Externship sa paaralan

Mayroon akong tanong, umalis kami para sa permanenteng paninirahan sa Europa noong Abril 2015,

Sa oras na iyon, natapos ng bata ang 1st grade at 3 quarters ng 2nd grade.

Sa anong mga kaso posible na mag-aral ng part-time at part-time?

Artikulo 17 Pederal na Batas"Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay nagtatatag na sa Pederasyon ng Russia edukasyon ay maaaring makuha:

1) sa mga organisasyong nagsasagawa mga aktibidad na pang-edukasyon;

2) mga organisasyon sa labas na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon (sa anyo ng edukasyon sa pamilya at edukasyon sa sarili)

Paano naiiba ang anyo ng pagsusulatan ng edukasyon sa anyo ng pamilya at panlabas na pag-aaral?

Paano naiiba ang anyo ng pagsusulatan ng edukasyon sa anyo ng pamilya at panlabas na pag-aaral ayon sa bagong batas sa edukasyon sa Russian Federation?

Ang ligal na regulasyon ng mga anyo ng edukasyon at mga anyo ng pagsasanay sa Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (mula dito ay tinutukoy bilang ang Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation") hindi talaga nagbago.

Ano ang isang externship

Sa pagpapakilala ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation," napanatili ba ang ganitong uri ng edukasyon bilang panlabas na pag-aaral?

Itanong ang iyong tanong at makakuha ng sagot

Mga sikat na paliwanag

Mga kasalukuyang materyales

Tungkol sa usper.ru

© Serbisyo ng suporta para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon

© Permskaya organisasyong panrehiyon"Paglahok ng sibiko"

Ang proyektong "School and Law" ay ipinatutupad ng Public Organization na "Civic Participation" gamit ang grant mula sa Pangulo ng Russian Federation para sa pagpapaunlad ng civil society na ibinigay ng Presidential Grants Fund sa panahon mula Hunyo 2018 hanggang Hunyo 2019.

Munisipal na institusyong pang-edukasyon pangalawang paaralan No. 11

POSISYON

tungkol sa mga anyo ng edukasyon

1. Pangkalahatang Probisyon

1. Ang mga regulasyon ay binuo alinsunod sa Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang Charter ng Paaralan;
2. Ang mga Regulasyon na ito ay kumokontrol sa mga aktibidad ng Munisipyo institusyong pang-edukasyon karaniwan sekondaryang paaralan No. 11 sa Tver, na nagpapatupad ng mga pangkalahatang programa sa edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang Paaralan) para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa iba't ibang anyo.

1. Mga anyo ng edukasyon at mga anyo ng pagsasanay

1. Maaaring makuha ang edukasyon:

•  sa isang institusyong pang-edukasyon: full-time, part-time, part-time, sulat;
•  sa labas ng institusyong pang-edukasyon: sa anyo ng edukasyon sa pamilya at edukasyon sa sarili.

2. Ang pagkakataong makabisado ang mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang anyo: ang full-time, part-time, sulat, edukasyon sa pamilya at self-education ay ibinibigay sa lahat ng antas Pangkalahatang edukasyon upang lumikha ng iba't ibang kapaligirang pang-edukasyon na nagbibigay ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-aaral at pag-unlad ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga interes at kakayahan, at sa pagsang-ayon sa kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan).

3. Ang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon ay pinahihintulutan, gayundin ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ayon sa isang indibidwal na kurikulum na may karapatang sumailalim sa intermediate at state final na sertipikasyon.

4. Para sa lahat ng anyo ng edukasyon sa loob ng isang tiyak na pangunahing heneral programang pang-edukasyon Mayroong pinag-isang pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal.

5. Ang paaralan ay may pananagutan sa mga mag-aaral, kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), mga awtoridad sa edukasyon para sa pagpapatupad ng mga karapatan sa konstitusyon ng mga indibidwal sa edukasyon, ang pagsunod sa mga napiling anyo ng edukasyon na may kaugnayan sa edad na psychophysical na mga katangian ng mga bata at mga rekomendasyong medikal , ang kalidad ng edukasyon na nakakatugon sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal.

1. Ang edukasyon sa iba't ibang anyo ng edukasyon ay inorganisa alinsunod sa pangunahing programang pang-edukasyon ng paaralan, ang Charter ng paaralan, at ang kurikulum na sumasalamin sa estratehiyang pang-edukasyon ng paaralan. Ang kurikulum at pangunahing programang pang-edukasyon ng paaralan ay naglalaman ng isang ipinag-uutos na minimum ng nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, na kinakailangang makabisado ng bawat mag-aaral.

2. Kapag pinagkadalubhasaan ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon sa mga pormang itinatadhana ng mga Regulasyon na ito, ang isang nasa hustong gulang na mamamayan o mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang menor de edad na mag-aaral ay dapat na pamilyar sa mga Regulasyon na ito, ang mga programa ng mga asignaturang pang-akademiko, ang pamantayan para sa pamantayang antas ng kanilang pag-unlad, isang tinatayang listahan ng mga pangunahing paksa, mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman at kasanayan at mga kasanayan ng mag-aaral sa bawat paksa, iba pang mga dokumento na kumokontrol sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa napiling form.

3. Ang mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon sa full-time, full-time, part-time, mga form ng pagsusulatan, sa anyo ng edukasyon sa pamilya o self-education, ayon sa isang indibidwal na kurikulum, ay nakatala sa populasyon ng estudyante ng paaralan.

Ang order ng paaralan at ang personal na file ng mag-aaral ay sumasalamin sa anyo ng pag-master ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon alinsunod sa aplikasyon ng isang nasa hustong gulang na mamamayan o mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang menor de edad na estudyante. Ang lahat ng data tungkol sa mag-aaral ay ipinasok sa journal ng klase kung saan siya ipapatala, o ang isang journal ng mga indibidwal na aralin ay iginuhit.

4. Ang pangwakas na sertipikasyon ng estado ng mga mag-aaral sa iba't ibang anyo ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa Mga Regulasyon sa panghuling sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos ng ika-9 at ika-11 na baitang institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na inaprubahan ng pederal na ehekutibong katawan na nagsasagawa ng mga tungkulin ng pagbuo ng patakaran at normatibo ng estado legal na regulasyon sa larangan ng edukasyon.

4 . Organisasyon ng part-time, form ng sulat pagkuha ng pangkalahatang edukasyon.

1. Ang full-time, part-time at part-time na edukasyon ay isinaayos alinsunod sa Art. 17 sugnay 2 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"), na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan ng mga mag-aaral, sa aplikasyon ng isang may sapat na gulang na mamamayan at sa kasunduan sa mga magulang (legal kinatawan) ng mga menor de edad na estudyante, kung mayroon man mga kinakailangang kondisyon Sa paaralan.

2. Ang part-time at part-time na edukasyon ay isinasagawa napapailalim sa mandatoryong pagsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado sa lahat ng mga paksa ng kurikulum ng isang partikular na klase ng paaralan.

3. Kapag pinagkadalubhasaan ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon sa full-time, part-time, form ng pagsusulatan, binibigyan ng Paaralan ang mag-aaral ng:

• impormasyon ng address ng paaralan (mga numero ng telepono, Internet site, email address);
• syllabus;
• plano sa trabahong pang-edukasyon para sa kalahating taon o akademikong taon;
• mga aklat-aralin;
• isang listahan ng praktikal at gawaing laboratoryo na may mga rekomendasyon para sa kanilang paghahanda;
• mga pagsubok na may mga sample ng kanilang disenyo;
• listahan ng mga methodological kit para sa pagkumpleto ng mga gawain.

4. Ang proseso ng edukasyon para sa part-time at part-time na mga grupo ay maaaring ayusin:

• sa buong taon ng akademiko;
• sa anyo ng mga sesyon ng pagsusulit.

5. Ang prosesong pang-edukasyon para sa part-time at part-time na mga grupo ay isinaayos sa bilis na 504 oras bawat akademikong taon.

6. Kapag inaayos ang proseso ng edukasyon para sa isang grupo ng pagsusulatan sa buong taon ng akademiko, ang mga tinukoy na oras ng pagsasanay ay pantay na ibinabahagi sa loob ng 2-3 araw ng paaralan bawat linggo, na isinasaalang-alang ang sanitary at epidemiological na mga tuntunin at regulasyon na inaprubahan ng resolusyon ng Hepe. State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Disyembre 29, 2010. No. 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon."

7. Sa mode ng session ng pag-oorganisa ng pagsasanay para sa isang grupo ng pagsusulatan, ang dami ng oras ng pagsasanay na ibinigay para sa akademikong taon ay hindi nagbabago. Ang bilang ng mga sesyon ng eksaminasyon, ang kanilang tagal, at oras ay tinutukoy ng Paaralan.

8. Ang pamamaraan, mga anyo at oras ng intermediate na sertipikasyon ng part-time at part-time na mga mag-aaral ay independiyenteng tinutukoy ng Paaralan.

9. Ang mga taunang marka para sa mga mag-aaral sa pangkat na ito ay ibinibigay na isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga pagsusulit at natapos na gawain sa paksa. Ang mga resulta ng sertipikasyon ay naitala sa class journal ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang talaarawan ng mag-aaral alinsunod sa iskedyul para sa intermediate na sertipikasyon.

10. Ang mga mag-aaral na matagumpay na nakatapos sa itinakdang praktikal, laboratoryo, pagsusulit at pagsusulit ay pinapayagang kumuha ng mga pagsusulit.

11. Maaaring ayusin ang mga konsultasyon ng guro sa pagitan ng mga sesyon ng pagsusulit. Ang iskedyul ng konsultasyon ay inaprubahan ng direktor ng paaralan at ipinaskil sa information board (website ng paaralan). Ang bilang ng mga konsultasyon ay tinutukoy ng mga kakayahan ng Paaralan.

12. Ang pagsasanay ay isinaayos para sa mga mag-aaral sa bilis na isang akademikong oras bawat linggo para sa bawat mag-aaral.

13. Ang kabuuang bilang ng mga oras ng pagsasanay ay pantay na ibinahagi para sa intermediate na sertipikasyon, praktikal, laboratoryo, at mga klase ng pagpapayo. Ang karapatang ipamahagi ang mga oras ay ibinibigay sa Paaralan.

14. Upang mag-organisa ng full-time, part-time, mga kurso sa pagsusulatan, kinakailangang panatilihin ang sumusunod na dokumentasyon:

• mga journal ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpapayo at ekstrakurikular;
• mga planong pang-edukasyon;
• iskedyul ng pagsasanay sa kalendaryo;
• Timetable ng mga klase;
• iskedyul at mga protocol ng pagsusuri.

15. Ang dokumentasyon ng full-time at part-time na edukasyon ay iniimbak sa Paaralan sa loob ng 3 taon.

5. Organisasyon ng pagsasanay sa anyo ng edukasyon sa pamilya at edukasyon sa sarili.

1. Ang karapatang turuan ang isang bata sa anyo ng edukasyon sa pamilya, sa anyo ng self-education ay ibinibigay sa lahat ng mga magulang. Kapag ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata ay pumili ng isang uri ng edukasyon sa anyo ng edukasyon sa pamilya, ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ay nagpapaalam sa katawan ng lokal na pamahalaan tungkol sa pagpipiliang ito munisipal na distrito, kung kaninong teritoryo sila nakatira.

2. Ang mga mag-aaral sa anumang antas ng pangkalahatang edukasyon ay maaaring lumipat sa isang pampamilyang anyo ng edukasyon: primary general, basic general at secondary general education. Ang pangalawang pangkalahatang edukasyon ay maaaring makuha sa anyo ng edukasyon sa sarili.

Ang mga mag-aaral na tumatanggap ng edukasyon sa pamilya ay may karapatan, sa anumang yugto ng edukasyon, sa pamamagitan ng desisyon ng kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa Paaralan.

3. Ang pag-master ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon sa anyo ng edukasyong pampamilya ay ipinapalagay na independyente o sa tulong ng mga guro, o sa tulong ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang menor de edad na mag-aaral, na pinagkadalubhasaan ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon na sinusundan ng pagpasa ng intermediate at state final na sertipikasyon sa Paaralan.

4. Ang mga relasyon sa pagitan ng Paaralan at ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang menor de edad na estudyante ay pinamamahalaan ng isang kasunduan. Tinukoy ng kontrata ang programang pang-edukasyon kung saan ang mag-aaral ay makakatanggap ng pangkalahatang edukasyon sa pamilya, ang mga porma at oras ng intermediate na sertipikasyon sa mga paksa ng kurikulum, at ang oras ng praktikal at laboratoryo na gawain.

5. Ang paaralan, alinsunod sa kasunduan, ay nagbibigay sa mag-aaral ng mga libreng aklat-aralin at iba pang literatura na makukuha sa aklatan ng paaralan para sa tagal ng kanyang pag-aaral; nagbibigay sa mag-aaral ng tulong sa pamamaraan at pagkonsulta na kinakailangan para sa pag-master ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon.

6. Upang magsagawa ng laboratoryo at Praktikal na trabaho, pagtanggap ng advisory at methodological na tulong, pagpasa sa intermediate na sertipikasyon, ang mag-aaral ay iniimbitahan sa pang-edukasyon, praktikal at iba pang mga klase na tumutugma sa mga deadline para sa pagkumpleto ng laboratoryo at praktikal na trabaho, nagsasagawa ng intermediate na sertipikasyon sa isang full-time na batayan ayon sa iskedyul ng Paaralan.

7. Pansamantalang sertipikasyon ng isang mag-aaral sa pangkalahatang mga programa sa edukasyon ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan, pangalawang pangkalahatang edukasyon kapag ang pag-aaral sa anyo ng edukasyong pampamilya ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal at ang iskedyul para sa pagpapatupad nito.

Ang mga resulta ng sertipikasyon ay naitala sa silid-aralan at mga elektronikong magasin at talaarawan ng mag-aaral.

Kasabay nito, ang mga batang nag-aaral sa anyo ng self-education o family education ay maaaring panlabas na sumailalim sa intermediate at state final certification.

Ang mga Extern naman, ay mga taong nakatala sa isang organisasyong pang-edukasyon upang sumailalim sa intermediate at state final certification.

8. Ang paglipat ng isang mag-aaral sa susunod na baitang ay ginawa sa pamamagitan ng desisyon pedagogical council mga paaralan batay sa mga resulta ng pansamantalang sertipikasyon.

9. Ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang menor de edad na mag-aaral ay maaaring dumalo sa mga konsultasyon at intermediate na sertipikasyon at dapat ipaalam sa pamamagitan ng pagsulat tungkol sa antas ng kasanayan ng mag-aaral sa mga programa sa pangkalahatang edukasyon.

10. Ang paaralan ay may karapatan na wakasan ang kontrata kung ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng menor de edad na estudyante ay hindi nagbigay ng:

• mastery ng mga mag-aaral sa mga programang pangkalahatang edukasyon na tinukoy sa kasunduan alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado sa loob ng itinatag na takdang panahon;
• ang pagdalo ng mag-aaral sa Paaralan sa loob ng takdang panahon na tinukoy sa kontrata para tapusin ang laboratoryo at praktikal na gawain, at pumasa sa intermediate at state final certification.

11. Ang mga magulang (mga legal na kinatawan) na nagpapalaki at nagtuturo sa isang menor de edad na bata sa pamilya ay binabayaran ng pera sa halaga ng mga gastos sa edukasyon para sa bawat bata sa naaangkop na yugto ng edukasyon sa Paaralan, na tinutukoy ng mga pederal na regulasyon. Ang mga pagbabayad ay ginawa mula sa badyet ng tagapagtatag ng Paaralan sa paraang itinatag ng tagapagtatag alinsunod sa batas.

12. Ang mga karagdagang gastos na natamo ng pamilya na labis sa mga pondong ibinayad ay sinasaklaw ng mga magulang (mga taong pumalit sa kanila) nang nakapag-iisa.

6. Organisasyon ng proseso ng edukasyon batay sa mga indibidwal na planong pang-edukasyon (IEP).

1. Ang pagsasanay sa IEP ay ipinakilala sa layuning lumikha ng mga kundisyon para sa pagtaas ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na pumili ng mga modelo ng kanilang karagdagang edukasyon, tinitiyak ang pag-indibidwal ng pagsasanay at mas kumpletong kasiyahan ng mga nagbibigay-malay na pangangailangan at interes ng mga mag-aaral, bilang panuntunan, ng pangalawang pangkalahatang edukasyon. Isinasaalang-alang ang mga katangian at pangangailangang pang-edukasyon ng isang partikular na mag-aaral, ang isang indibidwal na kurikulum ay iginuhit.

2. Upang ayusin ang pagsasanay ayon sa indibidwal na kurikulum sa paaralan, ang mga sumusunod na kondisyon ay dapat naroroon: tauhan, nilalaman, materyal, sikolohikal (kahandaan ng mga mag-aaral sa hayskul na mag-aral ayon sa IEP).

3. Ang pagsasanay sa IEP ay maaaring ayusin para sa mga mag-aaral:

• Sa mataas na antas tagumpay sa pag-master ng mga programa (halimbawa, kapag nag-aayos ng espesyal na pagsasanay);
• na may paulit-ulit na maladaptation sa paaralan at kawalan ng kakayahan na makisalamuha sa mga kondisyon ng mga programang pang-edukasyon sa isang malaking grupo ng mga bata;
• pagtanggap ng edukasyon sa anyo ng edukasyon sa pamilya, edukasyon sa sarili, at pagsusulatan;
• para sa kalusugan;
• para sa iba pang mga kadahilanan.

4. Sa yugto ng paghahanda, sa aspeto ng nilalaman ng proseso ng edukasyon, natukoy ang mga antas ng pagkakaiba-iba, na siyang batayan para sa pagbuo ng isang indibidwal na kurikulum.

5. Yugto ng paghahanda nagtatapos sa pagtukoy sa bilang ng mga grupo ng pag-aaral (depende sa pagpili ng mga mag-aaral), ang mga kinakailangang tauhan na kinakailangan, at ang kanilang pagkakalagay.

6. Sa yugto ng organisasyon, ang isang indibidwal na iskedyul ay iginuhit, kung saan mga pangkat ng pag-aaral, anuman ang mga araw ng linggo, isang kumbinasyon ng mga aralin ang binuo kung saan pinakamalaking bilang mga mag-aaral.

Ang mga aralin na dinaluhan ng lahat ng mga mag-aaral ay nahahati sa ika-3, ika-4, ika-5 na aralin; kung saan hindi lahat ng mga mag-aaral ay naroroon - para sa ika-1, ika-2, ika-6 na aralin.

7. Sa yugto ng pagpapakilala ng indibidwal na kurikulum ng paaralan, upang masubaybayan at maitama ang pagpapatupad ng indibidwal na kurikulum ng mag-aaral, ang nilalaman ng bawat paksa ay nahahati sa mga modyul na pang-edukasyon, at ang kanilang pag-aaral ay nagtatapos sa pagsusulit o pagsusulit.

Ang mga resulta ng mga pagsubok at pagsusulit ay naitala sa mga pahayag at protocol.

8. Sa yugto ng analitikal, ang mga resulta ng trabaho sa pagpapatupad ng mga indibidwal na kurikulum ay tinalakay sa mga pagpupulong ng pedagogical council, mga asosasyong pang-agham at pamamaraan, mga pagpupulong ng magulang, mga pulong ng mag-aaral. Isinasaalang-alang ang mga konklusyon ng pagsusuri ng problema at ang mga resulta ng mga talakayan, ang proseso ng pag-aayos ng trabaho ayon sa indibidwal na kurikulum at pagpaplano ng trabaho para sa susunod na taon ng akademiko ay inaayos.

www.school.tver.ru

Paano pinagsama-sama ang kurikulum para sa distance learning sa paaralan? Ayon sa anong mga dokumento ng regulasyon ang kurikulum para sa mga mag-aaral sa pagsusulatan ay iginuhit? Anong mga dokumento ang dapat isumite ng mga magulang pag-aaral ng distansya?

Sa kawalan ng mga pamantayan na nakapaloob sa Federal State Educational Standards ng primary general, basic general at secondary general education sa regulasyon ng proseso ng pag-aaral, depende sa naaangkop na anyo, ang isang organisasyong pang-edukasyon ay may karapatang gamitin ang mga kapangyarihang itinatag para dito sa Artikulo 28 at 30 ng Batas sa Edukasyon tungkol sa pagbuo at pag-apruba ng mga programang pang-edukasyon, pagtatatag ng iskedyul ng mga klase, paraan at pamamaraan ng pagtuturo, mga porma, kaayusan at dalas ng patuloy na pagsubaybay at intermediate na sertipikasyon.

Dahil dito, ang kurikulum para sa distance learning sa paaralan ay nagsasangkot ng paghahanda ng isang indibidwal na kurikulum alinsunod sa Federal State Educational Standard. Ayon kay Art. 34 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation":

• tinitiyak ng isang indibidwal na kurikulum ang pagbuo ng isang programang pang-edukasyon batay sa indibidwalisasyon ng nilalaman nito, na isinasaalang-alang ang mga katangian at pangangailangang pang-edukasyon ng isang partikular na mag-aaral;
• ang mga mag-aaral ay binibigyan ng karapatang mag-aral ayon sa isang indibidwal na kurikulum, kabilang ang pinabilis na pagkatuto, sa loob ng mga limitasyon ng programang pang-edukasyon na pinagkadalubhasaan sa paraang itinatag ng mga lokal na regulasyon;
• Kinakailangang sundin ng mga estudyante ang isang indibidwal na kurikulum, kabilang ang pagdalo sa mga sesyon ng pagsasanay, independiyenteng paghahanda para sa mga klase, at pagkumpleto ng mga takdang-aralin ng guro.

Ang batayan ay ang kurikulum ng pangunahing programang pang-edukasyon ng paaralan, na pinangangasiwaan ng mag-aaral. Anuman ang anyo ng pag-aaral, ang pangunahing programa sa edukasyon ay dapat na ganap na pinagkadalubhasaan(Bahagi 7, Artikulo 28 ng Batas Blg. 273-FZ). Samakatuwid ito ay kinakailangan:

1. Tukuyin ang porsyento ng mga klase na may guro at independiyenteng gawain ng mag-aaral, depende sa anyo ng edukasyon, napapailalim sa buong pagpapatupad ng bilang ng mga oras ng pagsasanay na itinatag ng kurikulum alinsunod sa Federal State Educational Standard o ang pederal na bahagi.
2. Tiyakin ang malayang gawain ng mag-aaral gamit pangturo at (o) electronic educational resources (EER) at (o) iba pang mga pantulong sa pagtuturo, mga teknolohiyang pang-edukasyon.
3. Ang pagbuo ng isang indibidwal na kurikulum ay isinasagawa depende sa mga indibidwal na kakayahan at pangangailangan ng indibidwal. Alinsunod dito, ang pagbuo ng isang indibidwal na kurikulum para sa pinabilis na pag-aaral para sa isang matalinong bata ay mag-iiba mula sa isang indibidwal na kurikulum para sa isang batang may mga kapansanan (isinasaalang-alang ang mga rekomendasyon ng PMPC). Samakatuwid, kapag bumubuo ng isang indibidwal na kurikulum kinakailangan:

1. tukuyin ang anyo ng edukasyon (kung ang mga magulang ay may pahayag tungkol sa pagpili ng isang uri ng edukasyon o kumbinasyon ng mga anyo ng edukasyon at (o) edukasyon).
2. tukuyin ang panahon para sa mastering ng pangunahing programang pang-edukasyon (pinabilis na edukasyon o, sa kabaligtaran, isang pagtaas sa panahon ng pag-aaral na ibinigay ng Federal State Educational Standards LLC, ang Federal State Educational Standards SOO, ang Federal State Educational Standards para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal ). Halimbawa, ang panahon para sa pagkuha ng pangalawang pangkalahatang edukasyon ay dalawang taon, at para sa mga taong may mga kapansanan kalusugan at mga kapansanan kapag nag-aaral sa inangkop na mga pangunahing programang pang-edukasyon ng sekondaryang pangkalahatang edukasyon, at para sa mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon sa full-time o part-time na mga form, anuman ang mga pamamaraan na ginamit mga teknolohiyang pang-edukasyon, ay tumataas nang hindi hihigit sa isang taon (clause 2 ng Federal State Educational Standard SOO, na inaprubahan ng Order of the Ministry of Education and Science of Russia na may petsang Mayo 17, 2012 No. 413).
3. matukoy ang dalas at mga anyo ng intermediate na sertipikasyon, na isinasaalang-alang ang nakaplanong petsa ng panghuling sertipikasyon.
4. tukuyin ang mga paraan at paraan ng kontrol, parehong metodolohikal at administratibo, sa pagbuo ng pangunahing programang pang-edukasyon ayon sa isang indibidwal na kurikulum.

Upang baguhin ang anyo ng edukasyon, ang isang nakasulat na aplikasyon mula sa mga magulang ay sapat. Kapag ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang menor de edad na estudyante ay pumili ng isang uri ng pangkalahatang edukasyon at isang paraan ng pagsasanay, ang opinyon ng bata ay isinasaalang-alang (clause 7, part 1, article 3, clause 1, part 3, article 44, part 4 , artikulo 65 ng Batas Blg. 273- Pederal na Batas). Ang batas sa edukasyon ay hindi nagtatatag ng mga kinakailangan para sa pagbibigay ng isang tiyak na listahan ng mga dokumento para sa pagpili ng isang kurso sa pag-aaral ng sulat.

I-download ang aklat na "Pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon" sa pdf na format >>>

Paano iginuhit ang mga kurikulum para sa full-time at part-time na edukasyon?

Mga tanong at sagot sa paksa

Ayon kay Art. 17 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang pagsasanay sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan, kakayahan ng indibidwal at depende sa dami ng mga sapilitang klase ng guro sa mga mag-aaral, ay isinasagawa sa full-time, part-time o form sa pagsusulatan. Ano mga dokumento ng regulasyon kailangang gabayan sa pagbuo ng kurikulum para sa part-time o part-time na mga kurso?

Sa antas ng pambatasan, walang mga legal na batas na kumokontrol sa pamamaraan para sa pagbuo ng kurikulum para sa part-time at part-time na edukasyon.

Bahagi 2 Art. 17 ng Federal Law No. 273-FZ ay nagtatatag ng mga sumusunod na anyo ng edukasyon: full-time, part-time o part-time na mga form. Kasabay nito, ayon sa Bahagi 4 ng Art. 17 ng Pederal na Batas Blg. 273-FZ ay nagpapahintulot ng kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon at mga anyo ng pagsasanay.

Ang mga anyo ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ay naiiba sa bilang ng mga oras ng pagsasanay, na nagbibigay ng direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at kawani ng pagtuturo sa proseso ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon.

Alinsunod sa Bahagi 5 ng Art. 17 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", mga anyo ng edukasyon at mga anyo ng pagsasanay sa pangunahing programang pang-edukasyon para sa bawat antas ng edukasyon, propesyon, espesyalidad at lugar ng ... ang pagsasanay ay tinutukoy ng nauugnay na mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal, mga pamantayang pang-edukasyon.

Sa kawalan ng mga pamantayan na nakapaloob sa Federal State Educational Standards ng primary general, basic general at secondary general education sa regulasyon ng proseso ng pag-aaral, depende sa naaangkop na anyo, ang isang organisasyong pang-edukasyon ay may karapatang gamitin ang mga kapangyarihang itinatag para dito sa Artikulo 28 at 30 ng Batas sa Edukasyon tungkol sa pagbuo at pag-apruba ng mga programang pang-edukasyon, pagtatatag ng iskedyul ng mga klase, paraan at pamamaraan ng pagtuturo, mga porma, kaayusan at dalas ng patuloy na pagsubaybay at intermediate na sertipikasyon. Alinsunod dito, inirerekomenda na tukuyin ang isyung ito sa isang lokal na aksyon.

Nagbibigay ang Education System ng halimbawang template (upang tingnan ito, sundan ang link):

Isang seleksyon ng mga pinakamahusay na materyales para sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon.

I-download ang aklat na "Pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon" sa pdf na format >>>

Full-time na edukasyon sa pagsusulatan sa paaralan sa ilalim ng bagong batas sa edukasyon

Paano panatilihin ang mga batang guro sa paaralan?

Kinakailangang bigyan ng insentibo ang mga kabataang guro sa pananalapi sa lahat ng posibleng paraan

Ito ay nagkakahalaga ng pagtatalaga ng mga nakaranasang tagapagturo sa mga kabataan

Mahalagang lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na microclimate sa koponan

Hindi na kailangang pigilan ang sinuman

Kasalukuyang numero

Ang bagong modelo ng sertipikasyon ay nagbubukas ng walang limitasyong mga pagkakataon para sa propesyonal na paglago para sa mga guro

Basahin sa susunod na isyu ng Pahayagan ng Guro

“Marami tayong pinag-uusapan ngayon tungkol sa indibidwalisasyon ng edukasyon, ang pangangailangang lumikha ng mga orihinal na programa, at ang katotohanan na ang bawat bata ay isang natatanging personalidad. At pagkatapos ay lumalabas na para sa mga guro ito ay lahat ng salita, salita, salita. Naniniwala ang napakaraming guro na ang mga magulang ay walang aktwal na pangangailangang pang-edukasyon. "-mula sa eksklusibong panayam Vladimir Sobkin, doktor mga sikolohikal na agham, pinuno ng Center for the Sociology of Education sa Institute of Educational Management ng Russian Academy of Education.

May isang plastik na bote na itinapon ng isang tao sa kalsada o damuhan o plastik na bag. Ano ang dapat gawin? Kunin ito at itapon sa pinakamalapit na basurahan. Sa katunayan, ang solusyon sa maraming mga problema, kung titingnan mo ang mga ito mula sa labas, ay tila halata. Ngunit ito ay nasa lamang pangkalahatang balangkas. At sa partikular? Ang sagot ay nasa materyal ng Vadim Meleshko.

Ngayon, kapag ang mga club at aklatan ay nagsasara sa maraming nayon, ang tanging sentro ng kultura ay nananatiling paaralan. Ang mga bata ay pumupunta rito para sa kaalaman, at ang mga matatanda ay pumupunta rito para sa komunikasyon at magandang kalooban. Samakatuwid, ayon sa direktor ng Sosnovskaya rural school, Marina Makarova, hindi dapat ipagmalaki kung gaano karaming mga estudyante sa kanayunan ang pumasok sa mga unibersidad, ngunit kung paano nila naiimpluwensyahan ang pag-unlad ng nayon.

Ang aming mga aplikasyon

Gusto mo bang mag-aral ng part-time? Walang karapatang tumanggi ang paaralan!

Ang "mga part-time na mag-aaral" at "mga part-time na mag-aaral" ay mga ganap na mag-aaral ng paaralan na may lahat ng mga kasunod na kahihinatnan

Ito ay nasa teorya. Ngunit sa pagsasagawa, hindi lahat ng paaralan ay handa na mag-organisa ng part-time o part-time na mga paraan ng edukasyon. Bakit? kasi mga dokumentong bumubuo(charter, regulasyon at iba pa lokal na kilos) mayorya mga organisasyong pang-edukasyon ay hindi dinadala sa pagsunod sa bagong batas at sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Bakit karamihan sa mga pinuno ng paaralan ay hindi nagmamadaling gumawa ng mga pagbabago? Dahil sa ngayon ay wala pang pagnanais sa mga paaralang ito na ilipat ang mga bata sa part-time o part-time na mga form. Walang mga pahayag - walang mga pagbabago. Ang prinsipyo ng merkado ay gumagana sa edukasyon: ang demand ay lumilikha ng supply. Kung bakit walang kumukuha ay naiintindihan din. Ang karamihan sa mga magulang ay hindi alam ang tungkol sa mga bagong paraan ng edukasyon, at hindi man lang nila alam ang mga ito. Ang konsepto ng "correspondence" sa isipan ng karamihan sa mga Ruso ay nauugnay lamang sa pagkuha mataas na edukasyon. Ang mga sekundaryang institusyong pang-edukasyon ay hindi nag-aanunsyo ng mga bagong porma, lalong hindi nag-aanunsyo ng mga ito sa mga pagpupulong ng magulang. Malinaw din kung bakit. Kung kahit isang pahayag ay lumitaw, ang karaniwang sistema na naitatag sa loob ng maraming taon ay kailangang baguhin. Walang nangangailangan ng dagdag na sakit ng ulo - puno na ang mga kamay ng direktor at ng kanyang mga kinatawan.

Dati, ang mga batang ayaw o sa ilang kadahilanan ay hindi makapag-aral ng full-time ay ipinadala lamang sa panggabing paaralan (shift). Ang mga panggabing paaralan ay may espesyal na lisensya - pahintulot na mag-aral sa pamamagitan ng sulat. Ngayon, sa annex sa lisensya, tanging ang antas ng edukasyon ang ipinahiwatig at walang salita tungkol sa paraan ng pagkuha nito. Sa karamihan ng mga rehiyon, ang mga panggabing (shift) na paaralan ay naging bahagi ng mga sekundaryang pangkalahatang organisasyon ng edukasyon at naging kanilang mga istrukturang dibisyon. Ang mga nagkakaisang paaralan na ito (tinatawag na silang "mga sentro ng edukasyon") ang napilitang maging unang amyendahan ang kanilang mga dokumentong nasasakupan at nagsimulang gumana sa lahat ng tatlong anyo.

Ang pagbabago ba sa katayuan ng mga panggabing paaralan (shift) ay humantong sa mga positibong pagbabago? Hindi sa lahat ng dako.

Nabatid na ang kurikulum ng mga paaralan sa gabi ay palaging pinaikli, lalo na sa anyo ng pagsusulatan ng edukasyon (halos lahat ng mga paaralan sa sistema ng FSIN ay nagpapatakbo dito), habang ang koepisyent para sa pagtustos ay 0.65 ng pamantayan para sa mga day school. Kapag, alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang mga paksa ay kasama sa kurikulum na hindi itinuro dati: pisikal na edukasyon, musika, sining, kaligtasan sa buhay, ang mga paaralan ay kailangang kumuha ng mga bagong espesyalista o dagdagan ang karga ng trabaho ng mga umiiral na, ngunit ang ang pamantayan ng pagpopondo ay nanatiling pareho.

Makatuwirang ipagpalagay na kung ang isang shift school ay bahagi ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan, kung gayon ang pondo nito ay tataas. Ngunit ito ay nasa teorya. Sa pagsasagawa, ang pagpopondo ay isinaayos nang iba depende sa badyet ng isang partikular na rehiyon.

Bilang karagdagan sa mga sentro ng edukasyon, ang ilang mga paaralan sa kanayunan ay nagdala ng kanilang mga panloob na dokumento ng paaralan sa pagsunod sa bagong batas at mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Tila, sila ay itinulak din dito sa pamamagitan ng mahahalagang pangangailangan. Hindi lihim na ang pagdadala ng mga bata mula sa mga malalayong pamayanan ay kadalasang nauugnay sa mga paghihirap na puro teknikal na kalikasan: paminsan-minsan, ang mga paaralan ay nahaharap sa kakulangan ng gasolina, sakit sa pagmamaneho, o isang teknikal na malfunction ng bus. At hindi lang ganoon. Alam ko ang maraming mga kaso kapag ang isang bus ng paaralan na may kasamang guro ay gumulong sa 6-30 ng umaga para sa isang solong estudyante sa isang nayon na matatagpuan 25-28 kilometro mula sa paaralan. Ang driver ay hindi pinapayagang magdala ng isang walang kasamang estudyante. Kaya't ang mga guro ay kailangang pumila nang maaga sa umaga, kulang sa tulog, at ibigay ang kanilang takdang-aralin sa umaga upang matulungan ang isang estudyante. Bukod dito, ang responsibilidad na ito, na ipinamahagi sa mga miyembro ng mga kawani ng pagtuturo ng isang rural na paaralan, ay kadalasang hindi binabayaran. Ang sabi lang ng direktor: “Ano ang dapat nating gawin, mga kasamahan? Kung hindi natin sila dadalhin, mawawalan tayo ng isang kaluluwa at, nang naaayon, pagpopondo. Babagsak ang mga numero." Dahil halos lahat ng mga paaralan sa kanayunan ay nahaharap sa banta ng pagsasara, at ang mga guro ay nahaharap sa pag-asang mawalan ng trabaho, walang tumututol. Nang walang labis na kagalakan, ang mga guro ay nagpapasakop sa pangangailangan. Para sa mga ganitong kaso, ang part-time na edukasyon ay isang kaligtasan. Ang isang bata na nakatira sa malayo ay hindi maaaring ihatid araw-araw, ngunit, sabihin nating, isang beses sa isang linggo - para sa mga konsultasyon at gawaing pagsubok at para sa mga kaganapan sa buong paaralan.

Dagdag pa rito, may mga bata na hindi kinukunsinti nang mabuti ang kalsada, lalo na kung ito ay hindi pantay, na may mga bukol at butas (ito, sayang, ay hindi karaniwan sa mga lalawigan). Dadalhin nila ang bata sa paaralan na kalahating-patay, walang kakayahang matuto, sa ikatlong aralin ay unti-unti na siyang magkakamalay, at pagkatapos ng ikaapat ay kailangan niyang magtiis muli sa parehong paghihirap sa daan. Ang mga magulang ay walang pusong bato; iniiwan nila ang kanilang anak sa bahay sa anumang dahilan. Para sa mga pamilyang nahaharap sa gayong problema, ang pagsusulatan ang pinakakatanggap-tanggap na solusyon. Ang edukasyon sa distansya ay magiging isang solusyon din, ngunit ang bilis ng Internet sa mga nayon ng Russia, kahit na malaki, ay hindi pinapayagan hindi lamang ang mga ordinaryong residente, kundi maging ang pamamahala ng paaralan na gumamit ng Skype. Walang alinlangan, ang distance education ang kinabukasan, ngunit para sa karamihan sa mga rural na paaralan hindi ito darating sa lalong madaling panahon.

Ngunit bumalik tayo sa nakasaad na paksa. Hindi tulad ng "mga mag-aaral sa pamilya", tungkol sa kung kanino isinulat namin nang detalyado sa huling artikulo, ang "mga mag-aaral ng korespondensiya" at "mga part-time na mag-aaral" ay mga ganap na mag-aaral ng paaralan kasama ang lahat ng mga kasunod na kahihinatnan. Ang paaralan ay responsable para sa kanilang akademikong pagganap, pag-unlad, nagbibigay ng lahat ng kinakailangang konsultasyon, at nagbibigay materyal na pang-edukasyon, nagsasagawa ng diagnostics, atbp. Ang bawat “correspondence student” ay may curator at mga guro na nakatalaga sa kanya. Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ay nalalapat sa parehong full-time at part-time na mga mag-aaral; ang edukasyon ng mga part-time na mag-aaral, pati na rin ang mga part-time na mag-aaral, ay pinondohan ng tagapagtatag. Ang pagkakaiba lamang ay ang mga mag-aaral sa full-time at part-time na mga form ay master ang pangkalahatang programa sa edukasyon sa indibidwal na plano. Ang organisasyon ng edukasyon sa full-time at part-time na mga form ay mayroon ding sariling mga katangian, bagaman ito ay kinokontrol din ng kurikulum, iskedyul ng klase, mga programang pang-edukasyon at mga programa sa trabaho ng mga guro.

Narito ang ilang mga punto ng regulasyon sa organisasyon ng pagsasanay sa full-time at part-time na mga form:

» TUNGKOL SA mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang mga programang pang-edukasyon nang full-time — pagsusulatan o sa pamamagitan ng sulat form, maaaring ilipat sa full-time na edukasyon sa kahilingan ng mga magulang ( h legal na kinatawan). Kasama ng aplikasyon, ang mga dokumentong nagpapatunay sa pagkumpleto ng mga programang pang-edukasyon ay isinumite. M Maaaring isumite ang mga dokumento para sa panahon bago ang pag-aaral sa anyo ng edukasyong pampamilya sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga dayuhang bansa. Sa kawalan ng mga dokumento antas ng pag-unlad ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay isinasagawa paaralan komisyon sa batayan ng isang administratibong dokumento na tumutukoy sa pamamaraan, listahan ng mga item, tiyempo at mga anyo ng pagpasa ng sertipikasyon ng diagnostic.

Kapag tumatanggap ng aplikasyon para sa pagpapatala o paglipat ng mga mag-aaral sa liham o tungkol sa Ang full-time at part-time na edukasyon, isang institusyong pang-edukasyon ay obligadong gawing pamilyar ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng sertipikasyon (intermediate at state (final)) At mga programang pang-edukasyon ng mga asignaturang pang-akademiko.

Upang makabisado ang mga programang pang-edukasyon, ang mga oras ng pagsasanay ay ipinamamahagi sa mga araw ng paaralan, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan ng mag-aaral batay sa kurikulum. Mga test paper at ang mga pagsusulit ay isinasagawa sa gastos ng mga inilaang oras ng kurikulum. Ang bilang ng mga pagsusulit ay tinutukoy ng guro sa kasunduan sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon. Ang mga anyo ng pagtatasa ay tinutukoy ng guro. Ang iskedyul ng mga klase, pagsusulit at pagsusulit ay inaprubahan ng utos ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

Ang paaralan ay nagbubukas ng mga klase (mga grupo) na may hindi bababa sa 9 na tao. Kapag naka-enroll sa isang klase (grupo) na mas mababa sa 9 na mag-aaral, ang pagbuo ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay isinasagawa ayon sa isang indibidwal na plano, ang bilang ng mga oras ng pagtuturo bawat linggo ay itinakda sa rate ng 1 akademikong oras para sa bawat mag-aaral. P Kung mayroong 16 o higit pang mga tao sa isang grupo, ang karagdagang 72 oras ng pagsasanay ay inilalaan para sa mga indibidwal na konsultasyon. Ang kabuuang bilang ng mga oras ng pagsasanay ay pantay na ibinahagi upang magsagawa ng intermediate na sertipikasyon, praktikal, laboratoryo, at mga klase ng pagpapayo.

Kapag inaayos ang proseso ng edukasyon sa buong taon ng akademiko, ang mga tinukoy na oras ng pagsasanay ay pantay na ibinabahagi sa loob ng 2-3 araw ng paaralan bawat linggo, na isinasaalang-alang ang kasalukuyang Mga Regulasyon at Regulasyon sa Sanitary.

Ang paaralan ay independyente sa pagpili ng isang sistema para sa pagtatasa ng mga mag-aaral, ang pagkakasunud-sunod at dalas ng mga intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral. Ang kalidad ng mastering basic general education programs na isinumite sa sariling pag-aaral ng mga mag-aaral, sinuri gamit ang iba't ibang uri kontrol. Ang mga anyo at oras ng pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral ay tinutukoy ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at nakatala sa kurikulum ng mag-aaral.

G Ang estado (panghuling) sertipikasyon ng mga mag-aaral sa mga paksang pinag-aralan sa full-time at part-time na mga form ay isinasagawa alinsunod sa Mga Regulasyon sa estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation.

Mga kalahok sa proseso ng edukasyon tama e k O ayusin ang mga paraan ng pag-aayos ng edukasyon ng mag-aaral at piliin ang pinaka-maginhawa para sa matagumpay na pag-unlad ng mag-aaral ng programang pang-edukasyon (distansya, grupo, indibidwal).

Ang isang mag-aaral na tumatanggap ng edukasyon sa full-time o part-time na form ay maaaring makatanggap ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon sa paaralan (kabilang ang batayan sa kontraktwal) sa labas ng pangunahing programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga interes at indibidwal na katangian ng mag-aaral. Pamamaraan para sa pag-master ng mga programa karagdagang edukasyon at ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay makikita sa indibidwal na plano ng mag-aaral."

Sa papel ang lahat ay mukhang napakahusay. Ang lahat ay "sa kahilingan ng mga magulang", "isinasaalang-alang ang opinyon ng bata", alinsunod sa batas at mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Maganda - walang salita. Ngunit sino ang nagbabayad para sa "banquet"? Tagapagtatag. Nangangahulugan ito na ang utos na ilipat o ipatala ang isang bata sa isang part-time o part-time na form ay dapat na napagkasunduan sa tagapagtatag. Mabuti kung ang aplikasyon ay isinulat ng mga magulang bago magsimula ang taon ng pag-aaral, ngunit paano kung magpasya silang ilipat ang bata sa kalagitnaan ng quarter, pagkatapos maaprubahan ang badyet ng institusyong pang-edukasyon? Saan manggagaling ang pondo para sa mga dagdag na oras? Mula sa badyet ng paaralan, malamang, ang pera ay kukunin mula sa pondo ng sahod. Ito ba ay kapaki-pakinabang para sa mga paaralan? Hindi, hindi ito kumikita para sa karamihan ng mga paaralan. Higit na kumikita kaysa sa "mga mag-aaral ng korespondensiya" ay "semeiniki", kung kanino ang paaralan ay hindi mananagot; ayon sa batas ay obligado na ayusin lamang ang kanyang sertipikasyon - intermediate at final. Sumang-ayon na ang mga ito ay ganap na magkakaibang mga gastos.

Svetlana Viktorovna Savitskaya, direktor ng Lyceum No. 40, Petrozavodsk:

— Sa aming institusyon sa nakalipas na 10 taon, ang mga bata ay nag-aaral, na ang mga magulang ay naglipat sa kanila sa pamilyang paraan ng edukasyon, at ngayon sa sulat. Ngunit ang mga ito ay palaging espesyal, nakahiwalay na mga kaso.
Sa palagay ko ay lalawak ang kasanayang ito, at ang mga magulang ay magiging mas kumpiyansa sa pagpili ng mga form ng pagsusulatan ng edukasyon para sa kanilang mga anak. Ang pinaka-karaniwang mga argumento laban sa mga kurso sa pagsusulatan at edukasyon sa pamilya - ang kakulangan ng mga pagkakataon para sa pakikisalamuha ng bata, ang kakulangan ng kanyang mga komunikasyon sa mga kapantay - tila sa akin ay hindi mapapanatili. Ang mga magulang ba na handang gampanan ang buong responsibilidad para sa edukasyon ng kanilang mga anak ay talagang hindi kayang magbigay sa kanilang anak ng sapat na komunikasyon sa ibang mga bata? Ngayon ay maraming mga pagkakataon para dito. Ngunit kung ano ang "hindi nakakasabay" ng paaralan modernong pag-unlad lipunan at teknolohiya, hindi palaging talagang bumuo prosesong pang-edukasyon isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng BAWAT bata, walang duda para sa akin. Ngunit ito mismo ang inaasahan ng bawat magulang sa atin. Kung sasagutin natin ang kahilingan, ang mga bata ay papasok sa paaralan; kung hindi natin sasagutin, ang mga magulang ay maghahanap ng mga alternatibong opsyon para sa pagtuturo sa kanilang mga anak.

Halos wala sa mga magulang ang nakakaalam na ang Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation," na pinagtibay tatlong taon na ang nakalilipas, ay nagbibigay ng hindi lamang full-time, kundi pati na rin part-time, pati na rin ang part-time at part-time na mga anyo ng pangalawang edukasyon. Kasabay nito, ang karapatang pumili ay pagmamay-ari ng mga magulang ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga kagustuhan, at ang administrasyon ng paaralan ay walang karapatan na tanggihan ito.

Halos wala sa mga magulang ang nakakaalam na ang Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation," na pinagtibay tatlong taon na ang nakalilipas, ay nagbibigay ng hindi lamang full-time, kundi pati na rin part-time, pati na rin ang part-time at part-time na mga anyo ng pangalawang edukasyon. Kasabay nito, ang karapatang pumili ay pagmamay-ari ng mga magulang ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga kagustuhan, at ang administrasyon ng paaralan ay walang karapatan na tanggihan ito.

Gayunpaman, sa katotohanan ay hindi lahat mga organisasyong pang-edukasyon handang ipatupad ang parehong anyo ng edukasyon. Ang dahilan ay nasa constituent documentation, na sa karamihan ng mga paaralan ay hindi pa sumusunod sa bagong batas at sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Bakit napakabagal ng prosesong ito? Ang lahat ay napaka-simple: dahil sa kakulangan ng mga aplikasyon mula sa mga nagnanais na pumili ng isang part-time o part-time na paraan ng edukasyon, dahil ang karamihan sa mga magulang ay walang impormasyon tungkol sa gayong pagkakataon. Bilang karagdagan, ang edukasyon sa pagsusulatan sa isipan ng mga Ruso, bilang panuntunan, ay nauugnay sa mga unibersidad, at hindi sa mga paaralan. Ang mga paaralan ay hindi rin nagmamadali na ipahayag ang mga naturang karapatan upang maiwasan ang hindi kinakailangang pananakit ng ulo.

Dati, ang mga mag-aaral na ayaw o hindi makapag-aral ng full-time ay ipinadala sa mga panggabing paaralan na may mga lisensya para sa pag-aaral ng sulat. Gayunpaman, ngayon ang annex sa lisensya ay nagpapahiwatig lamang ng antas ng edukasyon, at hindi ang anyo nito. Sa pangkalahatan, ang mga panggabing paaralan o shift na mga paaralan ngayon ay naging bahagi (yunit ng istruktura) ng mga organisasyong pangkalahatang edukasyon sa sekondarya, na naging mga sentrong pang-edukasyon na unang nag-amyenda sa kanilang mga dokumentong nasasakupan at nagsimulang mag-alok ng pagsasanay sa tatlong anyo.

Ngunit ang gayong pagbabago sa katayuan ng mga paaralan sa gabi ay hindi humantong sa tagumpay sa lahat ng dako. Lalo na kung isasaalang-alang ang pagbawas sa kurikulum at pagpopondo ng isang kadahilanan na 0.65 mula sa pamantayan para sa mga day school.

Bilang karagdagan sa mga sentro ng edukasyon, ang dokumentasyon sa loob ng paaralan ay binago, alinsunod sa bagong batas at Federal State Educational Standard, sa ilang mga paaralan sa mga rural na lugar, kung saan ang kurso sa pagsusulatan ay mas mahalaga, dahil ang mga bata ay madalas na kailangang dalhin nang matagal. mga distansya, na tumatagal ng maraming oras at nakakapagod sa mga mag-aaral.

Para sa part-time at part-time na mga klase, dapat magbukas ng grupo ang isang paaralan kung mayroong kahit siyam na tao. Kung mayroong 16 na tao sa isang grupo, pagkatapos ay 72 oras ang inilalaan para sa mga indibidwal na konsultasyon, na kinabibilangan ng mga laboratoryo at praktikal na klase, pati na rin ang intermediate na sertipikasyon. Kapag inaayos ang proseso ng pag-aaral para sa buong taon ng akademiko, ang mga oras ay ibinabahagi nang pantay-pantay - 2-3 araw ng paaralan lingguhan, ayon sa kasalukuyang SanPiN.

Ang buong proseso ng pag-aayos ng full-time at part-time na edukasyon ay inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon batay sa kurikulum at isinasaalang-alang ang mga kakayahan at pangangailangan ng mga mag-aaral na nag-aaplay para sa isang katulad na anyo ng edukasyon.

Ang pangwakas na sertipikasyon ng estado ay nagaganap, tulad ng lahat ng nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, batay sa kasalukuyang Mga Regulasyon dito. Ngunit ang mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay (distansya, grupo o indibidwal) ay maaaring mag-iba depende sa pagsang-ayon ng isa't isa mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Sa pangkalahatan, ang pamamahala ng paaralan ay hindi naghahangad na mag-alok ng mga nabanggit na anyo ng edukasyon, maliban sa mga nakahiwalay na kaso, dahil ang isang pagtatangka na ipatupad ang form ng pagsusulatan sa isang mass scale ay maaaring humantong sa malubhang kahirapan sa sistema ng edukasyon.

Kuha ang larawan mula sa http://lh4.googleusercontent.com.

Ito ay nasa teorya. Ngunit sa pagsasagawa, hindi lahat ng paaralan ay handa na mag-organisa ng part-time o part-time na mga paraan ng edukasyon. Bakit? Dahil ang mga nasasakupang dokumento (charter, mga regulasyon at iba pang lokal na gawain) ng karamihan sa mga organisasyong pang-edukasyon ay hindi dinadala sa pagsunod sa bagong batas at sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Bakit karamihan sa mga pinuno ng paaralan ay hindi nagmamadaling gumawa ng mga pagbabago? Dahil sa ngayon ay wala pang pagnanais sa mga paaralang ito na ilipat ang mga bata sa part-time o part-time na mga form. Walang mga pahayag - walang mga pagbabago. Ang prinsipyo ng merkado ay gumagana sa edukasyon: ang demand ay lumilikha ng supply. Kung bakit walang kumukuha ay naiintindihan din. Ang karamihan sa mga magulang ay hindi alam ang tungkol sa mga bagong paraan ng edukasyon, at hindi man lang nila alam ang mga ito. Ang konsepto ng "correspondence" sa isipan ng karamihan sa mga Ruso ay nauugnay lamang sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon. Ang mga sekundaryang institusyong pang-edukasyon ay hindi nag-aanunsyo ng mga bagong porma, lalong hindi nag-aanunsyo ng mga ito sa mga pagpupulong ng magulang. Malinaw din kung bakit. Kung kahit isang pahayag ay lumitaw, ang karaniwang sistema na naitatag sa loob ng maraming taon ay kailangang baguhin. Walang nangangailangan ng karagdagang sakit ng ulo - ang direktor at ang kanyang mga kinatawan ay mayroon nang labis na problema.

Dati, ang mga batang ayaw o sa ilang kadahilanan ay hindi makapag-aral ng full-time ay ipinadala lamang sa panggabing paaralan (shift). Ang mga panggabing paaralan ay may espesyal na lisensya - pahintulot na mag-aral sa pamamagitan ng sulat. Ngayon, sa annex sa lisensya, tanging ang antas ng edukasyon ang ipinahiwatig at walang salita tungkol sa paraan ng pagkuha nito. Sa karamihan ng mga rehiyon, ang mga panggabing (shift) na paaralan ay naging bahagi ng mga sekundaryang pangkalahatang organisasyon ng edukasyon at naging kanilang mga istrukturang dibisyon. Ang mga nagkakaisang paaralang ito (tinatawag na silang “mga sentro ng edukasyon”) ang napilitang maging unang amyendahan ang kanilang mga dokumentong nasasakupan at nagsimulang gumana sa lahat ng tatlong anyo.

Ang pagbabago ba sa katayuan ng mga panggabing paaralan (shift) ay humantong sa mga positibong pagbabago? Hindi sa lahat ng dako.

Nabatid na ang kurikulum ng mga paaralan sa gabi ay palaging pinaikli, lalo na sa anyo ng pagsusulatan ng edukasyon (halos lahat ng mga paaralan sa sistema ng FSIN ay nagpapatakbo dito), habang ang koepisyent para sa pagtustos ay 0.65 ng pamantayan para sa mga day school. Kapag, alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang mga paksa ay kasama sa kurikulum na hindi itinuro dati: pisikal na edukasyon, musika, sining, kaligtasan sa buhay, ang mga paaralan ay kailangang kumuha ng mga bagong espesyalista o dagdagan ang karga ng trabaho ng mga umiiral na, ngunit ang ang pamantayan ng pagpopondo ay nanatiling pareho.

Makatuwirang ipagpalagay na kung ang isang shift school ay bahagi ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan, kung gayon ang pondo nito ay tataas. Ngunit ito ay nasa teorya. Sa pagsasagawa, ang pagpopondo ay isinaayos nang iba depende sa badyet ng isang partikular na rehiyon.

Bilang karagdagan sa mga sentro ng edukasyon, ang ilang mga paaralan sa kanayunan ay nagdala ng kanilang mga panloob na dokumento ng paaralan sa pagsunod sa bagong batas at mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Tila, sila ay itinulak din dito sa pamamagitan ng mahahalagang pangangailangan. Hindi lihim na ang pagdadala ng mga bata mula sa mga malalayong pamayanan ay kadalasang nauugnay sa mga paghihirap na puro teknikal na kalikasan: paminsan-minsan, ang mga paaralan ay nahaharap sa kakulangan ng gasolina, sakit sa pagmamaneho, o isang teknikal na malfunction ng bus. At hindi lang ganoon. Alam ko ang maraming mga kaso kapag ang isang bus ng paaralan na may kasamang guro ay gumulong sa 6-30 ng umaga para sa isang solong estudyante sa isang nayon na matatagpuan 25-28 kilometro mula sa paaralan. Ang driver ay hindi pinapayagang magdala ng isang walang kasamang estudyante. Kaya't ang mga guro ay kailangang pumila nang maaga sa umaga, kulang sa tulog, at ibigay ang kanilang takdang-aralin sa umaga upang matulungan ang isang estudyante. Bukod dito, ang responsibilidad na ito, na ipinamahagi sa mga miyembro ng mga kawani ng pagtuturo ng isang rural na paaralan, ay kadalasang hindi binabayaran. Ang sabi lang ng direktor: “Ano ang dapat nating gawin, mga kasamahan? Kung hindi natin sila dadalhin, mawawalan tayo ng isang kaluluwa at, nang naaayon, pagpopondo. Babagsak ang mga numero." Dahil halos lahat ng mga paaralan sa kanayunan ay nahaharap sa banta ng pagsasara, at ang mga guro ay nahaharap sa pag-asang mawalan ng trabaho, walang tumututol. Nang walang labis na kagalakan, ang mga guro ay nagpapasakop sa pangangailangan. Para sa mga ganitong kaso, ang part-time na edukasyon ay isang kaligtasan. Ang isang bata na nakatira sa malayo ay maaaring himukin hindi araw-araw, ngunit, sabihin nating, isang beses sa isang linggo - para sa mga konsultasyon at pagsusulit at sa mga kaganapan sa buong paaralan.

Dagdag pa rito, may mga bata na hindi kinukunsinti nang mabuti ang kalsada, lalo na kung ito ay hindi pantay, na may mga bukol at butas (ito, sayang, ay hindi karaniwan sa mga lalawigan). Dadalhin nila ang bata sa paaralan na kalahating-patay, walang kakayahang matuto, sa ikatlong aralin ay unti-unti na siyang magkakamalay, at pagkatapos ng ikaapat ay kailangan niyang magtiis muli sa parehong paghihirap sa daan. Ang mga magulang ay walang pusong bato; iniiwan nila ang kanilang anak sa bahay sa anumang dahilan. Para sa mga pamilyang nahaharap sa gayong problema, ang pagsusulatan ang pinakakatanggap-tanggap na solusyon. Ang edukasyon sa distansya ay magiging isang solusyon din, ngunit ang bilis ng Internet sa mga nayon ng Russia, kahit na malaki, ay hindi pinapayagan hindi lamang ang mga ordinaryong residente, kundi maging ang pamamahala ng paaralan na gumamit ng Skype. Walang alinlangan, ang distance education ang kinabukasan, ngunit para sa karamihan sa mga rural na paaralan hindi ito darating sa lalong madaling panahon.

Ngunit bumalik tayo sa nakasaad na paksa. Hindi tulad ng mga "mag-aaral ng pamilya" na pinag-uusapan, ang "mga mag-aaral ng korespondensiya" at "mga part-time na mag-aaral" ay mga ganap na mag-aaral ng paaralan na may lahat ng mga kasunod na kahihinatnan. Ang paaralan ay may pananagutan para sa kanilang akademikong pagganap, pag-unlad, nagbibigay ng lahat ng kinakailangang konsultasyon, nagbibigay ng materyal na pang-edukasyon, nagsasagawa ng mga diagnostic, atbp. Ang bawat "mag-aaral ng sulat" ay may isang tagapangasiwa at mga guro na nakatalaga sa kanya. Para sa parehong "full-time" at "correspondence" na mga mag-aaralang pamantayang pang-edukasyon ng estado ay may bisa,Ang edukasyon ng mga part-time na mag-aaral, gayundin ng mga full-time na mag-aaral, ay pinondohan ng tagapagtatag. Ang pagkakaiba lang ay iyon pang-edukasyon sa full-time at part-time na mga form master pangkalahatang programa sa edukasyon ayon sa isang indibidwal na plano.Organisasyon ng pagsasanay sa full-time at part-time na mga formmayroon ding sariling mga katangian, bagaman siya rinkinokontrol ng kurikulum, iskedyul ng klase, mga programang pang-edukasyon At mga programa sa trabaho mga guro.

Narito ang ilang mga punto ng regulasyon sa organisasyon ng pagsasanay sa full-time at part-time na mga form:

" TUNGKOL SAmga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang mga programang pang-edukasyon nang full-time - pagsusulatano sa pamamagitan ng sulatform, maaaring ilipat sa full-time na edukasyon sa kahilingan ng mga magulang ( hlegal na kinatawan). Kasama ng aplikasyon, ang mga dokumentong nagpapatunay sa pagkumpleto ng mga programang pang-edukasyon ay isinumite. MMaaaring isumite ang mga dokumento para sa panahon bago ang pag-aaral sa anyo ng edukasyong pampamilya sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga dayuhang bansa. Sa kawalan ng mga dokumento antas ng pag-unlad ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay isinasagawa paaralankomisyon sa batayan ng isang administratibong dokumento na tumutukoy sa pamamaraan, listahan ng mga item, tiyempo at mga anyo ng pagpasa ng sertipikasyon ng diagnostic.

Kapag tumatanggap ng aplikasyon para sa pagpapatala o paglipat ng mga mag-aaral sa liham o tungkol saAng full-time at part-time na edukasyon, isang institusyong pang-edukasyon ay obligadong gawing pamilyar ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng sertipikasyon (intermediate at state (final)) Atmga programang pang-edukasyon ng mga asignaturang pang-akademiko.

Upang makabisado ang mga programang pang-edukasyon, ang mga oras ng pagsasanay ay ipinamamahagi sa mga araw ng paaralan, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan ng mag-aaral batay sa kurikulum. Ang mga pagsusulit at pagsusulit ay isinasagawa sa gastos ng mga inilaan na oras ng kurikulum. Ang bilang ng mga pagsusulit ay tinutukoy ng guro sa kasunduan sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon. Ang mga anyo ng pagtatasa ay tinutukoy ng guro. Ang iskedyul ng mga klase, pagsusulit at pagsusulit ay inaprubahan ng utos ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

Ang paaralan ay nagbubukas ng mga klase (mga grupo) na may hindi bababa sa 9 na tao. Kapag naka-enroll sa isang klase (grupo) na mas mababa sa 9 na mag-aaral, ang pagbuo ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay isinasagawa ayon sa isang indibidwal na plano, ang bilang ng mga oras ng pagtuturo bawat linggo ay itinakda sa rate ng 1 akademikong oras para sa bawat mag-aaral. PKung mayroong 16 o higit pang mga tao sa isang grupo, ang karagdagang 72 oras ng pagsasanay ay inilalaan para sa mga indibidwal na konsultasyon. Ang kabuuang bilang ng mga oras ng pagsasanay ay pantay na ibinahagi upang magsagawa ng intermediate na sertipikasyon, praktikal, laboratoryo, at mga klase ng pagpapayo.

Kapag inaayos ang proseso ng edukasyon sa buong taon ng akademiko, ang mga tinukoy na oras ng pagsasanay ay pantay na ibinabahagi sa loob ng 2-3 araw ng paaralan bawat linggo, na isinasaalang-alang ang kasalukuyang Mga Regulasyon at Regulasyon sa Sanitary.

Ang paaralan ay independyente sa pagpili ng isang sistema para sa pagtatasa ng mga mag-aaral, ang pagkakasunud-sunod at dalas ng mga intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral. Ang kalidad ng mastering basic general education programs na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral ng mga mag-aaral ay sinusuri gamit ang iba't ibang uri ng kontrol. Ang mga anyo at oras ng pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral ay tinutukoy ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at nakatala sa kurikulum ng mag-aaral.

GAng estado (panghuling) sertipikasyon ng mga mag-aaral sa mga paksang pinag-aralan sa full-time at part-time na mga form ay isinasagawa alinsunod sa Mga Regulasyon sa estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation.

Mga kalahok sa proseso ng edukasyon tamae kOayusin ang mga paraan ng pag-aayos ng edukasyon ng mag-aaral at piliin ang pinaka-maginhawa para sa matagumpay na pag-unlad ng mag-aaral ng programang pang-edukasyon (distansya, grupo, indibidwal).

Ang isang mag-aaral na tumatanggap ng edukasyon sa full-time o part-time na form ay maaaring makatanggap ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon sa paaralan (kabilang ang batayan sa kontraktwal) sa labas ng pangunahing programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga interes at indibidwal na katangian ng mag-aaral. Ang pamamaraan para sa mastering ng mga karagdagang programa sa edukasyon at extracurricular na trabaho ay makikita sa indibidwal na plano ng mag-aaral."

Sa papel ang lahat ay mukhang napakahusay. Ang lahat ay "sa kahilingan ng mga magulang", "isinasaalang-alang ang opinyon ng bata", alinsunod sa batas at mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard... Maganda - walang mga salita... Ngunit sino ang nagbabayad para sa ang “banquet”? Tagapagtatag. Nangangahulugan ito na ang utos na ilipat o ipatala ang isang bata sa isang part-time o part-time na form ay dapat na napagkasunduan sa tagapagtatag. Mabuti kung ang aplikasyon ay isinulat ng mga magulang bago magsimula ang taon ng pag-aaral, ngunit paano kung magpasya silang ilipat ang bata sa kalagitnaan ng quarter, pagkatapos maaprubahan ang badyet ng institusyong pang-edukasyon? Saan manggagaling ang pondo para sa mga dagdag na oras? Mula sa badyet ng paaralan, malamang, ang pera ay kukunin mula sa pondo ng sahod. Ito ba ay kapaki-pakinabang para sa mga paaralan? Hindi, hindi ito kumikita para sa karamihan ng mga paaralan. Higit na kumikita kaysa sa "mga mag-aaral ng korespondensiya" ay "mga mag-aaral sa pamilya", kung kanino ang paaralan ay hindi mananagot; ayon sa batas ay obligado na ayusin lamang ang kanyang sertipikasyon - intermediate at final. Sumang-ayon na ang mga ito ay ganap na magkakaibang mga gastos.

may opinion ako!

Svetlana Viktorovna Savitskaya, direktor ng Lyceum No. 40, Petrozavodsk:

Sa nakalipas na 10 taon, ang aming institusyon ay nagtuturo sa mga bata na ang mga magulang ay naglipat sa kanila sa pampamilyang anyo ng edukasyon, at ngayon sa edukasyon sa pagsusulatan. Ngunit ang mga ito ay palaging espesyal, nakahiwalay na mga kaso.
Sa palagay ko ay lalawak ang kasanayang ito, at ang mga magulang ay magiging mas kumpiyansa sa pagpili ng mga form ng pagsusulatan ng edukasyon para sa kanilang mga anak. Ang pinakakaraniwang mga argumento laban sa mga kurso sa pagsusulatan at edukasyon sa pamilya - ang kakulangan ng mga pagkakataon para sa pakikisalamuha ng bata, ang kakulangan ng kanyang pakikipag-usap sa mga kapantay - tila sa akin ay hindi mapanghawakan. Ang mga magulang ba na handang gampanan ang buong responsibilidad para sa edukasyon ng kanilang mga anak ay talagang hindi kayang magbigay sa kanilang anak ng sapat na komunikasyon sa ibang mga bata? Ngayon ay maraming mga pagkakataon para dito. Ngunit ang katotohanan na ang paaralan ay "hindi nakakasabay" sa modernong pag-unlad ng lipunan at teknolohiya, at hindi palaging talagang nagtatayo ng proseso ng edukasyon na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng BAWAT bata, ay walang pag-aalinlangan para sa akin. Ngunit ito mismo ang inaasahan ng bawat magulang sa atin. Kung sasagutin natin ang kahilingan, ang mga bata ay papasok sa paaralan; kung hindi natin sasagutin, ang mga magulang ay maghahanap ng mga alternatibong opsyon para sa pagtuturo sa kanilang mga anak.

Larawan ni Vera Kostrova