Teknolohikal na mapa para sa mga laruang pang-edukasyon

"Maligayang Carousel"

Abalyaeva Irina Nikolaevna

Organisasyong pang-edukasyon

Municipal Pangkalahatang Institusyong Pang-edukasyon

Otradnovskaya average komprehensibong paaralan

(mga pangkat sa preschool)

Malikhaing pangalan para sa isang laruan, laro, materyal ng laro

"Maligayang Carousel"

2-5 taon

Mga gawain

Pang-edukasyon:

1. Upang bumuo ng mga ideya sa kulay sa mga bata, ipakilala sa kanila ang mga pangalan ng mga pangunahing kulay at hugis.

2. Matutong iugnay ang mga kulay at hugis ng iba't ibang bagay gamit ang operasyon ng paghahambing ng mga bagay na may parehong kulay at iba't ibang kulay at hugis;

3. Matutong magpangkat ng iba't ibang bagay ayon sa kulay at hugis.

4.Ipakilala ang mga pangalan ng mga gulay at prutas.

5. Matutong magpangkat ng mga bagay ayon sa isang karaniwang katangian (prutas at gulay, bilog - hugis-itlog, pula - dilaw, atbp.)

6. Magsanay sa pagbilang ng mga bagay sa loob ng 5.

7. Matutong makilala ang bilang ng mga bagay (isa - marami)

8. Matutong paghambingin ang dalawang magkapantay at hindi pantay na pangkat ng mga bagay.

Pang-edukasyon:

1. Paunlarin ang pagsasalita ng mga bata;

2. Paunlarin mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay at daliri;

3. Bumuo ng memorya at atensyon.

Pang-edukasyon:

1. Linangin ang interes sa mga maliliwanag na bagay.

2. Itaguyod ang kalayaan, inisyatiba, interes sa iba't ibang uri mga aktibidad.

Lugar ng laruan, laro o materyal sa paglalaro sa proseso ng edukasyon

(mga paraan ng paggamit ng laruan o play material)

Ang manwal na ito ay binubuo ng 2 bilog na may 3 uri ng mga bagay na nakakabit: isang maliit na bilog - mga geometric na hugis, isang malaking bilog - mga gulay at prutas. Ang mga bilog na ito ay maaaring gamitin nang magkasama at magkahiwalay. Ang lahat ng mga bagay sa mga bilog ay tinanggal. Ang laruan ay maaaring gamitin ng mga bata sa mga independiyenteng aktibidad, kung saan kailangang alisin ng guro ang mga bagay, o sa magkasanib na aktibidad kasama ang guro. Ang lahat ng mga item ay may iba't ibang mga pagpuno upang bumuo ng mga pandamdam na sensasyon, na mahalaga para sa mga bata maagang edad. Sa tulong ng ipinakita na laruan maaari mong isagawa mga pagsasanay sa paghinga, at magagamit din sa panahon ng pag-aangkop ng bata bilang tulong sa pagpapahinga.

Mga larong didactic.

1. Ano ito?

Edad: 2 taon.

Layunin: pagpapasigla sa pangalan ng mga bagay.

Alisin ang mga gulay at prutas mula sa mga laso. Ang guro ay nagpapakita ng mga bagay at pinangalanan ng mga bata ang mga ito.

2. Maghanap lamang ng mga prutas/gulay .

Edad: 3-4 na taon

Mula sa mga iminungkahing item, pumili lamang ng mga prutas/gulay.

3. Hanapin ang pareho.

Edad: 2-4 na taon.

Layunin: paghahanap ng isang bagay mula sa isang set batay sa isang katangian.

Mula sa iba't ibang mga item, pumili lamang ng mga dilaw (pula, berde, lila, orange)

4. Maghanap ng isang pares.

Edad: 3-4 na taon.

Para sa bawat item, pumili ng isang pares ayon sa kulay.

5.Hanapin at ipakita.

Edad: 3-4 na taon.

(Ang laro ay nagsasangkot ng isang maliit na bilog na may mga geometric na hugis)

Ang guro ay nagpangalan ng isang pigura at nag-aalok na hanapin ito mula sa lahat ng mga iminungkahi.

6 . Ano ang itsura nila?

Edad:3-4

Ipinapakita ng guro sa mga bata geometric na pigura, nagtatanong na pangalanan siya. Nag-aalok na maghanap ng gulay o prutas na mukhang tatsulok.

7. Hanapin at bilangin.

Edad: 4-5 taon

Binibilang ng mga bata at guro ang mga figure.

8. Paghahambing ng mga pangkat ng mga bagay.

Edad: 4-5 taon

9. Hulaan at ipakita.

Edad:3-4 na taon

Gumagawa ng bugtong ang guro, hulaan ng mga bata at hanapin ang sagot sa laruan.

Mga materyales na ginagamit sa paggawa ng mga laruan o mga materyales sa paglalaro

Nadama, satin ribbons, iba't ibang mga cereal, pandikit na mga thread.

Irina Popova
Teknolohikal na mapa para sa pag-aayos at pagsasagawa ng isang didactic na laro para sa gitnang pangkat na "Aklat magandang fairy tales»

Teknolohikal na mapa para sa pag-aayos at pagsasagawa ng isang didactic na laro para sa gitnang pangkat« Aklat ng magagandang fairy tale»

Target: Pagbuo sa mga bata ng emosyonal na pagtugon, empatiya, magalang at palakaibigan relasyon sa iba.

Mga gawain: bumuo ng memorya, atensyon, pag-iisip sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga karakter ng mga tauhan, ang kanilang papel sa fairy tale.

Mga materyales: didactic manual« Aklat ng magagandang fairy tale» , kahon, sulat.

1. Pagganyak

Kahon ng sandali ng sorpresa

Guys, nagpadala sila sa amin ng isang pakete!

Tingnan mo dito at may sulat! Ito ay mula sa mga tao ng bansa mga fairy tale!

"Binibigyan ka namin Isang libro ng magagandang fairy tale para hindi mo makalimutan yung mga masama mga bayani sa engkanto Hindi, kailangan lang nila ng tulong para maging mabait. At ang aming regalo ay makakatulong sa iyo sa ito. Taos-puso, mga residente ng bansa Mga fairy tale».

2. Pagtatakda ng layunin

Guys, tingnan natin kung ano ito aklat?

Tingnan mo, walang mga bayani! Anong klaseng bulsa ito? aklat?

Doon sila nagtago!

4. Mga aksyon

Guys, anong oras? fairy tale gusto mo bang maglaro?

Paano namin gustong tulungan ang mga bayani na maging mabait?

5. Buod, pagninilay

Napakaganda ito pala ay isang fairy tale!

Anong uri ng mga bayani ang nakuha natin?

Guys, magsulat tayo ng liham ng pasasalamat sa regalo at ipadala ito sa bansa Mga fairy tale.

Ang galing niyo!

Mga publikasyon sa paksa:

Buod ng organisasyon ng didactic game na "Shop" para sa mga bata ng mas batang grupo Layunin: turuan ang mga bata na ilarawan ang item na kailangang bilhin, maging magalang at matulungin sa isa't isa, upang matutunan ang mga pamantayan ng pag-uugali sa tindahan:

Teknolohikal na mapa ng organisasyon NOD "Mga Karapatan ng Bata" Teknolohikal na mapa ng organisasyong NCD Paksa: “Mga karapatan ng mga bata” Pangkat ng edad: paghahanda. Pagsasama mga lugar na pang-edukasyon:.

Direktang bumuo mga aktibidad na pang-edukasyon sa disenyo para sa mga bata ng gitnang pangkat Paksa: "Magic Birds", gamit.

Teknolohikal na mapa ng pang-edukasyon na paghahanap "Sa Lupain ng mga Fairy Tales" Pamagat: "Sa Land of Fairy Tales." May-akda: Mazina Olga Aleksandrovna Grupo ng edad: 5-6 na taon. Layunin: Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga fairy tale ng Russia. Mga Gawain:.

Project approach “Gossamer” Age group: Senior GROUP COLLECTION Paksa: “Ano ang Dakila Digmaang Makabayan» Layunin: pagbuo.

Teknolohikal na mapa para sa pag-aayos ng magkasanib na direktang aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata na "Bulaklak para sa isang Paru-paro" Grupo ng edad: average 4-5 taon Form ng mga aktibidad na pang-edukasyon: gaming, artistic-aesthetic, cognitive Form ng organisasyon: grupo, indibidwal.

Oksana Enicheva
Pag-unlad mga teknolohikal na mapa sa pag-unlad larong role-playing

Ang bawat tao ay may potensyal na lumipat

sa natural na positibong direksyon.

Ang bawat guro ay may sariling pakiramdam

pagpapahalaga, birtud at kakayahang gumabay

iyong buhay at lumipat patungo sa self-actualization,

personal at propesyonal na paglago.

V. E. Pakhalyan

Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education sa espasyong pang-edukasyon, nananatili pa rin ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. mga paksang isyu pag-unlad ng laro ng mga bata. SA pag-unlad ang mga isyu ng isang sistematikong diskarte sa organisasyon ay isinasaalang-alang laro ng kwento kasama ang mga bata sa edad ng primaryang preschool, ang isa sa mga anyo ng pagpaplano ay ipinakita - pagruruta.

Ang pamamaraang ito pag-unlad ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro sa kindergarten na direktang nakikipagtulungan sa mga bata at iba pang kalahok prosesong pang-edukasyon, pati na rin ang mga mag-aaral ng mga departamento ng preschool ng mga kolehiyo at unibersidad ng pedagogical.

1. Panimula

2. Pangunahing bahagi

Katangian larong role-playing sa kasalukuyang yugto.

Pagsusuri ng nilalaman ng didactic mga teknolohikal na mapa.

3. Konklusyon

4. Listahan ng mga mapagkukunang ginamit.

5. Paglalapat

Panimula

Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education sa espasyong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, nananatiling may kaugnayan ang mga isyu pag-unlad ng laro ng mga bata. Ang pagpaplano ay partikular na kahalagahan.

Ang mga isyu ng pagpaplano ng mga aktibidad sa paglalaro ay medyo kontrobersyal at hindi maliwanag. Kung magpapatuloy tayo mula sa katotohanan na dapat sundin ng guro ang pamumuno ng bata, pagkatapos ay planuhin ang laro nang maaga, nito balangkas, may problema. Kasabay nito, hayaang kusang-loob ang proseso pag-unlad Ang mga aktibidad sa paglalaro para sa mga preschooler ay ipinagbabawal.

Ang pagbibigay ng angkop na lugar sa mga amateur na laro, hindi natin dapat kalimutan na hindi sila bumangon sa kanilang sarili, ngunit "edukasyon" ang laro wears lubhang tiyak na karakter, na sa panimula ay naiiba sa pagtuturo, halimbawa, mga produktibong uri ng aktibidad, atbp. Tiyak na ipinahayag ito ni F. I. Fradkina, na binibigyang-diin na "ang laro ay dapat ituro, lalo na sa maagang pagkabata, ito ay dapat na ipahayag nang buong tapang. Ngunit maaari mo itong ituro sa iba't ibang paraan. Imposibleng bumuo ng isang sample na dapat lumabas sa dulo pag-unlad, at ipataw ito sa bata. Una sa lahat, hindi ito gagana, hindi ito magiging laro. Ang laro ay magiging isang aktibidad."

Pagpili ng isang metodolohikal na paksa pag-unlad nagsilbing mga sumusunod sanhi: ang posisyon ng paglalaro ng mga tagapagturo sa panahon ng organisasyon mahina ang role-playing game, at kung minsan ay ganap na wala, at dahil din sa katotohanan na ang mga guro ay hindi sistematikong bumubuo ng mga kasanayan sa paglalaro sa mga mag-aaral kapag nag-oorganisa larong role-playing, ngunit palitan ito ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, independiyente balangkas maliit na pagbabago ang laro. Ang mindset na mag-isip ng bago, kawili-wiling mga bagay ay hindi lilitaw. mga laro. Mga paksa, ipinakalat ng mga mag-aaral, monotonous, simple at kadalasan sa parehong paksa.

Pag-unlad ng mga teknolohikal na mapa para sa pagbuo ng mga larong naglalaro ng papel kasama ang mga batang nasa elementarya na edad preschool, isa sa mga paraan sa labas ng kasalukuyang sitwasyon. Data binuo ang mga teknolohikal na mapa batay sa paraan ng komprehensibong suporta para sa mga amateur na laro. Ang pamamaraan ay dinisenyo ni C. L. Novoselova at E. V. Zvorygina at unang nai-publish noong 1979.

Dito sa pag-unlad ay nagpapakita ng mga tiyak na taktika ng pag-uugali ng may sapat na gulang sa magkasanib na paglalaro sa mga bata

Pangunahing bahagi

Katangian larong role-playing sa kasalukuyang yugto.

Pedagogical na halaga role-playing game ay kung ano ang nangyayari mga laro bukod pa sa mga relasyong idinidikta balangkas, na ipinapalagay ng tungkulin o mga panuntunan, ibang uri ng relasyon ang lumitaw - hindi na kondisyon, ngunit totoo, wasto, kumokontrol sa mga tunay na relasyon sa pagitan ng mga bata. Sa laro iyon pala: ano ang pakiramdam ng bata tungkol sa mga tagumpay o kabiguan ng kanyang mga kasosyo sa paglalaro, siya ba ay pumapasok sa mga salungatan sa ibang mga kalahok mga laro, nagagawa ba niyang pigilan ang mga agarang impulses, handa ba siyang tumulong sa isang kaibigan, matulungin ba siya sa ibang mga kalahok mga laro, kung gaano siya katumpak sa pagtupad sa tungkulin, atbp. Isinulat ni A. V. Zaporozhets sa bagay na ito na ang paglalaro ng mga bata "ay isang tunay na kasanayang panlipunan isang bata, ito ang kanyang totoong buhay sa isang pangkat kung saan nabuo ang mga katangiang panlipunan at kamalayan sa moral ng pagkatao ng bata."

Ano ang mayroon tayo ngayon? Sa kasamaang palad, tayo ay nahaharap sa isang kababalaghan na nauugnay sa primitivization ng mga laro ng mga bata. Ang pangunahing dahilan para sa sitwasyong ito ay ang simpleng hindi panghihimasok ng mga matatanda. Bukod dito, ginagawa ito ng ilan dahil hindi nila itinuturing na kinakailangan na obserbahan ang paglalaro ng mga bata - naglalaro sila at naglalaro para sa kanilang sarili, ang pangunahing bagay ay walang mga away at pag-aaway; habang ang iba ay may ganap na prinsipyong posisyon, taos-pusong naniniwala na ang paglalaro ng mga bata ay hindi dapat panghimasukan. Sa huli, mayroon tayo kung ano ang mayroon tayo.

Iniwan ang karapatang pumili mga laro ng sanggol, kailangang subukan ng guro na makita ang mga agarang prospect at mahulaan nang tama pag-unlad mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata. Alinsunod sa mga layunin ng programa, mga indibidwal na katangian at interes ng bawat bata.

Inaanyayahan namin ang mga guro na gamitin sa kanilang gawain mga teknolohikal na mapa para sa pagbuo ng mga larong role-playing sa nakababatang grupo. Data mga mapa na dinisenyo sa amin batay sa paraan ng komprehensibong suporta para sa mga amateur na laro, dinisenyo ni C. L. Novoselova at E. V. Zvorygina at dinagdagan ng seksyon "pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral". Sa pag-unlad Espesyal na atensyon tinutugunan upang matiyak na ang mga gawain ng hindi lamang ang buong edukasyon ng mga bata sa lahat ng limang komplementaryong larangan ng edukasyon ay malulutas, kundi pati na rin ang mga gawaing nauugnay sa progresibong pag-unlad at ang komplikasyon ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga mag-aaral mismo. Kung i-highlight natin ang pinakapangunahing, priyoridad na mga gawain, maaari silang buuin bilang mga sumusunod paraan:

Pagpapayaman ng karanasan sa paglalaro ng mga bata sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad kasama ang mga matatanda mga laro(indibidwal at maliliit na subgroup, pagbuo at pagbuo ng mga aksyon sa laro, ang pinakasimpleng pakikipag-ugnayan ng laro, pag-unawa sa mga kumbensyon ng sitwasyon ng laro.

Ang mga gawaing ito ay naglalayong eksklusibo sa pag-unlad at pag-unlad ng amateur play ng mga bata, hindi sila dapat na sinamahan ng anumang karagdagang mga gawaing pang-edukasyon na didaktiko. Kung ang pangangailangan ay lumitaw na isama ang mga naturang gawain sa isang partikular na laro, kung gayon ang guro ay hindi sa loob ng balangkas ng organisadong magkasanib na mga laro, ngunit hindi sa loob ng balangkas ng mga independyente. Dito nananatili ang inisyatiba mga bata: nakakakuha sila ng pagkakataong kumilos nang nakapag-iisa, itakda ang kanilang sarili mga gawain sa laro, ipatupad ang mga ito sa iyong sariling mga aktibidad, atbp.

Pagsusuri ng nilalaman ng didactic mga teknolohikal na mapa.

Pagpapayaman ng karanasan at kaalaman ng mga bata, pagpapalawak ng kanilang mga ideya tungkol sa kapaligiran;

Pagpapayaman ng karanasan sa paglalaro (pagbuo ng mga aksyon sa paglalaro, mga paraan ng pagpapatupad mga laro);

Paglikha pagbuo ng kapaligiran ng paksa;

Pag-activate ng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata.

Tingnan natin ang nilalaman ng bawat aspeto.

Pagpapayaman ng karanasan at kaalaman ng mga bata. Kinakailangan na pagyamanin sa lahat ng posibleng paraan ang direkta at hindi direktang karanasan ng mga bata, ang kanilang mga ideya tungkol sa layunin ng mundo at tungkol sa mga panlipunang relasyon sa karamihan. iba't ibang lugar katotohanan. Bukod dito, ang kaalamang ito ay hindi lamang dapat "encyclopedic" gaano ito praktikal, naaaksyunan "mabuhay" kaalaman, karanasan na maaaring isabuhay ng isang bata.

Ibig sabihin mga laro sa iyon, na nagpapahintulot sa iyo na kumilos nang praktikal kung saan ang katotohanan ay hindi naa-access. Dahil dito, pinipino ng laro ang kaalamang iyon. Mga representasyon na sumasaklaw sa higit pa at mas malayong mga globo ng katotohanan, na lumilikha ng isang sona hindi lamang ng pinakamalapit pag-unlad at pag-unlad sa hinaharap. Nasa gitnang edad ng preschool, ang mga bata ay aktibong kasama sa kanilang mga laro ng kaalaman, nakuha nang hindi direkta (mula sa mga libro, pelikula, kwento ng mga matatanda, atbp., na lumampas sa tunay na praktikal na karanasan ng bata. Naglalaro ng mga nilalamang ito, ang mga bata sa kanilang sariling paraan ay nauunawaan ang larangan ng aktibidad na kinaiinteresan nila, na bumubuo ng modelo nito sa kanilang paglalaro, aktibong nagbabago at nakakamit ito. Ang mahalagang papel na ito binibigyang diin ng mga laro ang A. V. Zaporozhets, na binabanggit na ang laro ay "nilalaman ang preschooler ng mga naa-access na paraan ng aktibong muling paglikha, pagmomodelo, sa tulong ng panlabas, layunin na mga aksyon, tulad ng mga nilalaman na sa ilalim ng ibang mga kondisyon ay hindi maa-access at, samakatuwid, ay hindi maaaring tunay na mastered."

Hindi maunahan sa sarili nitong paraan umuunlad epekto at impluwensya sa pagpapayaman balangkas ang mga larong pambata ay naging at nananatiling magandang kathang pambata.

Lahat ng mga mapagkukunan ng impormasyon (mga obserbasyon, ekskursiyon, klase, masining na salita, pagtingin sa mga guhit, didactic mga laro, kung sila ay kawili-wili sa mga bata, gisingin ang kanilang mga iniisip, sorpresa, pukawin, huwag iwanan silang emosyonal na walang malasakit, at magbigay ng isang mahusay na pagkakataon para sa malikhaing pagpaparami ng iba't ibang mga kaganapan.

Kaya, ito ay mahalaga para sa guro hindi lamang upang isaalang-alang karanasan sa buhay mga bata, ngunit sadyang palawakin din ito.

Pagpapayaman ng karanasan sa paglalaro ng mga bata. Karaniwang linya pag-unlad kilala na ng mga guro ngayon ang mga kasanayan sa paglalaro ng mga bata. Ito ay ipinahiwatig sa mga gawa ng A.P. Usova: sa maagang edad ng preschool, ang pagbuo ng papel (laro) mga aksyon, sa gitnang edad ng preschool ay mayroon pag-unlad ng pag-uugali ng papel, at sa mas lumang edad ng preschool ang pagbuo ng isang nakaplanong simula ay nangyayari sa pagpapatupad ng plano ng laro.

Sa maagang edad ng preschool, ang paglipat ng karanasan sa paglalaro ay maaaring ayusin ng dalawa mga form: 1) espesyal na pagsasanay mga laro(mga palabas, pagsasadula, iba't ibang dula-dulaan mga laro; laro-aktibidad; plot-didactic at plot-action na laro); 2) isang laro sa pagitan ng guro at mga bata, kapag ang partisipasyon ng guro ay maaaring pangmatagalan o pira-piraso.

Pinagsasama ng paglipat ng karanasan sa paglalaro ang isang haka-haka na sitwasyon at isang kawili-wiling bahagi ng kaganapan (balangkas) .

Malaki ang kahalagahan ng paglalaro mga problemadong sitwasyon, na nilikha sa pamamagitan ng pagbabago sa kapaligiran ng paglalaro at aktibong komunikasyon. Ang mga sitwasyon ng problema sa laro ay humaharap sa mga bata sa pangangailangang gumamit ng mga dating natanggap na impression at hikayatin ang mga bata na maghanap ng bagong kaalaman.

Pagpapakilala sa mga bata sa iba't ibang laro, hindi mo dapat pilitin ang mga kaganapan sa pamamagitan ng pag-aalok ng higit at higit pang mga bagong opsyon araw-araw - maaari itong humantong sa kabaligtaran na epekto. Prinsipyo "Hayaan ang mga bata na maglaro ng sapat" naaangkop hindi lamang sa edad ng preschool sa pangkalahatan, kundi pati na rin sa bawat partikular na laro nang hiwalay. Isinasama ng prinsipyong ito ang inisyatiba sa pag-aaral ng nasa hustong gulang sa mga kakayahan ng bata. pag-unlad: ang kanilang mga indibidwal na bilis ng asimilasyon ng ilang mga nilalaman, pamumuhay sa pamamagitan ng ilang mga makabuluhang kaganapan, mastering ilang mga kasanayan sa isang malawak na iba't ibang mga laro.

Upang ipatupad ang isang partikular na karanasan sa paglalaro, kinakailangan ang isang naaangkop na kapaligiran ng paksa sa paglalaro. Ang susunod na bahagi ng pamamaraan ay nagpapakita ng nilalaman ng nakaplanong gawain.

Pagbabago sa kapaligiran ng paksa-laro. Ang kapaligiran ng paksa ng laro ay isang mahalagang bahagi umuunlad paksa-spatial na kapaligiran, kung saan ang Federal State Educational Standard for Education ay nagpapataw ng mga espesyal na kinakailangan. Ang isa sa pinakamahalagang kinakailangan, isang pulang thread na tumatakbo sa lahat ng mga teksto ng Federal State Educational Standard for Education, ay ang pangangailangan na sumunod sa mga katangian ng bawat yugto ng edad.

Kaya, umuunlad Ang kapaligiran ng paglalaro na nakabatay sa bagay ng isang bata sa maaga at junior na edad ng preschool ay nagsasangkot ng pagbibigay sa mga bata ng mga dynamic na laruan, laruan, kasangkapan (gurneys, rollers, sticks, atbp., iba't ibang didactic na mga laruan na naglalayong bumuo ng mga sensory standards, pati na rin bilang pang-edukasyon na pangkalahatan sa imahe balangkas mga laruan at iba't ibang kagamitan, na naaayon sa mga laruang ito, upang ipakita ang mga naobserbahang araw-araw na mga eksena (na kinabibilangan ng mga pigura ng mga tao at hayop at kaukulang kasangkapan, pinggan, gamit sa bahay, atbp.).

Partikular na kahalagahan para sa mga laro Ang mga bata sa edad na ito ay may pagpapakilala ng mga kapalit na bagay sa laro. Siyempre, hindi sapat na ibigay lamang ang mga ito sa mga bata - sa isang magkasanib na laro, ipinakita ng guro kung paano ito magagamit. Ang pagkakaroon ng mga kapalit na laruan ay nagpapatupad ng prinsipyo ng Federal State Educational Standard for Educational Education, na nauugnay sa pangangailangan ng multifunctionality umuunlad paksa-spatial na kapaligiran.

Ang napapanahong mga pagbabago sa kapaligiran ng paglalaro ay tumutulong sa bata na maalala ang mga kamakailang impresyon at mahikayat ang malayang paglalaro.

Ngunit kahit na sa pinakakahanga-hangang kapaligiran, ang mga bata kung minsan ay nangangailangan ng napapanahong tulong mula sa isang tagasuporta ng palaruan. kultura: iminungkahing ideya, ipinagpatuloy balangkas, bagong karakter o bagong ulitin mga pag-unlad. At ang susunod na bahagi ng pamamaraan ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang mga problemang ito.

Pag-activate ng komunikasyon sa mga matatanda. Ang bahaging ito ng pamamaraan ay naglalayong hikayatin ang mga bata na independiyenteng gumamit ng mga bagong paraan upang malutas ang mga problema sa laro at ipakita ang mga bagong aspeto ng buhay sa laro.

Karaniwan, ang tulong ng isang guro ay kailangan sa tatlo kaso: simulan ang pag-activate mga laro; tulong kung sakali "mga hitches"; huminto sa proseso mga laro; kailangan ng pagsasalin mga laro sa mas kumplikadong mga anyo.

Kung ang mga obserbasyon sa mga laro ng mga bata araw-araw ay nagpapakita na mga kwento Ang mga laro ay paulit-ulit na halos walang mga pagbabago, hindi sila nangyayari pag-unlad, kung gayon ang mga espesyal na pagsisikap ng guro ay kinakailangan upang pagyamanin ang nilalaman ng mga laro ng mga bata. Sa ganitong mga kaso, maaaring makisali ang guro sa laro kasama ang kanyang karakter, maglaro kasama, at pagkatapos ay mag-alok sa mga bata ng mga bagong gawain sa laro, lumikha "climactic" sandali at ibigay ang mga ito payagan ang mga bata mismo. Mas mainam na tulungan ang mga nakababatang bata sa pamamagitan ng pagtatanong na makakatulong sa kanila na magtakda at malutas ang mga bagong problema sa laro.

Salamat sa pagkakaugnay ng lahat ng mga sangkap, ang laro mula sa mga unang yugto nito ay isinaayos bilang isang malayang aktibidad ng mga bata. Unti-unti ay nagiging mas malikhain siya at pagpapaunlad ng sarili.

Direktang pakikilahok ng mga magulang ng mga mag-aaral (kanilang mga kinatawan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon kinakailangang kondisyon. Samakatuwid sa mga teknolohikal na mapa isinama namin ang isang seksyon sa pakikipag-ugnayan ng guro sa mga magulang sa mga isyu pag-unlad ng laro ng mga bata.

Mga lugar ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro sa preschool at mga pamilya mga mag-aaral:

1. Pag-aaral ng positibong karanasan ng edukasyon sa pamilya at pagtataguyod nito sa mga magulang.

2. Pagpapabuti ng kultura ng pedagogical ng mga magulang, pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa pagtuturo at kakayahan, at isang mapanimdim na saloobin sa kanilang sarili.

3. Praktikal na tulong sa mga magulang sa paglutas ng mga partikular na sitwasyon sa pagpapalaki at edukasyon ng isang preschool na bata.

Gusto kong tapusin ang seksyong ito sa isang napakagandang quote, na maaaring maging motto ng isang guro tungkol sa pagsasaayos ng kanyang mga aktibidad sa paglalaro. mga mag-aaral: “...Kailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pagbuo ng laro. Medyo marami sa mga kundisyong ito, ngunit ang pangunahin ay ang kakayahan at pagmamahal ng mga matatanda sa mga aktibidad sa paglalaro...”

Mga teknolohikal na mapa na binuo namin maaaring gamitin ng sinumang guro na direktang nagtatrabaho sa mga bata sa edad ng primaryang preschool. Alam ang teknik pagbuo ng mga larong role-playing, ang mga ito mga card ay magiging isang mabuting katulong sa pag-aayos ng isang nursery mga laro, ay makakatulong sa paggawa ng laro "buhay", kung saan magsisimulang matuklasan ng mga bata ang kanilang mga plano at hangarin, at ang guro ay magiging isang tunay na kasosyo, at hindi isang edifier at guro.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit.

1. N. Mikhailenko, N. Korotkova Organization laro ng kwento sa kindergarten.

2. E. V. Zvorygina Una mga laro ng kwento para sa mga bata.

3. N. F. Gubanova Pag-unlad aktibidad sa paglalaro. Sistema ng trabaho sa pangalawang junior group ng kindergarten.

4. Magasin "Kindergarten mula A hanggang Z" No. 5 2015

5. Magasin "DOW Methodist" Isyu 15

Nag-aalok ang guro na gumawa ng kotse at imaneho ito kasama ang mga bata sa dacha. Una ang gurobinabalaan ang mga bata tungkol sa paparating na paglipat, na kailangan nilang i-pack ang kanilang mga gamit, i-load ang mga ito sa kotse at maupo. Pagkatapos nito, pipiliin ang isang driver. Sa daan, dapat mong sabihin sa iyong mga anak kung ano ang dinadaanan ng sasakyan. Ang pagkakaroon ng pag-aayos ng mga bagay sa dacha at nanirahan sa isang bagong lugar, hihilingin ng guro ang driver na magdala ng pagkain, pagkatapos ay dalhin ang mga bata sa kagubatan upang mamitas ng mga kabute at berry, o sa ilog upang lumangoy at mag-sunbathe, atbp.

Uri ng larong role-playing "magmaneho" ay binuo kasama ang mga linya ng pagkonekta nito sa iba pang mga tema ng laro, tulad ng "Shop", "Theatre", "Kindergarten", "Hospital", atbp. Ang mga driver ay kailangang kumuha (magdala) ng mga pasahero sa isang lugar, maghatid ng mga kalakal sa kanilang destinasyon.

Ginagampanan ng guro ang papel ng isang "driver", sinisiyasat ang kotse, hinuhugasan ito, at, sa tulong ng mga bata, pinupuno ang tangke ng gasolina. Pagkatapos ang "dispatcher" ay nagsusulat ng isang waybill, na nagpapahiwatig kung saan pupunta at kung ano ang dadalhin. Ang "Tsuper" ay umalis para sa pagtatayo ng isang gusali ng tirahan. Dagdag pa, ang balangkas ay bubuo sa ganitong paraan: maraming materyales sa pagtatayo ang kailangan para makapagtayo ng bahay, hindi makayanan ng isang driver, maraming trak at maraming driver ang kailangan, na gustong tumulong sa mga builder at handang maghatid ng mga kalakal sa construction site ?

Bureau ng paghahatid ng kargamento. Sa grupo, ang isang kapaligiran sa paglalaro ng paksa ay nilikha nang maaga: isang kalye ng lungsod ay itinayo, ang mga laruan ng transportasyon (mga trak, mga van) ay dinala, ang mga kargamento ay inihanda. Ipinaalam ng guro sa mga bata na ang tanggapan ng paghahatid ng kargamento ay nakatanggap ng maraming mga order (grocery sa tindahan, mga parsela sa post office, mga ladrilyo sa isang lugar ng konstruksiyon, mga gamot sa parmasya), ngunit walang naghahatid ng mga kalakal. Anong gagawin? Gumagawa sila ng desisyon na ihatid ang mga kalakal sa kanilang patutunguhan, ipamahagi ang mga tungkulin: ginagampanan ng guro ang tungkulin ng direktor ng bureau, namamahagi ng mga waybill, tumutulong sa pagpili ng ruta ng paglalakbay, at tumatanggap ng mga bagong order.

Mga sasakyan sa mga lansangan ng lungsod. Ang isang problemang sitwasyon ay nilikha: ang lahat ng mga kotse ay nawala mula sa lungsod (lahat ng mga laruan sa transportasyon ay tinanggal). Anong gagawin? Paano maglibot sa lungsod? Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga tungkulin ng mga driver ng iba't ibang mga kotse, plano storyline laro, magsagawa ng mga aksyon sa laro.

Busy na intersection. Ipinaalam ng guro sa mga bata na sira ang traffic light sa intersection, at maraming traffic doon. Upang maiwasang mangyari ang isang aksidente, kailangan ang isang traffic controller upang makontrol ang paggalaw ng mga sasakyan. Pinili ang isang traffic controller na, gamit ang mga signal card (mga watawat, baton), kumokontrol sa trapiko sa intersection.

Paradahan ng taxi.Ang isang sitwasyon sa laro ay nilikha: malakas na sinubukan ng guro na tumawag ng taxi sa telepono, ngunit nabigo siya. Pagkatapos ay lumingon siya sa mga bata para humingi ng tulong at isang fleet ng taxi ang nilikha sa grupo.

Ang mga rescuer ay nagmamadaling tumulong. Sinabi ng guro sa mga bata na nagkaroon ng sunog sa lungsod (isang aksidente, ang isang tao ay nagkasakit), ang mga residente ng nasusunog na bahay ay tumawag sa mga serbisyo ng pagliligtas. Sino ang handang tumulong? Nagtatalaga sila ng mga tungkulin at tinatalakay kung anong mga espesyal na makina at serbisyo ang kakailanganin ng mga biktima.

Paradahan.Ang guro ay nagsasabi sa mga bata ng isang bagong tuntunin: ang mga kotse ay hindi maaaring iparada sa maling lugar sa mga lansangan ng lungsod, kaya kailangan ng paradahan. Pumili sila ng lugar para dito, itayo ito, pumili ng security guard na tumutulong sa paglalagay ng mga sasakyan sa parking lot at kinokontrol ang kanilang pagpasok at paglabas.

Linisin natin ang mga lansangan ng lungsod. Sinabi ng guro sa mga bata na nagkaroon ng malakas na bagyo sa gabi at ngayon ang mga kalye ng lungsod ay nagkalat ng mga natumbang puno, basura, atbp. May mga traffic sa mga kalsada, hindi makadaan ang mga sasakyan dahil sa mga guho. Anong gagawin? Anong mga makina ang tumutulong sa mga tao na linisin ang mga lansangan? Sino ang gustong tumulong sa paglilinis ng mga lansangan ng lungsod? Magtalaga ng mga tungkulin at simulan ang laro.

biyahe sa kotse. Nagpasya ang pamilya na sumakay sa kanilang sasakyan. Ano ang dapat mong dalhin sa daan? Paano pumili ng ruta sa mapa? Ano ang maaaring mangyari sa kalsada? Anong uri ng mga pagpupulong ang posible? Anong mga hinto ang gagawin ng mga manlalakbay? Pagkatapos talakayin ang mga opsyon para sa pagbuo ng laro, nagtalaga sila ng mga tungkulin at pumunta sa isang paglalakbay.

Kung nakita ng guro na nawawala ang interes sa laro,maaari mong gamitin ang mga sumusunod na diskarte sa laro: naubusan ka ng gasolina, kailangan mong huminto sa isang istasyon ng gasolina; Ang kotse ay may butas na gulong, kailangan mong pumunta sa isang tindahan ng pag-aayos ng kotse; may traffic jam sa kalsada; nasira ang kotse ng isa pang driver, kailangan mong dalhin ito sa hila at dalhin ito sa isang repair shop o tumawag ng tow truck; ang kotse ay naging marumi, kailangan mong pumunta sa paghuhugas ng kotse; pinahinto ng inspektor ng trapiko ang kotse, sinusuri ang mga dokumento ng driver; ang isang inspektor ng trapiko ay naglalabas ng multa para sa iligal na paradahan o paglabag sa mga patakaran sa trapiko; Nakatanggap ako ng isang agarang tawag: Kailangan kong dalhin ang aking pamilya sa istasyon (sa teatro, sa isang pagbisita, atbp.); isang kagyat na order ang natanggap para sa paghahatid ng kargamento sa isang cafe, para sa paghahatid ng pizza sa paligid ng lungsod; iniimbitahan ka ng tour desk sa isang bus tour sa lungsod; isang aksidente ang nangyari, kailangan mong tumawag sa pulisya ng trapiko, pulisya ng trapiko, at mga serbisyo sa pagliligtas.

Paliwanag na tala

Sosyal at personal na edukasyon

sa pamamagitan ng role-playing games sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Panimula:

Pagtuturo sa mga bata na maglaro

Sa buhay ng isang preschool na bata, ang paglalaro ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar. Para sa kanya, ang paglalaro ang pangunahing aktibidad, isang paraan ng pag-aayos ng buhay ng mga bata, at isang paraan ng komprehensibong pag-unlad.

Ang bawat guro sa kindergarten ay nahaharap sa gawain ng paglikha ng isang palakaibigan, organisadong koponan at pagtuturo sa mga bata na maglaro.

Ang mga bata ay dinala sa kindergarten, kung gaano sila naiiba, kung gaano sila naiiba sa bawat isa. Kasama sa grupo ang 16 na bata na may iba't ibang karakter: tahimik, madaldal, palaban at bully. Para sa karamihan ng mga bata, ang grupo ng kindergarten ay ang unang lipunan ng mga bata kung saan sila ay nakakuha ng mga paunang kasanayan sa mga kolektibong relasyon. Kinakailangang turuan ang bata na mamuhay ayon sa mga karaniwang interes, sundin ang hinihingi ng karamihan, at magpakita ng kabaitan sa mga kapantay (sosyal at personal na edukasyon). Samakatuwid, nahaharap tayo sa gawain ng paglinang ng damdaming ito sa mga bata mula sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa kindergarten, at para dito kinakailangan na gumamit ng mga larong naglalaro ng papel para sa layuning ito. Kinakailangang magbalangkas ng mga tiyak na paraan upang makipagtulungan sa bawat bata. Ang mga sumusunod na gawain ay nakakatulong dito:

Turuan ang bata na maglaro, itaguyod ang pag-iisa ng mga bata sa laro;

Takte na gabayan ang pagpili ng laro, turuan ang mga bata na sundin ang mga patakaran sa panahon ng laro, linangin ang isang pakiramdam ng mabuting kalooban at tulong sa isa't isa.

Magtrabaho sa pagbuo ng balangkas Pagsasadula dapat isagawa sa dalawang direksyon:

Paglikha ng kinakailangang kapaligiran sa paglalaro

Direktang pangangasiwa ng mga laro ng mga bata.

Maaaring kasangkot ang mga magulang sa pag-set up ng kapaligiran ng paksa. Ang magagandang eleganteng mga manika, muwebles, at iba't ibang mga pinggan ay mabilis na nakakaakit ng mga bata, at nagsisimula silang kumilos kasama nila sa iba't ibang paraan: igulong ang mga ito, pakainin, ihiga, atbp. Naglaro kami pareho sa umaga at pagkatapos idlip. Mahalaga na natuto ang aming mga anak na magsagawa ng ilang magkakaugnay na pagkilos. Sa layuning ito, gumamit ng malawakang mga tanong na nag-uudyok ng mga bagong aksyon. Magandang lugar ay nakatuon sa pagpapakita ng mga aksyon sa ilang mga laruan. Halimbawa, upang maakit ang atensyon ng mga bata, maaari kang magsimulang maglaro ng isang manika, pagsamahin ang ilang mga plot na mauunawaan ng mga bata: "pagpainit ng lugaw," "pagpapakain sa manika," "pagpatulog sa akin sa pamamagitan ng pag-awit ng isang oyayi." Maingat na binabantayan ng mga bata ang iyong mga kilos. Ang pagpapatuloy ng laro at pagkatapos ay ipasa ang manika sa mga bata sa salita na itinuro ang karagdagang kurso ng mga kaganapan. Napakahalaga na tratuhin ng mga bata ang mga manika at oso bilang mga buhay na nilalang, nang may pagmamahal at pag-aalaga. Kung ang isa sa mga lalaki ay naghagis ng isang manika sa sahig, bigyang-pansin ang katotohanan na ito ay napakasakit, malamig, hindi kanais-nais na humiga doon, nais niyang haplusin, kaawaan, at paglaruan. Mabilis na tumugon ang mga bata sa mga salitang ito. Upang umunlad ang laro, kinakailangang bigyan ang mga bata ng kaalaman tungkol sa kapaligiran at isulong ang pagbuo ng imahinasyon. Para sa layuning ito, ang mga didactic na laro ay gaganapin: "Bihisan ang manika para sa paglalakad," "Labain ang damit ng manika," "Pagliligo sa manika," atbp.

Gumamit ng isang pamamaraan tulad ng pagpasok ng isang manika araw-araw na pamumuhay mga bata. Ang isang katulad na pamamaraan ay ang paggamit ng isang panimula sa isang sitwasyon ng laro kung kinakailangan upang mapanatili ang interes sa laro, upang magturo ng isang aralin tungkol sa pag-aalaga sa laruan. Kung napansin mo na ang interes sa laro ay hindi humina, hikayatin silang lutasin ang isang bagong problema sa laro - mag-alok na bigyan ang Katya doll tea.

Upang pagyamanin ang mga laro ng mga bata, pumili ng mga simpleng plot para sa mga pagtatanghal na may isang manika. Halimbawa: umuwi ang mag-ina mula sa paglalakad. Gustong kumain ng anak na babae. Nagluto si Nanay ng lugaw at pinakain ang kanyang anak na babae. Ang ganitong mga pagsasadula ay nakakatulong sa mga bata sa malayang pagpili ng larong "Mga Ina at Anak," at ang mga karagdagang katangian at mga bagay na kapalit ay nagpapayaman sa nilalaman nito. Sa nakababatang grupo, ang balangkas ng laro ay simple, ngunit unti-unting naging kumplikado, ipinakilala ang mga bagong aksyon sa laro: naglalaba ng damit si nanay, pinaliguan ang manika, ginagamot ito, naglalakad kasama nito, atbp.

Bilang resulta ng magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro, natututo ang mga bata na ilipat ang mga aksyon sa paglalaro mula sa isang laruan patungo sa isa pa. Gumawa ng malawak na paggamit ng mga larong demonstrasyon sa iyong trabaho. Kaya, habang nakikipaglaro sa sabihin: "Gusto ng aming Tanya na mamasyal, tulungan natin siyang magbihis." Habang nagbibihis, tingnan ang mga damit ng manika, sabihin ang kanyang pangalan. Pagkatapos ay bihisan ang manika nang sunud-sunod kung pinapanood ng mga bata ang iyong mga kilos. Upang pagsamahin ang iyong mga kasanayan, mag-alok na ulitin ang iyong mga aksyon. Sa una, kailangan ng mga bata ang iyong tulong, at pagkatapos ay natututo silang magbihis at maghubad ng mga manika sa kanilang sarili. Kasabay nito, bigyang-pansin ang katotohanan na ang mga damit ay dapat kunin at maingat na nakatiklop. Ang naipon na karanasan ay nakakatulong sa mga bata na mas aktibong lumahok sa laro.

Sa paggalang sa gawaing pang-edukasyon italaga malaking atensyon ang pagbuo ng independiyente, mas binuo na larong batay sa plot ng mga bata na may iba't ibang mga laruan, at magplano ng mga espesyal na kaganapan para sa pagbuo ng unang mga larong role-playing na batay sa plot.

Kung nahihirapan ka sa pamamahala ng laro, gamitin ang mga sumusunod na diskarte:

Alamin mula sa iyong mga magulang kung paano sila naglalaro sa bahay.

Sa panahon ng komunikasyon, hikayatin ang paggamit ng mga pamilyar na sitwasyon

Halimbawa: Dumating ang mga bata sa grupo na hindi naglaro. Katya V. Hindi nagpakita ng interes sa mga laro o laruan. Nang makipag-usap sa aking ina, nalaman ko na sa bahay ay naglalaro siya ng isang teddy bear at nakitulog pa nga sa kanya. Sa gabi, hiniling ko kay Katya na dalhin ang oso sa kindergarten, mas magiging masaya siya dito, ngunit siya ay nababato sa bahay nang mag-isa. Kinaumagahan, magiliw kong binati ang oso at niyaya ko siyang bisitahin kami. Kaya, sa buong araw ay tinawag ko ang oso bilang isang buhay na nilalang. Sa mga sumunod na araw, nagdala si Katya ng iba't ibang mga laruan at naglaro ng mga aksyon sa kanila na pamilyar sa kanya: pagpapakain sa kanya, pagpapatulog sa kanya. Sa pakikipag-usap sa batang babae, hinikayat ko siyang alalahanin ang mga pamilyar na sitwasyon at tinanong siya ng isang bagong gawain sa laro. Kaya, nagkaroon ng interes si Katya sa mga laruan, at nagsimulang lumitaw ang kanyang mga unang ideya sa paglalaro. Naging palakaibigan at masayahin ang dalaga.

Gayunpaman, para sa pag-unlad ng laro, hindi sapat na magbigay lamang ng materyal sa paglalaro sa grupo. Kinakailangan din na magkaroon ng iba't ibang mga impression tungkol sa nakapaligid na katotohanan, na sinasalamin ng mga bata sa kanilang paglalaro. Sa simula junior group Karamihan sa mga bata ay nagpaparami lamang ng mga layuning aksyon, marami sa kanila ay nagmamanipula lamang ng mga laruan. Ang gawain ng guro ay turuan ang mga bata na pagyamanin ang mga aktibidad sa paglalaro at bumuo ng plot ng dula. Para sa layuning ito, ang mga bata ay sinusubaybayan sa trabaho ng isang yaya, tagapagluto, doktor, at ang mga naka-target na paglalakad ay nakaayos, kung saan binibigyang pansin nila ang mga pagkilos ng paggawa ng driver at janitor. Habang nagmamasid, ituon ang atensyon ng mga bata sa katotohanang naghanda ang tagaluto ng masarap na almusal, tanghalian, at hapunan. Ipakilala sa mga bata ang mga pangalan ng mga pinggan. Kasunod nito, habang naglalaro, ang mga bata ay hindi lamang naglalagay ng mga kaldero sa kalan, ngunit "nagluluto" ng sopas, compote, atbp.

Mula sa nakababatang grupo, isali ang mga bata sa paggawa ng mga simpleng crafts para sa mga laro.

Halimbawa: Sa una, kapag ang ilang mga bata ay hindi magkakilala, sila ay naglalaro nang mag-isa at sa iba't ibang paraan. Ito ay kinakailangan upang tulungan silang magkaisa sa isang solong koponan. Sa pagtatapos ng junior group, ang mga bata ay dapat matutong maglaro sa maliliit na grupo, at magpakita ng atensyon at kabaitan sa isa't isa, at isuko ang mga laruan sa kanilang mga kasama. Bawasan mga sitwasyon ng salungatan. Gumamit ng mga sandali ng sorpresa, mga laruang Matryoshka at Kolobok, nakakatawang Gnome at Clown, mga interactive na laruan. Sa kanilang tulong, turuan ang mga bata na alalahanin ang ilan sa mga tuntunin ng laro.

Ang mga positibong resulta sa trabaho ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang, pagpapayaman sa kanila ng kaalaman tungkol sa mga tampok ng mga aktibidad sa paglalaro ng sanggol. Pumili tamang daan Kapag nagtatrabaho kasama ang mga magulang, magsagawa ng isang survey sa grupo. Ang pagsusuri sa mga sagot ay makakatulong na linawin ang ilang isyu na kailangang ipaliwanag sa mga magulang at magbalangkas ng plano sa trabaho. Sa grupo, maaari kang mag-set up ng stand na "Children Play" Magsagawa ng serye ng mga konsultasyon: "Ang mga bata ay nagsimulang maglaro", "Mga bata at ang kanyang mga laruan", "Mula sa pagkabagot hanggang sa lahat ng mga pangangalakal". "Makipaglaro sa iyong mga anak." Ang lahat ng gawaing ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng interes ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata. Tama nilang nakikita ang lahat ng mga rekomendasyon, na makakatulong sa iyo sa iyong trabaho.

Sa edad na 5, nagsimulang umunlad ang mga role-playing game. Ang mga bata ay aktibong nakikipag-ugnayan sa laro at nagkakaisa sa mga grupo. Ang mga interes sa paglalaro ay matatag. Maaari silang maglaro na may parehong plot para sa mga oras, araw, linggo, at bawat oras mula sa simula. Ang mga bata ay nagsisimulang maglaro nang mas may kumpiyansa at nakapag-iisa. Kung ang mga bata ay malugod na tinatanggap ang guro sa laro, kahit na ibigay ang mga pangunahing tungkulin sa kanya, kung gayon ngayon ay dadalhin nila ang lahat ng mga pangunahing tungkulin. Ang tungkulin ng tagapagturo ay ang tungkulin ng nakatagong pamumuno. Nagbibigay-daan ito sa mga bata na madama na sila ay mga matatanda, "mga master" ng laro. Sa mga larong pambata, lumilitaw ang mga pinuno na "gumagalaw" sa balangkas. Ang iba ay sumasang-ayon sa pinuno at kadalasang nag-a-adjust. Ang mga hindi pagkakasundo ay bihirang mangyari, at natututo silang lutasin ang mga ito nang mag-isa.

Batay sa itaas, ang mga sumusunod na solusyon para sa pagtuturo sa mga bata ng role-playing games ay tinutukoy:

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

2. Matutong bumuo at pagyamanin ang nilalaman ng laro, ipamahagi ang materyal sa laro at mga tungkulin sa pagitan ng mga kalahok nang walang mga salungatan, lutasin ang mga hindi pagkakaunawaan, tanong, at hindi pagkakaunawaan.

3. Maingat na impluwensyahan ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata, na nagtuturo sa kanila na igalang ang mga interes at karapatan ng bawat isa.

4. Bumuo ng nagbibigay-malay na interes at mga kasanayan sa organisasyon.

5. Magturo ng mga kasanayan sa pag-oorganisa sa sarili at ipamahagi ang mga tungkulin sa kanilang mga sarili.

6. Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mga propesyon ng kanilang mga magulang at ilapat ang mga ito sa paglalaro.

7. Turuan na sundin ang mga itinakdang tuntunin.

8. Magturo ng mga aksyon sa laro, ang kakayahang makipag-ayos sa isang laro

Pang-edukasyon:

1. Bumuo ng malikhaing imahinasyon, itaguyod ang magkasanib na pag-unlad ng laro.

2. Mag-ambag sa pagkilala at pagbuo ng magkakaibang mga interes at kakayahan.

3. Palakasin ang kakayahang mag-isa na magtakda ng mga gawain sa laro.

4. Hikayatin ang mga bata na malawakan at malikhaing gumamit ng kaalaman tungkol sa gawain ng mga matatanda.

5. Patuloy na turuan ang mga bata na gumanap ng iba't ibang tungkulin ayon sa balangkas.

6. Paunlarin sa mga bata ang kakayahang bumuo ng isang laro nang sama-sama, upang i-coordinate ang kanilang sariling mga plano sa mga plano ng kanilang mga kapantay.

7. Bumuo ng pagnanais na magtakda ng iba't ibang mga gawain sa laro at pumili ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Pang-edukasyon:

1. Linangin ang aktibidad ng kaisipan at moral na damdamin.

2. Paunlarin ang kakayahang makatarungang lutasin ang mga hindi pagkakaunawaan at mataktikang tanggihan ang isang tungkulin.

4. Secure positibong damdamin at ugali.

5. Linangin ang mabuting kalooban at kagustuhang tumulong sa biktima.

6. Linangin ang pagkamapagpatawa.

7. Linangin ang mapagkaibigang relasyon, turuan silang maglaro nang hindi nakikialam sa isa't isa.

8. Ipagpatuloy ang pagsisikap na pagsama-samahin ang mga naglalaro sa mga bata sa mga subgroup at isali ang mga hindi aktibong bata sa laro.

9. Panatilihin ang pagnanais na gumamit ng mga kapalit na item at mga kaganapan sa pantasya.

10. Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga laruan.

11. Palakasin ang pagkakaiba-iba at pagpapahayag ng mga kilos na gumaganap ng papel.

Mga panuntunan ng laro para sa mga bata:

1. Bago mo simulan ang laro, isipin kung ano ang iyong lalaruin.

2. Pag-isipan kung ano ang iyong paglalaruan.

3. Tapusin ang laro gamit ang sinimulan mong laruin.

4. Maglaro nang sama-sama.

5. Tratuhin ang mga laruan nang may pag-iingat.

6. Panatilihing maayos ang iyong mga laruan.

7. Kausapin ang iyong kaibigan nang mahinahon at mabait.

8. Huwag makialam sa paglalaro ng iyong kaibigan.

9. Maglaro nang mag-isa.

Gabay sa paglaro:

1. Huwag pigilan ang inisyatiba at pagkamalikhain ng mga bata.

2. Mag-ambag sa pagbuo ng mga role-playing games nang hindi sinisira ang mga plano ng mga bata.

3. Hikayatin ang pag-unawa sa isa't isa, pagiging sensitibo, katarungan, at tulong sa isa't isa.

4. Upang masanay ang mga bata na independiyenteng gumamit ng mga materyales sa gusali, mga construction set, mga laruan na gawa sa bahay, at mga pamalit na laruan sa mga laro.

5. Matutong gamitin ang mga kasanayang nakuha sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pagguhit, appliqué, at musika.

6. Sa mga klase, ituro kung paano pumasok sa diyalogo sa ngalan ng mga tauhan.

7. Himukin ang mga bata na magtanong pa tungkol sa nilalaman ng laro.

8. Tulungan ang mga bata na makipag-ayos sa laro.

9. Huwag pilitin silang maglaro ng isang bagay na hindi pa nila nakikita.

10. Gampanan lamang ang papel sa laro kapag nagtanong ang bata.

11. Panoorin ang mga bata na naglalaro.

12. Suriin ang iyong nakikita sa laro.

13. Turuan na magpose sa mga sitwasyon, ngunit nang hindi tinukoy ang mga tiyak na pamamaraan o aksyon.

14. Turuan ang lahat ng bata na kumuha pangunahing tungkulin sa sarili ko.

15. Pag-uusap bago magsimula ang laro tungkol sa pag-unlad nito.

16. Paunang pagpapakita ng mga aksyon ng mga bata na gumaganap ng isang hindi alam na tungkulin,

17. Pagbubuod ng laro,

18. Karagdagang pagpaplano para sa pagpapaunlad ng laro (mga paalala, payo, mungkahi para sa paggamit ng kaalamang natamo sa klase sa laro, mga tagubilin, takdang-aralin, mga gawain).

Komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata :

1. Maging maingat sa paglalaro ng mga bata, nang hindi sinisira ang mga plano ng mga bata.

2. Hikayatin kang magtanong ng higit pang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng laro.

3. Tumulong sa pakikipag-ayos sa laro.

4. Matutong pumasok sa diyalogo sa ngalan ng tauhan.

5. Gampanan lamang ang papel sa laro kapag nagtanong ang bata.

6. Panoorin ang mga bata na naglalaro.

7. Pagsusuri sa nakita sa laro.

8. Turuan ang mga bata na magpose sa mga sitwasyon, ngunit hindi nagpapahiwatig ng mga tiyak na paraan ng pagkilos.

Konklusyon:

Kaya, sa pamamagitan ng role-playing games at paunang gawain, ang mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon, at pag-unlad ay nareresolba. Sa proseso ng paglalaro ng mga laro at paghahanda para sa kanila, ang isang preschool na bata ay nagpapakita ng mga sumusunod na aktibidad: paglalaro, komunikasyon, paggawa, motor, cognitive-research, musical-artistic, perception kathang-isip at produktibo.

Sa proseso ng paglalaro ng papel at pakikipag-usap sa mga bata, ang guro ay:

1. Nagbibigay ng impormasyon sa mga bata tungkol sa buhay panlipunan isang tao sa pamamagitan ng pagbabasa ng fiction, pag-uusap, paggamit ng mga teknolohiya ng ICT, panonood ng mga video at cartoons at pagtalakay sa mga ito, mga larong didactic, at iba pa.

2. Tinutulungan ang bata na magpasya sa isang papel sa laro, na sa hinaharap ay magpapahintulot sa bata na gawin ito nang nakapag-iisa.

3. Tinutulungan ang bata na maitatag at matutunan ang mga tuntunin at pamantayan ng panlipunang pag-uugali sa pamamagitan ng paglalaro, kontrolin ang kanyang pag-uugali, at kontrolin ang kanyang emosyonal na estado.

4. Unti-unti mula sa magkasanib na aktibidad ang bata ay lumipat sa mga independiyenteng aktibidad kasama ang mga kapantay, magagawang makipag-ayos, pumili ng isang laro, ipamahagi ang mga tungkulin, lumikha ng isang balangkas at bumuo nito sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay.

5. Sa hinaharap, ang laro ay dapat maganap sa real time, pagsasama-sama totoong buhay(Halimbawa: aktibidad sa trabaho) at paglalaro, na nagpapahintulot sa bata na madama hindi lamang isang bata, ngunit isang mahalagang bahagi ng lipunan, na maaaring magdala ng pakinabang at kagalakan sa iba.

Kaya, ang pamamaraan para sa pagbuo ng anumang uri ng aktibidad ay ang mga sumusunod: una ito ay isinasagawa sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang isang may sapat na gulang, pagkatapos ay sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay at nagiging isang amateur na aktibidad.

Ang pagtatayo ng mga aktibidad sa paglalaro ay dapat maganap gamit ang mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na naaangkop sa edad.

Ang mga palatandaan ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng mga may sapat na gulang at mga bata ay naka-highlight - ang pagkakaroon ng isang kasosyo na posisyon ng isang may sapat na gulang at isang kasosyo na anyo ng organisasyon (kooperasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata, ang posibilidad ng libreng paglalagay, paggalaw at komunikasyon ng mga bata).

Batay sa mga tinatayang scheme na ito para sa paghahanda ng mga role-playing game, ang guro ay maaaring bumuo ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata at mga magulang para sa taon alinsunod sa kumplikadong pampakay. programa sa trabaho ng iyong grupo.

Paksa: " Paaralan »

pangkat ng edad: Grupo ng paghahanda

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Palawakin, linawin at tukuyin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa paaralan. Tulungan ang mga bata na makabisado ang mga nagpapahayag na paraan ng pagpapatupad ng tungkulin (intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos).

Pang-edukasyon:

Pang-edukasyon: Itanim sa mga bata ang pagnanais na matuto. Itanim ang paggalang sa gawain ng mga guro at sa gawain ng mga empleyado ng paaralan. Tulungan ang mga bata na matuto ng ilan pamantayang moral. Itaguyod ang patas na relasyon. Palakasin ang mga anyo ng magalang na address. Bumuo ng pagkakaibigan, ang kakayahang mabuhay at magtrabaho sa isang pangkat.

I-activate ang diksyunaryo: school supplies, recess, bell, teacher's room.

Panimulang gawain:

Tinatarget ang paglalakad papunta sa paaralan. Excursion (Inspeksyon ng gusali ng paaralan at bakuran ng paaralan, inspeksyon ng silid-aralan). Pakikipag-usap sa isang guro sa ika-1 baitang.

Pag-uusap sa mga bata tungkol sa iskursiyon.

Pagsusuri sa mga larawang kuha tungkol sa paaralan. Isang pag-uusap tungkol sa mga gamit sa paaralan gamit ang mga larawang materyal.

Didactic na laro na "Mangolekta ng isang portpolyo"

Pagsasaulo ng mga tula ni A. Alexandrova "To School", V. Berestov "Counting Table".

Ang pagbabasa sa mga bata ng mga gawa ni S. Marshak "Ang Una ng Setyembre", Aleksin "Ang Unang Araw", V. Voronkova "Mga Girlfriend Go to School", E. Moshkovskaya "We Play School".

Alamin ang kantang "Ano ang Itinuturo Nila sa Paaralan"

Pagguhit ng "Aming paaralan"

Manu-manong paggawa: gumawa ng maliliit na notebook, libro, magazine ng guro para sa larong "balik sa paaralan", maghanda ng mga basahan at tisa. Paggawa ng mga attribute para sa laro (briefcases, notebook, baby book, schedule...)

10. Mga bugtong tungkol sa paaralan, mga gamit sa paaralan. Pagpupulong sa mga nagtapos sa kindergarten (organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang).

Paksa-laro na kapaligiran : Doll in uniporme ng paaralan, maliit na portpolyo, maliit na checkered na notebook, maliliit na sketchbook, journal ng guro, may kulay na papel, pandikit, maliliit na tabla para sa pagguhit, tisa, pointer, mga larawan na may balangkas ng buhay paaralan, mga titik at numero. mga briefcase, libro, notebook, panulat, lapis, pointer, mapa, pisara, mesa at upuan ng guro, globo, magazine ng guro, bendahe para sa mga opisyal ng tungkulin.

Mga tungkulin: mag-aaral, guro, direktor ng paaralan, punong guro, technician.

Mga aksyon sa laro: Ang guro ang nagsasagawa ng mga aralin, ang mga mag-aaral ay sumasagot sa mga tanong, nagkukuwento, at nagbibilang. Ang direktor (punong guro) ay naroroon sa aralin, gumagawa ng mga tala sa kanyang kuwaderno (ang guro sa tungkulin ng direktor ay maaaring tumawag sa guro sa kanyang opisina at magbigay ng payo), ang punong guro ay gumuhit ng isang iskedyul ng aralin. Sinusubaybayan ng technician ang kalinisan ng silid at pinatunog ang kampana. Matutong bumuo ng isang laro ayon sa isang paunang, sama-samang iginuhit na plano ng plot. Pagkilos bilang pantay na kasosyo o gumaganap ng isang pangunahing (menor de edad) na tungkulin, hindi direktang nakakaimpluwensya sa mga pagbabago sa kapaligiran ng paglalaro at tamang mga relasyon sa paglalaro. Hikayatin ang pagtatayo ng mga magkakaugnay na gusali (paaralan, kalye, parke), habang wastong ipinamamahagi ang mga responsibilidad ng bawat kalahok sa sama-samang aktibidad. Ang mga bata ay pumapasok sa paaralan noong Setyembre 1. Kilalanin ang guro. Umupo sila sa isang mesa, gumuhit,

Nakatingin sila sa mga libro. Tumunog ang bell sa recess

Paksa: "Riles ng tren"

pangkat ng edad: Grupo ng paghahanda, kasama senior group

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Upang palalimin, palawakin at tukuyin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa transportasyon ng tren, tungkol sa riles.

Bigyan ang mga bata ng impormasyon tungkol sa iba pang mga lungsod ng ating Inang-bayan - Kazan, Almetyevsk, Nurlat, Elabuga, mga lungsod ng mga kalapit na republika.

Pang-edukasyon:

Pang-edukasyon: Linangin ang pagkamausisa sa mga bata. Itanim ang paggalang sa gawain ng mga matatanda. Tulungan ang mga bata na matuto ng mga pamantayang moral - mga tuntunin ng pag-uugali kapag naglalakbay. Palakasin ang mga anyo ng magalang na address. Bumuo ng pagkakaibigan, ang kakayahang mabuhay at magtrabaho sa isang pangkat.

Pag-activate ng diksyunaryo: platform, tren, tunnel, barrier, diesel locomotive, konduktor, kompartimento, karwahe.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Excursion sa istasyon ng tren.

Pagsubaybay sa mga tren at sa trabaho ng istasyon ng tren.

Naka-target na iskursiyon sa pagtawid, pagmamasid sa gawain ng switchman.

Pag-uusap tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa istasyon ng tren.

Pagbabasa ng mga kwento tungkol sa riles.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng ICT - isang video tungkol sa riles at gawain ng mga empleyado ng Russian Railways.

Mga interactive na didactic na laro.

Pagsasaulo ng mga tula tungkol sa riles.

Board game na "Railroad"

Pagsusuri ng isang mapa upang matukoy ang ruta sa pamamagitan ng tren patungo sa Moscow at makilala ang mga lungsod ng Russia.

Pagguhit ng "Parating na ang tren"

Manu-manong paggawa: paggawa ng signal flag para sa switchmen.

Pagsusuri ng mga larawang guhit tungkol sa riles.

Mga tungkulin: driver, konduktor, pasahero, loader

Paksa-laro na kapaligiran: takip, bag, tiket, mapa ng landas, mga bandila, mga tasa ng tsaa, atbp.

Mga aksyon sa laro:

Nagtatayo kami ng tren. Maglilibot kami sa Russia. Ang mga pasahero ay tumitingin sa bintana at nag-uusap sa isa't isa. Nagdadala ng tsaa ang konduktor.

Bumaba ang mga pasahero sa mga istasyon. Pumunta sila sa isang gabay sa mga iskursiyon, sa mga museo, pumunta sa mga tindahan, at naglalakad sa paligid ng lungsod.

Paksa:"Space"

pangkat ng edad:

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Pagyamanin at gawing sistematiko ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng mga astronaut at paglipad sa kalawakan.

Pang-edukasyon: Paunlarin ang mga nakabubuo na kakayahan ng mga bata kapag nagtatrabaho sa malalaking materyales sa gusali. Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: Linangin ang pagkamausisa at pagnanais na maging tulad ng mga astronaut. Linangin ang pagkamausisa sa mga bata. Palakasin ang mga anyo ng magalang na address. Bumuo ng pagkakaibigan, ang kakayahang mabuhay at magtrabaho sa isang pangkat.

Pag-activate ng diksyunaryo: space, space, Uniberso, mga planeta, sasakyang pangkalawakan, lumabas sa bukas na espasyo, koneksyon sa Earth.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Kwento ng guro tungkol sa kalawakan at mga astronaut.

Pagsusuri ng mga guhit ng larawan tungkol sa mga rocket sa kalawakan, tungkol sa gawain ng mga astronaut sa Earth at sa kalawakan.

Pag-uusap sa mga bata tungkol sa unang kosmonaut na si Yu. Gagarin, tungkol sa unang babaeng kosmonaut na si V. Tereshkova.

Tungkol sa mga unang kosmonaut - mga aso: Belka at Strelka

Pagbabasa ng mga kwento at libro tungkol sa kalawakan.

Pagguhit ng "Space Rocket"

Application na "Cosmonaut"

Konstruksyon: pagbuo ng isang rocket mula sa malalaking materyales sa gusali

Mga tungkulin: mga astronaut, doktor, nagdadalamhati, dayuhan, photographer, doktor.

Paksa-laro na kapaligiran:

Polyethylene spacesuits, isang mapa ng Earth, ang Buwan, ang mabituing kalangitan, isang lunar rover, isang antenna, isang walkie-talkie, isang control panel, mga headphone, isang tablet, isang notepad, isang camera, mga postkard ng mga planeta, ang starry langit.

Mga aksyon sa laro:

Pagsasanay ng mga astronaut, paglipad sa kalawakan upang pag-aralan ang mga bituin at iba pang mga planeta. "Tinitingnan ng mga doktor ang kalusugan" ng mga astronaut bago ang paglipad.

Nagtayo sila ng isang space rocket, ang mga astronaut ay lumipad sa Buwan upang pag-aralan ang lunar na lupa. May mga depresyon at bundok sa Buwan. Paglapag sa Buwan, lumalakad kami sa zero gravity, kunan ng larawan ang mga lunar landscape, mga bituin, ang araw. Lumipat kami sa Buwan gamit ang isang lunar rover.

Lumipad kami sa ibang mga planeta: Mars, Saturn. Pinag-aaralan namin ang mga sample ng lupa mula sa ibang mga planeta. Sa kalawakan ginagamit namin ang pagkain sa espasyo at mga spacesuit para sa proteksyon. Pakikipag-usap sa mga dayuhan. Nagpapalitan kami ng souvenir. Pumunta kami sa outer space. Patuloy kaming nakikipag-ugnayan sa lupa, gumagamit ng mga komunikasyong video, mga computer, mga camera. Nakasalubong namin ang mga astronaut sa lupa pagkatapos ng kanilang paglipad. Sinusuri ng mga doktor ang iyong kalusugan pagkatapos ng paglipad at sinusukat ang iyong presyon ng dugo. Ang iba pang mga kosmonaut ay sinasanay sa mga simulator.

Paksa: "Steamboat"

pangkat ng edad: Preparatory group, senior group.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Palawakin at palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga manggagawa sa transportasyon ng tubig. Bigyan ang mga bata ng impormasyon tungkol sa kung anong mga uri ng barko ang mayroon, kung saan sila naglalayag, at kung ano ang kanilang dinadala.

Pang-edukasyon: Paunlarin ang mga nakabubuo na kakayahan ng mga bata kapag nagtatrabaho sa malalaking materyales sa gusali. Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: Upang itanim sa mga bata ang paggalang sa gawain ng mga manggagawa sa transportasyon ng tubig. Linangin ang pagkamausisa sa mga bata. Itanim ang paggalang sa gawain ng mga matatanda. Tulungan ang mga bata na matuto ng mga pamantayang moral at tuntunin ng pag-uugali kapag naglalakbay. Palakasin ang mga anyo ng magalang na address. Bumuo ng pagkakaibigan, ang kakayahang mabuhay at magtrabaho sa isang pangkat.

Pag-activate ng diksyunaryo: hagdan, kapitan, tulay, timon, kubyerta, mga mandaragat, pier, palo.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Pagbabasa ng mga kwento tungkol sa mga mandaragat at transportasyon ng tubig.

Pagsusuri ng mga guhit tungkol sa transportasyon ng tubig.

Tingnan ang mga slide o cartoons ("Sa daungan") tungkol sa mga steamship at ang gawain ng transportasyon sa ilog.

Isang pag-uusap tungkol sa gawain ng mga mandaragat, tungkol sa gawain ng transportasyon ng tubig.

Didactic game "Sa lupa, sa langit, sa tubig"

Board game lotto na "Transport"

Application na "Steamboat sa Ilog"

Manu-manong paggawa: paggawa ng mga binocular, bullhorn, may kulay na mga bandila para sa palo, lifebuoy.

Nagbabasa ng mga kwento, nagtatanong ng mga bugtong.

Mga tungkulin: kapitan ng barko, mga mandaragat, mga pasahero

Paksa-laro na kapaligiran:

Mga takip ng marino, kwelyo, binocular, manibela, takip, angkla sa isang lubid, mga signal na flag (pula, dilaw), compass, mapa, lambat, bullhorn, globo

Mga aksyon at sitwasyon sa laro:

"Paglalakbay sa Barko"

Nagtatayo kami ng barko, pupunta kami paglalakbay sa buong mundo. Dala namin ang mga binocular, isang mapa, isang compass, at isang megaphone. Nakabuo kami ng pangalan para sa barko. Sumakay ang mga pasahero at pumunta sa kanilang mga cabin. Inutusan ng kapitan ng barko na itaas ang angkla. Ang mga mandaragat ay nakikinig sa mga utos ng kapitan.

Ang barko ay naglalayag patungong Africa. Pumunta kami sa pampang. Nakikilala namin ang mga residente at nakikilala ang isa't isa. Naglalakad kami sa paligid ng Africa. Nakikilala natin ang mga unggoy, elepante, tigre.

Naglalayag kami sa North. Malamig doon. Nakikita natin ang mga iceberg, penguin, polar bear.

Naglalayag kami papuntang Australia. Doon ay makikita natin ang mga kangaroo at giraffe. Pinag-aaralan natin ang kalikasan, lumangoy sa karagatan, pinag-aaralan ang seabed. Pauwi na kami.

« Steamboat »

Ang steamboat ay ginawa mula sa mga cube, bloke, brick, lubid, at upuan.

Ang mga pasahero ay naglalakbay sa tabi ng ilog. Ang kapitan ay nagbibigay ng mga utos at tumitingin sa mga binocular. Pinamamahalaan ng helmsman ang barko at pinipihit ang timon. Sa mga hinto, lahat ay pumupunta sa pampang, naglalakad, at namamasyal. Inalis ng mga mandaragat sa barko ang gangway, hugasan ang kubyerta, at sundin ang mga utos ng kapitan. Ang kusinero ay naghahanda ng tanghalian para sa pangkat.

"Daluyan ng pangingisda"

Naghahanda na ang mga mangingisda sa paglayag. Nangongolekta sila ng mga lambat, binocular, at megaphone. Pumunta sila sa dagat upang mangisda. Ang kapitan ng bangkang pangisda ay nagbibigay ng mga utos, lahat ay nagtutulungan sa bawat isa.

Ang mga mangingisda ay nagtatapon ng mga lambat sa dagat, nanghuhuli ng isda, naglalabas ng mga ito sa mga lalagyan, at inilalagay ang mga ito sa mga refrigerator. Nagpapahinga ang team, naghanda na ang kusinero Masarap na hapunan. Tinitingnan ng kapitan ang direksyon ng barko sa mapa. Babalik ang lahat sa dalampasigan. Ang mga isda ay ikinakarga sa mga espesyal na sasakyan na dadalhin ito sa tindahan.

Paksa: "Zoo"

pangkat ng edad: Preparatory group, senior group.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop:Pagyamanin at gawing konkreto ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop at ang kanilang mga gawi at kondisyon ng pagkabihag.

Pang-edukasyon: Paunlarin ang mga nakabubuo na kakayahan ng mga bata kapag nagtatrabaho sa malalaking materyales sa gusali. Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: Itaguyod ang paggalang sa gawain ng mga manggagawa sa zoo.linangin ang kabaitan, tumutugon, sensitibo, matulungin na saloobin sa mga hayop, isang kultura ng pag-uugali sa sa mga pampublikong lugar.

Pag-activate ng diksyunaryo: bitag, gabay, mga hayop ng Africa, mga hayop sa Hilaga, mga hayop ng Australia, mga marsupial.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Isang iskursiyon sa isang zoo o menagerie upang makilala ang buhay ng mga hayop sa pagkabihag.

Pag-uusap tungkol sa zoo, para saan sila nilikha, kung paano nakatira ang mga hayop doon.

Nagbabasa mga akdang pampanitikan tungkol sa mga hayop: S.Ya. Marshak "Kung saan Kumain ang Sparrow", "Mga Bata sa isang Cage", atbp.

Pagsasaulo ng mga tula tungkol sa mababangis na hayop.

Pagtingin sa mga guhit tungkol sa zoo at ligaw na hayop.

Pagmomodelo ng "Mga Hayop ng Zoo"

Pagguhit ng "Ano ang nakita ko sa zoo"

Paggawa ng zoo at mga kulungan ng hayop mula sa mga materyales sa gusali. Paggawa ng mga katangian para sa laro kasama ang mga bata.

Pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga patakaran ligtas na pag-uugali sa zoo. Kwento ng isang guro tungkol sa gawain ng isang beterinaryo sa zoo.

Pakikinig sa fairy tale ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit" sa isang recording. . Pagsusuri sa mga bata ng mga ilustrasyon sa fairy tale ni K. Chukovsky "Doctor Aibolit."

Mga kwentong pambata "Paano kami nagpunta sa zoo"

Mga tungkulin: builder, driver, loader, hayop, zoo workers, beterinaryo, cashier, zoo bisita.

Paksa-laro na kapaligiran: malalaking materyales sa gusali, ligaw na hayop (mga laruan), mga pinggan para sa pagpapakain ng mga hayop, kagamitan sa paglilinis (mga balde, walis, dustpans), gown, sombrero, sanitary bag (phonendoscope, thermometer, cotton wool, bendahe, sipit, gunting, syringe, ointment, tableta , mga pulbos), cash register, mga tiket, pera. Mga figure ng mga hayop ayon sa zone ng tirahan (North, Africa, disyerto, kagubatan), enclosure o kulungan mula sa mga kahon, silhouette ng mga puno, pine cone, shell, pebbles, mga plato na may pangalan ng mga hayop, ibon, kagamitan para sa pag-aalaga ng mga hayop (balde , scoop, walis).

Aktibidad sa paglalaro:

Ang mga tagabuo ay nagtatayo ng zoo: naglalagay kami ng mga kulungan para sa mga hayop mula sa mga cube at brick, inilalagay namin ang mga hayop, gumagawa kami ng mga kulungan, nagtatanim kami ng mga puno. Dinadala ng driver ang mga hayop. Ang mga mover ay naglalabas at inilalagay ang mga kulungan na may mga hayop sa lugar. Ang mga manggagawa sa zoo ay nag-aalaga sa mga hayop (pakainin, tubig, linisin ang mga kulungan). Sinusuri ng beterinaryo ang mga hayop (nagsusukat ng temperatura, nakikinig gamit ang phonendoscope) at ginagamot ang mga pasyente. Ang cashier ay nagbebenta ng mga tiket. Ang gabay ay nagsasagawa ng paglilibot, nagsasalita tungkol sa mga hayop, at nagsasalita tungkol sa mga hakbang sa kaligtasan. Bumili ang mga bisita ng mga tiket, makinig sa gabay, at manood ng mga hayop.

Pagpapakain ng mga hayop, pagsasanay ng mga hayop. Ang gabay ay nagsasabi sa mga bisita tungkol sa mga hayop. Dumating ang doktor, sinusuri ang mga hayop, inireseta ang paggamot para sa mga may sakit na hayop, binibigyan sila ng gamot

Paksa: "Polyclinic"

(“Ospital”, “Ambulansya”)

pangkat ng edad: Preparatory group, senior group, kasama ang gitnang pangkat.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Pagyamanin, palawakin at gawing sistematiko ang kaalaman ng mga bata tungkol sa propesyon ng medikal at gawain ng klinika.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: Linangin ang paggalang at pasasalamat sa gawain ng mga doktor at nars. Upang pukawin ang interes ng mga bata sa medikal na propesyon. Upang linangin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa pasyente, kabaitan, kakayahang tumugon, at isang kultura ng komunikasyon.

Pag-activate ng diksyunaryo: ophthalmologist, therapist, pediatrician, surgeon, phonendoscope, x-ray, mga pamamaraan, thermometer, reseta.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Iskursiyon sa opisina ng medikal ng kindergarten.

Pagmamasid sa gawain ng isang nars o doktor (nakikinig gamit ang phonendoscope, tumitingin sa lalamunan, nagtatanong).

Kwento ng isang guro tungkol sa gawain ng isang doktor sa isang klinika, isang ophthalmologist, isang surgeon, isang pediatrician, isang therapist, at isang radiologist.

Pagsusuri ng mga photographic na ilustrasyon ng gawain ng mga doktor ng iba't ibang mga espesyalisasyon.

Manood ng video tungkol sa trabaho ng isang doktor. Pag-uusap pagkatapos manood ng pelikula.

Pagsusuri ng mga medikal na instrumento (phonendoscope, spatula, thermometer, tonometer, tweezers, atbp.)

Pag-uusap sa mga bata "Paano ako nagpatingin sa doktor kasama ang aking ina"

Puppet theater na "Doctor Aibolit"

Pagbabasa ng mga akdang pampanitikan tungkol sa gawain ng isang doktor: (B. Zhitkov "Collapse", S. Marshak "Ice Island" Y. Zabil "Yasochka Got a Cold", E. Uspensky "Played at the Hospital", V. Mayakovsky "Who maging?".)

Mga larong didactic: "Sino ang nangangailangan ng kung ano para sa trabaho", "Sino ang maaaring pangalanan ang pinakamaraming aksyon", "Si Yasochka ay giniginaw"

Manu-manong paggawa: paggawa ng thermometer, phonendoscope, mga plaster ng mustasa para sa larong "ospital".

Pagmomodelo ng "Regalo para sa may sakit na Yasochka."

Paggawa ng mga katangian ng laro kasama ang mga bata na may pakikilahok ng mga magulang (mga robe, sombrero, recipe, medical card, mga kupon, atbp.)

Mga tungkulin: doktor, nars, receptionist, maayos, pasyente.

Paksa-laro na kapaligiran:

Robe ng doktor, robe ng nurse, takip na may pulang krus, disposable syringe na walang karayom, mga plastik na bote, garapon, dropper, phonendoscope ng mga bata, laruang thermometer, dilaw na paper mustard plaster, benda, napkin (cotton wool), mga de-resetang form, bag ng doktor na may krus .

Mga aksyon sa laro:

Ang pasyente ay pumunta sa reception desk, kumuha ng kupon upang makita ang doktor, at pumunta sa appointment. Nakikita ng doktor ang mga pasyente, nakikinig nang mabuti sa kanilang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig gamit ang phonendoscope, sinusukat ang presyon ng dugo, tinitingnan ang kanilang lalamunan, at gumagawa ng reseta. Nagsusulat ng reseta ang nars, pinipirmahan ito ng doktor. Ang pasyente ay pumunta sa silid ng paggamot. Ang nars ay nagbibigay ng mga iniksyon, nagbenda ng mga sugat, naglalagay ng pamahid, atbp. Naglilinis ng opisina ang nurse at nagpalit ng tuwalya.

Mga sitwasyon sa laro: "Sa isang appointment sa isang ENT na doktor," "Sa isang appointment sa isang surgeon," "Sa isang appointment sa isang ophthalmologist," atbp.

Ang doktor ay matulungin at magalang.

"Polyclinic" - Nagtatrabaho ang isang doktor at isang nars. Nakikinig ang doktor sa mga pasyente, sinusuri sila, nagsusulat ang nars ng mga direksyon para sa mga pamamaraan, nag-set up ng thermometer, nagbibigay ng mga iniksyon, dressing, at naglalagay ng mga heating pad. Ang mga pasyente ay nagpapasalamat sa paggamot. Bumili sila ng mga gamot sa botika.

Ophthalmologist – sinusuri ang paningin gamit ang isang mesa, nagsusulat ng reseta para sa mga mata, o isang reseta para sa salamin. Bumili ang mga pasyente ng baso sa parmasya (nang walang mga lente).

Doktor sa Tenga, Ilong at Lalamunan tumitingin sa leeg, dila, tainga. Sinusukat ang temperatura at nagbibigay ng mga appointment para sa mga pamamaraan. Nagpapainit ang nurse.

Dinadala ang mga pasyente sa ospital, sinusuri sila ng doktor, inilalagay ang mga pasyente sa isang ward, pinapakain, binigyan ng mga gamot, at binibigyan ng mga iniksyon.

Gumagawa ang botika ng gamot, nagbibigay ng mga reseta sa mga pasyente, at nagpapayo kung ano ang bibilhin para sa iba't ibang sakit.

"Ospital" - ang pasyente ay pumasok sa emergency room. Pinarehistro siya ng nurse at dinala siya sa kwarto. Sinusuri ng doktor ang mga pasyente, nakikinig nang mabuti sa kanilang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig gamit ang phonendoscope, sinusukat ang presyon ng dugo, tinitingnan ang kanilang lalamunan, at gumagawa ng reseta. Ang nars ay nagbibigay ng mga gamot sa mga pasyente, kumukuha ng temperatura, nagbibigay ng mga iniksyon at dressing sa silid ng paggamot, ginagamot ang mga sugat, atbp. Nililinis ng nars ang silid at pinapalitan ang linen. Ang mga pasyente ay binibisita ng mga kamag-anak at kaibigan.

"Ambulansya". Tumawag ang pasyente sa 03 at tumawag ng ambulansya: binigay ang kanyang buong pangalan, sinasabi ang kanyang edad, tirahan, mga reklamo. Dumating ang ambulansya. Isang doktor at isang nars ang pumunta sa isang pasyente. Sinusuri ng doktor ang pasyente, nakikinig nang mabuti sa kanyang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig gamit ang phonendoscope, sinusukat ang presyon ng dugo, at tinitingnan ang kanyang lalamunan. Sinusukat ng nars ang temperatura, sumusunod sa mga tagubilin ng doktor: nagbibigay ng gamot, nagbibigay ng mga iniksyon, ginagamot at binabalutan ang sugat, atbp. Kung masama ang pakiramdam ng pasyente, siya ay dinadala at dinadala sa ospital. Isang doktor ng ambulansya ang pumunta sa iyong tahanan, magtatanong kung ano ang mali, magbibigay ng iniksyon, at dadalhin ka sa ospital.

Paksa: "Parmasya"

pangkat ng edad: Preparatory group, senior group.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Pagyamanin, palawakin at gawing sistematiko ang kaalaman ng mga bata tungkol sa propesyon parmasyutiko; tungkol sa gawain ng parmasya.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: Upang linangin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa pasyente, kabaitan, kakayahang tumugon, at isang kultura ng komunikasyon.

Pag-activate ng diksyunaryo: parmasyutiko, apothecary, mga halamang gamot, gamot, reseta.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Iskursiyon sa opisina ng medikal, pagsusuri sa gabinete na may mga gamot (bitamina, halamang gamot, gamot)

Manood ng video tungkol sa isang parmasya. Pag-uusap sa mga bata tungkol sa video na kanilang pinanood (gamit ang isang interactive na whiteboard).

Pakikinig sa fairy tale ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit" sa isang recording.

Ang panonood ng cartoon na "Doctor Aibolit", pinag-uusapan ang cartoon, pinagsasama-sama ang kaalaman

Binabasa lit. gawa: Y. Zabila "Si Yasochka ay nilalamig", E. Uspensky "Naglalaro sa ospital", V. Mayakovsky "Sino ang dapat kong maging?"

Pagtingin sa hanay ng mga postkard na "Mga Halamang Medisina". Pagsusuri ng mga halamang gamot sa lugar ng kindergarten.

Didactic na larong "Herbs Helpers".

Mga bugtong tungkol sa mga halamang gamot. Mga panuntunan sa kaligtasan para sa paggamit ng mga halamang gamot.

Paggawa ng mga katangian ng laro kasama ang mga bata na may pakikilahok ng mga magulang (mga damit, sumbrero, recipe, potion.)

Mga tungkulin: driver, mga manggagawa sa parmasya (mga parmasyutiko), mga customer

Materyal ng laro: gown, sombrero, recipe, counter na may mga gamot: cotton wool, bendahe, ointment, tableta, powder, medicinal herbs.
Mga aksyon sa laro: Nagdadala ng gamot ang driver sa botika. Inilalagay ito ng mga manggagawa sa parmasya sa mga istante. Pumupunta ang mga tao sa botika para bumili ng gamot. Ang departamento ng reseta ay nagbibigay ng mga gamot ayon sa mga reseta ng doktor. Dito gumagawa sila ng mga potion, ointment, patak. Ang ilang mga bisita ay nagsasalita tungkol sa kanilang mga problema at nagtatanong kung aling gamot ang pinakamahusay na bilhin, payo ng parmasyutiko. Ang departamento ng halamang gamot ay nagbebenta ng mga halamang gamot at pagbubuhos.

Paksa: “Beterinaryo ospital”

pangkat ng edad:

Mga gawain:

Pang-edukasyon: upang pukawin ang interes ng mga bata sa propesyon ng beterinaryo;

Pag-unlad: Malayang lumikha ng kapaligiran ng laro para sa nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: upang linangin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa mga hayop, kabaitan, kakayahang tumugon, at isang kultura ng komunikasyon.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

1. Ekskursiyon sa opisinang medikal.

2. Pagmamasid sa trabaho ng doktor (nakikinig gamit ang phonendoscope, tumitingin sa lalamunan, nagtatanong)

3. Pag-uusap sa mga bata tungkol sa gawain ng isang beterinaryo.

4. Pakikinig sa fairy tale ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit" sa isang recording.

5. Pagsusuri sa mga bata ng mga ilustrasyon sa fairy tale ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit." Binabasa lit. gawa: E. Uspensky "Naglaro kami sa ospital", V. Mayakovsky "Sino tayo dapat?"

6. Mga teknolohiya sa ICT: mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong didactic (sa pagpapasya at kakayahan ng guro)

7. Interactive na pang-edukasyon na laro.

8. Pagsusuri ng mga medikal na instrumento: phonendoscope, spatula, thermometer, tweezers, atbp.

10. Pagguhit ng "Aking paboritong hayop"

1. Didactic game na "Si Yasochka ay nilalamig."

2. Manu-manong paggawa: Paggawa ng mga katangian para sa laro kasama ang mga bata na may pakikilahok ng mga magulang (mga robe, sombrero, recipe, atbp.)

Mga tungkulin: beterinaryo, nars, maayos, manggagawa sa parmasya ng beterinaryo, mga taong may sakit na hayop.

Object-game environment: mga hayop, gown, sombrero, lapis at papel para sa mga reseta, phonendoscope, thermometer, cotton wool, bendahe, sipit, gunting, espongha, syringe, ointment, tablet, pulbos, atbp.

Mga aksyon at sitwasyon sa laro: Ang mga may sakit na hayop ay dinadala at dinadala sa beterinaryo na ospital. Ang beterinaryo ay tumatanggap ng mga pasyente, nakikinig nang mabuti sa mga reklamo ng kanilang may-ari, nagtatanong, sinusuri ang may sakit na hayop, nakikinig gamit ang phonendoscope, sinusukat ang temperatura, at gumagawa ng reseta. Nagsusulat ng reseta ang nars. Dinala ang hayop sa silid ng paggamot. Ang nars ay nagbibigay ng mga iniksyon, gumamot at nagbenda ng mga sugat, naglalagay ng pamahid, atbp. Naglilinis ng opisina ang nurse at nagpalit ng tuwalya.Pagkatapos ng appointment, ang may-ari ng may sakit na hayop ay pumunta sa beterinaryo na parmasya at bumili ng gamot na inireseta ng doktor para sa karagdagang paggamot sa bahay.

Paksa: "Pag-aayos ng buhok"

"Beauty saloon"

pangkat ng edad:

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Palawakin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok sa "Beauty Salon".

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: Pukawin ang pagnanais na magmukhang maganda, linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, paggalang, magalang na pakikipag-usap sa mga nakatatanda at bawat isa, magturo ng pasasalamat sa tulong at serbisyong ibinigay.

Pag-activate ng diksyunaryo: tagapag-ayos ng buhok, master, gunting, suklay, hairstyle, hairdryer, gupit, paggupit, bangs, pag-ahit, pagre-refresh gamit ang cologne, styling foam, pagkukulot, pagbabayad ng pera sa cash register.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Ang kwento ng guro tungkol sa propesyon ng isang tagapag-ayos ng buhok, tungkol sa trabaho sa isang tagapag-ayos ng buhok.

Pagsusuri ng mga kuwadro na gawa, mga paglalarawan ng larawan tungkol sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok.

Pagtingin sa mga magazine, isang album na may mga sample ng hairstyle.

Pag-uusap sa mga bata "Paano ako pumunta sa tagapag-ayos ng buhok kasama ang aking ina."

Excursion sa hairdresser.

Pagmamasid sa gawain ng master.

Pagbabasa ng mga kwento ni B. Zhitkov "Ano ang Nakita Ko", S. Mikhalkov "Sa Barber Shop".

Paggamit ng mga teknolohiya ng ICT - mga video, mga larong pang-edukasyon.

Manu-manong paggawa: paggawa ng laruang gunting, suklay.

Kolektahin ang mga katangian para sa laro: ginamit na malinis na mga kahon at garapon ng mga cream, pabango, deodorant, shampoo.

Mga larong didactic "Kung ano ang nakita namin, hindi namin sasabihin, ngunit kung ano ang ginawa namin, ipapakita namin" "Para saan ang mga bagay na ito." "Magsuklay tayo ng maganda sa manika"

Panonood ng mga video, mga slide tungkol sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok, beauty salon (paggamit ng mga teknolohiya ng ICT)

Paggawa ng mga katangian ng laro kasama ang mga bata na may pakikilahok ng mga magulang (mga damit, kapa, tuwalya, tseke, pera, atbp.)

Mga tungkulin: mga tagapag-ayos ng buhok - master ng mga babae, tagapag-ayos ng buhok ng mga lalaki, cashier, babaeng naglilinis, mga kliyente, manicurist, master ng beauty salon,

Paksa-laro na kapaligiran:

Isang kapa para sa mga bisita, isang robe para sa isang tagapag-ayos ng buhok, mga suklay na blunt-tooth, plastic na gunting, isang maliit (o laruan) na hair dryer, mga bote ng pabango at deodorant, mga plastik na garapon para sa mga cream, pintura, curler, hair clipper,salamin, set ng mga suklay, labaha, gunting, hairspray, cologne, nail polish, mga pampaganda ng bata, album na may mga sample ng hairstyle, pangkulay ng buhok, cash register, mga resibo, pera, mop, balde.

Mga aksyon sa laro:

Ang cashier ay nagpapatumba ng mga tseke. Ang naglilinis na babae ay nagwawalis at nagpapalit ng mga ginamit na tuwalya. Hinubad ng mga bisita ang kanilang damit, magalang na batiin ang tagapag-ayos ng buhok, humingi ng gupit, kumunsulta sa tagapag-ayos ng buhok, magbayad sa cash desk, at pasalamatan sila para sa kanilang mga serbisyo.

Sinusuklay ng master ang buhok at pinuputol ito. Mga ina at anak na babae sa hairdresser. Ang master ay magalang sa mga kliyente. Siya ay nagsusuklay, naggupit, nagpapatuyo ng kanyang buhok, at nag-aalok na tumingin sa salamin.

Ang master ng kwarto ng mga lalaki - naggupit ng buhok, nag-ahit, nagre-refresh ng cologne. Nagsasalita ng magalang at magalang. Ang kliyente ay nagbabayad ng pera sa cash register.

Ang panginoon ng silid ng mga bata ay pinuputol, sinusuklay, at tinirintas ang buhok ng mga babae. Mga kliyente salamat sa iyong trabaho.

Salon ng pag-aayos ng buhok para sa mga hayop - pinutol at sinusuklay ang mga aso. Naghahanda sila ng mga hayop para sa mga pagtatanghal sa sirko, ginagawa ang kanilang buhok, itali ang mga busog

Paksa: "Trapiko"

"Mga driver"

pangkat ng edad: Grupo ng paghahanda, pangkat ng nakatatanda, gitnang pangkat.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Pagyamanin at pagkonkreto ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga patakaran sa trapiko. Ilaw ng trapiko: para sa mga naglalakad: green-go, red-stop.

Para sa isang kotse: berde - maaari kang pumunta (pedestrian - pula), dilaw - maghanda para sa kotse, pula - ihinto ang kotse (pedestrian - berde)

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: Maingat na pag-uugali sa mga kalsada. Pagyamanin ang paggalang sa trabaho ng isang driver at isang pulis. Turuan ang magalang na asal sa proseso ng komunikasyon "driver - pasahero", "driver - pulis".

Pag-activate ng diksyunaryo: mga patakaran sa trapiko, poste ng pulisya ng trapiko,

traffic controller, intersection, traffic light, pedestrian crossing, pasahero, pedestrian. Ilaw ng trapiko ng pedestrian: berde - huminto, pula - pumunta.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Pagsubaybay sa operasyon ng transportasyon sa isang intersection na may ilaw ng trapiko at isang zebra crossing.

Excursion sa kahabaan ng Krasnaya Street (pagsubaybay sa paggalaw ng mga sasakyan)

Pagpupulong sa mga opisyal ng pulisya ng trapiko upang maging pamilyar sa propesyon.

Pag-uusap tungkol sa mga patakaran sa trapiko.

Pag-aaral ng mga palatandaan sa kalsada.

Pagbasa: S. Mikhalkov "Si Uncle Styopa ay isang pulis", B. Zhitkov "Traffic Light", atbp.

Pagsasaulo ng mga tula tungkol sa mga tuntunin sa trapiko

Pagsusuri ng mga larawang ilustrasyon tungkol sa gawain ng pulisya ng trapiko.

Mga larong didactic: "Dominoes - mga palatandaan sa kalsada", "Transport"

Mga laro sa layout ng Crossroads

Laro sa labas "Isa, dalawa, tatlo - tumakbo sa karatula!"

Pagguhit ng "Sundin ang mga patakaran sa trapiko"

Application "Sasakyan sa isang traffic light"

Manu-manong paggawa: paggawa ng modelo ng ilaw ng trapiko, mga palatandaan sa kalsada, mga lisensya sa pagmamaneho.

Mga tungkulin: mga driver ng bus, driver ng trak, pasahero, pedestrian, traffic controllers.

Paksa-laro na kapaligiran:

Mga karatula sa kalsada, mga takip na may mga stencil na "taxi", "gatas", "tinapay", "karga", "konstruksyon", " ambulansya", "fire department", mga manibela ng iba't ibang diameter - 5-10 piraso, mga silhouette ng iba't ibang mga kotse para sa paglalagay sa leeg, mga baton ng pulisya, gasolinahan na gawa sa mga kahon.

Mga aksyon sa laro:

Ang mga kotse ay nagdadala ng mga manika at mga materyales sa gusali. Maingat na pinaandar ng driver ang sasakyan para hindi makasagasa ng tao. Ang mga kotse ay napuno ng gasolina, na hinimok sa lugar ng konstruksiyon, dinikarga ng materyales sa konstruksiyon, at puno ng buhangin. Ang driver ay nagmamaneho sa isang berdeng traffic light at huminto sa isang pulang ilaw.

Taxi driver - dinadala ang mga tao sa trabaho, sa teatro, sa sinehan.

Isang tsuper ng trak ang nagbuhos ng gasolina sa kotse, hinugasan ito, at inilagay ito sa garahe.

Ang driver ng bus ay nagmamaneho ng kotse nang maingat, maingat, ang konduktor ay nagbebenta ng mga tiket. Dinadala ng bus ang mga tao saan man nila kailangang pumunta: upang bisitahin, magtrabaho, umuwi.

Isang pulis ang nakatayo sa intersection, nag-aayos ng trapiko.

Naglalakad ang mga pedestrian sa sidewalk. Nagiging berde ang kalsada.

Mayroong espesyal na zebra crossing para sa mga pedestrian. Sumusunod kami sa mga patakaran sa trapiko.

Tsuper ng trak ng bumbero - dinadala ang mga bumbero sa apoy, tumutulong sa pagpapahaba ng hagdan, at i-deploy ang hose ng bumbero.

Driver ng ambulansya - tumutulong sa pagkarga ng mga pasyente sa kotse, nagbibigay ng mga stretcher, maingat na nagmamaneho.

Paksa: "Mamili"

pangkat ng edad: Preparatory group, senior group, middle group.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng isang tindero sa isang tindahan.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: Linangin ang isang magalang at magalang na saloobin sa trabaho ng nagbebenta. pukawin ang interes ng mga bata sa propesyon sa pagbebenta.

Bumuo ng mga kasanayan ng isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, linangin ang mga mapagkaibigang relasyon

Pag-activate ng diksyunaryo : nagbebenta, bumibili, magbayad sa cash register, display case, kalakal, timbangan, cashier, timbangin, balutin ang mga bagay, pangalan ng mga produkto, gamit sa bahay, damit.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Ang mga bata ay nakikipagkita sa kanilang ina, na nagtatrabaho bilang isang tindero sa isang tindahan. Manood ng video tungkol sa trabaho ng nagbebenta. Pakikipag-usap sa mga bata.

Etikal na pag-uusap tungkol sa pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Pag-uusap sa mga bata "Paano ako pumunta sa tindahan kasama ang aking ina (gulay, grocery, mga gamit sa kuryente, gamit sa bahay)"

Kwento ng isang guro tungkol sa sales profession.

Ang mga bata ay bumubuo ng mga kuwento sa paksang "Ano ang maaari nating gawin?": "Paano bumili ng tinapay sa isang panaderya?", "Paano tumawid sa kalsada upang makapunta sa tindahan?", "Saan sila nagbebenta ng mga notebook at lapis?" atbp.

Pagtingin sa mga larawan o mga larawang ilustrasyon ng gawa ng tindahan.

Pagbasa ng mga akdang pampanitikan: B. Voronko "The Tale of Unsual Purchases" at iba pa.

Mga larong didactic: "Sino ang makakapagsabi ng pinakamaraming item para sa mga tindahan: "Mga Laruan", "Mga Produkto", "Mga Pinggan", "Mga Damit", "Sino ang makakapagsabi ng pinakamaraming aksyon."

Pagguhit ng "Groceries Store"

Pagmomodelo ng "Mga prutas at gulay para sa tindahan"

Paggawa ng mga katangian ng laro kasama ang mga bata (matamis, pera, wallet, mga plastic card, mga tag ng presyo, atbp.) - manu-manong paggawa.

Mga tungkulin: direktor ng tindahan, mga tindero, kahera, mga customer, driver, loader, tagapaglinis.

Paksa-laro na kapaligiran para sa laro:

timbangan, cash register, gown, sombrero, bag, wallet, tag ng presyo, mga produkto ayon sa departamento, makina para sa transportasyon ng mga kalakal, kagamitan sa paglilinis.

Robe at cap ng salesman, kaliskis, cash register para sa cashier, mga token na may mga numero sa halip na pera, mga tseke, handbag para sa mga customer, mga basket, mga modelo ng mga gulay, prutas, mga produkto, mga garapon ng juice, yoghurt, sour cream, kefir, tsaa mga kahon, matamis, kape (maliit), mga rack ng pagkain (mula sa mga kahon).

Mga sitwasyon ng laro: "Sa grocery store", "Damit", "Mga Produkto", "Tela", "Mga Souvenir", "Pagluluto", "Mga Aklat", "Mga gamit sa palakasan".

Mga aksyon sa laro:

Dinadala ng driver ang mga kalakal sa pamamagitan ng kotse, ibinababa ng mga loader ang mga ito, at inaayos ng mga nagbebenta ang mga paninda sa mga istante. Ang direktor ay nagpapanatili ng order sa tindahan, tinitiyak na ang mga kalakal ay naihatid sa tindahan sa oras, tumatawag sa base, at nag-order ng mga kalakal. Dumating ang mga mamimili. Nag-aalok ang mga nagbebenta ng mga kalakal, ipakita ang mga ito, timbangin ang mga ito. Magbabayad ang mamimili para sa pagbili sa cash register at tumatanggap ng resibo. Ang cashier ay tumatanggap ng pera, sinuntok ang tseke, binibigyan ang mamimili ng sukli at isang tseke. Naglilinis ng kwarto ang babaeng naglilinis.

May isang tindero sa tindahan na nagbebenta ng tinapay, gatas, gulay, prutas, at kendi. Ang mga produkto ay tinitimbang sa kaliskis. Magalang na nagsasalita ang nagbebenta sa mga customer. Inilalagay ng mga mamimili ang kanilang mga binili sa isang bag o basket.

Ang mga mamimili ay nagbabayad ng pera sa cashier - binibigyan niya sila ng mga tseke.

Ang nagbebenta ay tumatanggap ng mga resibo at tumitimbang ng mga produkto at naglalabas ng mga kalakal.

Tindahan ng laruan - pipiliin namin ang pinakamagandang laruan, ipinapakita ng nagbebenta kung paano laruin ito.

Ready-made na tindahan ng damit - sinusubukan namin ang magagandang damit para sa aming anak. Magalang kaming nakikipag-usap sa nagbebenta.

Tindahan ng tableware - pinipili namin ang mga pagkaing kailangan namin at pinangalanan ang mga ito nang tama.

Tindahan ng tela - tama ang pangalan ng tela na gusto nating bilhin. Pinutol ng nagbebenta ang tela, binabalot ang binili, at tumatanggap ng pera mula sa mga mamimili.

Tindahan ng sapatos - sinusubukan namin ang mga sapatos para sa aming anak na lalaki o anak na babae at tawagan sila nang tama. Ang nagbebenta ay magalang sa mga customer.

Paksa: " Circus "

pangkat ng edad: pangkat ng paghahanda, senior group.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa sirko at mga manggagawa nito.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga institusyong pangkultura, mga patakaran ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar;

Pag-activate ng diksyunaryo: usher, presenter, trainer, magician, acrobat.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Pagtingin sa mga ilustrasyon tungkol sa sirko.

Pag-uusap sa mga personal na impression ng mga bata sa pagbisita sa sirko.

Excursion sa sirko. Pagbabasa ng mga gawa na "Girl on a Ball" ni V. Dragunsky, "Circus" ni S. Marshak, "My Friends Cats" ni Y. Kuklachev.

Paggamit ng mga teknolohiya ng ICT – mga video,

Paggawa ng mga katangianpara sa laro (mga tiket, programa, poster, garland, watawat, atbp.)

Mga tungkulin: tagakuha ng tiket, nagtatanghal, nagtatanghal mga clown sa sirko, tagapagsanay ng hayop, salamangkero, akrobat

Paksa-laro na kapaligiran: mga poster, tiket, programa, mga elemento ng kasuutan, mga katangian (spout, takip, sipol, bula ng sabon, “tainga”), garland, watawat, mga katangian para sa mga tagapalabas ng sirko(mga lubid, hoop, bola, club), makeup, cosmetic kit, oberols para sa mga kumukuha ng ticket, buffet worker, atbp. Isang kapa o isang magandang damit para sa isang salamangkero, isang magic wand, mga panyo sa isang string, isang pang-itaas na sumbrero, isang busog kurbata, mga plastik na singsing para sa isang juggler, isang bola , mga pinggan na hindi nababasag, malalambot na laruan ng mga aso, pusa, unggoy, elepante, mga laso, mga lubid para sa mga walker ng tightrope, mga bulaklak na papel.

Mga sitwasyon ng laro: Pagbili ng mga tiket, pagdating sa sirko. Mga katangian ng pagbili. Paghahanda ng mga artista para sa pagtatanghal, pagguhit ng isang programa. palabas sa sirko may intermission. Pagkuha ng litrato.

Mga aksyon sa laro:

Gumagawa kami ng isang arena mula sa mga hoop, mga lubid, at mga cube. Sa sirko, ang mga hayop ay sinanay, ang mga pagtatanghal ay ipinapakita, at ang mga tagapagsanay ay gumaganap kasama ang mga unggoy, aso, elepante, at tigre.

Ang mga clown ay magpapatawa sa mga manonood. Ginagawa ng mga acrobat at gymnast magagandang pagsasanay. Ang mga salamangkero ay nagsasagawa ng mga trick.

Ang mga tiket ay ibinebenta sa takilya. Sinusuri ng controller ang mga tiket at pinapanatili ang kaayusan sa panahon ng pagganap. Ang mga manonood sa sirko ay nagsasaya, pinapalakpakan nila ang mga nagtatanghal at nagtatawanan.

Paksa: "Mga Larong Digmaan"

pangkat ng edad : pangkat ng paghahanda, pangkat ng nakatatanda.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga propesyon sa militar.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: linangin ang isang makabayang saloobin sa iyong sariling bayan, sa bawat isa, sa iyong mga mahal sa buhay.

Pag-activate ng diksyunaryo: mga guwardiya sa hangganan, piloto, mandaragat, impanterya. Protektahan ang mga hangganan ng ating Inang Bayan.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Pag-uusap sa mga bata tungkol sa mga propesyon sa militar.

(ICT technologies) Panonood ng mga video, cartoons tungkol sa militar.

Pagbabasa ng fiction tungkol sa militar.

Pagtingin sa mga ilustrasyon at litrato.

Didactic na laro: "Kagamitang militar"

Pagpupulong sa mga beterano ng digmaan.

Pagpapakilala sa mga bata sa kasaysayan ng ating bansa: WWII, digmaang sibil - ika-20 siglo..

Excursion sa Post No. 1 (Naberezhnye Chelny)

Pag-aaral ng mga kanta sa mga tema ng militar.

Paggawa ng mga paraphernalia para sa mga larong paramilitar

Mga tungkulin:

Border guards, sailors, infantrymen, piloto, nurses

Paksa-laro na kapaligiran:

Mga cap ng sundalo (2-3 pcs.), tanker helmet (2-3 pcs.), paratrooper beret (2 pcs.), binocular (2-3 pcs.), silhouette ng armas (machine gun, pistol), mapa, walkie- talkie, tablet para sa kumander

Mga aksyon at sitwasyon sa laro:

"BORDER GUARDS" - matapang, matapang, magaling. Pagsasanay sa pagbabantay sa hangganan, mga klase, paglilibang. Pagsasanay sa aso. Ang isang guwardiya sa hangganan sa kanyang poste ay nagbabantay sa mga hangganan ng ating Inang Bayan.

Napansin ko ang mga bakas ng paa sa control strip sa buhangin. Ang lumabag sa hangganan ay pinigil, sinuri ang kanyang mga dokumento, at dinala siya sa punong-tanggapan.

"RUSSIAN ARMY" - ang mga sundalo ay matapang, matalino, walang takot. Pagsasanay ng mga sundalo, pag-aaral, pagsasanay militar sa lugar ng pagsasanay. Mga parangal para sa mga natatanging miyembro ng serbisyo. Ang sundalo ay sumusunod sa utos ng kumander at sumaludo.

"PILOTS" - sanayin sa lupa, sinusuri ng mga doktor ang iyong kalusugan bago ang paglipad.

Ang mga piloto ay nagpapalipad ng mga eroplano, helicopter, at nagsasagawa ng iba't ibang aerobatic na maniobra sa kalangitan.

Pinapanatili nila ang pakikipag-ugnayan sa lupa; sa lupa, kinokontrol ng flight controller ang paglipad, nakikipag-usap sa piloto sa radyo, at pinapayagan ang landing.

"BANGKANG MILITAR" - pagsasanay ng mga mandaragat sa lupa, sinusuri ng mga doktor ang kalusugan ng mga mandaragat bago pumunta sa dagat. Ang mga mandaragat ay nasa deck, tumitingin sa mga binocular, pinipihit ang gulong. Pinoprotektahan mga hangganan ng dagat ating Inang Bayan. Ang mga mandaragat ay nakikipag-usap sa lupa sa pamamagitan ng radyo. Ang kumander ng bangka ay nagbibigay ng mga utos at pinag-aaralan ang mapa.

Paksa : "Kuwarto", "Cafe"

pangkat ng edad: senior group, preparatory group

Mga gawain:

Pang-edukasyon: Ipakilala ang mga bata sa mga propesyon ng isang kusinero, tagapagluto, waiter. Ipakilala sa kanila ang mga patakaran Wastong Nutrisyon. Magbigay ng impormasyon tungkol sa mga hindi malusog at malusog na pagkain.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon : Mapagmalasakit na saloobin sa bawat isa. Alagaan ang iyong sarili, ang iyong katawan (malusog na pagkain).

Pag-activate ng diksyunaryo: tagapagluto, waiter, administrator, bisita, malusog na pagkain.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

1. Iskursiyon sa kusina ng kindergarten at pagmamasid sa gawain ng kusinero at yaya.

2. Pagmamasid sa kusinero na naghahanda ng pagkain, pinapanood si nanay sa kusina sa bahay.

3. Pag-uusap tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa mga canteen at cafe. Tungkol sa niluluto ni nanay.

5. Pagbasa ng fiction: “Sino ba dapat ako?”

6. Paggamit ng mga teknolohiya ng ICT - mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong pang-edukasyon (sa pagpapasya at kakayahan ng guro)

video tungkol sa gawain ng mga empleyado ng canteen.

7. Mga interactive na larong pang-edukasyon na "Magluto ng ulam"

8. Pagguhit ng "Sino ang nagluluto ng masarap na pagkain"

9. Manu-manong paggawa: pagmamanupaktura.

10. Pagsusuri ng mga larawang ilustrasyon tungkol sa mga produktong pagkain at pagluluto.

Mga tungkulin: cook, culinary specialist, loader, waiter, cafe at mga bisita sa canteen.

Paksa-laro na kapaligiran:

Puting cap (2 pcs.), apron (2 pcs.), mga pinggan sa kusina ng mga bata, pinggan ng mga bata, kagamitan sa pagtimpla ng mga bata, kalan, mga modelo ng pagkain, mga gulay, prutas, mga menu, mga tray ng mga bata, mga cocktail straw, mga kahon ng juice , yoghurts.

Mga aksyon at sitwasyon sa laro:

Ang silid-kainan ay may mga mesa at upuan para sa mga bisita. Ang mga nagluluto ay naghahanda ng masarap na pagkain sa kusina, nagluluto ng dumplings, naghurno ng mga pie, nagluluto ng borscht, mga sopas, nagprito ng mga cutlet. Ang kantina ay nagpapakain sa mga tsuper, manggagawa, construction worker, mandaragat, at mga mag-aaral.

May mga napkin at vase ng mga bulaklak sa mga mesa. Ang mga waiter ay naghahain ng pagkain sa mga bisita, nakikipag-usap sa kanila nang magalang, at binibigyan sila ng isang libro na may menu upang pumili ng pagkain ayon sa kagustuhan ng bisita.

Ang mga bisita ay nagbabayad ng tanghalian sa cash register at binibigyan ng resibo.

Ang mga tao ay pumupunta sa mga cafe hindi lamang upang kumain, ngunit din upang makinig sa musika.

Nagdiriwang kami ng kaarawan, sumasayaw, kumakanta sa karaoke. Ang mga waiter ay magalang sa mga bisita, nagdadala ng pagkain at matamis na tubig. May mga magagandang pinggan at bulaklak sa mga mesa. Ang mga musikero ay tumutugtog at kumanta nang maganda.

Mga bisita, aalis, salamat sa kasiyahang natanggap mo.

Paksa: "Pamilya", "Mga Ina at Anak na Babae".

pangkat ng edad: gitnang grupo, senior group, preparatory group,

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

Hikayatin ang mga bata na malikhaing magparami ng buhay pamilya sa mga laro.

Pang-edukasyon:

Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon:

Ibunyag ang moral na kakanyahan ng mga aktibidad ng mga may sapat na gulang: isang responsableng saloobin sa kanilang mga responsibilidad, tulong sa isa't isa at ang kolektibong katangian ng trabaho.

Pag-activate ng diksyunaryo: mga kamag-anak.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Takdang-aralin para sa mga bata: alamin sa bahay ang gawain ng kanilang mga magulang

Pagsubaybay sa mga magulang sa bahay, trabaho, relasyon.

Isang pag-uusap tungkol sa gawain ng mga magulang gamit ang mga larawang materyal.

Pag-uusap sa paksang "Paano ko tinutulungan ang mga matatanda" sa pakikilahok ng Petrushka.

Gumagawa ng mga kuwento ang mga bata sa paksang "Paano ako nakatira sa bahay."

Paglikha ng album na "Ang aming mga ama at ina ay nagtatrabaho."

Pagbasa ng kwento ni V. Oseeva "The Magic Word" at kasunod na pag-uusap.

Mga teknolohiya ng ICT: mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong didactic (sa pagpapasya at kakayahan ng guro)

Pagsasaulo ng mga tula tungkol kay nanay, lola, lolo, tatay.

Isang pagsasadula ng tula ni S. Mikhalkov na "Ano ang mayroon ka?"

Pagsasaalang-alang mga ilustrasyon at pamilya mga larawan

Pagguhit: "Ang Aking Pamilya"

Paglalapat: "Bulaklak para kay Nanay"

Pagmomodelo: "Regalo para kay Tatay"

Manu-manong paggawa: Paggawa ng mga katangian para sa laro kasama ang mga bata.

Paggawa kasama ang mga magulang: ang proyektong "Pedigree" - ang aking family tree.

Mga tungkulin: nanay, tatay, mga anak, lola, lolo.

Paksa-laro na kapaligiran: mga gamit sa bahay, mga manika.

Mga manika - mga lalaki at babae (marami), mga baby stroller (mga manika), mga pinggan,

kasangkapan para sa silid ng isang manika, mga handbag, mga damit para sa mga mummers (sumbrero, kurbatang, headscarves, kapa), mga gamit sa bahay (mga laruan) - refrigerator, washing machine, plantsa, vacuum cleaner.

Mga aksyon at sitwasyon sa laro: Mga sitwasyon ng problema sa laro: "Kapag wala sa bahay ang nanay at tatay" (pag-aalaga sa mga nakababata, ginagawa ang lahat ng posibleng takdang-aralin), "Naghahanda kami para sa holiday" (magkasamang aktibidad kasama ang pamilya), "Pagtanggap ng mga bisita" (mga panuntunan para sa pagtanggap ng mga panauhin, pag-uugali sa isang party), "Ang aming day off", atbp. Ipakilala ang mga elemento ng paggawa sa laro: paglalaba ng mga damit ng manika, pag-aayos ng mga damit, paglilinis ng silid. Habang nagpapatuloy ang laro, pumili at magpalit ng mga laruan at bagay, bumuo ng kapaligiran ng paglalaro gamit ang iba't ibang pantulong na materyales, gumamit ng sarili mong mga produktong gawang bahay, at gumamit ng mga natural na materyales.

Si Nanay ay maingat na nagpapakain, nagbibihis, naghuhubad, pinahiga ang kanyang anak na babae, naglalaba, naglilinis ng silid, namamalantsa ng mga damit. Sumama si Nanay sa kanyang anak na babae sa tagapag-ayos ng buhok, sinusuklay ang kanyang buhok nang maganda, pinalamutian ang Christmas tree sa bahay, bumili ng pagkain sa tindahan, at naghahanda ng masarap na tanghalian. Umuwi si papa galing sa trabaho at umupo sila sa hapunan.

Dumating ang mga bisita. Ipinagdiriwang ang kaarawan ng isang anak na babae o anak na lalaki.

Si Tatay ay isang driver trak(o taxi). Si Tatay ay isang builder sa isang construction site.

Nilamig ang anak ko at nagkasakit. Dinala siya ni Nanay sa doktor, nilagyan siya ng mga plaster ng mustasa sa bahay, at pinainom siya ng gamot.

Dinala ni Nanay ang kanyang anak na babae sa paglalakad. Sumakay sila sa bus, sumakay sa mga swing sa parke. Bumisita si Lola para sa kanyang kaarawan. Ipagdiwang ang Bagong Taon.

Dinala ni Nanay ang kanyang anak papet na palabas, sa sirko, sa sinehan, sa paaralan.

Paksa: "Kindergarten"

pangkat ng edad: senior group, preparatory group.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: palawakin at patatagin ang pang-unawa ng mga bata sa nilalaman mga pagkilos sa paggawa mga empleyado sa kindergarten

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: linangin ang isang magalang na saloobin sa gawain ng guro.

Pag-activate ng diksyunaryo: ulo, magulang, metodologo, musikero, instruktor.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain :

1. Excursion-inspeksyon ng bulwagan ng musika (edukasyong pisikal), na sinusundan ng pag-uusap tungkol sa gawain ng mga muse. manager (pisikal na superbisor). Excursion-inspeksyon ng medikal. opisina, pagmamasid sa trabaho ng doktor, mga pag-uusap mula sa Personal na karanasan mga bata. Inspeksyon sa kusina, pag-uusap tungkol sa mga teknikal na kagamitan na nagpapadali sa gawain ng mga manggagawa sa kusina.

2. Pagmamasid sa gawain ng guro, katulong na guro.

3. Isang pag-uusap tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa kindergarten: guro, katulong na guro, kusinero, nars at iba pang manggagawa sa kindergarten.

4. Pagbasa ng kuwentong "Compote" ni N. Artyukhova at pinag-uusapan ang gawain ng mga nasa tungkulin.

5. Mga teknolohiya ng ICT: mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong didactic (sa pagpapasya at kakayahan ng guro)

6. Gumagawa ng mga kuwento ang mga bata sa paksang "Ang pinakamagagandang araw ko sa kindergarten."

7. Game-dramatization batay sa tula ni N. Zabila "Yasochkin's kindergarten" gamit ang mga laruan.

8. Gamit ang Parsley, ipakita ang mga skit sa mga paksang "Ang aming buhay sa kindergarten", "Mabuti at masamang gawa".

9. Pagsusuri ng mga guhit, litrato

10. Pagguhit: ang aking paboritong guro

11. Manu-manong paggawa: Pagpili at paggawa ng mga laruan para sa mga tungkulin ng muses. manggagawa, kusinero, katulong na guro, nars.

12. Makipagtulungan sa mga magulang: Aktibidad ng proyekto - "Propesyon tagapagturo"

Mga tungkulin: V guro, junior teacher, speech therapist, manager, cook, direktor ng musika, pinuno ng pisikal na edukasyon, nars, doktor, mga anak, mga magulang.

Paksa-laro na kapaligiran: notebook para sa pagre-record ng mga bata, manika, muwebles, kusina at mga kagamitan sa kainan, mga cleaning kit, pulot. kasangkapan, damit para sa isang kusinero, doktor, nars, atbp.

Mga sitwasyon ng laro: "Ang appointment sa umaga", "Ang aming mga klase", "Sa paglalakad", "Sa isang aralin sa musika", "Sa isang aralin sa pisikal na edukasyon", "Pagsusuri ng doktor", "Tanghalian sa kindergarten", atbp.

Mga aksyon sa laro: SA ang guro ay tumatanggap ng mga bata, nakikipag-usap sa mga magulang, nagsasagawa ng mga ehersisyo sa umaga, mga klase, nag-aayos ng mga laro... Sinusubaybayan ng junior teacher ang kaayusan sa grupo, tinutulungan ang guro sa paghahanda para sa mga klase, tumatanggap ng pagkain... Ang speech therapist ay nakikipagtulungan sa mga bata sa tunog produksyon, pagbuo ng pagsasalita... Musika. ang pinuno ay nagsasagawa ng musika. klase. Sinusuri ng doktor ang mga bata, nakikinig, at gumagawa ng mga reseta. Ang nars ay tumitimbang, sumusukat sa mga bata, nagbibigay ng pagbabakuna, iniksyon, nagbibigay ng mga tabletas, sinusuri ang kalinisan ng mga grupo at kusina. Naghahanda ng pagkain ang kusinero at ibinibigay ito sa mga katulong ng guro.

Ang mga bata sa kindergarten ay gumagawa ng himnastiko kasama ang guro, pag-uugali mga aralin sa musika, mga klase sa pisikal na edukasyon, palabas sa teatro ng papet.

Ang mga bata ay pumupunta sa kindergarten kasama ang kanilang mga magulang, naghuhubad, nagpaalam sa kanilang mga magulang, nakikipaglaro sa ibang mga bata, kumakain, gumuhit, mamasyal, mag-aral, magbasa ng mga libro.

Ito ay isang holiday sa kindergarten. Dumating ang mga bata na nakabihis, nagtatanghal sa matinee, nagbibigay ng mga regalo sa kanilang mga magulang, at sabay-sabay na umiinom ng tsaa at treat. Dumating sina Father Frost at Snow Maiden. Binabasa ng mga bata ang mga tula sa kanila at tumatanggap ng mga regalo.

Ang iba't ibang klase ay ginaganap sa kindergarten - musika (dumating ang direktor ng musika, tumutugtog ng instrumento, kumakanta kasama ang mga bata, sumasayaw), pisikal na edukasyon (mga kumpetisyon at pagsasanay ay gaganapin), mga klase sa matematika (nagbibilang ang mga bata, sumulat ng mga numero), mga klase sa pagmomolde, pagguhit, atbp.

Tinutulungan ng mga bata ang yaya sa paglilinis, pagtitiklop ng mga libro at mga laruan nang maayos.

Lahat ay naglalaro nang sama-sama, hindi nag-aaway, hindi nag-aaway, at tumutulong sa isa't isa.

Paksa: "Mail"

pangkat ng edad: senior, pangkat ng paghahanda.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: palawakin ang kaalaman tungkol sa propesyon ng isang kartero, tungkol sa paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao sa malayo.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: magalang na saloobin sa gawain ng kartero.

Pag-activate ng diksyunaryo: kartero, telegrapo, telegrama, sobre, liham.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Naka-target na iskursiyon sa post office at pag-uusap.

Pagmamasid sa gawain ng isang kartero (video)

Pag-uusap tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa koreo. Pagpupulong sa mga manggagawa sa koreo

Pagbabasa ng mga kwento: "Postman Pechkin", "Sino ba ako?"

Mga teknolohiya ng ICT: mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong pang-edukasyon (sa pagpapasya at kakayahan ng guro) - nanonood ng cartoon na "Prostokvashino"

Pagtingin sa mga ilustrasyon at litrato

Pagguhit: "Liham kay Santa Claus"

Application: " greeting card sa kaibigan"

Manu-manong paggawa: paggawa ng mga katangian para sa paglalaro ng mail

Mga tungkulin: kartero, tsuper, nagpadala at tumatanggap ng mga liham, postkard, magasin

Paksa-laro na kapaligiran: Sumbrero ng kartero, bag ng kartero, mga pahayagan, mga sulat, mga postkard, iba't ibang anyo, maliliit na parsela na gawa sa mga kahon, selyo ng selyo, mga kaliskis, isang mailbox mula sa isang kahon, isang lapis para sa mga tala.

Mga aksyon at sitwasyon sa laro: Ang mga tao ay nagsusulat ng mga liham sa isa't isa, nagpapadala ng mga telegrama, mga postkard, at binabati ang isa't isa sa holiday. Ang mga tao ay nagdadala ng mga sulat at mga postkard sa post office at itinapon ang mga ito sa isang malaking mailbox.

Ang kartero ay naghahatid ng mga telegrama at liham. May dala siyang malaking bag na may mga sulat at diyaryo. Ang mga liham at pahayagan ay inihahatid sa mga address, ang address ay nakasulat sa sobre: ​​pangalan ng kalye, numero ng bahay, apartment at apelyido. Ang kartero ay naglalagay ng mga liham sa mailbox ng bawat bahay o apartment.

Ang mga sobre ay binibili sa post office, sa isang kiosk. Sa post office maaari kang magpadala ng parsela sa ibang lungsod. Tinitimbang ng manggagawa sa koreo ang pakete, tinatakpan ito, at ipinadala ito sa istasyon ng tren.

Paksa: "Aklatan"

pangkat ng edad: senior group, preparatory group

Mga gawain:

Pang-edukasyon: ipakita ang kaalaman tungkol sa nakapaligid na buhay sa laro, ipakita ang panlipunang kahalagahan ng mga aklatan; palawakin ang mga ideya tungkol sa mga manggagawa sa aklatan,

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: magtatag ng mga tuntunin ng pag-uugali sa isang pampublikong lugar; ipakilala ang mga tuntunin sa paggamit ng aklat; pukawin ang interes at pagmamahal sa mga libro, linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa kanila.

Pag-activate ng diksyunaryo: librarian, form

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Excursion sa library na sinundan ng pag-uusap.

Pag-uusap tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa aklatan.

Ang pagbabasa ng gawa ni S. Zhupanin "Ako ay isang librarian", pagbubukas ng "Book Workshop" para sa pagkumpuni ng libro.

Mga teknolohiya ng ICT: mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong didactic (sa pagpapasya at kakayahan ng guro)

Pagguhit: Pagpapakita ng mga guhit batay sa mga akdang binasa

Manu-manong paggawa: Paggawa ng mga bulsa sa mga libro at mga form.

Paggawa kasama ang mga magulang: workshop sa pagkukumpuni ng libro para sa mga bata kasama ang mga magulang

Mga tungkulin: librarian, mga mambabasa.

Paksa-laro na kapaligiran: mga form, libro, index ng card.

Mga aksyon at sitwasyon sa laro: Pagpaparehistro ng mga form ng mambabasa. Librarian na tumatanggap ng mga aplikasyon. Paggawa gamit ang isang index ng card. Pagpapalabas ng mga libro. silid ng pagbabasa.

Maraming libro sa library, nasa shelves.

Ang library ay palaging napakatahimik. Sa silid ng pagbabasa, ang mambabasa ay maaaring pumili ng isang libro sa kanyang sarili, umupo sa mesa at magbasa, o kopyahin ang isang tula mula sa memorya.

Ang librarian ay nag-isyu ng mga libro sa bahay, nagsusulat ng pangalan at apelyido ng mambabasa at address ng bahay sa isang espesyal na card - isang form. Ibinabalik ng mambabasa ang mga aklat pagkatapos ng ilang araw at kukuha ng iba.

Ang librarian at ang mambabasa ay gumagalang sa isa't isa at magalang. Ang librarian ay nagpapayo kung ano ang dapat basahin, kung anong libro ang natanggap mo kamakailan, kung ano ang maaari mong kunin para sa mga bata.

Sa bahay nagbabasa sila ng mga libro sa kanilang mga anak. Napakaingat nilang pinangangasiwaan ang mga aklat, huwag punitin, huwag itapon, at ibinalik sa aklatan sa tamang oras.

Paksa: "Studio ng larawan"

pangkat ng edad: senior group, preparatory group

Mga gawain:

Pang-edukasyon: palawakin at pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagtatrabaho sa isang photo studio.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar, paggalang, magalang na pakikipag-usap sa mga nakatatanda at bawat isa, magturo ng pasasalamat sa tulong at serbisyong ibinigay.

Pag-activate ng diksyunaryo: camera, photographer, litrato, photo studio.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Excursion sa isang photo studio. Pag-uusap tungkol sa iskursiyon

Etikal na pag-uusap tungkol sa kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Nakatingin sa isang album na may mga sample na litrato.

Pagkilala sa camera.

Mga teknolohiya ng ICT: mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong didactic (sa pagpapasya at kakayahan ng guro)

Pagsusuri ng isang bata at isang tunay na kamera.

Nakatingin sa mga larawan ng pamilya.

Manu-manong paggawa: Paggawa ng mga katangian para sa laro kasama ang mga bata

Nagtatrabaho sa mga magulang

Mga tungkulin: photographer, cashier, mga kliyente.

Paksa-laro na kapaligiran: mga camera ng bata, salamin, suklay, pelikula, mga sample ng larawan, mga frame ng larawan, mga album ng larawan, pera, mga tseke, cash register, mga sample ng larawan.

Mga aksyon at sitwasyon sa laro: Kinukuha ng cashier ang order, tinatanggap ang pera, at naglalabas ng tseke. Ang kliyente ay kumusta, nag-order, nagbabayad, nagtanggal ng kanyang damit na panlabas, naglilinis, kumuha ng litrato, at salamat sa serbisyo. Ang photographer ay kumukuha ng litrato, kumukuha ng litrato. Sa isang photo studio maaari kang kumuha ng litrato, bumuo ng pelikula, manood ng pelikula sa isang espesyal na device, kumuha ng litrato (kabilang ang para sa mga dokumento), palakihin at ibalik ang mga litrato, bumili ng photo album, photographic film.

Paksa: "Mga Tagabuo"

pangkat ng edad: gitnang grupo, senior group, preparatory group.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: bumuo ng mga konkretong ideya tungkol sa konstruksiyon at mga yugto nito; pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga propesyon sa pagtatrabaho; Bumuo ng isang modelo ayon sa diagram.

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: linangin ang paggalang sa gawain ng mga tagapagtayo; bumuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng balangkas ng laro.

Pag-activate ng diksyunaryo: tagabuo, mason, crane operator.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Excursion sa construction site. Pakikipag-usap sa mga tagabuo

Pagsusuri ng mga kuwadro na gawa, mga guhit tungkol sa konstruksyon at mga pag-uusap sa nilalaman.

Ang pagbabasa ng fairy tale na "Teremok", ang mga akdang "Sino ang nagtayo ng bahay na ito?" S. Baruzdina, "Magkakaroon ng lungsod dito" ni A. Markushi, "Paano itinayo ang metro" ni F. Lev.

Mga teknolohiya ng ICT: mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong didactic (sa pagpapasya at kakayahan ng guro)

Pag-uusap tungkol sa kaligtasan sa isang construction site.

Ang pagtingin sa mga guhit, mga larawan tungkol sa konstruksiyon, tungkol sa mga sikat na tagabuo ng ating lungsod

Didactic na laro: "Mga Tool"

Pagguhit sa temang "Pagpapagawa ng bahay."

Mga laro sa pagtatayo ng sahig: Lego, cube, modules.

Manu-manong paggawa: Paggawa ng mga katangian para sa mga laro sa konstruksiyon.

Nagtatrabaho sa mga magulang:

Mga tungkulin: tagabuo, mason, driver, loader.

Paksa-laro na kapaligiran: mga plano sa pagtatayo, iba't ibang materyales sa gusali, uniporme, hard hat, kasangkapan, kagamitan sa konstruksiyon, mga sample ng materyal, mga magazine ng disenyo, mga kapalit na item.

Mga aksyon at sitwasyon sa laro: "Konstruksyon". Pagpili ng site ng konstruksiyon. Pagpili ng materyal na gusali at paraan ng paghahatid sa site ng konstruksiyon. Konstruksyon. Disenyo ng gusali. Paghahatid ng bagay.

Nagtatayo sila ng isang bahay, isang bakod, isang landas mula sa mga cube at brick. Nagtatayo sila ng garahe para sa isang kotse. Nagtatayo sila ng bahay para sa mga manika at pinalamutian ito. Nagtatayo sila ng isang kindergarten, isang tore, isang tulay kung saan dadaan ang mga sasakyan. Gumagawa sila ng mga sahig. Gumagawa sila ng steamship.

Gumagawa sila ng kalsada at tulay sa kabila ng ilog. Ang mga tagapagtayo ay nagtutulungan, hindi nag-aaway, at maganda ang pagbuo.

Konstruksyon ng lungsod: mga bahay, tindahan, ospital, teatro. Ang mga manggagawa ay nagtatayo ng mga bahay mula sa mga bloke, ladrilyo, panel, at tabla. Nagbibigay ng heating at kuryente. Ang mga puno ay nakatanim malapit sa mga bahay, mga bangketa at mga kalsada ay ginagawa.

Paggawa ng isang kalye: may mga bahay sa magkabilang gilid ng kalsada, ang mga sasakyan ay nagmamaneho sa kalsada.

Gumagawa kami ng isang garahe: maaari itong tumanggap ng maraming iba't ibang mga kotse.

Gumagawa kami ng isang space rocket, isang bangkang militar, isang bapor ng turista, isang bangkang pangisda, atbp.

Paksa: “Studio ng pananahi”

pangkat ng edad : senior group, preparatory group

Mga gawain:

Pang-edukasyon: palawakin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pagtatrabaho sa isang sewing studio, bumuo ng paunang ideya na maraming paggawa ang ginugugol sa paggawa ng bawat item

Pang-edukasyon: Lumikha ng iyong sariling kapaligiran sa paglalaro para sa iyong nilalayon na layunin. Upang mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang malikhaing bumuo ng mga plot ng laro.

Pang-edukasyon: palakasin ang mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan, salamat sa tulong at pangangalaga na ibinigay, bumuo at palakasin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata.

Pag-activate ng diksyunaryo:

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pakikipagkapwa, katalusan, komunikasyon, kaligtasan, trabaho, pagbabasa ng fiction.

Panimulang gawain:

Excursion sa sewing studio, sa costume room ng kindergarten. Pag-uusap sa mga bata tungkol sa kanilang nakita sa iskursiyon.

Pagmamasid sa gawain ng isang wardrobe maid sa isang kindergarten (pag-aayos ng mga damit).

Pag-uusap tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa studio. Pagpupulong sa mga manggagawa sa studio ng pananahi (mga magulang), pag-uusap

Mga gawa sa pagbabasa: S. Mikhalkov "The Tailor Hare", Viktorov "Nagtahi ako ng damit para sa aking ina", Grinberg "apron ni Olin".

Mga teknolohiya ng ICT: mga video na pang-edukasyon, mga presentasyon, mga cartoon, mga larong didactic (sa pagpapasya at kakayahan ng guro)

Nakatingin sa mga fashion magazine.

Paggawa ng album na "Mga Sample ng Tela".

Pagsusuri ng mga sample ng tissue. Pag-uusap “Anong tela ang maaaring tahiin?

Applique "Manika sa isang magandang damit."

Didactic game "Anong lana ang mayroon ka?"

Manu-manong paggawa: Manu-manong paggawa "Tahi sa isang pindutan."

Nagtatrabaho sa mga magulang:Paggawa ng mga katangian para sa laro na may pakikilahok ng mga magulang (display case, ironing board, set ng tela, button, thread, pattern, atbp.)

Mga tungkulin: fashion designer, cutter, seamstress, embroiderer, plantsa, storekeeper, cashier-receiver.

Paksa-laro na kapaligiran: iba't ibang tela na ipinapakita, mga set na naglalaman ng mga sinulid, karayom, butones, thimbles, 2-3 sewing machine, gunting, pattern, measuring tape, cutting table, plantsa, ironing board, apron para sa mga mananahi, fashion magazine, dressing table, mga resibo .

Mga aksyon at sitwasyon sa laro: pagpili ng istilo, payo, paglalagay ng order, pagkuha ng mga sukat, paglalagay ng mga pattern at paggupit, pag-aayos, mga produkto sa pananahi, pagtatapos ng mga ito, pagbuburda, pamamalantsa, pag-aabot sa mananahi tapos na mga produkto sa bodega, pagbabayad para sa order, pagtanggap ng order