susunod na yugto ng edukasyon, ang buong pag-unlad ng pagkatao: ang emosyonal na globo, pagkamalikhain, interes, motibo, pagpapahalaga sa sarili at kamalayan sa sarili ng bata, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian.

Dahil sa ang katunayan na ang likas na katangian ng mga pathologies sa pagsasalita sa mga batang preschool ay naging mas kumplikado, mayroong pangangailangan na maghanap ng mga bagong anyo at pamamaraan ng trabaho, at gumamit ng mga makabagong teknolohiya sa larangan ng pagwawasto at pag-unlad na edukasyon at pagpapalaki. Ano ang gawain ng Federal Program for the Development of Education sa Russia.

Matapos pag-aralan ang sitwasyong ito, natukoy ko ang isang problema sa pedagogical: pagtukoy ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa epektibong gawain ng isang guro-speech therapist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool upang mapabuti ang lahat ng mga bahagi ng sistema ng pagsasalita, dagdagan ang interes sa pagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagwawasto ng pagsasalita, bumuo ng cognitive mental. mga proseso, ibig sabihin, mapanlikhang pag-iisip, atensyon, memorya, imahinasyon, pagbuo ng empatiya, pagbuo ng mga modelo para sa pagpapahayag ng mga pangunahing emosyon at damdamin, pag-master ng mga kasanayan sa pamamahala ng pag-uugali ng isang tao, malikhaing aktibidad, at moral na edukasyon.

Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, nakilala ko para sa aking sarili ang paraan ng fairy tale therapy, na isang teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, lalo na isang kumplikadong sistema na naglalayong iwasto ang mga karamdaman sa pagsasalita, ang personal na pag-unlad ng isang bata at pinapanatili ang kanyang kalusugan, at pinapayagan paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon, pagwawasto, at pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng isang fairy tale.

4.Kaugnayan at mga prospect.

Ang isang fairy tale ay isang epektibong tool sa pag-unlad at pagwawasto para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita kapag nagtatrabaho sa mga bata na may pangkalahatang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay isa sa mga mahalagang lugar ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool. Ang paglaganap ng mga depekto sa pagsasalita sa mga batang preschool at ang pangangailangan para sa kanilang pagwawasto ay nangangailangan ng guro-speech therapist na maging bihasa sa paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang pamamaraan ng fairy tale therapy ay isang teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, isang komprehensibong sistema na naglalayong iwasto ang mga karamdaman sa pagsasalita, ang personal na pag-unlad ng isang bata at mapangalagaan ang kanyang kalusugan, at nagbibigay-daan, sa loob ng balangkas ng isang fairy tale, upang malutas ang edukasyon, pagwawasto, at mga problema sa edukasyon.

Layunin: paggamit ng mga epektibong pamamaraan at pamamaraan ng fairy tale therapy para sa pagwawasto ng pagsasalita, pagganyak sa mga bata sa proseso ng pagwawasto at mga kaugnay na proseso ng pag-iisip, pagbuo ng emosyonal-nagpapahayag na globo ng mga batang preschool.

Ang lahat ng gawain ay batay sa pangkalahatang mga prinsipyo ng didactic (ang prinsipyo ng systematicity at pagkakapare-pareho; ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad), ang mga prinsipyo ng espesyal na pedagogy (ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad; ang prinsipyo ng kalinawan; ang prinsipyo ng correctional orientation) at ang mga prinsipyo ng speech therapy (ang prinsipyo ng differential approach; ang prinsipyo ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga natural na kondisyon ng komunikasyon sa pagsasalita; ontogenetic na prinsipyo).

5.Kabago-bago ng karanasan

Ang Fairytale therapy ay isang paraan na kilala mula noong sinaunang panahon, ngunit kamakailan ay nakakuha ng katanyagan sa correctional pedagogy. Ang magkakaugnay na pagsasalita ay ang pinakamahirap na seksyon sa gawain ng isang speech therapist, lalo na sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga klase gamit ang paraan ng fairytale therapy ay dapat sumakop sa isa sa mga sentral na lugar, dahil walang ibang uri ng aktibidad ang maaaring magbigay ng ganoong kumplikadong epekto sa globo ng pagsasalita ng bata.

Ang mga katangiang pang-edukasyon at pang-edukasyon ng mga engkanto bilang isang tool sa pedagogical ay kilala mula pa noong sinaunang panahon. Ang fairy tale ay ginagamit sa iba't ibang mga lugar ng trabaho sa mga batang preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita, kabilang ang sa trabaho sa magkakaugnay na pananalita. Ang magkakaugnay na pagsasalita, bilang isang independiyenteng uri ng aktibidad ng speech-cognitive, sa parehong oras ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata, dahil ito ay gumaganap bilang isang paraan ng pagkuha ng kaalaman at isang paraan ng pagsubaybay sa kaalamang ito.

6. Pag-target ng karanasan.

Ang materyal ay maaaring gamitin sa mga kindergarten, speech center, speech therapy group ng mga speech therapist, tagapagturo, mag-aaral ng pedagogical colleges at pedagogical universities.

7.Karanasan sa teknolohiya

Paraan: target na pagmamasid sa teksto; paglalarawan sa pamamagitan ng pagbabasa ng teksto; "interior" ng isang fairy tale; paglikha ng mga guhit para sa mga indibidwal na yugto; pagmomodelo ng mga tauhan sa engkanto; paggawa ng mga maskara ng karnabal; mahiwagang katangian; pagpili ng mga guhit para sa dati nang nabasang mga libro; pagsasadula ng mga eksena mula sa mga engkanto; mga teatro sa panitikan: pagsasadula, pagbasa sa panitikan, pagpapakita ng mga guhit at sining; nakikinig ng musika; eksibisyon ng mga libro ng mga manunulat; pagsusulat ng mga kuwento sa ngalan ng isa sa mga bayani ng trabaho, pag-iisip tungkol sa kapalaran ng mga bayani; pagsasabi tungkol sa iyong paboritong fairy tale; mga pampakay na pag-uusap tungkol sa iyong nabasa, tungkol sa may-akda, tungkol sa genre; isang pag-uusap tungkol sa mga bayaning pampanitikan na ang gawain ay bumuo ng mga artistikong asosasyon; pag-uusap tungkol sa genre; eksperimento sa masining na imahe; larong "Mga Bayani sa Atin".

Kapag nagtatrabaho sa mga fairy tales, gumagamit ako ng mnemonics at computer technology (mnemonic tables at computer presentations ay pinagsama-sama para sa mga fairy tale).

Sa aking trabaho gumagamit ako ng mga pantulong sa pagtuturo na nagpapakita ng mga cycle ng speech therapy didactic fairy tales na may mga elemento ng fairy tale therapy. Ang mga cycle ay mga seksyon ng programa: Phonetics. Tunog na pagbigkas. Pagsasanay sa literacy. Gramatika. Talasalitaan. Ang bawat cycle ng mga fairy tale ay may sariling karakter, sariling fairy-tale na lupain kasama ang mga batas nito, sarili nitong mga pagsubok (iyon ay, mga gawain para sa isang partikular na seksyon ng programa).

Mga pamamaraan ng fairy tale therapy sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita: verbal na dula ng direktor; muling pagsasalaysay mula sa pananaw ng isang bayaning pampanitikan; pagguhit ng salita; "ano ngayon"; pinagsamang solusyon ng isang problemadong isyu sa isang fairy tale; pagbabago ng sitwasyon sa pamilyar na mga fairy tale; pag-imbento ng maikling kwento; pagmomodelo; mga engkanto tungkol sa iyong sarili; pag-twist ng isang fairy tale; fantasy binomial; mga engkanto sa isang bagong paraan; pagsubaybay sa kuwento; salita ng fairy tale

Sa aking pagsasanay sa speech therapy ginagamit ko ang mga sumusunod na anyo ng kumplikadong fairy tale therapy:

Pagsusuri ng mga fairy tale (paglutas ng "bukas" na mga problema sa fairy tale).

Pagsasabi ng mga fairy tale (pangkat: pag-imbento ng "sa isang bilog", pagsasabi sa "sa isang bilog" ng isang sikat na fairy tale; indibidwal: mula sa ika-3 tao, mula sa unang tao).

Paggawa ng mga fairy tale (laro sa pagsasadula).

Pagsulat ng mga fairy tale (interpretasyon, muling pagsulat, pagdaragdag, pagbubuo ng mga bagong fairy tale at kwento).

Pagmumuni-muni sa isang fairy tale (paglulubog sa anumang proseso - static, psychodynamic)

Puppet therapy (finger puppet, puppet, paper puppet, glove puppet, riding puppet, flannelgraph, shadow, magnetic, stand).

Fairytale image therapy (instant transformation sa tulong ng mga costume).

Pagguhit ng mga fairy tale (kusang pagguhit ng "magical").

Ang isang fairy tale ay maaaring gawin mula sa tela.

Paghahambing. Paghahambing na laro: "Sino ang katulad ng kanino?" "Anong itsura?"

May mga amoy ang mga fairy tale. Ang pamumuhay ng isang fairy tale sa pamamagitan ng pang-amoy, iyon ay, sa tulong ng mga amoy.

Tunog ng mga fairy tale. Upang matulungan ang mga bata na mas madama ang kakaiba ng isang partikular na kuwento ng engkanto, ginagamit namin ang mga tunog na ginawa ng mga kampana, tamburin, pati na rin ang mga plastik na garapon na may iba't ibang mga bagay sa loob, na "gumagawa ng ingay" kapag inalog.

8. Epektibo ng karanasan.

Ang Fairytale therapy sa sistema ng mga klase ng speech therapy para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay hinahabol ang mga sumusunod na layunin: - paglikha ng isang communicative orientation ng mga pagsasalita ng pagsasalita; - pagpapabuti ng lexical at grammatical na paraan ng wika, ang sound side ng pagsasalita; - pagbuo ng prosodic side ng pagsasalita; - pagbuo ng diyalogo at monologue na pagsasalita; - pagpapakilala sa mga bata sa pinagmulan ng katutubong kultura. Ang mga aralin sa mga fairy tale ay nakaayos ayon sa sumusunod na algorithm: makinig, magkwento, mabuhay at bumuo ng isang fairy tale.

Sa aking pagsasanay sa speech therapy ay ginagamit ko ang mga sumusunod na anyo ng kumplikadong fairy tale therapy.

Ang isang fairy tale ay maaaring gawin mula sa tela . Kasama ang mga bata, sinimulan kong ilarawan sa mesa ang lugar kung saan nagaganap ang fairy tale, gamit ang mga piraso ng tela na naiiba sa hugis, sukat, at kulay. Halimbawa, si Tsarevich Ivan ay lumabas sa isang malawak na bukid - ang mga basahan na may mga daisies at cornflower ay ikinakalat sa mesa; mahabang asul na chiffon ribbon - isang batis.

Mga laro - pakikipag-usap sa mga tauhan ng fairy tale . Matapos magsagawa ng isang pag-uusap sa mga bata sa grupo, na ginagawang posible upang masuri kung gaano kahusay naiintindihan ang nilalaman ng isang gawa ng sining, kung minsan ay ipinagpapatuloy ko ang talakayan ng libro, ngunit sa anyo ng isang laro-pag-uusap kasama ang mga character nito ( mga manika sa teatro, malambot na laruan). Ang layunin ay turuan kung paano panatilihin ang isang pag-uusap, magsalita nang maagap, magtanong, at ibuod ang iyong kaalaman sa pagsasalita.

Ang pinakanakakatawang fairy tale. Ang pinakanakakatawang episode (“Ano pang nakakatawang libro ang naaalala mo?”). Nagsasagawa ako ng parehong pag-uusap tungkol sa pinaka-kahila-hilakbot, pinakamalungkot na libro - sa anumang kaso, ang pag-iisip ng bata ay bubuo at isang tiyak na taxonomy ng kanyang nabasa ay lumitaw: ayon sa pagkakapareho at pagkakaiba ng mga character, mga may-akda, ayon sa pagkakapareho ng mga impression na natanggap mula sa mga aklat. Kasabay nito, nabuo ang kakayahang i-highlight ang isang partikular na yugto sa isang fairy tale. Ang layunin ay ang kakayahang bumuo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng pagsasalita

Laro - pagsasadula ng Who is like whom

Ang susunod na yugto sa trabaho sa ikalawang kalahati ng senior group ay isang laro - pagsasadula, isang laro - pagtatanghal. Ito ang tampok na ito ng isang tunay na gawa ng sining na ginagamit ko sa karagdagang gawain dito.

Papet na palabas

Fairy tale at musika.

Pagpili ng pinaka-angkop na musika para sa fairy tale (mga indibidwal na fragment). Ang musika ay maaaring magpagaling - ito ay napatunayan nang maraming beses ng mga medikal na siyentipiko sa buong mundo. Ang musika ay ang batayan para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao.

Maaari kang magbihis bilang mga bayani at sumayaw. Ang pagkamalikhain at imahinasyon ay nabubuo din sa proseso ng pag-imbento at pagsasama-sama ng kasuutan para sa isang bayani sa engkanto. Hindi namin sila tinatahi, ngunit sa halip ay binubuo namin ang mga ito mula sa koleksyon ng mga tela na mayroon kami. Mahilig magbihis ang mga bata. Kapag ang mga bata ay "nagbibihis" tulad ng mga fairy-tale character at hinahangaan ang kanilang sarili at ang isa't isa, pumipili kami ng musika.

Eksperimento sa masining na imahe ng larong "Heroes Among Us"

Nagpapakita ng mga ilustrasyon

Pagsasadula ng mga eksena mula sa mga fairy tale

Pagguhit at paglalapat ng mga tauhan sa engkanto

Nagsusumikap akong mamuhay ng isang fairy tale kasama ang aking mga anak, gamit ang lahat ng kanilang mga pandama. Noong nagsimula akong magsagawa ng fairy tale therapy sa mga bata, napagtanto ko na ang simpleng pagsasalaysay ng mga fairy tale ay hindi nag-iiwan ng malalim na marka sa kaluluwa ng bata. lugar kung saan lumalaki ang makapangyarihang puno ng oak. Sa kasong ito, makakatulong ang mga ilustrasyon, ngunit hindi lahat ng libro ay mayroon nito. Samakatuwid, pagkatapos basahin ang mga engkanto, kasama ang mga bata ay nagsimula silang gumuhit, gumawa ng mga appliqués, naaalala ang iba't ibang mga yugto sa kanilang memorya. Nakita ko na ang bawat bata ay nakikita ang isang fairy tale sa kanyang sariling paraan, at ang pagguhit at applique ay nakakatulong upang maunawaan ang mga aspeto ng moral, pinapadali ang proseso ng muling pagsasalaysay ng fairy tale mismo, ang balangkas nito.

Iba't ibang uri ng mga sinehan

Pagsusulit - relay race

batay sa mga kwentong bayan ng Russia

Kindergarten No. 18 "Nest", Orsk

senior speech therapy group

guro - speech therapist Goncharova O.P.

Mga layunin:

Palawakin ang kaalaman ng mga preschooler tungkol sa mga fairy tale;

Isulong ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian: bilis, koordinasyon, liksi;

Bumuo ng pagsasalita ng mga preschooler, interes sa pagbabasa, memorya;

Pagyamanin ang pakiramdam ng kolektibismo, pagtulong sa isa't isa, at pakikipagkaibigan.

Kagamitan: eksibisyon ng mga libro na may mga fairy tales, mga guhit ng Russian folk tales, mga guhit para sa mga fairy tale na may mga pagkakamali, mga sheet ng Whatman paper at felt-tip pen, dalawang balde, dalawang walis, medalya.

Pag-unlad ng pagsusulit

Isang recording ang tunog.

Kaya, mga kaibigan, simulan natin ang programa,

Mayroon kaming malaking stock ng mga ideya.

At para kanino sila? Para sa iyo.

Alam naming mahilig ka sa mga laro

Mga kanta, bugtong at sayaw.

Ngunit wala nang mas kawili-wili

Kaysa sa mga fairy tale natin.

– Bakit sila magical?

– Oo, dahil sa kanila ang mga hayop ay nakakapagsalita, may mga hindi umiiral na mga bayani

(Koschei the Immortal, Baba Yaga, ang duwende), nangyari ang mga himala - isang palaka ang naging prinsesa, kapatid na si Ivanushka na isang maliit na kambing, ang mga balde ay gumagalaw sa kanilang sarili.)

– At ngayon ay nagtipon kami upang magsagawa ng pagsusulit sa mga kuwentong bayan ng Russia sa pagitan ng dalawang koponan. Batiin natin ang team..., team...

– Ang bawat pangkat ay tatanggap ng sarili nitong gawain. Kung ang isang koponan ay nabigo upang makumpleto ang gawain, ang tanong ay lilipat sa isa pang koponan.

– Kaya, magsimula tayo!

Kumpetisyon 1. "Pangalanan ang fairy tale mula sa larawan"

(Batay sa mga ilustrasyon, pinangalanan ng mga kalahok ang mga fairy tale: Kolobok, Ryaba the Hen, Geese and Swans, The Frog Princess, Teremok, The Wolf and the Little Goats, According to the Pike's Order, The Fox and the Wolf.)

– Magaling!

Kumpetisyon 2. "Mga tainga sa tuktok ng iyong ulo"

(Ang mga koponan ay nakikinig nang mabuti sa mga sipi mula sa mga engkanto at tinutukoy ang pangalan.)

Walang ilog o lawa. Saan ako kukuha ng tubig? Napakasarap na tubig. Sa butas mula sa kuko. (Sister Alyonushka at kuya Ivanushka)

Ang magandang dalaga ay malungkot, Hindi niya gusto ang tagsibol. Mahirap para sa kanya sa araw, ang kaawa-awa ay lumuluha.(Snow Maiden).

Isang babae ang nakasakay sa walis sa langit at sa lupa, Nakakatakot, masama, sino siya? (Baba Yaga).

Isang palaso ang lumipad at nahulog sa isang latian, at sa latian na ito ay may nakahuli nito. Sino ang nagpaalam sa berdeng balat. Siya ay naging matamis, maganda, at maganda. (Prinsesa Palaka).

Itinanim ito ng kanyang lolo sa bukid.Tumubo ito sa buong tag-araw. Hinila siya ng buong pamilya, napakalaki niya. (Turnip).

Hinaluan ito ng kulay-gatas. Inihurnong sa isang Russian oven. Nakilala ko ang mga hayop sa kagubatan at mabilis na iniwan sila (Kolobok)

Binuksan ng maliliit na kambing ang pinto. At lahat ay nawala sa kung saan. (Lobo at mga bata)

Nanlamig siya sa bintana.Pagkatapos ay kinuha niya ito at gumulong upang lamunin ng soro. (Kolobok)

Anong himala, anong kamangha-mangha ang isang paragos na sumasakay nang walang mga kabayo? (Sa pamamagitan ng magic)

Nagsimulang maglaro ang kapatid ko. Kinuha ng mga ibon ang aking kapatid. (Swan gansa)

Kumpetisyon 3. Relay "Young Artist"

– Sinigurado naming alam mo ang mga fairy tale. Alam mo ba kung paano gumuhit ng mga bayani ng iyong mga paboritong fairy tale? Malalaman mo kung sino ang iyong iguguhit mula sa bugtong:

Hinaluan ng kulay-gatas, pinalamig sa bintana

Bilog na gilid, namumula ang gilid

Pinagulong…….. (tinapay)

– Tama, iguguhit mo ang Kolobok. Ngunit ikaw ay gumuhit kasama ang buong koponan. Pakinggan kung paano. Ang mga koponan ay naka-line up sa 2 column. Ang unang kalahok ay tumatakbo at gumuhit ng isang ulo, ang ika-2 kalahok - isang binti, ang ika-3 kalahok - isa pang binti, ang ika-4 na kalahok - isang braso, ang ika-5 kalahok - isa pang braso, ang ika-6 na kalahok - mga mata, ang ika-7 kalahok - isang bibig, ang ika-8 kalahok - ang landas kung saan tumatakbo ang tinapay.

(Ang mga drawing sheet ay nakakabit sa board, at ang mga unang miyembro ng koponan ay tumatanggap ng felt-tip pen.)

Kumpetisyon 4. "Hulaan mo"

1 – Anong kanta ang kinanta ni Kolobok?

2 – Ano ang kinanta ng kambing sa kanyang mga anak?

3 – Ano ang sinabi ni Mashenka sa oso habang nakaupo sa kahon?

4 – Ano ang sinabi ng inahing manok na si Ryaba sa lolo at babae?

5 – Anong mga salita ang ginamit ng lobo upang tulungan ang kanyang sarili na makahuli ng isda sa kanyang buntot?

6 – Ano ang sinabi ng soro noong panahong iyon?

7 – Ano ang itinanong ng mga hayop sa fairy tale na “Teremok” bago pumasok doon?

8 – Anong mga salita ang sinabi ni Emelya upang ang lahat ay magawa nang mag-isa?

Kumpetisyon 5. Relay "Flight of Baba Yaga"

– Ang kailangang-kailangan na mga katangian ng Baba Yaga ay isang mortar at isang walis. Sa relay race, isang simpleng balde ang ginagamit bilang mortar, at isang walis ang ginagamit bilang walis. Ang kalahok ay nakatayo na ang isang paa ay nasa balde, gamit ang kanyang kamay ay hawak niya ang balde sa pamamagitan ng hawakan, at sa kabilang banda ay may hawak siyang walis. At ngayon sa posisyon na ito ay kinakailangan upang pumunta sa buong distansya at ipasa ang "mortar" at "walis" sa susunod.

Kumpetisyon 6. "Hanapin ang mga pagkakamali ng artist"

(Ang mga bata ay tumitingin sa mga ilustrasyon para sa mga fairy tale at hinahanap ang mga pagkakamali ng artist.)

Kumpetisyon 7. Dumating ang mga Telegram sa aming d/s. Tulungan akong hulaan kung kanino sila galing?

“Iligtas mo kami, kinain kami ng kulay abong lobo” (mga bata)

“ Sobrang sama ng loob. Aksidenteng nakabasag ng itlog” (mouse)

“Nagtapos ng maayos ang lahat, buntot ko na lang ang naiwan sa butas” (lobo)

“Tulong, ang aming bahay ay nasira, ngunit kami mismo ay ligtas” (hayop)

“Mahal na mga lolo't lola, huwag mag-alala. Naisip ko kung paano dayain ang oso. Uuwi ako agad” (Masha)

“Tulong, ang aking kapatid ay naging isang maliit na kambing" (Alyonushka)

“Nakakahiya, may kumain ng lugaw ko at sinira ang upuan ko” (bear cub)

“ Tatay, nasa latian ang palaso ko. Magpapakasal ako sa isang palaka" (Ivan Tsarevich)

Kumpetisyon 8. "Hulaan ang fairy tale"

"Ivan Tsarevich at ang Green Wolf"

"Sister Alyonushka at kapatid na lalaki Nikitushka"

"Kubo ni Daryushka"

"Lumulutang na Barko"

"Axe noodles."

Magaling boys

Tapos na ang laro

Oras na para maghiwalay tayo ng landas. At para sa isang kawili-wiling laro binibigyan kita ng mga medalya.

Buod ng aralin gamit ang fairy tale therapy at

Logorhythmics "Paglalakbay na may Kolobok sa Kagubatan"

Ang therapist sa pagsasalita ng guro

Goncharova O.P.

Layunin: Pag-unlad ng communicative function ng pagsasalita. Pagwawasto ng emosyonal-volitional sphere gamit ang mga elemento ng fairy tale therapy at logorhythmics.

Mga layuning pang-edukasyon sa pagwawasto: Pagpapakilala sa mga bata sa oral folk art, buhay Russian, pagpapalawak at pag-activate ng bokabularyo batay sa fairy tale na "Kolobok", "Mga Gulay - Mga Prutas". Pagpapabuti ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita.

Mga gawain sa pagwawasto at pag-unlad: Pag-activate ng aktibidad sa pagsasalita, pagpapabuti ng diyalogong pagsasalita, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, mga representasyon ng phonemic. Pag-unlad ng visual gnosis at constructive praxis, pangkalahatan, fine at articulatory na mga kasanayan sa motor, pangkalahatang mga kasanayan sa pagsasalita, malikhaing imahinasyon, pantasya.

Mga gawain sa pagwawasto at pang-edukasyon: Pagbubuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan, pakikipag-ugnayan, pagsasarili, pagtagumpayan ng pag-aalinlangan bago magsalita sa publiko at ang kakayahang suriin ang mga aksyon. Pagyamanin ang pagmamahal at paggalang sa kalikasan.

Mga pamamaraan ng metodolohikal: Pag-oorganisa ng mga bata, pagtatanong ng mga bugtong, pagtatanong, pag-uusap, logorhythmic na pagsasanay, pisikal na edukasyon, mga laro sa labas, paggamit ng mga musikal na komposisyon, pagpapakita ng materyal sa pagpapakita, paggamit ng mga handout, paggamit ng pisikal na kagamitan, sandali ng sorpresa, paghihikayat.

Kagamitan: Mga takip ng mga tauhan sa engkanto, dalawang basket, mga modelo ng mga gulay at prutas, tatlong hoop, mga larawang may mga awiting Lobo, mga larawang may tunog (A), (U), (I), mga bahagi ng buong larawang “Kolobok”.

Mga pag-record ng audio: Mga komposisyong pangmusika na "Pagbisita sa isang Fairy Tale", "Awit tungkol sa isang Kolobok", "Sayaw gamit ang Mga Instrumentong Pangmusika", "Mga Tunog ng Kalikasan".

Paunang gawain kasama ang mga bata: Pagbabasa ng kuwentong katutubong Ruso na "Kolobok", pamamahagi ng mga tungkulin, pag-aaral ng mga tula at kanta.

Didactic na materyal na "Mga Gulay", "Mga Prutas".

Pag-unlad ng aralin

1 bahagi. Panimula.

Tumutugtog ang komposisyong musikal na "Pagbisita sa isang Fairy Tale".

Speech therapist: Hello mga bata. Gusto mo ba ng fairy tales? Ngayon ay paglalaruan namin sa iyo ang aming fairy tale tungkol sa Kolobok. Pansamantala, gagawin ko kayong mga fairy-tale heroes (ang mga bata ay nagsusuot ng mga sumbrero ng mga karakter mula sa fairy tale na Kolobok)

Speech therapist:

Ngayon ay isang hindi pangkaraniwang araw,

Gusto kitang sorpresahin.

Sa isang malaking paglalakbay,

Aalis na kami.

Ngunit hindi kami pupunta nang mag-isa, ngunit may isang character na engkanto, at kung alin ang dapat mong hulaan.

(nagtatanong ng bugtong ang speech therapist)

Ito ay hugis ng bola.

Ang init niya minsan.

Tumalon mula sa mesa sa sahig

At iniwan niya ang kanyang lola.

Siya ay may mapula-pula na bahagi...

Nalaman mo ba? (Kolobok).

(Lumilitaw ang Kolobok sa musika mula sa cartoon na "Kolobok")

Kolobok: Kumusta, mga bata, ako si Kolobok (binabati ng mga bata ang Kolobok).

Speech therapist: Guys, anong geometric figure ang kahawig ng aming bun? Anong kulay? Ilang mata meron siya? (Mga sagot ng mga bata)

Kolobok: Kayo ay mahusay, matalino, mabilis, gusto kong imbitahan kayo sa spring forest, upang makarating doon, kailangan ninyong tapusin ang lahat ng aking mga gawain.

Guys, bumuo tayo ng isang bilog ng "Kabaitan"

(Logoritmics “Circle of Kindness”)

Bubuo kami ng isang bilog kasama ka

Sa kaliwa ay isang kaibigan at sa kanan ay isang kaibigan

Huwag pumunta kahit saan

Ikaw ay mula sa bilog ng “Kabaitan!”

Pupunta tayo sa kagubatan ngayon

Ito ay puno ng mga himala

Mga tainga, alerto ang mga mata

Huwag palampasin ang isang bagay.

Para hindi tayo maligaw,

Dapat pumunta kami ng kaibigan ko!

(Ang mga paggalaw ay ginagawa sa musika)

Nagsimulang maglakad ang mga paa

Sa tabi ng landas ng tagsibol,

Maglalakad tayo sa kagubatan

At pagnilayan ang kalikasan. (naglalakad ang mga bata)

Itaas ang iyong ulo, mga kaibigan, kami ay nanonood sa langit. (itaas ang kanilang ulo)

Araw, ulap at init, maaari ba nating hulaan ang panahon?

Ano ang lagay ng panahon? (mapanglaw, malamig, mabagyo, maaraw, mainit)

Mabilis na gumagalaw ang mga ulap sa kalangitan, sino ang nagtataboy sa kanila? (hangin)

Isa akong hangin. Ikaw ang aking mga ulap.

Hangin, hangin, ikaw ay makapangyarihan,

Hinahabol mo ang mga kawan ng ulap. (Ang mga bata ay tumatakbo sa isang bilog)

Ang araw ay sumikat at nagpakalat ng mga ulap.

(I. p.)

Pinalawak ng araw ang mga sinag nito sa amin

(ibalik ang paghinga inhale-exhale)

Ipikit mo ang iyong mga mata. (Tunog ng musika) Natagpuan namin ang aming sarili sa kagubatan. Ang ganda dito!

Bahagi 2. Pangunahing.

Kolobok: Oh, sino ito? (isang batang nakasuot ng Hare ay lumabas mula sa likod ng isang palumpong)

Hare: Kolobok, Kolobok, kakainin kita!

Kolobok: Ngunit hindi mo ito kakainin! Ang mga hares ay hindi kumakain ng koloboks, ngunit mahilig sa prutas at gulay.

Speech therapist: Mga bata, mangolekta ng isang basket ng mga prutas at isang basket ng mga gulay para sa kuneho.

(Laro "Tulungan ang Bunny")

Kolobok: Para mapanatiling malakas ang iyong mga ngipin, nguya ng gulay, lahat ng bata!

Speech therapist: At nagpatuloy si Kolobok. (Sinusundan ng mga lalaki si Kolobok na parang ahas)

Tumakbo siya sa daan, sa paanan ng kulay abong lobo.

(sa isang clearing, isang bata na nakasuot ng Wolf costume ay nakaupo sa isang tuod)

Lobo: Kolobok, Kolobok, kakainin kita!

Speech therapist: Maghintay, Wolf, huwag kumain ng Kolobok, gusto mo bang kantahin ng mga bata ang iyong mga kanta? Maaari natin silang kantahin nang malakas o tahimik.

(Ayon sa silent articulation, kinakanta ng mga bata ang mga tunog A, U, I nang tahimik at malakas).

Kolobok: at ang mga lalaki at ako ay maaari ring maglagay ng mga larawan na may mga salita sa ilalim ng mga titik na ito. (Laro "Ayusin ang mga larawan sa mga bahay." (mga larawan na may mga patinig na A, U, I sa simula ng mga salita: tagak, karayom, aprikot, pamingwit, orange, laruan, dill, bus, pato, pinya, bakal , suso, pabo, pakwan.)

Teka, bakit hindi mo ako kinakain? Papayagan mo ba akong umalis?

Lobo: Hindi kita hawakan, talagang nag-enjoy akong makipaglaro sa iyo.

Oso: Kolobok, Kolobok, kakainin kita!

Kolobok: Huwag magmadali, magkakaroon ka ng oras upang kumain.

Gusto mo bang makinig sa isang nagbibilang na tula?

Bear: Halika, bakit hindi makinig.

Kolobok: (Logorhythmic "Bear")

Sa likod ng mga salamin na pinto (palakpak nang ritmo)

May isang oso na may mga pie. (iunat ang dalawang kamay pasulong)

Kumusta, Mishenka, aking kaibigan, (bow)

Magkano ang halaga ng isang pie?

Ang isang pie ay nagkakahalaga ng tatlo, (ginagalaw ang tatlong daliri - ipakita ang tatlong daliri)

At magda-drive ka (tinuro kilos)

(Ungol ang oso at hahabulin ang mga bata. Tumakas ang mga bata)

Speech therapist:

Gumulong palayo si Kolobok, kumikislap ang namumula niyang tagiliran.

At tinakbo siya ng oso, ngunit hindi niya ito naabutan.

At patungo sa, oh, oh, oh, isang fox ang lumakad sa isang landas sa kagubatan.

(lumitaw ang isang bata na nakasuot ng Fox costume)

Fox:

Ang guwapo mo, Kolobok, kay rosy at masayahin!

Sabi nila, marami kang alam na kanta, kaibigan.

Gusto kitang maging kaibigan, para matanggap kita bilang regalo.

Speech therapist: Nagustuhan din naming lahat ang tinapay. Magkasama tayong gumawa ng larawan ng Kolobok.

(Gumagamit ang mga bata ng mga bahagi ng buong larawan para gumawa ng larawan ng Kolobok)

Speech therapist: Paano naging resulta ang ating Kolobok?

Mga bata: Gwapo, masayahin, malarosas.

Speech therapist: At ngayon ipinapanukala kong sumayaw kasama ang aming kolobok, sa saliw ng ingay na mga instrumentong pangmusika.

(sa kanta tungkol sa Kolobok, ang mga lalaki ay gumaganap ng mga paggalaw gamit ang mga instrumentong pangmusika)

Bahagi 3. Pangwakas.

Speech therapist: Magaling! Nagtagumpay ka. Ngunit ang oras ng aming paglalakbay ngayon ay natapos na, oras na para kami ay magpaalam, at para kay Kolobok na umuwi sa kanyang mga lolo't lola (nagpaalam ang mga bata kay Kolobok).

Sagutin mo ako mga kaibigan, nagustuhan mo ba ang ating paglalakbay?

Ano ang pinaka nagustuhan at naaalala mo?

Mahirap ba?

Siguradong magbibiyahe na naman kami.

At ngayon, magpaalam tayo sa ating mga bisita at sabihin sa lahat ng "Magkita tayong muli!"

Mga Ginamit na Aklat:

Magazine na "Speech therapist", No. 12013.

Aklat na "Logoritmics sa kindergarten", may-akda Kartushina M. Yu., M-2007.

Ang aklat na "System of correctional work sa isang speech therapy group para sa mga bata na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita", may-akda Nishcheva N.V., St. Petersburg - 2003.

Natalia Popova

Slide number 1

Popova Natalya Valerievna, guro ng speech therapist, kindergarten No. 40 "Brigantine", lungsod o. Balashikha.

Slide number 2

Mahal na hurado, mahal na mga kasamahan, nais kong ipakita sa iyong pansin karanasan sa paksa: « Mga makabagong pamamaraan at pamamaraan sa gawain ng isang guro ng speech therapist».

Slide number 3

Kaugnayan.

Sa kasalukuyan, ang isa sa mga kagyat na gawain ng correctional pedagogy ay upang mapataas ang kahusayan ng correctional educational process sa kindergarten.

Mga makabagong pamamaraan, nang hindi nangangailangan ng maraming pagsisikap, i-optimize ang proseso ng pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata, mag-ambag sa pagpapabuti ng buong katawan, na kinumpirma ng aking pedagogical karanasan.

Slide number 4

Ang maganda, malinaw na pananalita ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng mga batang preschool, na siyang layunin ng aking trabaho.

Slide number 5

Sa pamamagitan ng paggamit makabagong pamamaraan at pamamaraan Niresolba ko ang mga sumusunod na problema. A eksakto:

umuunlad: linguistic na bahagi ng pagsasalita (phonetic, lexical, morphological, syntactic) at ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay;

Articulatory, fine at gross motor skills;

VPF (pagsasalita, imahinasyon, pag-iisip, memorya);

Aktibidad, kalayaan, pagkamalikhain;

Mga kasanayan sa paggaya at pantomimic;

Kasanayan sa di-berbal na komunikasyon;

Ang pagbuo ng isang positibong psycho-emosyonal na estado ng bata;

Binabawasan ang posibleng pagkapagod, pinapawi ang pag-igting ng kalamnan.

Slide number 6

Sa aking pagsasanay ginagamit ko ang sumusunod makabagong pamamaraan at pamamaraan:

Creative play therapy (peskoterpiya);

Mga Marbles Pebbles;

Vocal therapy;

Fairytale therapy;

Puppet therapy;

Speech therapy massage;

Rhythmic declamation;

Kinesiotherapy;

Su-jok therapy;

Teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon.

Slide number 7

Ngunit ngayon gusto kong tumuon sa mga mas maliwanag pamamaraan at teknik na ginagamit ko sa aking pagsasanay.

Slide number 8

Sa mga indibidwal na aralin, ang bawat speech therapist ay nagtuturo ng klasikal metodolohiya at pamamaraan para sa pagbuo ng mga articulatory motor na kasanayan. ako nakabuo ng manwal ng may-akda"Live" salamin" saan paraan Ang pagpapakita at pagpapaliwanag ay pinaka-epektibo, dahil ang bata ay nakatuon sa kanyang pansin sa malinaw na pagsasagawa ng pagsasanay sa artikulasyon.

Nandito ka, narito ako

Tingnan mo ako!

Isa itong salamin

Ito ang iyong repleksyon!

Maglaro tayo ng masaya

Ulitin ang mga pagsasanay!

At upang pukawin ang interes, ang pagnanais na magsanay, ang pagnanais na maisagawa nang tama ang ehersisyo, gumagamit ako ng mga magic figure bilang isang sorpresa na sandali.

Slide number 9

Vocal therapy.

Mahilig kumanta ang mga bata. Naniniwala ako na kapag kumakanta ng mga purong kasabihan at nursery rhymes sa saliw ng musika, ang pangkalahatang psychophysical na kondisyon ng mga bata ay bumubuti. Ang paraan bubuo ng ritmo, pagpapahayag, pinasisigla ang mga function ng pagsasalita, pinapa-normalize ang prosodic na bahagi ng pagsasalita.

Nursery rhyme "Bug" (E. Zheleznova).

Bug, bug, buzz.

Ipakita mo sa akin kung paano ka lumipad.

Zhu-zhu-zhu.

- Lumipad ako at buzz:

“Zhu-zhu-zhu”.

Slide number 10

Rhythmic declamation.

Gumagamit ako ng rhythm declamation kasabay ng vocal therapy. SA trabaho Sa mga bata, gumagamit ako ng mga kahoy na patpat at mga teksto para sa mga laro sa pagsasalita. Pinipili ko ang mga simpleng teksto para madaling matandaan. Kadalasan ito ay mga halimbawa ng oral folk art - mga kanta, nursery rhymes, lullabies, jokes.

Ang pagiging simple ng napiling teksto ay nagpapahintulot sa iyo na maglaan ng mas maraming oras hindi sa pagsasaulo nito, ngunit sa pagbuo ng ritmo, diction, malinaw na artikulasyon, at tamang pagbigkas ng tunog.

Mga binti, binti, naglakad ka ba?

Naglakad kami, naglakad kami.

Mga binti, binti, tumatakbo ka ba?

Tumakbo kami, tumakbo kami.

Legs, legs, pagod ka na ba?

Pagod na tayo... Pagod na tayo...

Slide number 11

Isa sa pinaka-epektibo paraan para sa speech development ang ginagamit ko paraan ng syncwine.

Tinutulungan ng sinkwine na mahanap ang pinakamahalagang elemento sa isang malaking materyal ng impormasyon. Gumuhit ng mga konklusyon at bumalangkas ng mga ito nang maikli. Nagkakaroon ito ng pananalita, pag-iisip, memorya, at interes sa mundo sa paligid natin.

Ang Cinquain ay isang maliit na taludtod ng limang linya, na walang rhyme.

Ngayon maglaro tayo ng cinquain.

Ang panahon ng taon ay taglamig. Gumawa tayo ng isang cinquain tungkol sa taglamig.

1. Magsimula tayo sa paksa. Ano? Taglamig.

2. Anong uri ng taglamig ito? (Mabangis, kaluskos).

3. Ano ang ginagawa ng taglamig? (Mga bilog, umaalulong, nagwawalis).

4. Ngayon ay gumawa tayo ng konklusyon at maikling bumalangkas ito sa isang pangungusap. (Ang mga malalambot na snowflake ay bumabagsak).

5. Ang salita ay isang asosasyon. (Magic).

"taglamig".

1. Taglamig. 2. Mabangis, kaluskos.

3. Umiikot, umaalulong, nagwawalis. 4. Ang mga malalambot na snowflake ay bumabagsak.

5. Salamangka!

Slide number 12

At para bumuo ng magkakaugnay na pananalita, gumagamit ako ng mga Marbles pebbles. Tinutulungan ka nilang mapunta sa mundo ng mga laro, fairy tale, himala at magic.

Binubuo nila ang tamang mahigpit na pagkakahawak ng isang maliit na bato gamit ang kanilang mga daliri, bumuo ng mental function, oryentasyon sa isang eroplano, sa kalawakan, at bumuo ng imahinasyon.

Nag-uusap kami at nagpapahinga

Inaayos namin ang mga bato,

Iba - iba:

Asul, pula,

Dilaw, berde,

Banayad, mabigat.

Gumagamit ako ng isang masining na salita sa isang lexical na paksa, ang mga bata ay gumagamit ng magic pebbles upang ilatag ang balangkas ng isang fairy tale. Nakakatulong ito sa kanilang pagbuo ng kanilang kwento.

Gusto kong ipakita sa iyo ang paggamit nito pamamaraan sa pagsasanay.

Kwento "Bullfinches".

Katapusan ng taglamig. Dumating na ang pinakamahirap na oras para sa mga ibon. Lahat ng berry, lahat ng butil sa kagubatan ay kinakain na! At ang mga ibon ay lumilipad palapit sa tao. Mabait na tao. Maaawa sila sa mga kapus-palad na ibon at papakainin sila kanilang: ang ilan ay may mga mumo, ang ilan ay may butil, at ang ilan ay may mantika at mantikilya.

Ngayon ang mga bullfinches ay dumating sa iyo. Magagandang ibon mga bullfinches: may itim na cap sa ulo at pulang dibdib.

Gustung-gusto ng mga bullfinches ang mga berry. Ngunit halos walang natira sa mga sanga. Hinihiling sa iyo ng mga bullfinches na tulungan sila - punan ang mga sanga na ito ng mga berry.

Slide number 13

Ang aking pagsasanay ay hindi limitado sa nagtatrabaho sa mga bata. Kasama ko ang mga magulang sa proseso ng pagwawasto at pag-unlad. Nagsisilbi akong partner, mentor, consultant.

Ang optimismo, pasensya at determinasyon ay nakakatulong sa akin na magkaroon ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, pag-isahin ang mga magulang sa isang koponan, at mapawi ang tensyon sa komunikasyon. Para dito gumagamit ako ng mga master class, konsultasyon, at survey.

Slide number 14

Natutuwa akong ibahagi ang aking propesyonal karanasan sa mga seminar, mga asosasyong metodolohikal, mga bilog na mesa.

Ang aking mga artikulo ay nai-publish sa iba't ibang mga mapagkukunan sa Internet at mga magasin.

Nagsusumikap akong tiyakin na sa aking komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga kasamahan ay palaging may kagalakan, pagkamalikhain, isang patuloy na pagnanais na baguhin ang isang bagay, upang sumulong, upang maghanap ng mga bagong diskarte sa paglutas ng mga mahihirap na problema ng pagsasanay sa pagtuturo.

Slide number 15

Mga makabagong pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ko sa aking gumana nang mahusay, dahil nakikita ko ang mga positibong resulta.

Salamat sa iyong atensyon. Lahat ng pinakamahusay!

Mga publikasyon sa paksa:

Konsultasyon para sa mga guro "Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa gawain ng isang preschool teacher-speech therapist" Municipal preschool na institusyong pang-edukasyon "Kindergarten No. 176" Konsultasyon para sa mga guro "" Paggamit ng hindi tradisyonal.

Ang mga di-tradisyonal na pamamaraan at pamamaraan sa gawain ng isang speech therapist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool Mga di-tradisyonal na pamamaraan at pamamaraan sa gawain ng isang speech therapist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga di-tradisyonal na pamamaraan at pamamaraan sa gawain ng isang speech therapist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Metodolohikal.

Pangkalahatang karanasan sa pedagogical ng isang guro ng speech therapist Pangkalahatang karanasan sa pedagogical Tema ng karanasan: "Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor bilang isa sa mga lugar ng trabaho sa pag-iwas sa nakasulat na pagsasalita sa.

Pangmatagalang plano para sa gawain ng isang preschool teacher-speech therapist kasama ng mga guro para sa 2016–2017 Pangmatagalang plano para sa gawain ng isang preschool teacher-speech therapist kasama ang mga guro para sa 2016-2017. Ang layunin ay lumikha ng isang pedagogical na kapaligiran na naglalayong napapanahon.

Pangmatagalang plano para sa gawain ng isang preschool teacher-speech therapist kasama ng mga guro para sa school year 2016–2017. G. Pangmatagalang plano para sa gawain ng isang preschool teacher-speech therapist kasama ng mga guro para sa school year 2016-2017. d. Ang layunin ay lumikha ng kapaligirang pedagogical na naglalayong iwasto.

Pangmatagalang plano para sa gawain ng isang preschool teacher-speech therapist kasama ang mga magulang para sa 2016–2017. Ang layunin ay upang maakit ang mga pamilya ng mga mag-aaral sa aktibong pakikipagtulungan sa mga tuntunin ng paghahanap ng mga karaniwang diskarte sa pagwawasto ng mga sakit sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Pangmatagalang plano para sa gawain ng isang preschool teacher-speech therapist kasama ang mga magulang para sa school year 2016–2017. taon Pangmatagalang plano para sa gawain ng isang preschool teacher-speech therapist kasama ang mga magulang para sa school year 2016-2017. taon Ang layunin ng pakikipagtulungan sa mga magulang ay i-activate ang mga magulang, upang lumikha.

Ang pagpapatuloy ng mga aktibidad ng isang speech therapist at isang speech pathologist sa pakikipagtulungan sa mga batang may mental retardation Ang problema sa pagtuturo at pagsasanay sa mga batang preschool na may mga kapansanan sa pag-unlad ay isa sa pinakamahalaga at pinipilit na mga problema sa pagwawasto.

Ulat mula sa karanasan sa trabaho "Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro sa pakikipagtulungan sa mga bata sa isang speech therapy group" Nagtatrabaho ako bilang isang guro sa isang speech therapy group, ang gawain ng aming grupo ay batay sa malapit na pakikipag-ugnayan sa guro - speech therapist. Sa aking trabaho.

Paggamit ng diskarte sa aktibidad sa gawain ng isang guro ng speech therapist kasama ang pamilya ng mga batang preschool Marso 30, 2016 isang rehiyonal na siyentipiko at praktikal na kumperensya "Modern na edukasyon sa rehiyon ng isla: karanasan, mga problema at mga prospect" ay ginanap.

Library ng larawan: