“Osnovno opšte obrazovanje – koliko časova?” — postavlja se slično pitanje zbog velikog broja obrazovnih opcija za djecu.

U Rusiji se obrazovanje dijeli na opšte, stručno, dodatno i stručno obrazovanje.

Svaka opcija se također sastoji od nekoliko dijelova.

Osnovno opšte obrazovanje

Ovo je nespecijalno i nestručno obrazovanje, koje je drugi stepen školskog obrazovanja.

Traje 5 godina i obuhvata 5-9 razred škole, gimnazije ili liceja. U procesu učenja student dobija osnovna (osnovna) znanja iz svih predmeta.

Ispred njega su:

1. 1. Predškolsko obrazovanje: ovo uključuje jaslice i vrtiće. U njima djeca razvijaju finu motoriku i stiču osnovna znanja: abeceda, brojevi, godišnja doba itd.

Vrijedi napomenuti: u nekim slučajevima, obuka se može odvijati u specijalizovanim centrima sa opsežnijim programom.

1. Osnovno obrazovanje: prva 4 razreda škole. U ovom uzrastu djeca dobijaju osnovna znanja koja će im biti od koristi u budućem usvajanju gradiva: uče pisati, čitati, brojati, uče pravila ponašanja u timu, navikavaju se na trajanje nastave.

Po završetku 9. razreda, školarci polažu ispite (OGE ili GIA), dobijaju diplomu o završenom opštem obrazovanju i imaju pravo da ga nastave u istoj školi, promene obrazovnu ustanovu ili upišu višu ili tehničku školu.

Potonje opcije nude više specijalizovanog znanja - to će vam pomoći da kasnije upišete univerzitet.

Srednje opšte obrazovanje

Ovo je naziv za posljednje 2 godine škole, odnosno 10. i 11. razred.

Tokom procesa učenja, adolescenti stiču dublja znanja iz osnovnih predmeta, uče nove (na primjer, ekonomiju i pravo) i pripremaju se za polaganje ispita na fakultetu ili Jedinstvenog državnog ispita.

Jedan od ciljeva je razvijanje vještina samostalnog učenja.

Važno je znati: u nekim zemljama srednje opšte obrazovanje traje 3 ili 4 godine, zbog čega ruski školarci imaju problema pri upisu na evropske univerzitete.

Opšte obrazovanje se spominje u Ustavu Ruske Federacije u članu 43: to je pravo i odgovornost svih Rusa. Pravo na stjecanje opšteg obrazovanja sadržano je u mnogim zakonima zemalja.

Srednje kompletno obrazovanje

Obuhvata polaganje sva 3 nivoa: osnovno, osnovno i srednje opšte obrazovanje, odnosno 11 razreda škole.

Nakon što ih položi, student mora položiti završne ispite (USE) i dobiti uvjerenje o završenom srednjem obrazovanju.

Bilješka: Ispiti iz ruskog jezika i matematike su obavezni (svi maturanti moraju da ih polože), specijalizovane (neophodne za dalji upis na fakultet) biraju sami školarci.

Osim školskog obrazovanja, djeca i adolescenti mogu dobiti dodatno obrazovanje u sekcijama ili kursevima. To mogu biti ili specijalizovani predmeti neophodni za dalje studiranje na univerzitetima, ili usmereni na opšti razvoj, na primer, sportske sekcije ili muzika.

Osnovno opšte obrazovanje je 5 godina škole, od 5. do 9. razreda. Ovo je druga faza kroz koju studenti moraju proći, nakon čega moraju završiti studije još 2 godine i steći potpunu srednju školu. Osnovno obrazovanje je odgovornost svih školaraca bez izuzetka.

Pogledajte video o zanimljivom nestandardnom modelu osnovnog opšteg obrazovanja:

1. Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji: struktura i opšte karakteristike.

2. Vrste obrazovanja i oblici obuke u Ruskoj Federaciji

3. Pravno uređenje odnosa u oblasti obrazovanja. Zakonodavstvo o obrazovanju.

4. Upravljanje obrazovanjem u Ruskoj Federaciji: federalni, regionalni i općinski nivoi i njihova ovlaštenja.

5. Državni nadzor i kontrola u oblasti obrazovanja.

6. Licenciranje obrazovne djelatnosti i akreditacija organizacija koje se bave obrazovnom djelatnošću.

7. Obrazovne organizacije u Rusiji: struktura i karakteristike.

8. Organizacije koje sprovode obrazovne aktivnosti kao dodatne.

9. Istorija obrazovanja u Rusiji.

10. Obrazovno-metodička podrška obrazovanju.

11. Rashodi za obrazovanje: dinamika rashoda federalnog budžeta i problemi finansiranja obrazovanja.

13. Predškolsko obrazovanje u Rusiji.

14. Školski obrazovni sistem u Rusiji.

15. Sistem visokog stručnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji.

16. Problemi visokog obrazovanja u Rusiji. i načine za njihovo rješavanje.

17. Glavni pravci razvoja savremenog obrazovanja.

18. Obrazovanje u kontekstu globalizacije.

19. Suština pojmova “kompetentnost” i “kompetentnost”. Osnovne ideje integralnog pristupa nastavi.

20. Pojam i suština inovacionog procesa u obrazovanju.

21. Problemi reforme domaćeg obrazovanja i implementacije principa Bolonjskog procesa.

22. Problem kvaliteta obrazovanja i pedagoške teorije i prakse.

23. Osobine nastave ekonomije u srednjim i višim školama.

24. Strani obrazovni sistemi: komparativne karakteristike i mogućnosti korištenja iskustva u domaćoj obrazovnoj praksi.

25. Glavne istorijske faze integracije nauke i ekonomije.

26. Naučno-tehnički potencijal i obrasci njegovog razvoja.

27. Organizaciona struktura nauke.

28. Glavne strukturne jedinice naučno-tehničkog kompleksa savremenih razvijenih zemalja (SRI, CIC, RIP, region nauke, tehnopolis, tehnopark, inkubator): opšte karakteristike.

29. Federalni i regionalni programi podrške naučnim istraživanjima. Federalni istraživački centri i univerziteti.

30. Funkcije savremene države u odnosu na nauku.

31. Izdaci za nauku u modernim industrijalizovanim zemljama i Rusiji. Proizvodnja i izvoz visokotehnoloških proizvoda u svijetu.

32. Istorija razvoja nauke u Rusiji.

33. Savremena državna politika u naučnoj oblasti.

34. Glavni problemi razvoja domaće nauke.

35. Aktuelni pravci razvoja savremene ekonomske nauke. Problemi teorije i prakse privrednog razvoja.

Ne 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35

1. Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji: struktura i opšte karakteristike.

Federalni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ (sa izmjenama i dopunama 13. jula 2015.) „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (sa izmjenama i dopunama, stupio na snagu 24. jula 2015.) Ch. 2. Obrazovni sistem. Član 10. Struktura obrazovnog sistema.

1. Obrazovni sistem uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, nivoa i (ili) usmjerenja;

2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavno osoblje, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;

3) savezni državni organi i organi vlasti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, koji vrše javnu upravu u oblasti obrazovanja, i organi lokalne uprave, koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su oni formirali;

4) organizacije koje obavljaju obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;

5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja.

2. Obrazovanje se dijeli na opšte obrazovanje, stručno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje, obezbeđivanje mogućnosti ostvarivanja prava na obrazovanje tokom celog života (celoživotno obrazovanje).

3. Opšte obrazovanje i stručno obrazovanje se realizuju prema obrazovnim nivoima.

U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi opšteg obrazovanja:

1) predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

4) srednje opšte obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi stručnog obrazovanja:

6. Dodatna edukacija uključuje takve podvrste kao što su dodatno obrazovanje za djecu i odrasle i dodatno stručno obrazovanje.

7. Obrazovni sistem stvara uslove za cjeloživotno obrazovanje kroz realizaciju osnovnih obrazovnih programa i raznih dodatnih obrazovnih programa, pružajući mogućnost istovremenog savladavanja više obrazovnih programa, kao i uzimajući u obzir postojeće obrazovanje, kvalifikacije i praktično iskustvo pri sticanju obrazovanja.

2. Vrste obrazovanja i oblici obuke u Ruskoj Federaciji

Obrazovanje se dijeli na opšte obrazovanje, stručno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje, čime se osigurava mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tokom cijelog života (doživotno obrazovanje). (stručno obrazovanje)

Nivoi opšteg obrazovanja:

1) predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

2) osnovno opšte obrazovanje;

3) osnovno opšte obrazovanje;

4) srednje opšte obrazovanje.

Nivoi stručne spreme:

1) srednje stručno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - diplomirani inženjer;

3) visoko obrazovanje - specijalnost, zvanje magistra;

4) visoko obrazovanje - osposobljavanje visokokvalifikovanih kadrova.

Dodatna edukacija:

1) kao dodatno obrazovanje dece i odraslih

2) dodatno stručno obrazovanje.

Oblici obuke

U Rusiji postoje tri glavna oblika obrazovanja: redovno (dnevno); nepuno radno vrijeme (večernje);

Zakonom o obrazovanju i (ili) obrazovnim standardima mogu se utvrditi ograničenja za sticanje obrazovanja u ovom ili onom obliku.

Moguće je i školovanje u formi eksterne studije(samoobrazovanje) i porodično obrazovanje sa pravom na srednju i državnu završnu certifikaciju u obrazovnim organizacijama.

- mrežna obuka. Mrežni oblik realizacije obrazovnih programa je izvođenje obrazovnog programa korištenjem sredstava više organizacija koje se bave obrazovnom djelatnošću, uključujući i strane, a po potrebi i korištenjem resursa drugih organizacija;

- elektronsko i učenje na daljinu.

Član 17. Oblici obrazovanja i oblici usavršavanja

1. U Ruskoj Federaciji obrazovanje se može steći:

1) u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću;

2) vanjske organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću (u vidu porodičnog obrazovanja i samoobrazovanja).

2. Obuka u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću, uzimajući u obzir potrebe, mogućnosti pojedinca iu zavisnosti od obima obaveznih aktivnosti nastavnog osoblja sa studentima, vrši se u redovnom, vanrednom ili dopisnom obliku.

3. Obrazovanje u vidu porodičnog obrazovanja i samoobrazovanja vrši se uz pravo naknadnog polaganja, u skladu sa članom 34. dijela 34. ovog saveznog zakona, srednjeg i državnog završnog ovjere u organizacijama koje obavljaju obrazovnu djelatnost.

4. Dozvoljena je kombinacija različitih oblika obrazovanja i obuke.

5. Oblici obrazovanja i oblici obuke u osnovnom obrazovnom programu za svaki stepen obrazovanja, struku, specijalnost i oblast obrazovanja utvrđuju se odgovarajućim saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima, osim ako ovim saveznim zakonom nije drugačije određeno. Oblike obuke za dodatne obrazovne programe i programe osnovnog stručnog osposobljavanja utvrđuje organizacija koja samostalno obavlja obrazovnu djelatnost, osim ako zakonodavstvom Ruske Federacije nije drugačije određeno.

Grupa američkih naučnika proučavala je uticaj sklonosti ljudi da biraju partnere sa sličnim nivoom obrazovanja na plodnost i genetski sastav budućih generacija. Istraživači su zaključili da, iako se manje obrazovani ljudi razmnožavaju brže od obrazovanijih ljudi, malo je vjerovatno da je to zbog njihovih gena. Odgovarajući je objavljen u časopisu Zbornik radova Nacionalne akademije nauka.

Istraživači su koristili podatke iz američkog istraživanja o zdravlju i penzionisanju. U njima su pokušali pronaći korelacije između nivoa obrazovanja, genotipa, visine, indeksa tjelesne mase i učestalosti depresije među supružnicima. Za svoj rad odabrali su podatke o 4.686 belaca rođenih između 1920. i 1955. godine.

Poređenje je potvrdilo da je za sve ove starosne grupe uobičajeno da za supružnike biraju osobe sa sličnim nivoom obrazovanja. Tako su osobe sa srednjom stručnom spremom češće stupile u brak sa osobama suprotnog pola koje su završile slične obrazovne institucije, isto je važilo i za osobe sa visokim obrazovanjem.

Štaviše, supružnici sa višim obrazovnim nivoom imali su u prosjeku manje djece od manje obrazovanih parova. Viši supružnici su u prosjeku imali manje djece od nižih supružnika. Međutim, ono što je bilo neočekivano je da praktično nije bilo korelacije između genotipova.

Poznato je da su šanse za sticanje visokog obrazovanja u korelaciji sa određenim skupovima gena. Ali nije bilo razlike u prosječnom broju djece između osoba koje su imale genotip „povoljan“ za obrazovanje i svih ostalih. Drugim riječima, nije pronađena veza između genotipa i plodnosti. Slično, nije se mogla utvrditi korelacija između prosječnog broja djece i indeksa tjelesne mase ili podložnosti depresiji.

Nakon pojave sistema masovnog obrazovanja, čovječanstvo se nalazi u prethodno netipičnim evolucijskim uslovima. Prema ruskom biologu Aleksandru Markovu, u naše vreme „izbor glupih žena kao stalnih partnera može imati adaptivno značenje“, jer je poznato da su u mnogim društvima u sadašnjem periodu istorije ljudi sa niskim nivoom obrazovanja i niskim IQ rezultati testa ostavljaju više djece. Slična situacija je uočena u različitim zemljama svijeta. U nizu afričkih zemalja obrazovni nivo većine supružnika ne prelazi srednju školu, dok je u drugim zemljama znatno viši. Zbog veće natalnosti, stanovništvo u prvim zemljama snažno raste, dok u drugim često opada.

Apstrakt: U ovom članku prikazan je uticaj obrazovnog procesa na formiranje i razvoj ličnosti, socijalizaciju, kvalitet i standard života, njegovo trajanje. Razmatraju se prednosti i nedostaci prelaska na nivo obrazovanja u Rusiji, te se vrši poređenje sa tradicionalnim programima obuke. Na osnovu uporedne analize dolazi se do zaključka o složenosti i kontradiktornosti reformi koje se provode, te potrebi njihovog prilagođavanja nacionalnim karakteristikama države.

Ključne riječi: obrazovanje, sistem nivoa, kvalitet života

UTICAJ OBRAZOVANJA NA KVALITET I STANDARD ŽIVOTA. SPECIFIČNOSTI OBRAZOVNOG PROCESA U RUSIJI.

Bakeev D.A., Berdysh I.A., Agafonova Y.O., Barycheva P.P., Belyaeva M.A.

Ruski ekonomski univerzitet Plekhanov, Ruska Federacija, Moskva

Apstrakt: U ovom članku se opisuje uticaj obrazovnog procesa na formiranje i razvoj ličnosti, socijalizaciju, nivo kvaliteta života i njegovo trajanje. Vodi se diskusija o prednostima i nedostacima tranzicije na višestepeni sistem obrazovanja u Rusiji, poređenje sa tradicionalnim programima obuke. Na osnovu uporedne analize dolazi se do zaključka o složenosti i nedosljednosti reformi, neophodnosti njihovog prilagođavanja nacionalnim karakteristikama države.

Ključne riječi: obrazovanje, sistem nivoa, kvalitet života „Korijeni obrazovanja su gorki, ali su plodovi slatki.

Ova izjava datira iz 4. veka. Kr., pripada starogrčkom filozofu Aristotelu. Međutim, ona je i danas aktuelna. Uloga obrazovanja u životu osobe ne može se precijeniti. Proces obrazovanja, tj. Stjecanje novih znanja, vještina i iskustava o životu sastavni je dio uspješnog postojanja osobe. Htjeli mi to ili ne, obrazovanje se kao crvena nit provlači kroz cijeli naš život, utječući na formiranje i razvoj ličnosti, socijalizaciju, kvalitet i standard života, pa čak i na njegovo trajanje.

Obrazovanje pomaže osobi da se socijalizira u društvu, razumije njegove načine i zakone i nauči da uspostavi kontakt s drugim ljudima. Stečena znanja, teorijska i praktična, doprinose uspješnom razvoju ličnosti.

Koncepti “kvaliteta obrazovanja” i “kvaliteta života” su u direktnoj proporciji jedan s drugim: ako se kvalitet obrazovanja poboljša, povećat će se i pokazatelji u drugim oblastima. Samo na taj način čovjek može postići suštinski drugačiji odnos prema svojoj karijeri i svom životu, jer se cijelo vrijeme svog postojanja čovječanstvo trudilo da poboljša njegov kvalitet. To je postignuto industrijalizacijom društva, poboljšanjem uslova života i rada ljudi, te obezbjeđivanjem različitih prava i sloboda. Međutim, kako je istorija pokazala, ove mjere su bile neuspješne. Činjenica je da se ovaj koncept “kvaliteta života” često miješa s konceptom “životnog standarda”. Obezbeđivanjem nekog bolje plaćenog posla ili preseljenjem iz sela u grad, povećava se samo njegov životni standard, ali ne i kvalitet. Sam pojam „kvaliteta života“ uključuje dva aspekta: životni standard (materijalne koristi) i nivo duhovnog razvoja osobe (nematerijalne koristi). Zadovoljavajući nečije stambene potrebe, pružajući mu medicinske usluge i povećavajući plate, samo poboljšavamo njegov životni standard. Da bi se poboljšao kvalitet, potrebno je diverzifikovati i pružiti priliku da se zadovolje i duhovne potrebe osobe.

Također treba napomenuti da obrazovanje također utiče na očekivani životni vijek. Naučnici iz Vijeća za medicinska istraživanja dokazali su da je stopa smrtnosti ljudi sa visokim nivoom obrazovanja četiri puta niža od stope smrtnosti onih sa niskim stepenom obrazovanja. Eksperimentalno je utvrđen uticaj nivoa IQ na zdravlje i očekivani životni vek osobe. To je prilično lako objasniti: obrazovani ljudi bolje razumiju kako održavati svoje zdravlje, pa stoga jedu pravu hranu, bolje brinu o svom zdravlju i dobijaju bolju medicinsku njegu.

Na osnovu rezultata socioloških studija sprovedenih u različito vreme, moguće je proceniti uticaj visokog obrazovanja na lični razvoj u tri oblasti:

1) u sticanju profesije; 2) u intelektualnom razvoju; 3) u promjeni društvenog statusa. U prvom smjeru, najznačajnije procjene su sljedeće:

· korespondencija sa zanimanjem;

· mogućnost intelektualnog rada;

· sticanje znanja za efikasan rad;

· Mogućnost rada u menadžmentu. U drugom pravcu:

· mogućnost realizacije kreativnog potencijala;

· formiranje naučnog poimanja svijeta;

· razvoj vještina analiziranja društvenog života;

· ovladavanje duhovnom kulturom;

· rad u oblasti nauke. U trećem pravcu:

· povećanje društvenog statusa;

· postizanje finansijske pozicije.

Blagostanje svake zemlje prvenstveno zavisi od zdravih i visokoobrazovanih građana, pa je, uz zdravstveni sektor, sektor obrazovanja izuzetno važan za razvoj države. Zato je tema obrazovanja uvijek predmet žestokih debata, što nije slučajno: reforme koje se provode u ovom sektoru često su kontroverzne. Naša zemlja nije izuzetak po ovom pitanju. Nedavno su obrazovne institucije Ruske Federacije „preplavljene“ talasom inovativnih transformacija: prelazak na sistem nivoa „bachelor“ - „master“, novi obrazovni standardi i programi, novi udžbenici, pedagoške tehnologije, strogi zahtevi za obrazovni proces; Praksa učenja na daljinu, asortiman obrazovnih usluga i niz drugih inovacija su se proširili, značajno promijenivši tradicionalne nastavne metode. Svi ovi procesi zahtijevaju ozbiljnu koordinaciju, a rezultati aktivnosti zahtijevaju duboko razumijevanje, što je nemoguće bez odgovarajuće kontrole i kontinuiranih reformi. Neophodno je, s jedne strane, koordinirati rad svih struktura, as druge, voditi računa o uticaju različitih faktora, uzimajući u obzir nacionalne karakteristike i efikasnost korištenih metoda.

Dugi niz godina našom zemljom je dominirao obrazovni sistem uspostavljen za vrijeme Sovjetskog Saveza. Priznat je od strane zemalja i s pravom se smatra jednim od najboljih u svijetu. Sovjetska škola je bila pozvana ne samo da rješava opšte obrazovne probleme, podučavajući učenike poznavanju zakona razvoja prirode, društva i mišljenja, radnih vještina i sposobnosti, već i da na osnovu toga formira komunističke poglede i uvjerenja učenika, vaspitavati učenike u duhu visokog morala i patriotizma. 1970-ih godina u SSSR-u su rashodi iz državnog budžeta za visokoškolske ustanove iznosili 2,97 milijardi rubalja; bilo je 856 univerziteta (uključujući 65 univerziteta), na kojima je studiralo više od 4,9 miliona studenata; Država je distributivnim sistemom garantovala zaposlenje i rad po specijalnosti svakom svršenom studentu srednje specijalizovane i visokoškolske ustanove. Kasnije, nakon raspada SSSR-a, obrazovni sistem u Rusiji je prošao kroz reformu tokom 1990-ih i 2000-ih.

Ruska Federacija je 2003. godine potpisala Bolonjsku deklaraciju, čiji je cilj stvaranje Jedinstvenog evropskog prostora visokog obrazovanja. Tako je ruski obrazovni sistem počeo da prelazi na postojeći dvostepeni sistem u Evropi za obuku stručnjaka sa visokim obrazovanjem: diplome i magisterije.

Bachelor je nivo osnovnog visokog obrazovanja koji traje 4 godine i orijentisan je na praksu. Po završetku ovog programa, visokoškolcu se izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju sa kvalifikacijom (diplomom) „bachelor“. Shodno tome, prvostupnik je diplomirani fakultet koji je stekao osnovnu obuku bez ikakve uže specijalizacije, ima pravo da obavlja sva ona radna mjesta za koja je potrebno visoko obrazovanje.

Magistarska diploma je viši nivo visokog obrazovanja, koji se stiče u 2 dodatne godine nakon završene diplome i podrazumeva dublje savladavanje teorijskih aspekata oblasti studija i usmerava studenta na istraživačke aktivnosti u ovoj oblasti. Po završetku ovog programa maturantu se izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju sa zvanjem magistra.

Uz nove nivoe visokog obrazovanja, postoji i tradicionalni tip - „specijalnost“, čiji program predviđa 5 godina studiranja na univerzitetu, po završetku kojeg se diplomcu izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju i dodjeljuje mu se kvalifikacija (diploma) u relevantnoj specijalnosti. Međutim, „specijalnost“ kao obrazovni program postepeno se zamjenjuje dvostepenim sistemom, zadržavajući pravo postojanja samo na nekoliko univerziteta (u pravilu su to medicinski i neki tehnički univerziteti, kao i Moskovski državni univerzitet sa klasičnim sistemom obrazovanja).

Dakle, prije nego što se prijavi na fakultet za ovaj ili onaj smjer, aplikant treba da donese promišljenu odluku, na osnovu svojih profesionalnih interesa i ličnih planova za život, koji studijski program je najbolje izabrati.

Prelazak na sistem visokog obrazovanja ima i pristalice i protivnike. Da biste objektivno razumjeli situaciju, trebali biste proučiti sve prednosti i nedostatke ovog sistema.

Tabela 1 u nastavku razmatra glavne aspekte „specijalističkih” i „bachelor” diploma, a takođe pokazuje prednosti sistema nivoa obrazovanja.

Tabela 1

Prednosti sistema obrazovanja na nivou nivoa

Međutim, ovaj sistem ima i nedostatke, koje bi bilo pogrešno ne spomenuti. Činjenica je da je naš obrazovni sistem dugi niz godina imao fundamentalne razlike od sadašnjeg. Usvajanjem zapadnog sistema nismo uzeli u obzir odredbu Bolonjskog sporazuma prema kojoj je on pozvan da OČUVA prednosti i karakteristike nacionalnog obrazovnog sistema. Odnosno, prije svega govorimo o ujednačavanju visokoškolskih dokumenata. U Rusiji su počeli da objedinjuju sisteme i za osnovu su prihvatili američki, koji se, inače, već napušta u samim Sjedinjenim Državama.

Kritičari primjećuju niz karakteristika zbog kojih naša zemlja ne može u potpunosti preći na nivo obrazovanja.

Diploma prvostupnika traje 3-4 godine, a u Rusiji postoji nekoliko univerziteta koji mogu diplomirati kvalifikovane stručnjake u tom periodu bez ugrožavanja kvaliteta obrazovanja.

Ruski nastavni časovi nemaju ništa zajedničko sa zapadnim, a da bi se oni uskladili, potrebno je potpuno promijeniti metodologiju obrazovanja u Rusiji. To se dešava smanjenjem sati nastave i izdvajanjem više vremena za samostalnu pripremu učenika. Međutim, poznavajući posebnosti ljudske psihologije, lako je primijetiti da je većini studenata potreban poticaj, „potisak“ koji se može dati upravo na fakultetu.

Nemogućnost prelaska jednog broja obrazovnih institucija na nivoe “Bachelor” - “Master”. Riječ je, prije svega, o studentima medicine koji zbog velike količine informacija za tako kratko vrijeme neće imati vremena da savladaju sve discipline potrebne budućem ljekaru. Smanjenje nastavnog plana i programa može dovesti do gubitka određenih znanja, što je nedopustivo, jer od ovih učenika u budućnosti zavise životi ljudi.

Smanjenje budžetskih mesta (posebno za upis na master programe). Budući da većina stanovništva ima niske prihode, nedostatak budžetskih mjesta lišava ih mogućnosti da nastave studije na sljedećem nivou visokog obrazovanja.

Možemo dugo pričati o svim prednostima i nedostacima visokog obrazovanja u Rusiji. Ovaj članak govori o najosnovnijim od njih. Na osnovu toga slijedi zaključak: našu zemlju čeka duga i prilično radno intenzivna tranzicija na novi obrazovni sistem. Određene značajne promjene su već napravljene, ali ne moramo stati na tome. Prilikom usvajanja stranih tehnologija i metoda, treba ih prilagoditi realnostima ruskih nacionalnih karakteristika, ekonomije, psihologije i ljudskog ponašanja. Ne treba uništavati nešto staro ako nije izgubilo na važnosti ili ima neosporne prednosti, dovoljno je to modernizirati.

U zaključku, vrijedno je spomenuti hipotezu o „ljudskom kapitalu“ prema kojoj obrazovanje nije nešto što se odmah konzumira, već ulaganje u čovjekovu budućnost. Sav trud uložen u prošlosti bit će nagrađen u budućnosti. Dakle, od kvalitetnog obrazovanja zavisi dalja sudbina kako pojedinca, tako i čitavog društva u celini.

Bibliografija

1. Baranov S.P. Pedagogija. M.: Obrazovanje, 1987. 368 str.

2. Federalni državni obrazovni standardi Ruske Federacije

3. Prednosti prelaska na sistem obrazovanja na nivou nivoa. – [Elektronski izvor] URL http://pandia.ru

4. Naučno-tehnički bilten mladih//Elektronski časopis. – [Elektronski izvor] URL.