URI NG ARALIN: Isang aralin sa pinagsama-samang aplikasyon ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral.

MGA LAYUNIN NG ARALIN:

1. EDUCATIONAL: gumawa ng teksto, pag-uulit kumplikadong isyu iba't ibang sangay ng linggwistika; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabaybay; paglalahat at pagpapalawak ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng mga teksto na may kaugnayan sa masining na istilo.

2. Pang-edukasyon: pag-aalaga ng pagmamahal para sa mga ina, pagpapalaki ng pakiramdam ng paggalang sa kanila, damdamin ng anak na pasasalamat sa mga mahal sa buhay, ang kakayahang matanto ang mga pagkakamali ng isang tao sa oras.

3. DEVELOPMENTAL: paglinang ng kakayahan sa lohikal na pagpapahayag ng kaisipan gamit wikang pampanitikan; pag-unlad ng kakayahang makipagtalo at patunayan; pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig at pamamahagi ng atensyon sa panahon ng pakikinig; pagbuo ng kakayahang magtanong ng mga paglilinaw ng mga katanungan; pagbuo ng kakayahang mag-aplay ng nakuhang kaalaman sa mga hindi pamantayang sitwasyon; pagbuo ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, ihambing, gawing pangkalahatan.

PRINSIPYO NG PAGKATUTO

DIDACTICAL:

1. . Pagsasama sa isang sistema ng lahat ng kaalaman ng mag-aaral sa puntong ito pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso (organisasyon ng kontrol na isinasaalang-alang ang mga panloob na koneksyon na umiiral sa istraktura ng kaalaman at kasanayan na sinusuri; pagsusuri ng mga salita sa pamamagitan ng komposisyon bilang batayan para sa systematization ng kung ano ang pinag-aralan sa morphemics; systematization ng kung ano ang naging pinag-aralan sa morpolohiya; syntactic analysis ng mga pangungusap bilang batayan para sa sistematisasyon ng simple at kumplikadong syntax na pinag-aralan sa yugtong ito ay nag-aalok).

2. Availability(kontrol ng pangunahing kaalaman at kasanayan).

3. Indibidwalisasyon ng pagsasanay(pagtutuos mga uri ng sikolohikal persepsyon ng materyal ng mga mag-aaral, gayundin ang kalidad at quantitative na katangian bokabularyo mga mag-aaral, pagkakaiba-iba materyal na didactic sa mga gawain).

4. Siyentipiko(pag-asa sa mga pangunahing uri ng spelling memory).

5. Relasyon sa pagitan ng teorya at kasanayan(organisasyon ng proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay sa antas ng mga salita, parirala, pangungusap).

PANGKALAHATANG METODOLOHIKAL:

1. Structural-semantic (mga gawain upang linawin ang mga katangian ng pag-uuri iba't ibang parte talumpati).

2. Normative-stylistic (nagdudulot ng ebidensya na ang teksto ay kabilang sa artistikong istilo).

I-download:

Preview:

Paghahanda ng aralin para sa State Examination sa ika-9 na baitang

Paksa ng aralin: Kumplikadong pagsusuri sa teksto

Trabaho batay sa isang sipi mula sa gawa ni Yu. Yakovlev na "Puso ng Lupa"

URI NG ARALIN: Isang aralin sa pinagsama-samang aplikasyon ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral.

MGA LAYUNIN NG ARALIN:

1. EDUCATIONAL: pagtatrabaho gamit ang teksto, pag-uulit ng mga kumplikadong tanong sa iba't ibang sangay ng linggwistika; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabaybay; paglalahat at pagpapalawak ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng mga teksto na may kaugnayan sa masining na istilo.

2. Pang-edukasyon: pag-aalaga ng pagmamahal para sa mga ina, pagpapalaki ng pakiramdam ng paggalang sa kanila, damdamin ng anak na pasasalamat sa mga mahal sa buhay, ang kakayahang matanto ang mga pagkakamali ng isang tao sa oras.

3. DEVELOPMENTAL: pag-unlad ng kakayahang magpahayag ng lohikal na kaisipan gamit ang wikang pampanitikan; pag-unlad ng kakayahang makipagtalo at patunayan; pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig at pamamahagi ng atensyon sa panahon ng pakikinig; pagbuo ng kakayahang magtanong ng mga paglilinaw ng mga katanungan; pagbuo ng kakayahang mag-aplay ng nakuhang kaalaman sa mga hindi pamantayang sitwasyon; pagbuo ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, ihambing, gawing pangkalahatan.

PRINSIPYO NG PAGKATUTO

DIDACTICAL:

1. Systematicity at pare-pareho ng pagsasanay. Pagsasama sa isang sistema ng lahat ng kaalaman ng mga mag-aaral sa yugtong ito ng pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso (organisasyon ng kontrol na isinasaalang-alang ang mga panloob na koneksyon na umiiral sa istraktura ng kaalaman at kasanayan na sinusuri; pagsusuri ng mga salita sa pamamagitan ng komposisyon bilang batayan para sa sistematisasyon ng napag-aralan sa morpemika; sistematisasyon ng napag-aralan sa morpolohiya; sintaktikong pagsusuri ng mga pangungusap bilang batayan ng sistematisasyon ng syntax ng simple at kumplikadong mga pangungusap na pinag-aralan sa yugtong ito).

2. Availability (kontrol ng pangunahing kaalaman at kasanayan).

3. Indibidwalisasyon ng pagsasanay(isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na uri ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal, pati na rin ang mga katangian ng husay at dami ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pagkita ng kaibahan ng materyal na didaktiko para sa mga takdang-aralin).

4. Siyentipiko (pag-asa sa mga pangunahing uri ng spelling memory).

5. Relasyon sa pagitan ng teorya at kasanayan(organisasyon ng proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay sa antas ng mga salita, parirala, pangungusap).

PANGKALAHATANG METODOLOHIKAL:

1. Structural-semantic (mga gawain upang linawin ang mga katangian ng pag-uuri ng iba't ibang bahagi ng pananalita).

2. Normative-stylistic (nagdudulot ng ebidensya na ang teksto ay kabilang sa artistikong istilo).

BANGHAY NG ARALIN:

1. Yugto ng organisasyon.
2. Yugto ng pagsusuri sa takdang-aralin.
3. Yugto ng pagtatrabaho sa teksto.
4. Yugto ng komprehensibong pagsusuri sa kaalaman (pagpapatupad ng pagsubok).
5. Yugto ng Impormasyon ng Mag-aaral takdang aralin, mga tagubilin para sa pagpapatupad nito.
6. Pagbubuod ng aralin.

PARAAN NG PAGKONTROL NG GAWAIN SA PAGKATUTO SA ARALING ITO:

1. Oral at nakasulat.
2. Pangharap, grupo, indibidwal.

SA PANAHON NG MGA KLASE

I. YUGTO NG ORGANISASYON.

• Paghahanda sa mga mag-aaral para sa trabaho sa silid-aralan.
• Mutual na pagbati sa pagitan ng guro at mag-aaral.
• Visual na kontrol ng kahandaan para sa aralin.
• Nagtatrabaho sa magazine.

II. YUGTO NG PAGSUSURI NG TRABAHO.

Ngayon sa klase ay gagawa tayo ng isang sipi mula sa kuwento ni Yuri Yakovlev na "The Heart of the Earth." Tinukoy mismo ng manunulat ang kanyang genre bilang "tula sa tuluyan".

Ano ang alam natin tungkol sa manunulat na si Yu. Yakovlev? (1 estudyante ang naghanda ng talumpati sa bahay, maikling mensahe tungkol sa manunulat na si Yu. Yakovlev)

Halimbawang talumpati:

ako manunulat ng mga bata at ipinagmamalaki ko ang pamagat na ito. Mahal ko ang aking maliliit na bayani at ang aking maliliit na mambabasa. Para sa akin ay walang hangganan sa pagitan nila, at para bang sinasabi ko ang tungkol sa isa't isa. Sa mga bata, palagi kong sinisikap na malaman ang magiging adulto bukas. Ngunit para sa akin, ang isang matanda ay nagsisimula din sa pagkabata.

Yu. Yakovlev

Si Yuri Yakovlevich Yakovlev ay ipinanganak sa Leningrad sa isang pamilya ng mga empleyado. Noong 1940 siya ay sumali sa hukbo, at sa loob ng anim na taon ay nagsilbi si Yakovlev sa hukbo, ay isang anti-aircraft gunner, na nagtatanggol sa Moscow. Kalaunan ay magsusulat siya ng matapang at malungkot na mga kuwento tungkol sa digmaan: "Kung Saan Nakatayo ang Baterya," "Kingfisher," "Sretensky Gate," "Heavy Blood." At sa mga kwentong ito ang pinakamaliit ay sinabi tungkol sa mga labanan at shell. Kahit saan pinag-uusapan natin tungkol sa sangkatauhan, tungkol sa tapang ng mga aksyon at tungkol sa mahirap moral na pagpili: ang kaibigan ng isang sundalong napatay sa digmaan ay hindi nagawang wakasan ang kanyang ina sa balita ng pagkamatay ng kanyang anak ("Sretensky Gate"). Ang "batang may mga skate" ay hindi maaaring iwanan ang isang namamatay na tao, isang dating sundalo na nagkasakit sa kalye, bagaman ang lalaki ay isang estranghero, at ang batang lalaki ay nagmamadaling makarating sa skating rink.

Dumating si Yuri Yakovlev sa Literary Institute sa isang overcoat ng sundalo at nagtapos noong 1952. Sa oras na siya ay nagtapos mula sa institute, siya ay may-akda na ng ilang mga koleksyon ng tula at isang miyembro ng Unyon ng mga Manunulat. Si Yuri Yakovlevich ay naging isang manunulat ng prosa noong 1960, na nagsusulat ng kuwentong "Boys Station."

Ang mga plot ng kanyang mga kwento ay pamilyar na mga yugto mula sa buhay ng mga tinedyer. Ang mga bayani ay mga lalaki (madalas din ang mga babae) - "mga kabalyero", naghahanap ng katotohanan ("Ngunit hindi nabasag ni Vorobiev ang salamin", "Ang Horseman ay tumatakbo sa ibabaw ng lungsod", "Knight Vasya", "Pagkolekta ng mga ulap"). Pagkatapos ng "Knight Vasya" nagbasa ako ng iba pang pantay na makataong mga kwento, ngunit ang batang si Vasya, ang clumsy dreamer na ito, ay nanatili sa aking memorya.

Ang mga kwento ni Yuri Yakovlev ay tinutugunan hindi lamang sa mga bata. Sa kanyang mga gawa, kinondena niya ang walang taktika na saloobin ng mga may sapat na gulang sa unang pag-ibig ("Pag-uusig ng mga Redheads") at kalupitan sa mga hayop ("Pinatay niya ang aking aso").

Maraming akda ang manunulat tungkol sa ugnayan ng tao at hayop. Siya ay determinadong gumuhit ng isang tuwid na linya mula sa relasyon ng tao sa buhay na kalikasan, sa kanyang karakter at espirituwal na mga katangian. Sigurado ang manunulat na ang kabaitan sa isang buhay na nilalang at katapangan ay mga konsepto ng parehong uri.

Ang paboritong genre ng manunulat ay maikling kwento. Ngunit isinulat din niya ang fairy tale na "The Old Tram," kung saan ang isang tram na umaabot sa katapusan ng buhay nito, kapag may pangangailangan para dito, mag-isa, nang walang tulong ng isang driver, ay nagdadala ng mga tao sa kung saan tiyak na kailangan nilang pumunta. . Mayroon ding mga gawaing pamamahayag sa kanyang trabaho ("Samantha"). Naisulat ang mga script para sa 15 full-length na pelikula at para sa mga cartoon na "Umka", "White Skin", "Granny's Umbrella".

Ang mga bayani ni Yu.Ya.Yakovlev ay iba sa edad at karakter, espirituwal na hilig at libangan. Ngunit mayroon silang isang bagay na karaniwan - hindi sila mabubuhay ng isang araw nang walang ginagawa, hindi nila mapapalampas ang kalungkutan ng ibang tao nang walang pakialam, lagi silang handa na sumugod sa labanan para sa katarungan at kabaitan. Pagpapakita ng iyong mga bayani sa iba't ibang paraan mga sitwasyon sa buhay, ipinaalala ng manunulat na hindi dapat ipagkanulo ang pagkakaibigan, maghanap ng mga madaling daan, na dapat ihanda ang sarili mula pagkabata para sa "star moment" buhay ng tao. Itinatanim niya ang mga banal na konsepto ng pag-ibig, pagkakaibigan, pakikipagkaibigan, at tinutulungan tayong matutunan ang mga batas ng katapatan at katarungan. Samakatuwid, kailangan mong basahin ang mga gawa ni Yu. Yakovlev.

Ang salita ng guro tungkol sa manunulat na si Yu. Yakovlev

Oo, Yu.Ya. Si Yakovlev ay isang manunulat ng mga bata. Sa pag-iisip tungkol sa mga bata, ang may-akda ay sumasalamin sa hinaharap, sa kagalakan ng mga bata, sa kalungkutan ng mga bata, sa edukasyon sa pamamagitan ng paggawa, kagandahan, sa kahalagahan ng mga halimbawa ng pagiging hindi makasarili, maharlika, at sa espirituwal na kalusugan. Ang manunulat ay umaasa sa mga aktwal na yugto, kaso, insidente, sa lahat ng bagay na kanyang tinitingnan at pinakikinggan nang sensitibo.
Mula pagkabata hanggang mga huling Araw nakadikit siya sa kanyang ina. Sa panahon ng digmaan, namatay siya sa gutom kinubkob ang Leningrad. Ang huling pagkakataon na nakita siya ng binata ay noong 1940 sa tren ng militar na naghahatid sa kanya sa digmaan. Ang tulang tuluyan na "Puso ng Lupa" ay nakatuon sa ina. Ito ay isang sipi mula sa gawaing ito na kinuha ko para sa trabaho sa aralin ngayon.

Pagbasa ng sipi ng guro

Mga tanong tungkol sa teksto

Paano mo maaaring pamagat ang teksto? (Patawarin mo ako, nanay...)

Tukuyin ang isa sa mga problema ng teksto (ang problema ng huli na pagsisisi).

Anong oras yun? (may taggutom sa bansa: Siya ay dumating na gutom at pagod - at edifyingly demanded, sa "isa sa malupit na araw")

Tukuyin ang istilo ng teksto, bigyang-katwiran ang iyong sagot (istilong masining, kasaganaan ng wika nagpapahayag na paraan).

Paano mo naiintindihan ang huling pangungusap na may apela na "Patawarin mo ako, mahal!" (panawagan ng may-akda sa ating lahat, para hindi ma-late, maging on time)

Mga tanong batay sa teksto sa anyo ng mga gawain sa pagsubok:

1. Aling (mga) pangungusap ang nagpapahayag ng pangunahing ideya ng may-akda?

A) 1 B) 21-24 C) 25-29 D) ​​34-36

2 Anong kagamitan ang ginagamit sa mga pangungusap 4-6?

A) pambungad na salita at mga pangungusap B) hindi kumpletong mga pangungusap

B) leksikal na kasingkahulugan D) retorikal na tanong

3 Palitan ang salitang "slam" sa pangungusap na "Pagkatapos ay maaari kang magalit at isara ang pinto" ng isang istilong neutral na kasingkahulugan:

a) magulo b) mapanghamong umalis

b) tamaan c) gumawa ng matatalim na tunog

Minuto ng pisikal na edukasyon

Maikling sagot sa mga tanong

1. Mula sa mga pangungusap 16-18, isulat ang isang salita kung saan ang pagbaybay ng unlapi ay nakasalalay sa kapuruhan/tinig ng tunog, na isinasaad ng titik na kasunod ng unlapi.
2. Mula sa mga pangungusap 12-15, isulat ang salita kung saan binibigkas ang katinig.
3. Mula sa pangungusap 17, sumulat ng isang parirala na may kalapit na koneksyon.
4. Isulat ang batayan ng gramatika mula sa pangungusap 10.
5. Sa mga pangungusap na 30-36, markahan ang bilang ng tambalang pangungusap.
6. Mga numero ng kuwit kung saan ang mga numero ay nagsasaad ng mga kuwit kung kailan comparative turnover: Iisipin mo ang araw ng iyong kahihiyan kahit pagkamatay ng iyong ina, (1) at ang kaisipang ito, (2) parang sugat na hindi gumaling, (3) pagkatapos ay humupa, (4) pagkatapos ay gigising.
7. Mula sa mga pangungusap 31-33, isulat ang isang salita na may sumusunod mga katangiang morpolohikal: aktibong past participle, perpektong anyo.
8. Mula sa pangungusap 3, isulat ang salita na may baybay na "Hindi mabigkas na katinig sa ugat ng salita."
9. Anong uri ng subordinating na koneksyon ang ginamit sa parirala"malupit na araw"?

III. YUGTO NG COMPREHENSIVE KNOWLEDGE TEST.

1. Gawain sa pagbabaybay para sa mga prefix na may –з (-с) (1 mag-aaral sa pisara)

Tahimik na luha, maaari kang magalit, nanginginig ang iyong mga balikat, hindi mo narinig ang pagsara ng pinto, natunaw ka kaagad, tumingin ka sa isang bagay, nawala ka nang walang bakas, iniwasan mo ang gulo.

2. Hatiin ang mga salita sa 3 pangkat:(1 mag-aaral sa pisara)

May mga prefix para sa z at s

May prefix na s-

Nang walang prefix

...add, ra...nitsa, ra...add, ...daining, ...run, be...colored, ...deshy, n...shiy, vo...nitsa, at...scratch, be...ultimate, ...fight, ...do.

3. Pagbuo ng mga pangungusap na may pang-ugnay na I, mga bantas sa mga ito. Ilarawan ang mga panukala:

1. Pumunta siya sa bintana at, nang hindi lumilingon, sinabing tahimik.

2. Akala ko may tinitingnan siya, pumunta din ako sa bintana.

3. Pagkatapos ay maaari kang magalit at isara ang pinto, ngunit lilipas ang mga taon at aabutan ka ng kahihiyan.

4. Pagsapit ng umaga huminto ang ulan at amoy sariwa ang hangin.

5. Ang drake, na ginugol ang kagandahan ng tagsibol at naging medyo payat, ay kumakain nang walang anumang takot.

6. Ang mga mangingisda ay nakaupo sa baybayin ng lawa, na nagpapainit sa kanilang sarili sa apoy, at, hindi nagmamadali, ay humihila ng mga isda mula sa mga lambat.

7. Nang sumapit ang gabi, ang langit ay ganap na makulimlim at nagsimulang umulan.

4. Ipahiwatig kung aling salita ang may mali sa pagbabaybay.

Mayroon lamang (A) kalahating kilometro ang natitira sa nayon, at (B) sa di kalayuan (C) ang kagubatan ng oak ay nakatayo pa rin na parang pader.

1)A 2)B 3)C 4)A+B 5)walang mga error

Pagbubuod ng aralin

Bumalik tayo sa ating text ni Yu. Yakovlev,tuluyang tula na “Puso ng Lupa,” na inialay sa Ina. Nagtatapos ito nang ganito: "Hinahaplos ko ang damo ng sementeryo ng Piskarevsky. Hinahanap ko ang puso ng aking ina. Hindi ito mabubulok. Ito ang naging puso ng Earth." Dumating ang bayani sa libingan ng kanyang ina at hinawakan ito ng kanyang palad. Ang puso ng isang ina ay parang puso ng lupa: nararamdaman niya ang lahat, naiintindihan, at marahil ay nagpapatawad.

Lagi ba tayong magiliw sa ating mga ina? Paano ka tinatrato ng mga nanay?

Anong konklusyon ang ginawa mo para sa iyong sarili pagkatapos basahin ang talatang ito?

Tumutugtog ang musika

Maraming mga gawa ng sining ang nakatuon sa ina, bilang pinakamahalagang tao sa buhay ng halos bawat tao.

Ang mga artista sa lahat ng oras ay bumaling sa imahe ng ina, namumuhunan sa imaheng ito ang kagandahan at pagkakaisa ng mundo, ang pinakadakilang damdamin at lahat ng espirituwal na lakas ng sangkatauhan.

Sa panitikan pa rinSumulat si M. Gorky: "Luwalhatiin natin ang babae - ang Ina, ang hindi mauubos na pinagmumulan ng buhay na mapanakop sa lahat!"

At anong mga linya ang isinulat tungkol sa kanya! Lalo na noong mga taon ng digmaan.

Patuloy siyang nabuhay, na ikinagulat ng mga doktor,

Ngunit ang kanyang ina ay nasa tabi niya,

At hindi siya masisira ng kamatayan.

Dalawampung araw at dalawampung gabi

Hindi niya inalis ang tingin sa kanya.

Sa umaga sa ikadalawampu't isang araw

Nakatulog siya ng kalahating minuto.

At para hindi siya magising,

Pinigilan niya ang kanyang puso... (Boris Lebedev(1911-1945))

Guys, nais kong maging matulungin at mapagmalasakit kayo sa inyong mga ina tulad ng pagtrato nila sa inyo.

YUGTO NG PAGPAPAHAYAG SA MGA MAG-AARAL TUNGKOL SA TRABAHO, MGA INSTRUCTIONS PARA SA PAGTAPOS NITO.

Takdang aralin.Sumulat ng isang sanaysay-argumento sa isa sa mga paksa

"Ang pinakamamahal kong tao"

"Kung wala kita..."

"Ito ay mainit sa araw, mabuti sa presensya ng ina"

Pagbubuod ng gawain sa klase

Pag-anunsyo ng mga grado at pagtatrabaho sa mga talaarawan

Ang araling ito"Komprehensibong pagsusuri ng teksto. Ang paggawa sa isang sipi mula sa gawain ni Yuri Yakovlevich Yakovlev "Puso ng Daigdig" ay binuo at isinagawa ko, Svetlana Semyonovna Leontyeva, noong Pebrero 7, 2014 sa ika-9 na baitang ng Municipal Educational Institution Secondary School ng Leningrad State University sa nayon ng Innokentyevka bilang bahagi ng methodological na sampung araw na panahon ng mga paksa sa humanitarian cycle na "Aralin - pagkamalikhain ng guro" at naging "Aralin ng Taon - 2014" Nagtatrabaho ako ayon sa mga programa ng M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya - "Wikang Ruso"; T.F. Kurdyumova - "Panitikan" Ang araling ito ay isinama: isang aralin sa wikang Ruso, kung saan may koneksyon sa panitikan, musika, sining, MHC.Ito ay isang aralin sa pinagsamang aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral - isang aralin bilang paghahanda para sa panghuling sertipikasyon ng estado sa format na OGE. ang pangunahing layunin ang aking aralin: Dkhovno- Edukasyong moral mga mag-aaral, ang pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa teksto bilang paghahanda para sa matagumpay pagpasa sa OGE, sari-saring pag-unlad ng linguistic personality ng mag-aaral. MGA LAYUNIN NG ARALIN: 1. Pang-edukasyon: paggawa gamit ang teksto, pag-uulit ng mga kumplikadong tanong ng iba't ibang sangay ng linggwistika; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabaybay; paglalahat at pagpapalawak ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng mga teksto na may kaugnayan sa masining na istilo. 2. Pang-edukasyon: pag-aalaga ng pagmamahal para sa mga ina, pagpapalaki ng pakiramdam ng paggalang sa kanila, damdamin ng anak na pasasalamat sa mga mahal sa buhay, ang kakayahang matanto ang mga pagkakamali ng isang tao sa oras. 3. Pag-unlad: pagbuo ng kakayahang lohikal na ipahayag ang mga saloobin gamit ang wikang pampanitikan; pag-unlad ng kakayahang makipagtalo at patunayan; pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig at pamamahagi ng atensyon sa panahon ng pakikinig; pagbuo ng kakayahang magtanong ng mga paglilinaw ng mga katanungan; pagbuo ng kakayahang mag-aplay ng nakuhang kaalaman sa mga hindi pamantayang sitwasyon; pagbuo ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, ihambing, gawing pangkalahatan. Mga layunin na nakatuon sa pagkamit: mga personal na resulta: - lumikha ng positibong pagganyak sa mga mag-aaral para sa mga aralin sa wikang Ruso sa pamamagitan ng pagsali sa lahat sa mga aktibong aktibidad; - upang linangin ang pangangailangan na suriin ang sariling mga aktibidad at gawain ng mga kasama; - upang linangin ang pagmamahal sa mga ina; - upang linangin ang isang kultura ng pagsasalita, pagmamahal at pansin sa salita, paggalang sa wikang Ruso. mga resulta ng meta-subject: - magagawang suriin ang mga resulta ng mga aktibidad (sa sarili - sa ibang tao), pag-aralan ang sariling gawain, planuhin ang aksyon alinsunod sa gawain, tukuyin ang layunin mga aktibidad na pang-edukasyon(yugto) sa pakikipagtulungan sa guro (Regulatory UUD) - matukoy ang layunin ng aktibidad na pang-edukasyon, makinig sa interlocutor, bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon. Magagawang ipahayag ang iyong mga saloobin nang may katumpakan at sapat na pagkakumpleto (Communicative UUD) - magagawang i-systematize ang materyal na natanggap sa nakaraang mga aralin, mag-navigate sa aklat-aralin, hanapin ang kinakailangang impormasyon, magtrabaho sa mga gawain ng iba't ibang antas, magagawang gumuhit ng mga algorithm para sa paglutas ng mga problema (Cognitive UUD) ng mga resulta ng paksa: - pagbuo ng kakayahang malutas ang mga gawain sa pagsubok ng OGE; -pagpapabuti kultura ng pagsasalita mga mag-aaral. Ang control test sa tekstong "Heart of the Earth" ayon kay Yu. Yakovlev ay maaaring gamitin bilang pangwakas na kontrol sa pagtatapos ng pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso sa grade 9, upang maghanda para sa sertipikasyon sa wikang Ruso, at maaari ding maging ginamit bilang isang patuloy na kontrol. Ang tekstong ginamit bilang object ng pag-aaral sa mga pagsusulit at takdang-aralin ay isang sample artistikong istilo, ay may malaki halagang pang-edukasyon at mag-ambag sa pagbuo ng mga abot-tanaw ng mga mag-aaral. Ang isang bilang ng mga multiple-choice na gawain ay sumusubok sa lalim ng pag-unawa sa teksto, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing impormasyon, leksikal na kahulugan mga salita na mahalaga mula sa isang punto ng view ng nilalaman, ang kakayahang makilala ang mga paraan ng pagpapahayag ng pagsasalita ng Ruso ay isang mahalagang elemento ng makabuluhang pagsusuri ng teksto. Ang mga maikling sagot na gawain ay sumusubok sa isang hanay ng mga kasanayan na tumutukoy sa antas ng wika at linguistic na kakayahan ng mga mag-aaral. Ang mga gawain ay may praktikal na oryentasyon at bumubuo ng kinakailangang batayan para sa kahusayan sa spelling, bantas at mga pamantayan sa pagsasalita. Ang mapagkukunan ay naglalaman ng isang bersyon ng mga gawain para sa State Examination Test sa wikang Russian sa grade 9: isang presentasyon na may mga gawain A1-A7, B1-B9, na inangkop sa mga pagbabago sa KIM noong 2015, pati na rin ang isang papel na bersyon ng pagsusulit na ito, kung nais ng guro na i-print ito at ipamahagi sa mga bata. Ang mga application ay naglalaman ng lahat mga kinakailangang materyales sa aralin: Appendix No. 1 - buong teksto ang mga gawa ni Yu. Yakovlev "The Heart of the Earth", na binasa ng mga mag-aaral noong nakaraang araw; Appendix No. 2 - gumaganang teksto (sipi mula sa trabaho) kung saan ang gawain ay isinasagawa sa klase; Appendix No. 3 - mga gawain sa pagsubok para sa mga mag-aaral; Appendix No. 4 - assessment sheet para sa bawat mag-aaral. Ang pagtatanghal ay naglalaman ng dalawang video. Upang gumana ang mga ito, ituro ang arrow sa slide at i-click ang kaliwang pindutan ng mouse. Kapag naghahanda para sa alinman sa aking mga aralin, palagi kong tinatanong sa aking sarili ang tanong na: "Paano ko matitiyak na ang bawat isa sa aking mga mag-aaral ay hindi magiging isang robot kapag naghahanda para sa panghuling sertipikasyon ng estado, na mekanikal na nagdadala ng mga materyales sa pagsukat ng kontrol, ngunit nananatiling una at nangunguna sa lahat ng Tao - nag-iisip, mabait, maawain, mahabagin, mayaman sa espirituwal. Ang impormasyon sa paaralan, habang higit na nakabubusog sa isipan, ay nakakaapekto sa mundo ng mga emosyon at damdamin sa mas mababang antas. Ito ay isa sa mga di-kasakdalan modernong edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit ang panitikan ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa lahat ng mga akademikong disiplina. Ang kanyang mga aralin ay mahalaga dahil... Dito gumagana ang kaluluwa, ang pagtuklas ng mga katotohanang moral ay nangyayari, ang kaalaman tungkol sa mundo, tungkol sa buhay dito, tungkol sa sarili ay nakuha. Kaya naman lahat tayo, at higit sa lahat ng mga guro, ay dapat protektahan ang ating mga anak mula sa mundo ng karahasan, gawin silang immune sa kasamaan at may kakayahang gumawa ng mabuti. At ito ay malulutas sa isang paraan - ang tanging paraan- upang bigyan ang nakababatang henerasyon ng isang ganap na espirituwal at moral na edukasyon, na ang batayan nito ay isang siglo-lumang tradisyon Edukasyong Ruso at edukasyon, na nabuo sa moral at etikal na mga halaga ng Kristiyanismo. At dapat tayong magkaroon ng lakas ng loob na itakda at lutasin ang problemang ito sa pamamagitan ng mga paksa sa paaralan, at una sa lahat, sa mga aralin sa wikang Ruso at panitikan. Kumbinsido ako na ang aralin ay magkakaroon ng kahulugan kung ang layunin ng pag-aaral ay buhay mismo, na napakamahal at kawili-wili sa sinumang tao. Pag-uugnay sa buhay na inilalarawan sa aklat na may totoong buhay, sa paligid ng mga bata, tinuturuan ko silang maunawaan ang mga tao, gumawa ng mga moral na pagtuklas... Lubos akong sumasang-ayon kay Valentin Rasputin, na sumulat: "Ang panitikan ay may isang layunin - tulungan ang isang tao, huminga ng init at kabaitan sa kanya habang nagbabasa ng isang aklat.” Ang kanyang mga salita ang naging motto ng aking kabuuan aktibidad ng pedagogical. Sino ang tutulong sa mga kabataang kaluluwa na makayanan ang pagsalakay ng isang malupit at higit sa lahat ay hindi makatao na katotohanan at labanan ito? Sino ang tutulong sa iyo na mahanap ang tinawag ni A.S. Pushkin na "kasarili ng tao" bilang isang garantiya ng "kanyang kadakilaan"? Siyempre, ang guro ay isang wordsmith. Pagkatapos ng lahat, siya ang nagpapagaling sa kanyang mga mag-aaral na may pagmamahal sa mga tao, awa, ibinaling sila sa mga pambansang tradisyon na nakakatulong sa kanilang mataas na moralidad, ang mga espirituwal na mapagkukunan ng kulturang Ruso at mundo. Walang guro ang may ganito natatanging pagkakataon, tulad ng isang wordsmith, buksan ang mundo sa mga mag-aaral. At ang mundo ay tahanan ng pamilya at ama, mga kaibigan at “aming maliliit na kapatid,” ang bakas ng tao sa lupa. Ang pagtuklas na ito sa mundo, ang pagpapasiya ng isang pagpapahalagang saloobin dito, at ang pagbuo ng mga kasanayan sa pakikisalamuha dito ang pangunahing nilalaman ng aking panitikan at mga aralin sa buhay. Kung inilakip mo ang seryosong kahalagahan sa mga isyu ng moral na edukasyon ng mga mag-aaral at nagsasagawa ng regular na gawain sa espirituwal na pagpapagaling, kung gayon ang gawain ay hindi magiging walang kabuluhan. Ang pagiging bago ng materyal na ibinigay para sa kumpetisyon ay nakasalalay sa paggamit ng teknolohiya ng kompyuter sa aralin: ang pagtatanghal, mga video, kahanga-hangang musika ay nagbibigay ng isang kamangha-manghang epekto: ang mga bata ay hindi lamang nakikibahagi sa seryosong gawaing pangkaisipan, kundi napayaman din sa espirituwal: sa pamamagitan ng isang kahanga-hangang teksto, sinamahan ng skillfully piniling mga video, ang proseso ng pagbuo ng tao ng bawat tao ay nagaganap bata. Ang isang obligadong katangian ng aking mga aralin ay ang kanilang emosyonal na mga tono, dahil sa pamamagitan ng mga emosyon ang mag-aaral ay nauunawaan ang mga espirituwal at moral na katotohanan at nagiging pamilyar sa pinakamataas na halaga ng unibersal na kultura ng tao. Ako ay kumbinsido na ang kakayahang bukas at taos-pusong makiramay ay isang tiyak na tanda mabuting puso, at ang pagiging emosyonal at pagiging sensitibo ay ang susi sa awa at mabubuting gawa. Ang awa at pakikiramay ay isa sa pinakamahalagang tema sa panitikang Ruso. Ako ay lubos na kumbinsido na ito ay kinakailangan mula sa pagkabata upang turuan ang isang bata na maging mahabagin, magkaroon ng isang mainit na saloobin sa walang magawa na pagtanda, upang ibahagi ang sakit ng anumang nabubuhay na nilalang, maging ito ay isang tao, isang ibon o isang hayop. Sinasabi ko sa mga lalaki na sa pamamagitan ng pag-unawa sa mga nasa paligid natin, pagtulong sa kanila at pagsuporta sa kanila, pinapagaling natin ang ating sariling mga kaluluwa salamat sa kabaitan at pakikilahok. Kailangan mo lamang na nasa oras upang tulungan ang mga nangangailangan, at ikaw ay magiging mas mabuti, mas dalisay, mas mainit ang puso. Ang manunulat na si Azarov ay may magagandang salita: "Huwag labanan ang kadiliman. Upang talunin ang kadiliman, kailangan mong sindihan ang liwanag." Ang liwanag na ito ay atin Pambansang kultura, ang espirituwal na pinagmulan nito. Sa pamamagitan ng pagsisindi ng mga liwanag ng pananampalataya at pagmamahal sa puso ng mga mag-aaral sa mga aralin sa wika at panitikan ng Ruso, sinisikap kong turuan silang mamuhay ayon sa mga batas ng kabutihan. Ako ay patuloy na bumubuo ng isang sistema ng mga halaga na nauugnay sa pinakamahusay na mga tradisyon Pambansang kultura. Sila, ang mga tradisyong ito, ang magiging malakas na pangunahing espirituwal na taas ng mga personalidad ng mga mag-aaral ngayon. Pagkatapos ng lahat, tulad ng alam mo, ang mga tao ay "hindi ipinanganak, ngunit nagiging kung sino sila." Kaya, ang espirituwal at moral na edukasyon ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyon ng isang tao na nagsisikap na mamuhay nang naaayon sa kanyang budhi. Sa aking palagay, ang anyo ng trabahong ito, tulad ng kumplikadong pagsusuri ng teksto, ay kawili-wili at epektibo. Ang pangunahing yunit ng kurso sa wikang Ruso ay ang teksto. Ito ang pinakamalaking yunit ng wika at kasabay nito ay isang yunit ng pananalita. Iyon ang dahilan kung bakit ang teksto ay itinuturing din bilang isang didactic na yunit sa pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso. Kasabay nito, ang teksto ay may maliwanag nagpahayag ng ideya, na inihayag sa pamamagitan ng nilalaman nito. Kaya, ang isang wastong napiling teksto ay mayroon ding mahalagang tungkuling pang-edukasyon. Ang pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa teksto ay hindi lamang nakakatulong sa paghahanda para sa matagumpay na pagpasa sa Unified State Exam, ngunit nag-aambag din sa sari-saring pag-unlad ng linguistic na personalidad ng mag-aaral. Ang paaralan ay idinisenyo upang paunlarin ang kakayahan ng mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili sa mga bagong dinamikong kalagayang sosyo-ekonomiko at upang umangkop sa iba't ibang mga pangyayari sa buhay. At ang mga katangian ng gayong tao ay ang pakikisalamuha, ang kakayahang makipagtulungan at pakikipag-ugnayan sa pandiwang panlipunan, kasanayan sa kultura ng mga salita, pasalita at sa pagsusulat sa iba't ibang larangan ng aplikasyon ng wika. Ang pangunahing layunin ng edukasyon sa paaralan ay mabuti: ang pagbuo ng isang mataas na moral, maayos, pisikal na binuo at espirituwal na malusog na personalidad, na may kakayahang malikhain at pagpapasya sa sarili. Ito ay nagpapahintulot sa bawat guro na lumahok sa espirituwal na pag-unlad ng kanyang mga mag-aaral. Ang panitikang Ruso ay palaging pagmamalaki ng mga tao, dahil ang ating pambansang sikolohiya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pansin sa kaluluwa, pagiging matapat, sa isang maliwanag at mahusay na layunin na salita kung saan ang isang tao ay maaaring pumatay at muling mabuhay, yurakan sa lupa at iangat sa langit. . Ang panitikan sa pag-aaral sa paaralan ay multifunctional sa mga layunin at layunin nito sa nilalaman: naglalaman ito ng mga tinig ng mga manunulat, mga makasaysayang panahon at mga usong pampanitikan. Ang mga gawa ng fiction ay nagtataas ng mga tanong tungkol sa etika, aesthetics, pulitika, at kung minsan kahit na diskarte at taktika ng mga labanang militar. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang problema ng kaluluwa at espiritu ng isang tao at isang buong bansa. Ang espirituwal at moral na edukasyon sa panitikan at mga aralin sa wikang Ruso ay isang mahalagang paraan ng pagpapaunlad sa mga bata ng kabaitan, kabutihang-loob ng kaluluwa, tiwala sa sarili, at kakayahang tamasahin ang mundo sa kanilang paligid. Ang pagtatrabaho gamit ang teksto sa mga aralin sa wikang Ruso ay isa sa mga kundisyon para sa kaunlaran. malikhaing potensyal mga mag-aaral, pagdaragdag ng kanilang bokabularyo, pagpapabuti ng kalidad ng pagsasalita. Ang teksto ay ang batayan para sa paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa pagsasalita sa mga aralin sa wikang Ruso. Ito ang teksto na pangunahing bahagi ng istraktura ng aklat-aralin sa wikang Ruso; ito ay sa pamamagitan ng teksto na ang lahat ng mga layunin sa pag-aaral sa kanilang kumplikado ay natanto: komunikasyon, pang-edukasyon, pag-unlad, pang-edukasyon. Ang gawaing ito, sa palagay ko, ay may kaugnayan. Ito ay magiging kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga mag-aaral, kundi pati na rin para sa mga guro ng wikang Ruso at panitikan para sa paghiram ng karanasan sa trabaho sa paghahanda para sa OGE at pagtuturo sa espirituwal at moral na henerasyon. Metodolohikal na pag-unlad ng isang aralin sa paksa: "Komprehensibong pagsusuri ng teksto. Magtrabaho sa isang sipi mula sa gawain ni Yu. Yakovlev "Heart" Earth" (Pinagsamang aralin ng wikang Ruso at panitikan bilang paghahanda para sa Pagsusuri ng Estado sa ika-9 na baitang).

150,000₽ prize fund 11 honorary documents Sertipiko ng publikasyon sa media

Isa sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ay "upang mabuo ang kakayahang madama, suriin, kritikal na suriin at bigyang-kahulugan ang iyong nabasa, upang mapagtanto masining na pagpipinta buhay na masasalamin sa isang akdang pampanitikan" .

“Kailangan ang mga pagbabago sa nilalaman ng edukasyon batay sa mga prinsipyo ng meta-subjectivity bilang kondisyon para makamit ang mataas na kalidad ng edukasyon. Ang isang modernong guro ay dapat maging tagalikha ng mga bagong gawain, mga sitwasyong pedagogical na naglalayong gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad, lumikha ng sariling mga produkto ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalaman "batay sa mga pangunahing konsepto. Ang link sa pagkonekta ng lahat ng mga paksang pang-edukasyon ay ang teksto, gumagana na nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang pinakamainam na mga resulta.

Sa proseso ng pagtatrabaho sa mga tekstong pampanitikan, ang mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga gawa ng maikling prosa ay nakilala, at ang isang bangko ng mga naturang teksto ay naipon para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-11.

Ang pagiging bago ng ipinakita na materyal ay nakasalalay sa katotohanan na mga tekstong pampanitikan ginagamit sa mga aralin extracurricular na pagbasa, ay mga teksto ng mga gawa na walang metodolohikal na suporta.

Ang kaugnayan ay tinutukoy ng katotohanan na ang mga iminungkahing teksto ay nag-aambag sa espirituwal at moral na edukasyon ng mga nakababatang kabataan at mga mag-aaral sa high school, lutasin ang problema ng panlipunang pagbagay ng mga mag-aaral, pukawin ang interes sa pag-aaral ng klasikal at lokal na panitikan sa kasaysayan sa pamamagitan ng mga modernong isyu, at ang paghahanap ng mga sagot sa mga personal na makabuluhang tanong at problema para sa mga mag-aaral. Ang kaugnayan ng karanasan ay natutukoy din sa pamamagitan ng katotohanan na bawat taon ang bilang ng mga bata na kumukuha ng pagsusulit sa panitikan sa mga baitang 9 at 11 ay tumataas; ang kakayahang magsuri ng isang tekstong pampanitikan ay nagbibigay ng sapat na pagkakataon para sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga pagsusulit, olympiad, at mga malikhaing patimpalak sa panitikan. Ang mga gawain sa format ng OGE at Unified State Exam sa panitikan na may kaugnayan sa pagsusuri ng isang akdang pampanitikan ay naging pinakamahirap para sa maraming mga mag-aaral, dahil nangangailangan sila ng paghuhusga ng mag-aaral mismo, batay sa kakayahang pag-aralan ang isang tekstong pampanitikan.

Ang mga aralin sa pagsusuri ay tumutulong sa paglutas ng mga problemang ito epikong gawain. Para sa mga naturang aralin, ang mga gawa ay nakolekta, na ang interpretasyon ay maaaring isagawa sa isang aralin sa panitikan o ekstrakurikular na aralin sa pagbasa.

Isang modelo ng aralin sa panitikan sa baitang 10 ang nabuo sa paksang: “Pagtuturo ng pagsusuri ng isang epikong akda. Gamit ang halimbawa ng kuwento ni Yuri Yakovlev na "Puso ng Lupa." (Apendise 1 “Modelo ng Aralin sa Panitikan”)

Ang isang bangko ng maikling prosa ay nakolekta (isang listahan ng mga gawa ng maikling prosa na inirerekomenda para sa mga mag-aaral), ang mga teksto ay ginagamit ng guro sa mga aralin, isinasaalang-alang ang edad ng mga mag-aaral, ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa panitikan, ilan sa ang mga gawa ay ibinigay para sa isang holistic na pagsusuri ng artistikong prosa text sa munisipal na yugto ng Literature Olympiad noong 2011-2016 (Appendix 2 "Listahan ng mga maikling akdang prosa na inirerekomenda para sa mga mag-aaral").

Panitikan

1. Tinatayang basic programang pang-edukasyon institusyong pang-edukasyon. Basic na paaralan / [comp. E. S. Savinov]. - M.: Edukasyon, 2011. - 342 p. - (Mga pamantayan sa ikalawang henerasyon).
2. Gawi edukasyon sa liberal na sining: disenyo – kaganapan – teksto. Moscow - Kirov, 2016.-199 p.
3. Drozd B.D. Mga aral sa pagsusuri ng isang akdang pampanitikan. - Rostov n/D: Phoenix, 2008.- 248 p.
4. Pag-unlad ng mapagkukunang pang-agham at pamamaraan ng paaralan para sa pagpapatupad ng isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng Federal State Educational Standard": / author-comp. G.N. Karsakova.– Kirov.–2014 -207s

Modelo ng aralin sa panitikan

Layunin ng Didactic: upang itaguyod ang pagbuo ng isang hanay ng mga kasanayan upang ihanda ang mga mag-aaral para sa Pinag-isang Pagsusulit ng Estado gamit ang teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema.

Uri ng aralin: aralin sa paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman at kasanayan

Cognitive:

• makapagsuri ng isang likhang sining, mga katangian ng komposisyon, makasagisag na sistema, mga motibo at mga isyu
• makapagbigay ng direkta, magkakaugnay na sagot sa isang tanong, batay sa posisyon ng may-akda
• masuportahan ang iyong mga iniisip sa pamamagitan ng teksto.

Pang-edukasyon:

• pagbuo ng mapanlikha, lohikal, kritikal na pag-iisip
• pagbuo ng pagsasalita ng mag-aaral
• pagbuo ng malikhaing at analytical na kakayahan ng mga mag-aaral
• pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa teksto upang mahanap ang kinakailangang impormasyon

Pang-edukasyon:

• upang makabuo ng posisyong sibiko batay sa pagtanggap sa tradisyonal na pambansa at unibersal na pagpapahalagang makatao
• upang bumuo ng kahandaan at kakayahan para sa malaya, malikhain at responsableng mga aktibidad
• upang bumuo ng masining na panlasa, ang kakayahang mag-navigate sa mundo ng panitikan.
• tulungan kang mapagtanto ang iyong mga lakas at mas kaunting lakas sa pagsusuri ng isang epikong gawa (bilang isang mahalagang bahagi ng paghahanda para sa Pinag-isang State Exam)

Pamamaraan: pag-aaral batay sa problema.

Mga anyo ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral:

• pangkat,
• pangharap.

Paraan ng edukasyon:

Kuwento ni Yu. Yakovlev "Puso ng Lupa"

1. Diksyunaryo ng mga terminong pampanitikan. May-akda-compile ni S.P. Belokurova (M.: Edukasyon, 1989).
2. Kuwaderno ng mag-aaral sa panitikan.
3. Suporta sa aralin sa multimedia.

Sa panahon ng mga klase

Appendix 1 (mga gawain para sa mga pangkat)

1 pangkat.

Mag-ehersisyo. Ano ang papel ng tanawin bilang elemento ng komposisyon sa paglalahad ng ideya ng akda?

1. Sagutin ang mga tanong

1) Anong mga salita ng isang lexical-semantic group ang inuulit kapag inilalarawan ang spring landscape?

2) Anong mga imahe ang nangingibabaw sa simula at wakas ng kuwento?

3) Alin ang end-to-end? Bakit?

4) Anong mga function ang ginagawa ng mga larawang ito sa teksto?

2. Magbasa ng sipi mula sa kuwento na pinakamalinaw na naglalarawan sa kalagayan ng bayani sa hulihan ng kuwento.

2nd group.

Mag-ehersisyo."Ano ang papel ng imahe ng bahay sa pagbubunyag ng ideya ng trabaho?"

Ang polysemy ng imahe ng bahay sa kwento.

1. Sagutin ang mga tanong

1. Paano kasama ang imahe ng bahay sa kahulugan ng pamagat at komposisyon ng kwento?
2. Paano ipinapakita ang espirituwal na mundo ng isang bata sa pamamagitan ng isang kuwento tungkol sa kanya?
3. Paano makikita ang mga relasyon ng tao, pamilya sa imahe ng bahay?
4. Ano ang karaniwan sa lahat ng naninirahan sa bahay?
5. Ano ang saloobin ng may-akda sa kanila at paano ito ipinahayag?
6. Ano ang papel ng imahe ng bahay sa pagbubunyag ng ideya ng trabaho?
7. Paano lumalawak ang mga hangganan ng espasyo ng isang tahanan?

2. Basahin ang sipi mula sa liham na pinakamatingkad na naglalarawan sa pangungulila.

ika-3 pangkat.

Mag-ehersisyo."Ano ang papel ng imahe ng oras sa tekstong ito?" "Bakit mayroon ding temporal na kahulugan ang isang spatial na imahe?"

1. Sagutin ang mga tanong:

1. Anong mahahalagang pangyayari o sitwasyon ang na-highlight sa kuwento para sa may-akda?
2. Bakit ang ilang mga kaganapan (alin sa mga ito) ay may kahulugan ng maraming aksyon?
3. Anong linguistic na paraan ng pagpapahayag ng mga spatial na relasyon sa isang kuwento ay gumaganap ng isang emosyonal na nagpapahayag na function?

2. Basahin ang isang sipi mula sa kuwento na pinakamalinaw na naglalarawan sa kalagayan ng bayani noong panahon ng digmaan.

4 na pangkat

Mag-ehersisyo."Paano nakakatulong ang larawan ng tagapagsalaysay upang maunawaan ang intensyon ng may-akda"

Sagutin ang mga tanong:

1. Paano mo nakikita ang tagapagsalaysay sa simula ng kuwento?
2. Paano nailalarawan ng tagapagsalaysay ang kanyang pag-uugali sa panahon ng digmaan, paano mo siya nakikita sa yugto ng pinsala?
3. Paano ipinapakita ng pagtatapos ng kwento ang paglaki ng tagapagsalaysay, ano pilosopikal na kahulugan may ending ba ang story?

5 pangkat

Mag-ehersisyo. "Paano ang motibo ng memorya (emosyonal, olpaktoryo, visual, tactile, auditory) ay inihayag sa teksto"

Sagutin ang mga tanong:

1. Paano nilikha ang mga visual na larawan na sumasalamin sa motibo ng memorya. Anong mga landas ang ginamit ng may-akda?
2. Anong leksikal na paraan ang ginagamit ng may-akda upang maihatid ang mga visual na impresyon ng bayani at ihayag ang kaugnayan sa pagitan ng larawan ng kalikasan at emosyonal na kalagayan ng bayani?
3. Magbigay ng mga halimbawa ng mga paraan ng pagpapahayag na ginamit sa kuwento na nagpapakita ng motibo ng memorya.

Appendix 2

(sa modelo ng aralin)

Anong masining na paraan ang nagpapakita ng trahedya ng digmaan? (sagot sa isang tanong mula sa mag-aaral sa ika-10 baitang na si Maria Kudryavtseva)

Ang kwento ni Yuri Yakovlev na "The Heart of the Earth" ay isang tunay na requiem para sa mga namatay sa Great Patriotic War, para sa mga nawasak na pamilya at nasirang kapalaran ng milyun-milyong tao. Ang buong gawain ay puno ng mga alaala, mapait at mabigat. Ang kwentong ito ay nagpapaalala sa atin ng malagim na trahedya na sinapit ng ating Inang Bayan. At upang ilubog ang mambabasa sa kapaligiran ng digmaan, ang may-akda ay gumagamit ng maraming masining na pamamaraan.

Ang mga alaala ng pangunahing karakter ng kanyang ina at ang kanyang tahanan ay magkakaugnay sa isang detalyadong paglalarawan ng kalikasan; ang may-akda ay gumuhit ng isang tanawin ng tagsibol para sa amin, gamit ang mga paghahambing at epithets para dito: "Sa puting niyebe, isang pulang nababaluktot na sanga ng willow ay lilitaw bilang isang ugat. kung saan tumibok ang dugo. Sa tabi ng pulang ugat ay isang asul. Ang araw ng tagsibol na ito ay natunaw ang niyebe at nagbigay-buhay sa isang bukal ng natutunaw na tubig. Red artery at blue spring", "ang itaas na kulay rosas na balat ng bark ng birch ay pumutok at kumikislap sa hangin na parang tissue paper." Bilang karagdagan, ipinakita sa amin ni Yakovlev ang isang malamig at madilim na larawan ng kinubkob na lungsod, para dito gumagamit siya ng iba't ibang mga metapora: "sa lungsod ng yelo, kung saan patay ang mga hurno", "binaril nila siya sa gutom", gumagamit din ang manunulat ng mga aplikasyon. : "Gutom - paghihimay, gutom - pambobomba, gutom ay isang apoy."

Kaya, ang paggamit ng iba't ibang trope ay nagpapakita sa atin ng trahedya ng digmaan.

Dahil ang kuwentong "Puso ng Daigdig" ay autobiographical, sa maraming yugto ay matutunton natin ang posisyon ng may-akda, ngunit ang huling eksena ay susi. Dito dinala tayo ni Yakovlev sa konklusyon na ang puso ng isang ina ay hindi kailanman kukupas o mabubulok, ito ay magpakailanman na mamahalin, mamahalin at protektahan ang kanyang anak. Ang puso ng ina ay magiging puso ng lupa.

5-6 baitang

1. A.I. Kuprin " Kahanga-hangang doktor”
2. M.E. Saltykov - Shchedrin "Wala na ang budhi"
3. I.S. Turgenev "Maya"
4. K. Paustovsky "Mga Paws ng Hare"
5. M. Prishvin “Spiderweb”
6. V. Krupin "Ihulog ang bag"

7-8 baitang

1. I.A.Bunin “Lapti”
2. A. Berdeng “Wild Mill”
3. M. Shukshin "Mikroskopyo"
4. Y. Yakovlev "Bakod na may asul na mata"
5. L. Ulitskaya "Tagumpay sa Papel"
6. T. Kryukova "Tagapaglikha"
7. V.A. Soloukhin "Avenger"
8. E. Gabova "Huwag hayaan ang taong mapula ang buhok sa lawa"

9-11 baitang

1. D.S. Likhachev "Pushkin"
2. V.F. Odoevsky "Kuwento ng India ng apat na bingi"
3. A.P.Chekhov "Sa Pasko"
4. Y. Yakovlev "Puso ng Lupa"
5. K. Simonov "Kandila"
6. Y. Buida "Parami nang parami ang mga anghel"
7. L. Ulitskaya "Ang Piniling Tao"
8. Z. Prilepin "White Square"
9. V. Nabokov "Kagandahan"

Pagbasa ng prosa sa pamamagitan ng puso

Sa hangganan sa pagitan ng Marso at Abril, ang kalangitan ay napupuno ng asul na karagatan, at ang niyebe ay nagiging mala-kristal at ang magaspang na buhangin sa baybayin ay kumakaluskos sa ilalim ng paa. Ang tuktok na pinkish na balat ng birch bark ay pumutok at kumikislap sa hangin na parang tissue paper. Ang araw ay bumubulag at, kapag humina ang hangin, dahan-dahang sinusunog ang iyong pisngi. Ngunit ang pinakamahalaga, ang lahat sa paligid ay puno ng isang malakas na pagbubuhos ng buhay ng paggising na lupa. Ang pagbubuhos na ito ay nagpapaikot sa iyong ulo, at kapag nalalanghap mo ito ng iyong buong dibdib, ito ay kumakalat sa iyong katawan at umaalingawngaw na may lihim na kagalakan sa iyong puso. Nararamdaman mo kung paano gumising sa iyo ang mga kabataang pwersa at ibabalik ka sa pinakamagandang oras ng buhay.

At naaalala mo ang iyong ina.

Naalala ko ang aking ina na maputi at pagod. Hindi naaalala ng mga bata ang kanilang ina bilang bata at maganda, dahil ang pag-unawa sa kagandahan ay darating sa ibang pagkakataon, kapag ang kagandahan ng ina ay may oras na kumupas.

Naaalala ko ang aking ina na may buhok na kulay abo at pagod, ngunit sabi nila siya ay maganda. Malaki, nag-iisip na mga mata kung saan lumitaw ang liwanag ng puso. Makinis na maitim na kilay mahabang pilikmata. Nalaglag ang mausok na buhok sa kanyang mataas na noo. Ito ay kung paano ko siya nakita sa isang kupas na litrato - isang batang nars, isang pulang krus sa isang puting scarf.

Ang mga bata ay hindi kailanman nagsasabi sa kanilang ina tungkol sa kanilang pagmamahal sa kanya. Ni hindi nila alam ang pangalan ng damdaming mas nagbubuklod sa kanila sa kanilang ina. Sa kanilang pag-unawa, hindi ito isang pakiramdam, ngunit isang bagay na natural at obligado, tulad ng paghinga, pagtanggal ng uhaw.

Ngunit ang pagmamahal ng isang bata sa kanyang ina ay may mga ginintuang araw. Nakaligtas ako sa kanila maagang edad noong una kong napagtanto na ang pinakakailangan na tao sa mundo ay ang aking ina. Hindi ko siya iniwan kahit isang hakbang. Natakot akong makatulog: paano kung umalis siya? At nang magising ako, ang una kong naisip ay: nasaan si nanay? Sa mga araw na iyon ako ay naging isang maliit na kabalyero at ang aking ina ay akin magandang ginang. Kumakaway ako ng espadang kahoy, handang tumayo para sa aking ina anumang oras. Naramdaman niya ito. Siya ay masaya.

Ang aking alaala ay halos walang mga detalye ng mga malalayong araw na iyon. Alam ko ang nararamdaman kong ito, dahil kumikinang pa rin ito sa loob ko at hindi pa nawawala sa buong mundo. At inaalagaan ko ito, dahil walang pagmamahal sa aking ina ay may malamig na kahungkagan sa aking puso.

Hindi ko tinawag ang aking ina na ina, nanay. Mayroon akong isa pang salita para sa kanya - mommy. Kahit lumaki na ako, hindi ko na mababago ang salitang ito. Sinubukan kong tawagan siya ng "nanay," ngunit labag sa aking kalooban, ang parehong mapagmahal, batang "nanay" ay lumabas sa aking mga labi. Lumaki na ang bigote ko at lumabas na ang bass ko. Napahiya ako sa salitang ito at bahagya itong binibigkas sa publiko.

Ang huling beses na binibigkas ko ito ay sa isang basang-ulan na plataporma, malapit sa isang pulang tren ng isang sundalo, sa isang crush, sa mga tunog ng nakababahala na mga sipol ng isang steam lokomotive, sa sigaw ng utos na "sa mga karwahe!" Hindi ko alam na nagpapaalam na ako sa aking ina ng tuluyan. Hindi ko alam na posible nang magpaalam sa aking ina nang tuluyan. Bumulong ako ng "mommy" sa kanyang tenga at, para walang makakita sa aking panlalaking luha, pinunasan ko ito sa kanyang buhok... Ngunit nang magsimulang umandar ang sasakyan, hindi ako nakatiis. Nakalimutan ko na ako ay isang tao, isang sundalo, nakalimutan ko na may mga tao sa paligid, maraming tao, at sa pamamagitan ng dagundong ng mga gulong, sa pamamagitan ng hangin na humahampas sa aking mga mata, sumigaw ako:

Mommy! Mommy…

Ngunit hindi na niya narinig.

Binasa ni Alexandra Belov.
Cheboksary,
mataas na paaralan №9,
5 "A" na klase.

Gamit ang tekstong iyong binasa, kumpletuhin ang ISA LAMANG sa mga gawain sa isang hiwalay na sheet: 9.1, 9.2 o 9.3. Bago isulat ang iyong sanaysay, isulat ang bilang ng napiling gawain: 9.1, 9.2 o 9.3.

9.1 Sumulat ng isang sanaysay na pangangatwiran, na nagpapakita ng kahulugan ng pahayag ng sikat na lingguwista na si L.V. Shcherba: "Ang isang talata, o isang pulang linya, na dapat ding ituring na isang uri ng bantas, ay nagpapalalim sa nakaraang punto at nagbubukas ng isang ganap na kakaiba. tren ng pag-iisip.” Upang bigyang-katwiran ang iyong sagot, magbigay ng 2 halimbawa mula sa tekstong iyong binasa.

Maaari kang magsulat ng isang papel sa istilong pang-agham o pamamahayag, na inilalantad ang paksa gamit ang materyal na lingguwistika. Maaari mong simulan ang iyong sanaysay sa mga salita ni L.V. Shcherba.

Isang akdang isinulat nang hindi umaasa sa tekstong binasa (hindi batay sa ang tekstong ito), Hindi Nasusuri.

9.2 Sumulat ng isang argumentative essay. Ipaliwanag kung paano mo naiintindihan ang kahulugan ng fragment ng teksto: "At bigla kong naisip na ang tanging taong makapagliligtas sa akin ay ang aking ina. Isang nakalimutang pakiramdam ng pagkabata ang gumising sa akin: kapag ito ay masama, ang aking ina ay dapat nasa malapit."

Sa iyong sanaysay, magbigay ng 2 argumento mula sa tekstong iyong binasa na sumusuporta sa iyong pangangatwiran.

Kapag nagbibigay ng mga halimbawa, ipahiwatig ang mga numero ng mga kinakailangang pangungusap o gumamit ng mga pagsipi.

Ang sanaysay ay dapat na hindi bababa sa 70 salita.

Kung ang sanaysay ay isang muling pagsasalaysay o ganap na muling isinulat ng orihinal na teksto nang walang anumang mga komento, kung gayon ang nasabing gawain ay nakakuha ng zero na puntos.

Sumulat ng isang sanaysay nang maingat, nababasang sulat-kamay.

9.3 Paano mo naiintindihan ang kahulugan ng pariralang PAGMAMAHAL NG INA?

Bumuo at magkomento sa ibinigay mong kahulugan. Sumulat ng isang sanaysay-argumento sa paksang “Ano ang pagmamahal ng ina", kinuha ang kahulugan na ibinigay mo bilang isang thesis. Kapag nakikipagtalo sa iyong thesis, magbigay ng 2 halimbawa-mga argumento na nagpapatunay sa iyong pangangatwiran: magbigay ng isang halimbawa-argumento mula sa tekstong iyong binasa, at ang pangalawa mula sa iyong karanasan sa buhay.

Ang sanaysay ay dapat na hindi bababa sa 70 salita.

Kung ang sanaysay ay isang muling pagsasalaysay o ganap na muling isinulat ng orihinal na teksto nang walang anumang mga komento, kung gayon ang nasabing gawain ay nakakuha ng zero na puntos.

Sumulat ng isang sanaysay nang maingat, nababasang sulat-kamay.

(1) Ang isang tao sa lungsod ay hindi alam kung ano ang amoy ng lupa, kung paano ito huminga, kung paano ito nagdurusa sa pagkauhaw - ang lupa ay nakatago mula sa kanyang mga mata ng nagyeyelong lava ng aspalto.

(2) Nasanay ako ng aking ina sa lupa, tulad ng pag-uugali ng ibon sa kanyang sisiw sa langit. (3) Ngunit ang lupain ay tunay na nagbukas sa akin noong panahon ng digmaan. (4) Natutuhan ko ang nagliligtas na pag-aari ng lupa: sa ilalim ng malakas na apoy ay pinilit ko ang aking sarili laban dito sa pag-asang lampasan ako ng kamatayan. (5) Ito ang lupain ng aking ina, ang aking tinubuang lupa, at pinanatili niya ako nang may katapatan sa ina.

(6) Minsan, minsan lang, hindi ako iniligtas ng lupa...

(7) Nagising ako sa isang kariton, sa dayami. (8) Hindi ako nakaramdam ng sakit, pinahirapan ako ng hindi makatao na uhaw. (9) Ang mga labi, ulo, at dibdib ay nauuhaw. (10) Lahat ng nabubuhay sa akin ay gustong inumin. (11) Ito ay ang pagkauhaw ng isang nasusunog na bahay. (12) Ako ay nasusunog sa pagkauhaw.

(13) At bigla kong naisip na ang tanging makapagliligtas sa akin ay ang aking ina. (14) Isang nakalimutang pakiramdam ng pagkabata ang gumising sa akin: kapag ito ay masama, ang aking ina ay dapat nasa malapit. (15) Papawiin niya ang uhaw, aalisin ang sakit, kalmado, magliligtas. (16) At sinimulan kong tawagan siya.

(17) Dumagundong ang kariton, nilulunod ang boses ko. (18) Tinatakan ng uhaw ang aking mga labi. (19) At sa huli kong lakas ay ibinulong ko ang hindi malilimutang salitang “mommy.” (20) Tinawagan ko siya. (21) Alam kong tutugon siya at darating. (22) At siya ay nagpakita. (23) At kaagad na huminto ang dagundong, at ang malamig, nagbibigay-buhay na halumigmig ay bumuhos upang patayin ang apoy: dumaloy ito sa mga labi, pababa sa baba, pababa sa kwelyo. (24) Maingat na inalalayan ni Nanay ang aking ulo, natatakot na magdulot ng sakit. (25) Binigyan niya ako ng tubig mula sa malamig na sandok at inalis sa akin ang kamatayan.

(26) Naramdaman ko ang pamilyar na paghawak ng isang kamay, narinig ko ang isang pamilyar na boses:

- (27) Anak, anak, mahal...

(28) Hindi ko man lang maimulat ng bahagya ang aking mga mata. (29) Ngunit nakita ko ang aking ina. (30) Nakilala ko ang kanyang kamay, ang kanyang boses. (31) Nabuhay ako mula sa kanyang awa. (32) Bumuka ang aking mga labi at bumulong:

- (33) Nanay, nanay...

(34) Namatay ang aking ina sa kinubkob na Leningrad. (35) Sa isang hindi pamilyar na nayon malapit sa isang balon, napagkamalan kong ina ng ibang tao ang sarili ko. (36) Tila, ang lahat ng mga ina ay may malaking pagkakatulad, at kung ang isang ina ay hindi makalapit sa kanyang sugatang anak, kung gayon ang isa pa ay nasa tabi ng kanyang kama.

(37) Nanay. (38) Mommy.

(39) Marami akong alam tungkol sa mga pagsasamantala ng mga kababaihan na nagdala ng mga sugatang sundalo mula sa larangan ng digmaan, na nagtrabaho para sa mga lalaki, na nagbigay ng kanilang dugo sa mga anak, na sumunod sa kanilang mga asawa sa mga daanan ng Siberia. (40) Hindi ko naisip na ang lahat ng ito ay walang alinlangan na may kinalaman sa aking ina. (41) Ngayon ay nagbabalik-tanaw ako sa kanyang buhay at nakita ko: naranasan niya ang lahat ng ito. (42) Nakikita ko ito nang huli. (43) Ngunit nakikita ko.

(44) Sa sementeryo ng Piskarevskoye, na puno ng kalungkutan ng mga tao, ang damo ay berde. (45) Dito inilibing ang aking ina, tulad ng marami pang biktima ng pagkubkob. (46) Walang mga dokumento. (47) Walang nakasaksi. (48) Wala naman. (49) Ngunit mayroong walang hanggang pag-ibig sa mga anak. (50) At alam ko na ang puso ng aking ina ay naging puso ng lupa.

(Ayon kay Yu. Ya. Yakovlev)*

* Yakovlev Yuri Yakovlevich (1923-1996) - manunulat at tagasulat ng senaryo, may-akda ng mga libro para sa mga bata at kabataan.

Ipahiwatig ang maling paghatol.

1) Sa salitang LUMITAAS, ang bilang ng mga tunog at letra ay magkakasabay.
2) Sa salitang MAY mahirap lahat ng tunog ng katinig.
3) Sa salitang WELL, lahat ng mga katinig na tunog ay may pares ng pagkabingi - boses.
4) Ang salitang BOYA ay may dalawang pantig.

Paliwanag.

Sa salitang WELL, ang katinig na T ay laging walang boses at walang pares ng boses.

Ang tamang sagot ay numero 3.

Sagot: 3

Palitan ang bookish na salitang "alam" sa pangungusap 1 ng isang istilong neutral na kasingkahulugan. Isulat ang kasingkahulugan na ito.

Paliwanag.

Ang salitang "alam" ay maaaring palitan ng isang istilong neutral na kasingkahulugan na "alam" o "naiintindihan."

Sagot: alam o naiintindihan.

Sagot: alam|naiintindihan

Pinagmulan: Buksan ang bangko FIPI, opsyon 4B6680

Sumulat ng isang sanaysay-pangangatwiran, na inilalantad ang kahulugan ng pahayag ng sikat na lingguwista na si L.V. Shcherby: "Ang isang talata, o isang pulang linya, na dapat ding ituring na isang uri ng bantas, ay nagpapalalim sa nakaraang punto at nagbubukas ng isang ganap na naiibang tren ng pag-iisip." Upang bigyang-katwiran ang iyong sagot, magbigay ng 2 halimbawa mula sa tekstong iyong binasa.

Kapag nagbibigay ng mga halimbawa, ipahiwatig ang mga numero ng mga kinakailangang pangungusap o gumamit ng mga pagsipi.

Maaari kang magsulat ng isang papel sa istilong pang-agham o pamamahayag, na inilalantad ang paksa gamit ang materyal na lingguwistika. Maaari mong simulan ang iyong sanaysay sa sumusunod na pahayag.

Ang sanaysay ay dapat na hindi bababa sa 70 salita. Sumulat ng isang sanaysay nang maingat, nababasang sulat-kamay.

Paliwanag.

Magbigay tayo ng halimbawa ng isang sanaysay na argumentative sa istilong pamamahayag.

Ang paghahati ng talata ng teksto ay isa sa mahahalagang kondisyon disenyo nito. Ang talata ay nagpapahintulot sa iyo na maunawaan nang tama ang impormasyon, ang pangunahing ideya at layunin ng may-akda. Upang patunayan ito, buksan natin ang teksto ni Yuri Yakovlev.

Ang panimulang bahagi sa teksto ay kinakatawan ng mga pangungusap Blg. 1-5, na ang unang talata ay binubuo ng isang pangungusap, at ang mga pangungusap 2-5 ay pinagsama sa isang hiwalay na talata. Binabalangkas ng mga pangungusap na ito ang pangunahing problemang ibinangon ng tagapagsalaysay: ang katutubong lupain ay simbolo ng Inang Bayan, maaari mong ibigay ang iyong buhay para dito, ngunit ito rin ay nagpapagaling at nagliligtas. Salamat sa mga unang talata, mayroon tayong pagkakataong makilala aktor gumagana at tinutukoy ang tema ng teksto sa simula pa lamang ng salaysay.

Kaya, tama ang modernong Russian linguist na si L.V. Shcherba, na nangatuwiran: "Ang isang talata, o isang pulang linya, na dapat ding ituring na isang uri ng bantas, ay nagpapalalim sa nakaraang punto at nagbubukas ng isang ganap na naiibang tren ng pag-iisip."

Mga Duplicate No. 6668.

Paliwanag.

15.1 Ang paghahati ng talata ng teksto ay isa sa mga mahalagang kondisyon para sa disenyo nito. Ang talata ay nagpapahintulot sa iyo na maunawaan nang tama ang impormasyon, ang pangunahing ideya at layunin ng may-akda. Upang patunayan ito, buksan natin ang teksto ni Yuri Yakovlev.

Ang panimulang bahagi sa teksto ay kinakatawan ng mga pangungusap Blg. 1-5, na ang unang talata ay binubuo ng isang pangungusap, at ang mga pangungusap 2-5 ay pinagsama sa isang hiwalay na talata. Binabalangkas ng mga pangungusap na ito ang pangunahing problemang ibinangon ng tagapagsalaysay: ang katutubong lupain ay simbolo ng Inang Bayan, maaari mong ibigay ang iyong buhay para dito, ngunit ito rin ay nagpapagaling at nagliligtas. Salamat sa mga unang talata, mayroon tayong pagkakataon na makilala ang pangunahing tauhan ng akda at matukoy ang tema ng teksto mula sa simula ng kuwento.

Kaya, tama ang makabagong linggwistang Ruso na si L.V. Shcherba nang mangatwiran siya: "Ang isang talata, o isang pulang linya, na dapat ding ituring na isang uri ng bantas, ay nagpapalalim sa nakaraang punto at nagbubukas ng isang ganap na naiibang tren ng pag-iisip."

15.2 Ang koneksyon sa pagitan ng isang tao at ng kanyang ina ay tumatakbo tulad ng isang malakas, hindi nakikitang sinulid sa buong buhay niya. Simula sa isang tahimik na kanta sa duyan, ang ina ay naging pinaka-tapat na kaibigan at matalinong tagapagturo. Ang isang sundalong malubhang nasugatan ay nabuhay muli sa pamamagitan ng isang malayong alaala ng kanyang ina, naramdaman niya ang paghawak nito, at ang sakit ay nawala, ang uhaw ay nauuhaw, dahil halos malinaw niyang nararamdaman na ang kanyang ina ay nasa malapit at nasa loob. Mahirap na oras dumating sa kanyang tulong. Ang mga sumusunod na linya mula sa teksto ni Yuri Yakovlev ay tungkol dito.

Ang kahulugan ng salitang "ina" ay maraming mukha. Sa imahe ng isang ina, lumilitaw ang katutubong lupain ng bayani: pinoprotektahan din niya, nagpapainit, at nagdurusa (mga pangungusap na may bilang na 4 at 5). U katutubong lupain ang ating bayani ay naghahanap ng kaligtasan sa isang malupit na labanan, humihingi ng proteksyon. Pakiramdam niya ay protektado siya.

Isang estranghero na nakilala ang sugatang tagapagsalaysay ay nagbigay sa kanya ng tubig na maiinom, tulad ng gagawin nito sa kanya. ina ng kapanganakan. Ang pagiging ina ay malaking layunin ng isang babae: tumulong, mag-alaga, magprotekta. Ang mga linya ay puno ng walang katulad na kapangyarihan: "Maliwanag, ang lahat ng mga ina ay may malaking pagkakatulad, at kung ang isang ina ay hindi makalapit sa kanyang sugatang anak, kung gayon ang isa pa ay nasa tabi ng kanyang kama."

Ang pagmamahal ng ina ay isang malaking puwersa, malikhain, malikhain, nagbibigay-inspirasyon. Siya ay may kakayahang gumawa ng mga himala, muling buhayin ang mga tao, at iligtas sila mula sa mga mapanganib na sakit. Ang isang halimbawa mula sa teksto ni Yu. Yakovlev ay patunay nito.

15.3 Ang pag-ibig ng ina ang pinakamatibay, palagian at walang pag-iimbot na pagmamahal sa mundo. Siya ay mapagpatawad, hindi umaasa ng pasasalamat at hindi humihingi ng anumang kapalit.

Isinalaysay ni Yuri Yakovlev kung paano nabuhay ang isang malubhang nasugatang sundalo sa pamamagitan ng isang malayong alaala ng kanyang ina. Nararamdaman niya ang kanyang paghawak, at ang sakit ay napurol, ang pagkauhaw ay nauuhaw, dahil halos malinaw niyang nararamdaman na ang kanyang ina ay nasa malapit at sumagip sa mga mahihirap na oras. Isang estranghero na nakilala ang sugatang tagapagsalaysay ay nagbigay sa kanya ng tubig na maiinom, tulad ng gagawin ng kanyang sariling ina. Ang pagiging ina ay malaking layunin ng isang babae: tumulong, mag-alaga, magprotekta. Ang mga linya ay puno ng walang katulad na kapangyarihan: "Maliwanag, ang lahat ng mga ina ay may malaking pagkakatulad, at kung ang isang ina ay hindi makalapit sa kanyang sugatang anak, kung gayon ang isa pa ay nasa tabi ng kanyang kama."