Yaroshevich T.Ya.
Teacher-speech therapist MBDOU d/s No. 12, Belgorod;
Kukhtinova Zh.G.
Tagapagturo pisikal na kultura MBDOU d/s No. 12, Belgorod

Orihinal: download
Sertipiko ng Paglalathala: ay hindi inilabas

Tiyakin ang edukasyon ng malusog na pangangatawan at maunlad na bata ay posible lamang kung mayroong malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng buong kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, kawani ng medikal at mga magulang.

Upang mapataas ang pagiging epektibo ng correctional at developmental na gawain sa mga setting ng preschool at upang pagsamahin ang mga pagsisikap sa direksyong ito, ang aming institusyon ay bumuo ng isang modelo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng isang speech therapist at isang physical education instructor.

Ang pagpapatuloy at pagkakaugnay sa gawain ng speech therapist at physical education instructor ay nakakatulong sa pagiging epektibo at pangmatagalang pagsasama-sama ng mga resulta ng speech therapy work.

Pagwawasto ng pananalita at pangkalahatang pag-unlad mga bata edad preschool Ang OHP ay tinatalakay hindi lamang ng isang speech therapist, kundi pati na rin ng isang physical education instructor. Kung ang isang guro ng speech therapist ay bubuo at nagpapabuti sa komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata, pagkatapos ay malulutas ng isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ang mga pangkalahatang problema sa mga espesyal na klase na may mga bata. pisikal na kaunlaran, pagsulong ng kalusugan, pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, na nag-aambag sa pagbuo ng mga pag-andar ng psychomotor. Espesyal na atensyon tinutugunan ang posibilidad ng pag-automate ng mga tunog na itinakda ng guro ng speech therapist, pagsasama-sama ng lexical at grammatical na paraan ng wika sa pamamagitan ng mga espesyal na napiling panlabas na mga laro at pagsasanay na binuo na isinasaalang-alang ang lexical na paksang pinag-aaralan.

Sa simula taon ng paaralan ipinakilala ng guro ng speech therapist ang tagapagturo ng pisikal na edukasyon sa mga diagnosis ng mga bata (kanilang mga katangian sa pagsasalita), sikolohikal na katangian at mga katangian ng edad.

Pagbubunyag ng antas ng psycho pagbuo ng pagsasalita mga bata, mga layunin at layunin para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita-motor ay magkakasamang tinutukoy at ang mga plano para sa mga indibidwal na klase sa pagwawasto ay iginuhit.

Sa kurso ng magkasanib na mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad, isinasagawa ng tagapagturo ng pisikal na edukasyon ang mga sumusunod na gawain:
- pagbuo ng pandinig, visual, spatial na pang-unawa;
- koordinasyon ng mga paggalaw;
- pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor;
- pagsasama-sama ng mga tunog na itinakda ng speech therapist sa libreng pagsasalita;
- pagsasalita at physiological na paghinga;
- pagbuo ng tempo, ritmo at intonasyon pagpapahayag ng pagsasalita;
- magtrabaho sa mga ekspresyon ng mukha.

Ang magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at isang physical education instructor ay ipinakita sa Diagram 1.

Kapag nagpaplano ng mga aralin, isinasaalang-alang ng guro ng speech therapist ang pampakay na prinsipyo ng pagpili ng materyal, na ang mga gawain ay patuloy na nagiging mas kumplikado. Pinapayagan ka nitong ayusin ang mga sitwasyong pangkomunikasyon kung saan pinamamahalaan ng guro ang pag-unlad ng kognitibo at pagsasalita ng mga bata. Ang pampakay na diskarte ay nagbibigay ng isang puro pag-aaral ng materyal, paulit-ulit na pag-uulit ng materyal sa pagsasalita araw-araw, na napakahalaga kapwa para sa pang-unawa ng pagsasalita at para sa aktuwalisasyon nito. Ang puro pag-aaral ng paksa ay nakakatulong sa matagumpay na akumulasyon ibig sabihin ng pananalita at aktibong paggamit ng mga bata sa mga layunin ng komunikasyon, ito ay ganap na naaayon sa solusyon ng parehong pangkalahatang mga problema ng komprehensibong pag-unlad ng mga bata at mga espesyal na correctional.

Ang puro pag-aaral ng materyal ay nagsisilbi rin bilang isang paraan ng pagtatatag ng mas malapit na koneksyon sa pagitan ng mga espesyalista, dahil ang lahat ng mga espesyalista ay nagtatrabaho sa loob ng parehong leksikal na paksa. Bilang resulta ng puro pag-aaral ng isang paksa sa mga klase ng isang speech therapist at isang physical education instructor, ang mga bata ay matatag na nag-assimilate ng materyal sa pagsasalita at aktibong ginagamit ito sa hinaharap.

Ipinakilala ng guro ng speech therapist ang isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon tematikong plano trabaho para sa akademikong taon, ayon dito, ang isang kumplikadong materyal sa pagsasalita para sa pagpapaunlad ng mga paggalaw ay pinagsama-sama.

Sa espesyal na gawaing pagwawasto sa proseso ng pisikal na edukasyon, ang mga gawain ng pandiwang regulasyon ng mga aksyon at pag-andar ng aktibong pansin ay nalutas sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga gawain, paggalaw ayon sa isang modelo, visual na pagpapakita, mga tagubilin sa salita, at pagbuo ng spatio-temporal na organisasyon ng paggalaw.
Ang mga kakaiba ng pagpaplano ng karagdagang mga aktibidad kasama ang mga bata sa mga klase sa pisikal na edukasyon ay ang seksyon, na kinabibilangan ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor, ay pupunan ng mga gawain para sa pagwawasto at pagwawasto ng mga karamdaman sa motor na katangian ng mga batang may kapansanan. pangkalahatang underdevelopment talumpati.

Ang mga makabuluhang pagbabago ay ginagawa sa seksyong " Larong panlabas" Ito ay pinlano alinsunod sa mga lexical na paksa ng mga klase ng speech therapy at ang gawain ng guro. Halimbawa. Kapag ang isang guro-speech therapist ay nagtatrabaho sa lexical na paksa na "Mga Alagang Hayop" sa isang aralin sa pisikal na edukasyon, ang panlabas na laro na "Rabbits" ay ginagamit, kung saan pinagsama-sama ng mga bata ang kakayahang tumalon sa dalawang paa, sumulong, pati na rin ang kasanayan. of case agreement of nouns (with a ball: who is the dog? - the dog has a puppy; who has the cow? - the cow has a calf).

Habang pinag-aaralan ang leksikal na paksang "Mga Propesyon," ginagamit ng aralin sa pisikal na edukasyon ang larong panlabas na "Mga Bumbero sa Pagsasanay," kung saan sinasanay ng mga bata ang kakayahang umakyat sa mga pader ng gymnastic at palakasin ang paggamit ng mga pandiwa sa hinaharap (magiging bumbero ako. maging isang tagapagtayo. Ako ay magiging isang guro. ). Ang layunin ng naturang pagpaplano ay pagsama-samahin at palawakin ang bokabularyo ng bata, bumuo ng mga pangunahing kategorya ng gramatika, at buhayin ang pagsasalita ng mga bata. Kadalasan, dahil sa mga katangian ng pag-unlad ng mga bata na may mga espesyal na pangangailangan, ang isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay kailangang baguhin ang mga patakaran ng laro, iyon ay, "itulak" ang mga regulated na hangganan. Maaari itong magpakita mismo sa parehong komplikasyon at pagpapasimple ng mga patakaran.

Ginagamit din ang plot-based na anyo ng mga klase, na nagtataguyod din ng pagbuo ng pagsasalita. Ang lahat ng mga aralin na batay sa kuwento, mga tema para sa kanila, mga laro ay napagkasunduan sa guro ng speech therapist, batay sa yugto ng pag-unlad ng pagsasalita kung saan ang bata ay nasa isang takdang panahon.

Sa mga klaseng ito, maaaring masubaybayan ang koneksyon sa pagitan ng pag-unlad ng pagsasalita at pagbuo ng mga paggalaw. Ang mas mataas pisikal na Aktibidad bata, mas masinsinang umuunlad ang kanyang pananalita. Ngunit ang pagbuo ng mga paggalaw ay nangyayari rin sa pakikilahok ng pagsasalita. Ito ay isa sa mga pangunahing elemento ng motor-spatial na pagsasanay. Ang ritmo ng pananalita, lalo na ang mga tula, kasabihan, at salawikain, na ginagamit sa mga aralin sa balangkas, ay nag-aambag sa pagbuo ng koordinasyon ng gross at fine voluntary motor skills. Ang mga paggalaw ay nagiging mas makinis, mas nagpapahayag, at maindayog. Sa tulong ng patula na pananalita, nabuo ang tamang tempo ng pagsasalita at ritmo ng paghinga, nabuo ang pandinig sa pagsasalita at memorya ng pagsasalita; Ang mala-tula na anyo ay palaging umaakit sa mga bata sa kanyang kasiglahan at emosyonalidad, na naglalaro ng mga bata nang walang mga espesyal na setting. Ang lahat ng mga seksyon ng aralin (panimula, pangunahin, huling bahagi) ay napapailalim sa paksang ito.

Ang materyal para sa pagbigkas at para sa pagbigkas ng teksto ay pinili ng guro-speech therapist, alinsunod sa mga karamdaman sa pagsasalita ng mga batang preschool, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at mga yugto ng speech therapy, at ang mga hanay ng mga pagsasanay ay pinagsama ng isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon. , isinasaalang-alang ang mga kinakailangang kasanayan sa pagsasalita-motor. SA Appendix 1 isang plano para sa relasyon sa pagitan ng isang speech therapist at isang physical education instructor ay ipinakita leksikal na paksa.

Ang mga bata, na natutong kontrolin ang mga indibidwal na paggalaw, ay nakakakuha ng kumpiyansa sa kanilang mga kakayahan, at ang kumpiyansa na ito ay nag-aambag sa tagumpay ng trabaho sa pagbuo ng pangkalahatan at articulatory na mga kasanayan sa motor. Ang mga tekstong patula ay nag-normalize ng rate ng pagsasalita ng mga bata, na nakakaapekto sa pagbuo ng syllabic na istraktura ng salita. Ang mga bata ay nakikinig sa mga tunog at salita, na kinokontrol ang kanilang sariling pananalita. Sa panahon ng mga aktibidad na pisikal na edukasyon, ang articulatory apparatus ng bata ay pinalalakas at nabuo ang phonemic na pandinig. Sa turn, ang correctional work ng isang speech therapist ay nagsasangkot ng aktibidad ng motor ng mga bata, na nag-aambag sa pag-unlad ng gross at fine motor skills.

Ang pagpapatuloy at pagkakaugnay sa gawain ng speech therapist at physical education instructor ay nag-aambag sa epektibo at pangmatagalang pagsasama-sama ng mga resulta ng speech therapy work.

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang leksikal na paksang "Winter Fun," ang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay nagsasagawa ng isang aralin sa pisikal na edukasyon na batay sa kuwento na "Winter Fun."
Sa panahon ng warm-up, ginagamit ng instructor anyong patula.
Hayaang lumipad sila sa aming silid, Ang mga braso ay nakayuko.
Ang lahat ng mga snowflake ay puti. Ikiling ng katawan sa kanan, kaliwa.
Hindi tayo nilalamig ngayon, hands up.
Gumagawa kami ng mga pagsasanay. Maglupasay, mga braso pasulong.
Ang paglalakad at pagtakbo ay sinasabayan ng mga tula tungkol sa kasiyahan sa taglamig.
Niyebe, niyebe, puting niyebe,
Pinatulog niya kaming lahat!
Ang mga bata ay nasa ski,
At tumakbo sila sa niyebe.

Kapag nagsasagawa ng mga pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad, ang instruktor ay gumagamit ng mga bugtong tungkol sa mga bagay para sa kasiyahan sa taglamig, at ginagaya ng mga bata ang mga galaw ng isang hockey player.

Hindi ako ordinaryong stick,
At medyo kulot.
Naglalaro ng hockey nang wala ako
Hindi kawili-wili para sa mga bata (stick).

Kapag nagpapaliwanag ng mga pangunahing uri ng paggalaw, ang instruktor ay gumagamit ng isang patula na anyo (paghahagis gamit ang kanan at kaliwang kamay sa target).

Makikita namin ngayon sa iyo,
Tulad ng paghagis ng mga snowball sa isang target.
Ganito ang pakay ninyo
Upang makakuha ng isang niyebeng binilo sa takip.

Ang huling bahagi ay gumagamit din ng patula na pananalita, na nagpapanumbalik ng ritmo ng paghinga.

Isa dalawa tatlo apat lima,
Naglakad-lakad kami sa bakuran.
Nililok nila ang isang babaeng niyebe,
Ang mga ibon ay pinakain ng mga mumo,
Pagkatapos ay sumakay kami pababa ng burol,
At nakahiga din sila sa niyebe.

Sa panahon ng mga klase, malawakang ginagamit ang mga hindi tradisyonal na kagamitan at tulong, na ginawa mula sa mga improvised na paraan, basurang materyal (plastic na bote, lata): "Health Track", "Snake-Walking", "Pigtails", "Throwing Bags", "Correction Mga bakas", " Mga may kulay na bloke" at marami pang iba. Kapag pumipili ng materyal para sa isang aralin, kinakailangang malaman ang antas ng pag-unlad ng mga katangian ng motor, ang emosyonal na estado ng bata, ang kanyang motor at bokabularyo, at estado ng kalusugan.

Kaya, ang relasyon sa pagitan ng isang speech therapist at isang physical education instructor sa isang compensatory group para sa mga batang may SLD ay pinakamahalaga at ito ang susi sa tagumpay ng gawaing pagwawasto at pagpapaunlad.

1. Volosovets T.V., Sazonova S.N. Organisasyon proseso ng pedagogical sa isang compensatory na institusyong pang-edukasyon sa preschool: Isang praktikal na gabay para sa mga guro at tagapagturo. - M.: Humanit, 2004.
2. Varenik E.N., Korlykhanova Z.A., Kitova E.V. Pag-unlad ng pisikal at pagsasalita ng mga batang preschool: Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon. – M.: TC Sfera, 2009. – 144 p.
3. Gomzyak O.S. Nagsalita kami ng tama. Notebook sa kaugnayan sa pagitan ng gawain ng isang speech therapist at isang guro sa isang pre-school logo group. Set ng tatlong album. – M.: Publishing house na GNOM at D, 2009.
4. Ushakova O. S. Bumuo ng isang salita. Mga laro sa pagsasalita at pagsasanay para sa mga preschooler. - M.: Edukasyon: Teksbuk. lit., 1996
5. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Mga programa sa preschool institusyong pang-edukasyon uri ng kompensasyon para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita. M.: Edukasyon, 2009.
6. Finogenova N.V. Pisikal na edukasyon mga preschooler batay sa paggamit ng mga laro sa labas// Mababang Paaralan bago at pagkatapos ng plus.-2005-№10.- 14-17 s

Annex 1

Magplano para sa relasyon sa pagitan ng speech therapist at isang physical education instructor sa mga paksang leksikal

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro sa proseso ng pagwawasto para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler

Ang metodolohikal na materyal ay inirerekomenda para sa mga tagapagturo, speech therapist at iba pang mga espesyalista sa preschool.
Ang magkasanib na gawain ng speech therapist at ng guro ay dapat isagawa sa mga sumusunod na lugar:
- napapanahong pagsusuri ng mga bata upang matukoy ang kanilang antas pag-unlad ng kaisipan, mga tampok ng memorya, pag-iisip, atensyon, imahinasyon, pagsasalita;
- tinitiyak ang kakayahang umangkop ng mga impluwensyang pedagogical sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang pagbabago ng mga kakayahan ng mga mag-aaral batay sa gawaing pagwawasto;
- pagpaplano indibidwal na trabaho sa bawat bata;
- pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, aktibidad na nagbibigay-malay batay sa pagkabisado sa nakapaligid na katotohanan;
- karunungan ng mga bata ibig sabihin ng komunikasyon komunikasyon.
Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro ay lalong kinakailangan kapag nag-oorganisa personal na diskarte sa mga bata, dahil kapag ang pag-aayos nito ay kinakailangan upang lumikha ng mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical:
- tingnan ang bawat bata bilang isang natatanging personalidad;
- disenyo ng mga sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata sa proseso ng edukasyon;
- pag-aralan ang mga sanhi ng kamangmangan ng mga bata at alisin ang mga ito.

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro ay kinakailangan din dahil ang pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita ay nangangailangan ng isang pinagsamang diskarte, dahil ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nauugnay sa isang bilang ng mga kadahilanan, parehong biological at kalikasang panlipunan. Ang pinagsamang diskarte sa pagtagumpayan ng kapansanan sa pagsasalita ay nagsasangkot ng isang kumbinasyon ng correctional pedagogical at therapeutic work, at nangangailangan ito ng pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at isang guro.
Sa kasamaang palad, ang gayong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang speech therapist ay hindi ipinatupad sa maraming mga kindergarten. Ito ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, ngunit una sa lahat sa pamamahala kindergarten, mula sa mga personal na katangian ng speech therapist at guro, mula sa kanilang pagnanais na mapabuti ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool.
Ang mga siyentipiko ay nag-aral at nag-imbestiga ng mga partikular na uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro.
Kaya, kasama ang isang speech therapist, ang guro ay nagpaplano ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, pamilyar sa labas ng mundo, paghahanda para sa literacy at paghahanda ng kamay para sa pagsulat. Ang pagpapatuloy sa gawain ng isang speech therapist at guro ay nagsasangkot hindi lamang ng magkasanib na pagpaplano, kundi pati na rin ang pagpapalitan ng impormasyon, talakayan ng mga nagawa ng mga bata, kapwa sa pagsasalita at sa iba pang mga klase. Sa batayan ng naturang pakikipag-ugnayan, ang guro ay gumaganap, bilang karagdagan sa mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon, isang bilang ng mga gawain sa pagwawasto, ang kakanyahan nito ay upang maalis ang mga kakulangan sa pandama, affective-volitional, at intelektwal na mga globo na dulot ng mga katangian ng pagsasalita. depekto. Kasabay nito, ibinaling ng guro ang kanyang pansin hindi lamang sa pagwawasto ng mga kasalukuyang pagkukulang sa pag-unlad ng bata, sa pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa kapaligiran, kundi pati na rin sa karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng pagganap ng mga ligtas na analisador. Lumilikha ito ng batayan para sa paborableng pag-unlad ng mga kakayahan ng bata sa pagbabayad, na sa huli ay nakakaapekto sa epektibong pagkuha ng pagsasalita.
Ang kabayaran para sa hindi pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, ang kanyang pakikibagay sa lipunan at paghahanda para sa karagdagang edukasyon sa paaralan ay nagdidikta ng pangangailangan na makabisado, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ang mga uri ng aktibidad na ibinibigay para sa mga programa ng isang mass general developmental kindergarten. Ang guro ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng pang-unawa (visual, auditory, tactile), mnestic na proseso, naa-access na mga anyo ng visual-figurative at verbal-logical na pag-iisip, pagganyak.
Mahalagang aspeto Ang gawain ng isang guro ay bubuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at mga interes ng nagbibigay-malay sa mga bata. Sa kasong ito, kinakailangang isaalang-alang ang kakaibang lag sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan, na bubuo sa mga bata sa ilalim ng impluwensya ng hindi pag-unlad ng pagsasalita, pagpapaliit ng mga contact sa iba, hindi tamang paraan ng edukasyon sa pamilya at iba pang mga kadahilanan.
Tama, pedagogically justified na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang speech therapist, na pinagsasama ang kanilang mga pagsisikap sa mga interes ng pagwawasto ng pagsasalita sa mga bata, ay batay sa paglikha ng isang palakaibigan, emosyonal na positibong kapaligiran sa kindergarten. Sikolohikal na kapaligiran sa pangkat ng mga bata nagpapalakas ng pananampalataya ng mga bata sa sariling kakayahan, ay nagbibigay-daan sa iyong pakinisin ang mga negatibong karanasan na nauugnay sa kababaan ng pagsasalita at lumikha ng interes sa mga klase. Upang gawin ito, ang tagapagturo, tulad ng speech therapist, ay dapat magkaroon ng kaalaman sa larangan ng developmental psychology at mga indibidwal na psychophysical na pagkakaiba sa mga batang preschool. Kailangan nilang maunawaan ang iba't ibang mga negatibong pagpapakita ng pag-uugali ng mga bata, at mapansin sa oras na mga palatandaan ng pagtaas ng pagkapagod, pagkahapo, pagkasindak at pagkahilo. Ang wastong organisadong sikolohikal at pedagogical na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga bata ay pumipigil sa paglitaw ng patuloy na hindi ginustong mga paglihis sa kanilang pag-uugali at bumubuo ng mga mapagkaibigang relasyon.
Ang gawain ng isang guro sa pag-unlad ng pagsasalita sa maraming mga kaso ay nauuna sa mga klase ng speech therapy, naghahanda sa mga bata na makita ang materyal sa hinaharap na mga klase ng speech therapy, na nagbibigay ng kinakailangang cognitive at motivational na batayan para sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa pagsasalita. Sa ibang mga kaso, itinuon ng guro ang kanyang pansin sa pagsasama-sama ng mga resulta na nakamit ng mga bata sa mga klase ng speech therapy.
Ang gawain ng guro ng speech therapy group Kasama rin dito ang pang-araw-araw na pagsubaybay sa estado ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata sa bawat panahon ng proseso ng pagwawasto, pagsubaybay sa tamang paggamit ng mga tunog na itinalaga o naitama ng isang speech therapist, natutunan ang mga gramatikal na anyo, atbp. Ang partikular na atensyon ng tagapagturo ay dapat bayaran sa mga bata na may huli na simula ng aktibidad sa pagsasalita, na may pinalubha na kasaysayan ng medikal, at nailalarawan sa pamamagitan ng psychophysiological immaturity.
Hindi dapat ituon ng guro ang atensyon ng mga bata sa paglitaw ng mga posibleng pagkakamali o pag-aatubili sa pagsasalita, pag-uulit ng mga unang pantig at salita. Ang ganitong mga pagpapakita ay dapat iulat sa isang speech therapist. Kasama rin sa mga responsibilidad ng guro magandang kaalaman mga indibidwal na katangian ng mga bata na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita, na naiiba ang reaksyon sa kanilang depekto, sa mga paghihirap sa komunikasyon, sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng komunikasyon.
Ang pagsasalita ng guro ay mahalaga sa pang-araw-araw na pakikipag-usap sa mga bata. Dapat itong magsilbing modelo para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita: upang maging malinaw, lubos na mauunawaan, mahusay na intonated, makasagisag na nagpapahayag at tama sa gramatika. Mga kumplikadong istruktura, pagliko, pambungad na salita kumplikadong pag-unawa sa pagsasalita.
Ang pagtitiyak ng gawain ng isang guro kapag nakikipag-ugnayan sa isang speech therapist ay ang guro ay nag-aayos at nagsasagawa ng mga klase sa mga tagubilin ng speech therapist. Nagpaplano ang guro ng mga indibidwal o subgroup na aralin kasama ang mga bata sa ikalawang bahagi. 5-7 bata ay iniimbitahan sa isang panggabing speech therapy session. Ang mga sumusunod ay inirerekomenda mga uri ng pagsasanay:
- pagsasama-sama ng maayos na pagkakalagay ng mga tunog (pagbigkas ng mga pantig, salita, pangungusap);
- pag-uulit ng mga tula, kwento;
- mga pagsasanay upang bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, phonemic na pandinig, pagsusuri ng tunog at mga kasanayan sa synthesis;
- pag-activate ng magkakaugnay na pananalita sa isang pag-uusap sa pamilyar na lexical o pang-araw-araw na paksa.
Sa proseso ng correctional work, nagbabayad ang guro malaking atensyon pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Kaya, sa panahon ng ekstrakurikular, maaari mong anyayahan ang mga bata na magsama-sama ng mga mosaic, puzzle, figure mula sa posporo o counting sticks, magsanay sa pagtanggal at pagtali ng mga sintas ng sapatos, mangolekta ng mga nakakalat na butones o maliliit na bagay, at mga lapis na may iba't ibang laki. Ang mga bata ay maaaring mag-alok ng trabaho sa mga kuwaderno upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsusulat, na inirerekomenda para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.
Ang isang espesyal na lugar sa gawain ng guro ay inookupahan ng samahan ng mga panlabas na laro para sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, dahil sa ang katunayan na ang mga bata sa kategoryang ito ay madalas na humina, pisikal na hindi matatagalan, at mabilis na napapagod. Pagpaplano ng gawain ng organisasyon aktibidad sa paglalaro, dapat na malinaw na nauunawaan ng guro ang katotohanan ng mga pisikal na kakayahan ng bawat bata at ang pagkakaiba-iba ng pagpili ng mga laro sa labas. Mga laro sa labas, na karaniwang bahagi ng pisikal na edukasyon, mga aralin sa musika, ay maaaring gastusin sa paglalakad, sa mga holiday matinee, sa mga oras ng entertainment.
Ang mga laro na may paggalaw ay dapat na pinagsama sa iba pang mga uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang mga laro sa labas ay sabay-sabay na tumutulong sa matagumpay na pagbuo ng pagsasalita. Ang mga ito ay madalas na naglalaman ng mga kasabihan at quatrains; maaari silang unahan ng isang pagbibilang ng tula para sa pagpili ng isang driver. Ang ganitong mga laro ay nag-aambag din sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, pagkakaisa at koordinasyon ng mga paggalaw, at may positibong epekto sa sikolohikal na kalagayan mga bata.
Ang gawain ng isang guro sa pagtuturo sa mga bata ng role-playing games ay isang kinakailangang elemento din niya aktibidad ng pedagogical. Sa mga larong role-playing, pinapagana at pinayaman ng guro ang bokabularyo, nagkakaroon ng magkakaugnay na pananalita, at nagtuturo ng ritwal na pakikipag-ugnayan sa mga sosyal at pang-araw-araw na sitwasyon na pamilyar sa bata (pag-appointment ng doktor, pamimili sa isang tindahan, paglalakbay sa pampublikong sasakyan, atbp.). Pagsasadula mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita, pasiglahin ang pakikisalamuha ng mga bata, bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa lipunan.
Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng siyentipikong panitikan sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang speech therapist sa kindergarten sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, dumating ako sa mga sumusunod na konklusyon.
1. Kasama ang speech therapist, nagpaplano ang guro ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, pamilyar sa labas ng mundo, paghahanda para sa literacy at paghahanda ng kamay para sa pagsulat. Ang pagpapatuloy sa gawain ng isang speech therapist at guro ay nagsasangkot hindi lamang ng magkasanib na pagpaplano, kundi pati na rin ang pagpapalitan ng impormasyon, talakayan ng mga nagawa ng mga bata, kapwa sa pagsasalita at sa iba pang mga klase.
2. Bilang karagdagan sa pangkalahatang edukasyon, ang isang guro sa mga dalubhasang kindergarten ay nagsasagawa din ng ilang mga gawain sa pagwawasto, ang kakanyahan nito ay upang maalis ang mga kakulangan sa pandama, affective-volitional, at intelektwal na sphere na dulot ng mga depekto sa pagsasalita. Dapat bigyang-pansin ng guro ang pag-unlad ng pang-unawa, visual-figurative at verbal-logical na pag-iisip, at pag-unlad ng interes sa kaalaman.
3. Ang makatwirang pakikipag-ugnayan ng pedagogically sa pagitan ng isang guro at isang speech therapist, na pinagsasama ang kanilang mga pagsisikap sa mga interes ng pagwawasto ng pagsasalita sa mga bata, ay batay sa paglikha ng isang magiliw na kapaligiran sa isang dalubhasang grupo ng isang kindergarten. Ang sikolohikal na kapaligiran sa pangkat ng mga bata ay nagpapatibay sa pananampalataya ng mga bata sa kanilang sariling mga kakayahan at nagbibigay-daan sa kanila na pakinisin ang mga negatibong karanasan na nauugnay sa kapansanan sa pagsasalita.
4. Ang gawain ng isang guro sa pag-unlad ng pagsasalita sa maraming mga kaso ay nauuna sa mga klase ng speech therapy, naghahanda sa mga bata na makita ang materyal sa hinaharap na mga klase sa speech therapy, sa gayon ay nagbibigay ng batayan para sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa pagsasalita. Sa ibang mga kaso, itinuon ng guro ang kanyang pansin sa pagsasama-sama ng mga resulta na nakamit ng mga bata sa mga klase ng speech therapy.
5. Kasama sa gawain ng guro ang pang-araw-araw na pagsubaybay sa estado ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagsasalita ng guro ay mahalaga sa pang-araw-araw na pakikipag-usap sa mga bata. Dapat siyang magsilbing modelo para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.
6. Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro ay kinakailangan dahil ang pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita ay nangangailangan ng isang pinagsamang diskarte, dahil ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nauugnay sa isang bilang ng mga kadahilanan, parehong biological at sikolohikal.

Natalia Boldova
Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa mga kondisyon ng isang logopunkt sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ito ay napakahalaga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga guro, para sa mabilis na pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita.

Mga pinagsamang aktibidad ng isang speech therapist at guro nakaayos ayon sa mga sumusunod mga layunin:

1. Pagtaas ng kahusayan ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon.

2. Pag-aalis ng duplikasyon guro ng mga klase sa speech therapy.

Ang speech therapist ay sumusuporta sa malapit relasyon sa mga guro paghahanda at matatandang grupo na ang mga anak ay pumapasok sa mga remedial na klase. Patuloy na nagpapaalam sa kanila tungkol sa kung ano ang mga tunog ng isang partikular na bata, hinihiling sa kanila na iwasto ang mga bata sa mga grupo upang i-automate ang mga tunog sa pagsasalita. Bawat grupo ay may folder "Payo mula sa isang speech therapist", na dinadagdagan ng speech therapist ng didactic speech material, mga laro sa pagsasalita sa pagbuo ng phonemic na pandinig at pang-unawa, sa mga tagapagturo Hangga't maaari, ginamit nila ang materyal na ito sa kanilang trabaho.

Tagapagturo nagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, pamilyar sa kapaligiran gamit ang isang espesyal na sistema, isinasaalang-alang ang mga leksikal na paksa, replenishes, nililinaw at pinapagana ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga nakagawiang sandali para dito, sinusubaybayan ang tunog na pagbigkas at kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa buong oras ng komunikasyon sa kanila.

Sa kanyang mga klase, ang isang speech therapist ay nakikipagtulungan sa mga bata sa pagbigkas at pagsusuri ng tunog, at sa parehong oras ay nagpapakilala sa mga bata sa ilang mga lexical at grammatical na kategorya.

Kapag itinatama at hinuhubog ang tunog na pagbigkas, magtrabaho guro at ang gawain ng isang speech therapist ay nag-iiba-iba sa organisasyon, pamamaraang pamamaraan, at tagal. Mga pangunahing kaalaman pagkakaiba: itinatama ng isang speech therapist ang mga karamdaman sa pagsasalita, at guro sa ilalim ng gabay ng isang speech therapist, aktibong nakikilahok sa proseso ng pagwawasto, na tumutulong upang maalis ang depekto sa pagsasalita. Sa kanilang trabaho sila ay ginagabayan ng pangkalahatang didactic mga prinsipyo: mga prinsipyo ng sistematiko at pagkakapare-pareho; prinsipyo indibidwal na diskarte.

Ang prinsipyo ng sistematiko at pagkakapare-pareho ay nagsasangkot ng pagbagay ng nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho guro sa mga kinakailangan ipinakita ng mga gawain ng isang tiyak na yugto ng trabaho sa speech therapy. Ang gradualism sa gawain ng isang speech therapist ay dahil sa ang katunayan na ang asimilasyon ng mga elemento ng speech system ay nagpapatuloy. magkakaugnay at sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod. Isinasaalang-alang ang pagkakasunod-sunod na ito guro pumipili para sa kanyang mga klase ng materyal sa pagsasalita na naa-access ng mga bata, na naglalaman ng mga tunog na pinagkadalubhasaan na nila at, kung maaari, hindi kasama ang mga hindi pa napag-aaralan.

Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng pagsasalita ng mga bata. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga bata ay may mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan at istraktura, pati na rin ang hindi pagkakasabay ng kanilang pagwawasto sa mga klase ng speech therapy. Ang prinsipyong ito ay nangangailangan guro kaalaman tungkol sa paunang estado ng pagsasalita ng bawat bata at ang antas ng kanyang kasalukuyang pag-unlad ng pagsasalita, at samakatuwid ang paggamit ng kaalamang ito sa kanyang trabaho.

Tagapagturo pinaplano ang kanyang trabaho na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa programa at kakayahan sa pagsasalita ng mga bata. Tagapagturo ay obligadong malaman ang mga indibidwal na paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata, marinig ang mga depekto nito, bigyang pansin ang kadalisayan ng pagbigkas, at isama din ang mga bahagi ng tulong sa pagwawasto sa pangkalahatang proseso ng edukasyon ng kanyang grupo.

Sa turn nito, guro-Ang speech therapist sa panahon ng mga klase ay nakatuon sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas. Ngunit kung ang istraktura ng gramatika, bokabularyo, at magkakaugnay na pananalita ng isang bata ay hindi sapat na nabuo, kung gayon pagpapabuti ng mga aspeto ng pagsasalita guro kasama rin sa plano ng trabaho nito.

Guro– Inirerekomenda ng speech therapist mga tagapagturo magsagawa ng mga complex ng articulatory at mga pagsasanay sa daliri at isama sa gawain ang pagbabasa ng tula, kasabihan at bugtong, pag-highlight ng mga salita na may ibinigay na tunog mula sa teksto. Ipinapaalam ng speech therapist mga tagapagturo na ang mga anak ay nakatala sa isang speech therapy center, tungkol sa mga resulta ng correctional work sa isang tiyak na yugto. Sa turn nito mga tagapagturo ibahagi sa speech therapist ang kanilang mga obserbasyon sa pagsasalita ng bata sa grupo (sa labas ng mga klase ng speech therapy).

Upang ibuod, maaari naming sabihin na ang trabaho guro at speech therapist na pinag-ugnay ng mga sumusunod paraan:

1) Guro-speech therapist speech therapist ay bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga bata, pumipili ng materyal para sa kanilang mga klase na mas malapit hangga't maaari sa mga paksang pinag-aralan ng mga bata sa mga klase na may mga tagapagturo;

2) Tagapagturo, sa panahon ng klase, isinasaalang-alang yugto ng speech therapy trabaho natupad sa bata, mga antas ng pag-unlad ng phonetic-phonemic at lexical-grammatical aspeto ng pagsasalita, kaya consolidating ang nabuo kasanayan sa pagsasalita.

Kaya, ang malapit na pakikipag-ugnay lamang sa gawain ng speech therapist at guro, ay maaaring makatulong na maalis ang iba't ibang mga problema sa pagsasalita sa edad ng preschool, at samakatuwid ay higit pang ganap na edukasyon sa paaralan.

Mga publikasyon sa paksa:

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga guro ng pangkat ng paghahanda. Mga porma ng trabaho sa gabi Pag-unlad ng pamamaraan "Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng therapist sa pagsasalita ng guro at mga tagapagturo pangkat ng paghahanda. Mga porma ng trabaho sa gabi" Petsa.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at music director Ipinakita ko sa iyong pansin ang isang pinagsama-samang binuong artikulo tungkol sa aming magkasanib na gawain sa isang guro ng speech therapist. Ang artikulo ay nai-publish na.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at isang music director sa correctional at educational work Kung mahirap para sa iyo ang pagsasalita, palaging makakatulong ang musika! Sa gawaing pagwawasto sa mga bata na dumaranas ng iba't ibang mga depekto sa pagsasalita, ito ay positibo.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at mga magulang ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita SA mga nakaraang taon ang mga problema sa pagwawasto sa pagsasalita ay nagiging partikular na nauugnay. Bilang resulta ng maraming hindi kanais-nais na mga kadahilanan sa kapaligiran.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at tagapagturo sa pagwawasto ng OHP sa mga batang preschool Pagwawasto ng tagumpay - gawaing pang-edukasyon sa isang grupo ng speech therapy ay tinutukoy ng isang mahigpit na pinag-isipang sistema ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist.

Ang tagumpay ng pagwawasto at pag-unlad na gawain sa isang pangkat ng speech therapy ay tinutukoy ng isang mahigpit, mahusay na pag-iisip na sistema, ang kakanyahan nito ay ang pagsasama ng speech therapy sa proseso ng edukasyon ng buhay ng mga bata. Ang natural na paraan upang maisagawa ang matagumpay na gawaing pagwawasto ay ang relasyon at pakikipag-ugnayan ng speech therapist at mga tagapagturo

I-download:

Preview:

Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa pagwawasto sa isang pangkat ng speech therapy.

Pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang speech therapist at isang guro.

1 Mga prinsipyo at layunin ng pagbuo ng proseso ng pagwawasto sa edukasyon.

Ang tagumpay ng pagwawasto at pag-unlad na gawain sa isang pangkat ng speech therapy ay tinutukoy ng isang mahigpit, mahusay na pag-iisip na sistema, ang kakanyahan nito ay ang pagsasama ng speech therapy sa proseso ng edukasyon ng buhay ng mga bata.

Ang natural na paraan upang ipatupad ang speech therapy ay ang relasyon, pakikipag-ugnayan ng speech therapist at mga tagapagturo (para sa iba't ibang mga functional na gawain at pamamaraan ng correctional work, na pag-uusapan natin mamaya).

Ang proseso ng pedagogical sa isang speech therapy group ay isinaayos alinsunod sa mga pangangailangan sa edad, functional at indibidwal na mga katangian, depende sa istraktura at kalubhaan ng depekto.

Ang pangwakas na layunin ng pangkat ng pagwawasto: edukasyon ng isang makataong personalidad, isang komprehensibo at maayos na masayang bata; panlipunang pag-aangkop at pagsasama ng bata sa kapaligiran ng karaniwang umuunlad na mga kapantay.

Ang trabaho sa isang grupo ng speech therapy ay nakaayos na isinasaalang-alang ang edad, ang profile ng grupo at mga indibidwal na pagpapakita ng isang depekto sa pagsasalita (mula sa Mga Regulasyon - ang prinsipyo ng edad at pagkakaiba sa pamamagitan ng diagnosis)

Kapag nagtatrabaho sa mga bata na may kapansanan sa pagsasalita, ang mga pangunahing gawain ay:

Pag-aayos at pagsasama-sama ng mga tunog sa pagsasalita, at, kung kinakailangan, pagkita ng kaibahan batay sa magkatulad na katangian.

Pag-unlad ng mga proseso ng ponema at kasanayan ng buong pagsusuri at synthesis ng tunog-titik.

Kapag nagtatrabaho sa mga batang may espesyal na pangangailangan, mga gawain:

Pag-unlad ng lexical at gramatikal na paraan ng pagsasalita.

Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog.

Pag-unlad ng mga proseso ng phonemic at mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog-titik.

Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita alinsunod sa mga pamantayan ng edad.

Paghahanda para sa literacy.

2. Mga pag-andar ng isang speech therapist at tagapagturo sa proseso ng trabaho.

Ano ang mga tungkulin ng isang speech therapist at tagapagturo sa proseso ng pagtatrabaho sa mga lexical na paksa:

Ang gawain ng isang guro at speech therapist kapag nagwawasto ng tunog na pagbigkas

3\ pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pinong motor (lacing, mosaic, paghabi, atbp.)

4\ pagbuo ng mga graphic na kasanayan (outlining, shading)

5\ pagbuo ng mga spatial na representasyon (kanan, kaliwa, makitid - lapad.....)

6\ magtrabaho sa pagwawasto ng mga kategoryang leksikal at gramatika.

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang speech therapist ay nagsasagawa ng pangwakas na aralin. Tagapagturo - pangwakas na komprehensibong aralin na may imbitasyon ng mga magulang, administrasyon, mga kasamahan ng mga guro ng mga grupo ng speech therapy o pinuno ng Rehiyon ng Moscow.

Pagsasaulo ng tula

Mga Katangian:

1\ paunang gawain sa bokabularyo (tulad ng sa isang mass group);

2\ ang guro ay nagbabasa sa pamamagitan ng puso nang may kalinawan;

3\ pag-uusap;

4\ pagbabasa ng tula;

5\ pagsasaulo sa pamamagitan ng quatrain at sa pamamagitan ng linya;

Para sa mga pista opisyal, nagtatrabaho sila sa lahat ng materyal sa pagsasalita kasama ng isang speech therapist. Dapat walang maling pananalita!

Sa pangkat ng paghahanda sa speech therapy, ang mga klase ay gaganapin upang ihanda ang mga bata para sa pagsusulat, isang aralin bawat linggo (mula Oktubre hanggang Abril kasama, 30 mga aralin)

Kasama sa bawat aralin ang:

Pagsusulat ng ilang mga elemento;

Visual o auditory dictation;

Pag-sketch ng mga hangganan, papalitan ng sketching o tracing na sinusundan ng shading ng mga pattern na kasama sa auditory o visual dictation.

Sa 30 aralin, 6 na elemento ang pinagkadalubhasaan, 20 visual at 5 auditory dictations ang isinasagawa.

Olesya Chepornyuk
Konsultasyon "Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang speech therapist"

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at speech therapist

Target: pagbuo ng isang pinag-isang sistema pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga guro sa preschool

Mga gawain:

1. Bumuo ng nagkakaisa (variable) lumalapit sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro sa preschool.

2. Pumili ng mga bagong epektibo at makipagpalitan ng mga kasalukuyang form pakikipag-ugnayan sa mga kondisyon ng isang espesyal na grupo o institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa mga kondisyon logopunkt(teknolohiya pakikipag-ugnayan) .

3. Ilarawan ang mga lugar ng responsibilidad speech therapist at tagapagturo Mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa gawaing pagwawasto at pag-unlad.

4. Piliin software Sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at guro gamit ang ICT.

Plano ng trabaho:

1. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga guro sa panahon ng diagnosis, pagpapasiya ng mga volume at saklaw ng impluwensya, mga anyo ng pakikipagtulungan.

2. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga guro kapag nagsasagawa ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad, mga anyo ng pakikipagtulungan.

3. Pag-andar speech therapist at tagapagturo.

4. Paghahanay pakikipag-ugnayan gamit ang impormasyon at teknolohiya ng kompyuter.

Nakaplanong resulta: pagpili at pagbuo ng uniporme (variable) lumalapit sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at mga guro sa preschool.

Sinubukan naming ibahin ang pagkakaiba sa gawain guro at speech therapist sa mga pangunahing lugar, tukuyin ang mga punto ng kontak pakikipag-ugnayan: diagnosis, pagwawasto, pag-iwas.

Diagnostic na gawain

Guro ng speech therapist

Nagsasagawa ng mga diagnostic ng pangkalahatang pag-unlad.

Mga ulat speech therapist ang mga resulta ng kanyang mga obserbasyon sa bata sa iba't ibang uri mga aktibidad; ang kasaysayan ng kanyang maagang pag-unlad ng pagsasalita at mga kondisyon ng pamilya edukasyon.

Batay sa diagnostic data speech therapist, nagpaplano ng mga klase kasama ang mga bata batay sa mga pangunahing gawain sa pagwawasto. Nagsasagawa ng taunang komprehensibo mga speech therapist-teknikal na pagsusuri ng lahat ng mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool, ang mga resulta nito ay makikita para sa bawat grupo mga bata:

SA "Mga Screen ng Sound Pronunciation", na malinaw na nagpapahiwatig ng mga tunog na nababagabag

Sa pagbigkas ng bawat bata, pati na rin ang mga yugto ng trabaho sa kanila,

- "mga mesa pakikipag-ugnayan» , na sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng mga istrukturang bahagi ng pagsasalita;

SA "Mga sheet para sa pagtatala ng mga resulta ng pagsusuri ng mga bata", kung saan ang bawat bata ay nakatalaga sa isa sa mga sumusunod mga pangkat: na may normal na pag-unlad ng pagsasalita, mga depekto sa pagbigkas ng tunog (simpleng dyslalia, kumplikadong dyslalia, nabura na dysarthria, lexico-grammatical disorder, underdevelopment ng phonemic pang-unawa, mga paglabag kayarian ng pantig nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng pagsusuri at synthesis ng wika.

Pagwawasto ng gawain

Teacher Speech therapist

Sinusubaybayan ang pagsasalita ng mga bata sa mga klase at sa mga nakagawiang sandali.

Nakikitungo sa pagpapaunlad ng pinong at articulatory na mga kasanayan sa motor.

Nagbibigay ng tulong sa pag-automate ng mga naihatid na tunog.

Tumutulong na mapabuti ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita, bumuo ng phonemic persepsyon at istruktura ng pantig.

Nagsasagawa ng kinakailangang gawain kasama ng mga magulang upang ma-optimize ang proseso ng pagwawasto. Mga render guro tulong sa pag-oorganisa ng indibidwal at pangkatang gawain sa pagbuo ng pagsasalita.

Gawaing pang-iwas

Teacher Speech therapist

Nag-oorganisa ng ganyan kapaligiran ng paksa, na nag-aambag sa buong posibleng pagsisiwalat ng mga potensyal na kakayahan sa pagsasalita mga mag-aaral, pinipigilan ang kanilang mga kahirapan sa pagbuo ng pagsasalita.

Nagbibigay ng espesyal na atensyon sa mga batang may mataas na antas ang panganib na magkaroon ng mga depekto sa pagsasalita. Sinusubaybayan ang pagsunod ng kapaligiran sa pag-unlad sa mga pangangailangan ng edad ng mga bata.

Mga anyo ng trabaho ayon sa pakikipag-ugnayan sa mga guro, ginagamit sa pagsasanay

1. Indibidwal na trabaho para sa isang buwan ayon sa mga sumusunod mga seksyon: magtrabaho sa automation ng mga tunog at kontrol sa mga ito; asikasuhin ang mahusay na mga kasanayan sa motor; pagtagumpayan ang lexical at grammatical underdevelopment ng pagsasalita sa isang tiyak na lexical na paksa; pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Batay sa talahanayang ito - isang diagram ng indibidwal na gawain guro maaaring bumuo ng kanyang mga klase na isinasaalang-alang ang mga problema sa pagsasalita ng bawat bata. Sa panahon ng aralin sa mahusay na kultura pagsasalita, maaari mong hilingin sa bawat bata na i-parse ang mga salita gamit ang mga tunog na kanilang itinatama speech therapist.

2. Mga obserbasyon sa dinamika ng paggawa ng tunog sa mga bata. Nagbibigay-daan ang dynamics ng pagsubaybay guro biswal na subaybayan ang dynamics ng sound pronunciation ng lahat ng speech children sa isang grupo o isang partikular na bata. Batay sa mga kombensiyon, ang guro ay nag-aalok lamang sa bata ng materyal sa pagsasalita na maaari niyang hawakan. Sa guro nagiging mas madaling pumili ng mga tula para sa holiday (sa kaso ng kahirapan ito ay nakakatulong speech therapist) . Bumangon mas kaunting problema V mga klase: alam ng guro, anong mga sagot ang maaari niyang asahan mula sa bata at hindi nagsusumikap na humingi ng imposibleng pagsisikap mula sa huli. Kaya, ang bata ay walang takot na sumagot sa klase, at walang reinforcement ng maling pagbigkas ng mga tunog na iyon na hindi pa niya mamaster. Minsan mga tagapagturo patuloy na hilingin na ulitin ang isang salita na may tunog na wala sa bata, at magsimulang magalit kung ang bata ay gumawa ng mali.

4. Mga memo at booklet ng speech therapy, inilabas isang beses bawat 2 buwan,

upang matulungan ang mga guro at magulang na malampasan ang mga problema sa pagsasalita. Isyu ng pampakay mga booklet ng speech therapy« Landas ng speech therapy» at mga paalala na makakatulong mga tagapagturo at mga magulang na walang espesyal na edukasyon upang makabisado ang mga kasanayan therapy sa pagsasalita tulong sa pagwawasto para sa kanilang mga anak. Ang mga booklet na may kulay na dinisenyo ay nakakaakit ng atensyon hindi lamang ng mga matatanda, kundi pati na rin ng mga bata na gustong makibahagi sa paglalaro sa kanila.

5. Pagpili ng materyal sa pagsasalita: purong kasabihan, tula, tula, gawain at pagsasanay para sa pagwawasto ng iba't ibang bahagi ng aktibidad sa pagsasalita. Tagapagturo kapag pumipili ng materyal sa pagsasalita, dapat niyang tandaan ang mga problema sa pagsasalita ng bawat bata. Samakatuwid, tinutulungan namin ang pagpili ng materyal sa pagsasalita na tumutugma sa normal na pagbigkas ng tunog ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita. Inirerekomenda namin mga tagapagturo magtrabaho kasama ang mga nakahanda nang nakalimbag na publikasyon, inirerekumenda namin ang paggamit ng tama therapy sa pagsasalita mga posisyon ng panitikan at materyal sa pagsasalita.

Functional na paghihiwalay speech therapist at guro sa isang speech group at speech kindergarten

Mga problemang nagpapahirap sa pagtutulungan speech therapist at guro: kumbinasyon ng programang “Correctional”. edukasyon at pagtuturo sa mga bata na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita (5-6 na taon)» T. B. Filicheva, G. V. Chirkina na may pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng MDOU;

Walang mga kinakailangan para sa organisasyon magkasanib na aktibidad speech therapist at tagapagturo V mga dokumento ng regulasyon At metodolohikal na panitikan magagamit ngayon;

Kahirapan sa pamamahagi ng nakaplanong gawaing pagwawasto sa loob ng mga oras ng trabaho at mga kinakailangan ng SaNPiN;

Kakulangan ng isang malinaw na dibisyon ng mga function sa pagitan guro at speech therapist;

Imposible kapwa pagbisita sa mga klase sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro sa iba't ibang pangkat ng edad.

Mga therapist sa pagsasalita isinasaayos ang magkasanib na mga aktibidad alinsunod sa mga sumusunod mga layunin:

Pagtaas ng kahusayan ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon

Pag-aalis ng pagdoble guro ng mga klase sa speech therapy

Pag-optimize ng mga aspeto ng organisasyon at nilalaman ng correctional pedagogical na aktibidad speech therapist at tagapagturo, kapwa para sa buong grupo ng mga bata at para sa bawat bata.

Ang pinagsamang gawaing pagwawasto sa isang speech group ay nagsasangkot ng paglutas sa mga sumusunod mga gawain:

speech therapist bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga bata - mga logopathist

guro pinagsasama-sama ang nabuong mga kasanayan sa pagsasalita

Mga pangunahing uri ng organisasyon ng magkasanib na aktibidad speech therapist at guro

1. Pinagsamang pag-aaral ng nilalaman ng programa sa pagsasanay at edukasyon sa isang espesyal na institusyong preschool at pagbuo ng magkasanib na plano sa trabaho.

2. Sama-samang pagpaplano ng aralin guro, na nagbibigay ng kinakailangang pag-aayos ng materyal sa iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata.

3. Pagtalakay sa mga resulta ng magkasanib na pag-aaral ng mga bata, na isinagawa sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay.

4. Sama-samang paghahanda para sa lahat ng pista opisyal ng mga bata ( speech therapist pumipili ng materyal sa pagsasalita, at pinagtitibay ito ng guro).

Teacher Speech therapist

Nagpaplano at nag-oorganisa ng mga klase na isinasaalang-alang ang susunod na paksa, at ang kanilang mga gawain ay nauugnay sa mga gawain session ng speech therapy. Nagpaplano at nag-oorganisa ng mga klase na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Binubuo sa mga bata ang kinakailangang antas ng kaalaman sa isang paksa ng bokabularyo habang naglalakad, sa pagguhit, pagmomodelo at disenyo. Nagsasagawa ng pangunahing gawain sa bokabularyo

Tagapagturo nagtuturo sa mga bata na malinaw na ipahayag ang kanilang mga kahilingan, hangarin, at sagutin ang mga tanong sa maganda, kumpletong mga pangungusap.

Kapag nagmamasid sa mga bagay ng katotohanan pinalaki-Tel ay nagpapakilala sa mga bata sa mga bagong salita, nililinaw ang kanilang kahulugan, nagtataguyod ng kanilang pag-uulit sa iba't ibang sitwasyon, pag-activate sa kanila sa sariling pananalita ng mga bata. Batay sa kaalaman na nakuha sa panahon ng mga obserbasyon, nagsasagawa siya ng correctional at developmental mga pagsasanay sa pagsasalita at nagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata.

Siguraduhing hikayatin ang bata na magkusa na magsalita.

Hindi nito pinipigilan ang mga bata, pinipigilan ang kanilang pagnanais na magsalita, ngunit, sa kabaligtaran, ay sumusuporta sa inisyatiba, nagpapalawak ng nilalaman ng pag-uusap na may mga tanong, at lumilikha ng interes sa paksa ng pag-uusap sa iba pang mga bata. Gumagana upang gawing pamilyar ang mga bata sa mga bagong salita, linawin ang kanilang mga kahulugan at buhayin ang mga ito, at pumili ng lexical na materyal sa paksa.

Bumubuo ng mga teknikal at visual na kasanayan Sa mga klase ng subgroup, pinagsasama-sama ang mga teknikal at visual na kasanayan, na may layuning higit pang paunlarin ang mga kumplikadong mga hugis talumpati bilang pagsasalita sa pagpaplano. Dahil dito, ang pagsasalita ng mga bata sa klase ay nagiging regulator ng kanilang pag-uugali at aktibidad.

Magsagawa ng mga klase upang linawin ang mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus araw-araw gamit ang isang set ng articulatory exercises. Natututo ng isang hanay ng mga kinakailangang pagsasanay sa artikulasyon at nagbibigay ng mga ito guro para sa pagpapatibay.

Nagbibigay ng tulong speech therapist sa pagpapakilala speech therapist tunog sa pagsasalita ng isang bata. Ang gawaing ito ay isinasagawa sa tulong ng mga nursery rhymes at tongue twisters. Naglalagay at nagpapakilala ng mga tunog sa pagsasalita, naghahanda ng materyal sa pagsasalita para sa pag-automate ng mga tunog tagapagturo.

Nagpapalakas ng mga kasanayan sa magkakaugnay na pananalita sa tulong ng mga tula, atbp. Nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, naghahanda ng materyal para sa pagsasama-sama guro.

Nagbibigay ng kumpletong praktikal na pamilyar sa mga bagay at ang kanilang nilalayon na paggamit sa pang-araw-araw na buhay. Pinapalalim ang gawaing bokabularyo, bumubuo ng mga leksikal at gramatika na kategorya sa mga bata, at sa kurso ng mga espesyal na pagsasanay tinitiyak ang kanilang mulat na paggamit sa verbal na komunikasyon.

Nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa kapaligiran (pag-unlad ng kognitibo) ayon sa isang espesyal na sistema na isinasaalang-alang ang mga leksikal na paksa;

Nire-replenishes, nililinaw at pinapagana ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga nakagawiang sandali para dito;

Sinusubaybayan ang tunog na pagbigkas at kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa buong panahon ng pakikipag-usap sa kanila;

Kapag nagpaplano ng mga aralin sa pagsulat at pagbuo ng mga graphic na kasanayan, ito ay ginagabayan ng: mga tagubiling pamamaraan speech therapist. Sa mga pangharap na klase, siya ay bumubuo ng mga paksa;

Gumagana sa mga bata sa pagbigkas, pagsusuri ng tunog,

Itinuturo ang mga elemento ng literacy,

Kasabay nito, ipinakikilala nito sa mga bata ang ilang leksikal at gramatikal na kategorya.

Pinangangasiwaan ang gawain Guro ng extension, paglilinaw at pag-activate ng bokabularyo, kasanayan sa mga kategorya ng gramatika, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Functional speech therapist:

Pag-aaral sa antas ng pagsasalita, nagbibigay-malay at indibidwal na katangian ng typological ng mga bata, pagtukoy sa mga pangunahing direksyon at nilalaman ng trabaho sa bawat isa sa kanila.

Ang pagbuo ng tamang paghinga ng pagsasalita, pakiramdam ng ritmo at pagpapahayag ng pagsasalita, gumagana sa prosodic na bahagi ng pagsasalita.

Magtrabaho sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas.

Pagpapabuti ng phonemic pang-unawa at mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.

Pagwawasto ng gawain syllabic structure ng salita.

Pagbuo pagbabasa ng pantig.

Pagkilala at asimilasyon ng mga bagong leksikal at gramatikal na kategorya.

Pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita: isang detalyadong semantikong pahayag na binubuo ng mga lohikal na pinagsamang gramatikal na tamang mga pangungusap.

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsulat at pagbasa.

Pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan na malapit na nauugnay sa talumpati: pandiwang-lohikal na pag-iisip, memorya, atensyon, imahinasyon.

Functional guro:

Isinasaalang-alang ang leksikal na paksa sa lahat ng pangkatang aralin sa linggo.

Replenishment, paglilinaw at pag-activate bokabularyo mga bata sa kasalukuyang leksikal na paksa sa lahat ng nakagawiang sandali.

Patuloy na pagpapabuti ng articulation, fine at gross motor skills.

Systematic na kontrol sa mga naihatid na tunog at katumpakan ng gramatika pagsasalita ng mga bata sa lahat ng nakagawiang sandali.

Pagsasama ng nakasanayang gramatika mga disenyo sa isang sitwasyon ng natural na komunikasyon sa mga bata.

Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita (memorization ng mga tula, nursery rhymes, teksto, pamilyar sa kathang-isip, magtrabaho sa muling pagsasalaysay at pagsasama-sama ng lahat ng uri ng pagkukuwento).

Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat.

Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng indibidwal na mga aralin sa assignment speech therapist.

Pag-unlad ng pag-unawa, atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, imahinasyon sa mga pagsasanay sa laro sa walang depektong materyal sa pagsasalita.

Mga porma pakikipag-ugnayan

Pinagsamang mga klase - bilang isang anyo ng magkasanib na aktibidad ng mga espesyalista, mga tagapagturo at mga magulang. Palakihin ang propesyonal na kakayahan. Nilulutas nila ang mga problema sa pag-iwas sa isang komprehensibong paraan.

Mga pinagsamang klase na may direktor ng musika Mga pinagsamang klase na may tagapagturo ng pisikal na edukasyon Mga pinagsamang klase na may guro psychologist Pangwakas na aralin

Logorhythmics pangalawa sa mga bata junior group Health at speech gymnastics Pag-iwas at pagwawasto ng pag-unlad ng pagsasalita at emosyonal na globo ng mga bata Mga Espesyalista, mga guro at magulang

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang guro gamit ang ICT

Isakatuparan guro ng speech therapy grupo sa mga espesyal na oras at sa therapy sa pagsasalita oras sa hapon gaya ng inirerekomenda speech therapist mga laro sa daliri kasama ang mga bata, mga pagsasanay sa paghinga gamit ang isang computer

Paggamit ng partikular na footage (halimbawa, larawang materyal sa mga paksang leksikal) para sa demonstrasyon sa komprehensibong mga klase isinagawa nang sama-sama guro at speech therapist ng speech therapy group, at para din sa pag-secure guro materyal na pang-edukasyon sa kanyang mga klase at sa mga espesyal na sandali sa hapon

Gamit ang iba't-ibang laro ng speech therapy , mga pagsasanay sa mga indibidwal na aralin guro sa mga tagubilin mula sa isang speech therapist.

therapy sa pagsasalita ang mga klase gamit ang mga programa at teknolohiya sa kompyuter ay isinasagawa bilang pagsunod sa mga pamantayan SanPiNov:

Gumagamit ng mga bagong modelo ng computer

Paggawa gamit ang isang computer sa isang aralin sa maikling panahon (5-10 minuto) at hindi hihigit sa dalawang beses sa isang linggo (indibidwal, depende sa edad ng bata, sa kanyang nervous system)

Nagsasagawa ng mga pagsasanay sa kalinisan para sa mga mata; habang nagtatrabaho, pana-panahon naming inililipat ang tingin ng bata mula sa monitor tuwing 1.5-2 minuto sa loob ng ilang segundo

Pagsasama sa mga klase sa speech therapy mga laro naglalayong pigilan ang visual impairment at pagbuo ng visual-spatial na relasyon