Ang ilang mga tao ay sumusulat nang kasingdali ng kanilang paghinga. Ang iba ay maraming nagkakamali sa pagsulat. Ang tulong ng mga computer program sa ilang lawak ay nakakatulong sa mga hindi gaanong marunong bumasa at sumulat. Ngunit ang mga programa ay hindi perpekto at maaari ding magkamali. Marahil dahil nilikha sila ng mga taong hindi marunong bumasa at sumulat?

Ang mga salitang may maraming tunog na "o", gaya ng "gatas", "mabuti", "pulbos" ay baybayin nang tama ng karamihan sa mga taga-hilaga at "okay" na mga rehiyon ng Russia. Bakit? Kaya lang mula pagkabata, narinig at naaalala ng mga tao ang tunog ng mga salita, kaya madali at walang problema ang pagsusulat sa kanila.

Ang pagdinig ng mga salita ay madalas na ipinapakita sa kanilang pagbabaybay. Kung sa anumang lokalidad ay kaugalian na sabihin, halimbawa, "mga flyer", sa halip na "lumipad", kung gayon ang karamihan ay magsusulat ayon sa kanilang naririnig. Ang parehong ay totoo para sa verb endings. May mga rehiyon kung saan nakaugalian na ang pagbigkas ng mga salita sa pamamagitan ng pagputol ng kanilang mga pagtatapos, halimbawa, "siya ay nagsasalita" sa halip na "siya ay nagsasalita."

Ang pagiging mga mag-aaral, ang mga bata ay taimtim na hindi nauunawaan kung bakit kinakailangan na magsulat nang iba kaysa sa sinasabi ng lahat sa paligid. Tutal, tinuruan sila ng kanilang mga magulang na magsalita ng ganoon, ibig sabihin ay dapat silang sumulat ng parehong paraan. Sa bawat kaso, kapag ang pang-araw-araw na pagsasalita ng mga tao ay ibang-iba sa wikang pampanitikan, ang mga paghihirap ay lumitaw sa pagtuturo sa mga bata na magsulat ng tama.

Malaki ang kahalagahan ng kasipagan at kasipagan ng estudyante.

Kung ang isang bata ay hindi mapakali at patuloy na ginulo ng anumang maliit na bagay, mahirap para sa kanya na tumutok sa isang bagay. May papel din ang pagiging purposeful ng isang tao, ang tiyaga ng kanyang pagkatao. Bilang karagdagan sa kapaligiran ng mga taong nagsasalita ng isang wikang pampanitikan at ang pang-araw-araw na pagbabasa ng mga gawa ng sining, kinakailangan na pag-aralan mo mismo ang mga patakaran ng gramatika at huwag kalimutan ang tungkol sa mga ito kapag nagsusulat ng mga teksto. Ito ay isang garantiya na ang literacy ng tao ay magiging mataas.

Ang sinumang tao na bihasa sa kanyang partikular na isyu ay maaaring tawaging isang karampatang espesyalista. Nalalapat ito sa mga taong may iba't ibang propesyon - mga doktor at guro, mga inhinyero at programmer. Ang katotohanan na ang isang tao ay isang karampatang espesyalista sa pananahi, halimbawa, ay hindi nangangahulugan na alam niya nang mabuti ang mga panuntunan sa pagbabaybay. Tulad ng pag-alam sa mga alituntuning ito ay hindi gumagawa ng isang tao na isang mahusay na lutuin o astronaut. At ang isang siyentipiko na propesyonal na nag-aaral ng linggwistika ay maaaring hindi maunawaan ang wastong nutrisyon.

Ang katotohanan ay sa bawat tao sa antas ng genetic mayroong isang direksyon ng aktibidad kung saan pinakamahusay niyang maipakita ang kanyang mga talento, ipakita ang kanyang sarili bilang isang tao. Samakatuwid, ang ilang mga tao ay nakikita ang ilang impormasyon nang mas madali at mas mabilis, habang ang iba ay interesado sa kaalaman ng isang ganap na naiibang uri.

Upang kumpirmahin ang kawastuhan ng genetic theory, gumawa ang mga siyentipiko ng isang natatanging pagtuklas. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang gene na responsable para sa literacy ng isang partikular na tao. Ang gene na ito ay naroroon sa ganap na lahat, ang impluwensya nito ay umaabot sa antas ng karunungang bumasa't sumulat sa anumang wika, ito ay nagpapakita ng sarili sa bawat tao sa kanyang sariling paraan.

Ang gene ng literacy ay likas na hindi matatag. Bilang isang patakaran, hindi siya lahat ay aktibo. Ito ay nangyayari na ang isang tao ay na-activate ang bahaging iyon ng gene na responsable para sa literacy sa isang wika maliban sa kanyang sarili. At gaano man ang pagsisikap ng isang tao na makabisado ang literacy ng kanyang katutubong Tsino, halimbawa, ang kanyang mga tagumpay ay hindi mahusay. At lahat dahil ang gene ng tao ay may kakayahang magkaroon ng mahusay na literacy sa wikang Italyano.

Bilang isang pang-agham na ekspresyon, ang mga salitang "katutubong literacy" ay hindi tama. Sa katunayan, anong uri ng katutubo ang maaari nating pag-usapan kung ang isang bata sa kapanganakan ay walang iba kundi ang kakayahang bumuo ng pagsasalita? Hindi lamang siya ay hindi nagsasalita, ngunit maaaring hindi siya makabisado sa pagsasalita kung hindi siya pinalaki sa isang tiyak na kapaligiran sa lipunan (alalahanin ang tunay na Mowgli - mga bata na pinalaki ng mga hayop).

Ang literacy ay nakuha. At ang ekspresyong "katutubong literacy" ay sumasalamin sa sorpresa at paghanga para sa mga taong, nang hindi gumagawa ng anumang nakikitang pagsisikap, sumulat nang tama. Mayroon silang isang uri ng intuwisyon na nagsasabi sa kanila na ito ang tamang gawin. Tanungin ang ganoong tao kung bakit ito ay tama, hindi niya maipaliwanag nang may katwiran. Sasabihin lang niya: "I feel this way", "this is beautiful", "this sounds better".

Samakatuwid, ang likas na karunungang bumasa't sumulat ay mas wastong tinatawag na "sense of language".

Medyo tungkol sa iyong sarili

Ang mga taong may mahusay na kahulugan ng wika ay hindi karaniwan. Masasabi ko na, dahil mas marami o hindi gaanong pare-pareho ang mga alaala sa paaralan, hindi ako nakaranas ng mga problema sa literacy. Ang mga pagdidikta, mga pagtatanghal ay "mahusay" lamang, habang hindi ko ginamit ang mga patakaran. Sa isang pahinga bago ang aralin sa wikang Ruso, binasa ko ang kinakailangang tuntunin, pinalo ito sa maikling memorya upang masagot sa aralin, at pagkatapos ay ligtas itong lumipad sa aking isipan.

Kung mayroong anumang pagdududa tungkol sa kung paano magsulat ng isang salita, isinulat ko ang mga pagpipilian sa pagbabaybay sa isang draft. Tumingin ka sa kanila, at agad na malinaw na tama ang spelling na ito.

Mukhang narito na, likas na karunungang bumasa't sumulat! Ngunit sinabi ng aking ina na ang aking karunungang bumasa't sumulat ay hindi palaging kasinghusay ng naaalala ko. Sa una o ikalawang baitang ng paaralan ay may mga pagkakamali at nakakainsultong typo. Ang mga pantig ay nagbago ng mga lugar, ang mga titik ay nilaktawan. Siyanga pala, wala akong pare-pareho at malinaw na alaala sa elementarya. Ilang simpleng panuntunan lamang ang nananatili sa aking memorya: "zhi-shi" at "cha-cha", kung paano suriin ang mga pagtatapos na "-tsya" at "-tsya", "hindi" ay nakasulat nang hiwalay sa mga pandiwa.

Pero naaalala ko ang una kong guro. Minahal namin siya. Si Nadezhda Vasilievna ay bata pa, mula pa lamang sa institute, at ang aming klase ang una sa kanya. Napakaresponsable niya sa amin, sinubukang tiyakin na may oras ang bawat bata sa klase. Sa oras ng klase, binabasa niya sa amin ang mga kagiliw-giliw na librong pambata, natatandaan ko ang "Dunno on the Moon" at ang aking impresyon sa eksenang walang timbang (ang simula ng libro).

Nang tanggapin kami bilang mga payunir, iminungkahi ni Nadezhda Vasilievna na maglathala ng pahayagan. Tinawag itong "Pioneer Voice". Sa una ay naging matamlay ang mga bagay, ngunit pagkatapos ay inilagay ako sa pamamahala ng pahayagan. Sinabi ni Nanay na ito ay isang karaniwang desisyon - siya at ang guro. Ang pahayagan ay isang piraso ng papel ng Whatman, kung saan kinakailangang sumulat sa isang magandang sulat-kamay at walang mga pagkakamali. Naaalala ko na noong una ay sumulat ako gamit ang isang lapis, at pagkatapos ay sinusubaybayan ko ang isang panulat. Pagkalipas ng anim na buwan, ibinigay niya ang lapis, at nagsimulang magsulat kaagad nang malinis at walang mga pagkakamali.

Sa aking pansariling opinyon, ito ay ang gawain sa dingding na pahayagan na sa wakas ay humubog sa aking pakiramdam ng wika. Hindi masasabi na sa murang edad ay marami na akong nagbabasa, medyo higit pa sa nararapat, ngunit hindi sobra-sobra. Nagsimula akong magbasa ng marami at sistematikong mula sa mga 10 taong gulang. Kasabay nito, sa edad na 3, maaari kong bigkasin ang "Moydodyr" sa pamamagitan ng puso. Naaalala ng mga kamag-anak kung paano ko sila "pinahirapan" noong unang bahagi ng pagkabata ng mga kahilingang magbasa, at maaari kong pakinggan ang parehong bagay nang maraming beses.

Ito ay isang subjective na karanasan. Subukan nating alamin kung ano ang natural at kung ano ang hindi sinasadya.

Ano ang nakasalalay sa likas na literacy?

Sumasang-ayon ang mga psychologist at tagapagturo na ang kahulugan ng wika ay hindi nakasalalay sa anumang mga espesyal na likas na katangian, bagaman ang ilang mga katangian ng memorya at pagsusuri ng impormasyon ay maaaring magbigay ng mga pakinabang.

Natututo muna ang bata ng wika sa pamamagitan ng imitasyon, pagkatapos ay pinagsama-sama ang mga bahagi sa isang sistema, sinimulan niyang gamitin ang wika, na may oras na mas at mas perpekto.

Napansin ng mga mananaliksik na sa isang maagang yugto, ang etnisidad ng pamilya ay may mahalagang papel. At kahit na ngayon ang mga diyalekto ay lalong pinipigilan sa ilalim ng impluwensya ng media, ang diyalekto ng mga naninirahan sa hilagang, gitnang mga rehiyon ng Russia, ang rehiyon ng Volga ay naiiba pa rin sa mga timog. Mas mahirap para sa mga taga-timog na bumuo ng isang intuwisyon para sa karunungang bumasa't sumulat, dahil ang ponetika ng kanilang mga diyalekto ay higit na naiiba sa karaniwang pagbabaybay.

Napansin din na sa mga bilingual na pamilya, lalo na kapag ang katutubong wika (hindi Russian) ang ginagamit bilang wika ng pang-araw-araw na komunikasyon, ang phenomenon ng "innate literacy" ay bihira. Sa pamamagitan ng paraan, ang kahanga-hangang guro ng Ruso na si Konstantin Ushinsky ay laban dito sa mismong kadahilanang ito.

Nangangahulugan ito na ang unang impluwensya sa kahulugan ng wika ay ibinibigay ng kapaligiran ng wika kung saan lumalaki ang bata. Kung mas may kakayahan, tama, mas mayaman ang pananalita ng mga magulang, mas maraming magagandang literatura ng mga bata ang binabasa sa bata, mas maraming "linguistic" na impormasyon ang pinoproseso ng kanyang utak. Ang mga proseso, samakatuwid, ay nagtatatag ng mga koneksyon at pattern.

Maaga o huli ang bata ay nagsisimulang magbasa. Sa proseso ng pagbabasa, ang tinatawag na "imahe ng salita" ay lilitaw at naayos - iniuugnay ng bata ang sound complex na pamilyar sa kanya sa graphic spelling ng salita. Kung ang isang bata ay pinagkalooban ng isang magandang visual na memorya, ang pagbabaybay ng mga salita ay hindi basta-basta ilalagay sa memorya. Kasabay nito, ang isang mahalagang kondisyon ay ang mataas na kalidad, mahusay na pagkakaayos, mataas na masining na mga teksto, at, siyempre, dapat silang walang mga typo.

Ang phonetic reading channel ay ang pangunahing isa, ngunit hindi ang isa lamang. Medyo malaking bahagi ng mga tuntunin ng wika ay nakabatay sa morpolohiya at iba pang mga prinsipyo. Madalas na paulit-ulit, sila ay hindi sinasadyang kinikilala ng bata bilang ilang mga pattern. Kaya ang mga modelo ng wika ay maaaring ma-master nang intuitive.

At ang kahulugan ng wika ay naayos sa pamamagitan ng pagsulat. Ito ay hindi nagkataon na ang mga simpleng gawain sa pagkopya ng teksto ay karaniwan sa elementarya. Ang kinetic (motor) ay idinagdag sa visual na imahe sa pamamagitan ng pagsulat. Ito ay sa pamamagitan ng kinetic image na sinusuri ng isang tao ang pagkakatugma ng nakasulat na salita sa isang tiyak na pamantayan na naayos sa isip.

Ito ay kung paano lumalabas na ang isang tao ay hindi alam ang mga patakaran, ngunit ang lohika ng pagbabaybay, at nararamdaman ang lohika na ito bilang isang "sense of language". Ang eksaktong siyentipikong kahulugan ng konseptong ito ay:

Ang kahulugan ng wika ay isang kababalaghan ng intuitive na kasanayan sa wika, na ipinakita sa pag-unawa at paggamit ng idiomatic, lexical, stylistic at iba pang mga konstruksyon bago pa man ang may layuning mastery ng wika sa pagtuturo. Ito ay isang paglalahat sa antas ng pangunahing paglalahat na walang naunang namamalayang paghihiwalay ng mga elementong kasama sa paglalahat na ito. Ito ay nabuo bilang isang resulta ng kusang mastery ng pagsasalita at mga pangunahing cognitive operations. Nagbibigay ng kontrol at pagsusuri ng kawastuhan at pamilyar sa mga konstruksyon ng wika.

Cit. Sinipi mula sa: Gohlerner M. M., Weiger G. V. Ang sikolohikal na mekanismo ng pakiramdam ng wika // Mga Tanong ng Sikolohiya. 1982, Blg. 6, p. 137-142.

Paano malinang ang wika ng isang bata?

Walang kamalayan, ang isang pakiramdam ng wika ay nabuo sa isang tao na may nangingibabaw na makasagisag na pag-iisip, isang matibay na memorya, at isang mahusay na pang-unawa ng visual na impormasyon.

Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang isang pakiramdam ng wika ay hindi magagamit sa mga bata na may iba pang mga psychophysiological na katangian. Darating ito na may kaunting pagsisikap.

Pakikinig, pagbabasa at pagbuo ng memorya

Napag-usapan na natin ang kahalagahan ng naririnig at binabasa ng bata. Sa murang edad, bago magsimulang magbasa ang bata sa kanyang sarili, kinakailangan:

1. Panoorin ang iyong pananalita, makipag-usap ng marami sa bata.
2. Turuan ang iyong anak na magbasa, basahin sa kanya hangga't hinihiling niya.
3. Huwag basahin ang lahat nang sunud-sunod, piliin ang pinakamahalagang gawa sa masining at pangkakanyahan na termino.
4. Kapag ang bata ay nagsimulang magbasa ng kaunti, baybayin ang mga salita kasama niya.
5. Kung ang isang bata ay nagsimulang magbasa nang nakapag-iisa bago pumasok sa paaralan, huwag matakpan ang tradisyon ng pagbabasa nang malakas.
6. Bigyang-pansin ang pag-unlad ng memorya. Kabisaduhin ang mga tula, maglaro ng memory games, hilingin sa kanya na muling ikuwento ang isang librong nabasa niya.

Nagsusulat kami

Ang tagumpay ay darating nang mas mabilis kung ang bata ay interesado sa pagsulat ng tama at maganda. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:

1. Magsimula ng isang tradisyon ng pag-isyu ng isang pahayagan ng pagbati ng pamilya para sa mga kaarawan, mga pangunahing pista opisyal. Hayaang maging responsable ang bata sa pagsulat ng teksto.
2. Ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang mag-sign ng mga postkard para sa mga pista opisyal sa lahat ng mga kamag-anak at kaibigan. Hayaan itong hindi tanggapin ngayon, subukan ito, at magugulat ka kung gaano kasaya ang mga tatanggap ng mga postkard. At ang bata ay magkakaroon ng napakahalagang karanasan.
3. Subukang magsulat ng isang salaysay kasama ang iyong anak. Sabihin at ipakita kung paano isinulat ang mga aklat noong unang panahon, bago ang pag-imbento ng palimbagan. Bumili ng napakagandang makapal na kuwaderno o palamutihan ang isang regular. Iba pang mga detalye na maaari mong isipin ang iyong sarili. Maaari mong i-record ang mga kaganapan sa bahay at sa paaralan, mga balita, mga impression mula sa mga libro at mga pelikula sa mga talaan. Sa una, isulat ang teksto sa isang draft upang ang bata ay muling isulat ito nang malinis. Sa paglipas ng panahon, itapon ang draft. Maaari mo ring muling isulat ang ilang totoong lumang salaysay, halimbawa, The Tale of Bygone Years.

Kung nagkamali ang bata sa pagkopya ng teksto, hilingin sa kanya na baybayin ang mga salita ayon sa pagkakasulat nito (kambing, ngipin). Kinakailangan na bigkasin ng bata ang mga titik na hindi binibigkas, i-highlight ang mahinang mga beats.

Ang mga karagdagang pagsasanay sa muling pagsulat ay dapat ipakilala kapag ang bata ay natutong magsulat nang sapat (hindi mas maaga kaysa sa ika-2 baitang ng paaralan).

Mga kahirapan

"Innate literacy" ay may downside nito.

Kung ang isang bata ay nagsusulat nang hindi iniisip ang tungkol sa mga patakaran, hindi niya kailangang matutunan ang mga ito. Ang pakiramdam ng wika ay hindi ginagarantiyahan ang mahusay na pagsulat ng mga pagsusulit sa wikang Ruso, dahil sinusubukan nila ang kaalaman sa mga patakaran. Hindi nito ginagarantiyahan ang "lima" sa mga aralin - kapag ang guro ay nagtanong kung bakit ito nakasulat sa paraang ito at hindi kung hindi man, ang bata ay hindi maaaring magbigay ng tamang panuntunan.

Bilang karagdagan, alam ng mga guro ng wikang Ruso na ang mga batang may mahusay na kasanayan sa wika ay madalas na may mga problema sa bantas. At ang dahilan ay pareho - hindi ko nais na matutunan ang mga patakaran, dahil walang pakinabang mula dito.

Kung pipilitin mo ang isang bata, pilitin siyang magsiksikan laban sa sentido komun, hindi magiging malakas ang kaalaman. Maaari siyang magsimulang magreklamo na ang mga patakaran ay nalilito lamang sa kanya, na nagsisimula siyang mag-alinlangan sa tamang spelling.

Sa ganoong bata, kailangan mong mag-aral ayon sa pamamaraan - mula sa halimbawa hanggang sa panuntunan (sa paaralan ay karaniwan nilang ginagawa ang kabaligtaran). Sumulat ng ilang angkop na mga parirala sa kanya, hilingin sa kanya na mangatuwiran - kung ano ang mayroon sila sa karaniwan, anong konklusyon ang maaaring makuha mula dito. Pagkatapos ang panuntunan ay babangon nang mag-isa, nang walang kahirapan, sa proseso ng pagmamasid sa mga katotohanan ng wika. Ang diskarte na ito ay hindi sumasalungat sa intuwisyon ng bata at hindi nangangailangan ng maraming oras.

Subukan ang iyong pakiramdam ng wika. Isipin ang salitang hindi ka sigurado sa spelling. Isulat ang mga baybay sa isang piraso ng papel. Tingnan mo sila - may pakiramdam ka ba na tama ang alinman sa mga ito?

Maaaring hindi maintindihan ng mga ina ng mga batang hindi marunong bumasa at sumulat ang pamagat ng artikulong ito. Ito ay malinaw sa lahat: kung ang isang bata ay likas na marunong bumasa at sumulat, ito ay kaligayahan para sa kanyang sarili at para sa kanyang mga magulang. At para sa guro ng paaralan, sa pamamagitan ng paraan, masyadong. Anong mga problema ang maaaring magkaroon? Narito, ang iyong kalooban, ang may-akda ay nakalilito ng isang bagay ...

Sa kasamaang palad hindi. May problema din sa school ang mga lalaking ito. Pag-usapan natin ang mga problemang ito.

1. Ang una at pinakamahalaga, sa aking palagay, ay nakatuon ang paaralan sa karaniwang bata. At hindi para sa isang buhay na bata, ngunit para sa ilang perpektong average na imahe, ethereal, walang problema at impersonal. Ang mga bata, gayunpaman, na may likas na talento o kahit isang maliwanag na personalidad, ay hindi ganoon. At ang mga batang may likas na literacy, masyadong. Samakatuwid, natututo sila mula sa mga programa, aklat-aralin, mga materyales na hindi nilayon para sa kanila. At ang mismong proseso ng pagtuturo ng paaralan ng wikang Ruso ay hindi nakatuon sa kanila: hindi sila kasama, tulad ng sinasabi nila ngayon, sa target na madla. Dahil ang pinakamahalagang gawain ng kurso sa wikang Ruso sa paaralan ay ang pagbuo at pagbuo ng literate na pagsulat. At ang mga taong ito ay sumusulat nang mahusay sa kanilang sarili: ito ay kung paano sila nakaayos. At kailangan silang ituro, na medyo halata, sa ibang paraan. Ngunit para dito, hindi bababa sa, ito ay kinakailangan upang maunawaan ang problema, o hindi bababa sa kilalanin na ito ay umiiral.

2. Ang pangalawang problema ay nauugnay sa una, sumusunod mula dito. Ngunit ito ay hindi isang simpleng kahihinatnan. Ito ay isang independiyenteng problema, hindi bababa sa kahalagahan nito.

Alam mo ba ang kasabihang "Time is money"?

Sa palagay ko, ang salawikain na ito ay medyo simple, nais kong muling sabihin ito: hindi ka makakabili ng oras para sa anumang pera ... Oo, pinag-uusapan natin ang mga gastos sa oras: pag-aaksaya ng oras sa klase sa paaralan at kapag gumagawa ng araling-bahay. Nakakalungkot, ngunit karamihan sa oras ay ginugugol nang hindi epektibo. Dahil ang paaralan ay nagtuturo sa mga bata na may talento na gawin ang alam na nila kung paano gawin. Ang oras na ito para sa kurso ng pag-aaral ay nag-iipon ng maraming. Mula ika-1 hanggang ika-4 na baitang alinsunod sa programa - 170 oras sa isang taon, mula ika-5 hanggang ika-9 - 204 na oras sa isang taon, ibig sabihin, higit sa 1680 oras. At din ang mga aralin sa 10-11 na baitang. At, bukod pa, halos araw-araw na araling-bahay, ang ilan sa mga ito ay ganap na walang silbi para sa gayong mga bata. Hindi ba sila dapat na exempted sa mga klase sa wikang Ruso? Syempre, wag mong pakawalan! Ngunit upang turuan sila sa paraang sa ika-9 hanggang ika-11 na baitang ay hindi sila mabulok mula sa katamaran, na nangyayari, at hindi bihira, upang sila ay talagang magtrabaho sa lahat ng mga taon ng pag-aaral, at hindi kahit papaano ay i-drag ang pag-iral. Ang talento, tulad ng alam mo, ay maaaring ilibing sa lupa ... Kung walang wastong pag-unlad, ang mga kakayahan ay kumukupas, lumalabas. Kahit anong kakayahan. At kasama ang mga kasanayan sa wika.

3. Sabihin mo sa akin, paano mo maiuugnay ang trabaho, ang kahulugan na hindi mo nakikita? Gayon din ang mga bata na marunong bumasa at sumulat mula sa kapanganakan. Ang pagganyak ay isa pa sa mga problema ng pagtuturo sa mga batang marunong bumasa at sumulat, na sa ilang kadahilanan ay hindi iniisip ng paaralan o ng mga guro.

Bakit ko kailangan ang lahat ng mga tuntunin at pagbubukod na ito? Bakit theory? Bakit lahat ng iba pa? Sumulat na ako nang may kakayahan: kung minsan ay mas may kakayahan pa kaysa sa guro mismo, - isang batang marunong magbasa at mag-aral, kung minsan ay tahimik, sa kanyang sarili. At nakakakuha siya ng singko para sa dikta at dalawa para sa kamangmangan sa mga patakaran at mga pagkakamali sa pag-parse. Sa pamamagitan ng paraan, hindi palaging mga taong marunong bumasa at sumulat ay mahusay na mga mag-aaral sa wikang Ruso. Pagkatapos ng lahat, ang kurso ng wikang Ruso ay hindi lamang ang pagbuo ng literate na pagsulat. Ito rin ay kaalaman tungkol sa katutubong wika, sistema nito, mga katangian at pattern ng paggana ng mga yunit ng wika. Ang pagsusuri, halimbawa, ay bubuo ng pag-iisip, lohika, memorya, ang pagsasanay na kung saan ay kapaki-pakinabang para sa lahat nang walang pagbubukod. Ito ay pinaniniwalaan na ang mga ganitong bagay ay hindi kailangang ipaliwanag, ngunit ito ay hindi ganoon. Ito ay kinakailangan, at lalo na para sa mga taong mahusay na sumulat at walang nakikitang iba pang mga layunin para sa pagtuturo ng wikang Ruso.

4. Nangyayari rin ito. Nagsusulat nang tama ang bata hanggang sa makialam ang paaralan sa proseso. Paulit-ulit kong hinarap ang problemang ito, isa na rito ang anak ko - masakit. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay kawili-wili, kaya gusto kong sabihin sa iyo ang higit pa tungkol sa mga ganitong sitwasyon.

Ang isang tao ay nag-aaral sa paaralan at nagsusulat ng mahusay at mga diktasyon, at mga presentasyon, at mga sanaysay. Ngunit paminsan-minsan ay nagsisimula itong gumawa ng ilang mga pagkakamali. Wala, katulad ng tuntuning pinag-aaralan ngayon alinsunod sa kurikulum ng paaralan. Iyon ay, kung ang isang bata ay hindi partikular na tinuruan na magsulat, halimbawa, mga panlapi ng mga pangngalan, pang-uri o participle, isusulat niya ito nang tama. At pagkatapos niyang bisitahin ang mga aralin sa paaralan na nakatuon sa pag-aaral ng mga suffix na ito, nagsimula siyang magkamali. Ito ay lumalabas na kung ang mga aralin sa paaralan sa paanuman ay nakakatulong sa ibang mga bata, kung gayon sila ay makagambala sa mga naturang bata: may naliligaw sa kanilang mga ulo, pinipigilan ang mga likas na mekanismo na gumana nang maayos. Nahaharap sa epekto na ito, sa una ay nag-panic ako. At pagkatapos ay huminahon siya, dahil ang panuntunan ay nakalimutan, at ang aking anak na lalaki ay muling nagsimulang magsulat ng mga suffix ng mga pangngalan, adjectives o participle nang walang mga pagkakamali. Ang ibang mga bata na likas na marunong bumasa at sumulat ay natagpuan ang kanilang sarili sa mga katulad na sitwasyon.

Higit sa isang beses narinig ko mula sa mga ganoong lalaki na nagsusulat sila nang hindi iniisip kung paano magsulat. Kung nakatuon sila sa anumang panuntunan, nakakaranas sila ng pagdududa, at kung minsan ay pagkalito, dahil natatakot silang magkamali. Sa teoryang natutunan nila na sa ilang mga kaso kailangan mong magsulat - nn- at sa iba pa - n- , ngunit intuwisyon at ang mga mekanismo ng pagmuni-muni at salungatan sa paggawa ng desisyon.

Gusto kong maging kwalipikado ang problemang ito bilang isang problema ng hindi pagkakapare-pareho sa pagtatanghal at organisasyon ng materyal na pang-edukasyon na may mga kakaibang pang-unawa ng mga bata.

5. Ang mga karampatang bata ay may mga salungatan din sa mga guro. Ang mga bata ay mga bata. Minsan kulang sila sa prudence, foresight, tact, respeto lang sa mga guro. Minsan ang isang guro ay gumawa ng maling pagwawasto sa isang kuwaderno ng isang mahusay na pagkakasulat na mag-aaral. At sa susunod na aralin, ito ang nangyari: itinaas ng batang lalaki ang kanyang kamay, at nang tanungin ng guro kung ano ang problema, sumagot siya: “Maling pagwawasto ka sa aking kuwaderno. Kumonsulta ako sa aking lola: nagtrabaho siya bilang isang editor sa buong buhay niya at mas nakakaalam ng Russian kaysa sa iyo. Nagkaroon ng iskandalo. Pinatawag ang mga magulang sa paaralan. Ang paghaharap sa pagitan ng bata at ng guro ay tumagal ng lima at kalahating taon. At ang pakikibaka na ito ay nagkakahalaga ng maraming nerbiyos: para sa batang lalaki, at para sa guro, at para sa mga magulang.

Ngayon isipin ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng talento:

• maraming oras ang nasasayang
• Ang mga aklat-aralin ay hindi isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pang-unawa ng mga likas na bata,
• ang mga pagsisikap ng guro ay hindi nakadirekta sa partikular na addressee na ito,
• walang nagpapataw ng mga espesyal na pangangailangan sa mga naturang estudyante,
• walang partikular na nag-uudyok sa kanilang mga aktibidad sa pag-aaral.

At kung paano namin nais na ang mga batang may likas na kakayahan ay hindi mawala sa saklaw ng atensyon ng mga guro, paaralan at estado. Ang bawat bata ay nangangailangan ng atensyon, pagmamahal at pangangalaga.

At likas na matalino - doble. Balang araw ay matatanto ng lipunan na ang mga batang may likas na karunungang bumasa't sumulat ay ang parehong asset ng bansa bilang mga mahuhusay na musikero, atleta, mathematician, physicist ... At malamang na magkakaroon ng mga espesyal na programang pang-edukasyon para sa gayong mga bata. Samantala, ang lahat ng pag-asa ay nasa guro. Kumbinsido ako na kung iniisip ng mga guro ang tungkol sa mga taong ito, magkakaroon ng maraming paraan upang ma-optimize ang kanilang pag-aaral.

Paano kung malas ang guro? Hindi ka aasa na susuwertehin ka mamaya, mamaya! Tila, kakailanganin nating maghanap ng isang paraan sa ating sarili.

Kinailangan naming simulan ang pag-aaral ng buong teorya ng kurso sa paaralan nang mas maaga kaysa sa pagsisimula nila sa paaralan. At iba ang approach namin.

Isinulat ng anak ko ang mga salita at parirala na espesyal na pinili ko mula sa pagdidikta. Pagkatapos ay sama-sama silang nangatuwiran: Pinangunahan ko siya ng mga tanong sa mga konklusyon na naghahatid ng kahulugan ng panuntunan. Kapag ang "panuntunan" ay hindi lumitaw nang wala saan, ngunit ipinanganak mula sa sariling mga obserbasyon sa mga katotohanan ng wika, hindi na ito sumasalungat sa intuwisyon at hindi na lumitaw ang mga problema. Ngunit ito ay kinakailangan upang pumunta mula sa karanasan sa pagsasalita ng bata, mula sa mga halimbawa. Ang elemento ng wika ay hindi kakila-kilabot para sa gayong mga bata: ito ay katutubong sa kanila. Ang kanilang mga mekanismo ng synthesis ay mas malakas kaysa sa mga mekanismo ng pagsusuri. Mas mainam para sa kanila na huwag ipaliwanag ang panuntunan, ngunit ipakita na may ilang mga halimbawa kung paano ito gumagana. Ang mga halimbawang ito ay nagsisilbing mga halimbawa, orihinal na pamantayan, mga alituntunin. Magugulat ka kung gaano kadali ang bata mismo ay magbibigay ng kanyang sariling katulad na mga halimbawa. Madali din itong nakikilala ang iba pang mga salita o anyo ng salita na may nais na baybay. Ang pagsulat sa pamamagitan ng pagkakatulad ay ang mekanismo na gumagana nang walang pagkaantala sa isang bata na marunong magbasa. Ang mismong mga salita ng tuntunin sa pamamaraang ito ay hindi napakahalaga, ang mahalaga ay ang katotohanan ng pag-unawa sa linguistic phenomenon. Ang isang pedantic na guro na matigas ang ulo na humihiling ng pagbabalangkas ng mga patakaran ayon sa aklat-aralin ay, siyempre, ay hindi masisiyahan, ngunit ito, sa huli, ay hindi ang pangunahing bagay.

Ang pangunahing bagay ay na sa diskarteng ito, ang bata ay walang panloob na salungatan, at maaari siyang maging komportable. Ang pakiramdam ng kaginhawaan ay lumitaw din dahil sa bawat oras na ang ganitong gawain ay tumatagal lamang ng mga 10 minuto, hindi na.

Sa pakikipag-ugnayan sa

Magsimula tayo sa katotohanan na ang likas na literacy ay hindi umiiral sa prinsipyo, ito ay isang gawa-gawa. Ito ay tungkol sa maling terminology. Mas tamang sabihing "linguistic flair". Ito ay perpektong nakakatulong na magsulat ng mga pang-araw-araw na teksto nang walang mga error. Maaari itong mabuo sa isang bata mula pagkabata; ang mga partikular na kinakailangan ay binuo para dito. Tinuturuan din ang mga nasa hustong gulang, at tinatawag nila itong "mga likas na kurso sa literasiya." Ngunit ito ay ibang sektor ng serbisyo, ito ay mga charlatan.

Linguistic flair

Minsan ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay tinatawag na mas maganda: ang linguistic na uri ng katalinuhan. Maraming tao ang mayroon nito. Madalas nilang sinasabi tungkol sa kanilang sarili na hindi nila natutunan ang anumang mga patakaran ng wikang Ruso, dahil hindi nila ito kailangan. Marami silang nabasa at sa gayon ay naaalala kung ano ang hitsura ng mga salita. Kadalasan, upang magpasya kung aling spelling ng salita ang tama, sapat na para sa kanila na isulat ang parehong mga pagpipilian. Makikita nila agad kung alin ang tama. Gumagana ang visual memory - isang mahusay na katulong kung nakikipag-usap ka sa mga simple at nakagawiang teksto.

Ngunit kung mayroong isang kumplikadong teksto, kung gayon walang linguistic instinct ang magliligtas. Kung walang kaalaman sa mga patakaran at subtleties ng wika, walang gagana, hindi mangyayari ang mga himala. May trabaho lang.

Sa mga tampok ng pagbaybay ng Ruso

Ang wikang Ruso ay isa sa pinakamahirap na wika mula sa isang gramatika na pananaw. Ang dahilan nito ay tatlong ganap na magkakaibang mga prinsipyo ng pagbabaybay:

1. Ang pangunahing prinsipyo ng morpolohiya ay ang parehong baybay ng pangunahing bahagi ng salita (morpheme). Ito ay salamat sa prinsipyong ito na kami ay pinilit mula sa paaralan upang suriin ang kawastuhan ng isang unstressed na patinig na may isang solong-ugat na salita, kung saan ang patinig na ito ay binibigyang diin. Halimbawa, ang makulit ay kalokohan, ang bata ay kabataan, ang baboy ay baboy, atbp.
2. Ang phonetic na prinsipyo ay ang pinaka nakakalito para sa modernong tao. Sa isang banda, sinabi niya na kailangan mong magsulat ayon sa iyong naririnig. Pagkatapos, ayon sa lohika ng mga bagay, sa halip na "lungsod", kailangan mong isulat ang "gorat", o "maganda" sa halip na "maganda". Ngunit hindi, ito ay nasa mga sinaunang tekstong Ruso lamang. Mga labi lamang ang nakaligtas sa ating wika. Halimbawa, ang semolina na may isang "n" mula sa semolina na may dobleng "n". O isang kristal na may isang "l" at crystallization na may dalawang "l" mula sa isang kristal na may muli ng isang dobleng "l" ... Tungkol sa mga patakaran at mga pagbubukod ayon sa phonetic na prinsipyo, ang pinakamahusay na sagot sa tanong na "bakit" ay magiging isa lang: "kasi". Walang sistema, sa isang salita.
3. Makasaysayang prinsipyo na may pangkat ng mga salita at expression, ang pagbabaybay nito ay nabuo sa kasaysayan. May mga "iisang salita" tulad ng buhangin o master na walang anumang nauugnay na makasaysayang salita. O isang panuntunan mula sa kategoryang "huwag maniwala sa aming mga tainga," ayon sa kung saan ang "zhi" at "shi" ay dapat isulat sa pamamagitan ng "at". Ang panuntunan ay nagmula sa Lumang Slavonic na malambot na pagbigkas ng mga salita na may mga titik na ito. At muli, walang sistema.
4. Ang bawat isa na nagsusulat sa Russian ay kailangang malaman ang higit pa sa isang malaking bilang ng mga patakaran at pagbubukod. Dapat nating tandaan kung kailan at alin sa mga ito ang inilalapat, at alin sa tatlong umiiral na mga prinsipyo ang dapat sundin sa bawat kaso. Sa kasamaang palad, ang likas na likas na karunungang bumasa't sumulat ay hindi nakakatulong sa atin dito.

Kapag ang "linguistic intelligence" ay maaaring makasakit

Kung ang visual memory ay tahimik, ang intuwisyon ay madaling magmungkahi ng maling desisyon. Ang sitwasyong ito ay madalas na nangyayari kung ang isang taong may linguistic instinct ay nakatagpo ng hindi pangkaraniwang salita. Hindi niya alam ang mga patakaran, mas madali para sa kanya na magtiwala sa "inner voice".

Ang likas na karunungang bumasa't sumulat ay sa maraming paraan ay katulad ng likas na kaalaman sa mga patakaran ng kalsada. May mga driver na bihasa sa mga kalsada, naiintindihan ang mga pagbabawal, mga pahintulot at ang pinakamahusay na paraan upang maniobra. Ngunit may mga mahirap na tinidor ng kalsada o mga sitwasyon na malulutas lamang sa tulong ng mahigpit na mga patakaran.

Shock sa kabuuang pagdidikta

Ang mga taong may "katutubong literacy" ay kadalasang nahuhulog sa estado ng pagkabigla pagkatapos nilang magsulat ng kabuuang pagdidikta.

Ang kabuuang pagdidikta ay isang mahusay na proyekto na nakatuon sa literate na pagsulat sa Russian. Ito ay isang taunang pagsusulit sa pagsulat kung saan kumukuha ng diktasyon ang mga boluntaryo.

Ang kabuuang pagdidikta ay hindi kailanman simple. Samakatuwid, maraming mga kalahok ang labis na nagulat kapag ang kanilang mga visual na gawi ay hindi nakakatulong upang makabisado ang isang modernong pampanitikan na teksto sa Russian. Ang karaniwang "Palagi akong sumulat nang walang mga pagkakamali" ay hindi gumagana sa kasong ito.

Ano ang gagawin sa mga kuwit: bantas na literacy

Ito ay mas mahirap sa mga bantas, mga kuwit at iba pang mga bantas sa Russian ay hindi palaging nag-tutugma sa mga paghinto at intonasyon ng oral speech. Ang "pakiramdam ng kuwit" ay imposible lamang; kailangan mong malaman ang semantikong papel nito at ang mga patakaran para sa paggamit nito.

Matututuhan lamang ang literasiya ng bantas sa pamamagitan ng pagsusuri at pagbuo ng malakas na kasanayan sa bantas sa proseso ng pagsulat. Ang isang direktang pagsasalita sa Russian ay nagkakahalaga ng isang bagay sa mga patakaran para sa disenyo nito. Kaya sa mga panipi, kuwit at iba pang mga palatandaan ay walang ibang paraan.

Quackery at magic courses

Kung inaanyayahan ka sa mga kurso sa likas na karunungang bumasa't sumulat para sa mga mag-aaral o matatanda, ikaw ay tumitingin sa mga purong charlatan.

Una, napagkasunduan namin na mayroong intuitive literacy na nakuha sa pagkabata. Sa katunayan, hindi umiiral ang likas na karunungang bumasa't sumulat, ito ay bunga ng maling terminolohiya.

Pangalawa, kahit na aminin natin ang posibilidad ng pagkakaroon ng isang likas na kababalaghan, kung gayon walang likas na maaaring ituro. Tulad ng, halimbawa, ang isang tao ay hindi maaaring turuan na kumanta ng isang mahusay na soprano, dahil ito ay isang likas na katangian ng boses.

Walang pakialam ang mga Charlatan diyan. "Ultra-modernong pinakamataas na klase na mega-course" ang tanging paraan na tinatawag ang kanilang mga magagandang kurso. Ang "Neurolinguistics, ang walang malay na antas at ang paglulunsad ng isang programa sa utak" ay ang mga paboritong expression at argumento ng mga tagapag-ayos ng ganitong uri ng serbisyo. Sa kasamaang palad, nahanap nila ang kanilang mga mamimili, ang pangangailangan para sa "mga likas na kurso sa literacy para sa mga mag-aaral" ay umiiral pa rin.

Kung ano talaga ang gumagana

Ang kababalaghan ng likas na karunungang bumasa't sumulat ay pinag-aralan nang mabuti, kaya't ang mga kadahilanan ng pagbuo nito ay matagal nang natukoy:

• Ang etnisidad ng pamilya kung saan lumaki ang bata. Ito ay tumutukoy sa diyalektong sinasalita ng mga magulang. Sa mga taga-timog, halimbawa, ang intuitive literacy ay hindi gaanong karaniwan: ang kanilang phonetics ay naiiba sa classical spelling.
• Ang sikat na tagapagturo ng Russia na si Ushinsky ay palaging tumututol sa pag-aaral ng isang banyagang wika sa maagang pagkabata. Ang argumento ay kapag gumagamit ng pangalawang (di-Russian) na wika sa pang-araw-araw na pag-uusap, hindi gaanong karaniwan ang likas na karunungang bumasa't sumulat. Nakialam din ang “Bilingguwalismo” sa pamilya.
• Ang kapaligiran ng wika para sa bata: mas magkakaibang at may kakayahan ang pagsasalita ng mga magulang, mas maraming koneksyon at pattern ang nabuo sa utak ng bata. Kasama rin dito ang pagbabasa nang malakas sa isang bata - isang mahusay at abot-kayang tool para sa pagtuturo ng instinct sa wika.

• Syempre, independent reading. Mahalaga na ang mga aklat at teksto sa mga ito ay may mataas na kalidad.
• Liham, liham at higit pang liham. Kahit simpleng rewriting ng text. Sa kasong ito, ang pinakamalakas na kinetic ay idinagdag sa mga visual na mekanismo ng pagsasaulo.

Ang linguistic flair ay hindi lalago sa isang walang laman na lugar. Ang mapanlikhang pag-iisip, matibay na memorya ng mga bata at ang kakayahang makita ang pang-unawa ay magiging kapaki-pakinabang dito. Sa madaling salita, kailangang seryosohin ang bata. Mula sa napakabata na edad, sinusunod namin ang mga sumusunod na patakaran, na maaaring karaniwang tinutukoy bilang "paraan ng likas na karunungang bumasa't sumulat":

• Hindi kami tamad makipag-usap sa bata, sinusunod namin ang pagsasalita.
• Binabasa namin nang malakas ang bata hangga't tinatanong niya (at higit pa).
• Sinasala namin ang mga aklat, pumili lamang ng mahahalagang mapagkukunan mula sa isang masining at istilong pananaw.
• Hindi kami tumitigil sa pagbabasa nang malakas, kahit na ang bata ay natutong magbasa nang mag-isa (ang pinakamahalagang tuntunin).
• Nagtuturo kami at nagsasabi ng mga tula, humiling na isalaysay muli ang mga nabasang libro.
• Sinimulan namin ang independiyenteng pagsulat sa pamamagitan ng kamay: mga postkard para sa mga pista opisyal, mga pahayagan sa dingding, makapal na magagandang notebook sa anyo ng mga talaarawan, atbp. - kung ang bata lamang ang nagsusulat.

Hiwalay kaming nagtatrabaho sa mga bata na mayroon nang sense of language. Karaniwang ayaw nilang matutunan ang mga alituntunin at walang nakikitang pakinabang sa kanila. Ang mga batang ito ay karaniwang may mga problema sa bantas. Ang pinakamahusay na paraan para sa mga mag-aaral na may likas na karunungang bumasa't sumulat ay mula sa halimbawa hanggang sa tuntunin (sa paaralan ay nagtuturo sila ng kabaligtaran). Kailangan mong i-parse ang ilang katulad na mga parirala na may mga konklusyon at isang panuntunan na lilitaw sa kanyang sarili, ayon sa lohika.

At hindi natin pinipigilan ang ating sarili, ang wikang Ruso ay kailangang pag-aralan sa buong buhay ko. Ito ay isang wika ...

Mayroong mga tao na palaging (mabuti, halos palaging) sumulat ng tama, ngunit sa parehong oras ay hindi naaalala ang anumang mga patakaran, huwag maghanap ng mga pagsubok na salita para sa mga hindi naka-stress na patinig o hindi mabigkas na mga katinig, huwag kabisaduhin ang mga listahan ng mga pagbubukod. Ang ganitong kababalaghan sa pang-araw-araw na buhay ay madalas na tinatawag na "katutubong literacy" - na para bang ang mga taong ito ay ipinanganak na may kakayahang magsulat ng tama. Siyempre, hindi ito totoo: imposibleng ipanganak na may kaalaman sa mga tuntunin sa pagbabaybay at bantas ng isang tiyak na siglo (o kahit na dekada). Anong problema? Tila, ang punto dito ay isang magandang visual na memorya: ang isang "katutubong" literate na tao ay naaalala ang mga salita tulad ng mga larawan. Sa prinsipyo, walang imposible dito. Ito ay ipinakita sa pamamagitan ng mga obserbasyon sa mga taong may hiwalay na hemisphere: karaniwan (sa kanang kamay), tanging ang kaliwang hemisphere lamang ang makakapagproseso ng impormasyon ng wika. Ngunit lumalabas na minsan ay nakikilala ng mga tao ang ilang napakakaraniwang salita nang walang tulong ng kaliwang hemisphere - na nangangahulugang naaalala nila ang mga ito tulad ng mga larawan. Sa pangkalahatan, hindi lamang ang mga tao, kundi pati na rin ang mga unggoy ay maaaring matandaan ang isang salita tulad ng isang larawan: kabilang sa mga Kanzi bonobos, na nagturo ng Yerkish intermediary language, na binubuo ng mga susi na may abstract na mga imahe (lexigrams), ang ilang mga susi ay isinulat bilang tulad ng mga salita ng imahe. At naalala sila ni Kanzi.

Nakita mo na ba kung ano ang ginagawa ng isang "katutubo" na marunong bumasa at sumulat kapag hindi niya eksaktong matandaan kung paano binabaybay ang isang partikular na salita? Sinusulat niya ang parehong posibleng mga pagpipilian sa isang piraso ng papel - at pagkatapos ay ang isa sa kanila na may pagkasuklam ay nagtatakip, makapal, makapal, upang ito ay maging ganap na hindi nakikita. Ang pangunahing salita dito ay kasuklam-suklam: sa katunayan, ang isang maling nabaybay na salita ay nagdudulot ng maraming negatibong emosyon sa isang "katutubong" literate na tao. Isinulat niya ang tungkol dito: "para sa maraming mga taong marunong bumasa at sumulat, ang mismong paningin ng isang hindi marunong magbasa ng teksto ay masakit, tulad ng langitngit ng bula." Ngunit napakadaling sumulat sa gayong tao: habang ito ay kaaya-aya, kung gayon ang lahat ay tama, at kung biglang ang kamay ay nagkamali sa pagpapakita ng maling titik (o ang daliri ay nakaligtaan ang susi), ang mga subcortical na istruktura ng utak na responsable para sa mga emosyon ay agad na magbigay ng isang senyas: "fu, kasuklam-suklam!", at posible na mabilis na ayusin ang lahat (ang pangunahing bagay, malinaw kung para saan: isang bagay na hindi nagiging sanhi ng negatibong emosyon).

Karaniwang pinaniniwalaan na ang "katutubong" literacy ay maaaring makuha sa pamamagitan ng maraming pagbabasa. Sa karamihan ng mga kaso, ito ay talagang nakakatulong, ngunit hindi palaging: kung nagbasa ka nang masyadong mabilis, nanghuhula ng mga salita ayon sa isang pangkalahatan, tinatayang contour, hindi mo makikita ang "katutubong" literacy - ang mga pagkakaiba sa mga contour ng isang salita na nakasulat nang tama at isang salitang nakasulat na may mali sa isang letra. Ano ang dapat gawin, lalo na ngayon, kapag halos ang pangunahing tagapagpahiwatig ng tagumpay ng pagbabasa sa maraming mga kaso ay ang bilis nito? Para sa akin, ang mga pagsasanay na naglalayong i-detalye ang larawan ay maaaring makatulong dito: kumuha ng isang listahan ng mga "diksyonaryo" na mga salita, na may hindi naka-check na mga patinig at katinig, at isulat mula dito, halimbawa, ang lahat ng mga salita na may mga patinig sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto. O lahat ng salita na may titik na "at" sa pangalawang pantig. O lahat ng mga salita kung saan ang lahat ng mga katinig ay "tininigan" (iyon ay, ang mga karaniwang nagsasaad ng mga tinig na tunog). O - oo, anuman, kung ang hitsura lamang ng salita ay naging detalyado hangga't maaari. Imposibleng isulat ang "aso" na may "a" pagkatapos ng "s" kung isinulat mo ito bilang isang salita na may "o" dito. Sa pamamagitan ng paraan, ang ugali ng "pagdetalye ng larawan" ay nakakatulong din sa buhay: ang gayong tao ay hindi bibili ng isang pekeng produkto, na ang pangalan ay naiiba sa tunay sa pamamagitan ng isang buong liham.

At higit sa lahat, ang hindi dapat gawin ay ang magsulat ng phonetic transcription. Lalo na ang buong salita. Lalo na sa linya - dahil sa kasong ito ang hitsura ng salitang may "mali" (mula sa punto ng view ng spelling) na mga titik ay nagiging pamilyar, nagiging pamilyar at tumigil na maging sanhi ng hindi patas na negatibong emosyon. At pagkatapos, sa pagkakaroon ng nakilala ang salita, sa bawat oras na kailangan mong masakit na piliin kung alin sa dalawang pantay na pamilyar na mga larawan ang tama. Tandaan ang lahat ng mga alituntunin at pagbubukod - at iba pa para sa halos bawat titik sa isang salita. Grabeng prospect, di ba? Kaya, kung ayaw mong magdusa, matuto sa pamamagitan ng pagtingin sa mga tamang salita.