Простые предложения в составе сложного, их основы.
С помощью союзов или без союзов соединены части сложного предложения?
Пунктуационный разбор предложения
Знаки завершения предложения.
Знаки разделительные в предложении.
Знаки выделительные в предложении.
Названия пунктуационных правил, изученных в V классе
Знаки препинания в конце предложения.
Запятая при однородных членах предложения.
Знаки препинания при обращении.
Запятая между частями сложного предложения.
Знаки препинания для выделения прямой речи.
1. Самостоятельные части речи:
существительные (см. морфологические нормы сущ.);
глаголы:
причастия;
деепричастия;
прилагательные;
числительные;
местоимения;
наречия;
2. Служебные части речи:
предлоги;
союзы;
частицы;
3. Междометия.
Ни в одну из классификаций (по морфологической системе) русского языка не попадают:
слова да и нет, в случае, если они выступают в роли самостоятельного предложения.
вводные слова: итак, кстати, итого, в качестве отдельного предложения, а так же ряд других слов.
Морфологический разбор существительного
начальная форма в именительном падеже, единственном числе (за исключением существительных, употребляемых только во множественном числе: ножницы и т.п.);
собственное или нарицательное;
одушевленное или неодушевленное;
род (м,ж, ср.);
число (ед., мн.);
склонение;
падеж;
синтаксическая роль в предложении.
План морфологического разбора существительного
"Малыш пьет молоко."
Малыш (отвечает на вопрос кто?) – имя существительное;
основные морфологические признаки: нарицательное, вещественное, женского рода, единственного числа, одушевленное не охарактеризовано, III склонения (существительное с нулевым окончанием);
морфологические признаки непостоянные: число по контексту невозможно определить, родительного падежа;
синтаксическая роль как члена предложения: дополнение.
Морфологический разбор прилагательного
Имя прилагательное - это знаменательная часть речи. Отвечает на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие? и характеризует признаки или качества предмета. Таблица морфологических признаков имени прилагательного:
начальная форма в именительном падеже, единственного числа, мужского рода;
качественные прилагательные изменяются по степени сравнения (в сравнительных степенях простая форма, в превосходных - сложная): красивый-красивее-самый красивый;
полная или краткая форма (только качественные прилагательные);
признак рода (только в единственном числе);
число (согласуется с существительным);
падеж (согласуется с существительным);
синтаксическая роль в предложении: имя прилагательное бывает определением или частью составного именного сказуемого.
План морфологического разбора прилагательного
Пример предложения:
Полная луна взошла над городом.
Полная (какая?) – имя прилагательное;
начальная форма – полный;
постоянные морфологические признаки имени прилагательного: качественное, полная форма;
непостоянная морфологическая характеристика: в положительной (нулевой) степени сравнения, женский род (согласуется с существительным), именительный падеж;
по синтаксическому анализу - второстепенный член предложения, выполняет роль определения.
Вот еще целый литературный отрывок и морфологический разбор имени прилагательного, на примерах:
Девушка была прекрасна: стройная, тоненькая, глаза голубые, как два изумительных сапфира, так и заглядывали к вам в душу.
синтаксическая роль в предложении: часть обстоятельства.
Морфологические признаки глагола
Согласно морфологии русского языка, глагол - это самостоятельная часть речи. Он может обозначать действие (гулять), свойство (хромать), отношение (равняться), состояние (радоваться), признак (белеться, красоваться) предмета. Глаголы отвечают на вопрос что делать? что сделать? что делает? что делал? или что будет делать? Разным группам глагольных словоформ присущи неоднородные морфологические характеристики и грамматические признаки.
Морфологические формы глаголов:
начальная форма глагола - инфинитив. Ее так же называют неопределенная или неизменяемая форма глагола. Непостоянные морфологические признаки отсутствуют;
спрягаемые (личные и безличные) формы;
неспрягаемые формы: причастные и деепричастные.
Морфологический разбор глагола
начальная форма - инфинитив;
постоянные морфологические признаки глагола:
переходность:
переходный (употребляется с существительными винительного падежа без предлога);
непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога);
возвратность:
возвратные (есть -ся, -сь);
невозвратные (нет -ся, -сь);
несовершенный (что делать?);
совершенный (что сделать?);
спряжение:
I спряжение (дела-ешь, дела-ет, дела-ем, дела-ете, дела-ют/ут);
II спряжение (сто-ишь, сто-ит, сто-им, сто-ите, сто-ят/ат);
разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать);
непостоянные морфологические признаки глагола:
наклонение:
изъявительное: что делал? что сделал? что делает? что сделает?;
условное: что делал бы? что сделал бы?;
повелительное: делай!;
время (в изъявительном наклонении: прошедшее/настоящее/будущее);
лицо (в настоящем/будущем времени, изъявительного и повелительного наклонения: 1 лицо: я/мы, 2 лицо: ты/вы, 3 лицо: он/они);
род (в прошедшем времени, единственного числа, изъявительного и условного наклонения);
число;
синтаксическая роль в предложении. Инфинитив может быть любым членом предложения:
сказуемым: Быть сегодня празднику;
подлежащим:Учиться всегда пригодится;
дополнением: Все гости просили ее станцевать;
определением: У него возникло непреодолимое желание поесть;
обстоятельством: Я вышел пройтись.
Морфологический разбор глагола пример
Чтобы понять схему, проведем письменный разбор морфологии глагола на примере предложения:
Вороне как-то Бог послал кусочек сыру... (басня, И. Крылов)
Дон-существительное,обозначает предмет,отвечает на вопрос что?
Начальная форма-Дон;собственое,неодушевленное;муж.р.;2-е скл.употреблено в форме им.п.ед.ч.(мн.ч. не имеет) в предложении выполняет роль подлежащего.
Имя прилагательное
План разбора
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа).
2. Постоянные признаки: а) качественное, относительное или притяжательное.
Непостоянные признаки: 1) у качественных: а) степень сравнения, б) краткая или полная форма; 2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число, в) род (в ед.ч.).
III. Синтаксическая роль в предложении.
Образец разбора
Коля рисовал хлеба, которые были убраны в большие 3 копны.
Устный разбор
Большие – имя прилагательное.
Во-первых, обозначает признак предмет: (какие?) хлеба. Начальная форма: большой.
Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: качественное. Непостоянные признаки: полное, вин.п., мн.ч.
Письменный разбор:
Большие – имя прилагательное.
I. (Какие?) хлеба. Н.ф. – большой.
II. Пост.п.: качеств.; непост.п.: полн., вин.п., мн.ч.
III. Хлеба (какие?) большие.
Имя числительное
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж).
2. Постоянные признаки: простое или составное, количественное или порядковое, разряд (для количественных).
Непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Школьный участок занимает десять 3 гектаров.
Устный разбор
Десять - имя числительное.
Во-первых, обозначает количество: гектаров (сколько?) десять. Начальная форма - десять.
Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: простое, количественное, обозначает целое число. Непостоянные признаки: употреблено в винительном падеже.
В-третьих, в предложении входит в состав дополнения: занимает (что?) десять гектаров.
Письменный разбор
Десять - числит.
I. Гектаров (сколько?) десять. Н. ф. - десять.
II. Пост.п: прост., колич., целое. Непост.п: в вин. пад.
III. Занимает (что?) десять гектаров.
Местоимение
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма.
2. Постоянные признаки: разряд по значению; лицо (для личных).
Непостоянные признаки: падеж; род (если есть); число (если есть).
III. Синтаксическая функция.
Образец разбора
Мой 3 оптимизм родился из занятий наукою, и мне 3 желательно было бы внушить его каждому 3 ... (Д. Менделеев)
Устный разбор
Мой - местоимение.
Во-первых, оно указывает на признак: оптимизм (чей?) мой. Начальная форма - мой.
Во-вторых, имеет постоянный морфологический признак: притяжательное; непостоянные признаки: стоит в именительном падеже, в единственном числе, в мужскому роде.
В-третьих, в предложении является определением.
Мне - местоимение.
Во-первых, указывает на предмет: желательно было бы (кому?) мне. Начальная форма - я.
Во-вторых, имеет постоянный морфологический признак - личное; непостоянные: употреблено в дательном падеже, единственном числе.
Каждому - местоимение.
В-первых, оно указывает на предмет: внушить (кому?) каждому. Начальная форма - каждый.
Во-вторых, имеет постоянный морфологический признак: является определительным; непостоянные признаки: стоит в дательном падеже, единственном числе, мужском роде.
В-третьих, в предложении является дополнением.
Письменный разбор
Мой (оптимизм) - мест.
1. (Чей?) мой. Н. ф. - мой.
2. Пост.: притяжательное. Непост.: в и. п., ед. ч., м. р.
3. Оптимизм (чей?) мой.
Мне - мест.
1. (Кому?) мне. Н. ф. - я.
2. Пост.: личное. Непост.: в д. п., ед. ч.
3. Желательно было бы (кому?) мне.
Каждому - мест.
1. (Какому?) каждому. Н. ф. - каждый.
2. Пост.: определительное. Непост.: в д. п., ед. ч., м. р.
3. Внушить (кому?) каждому.
Глагол
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (неопределённая форма).
2. Постоянные признаки: вид; возвратность; переходность/непереходность; спряжение.
Непостоянные признаки: наклонение; время (если есть); лицо (если есть); число; род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Будущее принадлежит 3 людям честного труда (М. Горький).
Устный разбор
Принадлежит - глагол.
Во-первых, обозначает действие: (что делает?) принадлежит. Начальная форма - принадлежать.
Во-вторых, имеет постоянные признаки: несовершенного вида, непереходный, II спряжения. Употреблён в изъявительном наклонении, в единственном числе, в настоящем времени, в 3-м лице - это непостоянные признаки.
В-третьих, в предложении является сказуемым.
Письменный разбор
Принадлежит - глагол.
I. (Что делает?) принадлежит. Н. ф. - принадлежать.
II. Пост.п.: несов. вида, неперех., II спр. Непост.п.: в изъявит. накл., в ед. ч., в 3-м л.
III. Будущее (что делает?) принадлежит.
Наречие
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Неизменяемое слово.
2. Степень сравнения (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Ветер порывисто 3 дул.
Устный разбор
Порывисто - наречие.
Во-первых, оно обозначает признак действия: дул (как?) порывисто.
Во-вторых, является неизменяемым словом.
В-третьих, в предложении является обстоятельством образа действия.
Письменный разбор
Порывисто - наречие;
I. Дул (как?) порывисто.
II. Неизм.
III. (Как?) порывисто.
Морфологический разбор особых форм глагола
Причастие
План разбора
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
2. Постоянные признаки: залог (действительное или страдательное), возвратность, время, вид.
3. Непостоянные признаки: полная или краткая форма, падеж (если есть), число, род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Первая комната была оклеена 3 по брёвнам старыми газетами (К. Симонов).
Устный разбор
Оклеена (комната) - это причастие.
Во-первых, оно обозначает признак предмета по действию (комната, которую оклеили), образовано от глагола оклеить
. Начальная форма - оклеенный.
Во-вторых, имеет постоянные признаки: страдательное, прошедшего времени, совершенного вида. Здесь согласуется со словом комната
и употреблено в краткой форме, в единственном числе, в женском роде - это непостоянные признаки.
В-третьих, в предложении является именной частью составного сказуемого.
Письменный разбор
Оклеена - причастие.
I. Комната (какова?) оклеена - причастие, особая форма глагола оклеить.
II. Н.ф. - оклеенный. Пост.п: страдат., прош. вр., сов. в. Непост.п: в крат. ф., ед. ч., ж. р.
III. Комната (какова?) оклеена.
Деепричастие
План разбора
I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (неопределённая форма глагола).
2. Вид.
3. Неизменяемость.
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Я несколько минут смотрел ему пристально в лицо, стараясь 3 заметить хоть лёгкий след раскаяния (М. Лермонтов).
Устный разбор
Стараясь - деепричастие.
Во-первых, оно обозначает добавочное действие (смотрел и старался заметить). Начальная форма - стараться.
Во-вторых, имеет следующие морфологические признаки: несовершенный вид, неизменяемость.
В-третьих, в предложении является обстоятельством цели: смотрел (с какой целью?) стараясь заметить раскаяние.
Письменный разбор
I. (Что делая?) стараясь - деепричастие.
II. Н. ф. - стараться. Пост.п: несов. в., неизм.
III. Смотрел (с какой целью?) стараясь заметить раскаяние.
Морфологический разбор служебных частей речи
Предлог
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологический признак: неизменяемость.
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
По 3 небу метались встревоженные галки.
Устный разбор
По - предлог.
Во-первых, служит для связи главного слова метались
с зависимым существительным небу
в дательном падеже.
Во-вторых, имеет морфологический признак - неизменяемое слово.
В-третьих, членом предложениях не является.
Письменный разбор
По - предлог.
I. Метались |по| небу (д.п.).
II. Морф.п.: неизм.
Союз
План разбора
I. Часть речи.
II. Морфологические признаки:
Постоянные: сочинительный или подчинительный; простой или составной; неизменяемое слово.
III. Синтаксическая функция.
Образец разбора
Я слыхал о тамошних метелях и 3 знал, что целые обозы бывали ими занесены (А. Пушкин).
Устный разбор
И - союз.
Во-первых, соединяет однородные сказуемые слыхал
и знал
.
Во-вторых, имеет морфологические признаки: сочинительный, простой, неизменяемое слово.
В-третьих, членом предложения не является.
Письменный разбор
И - союз.
I. ═══ и ═══ .
II. Морф. п.: соч., прост., неизм.
III. Не является членом предложения.
Частица
План разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1) разряд;
2) неизменяемое слово.
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
А тут бы 3 влево лишь принять (И. Крылов).
Устный разбор
Бы - частица, так как:
во-первых, участвует в образовании условного наклонения;
во-вторых, является формообразующей, это неизменяемое слово;
в-третьих, не является членом предложения.
Письменный разбор
Бы - частица.
I. Образует услов. накл.
II. Морф.п.: формообраз., неизм.
III. Не является членом предложения.
Междометие
План разбора
I. Часть речи.
II. Морфологические признаки:
1) тип по образованию;
2) значение;
3) неизменяемое слово.
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Эй 3 , добрые люди, кто из вас дома?
Устный разбор
Эй - междометие, так как,
во-первых, выражает побуждение,
во-вторых, является непроизводным и неизменяемым словом,
в-третьих, в предложении не является членом предложения.
Письменный разбор
I. Эй - междометие.
II. Морф.п.: непроизв., выражает побуждение, неизм.
III. Не является членом предложения.
Ссылки
Литература
1. Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, Т. А. Ладыженская и др. - 20-е изд. - М.: Просвещение, 1999. - 191 с.: ил. - ISBN 5-09-008918-3 .
Разбор предлога:
1.ч.р.общее значение
2.морф.признак:простой или составной, произв или непроизв.
Разбор союза:
1.ч.р. общее значение
2. морф.признаки: а).соч или подчинит. Б) простой или составной
Разбор частицы:
1. ч.р. общее значение
2. разряд.
32.Значение, место и основные вопросы изучения синтаксиса в школе. Методика изучения словосочетания и простого словосочетания и простого предложения. Синтаксический разбор
Синт разбор простого предл. По ладыженской:
1.вид предл. По цели высказывания.
2. является ли предл восклицательным?
3. грам.основа
4.распростр/нераспростр
5.гл чл предложения
6.второстепенные члены предложения
7.однор чл предложения
8.обращения.
Синтаксис – высший уровень языка. Завершает изучение всех языковых разделов, формирует представление о системе языка, об уровне их взаимосвязей, формирование языковых умений.
Совершенствуются лингвистическая и коммуникативная компетенции.
*На основе усвоения синтаксических понятий обогатить синт.строй речи
*Расширить и систематизировать линвистические знания
*формировать речевые умения и навыки
* познакомить школьников с синт.единицами, с их взаимосвязями и т.о. сформировать представление о строе РЯ
* совершенствовать речь на основе усвоения синт.связей
* формировать умение использовать синт.единицы в речи в соответствии с коммуникативной ситуацией
* формировать основы развития пунктационных умений
Основные понятия.
Синтаксические единицы: словосочетание.
Словосочетание используется в предложении как «строевой материал», внутри предложения. Но внутри оно важно.
Хорошо видны связи между словами. В предложении словосочетание помогает усвоить грамматические нормы. Словосочетание может быть названием.
Словосочетание изучается в 5 классе, а потом в 8. В большинстве только подчинительные (СУП). Дети находят главное слово и задают вопрос к этому слову. В 8омм классе добавляется материал об именных, глагольных, наречных СС. Некоторые СС – в сравнении с грамматической нормой (благодаря чему?). Распространенные словосочетания.
Сложное синтаксическое целое или сверхфразовое единство.
Самостоятельно высказывание, фрагмент целого текста.
Способы передачи чужой речи: прямая, косвенная речь, цитаты, диалог
Интонация, высказывание, предикативность
Изучается характеристика П по интонации, по цели высказывания.
СС, общая характеристика простого предложения, главные и второстепенные члены П, схема синтаксического разбора. Характеристика интонации.
ССП и СПП
связь интонации и знаков препинания
способы передачи чужой речи
случаи осложнения простого П
Способы выражения подлежащего и сказуемого
вводные конструкции
8-9 классы – основной курс
углубленное изучение словосочетания
виды простого П с осложненными вариантами
способы передачи чужой речи
все сложное П, с различными видами связи
Обращение к тексту. Теория актуального членения предложения. 2 способа связи – последовательная и параллельная. Абзац.
* правильно строить СС
* находить СС в П
* использовать в речи СС – синонимы
* соблюдать при построении СС речевые нормы
* производить синтаксич. разбор
* распознавать простые и сложные П
* использовать разные виды П при построении текста
* разбирать П (синт.разбор)
* соблюдать нормы РЯ при построении П
* употреблять разные типа синт.конструкций в соответствии с коммуникативной ситуацией
* умение находить средства синт.выразительности
* обосновывать выбор знаков препинания на основе синтаксических знаний
* устанавливать способы и средства связи П в тексте.
Синтаксический разбор – это полная грамматическая характеристика синтаксической единицы:
*словосочетания
*простого предложения
*сложного предложения
33.изучение сложного предложения и конструкций с чужой речью в школе. Виды упражнений по синтаксису.
Научная система понятий строится по принципу от общего к частному: определяются основные единицы синтаксиса, их категориальные признаки (присущие данной единице в любой ее разновидности), затем различные типы и виды данных единиц в зависимости от того, как конкретизируется тот или иной категориальный признак. По такому же принципу в основном строится и современный школьный курс синтаксиса, и в этом отношении методика синтаксиса в последние годы сделала определенный шаг вперед.
Методика синтаксиса выработала следующие частно-методические принципы:
Интонационный (сопоставление структуры и интонации);
Морфолого-синтаксический (сопоставление члена предложения и части речи).
При организации учебного процесса в каждом конкретном случае необходимо продумать соотношение на уроке принципов всех уровней: принципа школы в целом, дидактических и специальных принципов (общеметодических и частнометодических). Во всех случаях надо иметь в виду выбор принципов, которые в наибольшей степени обеспечат лучшее усвоение знаний и формирование умений.
Имея в виду систему упражнений по синтаксису,
обычно выделяют три группы: «а) упражнения по распознаванию данного синтаксического явления среди других; б) упражнения, активизирующие умение анализировать синтаксические особенности данных конструкций и их составных частей...; в) упражнения... связанные с развитием речи»2. В основе такой классификации лежат, по существу, два признака: с одной стороны, соотнесенность с разными задачами изучения синтаксиса в школе, с другой - уровень усвоения учащимися изучаемого материала. Между указанными основаниями классификации существует взаимосвязь: осмысление язы кового материала, умение проанализировать, объяснить его является важной предпосылкой целенаправленного развития речи, так же как и применение знаний о языке в процессе речевой практики делает эти знания более глубокими, прочными, гибкими.
34. методика обучения пунктуации. Виды упражнений по пунктуации. Пунктограмма. Пунктуационный разбор.
Основная цель обучения пунктуации в школе – научить учащихся применять те правила пунктуации, которые в их обыденности являются базой русской пунктуации. Это четкие, постоянно действующие не допускающие исключений правила. Они учитывают и смысловую сторону и структурно-грамматическую. Эти правила предусмотрены программой, а отклонения от них – ошибка. – Усвоение этих правил создает хорошую основу для осуществления этих целей развернуть углубленную и разностороннюю по усвоению учащихся пунктуации, как средство, помогающего передать на письме оценки мыслей и чувств, которые в звучащей речи передаются интонационно, или очевидно вытекают из ситуации общения. Это особый разряд правил.
Содержание пунктуации включает пунктуационное понятия и умения. Пунктуационные понятия: - знак препинания (особый графический знак, служащий для выделения смыслового отрезка речи), - пунктуационно смысловой отрезок (смысловой отрезок речи, требующий постановки знака препинания), - пунктуационное правило (это инструкция, в которой перечислены условия выбора места для необходимого знака).
Пунктуационная ошибка – это использование необходимого знака препинания, или употребления его там, где он не нужен.
Работа над пунктуационными ошибками складывается из тех звеньев, что и при изучении орфографического правила. Работа над ошибками – важный этап в деле формирования пунктуационных умений. Она складывается из специальной работы по предупреждению пунктуационных ошибок, фиксации учителем пунктуационных ошибок, учета слов с ошибками при подготовке урока работы над ошибками, работа над ошибками на уроке.
Упражнения, которые обеспечивают при обучении пунктуации большую самостоятельность, активность в мыслительной и речевой деятельности учащихся, могут быть самыми разнообразными. Рассмотрим некоторые из них.
Упражнения аналитического характера
Пунктуационный разбор. Важнейшим видом упражнений при обучении пунктуации является пунктуационный разбор, т. е. объяснение уже поставленных знаков препинания в текстах упражнений.
Письмо по памяти. Отдельные тексты, насыщенные знаками препинания на целый ряд правил, после детального пунктуационного разбора заучиваются, а затем (через несколько дней) записываются по памяти. Чтобы предупредить списывание, хорошо предложить сидящим рядом ученикам записывать разные тексты.
Пунктуационный разбор- оформление у Бабайцевой.
Нахождение границ
Обоснование структуры
Применение правила
Постановка знаков препинания
Значение, место и задачи работы по развитию устной и письменной речи в школьном курсе РЯ как основы для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Важнейшие принципы, основные направления и виды этой работы.
Коммуникативные компетенции отслеживаются на уроках русского языка, литературы. Особый подход к развитию связной устной и письменной речи состоит в том, что нельзя "развивать речь вообще", а следует сосредоточиться в каждом классе на определенных разновидностях устной и письменной речи. Считается, что для эффективного развития речи, необходимо:
знать: 1. понятие текста и его структуры; 2.понятие стиля, виды стилей и их особенности; 3.способы и средства связи предложений в тексте; 4. определение абзаца и знание его функций; 5. понятие стилистической окраски слова и его текстообразующей функции; 6. определение диалога и монолога; 7. способы передачи чужой речи; 8. определение прямой и косвенной речи; 9. особенности строения делового повествования.
уметь: 1. владеть продуктивными навыками различных видов устной и письменной речи; 2. читать тексты изучающим чтением, владеть отдельными
приемами ознакомительного чтения; выделять в тексте ключевые слова; ставить вопросы к тексту; составлять план текста; составлять устный развернутый ответ и пересказ текста; делать сообщение на лингвистическую тему; писать изложение научно-учебного текста;; писать сочинение-повествование на лингвистическую тему; отвечать на вопросы учебника; вести диалог; владеть этикетными средствами языка; описывать речевую ситуацию на основе текста, рисунка; определять свои коммуникативные удачи (неудачи); формировать явно (вслух), неявно (про себя) коммуникативное намерение; ориентироваться в ситуации общения, учитывая адресат; анализировать, оценивать; аргументировать свой ответ; создавать собственные тексты; редактировать текст; пересказывать текст; устной художественной речи; определять художественный стиль речи; различать широкие и узкие темы; читать тексты изучающим чтением; выполнять задания к свободным диктантам, к изложениям; писать аннотацию и отзыв; находить и устранять повторы - недочеты; использовать в письменной речи особенности частей речи, синтаксических конструкций.
Основными задачамиформирования коммуникативной компетенции являются: формирование функциональной грамотности учащихся, формирование продуктивных навыков и умений в различных видах устной и письменной речи, формирование у учащихся "общелингвистической компетентности", что необходимо для успешного овладения другими предметами
Пути реализации коммуникативной компетенции учащихся состоят в том, что формы, методы и приемы работы направлены на то, чтобы содержание учебного материала было источником для самостоятельного поиска решения проблемы. Исследовательский подход к темам литературных произведений помогает рассматривать жизнь литературного героя как учебное исследование. А дискуссия по результатам сочинений дает возможность высказать свою точку зрения, послушать других, поспорить.
Ученые считают, если в 10-11 лет наступает пик интереса ребенка к окружающему миру. И если интерес ребенка не будет удовлетворен, то он угаснет. Помогают поддерживать этот интерес и традиционные читательские конференции, где учащиеся знакомят одноклассников с самыми интересными прочитанными книгами, отзыв о которых записывают в читательских дневниках. На уроках риторики учащимся очень нравятся ролевые игры, где они учатся культуре общения.
Формирование коммуникативной компетенции предполагает процессуально-результативный подход, т. к. об эффективности работы можно судить только по результату. Любой результат предполагает оценку.
1. Самостоятельные части речи:
существительные (см. морфологические нормы сущ.);
глаголы:
причастия;
деепричастия;
прилагательные;
числительные;
местоимения;
наречия;
2. Служебные части речи:
предлоги;
союзы;
частицы;
3. Междометия.
Ни в одну из классификаций (по морфологической системе) русского языка не попадают:
слова да и нет, в случае, если они выступают в роли самостоятельного предложения.
вводные слова: итак, кстати, итого, в качестве отдельного предложения, а так же ряд других слов.
Морфологический разбор существительного
начальная форма в именительном падеже, единственном числе (за исключением существительных, употребляемых только во множественном числе: ножницы и т.п.);
собственное или нарицательное;
одушевленное или неодушевленное;
род (м,ж, ср.);
число (ед., мн.);
склонение;
падеж;
синтаксическая роль в предложении.
План морфологического разбора существительного
"Малыш пьет молоко."
Малыш (отвечает на вопрос кто?) – имя существительное;
основные морфологические признаки: нарицательное, вещественное, женского рода, единственного числа, одушевленное не охарактеризовано, III склонения (существительное с нулевым окончанием);
морфологические признаки непостоянные: число по контексту невозможно определить, родительного падежа;
синтаксическая роль как члена предложения: дополнение.
Морфологический разбор прилагательного
Имя прилагательное - это знаменательная часть речи. Отвечает на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие? и характеризует признаки или качества предмета. Таблица морфологических признаков имени прилагательного:
начальная форма в именительном падеже, единственного числа, мужского рода;
качественные прилагательные изменяются по степени сравнения (в сравнительных степенях простая форма, в превосходных - сложная): красивый-красивее-самый красивый;
полная или краткая форма (только качественные прилагательные);
признак рода (только в единственном числе);
число (согласуется с существительным);
падеж (согласуется с существительным);
синтаксическая роль в предложении: имя прилагательное бывает определением или частью составного именного сказуемого.
План морфологического разбора прилагательного
Пример предложения:
Полная луна взошла над городом.
Полная (какая?) – имя прилагательное;
начальная форма – полный;
постоянные морфологические признаки имени прилагательного: качественное, полная форма;
непостоянная морфологическая характеристика: в положительной (нулевой) степени сравнения, женский род (согласуется с существительным), именительный падеж;
по синтаксическому анализу - второстепенный член предложения, выполняет роль определения.
Вот еще целый литературный отрывок и морфологический разбор имени прилагательного, на примерах:
Девушка была прекрасна: стройная, тоненькая, глаза голубые, как два изумительных сапфира, так и заглядывали к вам в душу.
синтаксическая роль в предложении: часть обстоятельства.
Морфологические признаки глагола
Согласно морфологии русского языка, глагол - это самостоятельная часть речи. Он может обозначать действие (гулять), свойство (хромать), отношение (равняться), состояние (радоваться), признак (белеться, красоваться) предмета. Глаголы отвечают на вопрос что делать? что сделать? что делает? что делал? или что будет делать? Разным группам глагольных словоформ присущи неоднородные морфологические характеристики и грамматические признаки.
Морфологические формы глаголов:
начальная форма глагола - инфинитив. Ее так же называют неопределенная или неизменяемая форма глагола. Непостоянные морфологические признаки отсутствуют;
спрягаемые (личные и безличные) формы;
неспрягаемые формы: причастные и деепричастные.
Морфологический разбор глагола
начальная форма - инфинитив;
постоянные морфологические признаки глагола:
переходность:
переходный (употребляется с существительными винительного падежа без предлога);
непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога);
возвратность:
возвратные (есть -ся, -сь);
невозвратные (нет -ся, -сь);
несовершенный (что делать?);
совершенный (что сделать?);
спряжение:
I спряжение (дела-ешь, дела-ет, дела-ем, дела-ете, дела-ют/ут);
II спряжение (сто-ишь, сто-ит, сто-им, сто-ите, сто-ят/ат);
разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать);
непостоянные морфологические признаки глагола:
наклонение:
изъявительное: что делал? что сделал? что делает? что сделает?;
условное: что делал бы? что сделал бы?;
повелительное: делай!;
время (в изъявительном наклонении: прошедшее/настоящее/будущее);
лицо (в настоящем/будущем времени, изъявительного и повелительного наклонения: 1 лицо: я/мы, 2 лицо: ты/вы, 3 лицо: он/они);
род (в прошедшем времени, единственного числа, изъявительного и условного наклонения);
число;
синтаксическая роль в предложении. Инфинитив может быть любым членом предложения:
сказуемым: Быть сегодня празднику;
подлежащим:Учиться всегда пригодится;
дополнением: Все гости просили ее станцевать;
определением: У него возникло непреодолимое желание поесть;
обстоятельством: Я вышел пройтись.
Морфологический разбор глагола пример
Чтобы понять схему, проведем письменный разбор морфологии глагола на примере предложения:
Вороне как-то Бог послал кусочек сыру... (басня, И. Крылов)
