“It’s strange: bakit tayo... always feel guilty before teachers? At hindi sa nangyari sa paaralan... kundi sa nangyari sa amin pagkatapos,” simula sa mga salitang ito kwentong autobiograpikal Valentin Rasputin "Mga Aralin sa Pranses" (1973). Ngunit nagtataka ako kung bakit ang may-akda ng trabaho ay nakakaranas ng gayong mga damdamin, at anong papel ang ginampanan ng guro ng Pranses na si Lidia Mikhailovna sa kanyang buhay?

Ang dalagang ito, sa pamamagitan ng kanyang halimbawa, ay naipakita sa bayani na sa buhay, bukod sa gutom, kahirapan, kalupitan at kawalan ng katarungan, mayroon ding kabaitan. Nang malaman na ang kanyang estudyante ay nakikipaglaro para sa pera kasama ang ibang mga lalaki sa labas ng oras ng pag-aaral, hindi niya ibinigay ang bata sa direktor, ngunit sinubukang alamin ang dahilan ng pag-uugali na ito. Nang mapagtanto ng babae na ginagawa ito ng bida para lang makabili ng pagkain para sa sarili, naawa siya sa kanya at taos-pusong gustong tulungan ang bata.

Sa kabila ng lahat ng mga hadlang na nakatagpo ni Lydia Mikhailovna sa kanyang paglalakbay, hindi binago ng guro ang kanyang desisyon na suportahan ang mag-aaral sa isang mahirap na oras para sa kanya. Hindi napigilan ng babae ang pagtanggi ng batang lalaki na maghapunan sa bahay nito at ang pagpupursige nitong ibalik ang inihagis nitong pakete sa kanya. Matagal nang naghahanap ng paraan ang guro sa bata, at sa wakas ay natagpuan niya ito.

Sumang-ayon ang bayani na tanggapin ang tulong ni Lydia Mikhailovna sa anyo ng isang matapat na materyal na pakinabang mula sa pagsusugal sa pader". Tamang hinusgahan ng babae na hayaan mas mabuting bata nakikipaglaro sa kanya kaysa sa mga batang kalye na patuloy na binubugbog siya, ngunit, sa kasamaang palad, hindi ibinahagi ng punong-guro ng paaralan ang kanyang opinyon.

Para sa kanyang aksyon, si Lidia Mikhailovna ay tinanggal, at kailangan niyang umalis patungong Kuban. Ngunit kahit na noon ay hindi niya nakalimutan ang tungkol sa kanyang mag-aaral at patuloy na nag-aalaga sa kanya at nagpadala ng pagkain. Kaya, nagawang baguhin ng babae ang buhay ng batang lalaki para sa mas mahusay at nagawang matiyak na hindi siya mawalan ng pag-asa at huminto sa pag-aaral. Ngunit ang pinakamahalaga, siya ay naging isang halimbawa ng kabaitan at maharlika para sa batang ito.

Iyon ang dahilan kung bakit, nang matured, nagpasya si Valentin Rasputin na magsulat ng isang kuwento na nakatuon sa kanyang guro sa paaralan. Ngayon, pagkatapos ng maraming taon, napagtanto at naiintindihan na niya ang hindi niya naiintindihan noon, bilang isang bata. Ipinakita ni Lidia Mikhailovna sa may-akda ang tamang landas sa buhay at tama mga alituntuning moral. Marahil, sila mismo ang sinubukang sundan ng manunulat sa hinaharap. Ngunit, marahil, dahil sa pagiging kumplikado ng mga pangyayari sa buhay, hindi siya palaging nagtagumpay, kung kaya't ang may-akda ay nagkasala ngayon sa harap ng guro.

Itinuturing ni Valentin Rasputin na kinakailangang sabihin sa kanyang mga mambabasa ang tungkol kay Lydia Mikhailovna, dahil umaasa siya na sila, tulad ng dati niyang ginawa, ay mabibigyang inspirasyon ng halimbawa ng babaeng ito. Naniniwala siya na ang kanyang trabaho ay makakatulong sa paglinang ng kabaitan at moralidad sa mga tao, dahil ito ang itinuturing niyang pangunahing gawain ng panitikan.

Utkina Elena Alexandrovna
guro ng wikang Ruso at panitikan,
Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Sekondaryang paaralan ng Basinskaya" Rehiyon ng Astrakhan distrito ng Limansky Bass
[email protected]

Mga problemang moral ng kwento ni V.G. Rasputin "Mga Aralin sa Pransya". Ang papel ng guro na si Lidia Mikhailovna sa buhay ng batang lalaki

Layunin ng aralin:

• upang alisan ng takip kapayapaan ng isip bayani ng kuwento;
• ipakita ang autobiographical na katangian ng kuwentong "French Lessons";
• tukuyin ang mga suliraning moral na binanggit ng manunulat sa kuwento;
• ipakita ang pagka-orihinal ng guro;
• linangin ang isang pakiramdam ng paggalang sa mas lumang henerasyon, mga katangiang moral sa mga mag-aaral.

Mga pamamaraan ng pamamaraan: pag-uusap sa mga tanong, gawain sa bokabularyo, mga mensahe ng mag-aaral, pagtatanghal ng pagtatanghal, sandali ng laro, nakikinig ng musika, mga still mula sa pelikulang "French Lessons" (pagtatanghal), nagpapahayag ng pagbasa mga tula.

Mabuting puso at tama
Kami ay kaya kulang sa kaluluwa na ang higit pa
ating mga bayani at tayo ay mabubuhay nang mas mabuti
ito ay para sa atin.
V.G. Rasputin

Ang mambabasa ay natututo mula sa mga libro hindi buhay, ngunit
damdamin. Ang panitikan, sa aking palagay, -
Pangunahin dito ang edukasyon ng damdamin. At bago
lahat ng kabaitan, kadalisayan, maharlika.
V.G. Rasputin

Sa panahon ng mga klase

• Oras ng pag-aayos.
• Salita ng guro.

Sa huling aralin ay nakilala namin ang gawain ng kahanga-hangang manunulat na Ruso na si V.G. Rasputin at ang kanyang kuwento na "French Lessons". Ngayon ay nagsasagawa tayo ng huling aralin sa pag-aaral ng kanyang kuwento. Sa panahon ng aralin ay tatalakayin natin ang ilang aspeto ang istoryang ito: pag-usapan natin ang estado ng pag-iisip ng pangunahing karakter, pagkatapos ay pag-uusapan natin ang tungkol sa isang "pambihirang tao" - isang guro ng Pransya, at tatapusin natin ang pag-uusap sa isang talakayan ng mga pangunahing problema sa moral na dulot ng may-akda sa kuwento. At tungkol sa buhay ni V.G. Nalaman namin ang tungkol sa Rasputin mula sa isang maikling press conference na ipinakita ng mga mamamahayag, mananaliksik at mambabasa.

(pakikinig sa taludtod ng kantang "Saan napupunta ang pagkabata")

• Salita sa mga miyembro ng press conference (role play element).

Kasama sa aralin ang elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, sa kasong ito, ipinapakita ang isang presentasyon sa screen.

Journalist: Ngayon ay nakinig na kami sa isang sipi mula sa kanta. Sabihin mo sa akin, paano naapektuhan ng pagkabata ang gawain ni V.G. Rasputin?

Mananaliksik: Sumulat si V. Rasputin noong 1974 sa pahayagan ng Irkutsk: “Natitiyak ko na ang dahilan kung bakit ang isang tao ay isang manunulat ay ang kanyang pagkabata, ang kanyang kakayahang maagang edad upang makita at maramdaman kung ano ang nagbibigay sa kanya ng karapatang kunin ang panulat. Edukasyon, aklat, karanasan sa buhay Ang kaloob na ito ay pinangangalagaan at pinalalakas sa hinaharap, ngunit dapat itong ipanganak sa pagkabata.” Ang kalikasan, na naging malapit sa manunulat sa pagkabata, ay muling nabuhay sa mga pahina ng kanyang mga gawa at nakikipag-usap sa amin sa isang natatanging, wikang Rasputin. Ang mga tao sa rehiyon ng Irkutsk ay naging mga bayaning pampanitikan. Tunay nga, gaya ng sinabi ni V. Hugo, “ang mga simulain na inilatag sa pagkabata ng tao ay parang inukit sa balat. batang puno mga titik na lumalaki, na naglalahad kasama nito, na bumubuo ng mahalagang bahagi nito.” At ang mga simulang ito, na may kaugnayan kay V. Rasputin, ay hindi maiisip kung wala ang impluwensya ng Siberia mismo - ang taiga, ang Angara, nang wala ang kanyang katutubong nayon, kung saan siya ay bahagi at kung saan sa unang pagkakataon ay nagpaisip sa kanya tungkol sa mga relasyon sa pagitan mga tao; walang dalisay, walang ulap na katutubong wika.

Guro: Guys, sabihin sa amin ang tungkol sa mga taon ng pagkabata ni V. Rasputin.

Reader: Si V.G. Rasputin ay ipinanganak noong Marso 15, 1937 noong Rehiyon ng Irkutsk sa nayon ng Ust-Urda, na matatagpuan sa pampang ng Angara. Ang pagkabata ay bahagyang kasabay ng digmaan: sa unang baitang ng Atalan mababang Paaralan hinaharap na manunulat nagpunta noong 1944. At kahit na walang mga laban dito, mahirap ang buhay, minsan kalahating gutom. Dito, sa Atalanka, natutong magbasa, umibig si Rasputin sa mga libro magpakailanman. Napakaliit ng library ng elementarya - dalawang istante lamang ng mga libro. “Nagsimula akong makipagkilala sa mga aklat na may pagnanakaw. Isang tag-araw, madalas kaming pumunta ng kaibigan ko sa library. Nilabas nila ang baso, pumasok sa kwarto at kumuha ng mga libro. Pagkatapos ay dumating sila, ibinalik ang kanilang nabasa at kumuha ng mga bago,” paggunita ng may-akda.

Matapos makatapos ng ika-4 na baitang sa Atalanka, nais ni Rasputin na ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral. Ngunit ang paaralan, na kinabibilangan ng ikalimang at kasunod na mga baitang, ay matatagpuan 50 km mula sa kanilang sariling nayon. Ito ay kinakailangan upang lumipat doon upang manirahan, at mag-isa.

Mamamahayag: Oo, mahirap ang pagkabata ni Rasputin. Hindi lahat ng nag-aaral ng mabuti ay alam kung paano suriin ang kanilang sarili at ang mga aksyon ng iba, ngunit para kay Valentin Grigorievich, ang pag-aaral ay naging moral na gawain. Bakit?

Mananaliksik: Mahirap mag-aral: kinailangan niyang madaig ang gutom (binigyan siya ng kanyang ina ng tinapay at patatas minsan sa isang linggo, ngunit palaging kulang ang mga ito). Ginawa ni Rasputin ang lahat nang may mabuting pananampalataya. “Anong magagawa ko? - tapos pumunta ako dito, wala akong ibang negosyo dito... Halos hindi ako maglakas-loob na pumasok sa paaralan kung nag-iwan ako ng hindi bababa sa isang aralin na hindi natutunan, "paggunita ng manunulat. Ang kanyang kaalaman ay tinasa lamang bilang mahusay, maliban marahil sa Pranses (hindi ibinigay ang pagbigkas). Pangunahing ito ay isang moral na pagtatasa.

Mamamahayag: Kanino inilaan ang kuwentong ito (“Mga Aral sa Pranses”) at saang lugar ito nasakop sa pagkabata ng manunulat?

Researcher: Ang kwentong "French Lessons" ay nakatuon kay Anastasia Prokofievna Kopylova, ang ina ng kanyang kaibigan at sikat na playwright na si Alexander Vampilov, na nagtrabaho sa paaralan sa buong buhay niya. Ang kuwento ay batay sa isang alaala ng buhay ng isang bata; ito, ayon sa manunulat, "ay isa sa mga nakakapagpainit kahit na may kaunting haplos."

Ang kwentong ito ay autobiographical. Si Lydia Mikhailovna ay pinangalanan sa kanyang sarili. (Ito ay Molokova L.M.). Ilang taon na ang nakalilipas ay nanirahan siya sa Saransk at nagturo sa Mordovian University. Nang mailathala ang kwentong ito noong 1973, agad niyang nakilala ang kanyang sarili dito, natagpuan si Valentin Grigorievich, at nakipagkita sa kanya ng maraming beses.

• Isang maikling ulat sa mga pangunahing tema sa mga gawa ni V.G. Rasputin (pagtatanghal).
• Pag-uusap sa mga isyu.

Guro: Bago talakayin ang mga suliraning inihahatid ng manunulat sa kuwento, tandaan natin ang mga pangunahing punto nito. Mga mambabasa, ako ay bumaling sa inyo. Maaari mong gamitin ang isang quote plan na ginawa sa bahay.
- Bakit ang batang lalaki, ang bayani ng kuwento, ay napunta sa sentrong pangrehiyon? (“Upang makapag-aral pa.... Kinailangan kong ihanda ang sarili ko sa sentrong pangrehiyon”) (Slide 2,3).
- Ano ang mga tagumpay ng bayani ng kuwento sa paaralan? (slide 4) (Nakamit ang mga A sa lahat ng asignatura maliban sa French).
- Ano ang estado ng pag-iisip ng batang lalaki? (“Masama ang pakiramdam ko, mapait at poot! - mas malala pa sa anumang sakit.”) (slide 5)
- Ano ang nagtulak sa batang lalaki na maglaro ng "chika" para sa pera? (Ako ay may sakit at ginamit ang perang ito para bumili ng isang garapon ng gatas sa palengke).
- Paano ang relasyon ng bayani sa mga taong nakapaligid sa kanya? (“Sabay-sabay nilang binugbog ako... walang tao noong araw na iyon... isang taong mas malungkot kaysa sa akin”). (slide 6)
- Ano ang saloobin ng batang lalaki sa guro? (“Natakot ako at nawala... Para sa akin ay parang isang pambihirang tao siya”), (slide 7)

Konklusyon: Kaya, guys, mula sa iyong mga sagot naintindihan namin na ang prototype ng pangunahing karakter ng kuwento ay si V.G. Rasputin. Ang lahat ng mga pangyayaring nangyari sa bayani ay naganap sa buhay ng manunulat. Sa unang pagkakataon, dahil sa mga pangyayari, ang labing-isang taong gulang na bayani ay nahiwalay sa kanyang pamilya; naiintindihan niya na ang pag-asa ng hindi lamang ng kanyang mga kamag-anak at ang buong nayon ay inilalagay sa kanya: pagkatapos ng lahat, ayon sa nagkakaisang opinyon ng mga taganayon, siya ay tinawag na “ aral na tao" Ang bayani ay gumagawa ng lahat ng pagsisikap, lampasan ang gutom at pangungulila, upang hindi pabayaan ang kanyang mga kababayan. At ngayon, lumingon sa imahe ng guro ng Pransya, suriin natin kung ano ang papel na ginampanan ni Lydia Mikhailovna sa buhay ng batang lalaki.

• Anong uri ng guro ang naaalala ng pangunahing tauhan? Hanapin sa teksto ang isang paglalarawan ng larawan ni Lydia Mikhailovna; Ano ang espesyal dito? (pagbabasa ng paglalarawan ng "Lydia Mikhailovna noon ..."; "Walang kalupitan sa kanyang mukha ...") (slide 7)
• Anong mga damdamin ang pinukaw ng batang lalaki kay Lydia Mikhailovna? (Tinatrato niya siya nang may pag-unawa at pakikiramay, pinahahalagahan ang kanyang determinasyon. Kaugnay nito, ang guro ay nagsimulang mag-aral kasama ang bayani bilang karagdagan, umaasa na pakainin siya sa bahay); (slide 8)
• Bakit nagpasya si Lidia Mikhailovna na magpadala ng parsela sa batang lalaki at bakit nabigo ang ideyang ito? (Nais niyang tulungan siya, ngunit napuno ang parsela ng mga produkto ng "lungsod" at sa gayon ay ibinigay ang sarili. Hindi pinahintulutan ng pagmamataas ang bata na tanggapin ang regalo); (slide 8)
• Nakagawa ba ang guro ng paraan para matulungan ang bata nang hindi sinasaktan ang kanyang pride? (Nag-alok siyang maglaro ng "pader" para sa pera); (slide 9)
• Tama ba ang bayani sa pagsasaalang-alang sa guro bilang isang hindi pangkaraniwang tao? (Si Lidiya Mikhailovna ay pinagkalooban ng kakayahang mahabag at kabaitan, kung saan siya nagdusa, nawalan ng trabaho). (Slide 10)

Konklusyon: Si Lidia Mikhailovna ay gumawa ng isang mapanganib na hakbang, nakikipaglaro sa kanyang mga mag-aaral para sa pera, mula sa pakikiramay ng tao: ang batang lalaki ay labis na pagod at tumanggi sa tulong. Bilang karagdagan, nakilala niya ang mga kahanga-hangang kakayahan sa kanyang mag-aaral at handa siyang tulungan silang umunlad sa anumang paraan.

Guro:
- Ang epigraph para sa aralin ay nakasulat sa pisara: "Mambabasa...". Anong mga damdamin ang ibinubunga ng kuwentong “French Lessons”? (Kabaitan at pakikiramay).

Ano ang nararamdaman mo tungkol sa aksyon ni Lidia Mikhailovna? (opinyon ng mga bata).

Ngayon ay marami tayong pinag-usapan tungkol sa moralidad. Ano ang "moralidad"? Hanapin natin ang kahulugan nito sa diksyunaryo ng paliwanag S. Ozhegova. (Ang ekspresyon ay nakasulat sa pisara).

Salita ng guro. Sa pamamagitan ng paglalaro para sa pera kasama ang kanyang estudyante, si Lidia Mikhailovna, mula sa isang pedagogical point of view, ay nakagawa ng isang imoral na gawa. "Ngunit ano ang nasa likod ng pagkilos na ito?" - tanong ng may-akda. Nang makitang malnourished ang kanyang estudyante sa mga gutom na taon pagkatapos ng digmaan, sinubukan niyang tulungan siya: sa ilalim ng pagkukunwari karagdagang mga klase inimbitahan niya ang kanyang tahanan upang pakainin siya, at nagpadala sa kanya ng isang pakete na parang mula sa kanyang ina. Ngunit tinanggihan ng bata ang lahat. At nagpasya ang guro na makipaglaro sa estudyante para sa pera, nakikipaglaro kasama niya. Manloloko siya, ngunit masaya dahil nagtagumpay siya.

Kabaitan- ito ang umaakit sa lahat ng mambabasa sa mga bida ng kwento.

Anong mga katangian ang dapat taglayin ng isang guro, sa iyong palagay? Minarkahan sa pisara bilang positibong katangian, at negatibo. Anong mga katangiang moral ang higit na nakakaakit sa iyo?
- pag-unawa;
- pagkakawanggawa;
- kakayahang tumugon;
- sangkatauhan;
- kabaitan;
- katarungan;
- katapatan;
- habag.

Naipahiwatig mo ang lahat ng katangiang likas sa bawat guro. Maraming kanta, kwento, at tula ang inialay sa mga guro. Magbabasa na ng isa ang ating estudyante.
Gusto kong iwanan ito bilang isang souvenir ng aking sarili
Ito ang mga linyang nakatuon sa iyo:
Ikaw ang kasama, aking muse,
Kadugo kong kapatid at maging ang ina
Madaling lakad ang buhay kasama ka:
Tinuruan mo akong magsulat
Mahalin ang iyong sarili at maniwala sa mga himala,
Maging mas mabait sa iba
Alagaan matalik na kaibigan,
Huwag magalit sa mga tao.
Ang lahat ng katotohanang ito ay simple
Nakilala kita sa parehong paraan,
At gusto kong sabihin: "Guro!
Ikaw ang pinakamahusay sa mundo"

Konklusyon: Ipinakita ng gurong Pranses sa pamamagitan ng kanyang halimbawa na may kabaitan, tumutugon, at pagmamahal sa mundo. Ito ay mga espirituwal na halaga. Tingnan natin ang paunang salita sa kuwento. Ito ay nagpapahayag ng mga saloobin ng isang may sapat na gulang, ang kanyang espirituwal na memorya. Tinawag niya ang "French Lessons" na "mga aralin sa kabaitan." V.G. Si Rasputin ay nagsasalita tungkol sa "mga batas ng kabaitan": tunay mabuti hindi nangangailangan ng gantimpala, hindi naghahanap ng direktang pagbabalik, ito ay hindi makasarili. Ang mabuti ay may kakayahang kumalat, maipasa mula sa tao patungo sa tao. Umaasa ako na ang kabaitan at pakikiramay ay gumaganap ng malaking papel sa buhay ng isang tao at na palagi kang magiging mabait, handang tumulong sa isa't isa anumang sandali.

• Pagbubuod. Pagtatasa ng mag-aaral.
• D/z. Sumulat ng isang mini-essay sa isa sa mga paksang "Guro XXI", "Aking paboritong guro". Sa kahilingan (at pagkakataon) ng mga mag-aaral, binibigyan sila ng gawain ng paghahanda ng pagsusuri Mga mapagkukunan sa Internet sa paksang ito.

Si Valentin Rasputin ay isang manunulat na Ruso, ang ating kontemporaryo. Siya ay isang katutubong Siberian, ang anak ng isang magsasaka, kaya alam niya ang buhay ng hinterland ng Siberia, kaya marami sa kanyang mga gawa ay konektado sa kapalaran ng kanyang mga kababayan, ang kanilang kagalakan at kalungkutan, pagkakamali at tagumpay, pag-asa at pagkabigo. . Sa kanyang trabaho, lahat - kapwa matatanda at bata - ay makakahanap ng mga pahina para sa kanilang sarili, dahil ang kanyang mga bayani ay nailalarawan sa pamamagitan ng kabaitan, katarungan, awa, katapatan, tiyaga sa pagkamit ng mga layunin at iba pang magagandang katangian.

Ang kuwentong "French Lessons" ay may sariling talambuhay. Inilarawan ng may-akda ang kanyang guro sa gawain, na gumawa ng maraming kabutihan para sa kanya. Ang imahe ni Lydia Mikhailovna ay sumasakop sa isang napakahalagang lugar sa kuwento, dahil, ayon sa may-akda, ito ay kasama mga imahe ng babae Ang mga ideya tungkol sa lahat ng bagay na maganda at tao ay konektado. Ang mga kababaihan ay may mahalagang papel sa pagliligtas ng mga tao. Kaya sa "French Lessons" talagang iniligtas ng guro ang kanyang estudyante, tinutulungan siyang mabuhay at mapanatili ang kanyang espirituwal na kadalisayan.

Sa kwento ay ipinakita sa atin ang isang ordinaryong batang lalaki sa kanayunan at isang guro sa paaralan ng distrito. Pinipilit ng mahirap na kapalaran at kagutuman ang bayani ng trabaho na makipag-ugnayan sa mga lokal na lalaki at magsimulang maglaro ng "chika" para sa pera. Ngunit sa pamamagitan ng kanyang likas na katangian siya ay isang dalisay, matalino at matapat na bata, hindi tulad ng ibang mga lalaki, at samakatuwid ay hindi kayang tiisin ang kawalan ng katarungan at panlilinlang na sinasamantala ng mga matatandang lalaki. Ang mga tinedyer ay nagsimulang walang awang bugbugin at hiyain siya, na huminto sa anumang pagtatangka na ipagtanggol ang hustisya. At sa sandaling ito, napaka napapanahon, na isang guro ng paaralan ang tumulong sa bayani.

Nang malaman na ang mga mag-aaral ay naglalaro para sa pera, nagpasya si Lidia Mikhailovna na kausapin ang batang lalaki at alamin kung bakit niya ito ginagawa. Pagkatapos ng pag-uusap, naiintindihan niya na hindi siya naglalaro para sa kapakanan ng pera mismo at hindi dahil sa simbuyo ng damdamin. Isang ruble lang ang kailangan niya para sa gatas. Malnourished siya at wala nang ibang paraan para makuha ang mga supply na kailangan niya. Nagkaroon ng tiwala ang bata sa kanyang guro dahil hindi niya kayang linlangin ang mabait na babaeng ito. Binuksan niya ang kanyang kaluluwa sa kanya, na sinasabi sa kanya ang tungkol sa mga paghihirap ng kanyang buhay.

Inaanyayahan ni Lidia Mikhailovna ang batang lalaki na mag-aral ng karagdagang Pranses - ngunit ito ay isang makatwirang dahilan lamang. Sa katunayan, labis siyang nag-aalala sa magiging kapalaran ng anak. Nagsusumikap siyang kahit papaano ay matulungan ang batang lalaki na nasa mahirap na sitwasyon, ngunit mayroon itong pagmamalaki, kaya hindi siya pumayag na tanggapin ang tulong na ito nang ganoon na lamang. Tumanggi siyang maghapunan sa kanyang guro at galit na galit na ibinalik sa kanya ang parsela ng pagkain. Naiintindihan ni Lidia Mikhailovna ang kanyang posisyon at nakahanap ng isang paraan, na tila sa kanya, lohikal sa ganoong sitwasyon. Inaanyayahan niya itong makipaglaro sa kanya - una para lamang sa kasiyahan, pagkatapos ay para sa pera. Pumayag naman ang bata. Ngunit mahigpit niyang tinitiyak na patas ang laro, para hindi siya pagbigyan ng guro. Pumayag siyang tanggapin ang perang napanalunan niya. At ang katotohanan na sila ay kinita sa ganitong paraan ay hindi niya ideya.

Natagpuan ni Lidia Mikhailovna ang isang matagumpay na solusyon, at ngayon ang bayani ay may pera muli, maaari siyang bumili muli ng gatas para sa kanyang sarili. Hindi rin siya nauugnay sa isang kahina-hinalang grupo ng mga tamad. Kaya't ang guro, sa panganib na mawalan ng trabaho, ay iniligtas ang kanyang estudyante, tinulungan siyang mabuhay at hindi mawala ang kanyang sarili, ang kanyang sariling katangian, ang kanyang dignidad.

Ang kwento ni Rasputin na "French Lessons" ay pinag-aralan sa ika-6 na baitang sa panahon ng mga aralin sa panitikan. Ang mga bayani ng kwento ay malapit sa mga modernong bata dahil sa kanilang pagkakaiba-iba ng mga karakter at pagnanais ng hustisya. Sa "French Lessons," ipinapayong pag-aralan ang akda pagkatapos basahin ang talambuhay ng may-akda. Sa aming artikulo maaari mong malaman kung ano ang itinuturo ng trabaho, kilalanin detalyadong pagsusuri ayon sa planong “French Lessons”. Ito ay lubos na mapapadali ang gawain sa aralin kapag sinusuri ang akda, at ang pagsusuri sa kuwento ay kakailanganin din para sa pagsulat ng malikhain at mga test paper.

Maikling Pagsusuri

Taon ng pagsulat – 1973.

Kasaysayan ng paglikha– unang nailathala ang kuwento noong 1973 sa pahayagang “Soviet Youth”

Paksa– kabaitan ng tao, pagmamalasakit, kahalagahan ng isang guro sa buhay ng isang bata, ang problema sa moral na pagpili.

Komposisyon- tradisyonal para sa genre ng maikling kuwento. Mayroon itong lahat ng mga bahagi mula sa paglalahad hanggang sa epilogue.

Genre- kwento.

Direksyon- tuluyan ng nayon.

Kasaysayan ng paglikha

Ang kwentong "French Lessons," na naganap noong huling bahagi ng apatnapu't, ay isinulat noong 1973. Nai-publish sa parehong taon sa pahayagan ng Komsomol ng Irkutsk na "Soviet Youth". Ang gawain ay nakatuon sa ina malapit na kaibigan manunulat Alexander Vampilov - guro Anastasia Prokopyevna Kopylova.

Ayon sa may-akda mismo, ang kuwento ay malalim na autobiographical; ito ay mga impresyon sa pagkabata na naging batayan ng kuwento. Matapos makapagtapos mula sa isang apat na taong paaralan sa kanyang sariling nayon, napilitang lumipat ang hinaharap na manunulat sa sentrong pangrehiyon ng Ust-Uda upang ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral sa mataas na paaralan. Ito ay isang mahirap na panahon para sa maliit na batang lalaki: nakatira kasama ang mga estranghero, kalahating gutom na pag-iral, ang kawalan ng kakayahang magbihis at kumain tulad ng inaasahan, at pagtanggi sa batang nayon ng kanyang mga kaklase. Lahat ng inilalarawan sa kwento ay maaaring isaalang-alang totoong pangyayari, dahil ito mismo ang landas na tinahak ng hinaharap na manunulat na si Valentin Rasputin. Naniniwala siya na ang pagkabata ay ang pinaka pangunahing panahon sa pagbuo ng talento, ito ay sa pagkabata na ang isang tao ay nagiging isang artista, manunulat o musikero. Doon niya hinuhugot ang kanyang inspirasyon sa buong buhay niya.

Sa buhay ng maliit na Valya mayroong parehong Lidia Mikhailovna (ito ang tunay na pangalan ng guro), na tumulong sa batang lalaki, sinubukang pasayahin ang kanyang mahirap na pag-iral, nagpadala ng mga parsela at nilalaro ang "pader". Matapos lumabas ang kwento, natagpuan niya ang kanyang dating mag-aaral at naganap ang pinakahihintay na pagpupulong; na may partikular na init ay naalala niya ang pag-uusap na naganap kay Lydia Mikhailovna bilang isang may sapat na gulang. Nakalimutan niya ang maraming bagay na naalala ng manunulat mula pagkabata; iningatan niya ang mga ito sa kanyang memorya sa loob ng maraming taon, salamat sa kung saan lumitaw ang isang napakagandang kuwento.

Paksa

Tumataas ang trabaho tema ng kawalang-interes ng tao, kabaitan at tulong sa mga nangangailangan. Problema moral na pagpili at espesyal na "moralidad", na hindi tinatanggap ng lipunan, ngunit mayroon reverse side– maliwanag at walang pag-iimbot.

Ang batang guro, na nagawang isaalang-alang ang kasawian ng batang lalaki, ang kanyang nakalulungkot na sitwasyon, ay naging isang anghel na tagapag-alaga para sa isang tiyak na panahon ng kanyang buhay. Itinuring niya lamang ang kasipagan at kakayahang mag-aral ng bata sa likod ng kahirapan. Ang mga araling Pranses na ibinigay niya sa kanya sa bahay ay naging mga aral sa buhay para sa bata at sa dalaga mismo. Talagang na-miss niya ang kanyang tinubuang-bayan, ang kasaganaan at ginhawa ay hindi nagbigay sa kanya ng kagalakan, ngunit ang "pagbabalik sa isang matahimik na pagkabata" ay nagligtas sa kanya mula sa pang-araw-araw na buhay at pangungulila.

Ang perang natanggap ko bida kuwento sa patas na laban, pinahintulutan siyang bumili ng gatas at tinapay at ibigay ang kanyang sarili sa mga pangunahing pangangailangan. Bilang karagdagan, hindi niya kailangang lumahok sa mga laro sa kalye, kung saan ang mga batang lalaki dahil sa inggit at kawalan ng lakas ay tinalo siya para sa kanyang kahusayan at kasanayan sa laro. Binalangkas ni Rasputin ang tema ng "Mga Aralin sa Pransya" mula sa mga unang linya ng trabaho, nang banggitin niya ang pakiramdam ng pagkakasala sa harap ng mga guro. Pangunahing kaisipan Ang kwento ay sa pamamagitan ng pagtulong sa iba, tinutulungan natin ang ating sarili. Sa pagtulong sa batang lalaki, pagsuko, pagiging tuso, panganib sa kanyang trabaho at reputasyon, napagtanto ni Lydia Mikhailovna kung ano ang kanyang sarili na kulang upang makaramdam ng kasiyahan. Ang kahulugan ng buhay ay tumulong, kailangan at hindi umasa sa opinyon ng iba. Pagpuna sa panitikan binibigyang-diin ang halaga ng gawain ni Rasputin para sa lahat ng kategorya ng edad.

Komposisyon

Ang kuwento ay may tradisyonal na komposisyon para sa genre nito. Ang pagsasalaysay ay sinabi sa unang tao, na ginagawang makatotohanan ang pang-unawa at nagbibigay-daan sa iyo na magpakilala ng maraming emosyonal, subjective na mga detalye.

Ang kasukdulan may isang eksena kung saan ang direktor ng paaralan, nang hindi nakarating sa silid ng guro, ay lumapit sa kanya at nakita ang isang guro at isang estudyante na naglalaro para sa pera. Kapansin-pansin na ang ideya para sa kuwento ay isinumite ng may-akda sa pariralang pilosopikal unang pangungusap. Sumunod din ito mula rito mga problema kuwento: pakiramdam ng pagkakasala sa harap ng mga magulang at guro - saan ito nanggagaling?

Ang konklusyon ay nagmumungkahi mismo: namuhunan sila ng kanilang makakaya sa amin, naniwala sila sa amin, ngunit nagawa ba naming matupad ang kanilang mga inaasahan? Ang kwento ay biglang nagwakas, ang huling nalaman namin ay isang pakete mula kay Kuban na dumating sa batang tagapagsalaysay mula sa isang dating guro. Nakakakita siya ng mga totoong mansanas sa unang pagkakataon sa gutom na taon ng 1948. Kahit sa malayo, ang mahiwagang babaeng ito ay nagagawang magdala ng kagalakan at pagdiriwang sa buhay ng isang maliit na tao.

Pangunahing tauhan

Genre

Ang genre ng kuwento kung saan binihisan ni Valentin Rasputin ang kanyang salaysay ay perpekto para sa paglalarawan ng totoong mga pangyayari sa buhay. Ang pagiging totoo ng kwento, ang maliit na anyo nito, ang kakayahang mag-plunge sa mga alaala at ihayag panloob na mundo mga karakter sa pamamagitan ng iba't ibang paraan - lahat ng ito ay naging isang maliit na obra maestra - malalim, nakakaantig at makatotohanan.

Ang mga makasaysayang katangian ng panahong iyon ay makikita rin sa kwento sa pamamagitan ng mga mata ng isang batang lalaki: gutom, pagkawasak, kahirapan ng nayon, busog na buhay mga residente ng lungsod. Ang direksyon ng prosa ng nayon, kung saan nabibilang ang akda, ay laganap noong 60s-80s ng ika-20 siglo. Ang kakanyahan nito ay ang mga sumusunod: isiniwalat nito ang mga tampok ng buhay nayon, binigyang-diin ang pagka-orihinal nito, ginawang tula at sa ilang paraan ay ginawang ideyal ang nayon. Gayundin, ang prosa ng direksyon na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapakita ng pagkawasak at kahirapan ng nayon, ang pagbaba nito at pagkabalisa para sa kinabukasan ng nayon.

Pagsusulit sa trabaho

Pagsusuri ng Rating

Average na rating: 4.8. Kabuuang mga rating na natanggap: 950.

Paliwanag na tala

Direksyon: humanitarian.

Pang-edukasyon: paganahin ang mga mag-aaral na magpakita ng higit na kalayaan.

Pag-unlad: turuan na pag-aralan ang iyong binasa; bumuo ng interes sa.

Pagtuturo: magtatag ng pakikipag-ugnayan sa nakikinig; makapagbigay-katwiran sa iyong opinyon tungkol sa isang akda.

Ang araling ito ay itinuro sa isang klase ng labing-anim na tao. Ang katayuan sa lipunan ng klase ay karaniwan, ang mga bata ay matanong, sikolohikal na kalmado, ang antas ng pag-unlad ay higit sa karaniwan.

Habang ginagawa ang gawain, umasa kami sa aklat-aralin: Panitikan ika-6 na baitang: aklat-aralin. para sa pangkalahatang edukasyon mga institusyon. Sa 2 o'clock (may-akda - compilation, atbp.); inedit ni .- ika-16 na ed. - M.: Edukasyon, 2009).

Ayon sa kurikulum ng paaralan, tatlong oras sa isang linggo ang inilalaan para sa mga aralin sa panitikan.

Ang iminungkahing aralin ay binubuo ng mga sumusunod na hakbang:

Stage 1: pagpapakilala mga guro; pagsisiwalat ng guro ng mga layunin at layunin ng aralin;

Stage 2: Analytical na pag-uusap. Pagpapatupad ng takdang-aralin.

Stage 3: Pagsusuri ng mga ilustrasyon, "pagtunog ng mga ito." (pagbabasa ayon sa mga tungkulin ng mga indibidwal na yugto ng larong "pagsusukat").

Stage 4: Multimedia viewing.

Stage 5: Magtrabaho sa pagsusulit.

Stage 6: Pangkalahatang pananalita ng guro tungkol sa mga walang hanggang isyu ng kabaitan sa panitikan, tungkol sa pag-akit sa mga pangkalahatang halaga ng tao sa kuwento.

Stage 7: Takdang aralin. Maghanda ng isang kuwento tungkol sa bayani ayon sa planong ibinigay sa batayang aklat.

Ang mga sumusunod na paraan ng pagtuturo ay ginamit sa aralin: frontal at indibidwal.

Sa panahon ng aralin, gumamit ang mga mag-aaral ng kagamitang multimedia sa panahon ng kuwento (panonood ng isang fragment ng pelikula mula sa pelikulang "French Lessons" batay sa kuwento ng parehong pangalan ni V. Rasputin).

Ang uri ng araling ito ay isang aralin sa pakikipag-usap.

Sa panahon ng aralin, ipinakita ng mga mag-aaral ang kanilang sarili ang pinakamagandang bahagi, ay aktibo at nagpahayag ng malalim na kaalaman sa gawaing pinag-aaralan. Sa panahon ng pagsusulit, madali nilang nakayanan ang mga itinanong.

Kaya, ang mga mag-aaral ay nagpakita ng mahusay na kaalaman sa teksto ng akda ni V. Rasputin na "French Lessons".

Metodolohikal na pag-unlad ng isang aralin sa panitikan sa paksa:

Pagkabukas-palad guro, ang kanyang papel sa buhay ng isang batang lalaki batay sa gawa ni V. Rasputin na "French Lessons".

Sa panahon ng mga klase

1. Pansamahang sandali.

Pagsusuri sa kahandaan ng klase para sa aralin.

Mensahe ng paksa ng aralin: Ang espirituwal na pagkabukas-palad ng guro, ang kanyang papel sa buhay ng batang lalaki.

Iulat ang layunin ng aralin: subukang ihayag ang nilalaman ng mga konseptong "espirituwal na halaga", "espirituwal na memorya".

2. Analitikal na pag-uusap. Pagpapatupad ng takdang-aralin.

Ngayon ay mayroon tayong huling aralin, pag-uusapan natin ang mga aral ng kabaitan at pakikiramay na itinuro sa atin ni Rasputin.

Isaalang-alang ang pag-uugali ng guro.

Bakit sa palagay mo ang pangunahing karakter ng kuwento ay pinili ni Lydia Mikhailovna para sa magkakahiwalay na mga klase? Ito ba ay isang pagkakataon?

(Nakikita na ang mag-aaral ay malnourished sa mga gutom na taon pagkatapos ng digmaan, ang guro, sa ilalim ng pagkukunwari ng mga dagdag na klase, ay nag-imbita sa kanya sa kanyang tahanan at sinusubukang pakainin siya).

Isang unang taong muling pagsasalaysay ng pagbisita sa isang guro.

Ano ang naintindihan niya? (Ang batang ito ay hindi tatanggap ng limos: dapat niyang malaman na siya ay kumakain ng kanyang sariling tinapay.)

Ano ang ginagawa niya?

Ano ang kalagayan ng guro? (Natutuwa siya na sa wakas ay nakahanap na siya ng pagkakataon na tulungan ang bata, kahit na ito ay sa pamamagitan ng panloloko).

Ano ang pakiramdam mo sa gawaing ito ng guro?

Paano mo nakikita ang guro na si Lydia Mikhailovna at direktor ng paaralan na si Vasily Andreevich?

Bakit hindi niya ipinaliwanag ang kanyang mga aksyon sa direktor?

Anong papel ang ginagampanan ng afterword?

3. Pagsusuri ng mga ilustrasyon, "pinatunog ang mga ito."

Anong mga yugto ang pinili ng artist na ilarawan?

Aling ilustrasyon ang sa tingin mo ay partikular na matagumpay?

Pagbasa ayon sa papel ng mga indibidwal na yugto ng larong "pagsusukat".

Kailan sa palagay mo naunawaan ng batang lalaki ang tunay na kahulugan ng larong sinimulan ng guro?

4.Pagtingin sa mga sipi ng pelikula mula sa pelikulang "French Lessons".

Bakit tinawag na "French Lessons" ang kwentong ito?

Ano ang kahalagahan ng dedikasyon at pagpapakilala dito sa pag-unawa sa kahulugan ng kuwento?

5. Malayang gawain. Pagsusulit sa teksto.

(isang teksto na may takdang-aralin ang inihanda para sa bawat mag-aaral, susuriin ang trabaho pagkatapos makumpleto)

“...Nakaluhod sa tapat ng isa't isa, nagtalo kami tungkol sa score. Bago rin iyon, parang may pinagtatalunan sila.

"Intindihin mo, tanga ka," pagtatalo ni Lydia Mikhailovna, gumapang sa akin at winawagayway ang kanyang mga braso, "bakit kita linlangin?" Ako ang nag-iingat ng score, hindi ikaw, mas alam ko. Tatlong sunud-sunod akong natalo, at bago iyon ay sisiw ako.

- Ang "Chika" ay hindi mabilang.

Bakit ito hindi mabilang?

Nagkaroon ka rin ng "chicka".

Kami ay sumisigaw, lumingon sa isa't isa, nang ang isang sorpresa, kung hindi man sabihing namangha, ngunit matatag, tumutunog na tinig ay nakarating sa amin:

Lidia Mikhailovna!

Nanlamig kami. Si Vasily Andreevich ay nakatayo sa pintuan.

Lidia Mikhailovna, ano ang nangyayari sa iyo? Anong nangyayari dito?

Si Lydia Mikhailovna ay dahan-dahan, dahan-dahang bumangon mula sa kanyang mga tuhod, namula at nagulo, at, pinakinis ang kanyang buhok, sinabi: "Ako, Vasily Andreevich, umaasa na kakatok ka bago pumasok dito."

kumatok ako. Walang sumagot sa akin. Anong nangyayari dito? Pwede mo bang ipaliwanag please. May karapatan akong malaman bilang isang direktor...

"Naglalaro kami ng wall-to-wall," mahinahong sagot ni Lidia Mikhailovna.

Pinaglalaruan mo ba ito para sa pera?..- Itinuro ni Vasily Andreevich ang kanyang daliri sa akin, at natatakot akong gumapang sa likod ng partisyon upang magtago sa silid. - Naglalaro ka ba sa isang mag-aaral?1 Naintindihan ko ba nang tama?

Tama…

A1. Tukuyin ang genre ng akda kung saan kinuha ang fragment:

isang nobela; c) sanaysay;

b) kuwento; d) kuwento.

A2. Anong lugar ang sinasakop ng fragment na ito sa trabaho?

a) nagbubukas ng kuwento;

b) ay ang denouement ng aksyon ng balangkas;

c) ay ang paghantong ng balangkas;

d) ay isang epilogue.

a) ipinapakita ang kawalan ng seryosong saloobin ng pangunahing tauhang babae sa buhay:

b) pinagkalooban siya ng mga kabayanihan;

c) nailalarawan ang katapangan ng pangunahing tauhang babae;

d) binibigyang-diin ang pagiging kumplikado ng sitwasyon.

A4. Isulat mula sa fragment ang pangalan ng laro na nilalaro ni Lydia Mikhailovna kasama ang pangunahing karakter.

A5. Magpahiwatig ng masining at nagpapahayag na paraan na tumutulong sa may-akda na ilarawan ang imahe at ipahayag ang kanyang saloobin dito ("nagtatakang boses", "matigas, nagri-ring na boses", "nagulat na boses").

A6. Paano kumilos si Lidia Mikhailovna habang nakikipaglaro sa batang lalaki at sa pakikipag-usap sa punong-guro ng paaralan?

6. Pangwakas na salita mga guro.

Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa kuwento, dumating kami sa konklusyon na ipinahayag ni Lydia Mikhailovna sa batang lalaki bagong mundo, ay nagpakita ng "ibang buhay", kung saan ang mga tao ay maaaring magtiwala sa isa't isa, suportahan at tumulong, magbahagi ng kalungkutan, mapawi ang kalungkutan. Maraming natuklasan ang bata tungkol sa kanyang sarili. Ngayon napagtanto niya na hindi siya nag-iisa, na mayroong kabaitan, tumutugon, at pagmamahal sa mundo. Ito ay espirituwal na pagkabukas-palad. Itinuro sa amin ni V. Rasputin ang mga magagandang aral ng kabaitan at pakikiramay sa kanyang akdang "French Lessons".

Ang "mga aralin sa Pransya" ay naging "mga aralin ng kabaitan" - iyon ang tinawag ng may-akda sa kanyang artikulo, kung saan isinulat niya na nahanap niya ang kanyang guro salamat sa kwentong ito. Pinag-uusapan niya ang tungkol sa "mga batas ng kabaitan": ang tunay na kabutihan ay hindi nangangailangan ng gantimpala, hindi naghahanap ng direktang pagbabalik, ito; ang kabutihan ay may kakayahang kumalat, maipasa mula sa tao patungo sa tao at bumalik sa pinanggalingan nito.

(Pagmamarka para sa aralin, komentaryo sa mga ito.)

7. Takdang-Aralin. Maghanda ng isang kuwento tungkol sa bayani ayon sa planong ibinigay sa batayang aklat