Načini izražavanja okolnosti pravca akcije

1. Značenje okolnosti u ruskom

1.1. Okolnost kao član rečenice

sintaksa predikat priloška radnja

Okolnost je sporedni član rečenice koji služi za karakterizaciju radnje ili atributa i ukazuje na način izvršenja radnje, vrijeme, mjesto, razlog, svrhu ili uvjet za nastanak radnje. Glavne vrste okolnosti.

Prema svom značaju, okolnosti se dijele u sljedeće grupe:

1.Okolnosti mjesta. Odredite mjesto, putanju kretanja itd. Odgovarati na pitanja gdje? Gdje? gdje? i dr. Primjeri: trava je svuda bila zelena (I. Turgenjev); I dan i noć preko snježne pustinje jurim k tebi... (A. Griboedov).

2.Okolnosti tog vremena. Navedite trajanje akcije. Kada odgovaraju na pitanja? od kada? Koliko dugo? i dr. Primjeri: Ujutro je kuća Larinovih puna gostiju (A. Puškin).

.Okolnosti načina djelovanja i stepena. Oni označavaju kvalitet ili način izvođenja radnje, mjeru, stepen radnje (atribut). Kako odgovaraju na pitanja? kako? kako? do koje mjere? koliko? po kojoj cijeni? i dr. Primjeri: Vrba se tužno savija na masovnim vojničkim grobovima (M. Dudin); Pustinjski suri orao visi u zenitu, krila mu grle prostor (V. Lugovskoj); Jednom kada je Serjoža pao u dvorištu, kolena su mu krvarila i došao kući plačući (V. Panova); Bio je oko kilometar od stanice (M. Lermontov); Svaki takav komad težak je stotine funti (V. Garshin); Bio je drzak do ekstravagancije (I. Turgenjev).

.Okolnosti razloga. Oni ukazuju na razlog za akciju ili pojavu simptoma. Odgovorite na pitanja zašto? iz onoga što? zbog čega? iz kog razloga? itd. Primjeri: Zašto mi je morski val tako drag? (A. Zharov); Nepokošene trave su tako mirisne da vam se iz navike zamagli i oteža glava (K. Paustovsky); Osećao se stid zbog svojih sumnji (I. Turgenjev).

.Okolnosti stanja. Oni ukazuju na uslov pod kojim se radnja može dogoditi. Odgovarati na pitanja pod kojim uslovima? u tom slučaju? Primjeri: Šta bi joj se dogodilo da se razbolim! (A. Čehov); Bez setve ne očekuj žetvu (Poslovica); Ako ne vidiš gorko, nećeš znati ni slatko (Poslovica).

.Okolnosti zadatka. Označava da se radnja izvodi uprkos preprekama. Odgovaraju li na pitanja bez obzira na sve? uprkos čemu? Primjeri: Suprotno mojoj želji, sreli su se (V. Garshin); Nezhdanov se prepoznao kao usamljen, uprkos odanosti svojih prijatelja (I. Turgenjev); Radovi su, uprkos ranim satima, već bili u punom jeku (V. Nabokov).

.Okolnosti cilja. Navedite svrhu akcije. Odgovaraju na pitanja zašto? Za što? u koju svrhu? Primjeri: Marija Trofimovna čini sve što je u njenoj moći da ukrasi i obogati zemlju (K. Paustovsky); Sve je dato za njegovo spasenje: sreća, ljubav, život (K. Paustovsky).

.Okolnosti poređenja. Navedite poređenje. Odgovorite na pitanje kako? Primjeri: Kao začarano selo, selo spava na brdu (N. Gogolj); Snijeg je ležao u talasima i sijao kao šećer (L. Tolstoj); Moj saputnik prede, kao mačka, neka pjesma (M. Gorki); Ja sam, kao zračak sunca, bio živ i sad sam morao da sedim nepomično, kao kamen (M. Gorki).

Okolnosti se razlikuju po značenju

) način djelovanja (odgovoriti na pitanja kako? na koji način?):

Mi smo hodali.

) vrijeme (kada? od kada? do kada?):

Stigli smo juče.

) mjesta (gdje? odakle?):

Potrčao sam napred.

) razlozi (zašto?):

Vrti mi se u glavi od umora.

) ciljevi (zašto?):

Došao sam da se pomirim.

) mjere i stupnjevi (u kojoj mjeri, stepenu?) - ove okolnosti se uglavnom odnose na prideve, participe, priloge:

Bio je veoma pažljiv i sve je uradio apsolutno korektno.

) uslovi (pod kojim uslovima?):

Ne možete otići tamo bez poziva.

) ustupci (unatoč čemu?):

Uprkos kiši, ipak smo izašli iz kuće.

Izražene su okolnosti

) prilozi (za priloge ova sintaktička funkcija je glavna):

Stigli smo ujutro.

) gerundi (uključujući zavisne riječi - participalne fraze):

Sedeo je i uživao u suncu.

) imenice (uključujući i one s veznicima poput, kao, kao da, točno, itd. - komparativne fraze):

Čitao je poeziju sa izrazom kao profesionalni čitalac.

) infinitiv:

Želim da idem u šetnju

) stabilne nefrazeološke i frazeološke kombinacije:

Izgubio sam svesku prije dva dana.

Bezglavo je trčao, ali je ipak došao do bezglave analize. Okolnosti načina radnje podređene su glagolu i izražavaju kvalitativne karakteristike radnje ili načina izvršenja radnje - „način radnje“. U oba slučaja na njih se odnosi pitanje: kako? a) radili dobro (brzo, prijateljski, sa zadovoljstvom, bez napetosti); b) radili zajedno (naizmjenično, zajedno, ručno, u smjenama, po ugovoru, na samostalan način). Kao i okolnosti stepena, okolnosti načina radnje razlikuju se od drugih kategorija okolnosti po tome što su semantički usko povezane s jednom određenom riječju rečenice i ne mogu djelovati kao odrednice. Izražavajući različite znakove radnje, po funkciji su slični definicijama, a kod glagolskih imenica odgovaraju definicijama; na primjer, s riječju rad: prijateljski, intenzivan, smjenski rad, zajednički, ugovorni itd.

Okolnosti načina radnje mogu se iskazati prilozima, predloškim i padežnim oblicima imenica i gerundija: Konji su brzo hodali...; Njen sin... pogleda Nikitu ispod obrva; Tokom noći mraz je bio još gušći na drveću. Glavni način izražavanja su prilozi. Najčešći oblici imenica pri izražavanju okolnosti toka radnje su: tvorbeni. pad. bez izgovora - ušli su u jatu, rekla je tankim glasom, stigla je autobusom; s + kreativno pad. (prilikom označavanja znaka pratećom radnjom ili stanjem) - slušao sa uznemirenošću, govorio s razdraženošću, govorio sa uzdahom; oblik u + rečenici pad., sinonim za oblik sa + kreativ. pad. u slučajevima ukazivanja na prateće emocionalno stanje, uznemireno je slušala, zbunjeno pitala itd.; oblik bez + rod pad., antonim za forme sa + kreativ. pad. i u + prev. "pad", rekao je bez iritacije, pogledao bez iznenađenja, upitao bez osmeha.

Prilikom označavanja prateće radnje ili stanja u jeziku postoje široke mogućnosti za sinonimno izražavanje: jurili su vrišteći i zviždući - vrišteći i zviždati; gledao sa zbunjenošću - zbunjen, zbunjen, zbunjen jednostavnim rečenicama u smislu rasprostranjenosti i potpunosti.

Na osnovu prisustva sporednih članova (definicija, dodatak, okolnost), proste rečenice se dijele na uobičajene i neobične. Rečenica koja se sastoji samo od glavnih (glavnih) članova rečenice naziva se neopsežna. Ako rečenica, pored glavnih članova, ima barem jedan sporedni član, onda se takva rečenica naziva široko rasprostranjenom.

U rečenici možda nedostaju pojedini članovi. Ovo se uglavnom dešava kada su već korišteni u prethodnom kontekstu:

Otišla sam kući, a on u bioskop.

Rečenice s leksički neizraženim članovima koje se lako vraćaju u značenje iz konteksta nazivaju se nepotpunim. Rečenice koje sadrže sve glavne i sporedne članove potrebne za razumijevanje njihovog značenja nazivaju se potpune. Nedovršenost rečenica se često javlja u dijaloškom govoru iu slučajevima kada proste rečenice postaju dio složene:

Gdje ideš?

U biblioteku.

I uobičajene i neuobičajene rečenice, i dvodijelne i jednodijelne, mogu biti nepotpune. sri:

Je li još nekom hladno? (jednodijelni, zajednički, kompletni)

Meni. (jednodijelni, zajednički, nepotpuni)

Osnovni pojmovi prema okolnostima

Primjer okolnosti pravca radnje:

1.(Kako?) Kukavica je glasno kukurikala u daljini.

2.Usamljeni brod juri, juri (kako?) svim jedrima.

.Momci su hodali (kako?), jedva pomičući noge.

.Ispred odreda (kako?) savjetnik je hodao šepajući.

Raznovrsne okolnosti načina postupanja su okolnosti stepena, koje odgovaraju na pitanje u kojoj meri? Na primjer:

1.Turisti su (u kojoj mjeri?) veoma umorni.

2.Broj napadača (za koliko puta? u kojoj mjeri?) se desetostruko povećao.

Okolnosti načina radnje i okolnosti stepena mogu se izraziti prilozima, imenicama, gerundima i participalnim sintagmama, kao i komparativnim sintagmama, odnosno riječima s veznicima poput, kao da i sl.

Ako su okolnosti načina radnje izražene gerundima, participalnim frazama i komparativnim frazama, onda se odvajaju zarezima.

Okolnosti načina radnje obično se odnose na članove rečenice izražene glagolima. Prilozi stepena se mogu odnositi ne samo na članove rečenice izražene glagolima, već i na članove rečenice izražene pridevima i prilozima. Oni ukazuju na stepen kvaliteta, na primer:

1.Pročitao sam veoma zanimljivu knjigu (u kojoj meri?).

2.Petya je vrlo zanimljivo govorio o turističkom putovanju (u kojoj mjeri je zanimljivo?).

1.2 Osnovni sastav ruske i bugarske sintakse formirane od predikata i korištene u funkciji priloga slike i načina radnje

Predikatske imenice, kada se koriste kao dio adverbijalnog načina radnje, najčešće djeluju kao oznake radnji, procesa, stanja koje prate glavnu radnju ili stanje.

U ruskom se takva imena aktivno koriste u obliku instrumentalnog padeža s prijedlogom s: juriti s vriskom, juriti uz buku, slagati se sa zadovoljstvom, slušati s gađenjem, spavati s hrkanjem.

Instrumentalni oblik s prijedlogom s, koji izražava značenje načina radnje, bio je vrlo čest u drevnim slavenskim jezicima [vidi. Stanisheva 1958: 57-63]. Prema D. Stanishevoj, ovaj oblik – „kreativni društveni način delovanja“ – široko je zastupljen u slovenskim pisanim spomenicima kao izraz stanja osobe tokom izvođenja radnje, kao i „manje“ radnje ili spoljna manifestacija države [ibid: 58-59] .

U bugarskom jeziku, u vezi sa razvojem nominalne analitike, stari predloški padežni oblik zamenjen je casus generalis (ranije akuzativ, vidi [Mladenov 1979: 256]) sa predlogom s (sʺs). Bugarske predikatske imenice s ovim prijedlogom u funkciji okolnosti načina radnje su vrlo česte.

Ruske i bugarske rečenice date u nastavku i njihovi prijevodi na bugarski, odnosno ruski jezik, trebali bi pokazati jednu stvar - funkcionalnost specificirane ruske i bugarske sintakse:

"A!" - rekla je, odmahujući rukom s gađenjem (Strugackis, Piknik pored puta) - "Ah!" - kaza cha, kato s disgust makhna s ryka (Piknik zemlje Patya, prevod M. Asadurova); Ne, nisam mogao, pomislio je s gorčinom (Strugackis, Piknik pored puta) - "Ne, nisam mogao pomoći" - s gorčinom spustio (Piknik na ivici zemlje, prevod od M. Asadurov); Nisu znali da je tri dana ranije u grad ušao partizanski odred, susrevši se sa Likuvane od radnice... (D. Dimov, Tjutjun) - Nisu znali da je tri dana ranije sišao partizanski odred. u grad i sa oduševljenjem dočekane hiljade ljudi... (Duvan, prevod N. Popov, I. Šeptunov, itd.); I svetskite tankove preminah s ravnomerno i tiho buchene kato smiri mamuti, koito otivat na pojilo (D. Dimov, Tyutyun) - I sovjetski tenkovi su se kotrljali sa ravnomernim, tihim urlanjem, kao ležerno krdo mamuta koje ide na pojilo mesto (Tabak, prevod N. Popov, I. Šeptunova, itd.) \

Istovremeno, bugarski model se koristi mnogo češće od ruskog kada se označavaju radnje koje prate glavni. Činjenica je da se u bugarskom jeziku od svakog nesvršenog glagola preko sufiksa ne formira imenica sa procesnim značenjem [Gramatika 1993: 384]. U svim stilovima govora vrlo su česta ovakva imena koja su bugarski gramatičari uvrstili u forme konjugacije glagola. Na primjer, deverbativi na - nisu uobičajeni u onim sintaksičkim pozicijama u kojima prevladavaju gerundi u ruskom jeziku. Što se tiče bugarskih gerundija, njihova upotreba u govoru je ograničena. Sljedeći primjeri pokazuju funkcionalnu korespondenciju bugarskih imena na - ne, formiranih od glagola sa značenjem radnje i koji se pojavljuju kao dio sintakse koja nas zanima, ruskim gerundima: Trag kato shkartirashe trideset, četirideset i dori petdeset na sto od maksul, toi vtikvashe b'rzo u rtsetu za pohabane račune i th sling ispred blagajne sa tyukhkanom i suznom marmorenom, šta je protraćilo društvo... (D. Dimov, Tyutyun) - Odbacivši trideset, četrdeset i čak pedeset posto naplate, brzo je žrtvi gurnuo priznanicu u ruke i poslao je blagajnici, stenjajući i cvileći mrmljajući, da, kažu, on, Bataški, upropaštava firmu... (Duvan, prevod od N. Popova, I. Šeptunova, itd.), up.:... poslao ga na blagajnu? sa gunđanjem i cvilećim mrmljanjem; "Vsičko tova beše" je ponosno i smešno rečeno na čelu... (D. Dimov, Tjutjun) - Marija je sve to ukorila, ponosno i smešno odmahujući glavom... (Duvan, prevod N. Popov, I. Šeptunov, itd. .), up.: .ukoren? s ponosnim i smiješnim odmahivanjem glavom; Ali moja majka je počela svoje kuhinjske stihove kao služavke se varneše sa pijace, a sa ohkane i paškane se zaemaše za tenjarat... (B. Rajnov, Samo za muže) - počela je mama svoju galamu u kuhinji čim su se sluge vratile sa tržišta; stenjući i uzdišući, uhvatila se za lonce i tiganje... (Samo za muškarce, prevod A. Sobkovich), up.:? uz stenjanje i uzdahe uhvatila se za lonce i tiganje.

sri takođe ruski originalni tekstovi sa prevodom na bugarski: U sobu su ulazili invalidi i bolesnici bez nosila sa susednih odeljenja, kucajući štapovima i štakama, ulazili, trčali i šepali... (B. Pasternak, doktor Živago) - Od tropana do bastuni i paterici nahluha u sobu, dotichaha, dokutsukaha, invalid i odlazak od bolesti iz stada... (prevod S. Branz); Veselo hučući, džipom se odvezla u pravcu mora, grleći devojke... (V. Pelevin, Generacija P) - Drugata pieshe Pepsi-Cola i uz vesele gruhtene vozimo km dalje u džipu, dve ljubavnice pregrnala... (prevod I. Totomanov).

Bugarski predikat imenica s prijedlogom s aktivno se koristi za označavanje načina izvođenja radnje. U ruskom jeziku istu funkciju obavlja nepredloški instrumental: Irina odvrati po sshchiya počevši od kimwane do poglavlja (D. Dimov, Tyutyun) - Irina je odgovorila istim klimanjem (Tabak, prevod N. Popov, I. Sheptunov , itd.).

Vidite u ruskim tekstovima i njihovim prevodima na bugarski: Iz Tonija kroz mali vestibul koji je odeljenje delio od hodnika, izašao je glavni lekar odeljenja, mastodont-ginekolog, koji je uvek odgovarao na sva pitanja podižući oči ka plafon i sleže ramenima... (B. Pasternak, Doktor Živago) - Prez malkiya boks, koji odvaja jato na Tonya od hodnika, od glavnog doktora na odeljenju, ginekolog je mastodont, koji je iz - varyashe o svemu pitajte s podbelvane na očita i svivan na ramenet... (prijevod S. Branz); Fay Rodis se oprostila od Rifta gestom... (I. Efremov, Čas vola) - Fay Rodis neka se oprosti Riftu uz mahvane narka... (Čast na bika, prevod B. Misirkov); Otišao je do gomile greda sa strane na kojoj je bila senka i gde svetlost fenjera nije padala, i laganim zamahom oslobodio tešku palubu koja je ležala na samom dnu (B. Pasternak, Doktor Živago) syankata, i s bavno razklaschene izdarpa nay-otdol edin tezhk d'ner (prijevod S. Branz); Nečujno spustivši zavese preko velikih ekrana i pritisnuvši dugme, primoravajući da se TVF stereo projektor skloni ispod propovedaonice, seo je, diveći se koncentrisanim licima (I. Efremov, Sat vola) - koji bešumno žmiri nad golemom. ekran, jednim pritiskom na pupoljak uređaja, stereo projekcijski uređaj na TVF pod katedratom, syada i zapochva da se lyubuva na ssadototochenite face (Chas’t na bika, prevod B. Misirkov).

Tvorbena nepredloška metoda (sredstva) za imenice sa apstraktnom semantikom bila je vrlo česta u staroruskim tekstovima. Ovi oblici su bili široko korišćeni još u 18. veku, ali su u modernom jeziku zastupljeni u ograničenom obimu (vidi: Lomtev 1956: 289-290). Značenje metode radnje u modernim vremenima aktivno se izražava participativnim frazama. Sreda: Postepeno, tyutyundzhiite prestanakha da narichat Borisa “Redingotcheto” i pochnakha da čestitam Dori Bashcha mu s poštovanjem filcanim na njegovom šeširu (D. Dimov, Tyutyun) - Postepeno su duvandžije prestale da zovu Borisa “Suknja” i čak su počeli da oblače svog oca , s poštovanjem skidajući šešir (Duvan, prevod N. Popov, I. Šeptunov, itd.); Budite skoro spremni za povlačenje, ali Irina mi je, uz blagi negativan zakletvu u glavu, dala nagovještaj da budem čvrst (D. Dimov, Tyutyun) - Bio je skoro spreman na ustupke, ali je Irina, lagano odmahujući glavom, savjetovala da ga drži (Duvan, prevod N. Popov, I. Šeptunov, itd.).

Opisana bugarska sintaksa može označiti metodu radnje u kontekstima u kojima se u ruskom koristi prilog s istom funkcijom. Sri: Međutim, Indijanac se učtivo naklonio Salvatoreu i doplivao do čamca (A. Belyaev, Čovjek vodozemac) - Obache se ljubazno naklonio meni i sa pluvane stigne podmorničaru (Chovekt - vodozemac, prevod D. Mincheva), up. : stigao plivajući do čamca.

Položaj tradicionalnog adverbijalnog modusa operandi u ruskom i bugarskom jeziku može zauzeti predikatska imenica (ruski - u genitivu) s prijedlogom bez. U ovoj poziciji ovaj oblik izražava znak koji svojim odsustvom karakteriše glavnu radnju: „Gvozdev, noću, bez buke, bez pucnja, pristojno, kao da si svoj, priđi bliže uzletištu“ (B Polevoj, Priča o pravom čoveku) - „Gvozdev, prezrena noć, bez buke, bez pucnjave, na tvoju čast, približi je muvi, blizu“ (Priča za pravog čoveka, prevod K. Georgieva); ...čak su i helikopteri odjednom utrnuli i bez urlika i zvižduka nečujno kružili iznad odlaska u ponor stepe... (Č. Ajtmatov, Skela) - ...dori helikoptera, krečnjaci utrnuli, veče bez tutnje i žamora - zid je nečujno kružio nad ponorom u ponor stepe... (Golgota, prevod M. Zlatanova); Sofija Aleksandrovna je sada bez straha razmišljala o zatvorskim redovima (A. Rybakov, Deca Arbata) - Sega Sofija Aleksandrovna je bez straha prevarila za plug pred kapkom (Detsata na Arbatu, prevod Z. Petrova).

Ograničenja u upotrebi ruske sintakse mogu biti povezana sa stilskim označavanjem glagolske imenice. Dakle, ruski bez žurbe je kolokvijalne prirode (za razliku od neutralnog bugarskog bez barzana), te stoga autor sljedećeg ruskog prijevoda bira prilog kao funkcionalnu korespondenciju bugarskoj sintaksemi: Toi produlzhava taka je još uvijek poznata vremenu, bez barzane i sa neizbežnom pauzom... (B. Rainov, Samo za maže) - Nastavlja isto tako polako, zastajkujući... (Samo za muškarce, prevod A. Sobkovich).

I ruska i bugarska sintaksa se u govoru nadmeću sa češćim formalnim sredstvima izražavanja istih značenja. Na ruskom je to gerund s negativnom česticom ne (odbija bez objašnjenja - odbija bez objašnjenja razloga), u bugarskom je to glagol kao dio podređenog predikativnog dijela, vezan uz glavni veznik bez da, nastao kombinacijom predlog bez i čestica da, vidi u prevodima sa ruskog: Klijent je sve ovo odbacio bez objašnjenja (V. Pelevin, Generacija P) - Klijent je potpuno otkinut, bez objašnjenja zašto (prevod I. Totomanova); Bojim se da vam dosadim sa svojim beskrajnim pismima - vuče me da ih pišem jedno za drugim, bez prestanka, inače neću izdržati (Č. Ajtmatov, Skela) - Strah nije negativna stvar sa čašću i pisanjem - osećam neodredivu želju i pišem samo je trag drugačiji, bez da spiralama, inače je bacanje novca (Golgota, prevod M. Zlatanova).

Sfera adverbijalnog načina radnje tradicionalno uključuje ruske oblike predloškog padeža apstraktnih imenica s prijedlogom in, koji izražavaju emocionalno, mentalno, fizičko ili mentalno stanje osobe tokom izvođenja radnje kao što je u očaju, u stidu, u zbunjenosti, u iscrpljenosti, u zbunjenosti (učiniti šta - bilo) [up. Gramatika 1980, § 1803]. U “Sintaktičkom rječniku” G.A. Zolotova je ove oblike uvrstila među sintakse koje obavljaju funkciju druge predikativne komponente [Zolotova 1988: 307]. Na ruskom su prilično česte.

Što se tiče bugarskog jezika, apstraktno ime sa predlogom in sa istom semantičko-sintaksičkom funkcijom u njemu ima prilično ograničenu upotrebu. Širenje ove sintakse u bugarskim književnim tekstovima može se povezati sa crkvenoslovensko-ruskim lingvističkim uticajem 19. veka, koji je bio praćen procesom intenzivnog leksičkog pozajmljivanja i koji je odigrao značajnu ulogu u aktiviranju velikog broja bugarskih jezika u bugarskom jeziku. modela za tvorbu riječi, uključujući modele tvorbe apstraktnih imenica putem sufiksa - nie, - ie, - stvo, - stvo, - rest. Među nazivima knjiga koji su se širili u tom periodu bilo je mnogo genetskih antičkih bugarizama koji su se vratili u bugarski književni jezik posredstvom crkvenoslovenskog i ruskog. Knjižne apstraktne imenice mogle bi ući u jezik i kao dio elementarnih sintaksičko-semantičkih jedinica sličnih obliku koji nas zanima.

Ograničena upotreba u savremenom bugarskom jeziku apstraktnih imena sa predlogom in za izražavanje stanja subjekta tokom izvođenja radnje pokazuje bugarski prevodi ruskih rečenica koji uključuju opisanu sintaksu. Njegovi funkcionalni ekvivalenti u bugarskim tekstovima u većini slučajeva su (a) prilog, (b) predikatska imenica s prijedlogom s, (c) particip predikatnog glagola („definicija predikata”). sri:

(A) Gotlib se nestrpljivo okreće u stolici (A. Beljajev, Gospodar sveta) - Gotlib se nestrpljivo razmerda na stola si (Posednici sveta, prevod A. Trajanov); "Kakva vam je pomoć potrebna oko kuće?" - Gulyumkan (Ch. Aitmatov, Scaffold) je iznervirano rekao - "A koliku pomoć očekujemo od vas?" - Guljumkana su zadirkivali (Golgota, prevod M. Zlatano - zavijanje); „Bože! Kuća Kalabuhova je nestala!” - uzviknuo je Filip Filipovič u očaju i sklopio ruke (M. Bulgakov, Pseće srce) - "Bože, dalje od Kalabuhove kolibe!" - Filip Filipovič je očajnički vrištao i prskao rtse (Kučeško sartse, prevod B. Misirkov); "Znao sam!" - postiđeno je promrmljao (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - "Znam si az" - svet je zbunjen (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinov); Staljin je začuđeno podigao obrve (A. Rybakov, Deca Arbata) - Staljin je podigao obrve u čudu (Detsata na Arbatu, prevod Z. Petrova); "Ali o čemu?" - zbunjeno je upitao Hoja Na-sredin (L. Solovjov, Začarani princ) - "Za šta?" - zbunjeno reče Nastradin Hodža (Omagyosaniyat prince, prevod I. Kostov i R. Rusev); "Kako to misliš zašto?" - prosiktao je u ljutnji (Poljakova, Milioner želi da se upozna) - "Kako je to?" - ljutito izska igračka (Milio - nerša tarsi zapoznanstvo, prevod I. Miteva); Ako su prvi redovi pogođeni i, recimo, panično jurnu nazad, zadnji treba da gurne... (A. Belyaev, Gospodar svijeta) - Ako zaustavite redundantnost napada i, recimo, povucite se nazad u panici, guraj i guraj... (Vladari svijeta, prevod A. Trajanov); Dunja je zastala u neodlučnosti i prodornim pogledom pogledala Svidrigajlova (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - Dunja je neodlučno ustala i prodornim pogledom na Svidrigajlova (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinova); “I za te đavole!” - Mikolka vrišti u bijesu (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - "Da, uhvatićeš đavola!" - izvik - va furiozno Mikolka (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinova).

(b) "Podlac!" - ogorčeno je šapnula Dunja (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - "Podlože!" - šaputala je Dunja sa ogorčenjem (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinov); Članovi komiteta su se zbunjeno pogledali (A. Beljajev, Gospodar sveta) - Član komiteta je bio zbunjen zbunjenošću (Pravila svetlosti, prevod A. Trajanov); Sonja ga je začuđeno gledala (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - Sonja ga je gledala sa čuđenjem (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinova); „Ovo je momak“, pomislio je pas ushićeno (M. Bulgakov, Srce psa) – „Biva si go“ – uz vuztorg si pomisli kučeto (Kučeško sartse, prevod B. Misirkov); Ustao je, začuđeno pogledao oko sebe... (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - Igrački logor, od početka je pogledao okolo... (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinova).

(c) „Potpuno se slažem s vama, gospodine“, umešala se mačka u razgovor, „imenom krpama“, a mačak je od iritacije udario šapom o sto (M. Bulgakov, Majstor i Margarita) – „Ja potpuno se slažem sa vama gospodine - umešaj ovo u razgovor kotarakt, - tacno iz dela! - i udario yadosana šapom o masatu (Maistora i Margarita, prevod L. Minkova);... Kačinski je otrčao na drugi sprat i, teško dišući, brišući znoj sa čela, ušao u kancelariju i utonuo u stolica u iscrpljenosti (A. Belyaev, Vlastelin world) - ...Kaczynski se vturna na vtorya floor; dishayki tezhko, barsheyki potta sa čela, taj se popeo u kancelariju i iscrpio je, pustio u stolicu (Posjednici svijeta, prevod A. Trayanov); „Kako to da nisam primetio da je uspeo da isplete čitavu priču?“ - začuđeno je pomislio Bezdomni (M. Bulgakov, Majstor i Margarita) - "Kako to da nisi ispričao priču, zašto si uspeo da ispričaš redosled ispod?" - pomisli si izumen Bezdomni (Maistora i Margarita, prevod L. Minkova); Dvorjani su utihnuli od stida (L. Solovjov, Priča o Hoji Nasredinu) - Dvorjani su u nedoumici ućutali (Priča o Nastradinu Hoji, prevod A. Dalčeva); Problijedivši još više, razrogači oči i zbunjeno pomisli... (M. Bulgakov, Majstor i Margarita) - Zatova je bljeđa nego ikad, opuli se i si kaza obar - kan... (Maistora i Margarita) , prevod L. Minkova);.car, gledajući sve, ogorčen je otišao (Ju. Tynyanov, Maloletniyat Vitushishnikov) - ... car je bio ogorčen, trag cato ogleda vsichki (Mololetniyat Vitushishnikov, prevod B. Misirkov ); Nekoliko posjetilaca je stajalo zabezeknuto i gledalo uplakanu mladu damu... (M. Bulgakov, Majstor i Margarita) - Koliko je posjetilaca stajalo, stajali mirno - ni jedna dama nije plakala... (Maistora i Margarita , prijevod L. Minkova); Razumihin je stajao zamišljeno i uzbuđeno i razmišljao o nečemu (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - Razumihin je i dalje zbunjen i uznemiren i shvata svoju nesreću (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinova); “Oh, znači ne odustaješ?” - viknuo je administrator u bijesu (M. Bulgakov, Pseće srce) - "O, nemoj onda biti ovozemaljski!" - administrator je bijesan (Kucheshko sartse, prevod B. Misirkov); "Ti si bogohulnik!" - viknuo je mula u bijesu (L. Solovjov, Priča o Hoji Nasredinu) - "Ti si bogohulnik!" - izvikal mollata je ljut (Priča o Nastradinu Hoji, prevod A. Dalchev); Stjopa je uplašeno pogledao dublje u hodnik... (M. Bulgakov, Majstor i Margarita) - Stjopa nadnikna se uzbunio sutradan u entretu... (Maistora i Margarita, prevod L. Minkova); "Ne ne ne!" - odjednom je vrisnula tako da su ptice uplašeno zalepršale s grana (A. Beljajev, Gospodar svijeta) - "Ne, ne, ne!" - iznenada izvika tya taka, che birdie izplasheni hvr'knakh ot klonkite (Vlasnici svetlosti, prevod A. Trayanov); Doktor filologije u panici je okrenuo glavu kćerki... (B. Akunin, F.M.) - Doktor filoloških i logičkih nauka panikyosan se obarna kam kćer si (prevod S. Branz).

Navođenjem velikog broja primjera pod slovom (c) željeli smo pokazati širinu upotrebe u bugarskom jeziku neizolovanog participskog oblika s predikatom koji označava stanje subjekta koji vrši radnju. Na ruskom, ovaj način izražavanja dodatne propozicije je ograničen u upotrebi. Neizolovani „glagol“ ruski particip ili pridjev, koji obavlja funkciju „sekundarnog predikata“ (G.A. Zolotova), pripisuje se prvenstveno glagolima kretanja ili položaja: vratio se uzrujan, ležao je bolestan, otišao je tužan, sjedio tužan. Spomenimo i mogućnost upotrebe predikatskih participa i prideva koji određuju direktni objekat u rečenici: Vidio sam je tužnu, našao ga zabrinutog, sjetio se radosne. Ova mogućnost na ruskom jeziku, u poređenju sa bugarskim, takođe je veoma ograničena.

Kao što je gore navedeno, predikat imenica s prijedlogom u kao izraz stanja subjekta tokom izvođenja radnje u savremenom bugarskom jeziku nije široko rasprostranjen. Pogledajte primere njegove upotrebe: Bez zabune, povdignakh ramen u zbunjenosti i poglednakh ujak (D. Atanasov, Šangaj - Moskva - Plovdiv); Bizhev usmjerava dnevni trening sa novim si sotbornitsi iz Fortune i izjavljuje da ochakva u nestrpljenju prilika i igra u Drugoj Bundesligi (Informativna agencija Blitz); Policija seje u neodlučnost, ekstremisti traže i pale požar... (T. Tošev, Ližata - Žan, Ivan i dr.); Naj-dol, na ivicama kolonate, smrtno bled, sprema se i ruši, a Todor Pavlov i Katja Avramova su pali u iscrpljenost (P. Damjanova, Ivica ružičastog paraklisa). sri takođe preveden sa ruskog:

"Oto, Oto!" - prošaputala je u očaju i zaplakala nemoćne suze (A. Beljajev, Gospodar svijeta) - "Oto, Oto!" - šapućeš u očaju i plačeš od nemoći (Posjednici svetlosti, prevod A. Trajanova); Genadij Petrovič se onesvestio, a ja sam zbunjeno slegnuo ramenima... (Poljakova, Milioner želi da se upozna) - Genadij Petrovič je divan vzkat, a ja sam u nedoumici (Milioner tarsi zapoznanstvo, prevod I. Miteva); "Šta?" - viknuo je starac i počeo ogorčeno trčati po sobi (L. Solovjov, Priča o Hoji Nasredinu) - "Kako je?" - zacvilio je starac i ogorčeno nestao iz stada (Priča o Nastradinu Hoji, prevod A. Dalčeva); "Ti... ti... razumeš me, jer si anđeo!" - ushićeno je povikao Razumihin (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - „Ovo je ve... vi... razumem, čuvaj anđela!" - izvika vav vuztorg Razumihin (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinov); Opšti krik je potresao čajdžinicu, a sam vlasnik čajdžinice se uhvatio za srce i od iscrpljenosti potonuo na pod (L. Solovjov, Priča o Khoji Nasredinu) - General vik je izlio čaj - kanatu, a vlasnik samijata je pohvalio za srce i, u iscrpljenosti, pusti ga (Priča o Nastradinu Hoji, prevod A. Dalčeva); „Kolja, Lenja, gde ćeš? - odjednom je uplašeno vrisnula... (F. Dostojevski, Zločin i kazna) - "Kolja, Ljonja, kuda ćeš?" - izvika tya izvedenzh in uplaha... (Zločin i kazna, prevod G. Konstantinov).

Bugarska sintaksa s neartikuliranim oblikom imena (oblik bez postpozitivnog određenog člana), baš kao i odgovarajuća ruska, funkcionalno je bliska prilogu. sri funkcionalni ekvivalenti u gornjim primjerima grupe (a), kao i: obarna se in uplaha - obarna se plaća; ochakva nestrpljivo - ochakva nestrpljivo; izvika vvztorg - izvika vztorzheno.

Upotreba oblika člana imena za označavanje stanja subjekta obično se povezuje s izražavanjem drugih priloških značenja, najčešće značenja uzroka: Damyan sedi okamenjen u tabeli si, khlatnal u minaloto i morzt iz slušalac telefona, koyato v in vulne - nije si se skuhao i stavio na viljušku, ne mogu da se otarasim une - sa mu (K. Mandinska, Damjanica); U panici košulja i krštenja “Idva policija” (plin. 24 sata); U nestrpljenju sjedenja i izlaska, Englez nije shvatio šta je, dovraga, prepreka (L. Dilov, Naš dokaz je tijelo za leteće akcije), up. sa istom semantikom na ruskom: Niz terasa, stepenica, sa svake od kojih je prskao blistavi skakavac, vrtovi su se spuštali do mora, a masline i oleandri gotovo su se srušili u nestrpljenju da vide plažu (V. Nabokov, Druge obale).

U prijevodima s ruskog, artikulirani oblik apstraktne imenice s prijedlogom in može se pojaviti u slučajevima kada se ruska sintaksa čita u kontekstu kao uzročna. Srijeda: “Kunemo se našim precima, svi ste dostojni da budete obješeni na gradskim zidinama!” - planuo je emir i, razdraženo, opušteno lupio nargile po potiljku (L. Solovjov, Priča o Hoji Nasredinu) - „Da te zabijemo u naše pretke, dostojan si svega i hoćeš razbjesni se na gradskom zidu!” - emir prokuha i u yada si pljusne ednu ​​kalup na svoju nargildžiju (Priča o Nastradinu Hoji, prevod A. Dalčeva); I samo zato što vukovi nisu usporili, već su, naprotiv, trčali još brže u strahu, preživjeli su (Č. Ajtmatov, Skela) - I sama stvar nije zabava čigre, već naprotiv, još je očajniji u strahu, voltsite ostanakha uživo (Golgota, prevod M. Zlatanova); Meresjev, izlazeći iz kancelarije, od uzbuđenja ju je zaboravio u uglu (B. Polevoj, Priča o pravom čoveku) - Kogato je pobegao iz kancelarije, u prisustvu Meresy - Evgo ga je odveo u jaglu (Priča o pravom čoveku , prijevod K. Georgieva) .

Karakteristično je da bugarski prevodioci općenito prilično često ističu uzročno značenje ruske sintakse, prevodeći ga imenom s uzročnim prijedlogom iz. Sre: "Jeste li ubili dvoje, gospodine?" - nestrpljivo je uzeo čašu Zametovu, koji je ponovo počeo da pije vodu (B. Akunjin, F.M.) - Hoćete li ubiti dvoje ljudi? - od nestrpljenja u pogledu čaše s vodom, nadignata opet od Zametova (prevod S. Branz); Trznula sam se od ozlojeđenosti (Poljakova, Milioner želi da se upozna) - Namr - shchih gle od frustracije (Milioner tarsi zapoznastvo, prevod I. Miteva); U bijesu teakhanjiyat je skočio i udario se šakom u prsa (L. Solovjov, Začarani princ) - Od bijesa je teakhanjiyat skočio i sjeo sa jumrukom u gardu (princ Omagyosaniyat, prevod od I. Kostov i R. Rusev).

Pozicija tradicionalnog adverbijalnog načina radnje sadržana je u rečenicama s glagolskom kombinacijom ruski. provoditi vrijeme/<временной дименсив>, bugarski da precarima vremena /<временной дименсив>. U oba jezika, sintaksa u poziciji karakteristične okolnosti može se formirati od predikata (u ruskom u obliku predloškog padeža) s prijedlogom v.

Ako ovaj naziv izražava stanje subjekta, nema velikih razlika u upotrebi takve sintakse u ruskom i bugarskom jeziku. Sre, na primer: Romka je provela petnaest minuta u malodušju (A. Šutov, Monolog); Zadnjih mjesec dana iz trbuha Patarkatsishvili prekara u strahu (gas. Monitor).

Ne postoji potpuna korespondencija između uspoređenih jezika ako predikatska imenica u sintaksemi označava radnju ili zanimanje osobe. Bugarske imenice sa ovim značenjem čine ovu sintaksu gotovo bez ograničenja: prekara vreme in cheten na books; prekara dana u prirodnim čudima; prekara sutrinta in razglazdan na vitrinite; prekara proveo sat vremena u lutanu od leta i ispod. Ruska sintaksa s takvim imenima je manje uobičajena: proveo vrijeme u potrazi za informacijama; proveo dvije godine učeći japanski; proveo dan čitajući knjige. Njegova niža prevalencija može biti posljedica određenih ograničenja u korištenju ruskih deverbativa. Dakle, funkcionalni nedostatak slobode glagolskih imenica olabaviti, lagati, piti nije dozvolio prevodiocu sljedećih bugarskih tekstova da koristi ove nazive kao prevedene verzije bugarskih imenica:

Toy biti kažnjen sutrintom u urnebesnom predkopanju na Tjutjunu pod užarenom svetlošću sunca... (D. Dimov, Tjutjun) - Celo jutro je bez predaha puštao duvan pod užarenim zracima sunca... (Duvan, prevod N. Popov, I. Šeptunov, itd.) ; U pocetku, mi minavashe misalta da zami - na nyakda - ne na moru ili planinsky resort, boze blagoslovio - ali da, eto, nema soka, ma koliko su sela pusta, i da do prekara u krevetu od Burenka u bilo kom dvorištu (B. Rajnov, Samo radi) - Prvo mi je pala ideja da odem negdje - ne u primorsko ili planinsko ljetovalište, ne daj Bože, nego samo kuda me oči gledaju. Nikad se ne zna, na primer, postoje prazna sela - živite u napuštenom dvorištu, valjajte se u šikarama korova (Samo za muškarce, prevod A. Sobkovich); Ručak nije ostao za posao<…>i pripremio ostatak dana u sumornom piću za rakiju... (D. Dimov, Tjutjun) - Posle ručka nije otišao na posao<…>a ostatak dana proveo sumorno sisajući rakiju... (Duvan, prevod N. Popov, I. Šeptunov i dr.).

Osim toga, ruska sintaksa s prijedlogom in konkurira instrumentalnom padežnom obliku s prijedlogom for, koji se koristi u istoj funkciji: Provela je svoje posljednje dane prevodeći Blairove propovijedi i neprestano čitajući knjige Svetog pisma (I. Bunin , Memoari); Kažu da je proveo dan prepravljajući „Lotosovu sutru“ (A. Munipov, Šljivini cvetovi iznad kukavičjeg gnezda); Ali onda je nekako proveo veče igrajući karte... (G. Green, O vitezu inženjeru).

Za određene predikatske imenice, jedna od ove dvije ruske sintakse ispada da je poželjnija. Na primjer, Runet pretraživači pružaju brojne fiksacije formi koje se koriste u opisanoj poziciji za čitanje, rad, pjevanje, kontemplaciju, a mnogo manje brojne u čitanju, radu, pjevanju, kontemplaciji. Ilustracija rečenog može poslužiti kao sledeći ruski prevod bugarskog teksta: Irina prekara tiho sledobed u cheten na nemačkom i francuskom otpisu, koito beše izvestio iz Sofije (D. Dimov, Tyutyun) - Irina je provela mirno popodne sati čitajući nemačke i francuske medicinske časopise donete iz Sofije (Duvan, prevod N. Popov, I. Šeptunov, itd.).

Predikatska imenica u uporedivim jezicima može označavati način obavljanja radnje kao dio sintakse s takvim prijedlozima i predloškim kombinacijama kao što su ruski kroz (u obliku akuzativa), kroz, pomoću, uz pomoć, bez pomoći , uz pomoć, knjiga (rijetko) putem i putem (u obliku genitiva); Bugarski kroz, kroz, uz pomoć i (rijetko) uz pomoć, pijući dalje.

Razlike u upotrebi ovih ruskih i bugarskih sintaksa odnose se uglavnom na funkcionalnu konsolidaciju i stepen upotrebe međujezičnih korespondencija. Tako, na primjer, iako su bugarski prijedlozi po i kroz oba posuđeni iz ruskog jezika [vidi. Gramatika 1993: 445], češće su predikatske imenice s drugim prijedlogom. Što se tiče ruskih apstraktnih imena s prijedlogom kroz, njihova upotreba je ograničena. Oni su karakteristični za stilski obojene kontekste (usp....sada mu se otkrilo da Bog, otkrivajući sebe kroz ljubav, daje čovjeku najvišu sreću postojanja. Ch. Aitmatov, Scaffold - ...sada ne mogu shvatiti šta Bog pokazuje kroz ljubav, daruje čoveku nay-visheto sreću na bitito. Golgota, prevod M. Zlatanova; „Služenje Bogu je shvaćeno kroz deinost i milosrđe kam horata.“ D. Dimov, Osdeni duše - „Služenje Bogu postiže se kroz naše aktivnosti među ljudima i milosrđe prema njima.“ Osuđene duše, prevod T. Ruzskaya), ali se izbegavaju u neutralnom govoru (up.: Taktičko mišljenje slobodno se razvijalo kroz proučavane akcije – ono na Červenatskoj vojsci. D Dimov, Tyutyun - Njegovo taktičko razmišljanje se slobodno razvijalo, Nije ni čudo što je proučavao borbeno iskustvo Crvene armije (Duvan, prevod N. Popova, I. Šeptunova, itd.).

U kojoj meri se u bugarskom jeziku koriste sintakse sa predlogom kroz, ilustruju sledeći prevodi sa ruskog: Ubrzo je jedna devojka, jedna od onih koje u pasoškom jeziku „žive same od sebe“, iznenada podnela žalbu protiv najskromnijeg Porfirija Petroviča da ju je navodno osramotio nasiljem (B. Akunjin, F.M.) - Uskoro - kao ljubavnica iz teze, koja se na odeljenskom ezik "samoizolira", podade izvestnzh jadikovao ću sresti Chrisimiya Pritužba Porfirija Petrovića, koju sam osramotio nasiljem (prevod S. Branz); Sva njihova čuda, navodno izvedena uz pomoć masovne hipnoze, nisu provjerena, nisu proučavana i isprepletena su sa izumom sanjara-putnika (A. Belyaev, Gospodar svijeta) - Sva tehnička čuda, počinjena kroz masovnu psihozu, čak i bez provere, proučavanja i bez zapleta sa izmyslicite na p'tesh - stvenitsi fantasyori (Vladetelyat na sveta, prevod A. Trayanov).

Zabilježimo i rijetke fiksacije bugarskih predikatskih imena s predloškom kombinacijom poptya na (imenovanje načina izvođenja radnje) i prevalencija ruskih s prijedlogom put.

Dakle, predikat imenica kao funkcija priloga slike i načina radnje široko se koristi i u ruskom i u bugarskom jeziku. Razlike između uspoređenih jezika povezane su s nejednakim sastavom sintakse koje se koriste u ovoj funkciji (u ruskom je nešto šire nego u bugarskom), kao i sa stepenom prevalencije određenih oblika, zbog posebnosti formiranje deverbativa u ruskom i bugarskom gramatičkom sistemu, konkurencija jednofunkcionalnih jezičkih sredstava i neki drugi faktori.

Način radnje (način verbalne radnje, perpetuacija, Aktionsart), vrsta modifikacije verbalne radnje, izražene određenim rečotvornim sredstvima (prefiksi, sufiksi, kombinacija prefiksa i sufiksa ili prefiksa i postfiksa). Dakle, glagol galamiti je početni način radnje označen glagolom galamiti, hodati je višestruki način radnje od glagola hodati, kašljati je isprekidani način omekšavanja od glagola kašljati, a kašljati je jedan način radnje od istog glagola, itd.

Kategorija načina djelovanja usko je povezana s kategorijom tipa. Prema A.V. Isachenko, vrsta i način djelovanja su različite manifestacije istog fenomena, smještene u dodatnoj distribuciji. Dakle, glagol u korelaciji s nekim originalnim glagolom suprotnog aspekta je ili njegov aspektni korelat ili njegova redovna semantička modifikacija, tj. način delovanja. Dakle, karakteristična karakteristika verbalnih akcionih modusa je njihov nedostatak aspektnih korelata. Ovu tačku gledišta, međutim, ne dijele svi aspektolozi.

Najuvjerljiviji argument protiv uključivanja znaka specifične nesparenosti u definiciju načina radnje je činjenica da zabrana formiranja sekundarnog imperfektiva u ruskom jeziku gotovo uvijek nije apsolutna: na primjer, oblici nakupat ili ottsvet (nije vezano za kupat i ottsvet) jednostavno su normativni, a oblici poput sjediti, ostati na dužnosti, razboljeti se ili razboljeti nisu u suprotnosti s ruskim morfološkim sistemom i stalno se pojavljuju u govoru.

Trenutno je prihvaćeniji pristup da se vrsta i način djelovanja smatraju fenomenima različitog reda, iako pripadaju istoj konceptualnoj sferi. Naime, aspekt je gramatička kategorija, a način radnje je tvorba riječi. Štoviše, budući da je sadržajna strana obje kategorije u velikoj mjeri zajednička (unutrašnja struktura i način na koji se radnja odvija u vremenu), u principu, isti glagol može biti i aspektalni korelat nekog glagola suprotnog aspekta, i jedan od njegovih načina djelovanja - ako istovremeno zadovoljava funkcionalni kriterij korelativnosti vrsta (vidi SPECIFIČNO), a osim toga, po svom obliku i značenju odgovara jednom od načina djelovanja. Tako, na primjer, glagol ugoditi je i specifičan korelat od like i njegov početni način radnje - za razliku od glagola voljeti, koji je samo način radnje, ali ne i specifičan korelat za voljeti. Glagoli poput skočiti, baciti ili ugristi su i jedan način radnje skočiti, baciti i ugristi i njihovi aspektni korelati. Drugim riječima, sadržajna strana kategorije tipa i sadržajna strana kategorije metoda djelovanja su vrlo bliske; razlika između njih se tiče funkcionalne strane i na kraju se svodi na činjenicu da je pripadnost jednoj od dvije vrste obavezna za svaki ruski glagol, ali pripadnost jednom od načina radnje nije. Dakle, možemo reći da me je često posjećivao (višestruki način radnje) - ako želimo konkretno izraziti ideju višestrukosti u glagolu. Ali istu situaciju možemo označiti riječima On je često dolazio da me vidi, ostavljajući ovu ideju neizraženu u glagolu.

Način postizanja djelovanja (do-… - xia) označava dovođenje radnje do željenog rezultata ulaganjem velikog napora, s mukom, savladavanjem prepreka i sl., upor.: doći do nekoga telefonom, doći do dna istine, vikati, doprijeti do nekoga, čekati nekoga ili nešto, itd. Međutim, isti model se može koristiti i za izražavanje donekle suprotne ideje, koja označava dovođenje neke radnje do neželjenog rezultata koji nije bio unaprijed predviđen, usp. piti do upale pluća, piti do delirium tremens/do zelenih đavola, pušiti do mučnine, raditi do nervnog sloma itd. Raznolikost nijansi u pogledu načina na koji se radnja odvija i govornikovog stava prema njoj, izražena sredstvima za tvorbu riječi, nije ništa manje upečatljiva karakteristika ruskog verbalnog sistema od prisutnosti u njemu gramatičke kategorije aspekta. Kako piše A.V Isachenko, „sa stanovišta specifične težine izražajnih sredstava slovenskog glagola, upravo ispunjenje, sa svojom neobično bogatom paletom suptilnih i suptilnih nijansi značenja, daje slovenskom glagolu onu svestranost i fleksibilnost koja poznaje nema paralele u krugu evropskih jezika.”

2. Metodologija za proučavanje okolnosti metode djelovanja

2.1 Osobine proučavanja okolnosti načina djelovanja u srednjim školama

Čas ruskog jezika na temu: „Načini izražavanja okolnosti radnje“ u 4. razredu uz podršku računara.

Upotreba informacionih tehnologija u procesu nastave osnovnoškolaca doprinosi intenziviranju obrazovnog procesa, implementaciji individualnog i diferenciranog pristupa učenicima, povećanju efikasnosti obrazovnog procesa u oblasti ovladavanja veštinama samostalnog znanja. sticanje, razvoj ličnosti učenika i pripremanje učenika za ugodan život u informatičkom društvu.

Naša škola je regionalna osnovna eksperimentalna platforma za testiranje softversko metodičkog kompleksa „Informaciona kultura“ (saradnja se ostvaruje direktno sa naučnim direktorom i autorskim timom novog softversko-metodičkog kompleksa „Informaciona kultura“ Centra za edukativnu knjigu u Jekaterinburgu), kao i baznu platformu Intelov regionalni koordinacioni centar. U našoj školi je 35 osoba prošlo obuku u programu „Informativna kultura nastavnika“. 70% naših nastavnika u osnovnim školama poboljšalo je svoje nastavničke kvalifikacije i profesionalne vještine. 9 razreda osnovne škole (od 16) studira informatiku. Učenici prvog razreda u obliku kruga, 2-4 razreda na teret školske komponente.

U bliskoj saradnji, glavni nastavnik razreda i nastavnik informatike, ujedno i nastavnik osnovne škole, razvijaju informatičku pismenost učenika u bliskom jedinstvu sa izučavanjem tradicionalnih predmeta. U ovom slučaju, didaktički promišljena upotreba informacionih tehnologija u nastavnom i obrazovnom procesu osnovne škole doprinosi formiranju predmetne, komunikativne i socijalne kompetencije mlađih školaraca.

Nastavnici, koristeći znanja i vještine iz oblasti informacionih tehnologija stečenih na Intel kursevima, razvijaju prezentacije, didaktičke i metodičke materijale kao podršku nastavi o okolnom svijetu, matematici, ruskom jeziku i književnosti. Škola ima prilično bogatu medijateku, elektronske udžbenike iz predmeta, elektronske enciklopedije; Moguće je izvoditi nastavu u medijskom času uz korištenje opreme za projekciju.

Ispod je primjer časa ruskog jezika u 4. razredu po sistemu razvojnog obrazovanja L.V. Zankova, u kojem se kao didaktički materijal, obično ispisani na tabli, plakati, koristi prezentacija napravljena pomoću programa Power Point. Prezentacija se prikazuje na ekranu putem projekcijskog sistema. Lekcije koje se provode putem prezentacija postaju življe, emotivnije i aktiviraju kognitivnu aktivnost mlađih školaraca.

Tema: načini izražavanja okolnosti pravca radnje.

· Razvijati sposobnost pronalaženja okolnosti toka radnje u rečenici i određivanja načina njihovog izražavanja.

· Ojačati sposobnost pronalaženja okolnosti mjesta i vremena u rečenici i određivanja načina njihovog izražavanja.

· Ojačati sposobnost izvođenja morfološke i gramatičke analize rečenica.

· Razvijati logičko mišljenje zasnovano na izvođenju mentalnih operacija poređenja, sinteze, analize, generalizacije.

· Razviti logičku memoriju zasnovanu na upotrebi algoritama, govora i poboljšati funkciju posmatranja.

· Negovati brižan odnos prema maternjem jeziku, sposobnost slušanja i slušanja govora druge osobe.

Oprema:

Sveske, udžbenici. Kartice za pojedinačnu ponudu.

Tabele (u prezentaciji): Sintaksički model rečenice. Planirajte priču o dijelovima govora. Algoritam za pronalaženje okolnosti. Memorandum za morfološke analize (bez naziva dijela govora). Kartice sa riječima iz rječnika.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Danas je veoma važna lekcija. Skupite se, radimo brzo, jasno i skladno.

Reci mi koji sam dio govora upravo koristio da kažem - kako ćemo raditi?

Pridjevi manira.

Znanje o prilozima za način će nam biti od koristi u današnjoj lekciji.

Minuta pisanja. (Slajd 2)

Otvorite sveske. U prvom redu pišemo dva slova nn, povezujući ih. Počeli smo: dole do sebe, do sredine, uže, dole do sebe, kuka do sredine, tajna, drugo slovo n. Pišemo do kraja reda, izgovarajući pravopis elemenata.

Pronađite u rječniku udžbenika prilog u kojem je napisan dvostruki suglasnik.

Odjednom. (Slajd 3)

Dokaži da je ovo prilog.

Odgovara na pitanje kako? označava pravac radnje.

Objasnite pravopis ove riječi.

Not je prefiks, napisan zajedno. Naglašeni samoglasnici i nenaglašeni samoglasnici o, o. Zhi se piše slovom i. Dvostruki suglasnik n. Sufiks o.

· U drugom redu tri puta napišite riječ neočekivano, podvucite slova koja mogu biti pogrešno napisana.

· Reci nam nešto o ovom prilogu. Koristite plan (Slajd 4).

· Neočekivano - ovo je prilog načina radnje, odgovara na pitanje kako?, označava način radnje, ne mijenja se, ima jedan početni oblik, u rečenici je okolnost načina radnje.

· Pronađite još dva priloga za način u rječniku. Recite ih pitanjima.

· Kako? zajedno, kako? Iskreno. (Slajd 5)

· O njihovom pisanju ćemo razgovarati u sljedećoj lekciji.

· SO. Koje znanje je ponovljeno?

· Poznavanje priloga za način.

Učenje novog gradiva.

1). Ponavljanje.

· Koji dio rečenice su prilozi?

· Okolnost.

· Šta znate o okolnostima?

· Okolnost je sporedni član rečenice koji označava mjesto, vrijeme, način radnje i odgovara na pitanja kako? Gdje? gdje? Gdje? Okolnosti se često izražavaju prilozima i imenicama u kosim padežima.

· Kakve su okolnosti?

· Okolnosti mjesta, vrijeme, način djelovanja.

· Reci nam nešto o njima.

· Okolnosti mjesta ukazuju na mjesto radnje, odgovorite na pitanja odakle? Gdje?

· Okolnosti vremena ukazuju na vrijeme radnje, odgovorite na pitanje kada?

· Okolnosti toka radnje ukazuju na tok radnje, odgovorite na pitanja kako?

· Kome je članu rečenice sličan prilog ako je izražen imenicom? Kako ih možete razlikovati?

· Okolnost je kao dodatak. Komplement odgovara na padežna pitanja, a okolnost odgovara na semantička pitanja.

· Hajde da provjerimo kako možete pronaći okolnosti mjesta i vremena u rečenici. Stavite karticu ispred sebe.

· I opcija - podvuci okolnosti mjesta u rečenici, naznačiti način izražavanja.

· II opcija - podvuci vremenske okolnosti u rečenici, ukazati na način izražavanja.

· Koristite algoritam za pronalaženje okolnosti. (Slajd 6) Samostalni rad djece (2-3 minute).

· Hajde da proverimo. Fraze čita jedna osoba iz svake opcije.

Opcija I:

· sjedio (gdje?) na klupi, izraženo imenicom;

· poslao (gdje?) u selo, izraženo imenicom;

· izleteo (odakle?) kroz prozore, izraženo imenicom;

Opcija II:

· sjedio (kada?) ujutro, izraženo imenicom;

· poslano (kada?) u sedmici, izraženo imenicom;

· okrenuo (kada?) odmah, izraženo prilogom.

· Podignite ruke ako ste to uradili bez grešaka. Dobro urađeno!

). Poruka teme, svrha lekcije.

· Već znate kako pronaći okolnosti mjesta i vremena u rečenici i odrediti način njihovog izražavanja. U prošloj lekciji smo naučili da pronađemo okolnosti pravca akcije. Formulirajte temu i zadatak današnje lekcije. (Slajd 7)

· Tema: Načini izražavanja okolnosti pravca radnje

· Zadatak: Naučićemo da pronađemo okolnosti toka radnje u rečenicama i odredimo način njihovog izražavanja. (Slajd 8)

). Vježbe, zapažanja. Zaključak.

· Pročitaj rečenice. (Slajd 9)

Eliza je briznula u plač i potajno napustila palatu. Noću se jadnica potpuno izgubila. Polako je tonula na mahovinu.

Suze su se kotrljale na njenu kraljevsku haljinu i iskrile poput dijamanata. Eliza je s užasom razmišljala o napuštenom groblju.

Djevojčica je pala bez svijesti u zagrljaj svoje braće.

· Koje su istaknute riječi u rečenici?

· Okolnosti.

· Kako se to može dokazati?

· Koristeći algoritam za pronalaženje okolnosti, pronađite u rečenicama riječi od kojih zavise okolnosti i zapišite fraze sa pitanjima. (Ponavljanje algoritma prema šemi; link na slajd 6. Povratak na slajd 9 na prijedloge). Kolektivni rad sa svakom rečenicom, zapisivanje fraza u svesku.

· Provjera: Briznula je (kako?) gorko, otišla (kako?) tajno, poludjela (kako?) potpuno, tonula (kako?) polako, blistala (kako?) kao dijamanti, razmišljala (kako?) sa užasom , pali (kako?) bez osjećaja, kružili (kako?) u jatima.

· Koje vrste fraza su zapisane?

§Glagol + prilog

· Pročitajte ih. Kako se zove veza između riječi?

·Susjedništvo.

· Dakle, kako se mogu izraziti okolnosti pravca akcije?

· Prilozi za način radnje.

· Koje ste druge vrste fraza zapisali?

§ Glagol + imenica

· Pročitajte i njih. Kako se zove veza između riječi?

·Kontrola.

· Kako se drugačije mogu izraziti okolnosti toka radnje?

· Imenice u indirektnom padežu.

· Koju frazu niste pročitali?

· Iskrile su (kako?) poput dijamanata.

· Kako se izražava ova okolnost toka radnje?

· Nedeljiva fraza.

· SO. Kakav zaključak se može izvući o načinima izražavanja okolnosti toka radnje? (Slajd 10)

· Okolnosti načina radnje mogu se izraziti prilozima za način radnje, imenicama u indirektnom padežu i nedjeljivim sintagmama.

· Otvorite udžbenik na stranici... Pročitajte pravilo. Šta ti misliš? Pokušajte zapamtiti ovo pravilo.

PHYSMINUTE. Gimnastika za oči. Gledajte gore, dolje, pravo; lijevo, desno, pravo; okolo, nazad, ravno.

Koji dio govora sam koristio?

· Okolnosti scene.

4). Konsolidacija. Pročitajte rečenice (slajd 11)

· Opcija I ispisuje izraze: predikat + okolnost načina radnje (izražena kao imenica);

· II opcija: predikat + okolnost načina radnje (izražen prilogom).

· Upišite fraze u kolonu s pitanjima. Koristite algoritam. Rečenice 1 i 3 su obavezne, rečenica 2 je teža, pokušajte da je shvatite.

· Samostalan rad na opcijama.

· Sam ću provjeriti rad. Koja je poteškoća s drugom rečenicom?

· Ovo je složena rečenica, koja se sastoji od dvije jednostavne, dvije osnove.

· SO. Kako se mogu izraziti okolnosti toka akcije?

· Okolnosti načina radnje mogu se iskazati prilozima načina radnje, imenicama u indirektnom padežu, nedjeljivim sintagmama.. Ponavljanje naučenog.

). Morfološka analiza imenice.

· Pogledajmo sada pobliže imenice, koje su u rečenici okolnosti načina radnje.

· Koja linija nedostaje? (Slajd 12)

1.let sa poteškoćama

2.beli labudovi

Labudovi su leteli

.leteo iznad mora

· Linija 3 je ekstra. Ovo je neuobičajena rečenica koja se sastoji od osnove. Treba ispraviti: pisati velikim slovom, staviti tačku. (Slajd 13)

· 1, 2, 4 reda - šta je to?

· Ovo su fraze.

· U kojoj frazi je imenica adverbijalni modifikator radnje?

· 1 - leteo s mukom.

· Izvršite morfološku analizu ove riječi: s mukom. Odaberite bilješku (napomene za analizu bez naziva dijelova govora). (Slajdovi 14-18)

· S mukom - imenica, radna snaga, m.r., 2. klasa, narit, neživo, u jednini. h., u T.p., obst.

). Gramatička analiza rečenice.

· Koristeći ove fraze i osnove, napravite uobičajenu rečenicu, zapišite je i gramatički analizirajte.

· Provjerite.. Sažetak lekcije.

· Šta ste naučili na lekciji?

· Naučili smo da pronađemo okolnosti toka radnje u rečenicama, odredimo način njihovog izražavanja.. Domaći zadatak. (Slajd 19)

· Šta možete reći o tekstovima koji su korišteni u lekciji?

· Ovo su odlomci iz bajke Hansa Kristijana Andersena “Divlji labudovi”.

· Uoči 8. marta, želim našim djevojkama da budu vjerne, pune ljubavi i hrabre kao Eliza. (Slajd 20)

Hvala na radu. Lekcija je gotova.

Uvođenje novih informacionih tehnologija u praksu osnovnih škola nije lak i dugotrajan proces. To u velikoj mjeri zavisi od stručnog i ličnog potencijala nastavnog osoblja, sposobnosti za kreativnost i želje za ovladavanjem novim pedagoškim tehnologijama. Iskustvo naših nastavnika pokazuje da korišćenje NIT-a podstiče kreativni i profesionalni razvoj nastavnika i stvara neophodne uslove za povećanje efikasnosti nastavnog i obrazovnog procesa.

Osvrt na metodičku literaturu omogućio je da se prati razvoj procesa upoznavanja sa prilozima u osnovnoj školi, da se utvrde izgledi za proučavanje ove teme na srednjoškolskom nivou i razjasne karakteristike upotrebe priloga od strane učenika. Tokom analize pokazalo se da su metodičari osnovnih škola uglavnom postavljali pitanja koja se tiču: 1) jezičke osnove nastave; 2) obim i raspored gramatičkog i pravopisnog materijala o prilogu; 3) izrada zadataka gramatičke, pravopisne i govorne orijentacije; 4) razjašnjavanje metoda za uspešno savladavanje pojma „prilog“.

Sadašnju fazu razvoja metodologije odlikuje komunikativna i govorna orijentacija obuke. Analiza nekoliko postojećih udžbenika ruskog jezika za osnovnu školu pokazala je da u knjigama T.G. Ramzaeva, koji su usmjereni na razvoj govora učenika, stvorili su preduslove za razmatranje priloga na funkcionalno-semantičkoj osnovi.

U procesu posmatranja govora učenika od strane metodičara, prikupljene su informacije o posebnostima upotrebe priloga od strane školaraca. Nalazi istraživača omogućavaju da se identifikuju prioritetna područja za razvoj govora učenika u periodu izučavanja teme „Prilozi“: pojašnjenje i obogaćivanje aktivnog vokabulara putem priloga, rad na ekspresivnosti i koherentnosti govora.

Konstatujući eksperiment omogućio je da se saznaju posebnosti upotrebe priloga u usmenom i pisanom govoru učenika 2-4 razreda, kao i specifičnosti percipiranja priloga u kontekstu.

Na primjeru usmenog i pismenog eseja na temu „Kako napraviti.“, koji zahtijeva otkrivanje procesa proizvodnje proizvoda, i na temu „Nezaboravan događaj u mom životu“, bilo je moguće utvrditi prosječnu učestalost upotrebe priloga kod učenika osnovnih škola, da se otkriju najčešće grupe priloga i njihov sastav, kao i da se identifikuju tipične govorne greške povezane sa upotrebom priloga u pisanim tekstovima učenika. Pokazalo se da se, u zavisnosti od časa i teme eseja, učestalost upotrebe priloga kreće od 7,2% do 11,8%, au pisanim tekstovima ima nešto manje priloga: 6,5-9,6%. U govoru osnovnoškolaca najzastupljenija je kategorija priloških priloga, čija upotreba, u zavisnosti od časa, teme eseja i oblika govora, iznosi 54,7% -74,6% svih upotrebljenih priloga. U svakoj semantičkoj grupi identifikovane su najčešće lekseme. Po pravilu, to su riječi s najopćenitijim značenjem: „tada“, „tamo“, „tamo“, „veoma“, „odjednom“, „tako“, „sviđa mi se“ i neke druge.

Analiza govornih grešaka pokazala je da je tipična mana neprikladno ponavljanje riječi: 85% eseja učenika drugog razreda, do 68,4% radova učenika trećeg razreda i do 62,5% tekstova učenika četvrtog razreda pokazuje ponavljanje priloga. Ostale (rjeđe) greške uključuju pogrešnu upotrebu riječi, nepotrebnu upotrebu priloga, loš red riječi, neprikladnu upotrebu narodnog i dijalekatskog rječnika i lošu upotrebu zamjeničkog priloga koji stvara dvosmislenost.

Utvrđivanje početnog nivoa razumijevanja funkcija priloga u komunikaciji omogućilo je da se utvrdi da većina školaraca (96,2% učenika drugog razreda, 65% učenika trećeg razreda i 57% učenika četvrtog razreda) ne smatra prilog kao samostalna riječ. Kada percipiraju situaciju koja se prenosi rečenicama i tekstovima, oni ne izoluju odnose na koje se ukazuje prilog.

Kada su osnovci uspostavili semantičku vezu između glagola i priloga u rečenici, pokazalo se da je 19% učenika trećeg razreda i 45,8% učenika četvrtog razreda tačno naznačilo vezu između reči ovih delova govora, pokazujući zrelost sposobnosti uspostavljanja veze između riječi u rečenici i stepena savladanosti programskog gradiva o gramatici. Učenicima je najčešće teško da identifikuju riječ (glagol) na koju se prilog odnosi (63,3% svih grešaka u 3. razredu i 82,1% u 4. razredu), kao i da kvalifikuju odnose koji se prenose frazom „glagol“ + prilog” (23,3% svih netačnih odgovora u 3. razredu i 14,3% u četvrtom razredu).

Na osnovu rezultata teorijske analize i konstatacionog eksperimenta modeliran je sistem propedevtičkog proučavanja priloga.

Didaktičku osnovu za nastavu činilo je gradivo iz udžbenika ruskog jezika za četvorogodišnju osnovnu školu (autor T.G. Ramzaeva), kao i sopstvene usmene i pisane izjave mlađih školaraca.

Eksperimentalna obuka se odvijala u tri faze i nije zahtijevala dodatno vrijeme koje nije predviđeno programom. U prvoj fazi organizirana su zapažanja o ulozi uobičajenih priloga vremena, mjesta i načina radnje u autorskim tekstovima kako bi se akumuliralo govorno iskustvo učenika. Školarci su dobili ideje o semantičkim kategorijama priloga i na osnovu tih ideja imali priliku da donesu prve zaključke o ulozi priloga u prenošenju sadržaja teksta. U toku izučavanja programskog materijala, učenici mlađih razreda razvijali su sposobnost uspostavljanja veze između glagola i priloga u rečenici. Tako su učenici imali priliku razmotriti prilog u strukturi glagolske fraze, što je doprinijelo ne samo razjašnjavanju funkcije priloga, već i savladavanju načina uvođenja priloga u tekst (u strukturi glagola). fraza). Zapažanja o ulozi priloga bila su neraskidivo povezana s izvođenjem govornih vježbi reproduktivno-konstruktivnog tipa (prezentacija autorskih tekstova, sastavljanje iskaza po modelu). Prilikom rješavanja zadataka, školarci su razvili motiv za korištenje priloga, a također su počeli razvijati kontrolu nad govorom drugih i vlastitim izjavama.

U drugoj fazi eksperimentalne obuke odvijalo se upoznavanje sa pojmom „prilog“ na osnovu bitnih karakteristika pojma. U toku izvođenja analitičko-singetičkih vježbi zasnovanih na gramatičkom znanju, formulisana je sadržajna strana sposobnosti prepoznavanja priloga na osnovu skupa bitnih osobina.

Treća faza eksperimentalne obuke imala je za cilj poboljšanje sposobnosti prepoznavanja priloga među ostalim dijelovima govora, kao i ovladavanje sposobnošću svjesne upotrebe priloga u vlastitim iskazima. Važna karakteristika ove faze bila je realizacija produktivnih aktivnosti kada su učenici sastavljali opisne i narativne tekstove. U procesu izvođenja kreativnih zadataka školarci su koristili priloge mjesta i vremena kao sredstvo međufrazne komunikacije, a priloge slike i načina radnje kao figurativno i izražajno sredstvo.

Tokom eksperimenta utvrđeni su nivoi razvijenosti sposobnosti prepoznavanja priloga na osnovu skupa karakteristika. Rezultati analize su pokazali da je do kraja obuke 72,7% učenika eksperimentalnih odjeljenja ovladalo vještinama identifikacije na visokom nivou, a samo dio učenika u kontrolnim odjeljenjima (1,8%) je tačno identifikovalo sve priloge u tekstu.

Rezultati kontrolnog dijela omogućili su da se razjasne promjene vezane za upotrebu priloga od strane učenika 2-4 razreda. U poređenju sa rezultatima dobijenim tokom konstatacionog eksperimenta, postoji blagi pad priloga vremena, mesta, mere i stepena uz povećanje priloga slike i načina radnje (i u njihovom sastavu kvalitativnih priloga). Obrazovni eksperiment je uticao na smanjenje broja učenika koji greše u upotrebi priloga, sa 46,2% na 26,6% u trećim razredima, sa 60% na 19% u četvrtim razredima.

Rezultati testiranja su pokazali da su svi učenici eksperimentalnih odjeljenja imali motiv za korištenje priloga. (Nisu svi učenici u kontrolnim odeljenjima mogli da razjasne svoj izbor: 22,1% učenika drugog razreda, 52,6% učenika trećeg razreda i 83,6% učenika četvrtog razreda.)

Analiza školskih eseja omogućila je utvrđivanje nivoa razvijene sposobnosti upotrebe priloga u vlastitim iskazima.

Kao što pokazuju rezultati, učenici u eksperimentalnim odeljenjima (13,3% u 2. razredu; 26,6% u 3. razredu; 57% u 4. razredu) pokazuju svjesnu upotrebu priloga različite semantike u cilju stvaranja tačnog, izražajnog, koherentnog teksta. U kontrolnim razredima samo 5,5% učenika četvrtog razreda pokazuje sposobnost upotrebe priloga na visokom nivou.

Dakle, rezultati kontrolnog dijela, koji pokazuju progresivne promjene u govornoj sferi učenika u eksperimentalnoj nastavi, omogućavaju nam da potvrdimo efikasnost razvijenog sistema propedevtičkog učenja priloga u funkcionalno-semantičkom aspektu.

Bibliografija

1. Avanesov R.I., Sidorov V.N. Esej o gramatici ruskog književnog jezika. Dio 1. Fonetika i morfologija. - M.: Učpedgiz, 1945. - 236 str.

Aidarova L.I. Psihološki problemi učenja ruskog jezika za osnovce. M.: Pedagogija, 1978. - 144 str.

Antonov A.A. Ruska gramatika, juniorski trogodišnji gimnazijski kurs. Sankt Peterburg: Ya.V. Pisarev i Co., 1860. - 233 str.

Astafieva N.I., Kozyreva T.G. Savremeni ruski jezik: Adverb. Kategorija stanja. Minsk: Viša škola, 1981. - 78 str.

Afanasjev P.O., Šapošnjikov I.N. Udžbenik ruskog jezika za osnovnu školu (gramatika i pravopis). Dio 2. 3. i 4. razredi. M.: Učpedgiz, 1938. - 100 str.

Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Ruski jezik: Teorija: Udžbenik. za 5-9 razred. opšte obrazovanje institucije. - M.: Delfin, 1996. P. 128-133.

Babansky Yu.K. Optimizacija procesa učenja. M.: Pedagogija, 1977. -276 str.

Belyaeva V.N. O proučavanju priloga u 6. razredu // Ruski jezik u školi. -1983. - Ne. 5. - str. 32-36.

Berkov V.P. Semantika poređenja i vrste njenog izražavanja. Adverb // Teorija funkcionalne gramatike. Kvaliteta. Kvantitativnost. - Sankt Peterburg: Nauka, 1996. str. 107-129.

Bitekhtina G.A. Semantičko-sintaksičke kategorije atributivnih priloga u savremenom ruskom jeziku i uslovi njihovog funkcionisanja: Sažetak autora. diss. dr.sc. filolog, nauka. - M., 1979. 16 str.

Blinov G.I. Proučavanje veza između riječi na časovima ruskog: Priručnik za nastavnike. - M.: Učpedgiz, 1963. 215 str.

Bogojavlenski D.N., Menčinskaja N.A. Psihologija sticanja znanja u školi. M.: APN RSFSR, 1959. - 347 str.

Boguslavsky I.M., Iomdin L.L. Semantika brzine // Pitanja lingvistike. 1999. - br. 6. - str. 13-30.

Bondarko A.B. Funkcionalna gramatika. L.: Nauka, 1984. - 136 str.

Bulanin L.L. Teška pitanja morfologije: Priručnik za nastavnike. M.: Obrazovanje, 1976. - 208 str.

Bulanova S.Yu. Proučavanje kvalitativnih prideva kod učenika osnovnih škola u uslovima njihovog funkcionisanja u opisnom tekstu: Sažetak autora. diss. dr.sc. ped. Sci. Sankt Peterburg, 1996. - 18 str.

Bunakov N.F. Maternji jezik kao predmet izučavanja u osnovnoj školi sa trogodišnjim kursom. Sankt Peterburg, 1914. - 177 str.

Buslaev F.I. Nastava ruskog jezika: Proc. dodatak. M.: Obrazovanje, 1992. - 512 str.

Bystrova E.A. Komunikativna metodika u nastavi maternjeg jezika // Ruski jezik u školi. 1996. - br. 1. - str. 3-8.

Vasilyeva A.E. Tajne stripa: Metoda, preporuke za časove ruskog jezika i razvoj govora. 5 razreda Sankt Peterburg: Papirus, 1998. - 71 str.

Veličko L.I. Upoznavanje učenika šestog razreda sa elementima sintakse teksta pri proučavanju priloga // Ruski jezik u školi. 1976. - br. 5. -1. str. 37 - 43.

Vinogradov V.V. Ruski jezik: (Gramatička doktrina reči): Udžbenik. priručnik za univerzitete. M.: Viša škola, 1986. - 640 str.

Razvojna i obrazovna psihologija / Ed. M.V. Gamezo i dr. - M.: Obrazovanje, 1984. 256 str.

Voiteleva T.M. Razvoj govora učenika u procesu proučavanja imenskih priloga formiranih na prefiksalno-sufiksalni način: Sažetak diplomskog rada. diss. dr.sc. ped. Sci. - M., 1984. 12 str.

Vygotsky L.S. Razmišljanje i govor. M.: Labirint, 1996. - 415 str.

Vygotsky L.S. Obrazovna psihologija / Pod. ed. V.V. Davidova. - M.: Pedagogy-Press, 1996. 536 str.

Galantina I.K. Funkcionalni status priloga u sistemu govora: Sažetak autora. diss. dr.sc. filolog, nauka. - M., 1989. 24 str.

Galkina-Fedoruk E.M. Adverb u savremenom ruskom jeziku. M.: Moskva. stanje Institut za istoriju filozofije i književnosti, 1939. - 156 str.

Galperin I.R. Tekst kao predmet lingvističkog istraživanja. - M.: Nauka, 1981. - 139 str.

Tutoring

Trebate pomoć u proučavanju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

Ruski jezik je težak predmet. Uostalom, ne sadrži samo dijelove govora s vlastitim principima pisanja, već i članove rečenica. Ako su glavni članovi - subjekt i predikat - laki za djecu, tada nastaju mnogi problemi sa sporednim. Ovo posebno vrijedi za okolnosti koje se često brkaju s dodacima. Pokušajmo riješiti ovaj problem.

U kontaktu sa

Drugovi iz razreda

Opće informacije

Okolnosti u rečenici su važan član koji nam omogućava da sačuvamo aromu našeg govora i obogaćujemo ga. Pokušajte to ukloniti iz bilo koje rečenice i uvjerite se sami. Na primjer:

1. Udario je šakom o sto. 2. Udario je šakom o sto najjače što je mogao.

U prvoj rečenici nema dovoljno izraza, ne možemo razumjeti kako je osoba postupila. Druga rečenica, zahvaljujući uvedenoj frazi "svom snagom", već pokazuje stanje lika.

Hajde da saznamo sada šta je okolnost na ruskom. Počnimo naše rezonovanje sa pravila.

dakle, okolnost po definiciji u ruskom je uobičajeno zvati sekundarne članove rečenice koji su povezani s predikatom i ukazuju na znak radnje. Odgovaraju na sljedeća pitanja: gdje? Gdje? gdje? Kako? Za što? i zašto? Okolnosti su naglašene isprekidanom linijom.

Učenici takođe moraju znati kako se ta okolnost izražava. Upoznavanje sa ovim članom počinje u 4. razredu u bilo kom programu, ali učenici dobijaju opšte informacije. Počevši od 5. razreda, informacije će se proširiti nakon učenja novih dijelova govora i upoznavanja s uobičajenim frazama.

Djeca moraju razumjeti da se okolnosti mogu izraziti:

Vrste okolnosti

Djeca često dobijaju zadatak da karakteriziraju vrste okolnosti. Ovo nije sasvim lako pitanje jer morate imati puno znanja. Obezbijeđena je pomoć u izvršavanju zadatka stolovi dostupno u svakom udžbeniku ruski jezik. Samo ih trebate vješto koristiti.

Dakle, pogledajmo vrste adverbijalnih okolnosti u ruskom jeziku. Ukupno ih je osam.

Mjesto i vrijeme

Ova kategorija okolnosti ukazuje na mjesto gdje se radnja odvija. Najčešća pitanja koja se postavljaju sekundarnom članu su: gdje? Gdje? gdje? Izražavaju se prilozima ili imenicama sa ili bez prijedloga. Na primjer. (Gdje) Svuda okolo, kud god pogledaš, more se plavilo.

Često okolnost ukazuje na vrijeme radnje. Usput, možete postavljati pitanja:

• Kada?
• koliko dugo?
• od kada?
• koliko dugo? i tako dalje.

U ovom slučaju, članovi rečenice izraženi su prilogom, imenicom ili gerundom:

1. Baka (kada?) je bila zauzeta oko kuće od izlaska do zalaska sunca.
2. Nova škola u selu Aleksandrovka puštena je u rad (kada?) početkom 2017. godine.
3. Sunce (u koje vrijeme), izlazeći iza horizonta, obojilo je nebo grimizno.

Način djelovanja, mjera i stepen

Ovo je još jedan predstavnik kategoriju okolnosti. Njihov zadatak je da izraze znak radnje na određeni način ili u određenoj mjeri. pitanja:

• kako?
• koliko puta?
• u kom stepenu?

Oni mogu izrazi se prilozi, imenice u indirektnom obliku sa ili bez prijedloga, gerundi i participi. Najčešće zavise od glagola, ali ponekad su kontrolirani prilozima, pridjevima koji ukazuju na stepen kvaliteta:

Razlog i svrha

Član kazne, u ovom slučaju može odrediti razlog zašto se radnja dešava. On odgovara na pitanja:

• Zašto?
• iz onoga što?
• iz kog razloga?

Opcije ponude:

1. (Iz kog razloga) Zbog nesreće na potezu, voz je deset sati zaglavio u polju.
2. (Zašto?) Milošću svoje bake, Dašutka je stekla nove prijatelje.
3. U bašti je bilo zagušljivo (Zašto?) od mirisa cvijeća.
4. Otišli smo od kuće rano (zašto?) da stignemo prije vrućina.

Prisustvo tako malog člana rečenice ukazuje na svrhu radnje. Izražava se početnim oblikom glagola, imenicom u indirektnom padežu ili prilogom. Postavljena pitanja: zašto? u koju svrhu?

Ako je član rečenice izražen u početnom obliku glagola, onda se ispred njega može staviti veznik "to". Na primjer: Margarita je otišla u radnju da kupi kruh. Ušao sam (u koju svrhu?) - da kupim hleb. Preformulirajmo rečenicu: Otišao sam u radnju da kupim hljeb.

Poređenja

Često je potrebno uporediti neke objekte i preciznije imenovati glavne karakteristike. Tu u pomoć priskaču okolnosti poređenja. Odgovaraju na pitanja imenica. Postavlja se samo jedno pitanje – kako? Pred prilozima se često nalaze riječi “kao da”, “kao”.

Na primjer:

1. Zelene oči djevojke blistale su (kako?) poput smaragda.
2. Mreškanje na rijeci svjetlucalo je na zracima sunca na zalasku, (šta?) poput folije.

Uslovi i koncesije

Izražava se kao imenica sa ili bez predloga, kao i kao priloška fraza. Ova vrsta okolnosti se rijetko koristi u govoru, jer se radi o okretima knjiga. Označava uslove pod kojima se radnje mogu izvršiti, odgovara na pitanje: pod kojim uslovima? Na primjer: Policija se poziva (pod kojim uslovima) u slučaju opasnosti po život.

Ovi manji članovi, izražavajući ustupak, pojavljuju se u rečenicama ako je potrebno označiti pojave koje ometaju ili ne odgovaraju nekoj radnji ili stanju, ali se ipak javljaju kao unatoč onome što se događa.

Takvim članovima rečenice postavljaju se pitanja: uprkos čemu? uprkos čemu? Može se izraziti kao imenice. Preduslov je prisustvo pomoćnih reči: iako, uprkos svemu, uprkos svemu.

primjeri:

1. Uprkos lošoj vremenskoj prognozi, ipak smo išli na pecanje.
2. Iako me majka grdila, ja se ipak nisam ljutio na nju.
3. Uprkos nepodnošljivim uslovima zatočeništva, decembristi su uvek ostali pravi ljudi.

Nema potrebe posebno pamtiti tabelu. Samo trebate razumjeti suštinu manjih članova, njihovo značenje, tada neće biti poteškoća u određivanju vrste.

Grupa manjih članova ima veliki broj podvrsta i smatra se najobimnijom. Ova raznolikost se objašnjava važnom ulogom koju im pripisuju gramatičke i stilske norme lingvistike. Važnu okolnost zauzimaju: povezuje delove teksta

U kontaktu sa

Šta to znači

Gdje? (mjesto),

Gdje? (Smjer),

Kada? (vrijeme),

Gdje? (Smjer),

Zašto? (Uzrok),

Za što? (meta),

I kako? (Način).

glavna pitanja

• : misli (kako?) ispravno;
• : lijepo (kako?) vrlo;
• : mnogo (kako?) previše.

Pažnja! Primjeri O

Postoji 8 vrsta

Bitan!

Ponekad ga možete staviti odmah nekoliko vrsta pitanja

• Kada?
• u kom ambijentu?

Kom dijelu govora pripada?

takvim delovima govora:

1. : Otišao (gdje?) tamo, došao (odakle?) odatle, pronađen (gdje?) tamo.

Najteže za razumjeti je prva opcija.

Druga poteškoća leži u činjenici da se proučavanje padeža i dijelova rečenica u nekim programima odvija gotovo istovremeno.

Djeca nemaju vremena da savladaju padežna pitanja i počinju brkati predmet sa okolnošću. Kako nastaje greška:

svrha njegove upotrebe:

• utvrditi slučaj;

Izolacija u pisanoj formi

Sve priloške fraze

formiraju nekoliko reči

Bitan!

D znači da ima oblik vremena.

Grupa manjih članova ima veliki broj podvrsta i smatra se najobimnijom. Ova raznolikost se objašnjava važnom ulogom koju im pripisuju gramatičke i stilske norme lingvistike. Važno mjesto u rečenici zauzima sljedeća okolnost: povezuje delove teksta, nadopunjuje i karakterizira sve članove osim subjekta.

Šta to znači

Ima najveći broj značenja u odnosu na druge manje grupe riječi. Okolnost u rečenici odgovara na određena pitanja koja se lako pamte u pjesničkom obliku:

Gdje? (mjesto),

Gdje? (Smjer),

Kada? (vrijeme),

Gdje? (Smjer),

Zašto? (Uzrok),

Za što? (meta),

I kako? (Način).

Ovdje nisu svi navedeni, već samo glavna pitanja, ali pomažu razumjeti šta je okolnost, koje dijelove govora otkriva i objašnjava:

• glagol: misli (kako?) ispravno;
• pridjev: lijep (kako?) vrlo;
• prilog: mnogo (kako?) previše.

Pažnja! Primjeri O Nije teško pronaći priloge u ruskom jeziku. Svaka uobičajena kombinacija riječi može sadržavati nekoliko takvih konstrukcija.

Klasifikacija - podjela na podgrupe - vrši se prema značenju. Ukupno Postoji 8 vrsta, svaki od njih odgovara na određeno pitanje i razlikuje se po značenju:

1. Gdje, gdje, gdje? – navedite lokaciju ili smjer.
2. Kada, od kada, koliko dugo? – pojašnjava vremenske parametre.
3. Zašto, zašto, iz kog razloga? – objašnjava razlog koji je izazvao događaj, ukazuje na razlog.
4. Zašto, u koju svrhu, za šta? – kojoj svrsi služi određena akcija?
5. Jedna grupa kombinuje tri karakteristike: sliku, meru i stepen. Smisao grupe je kvalitet i metoda. Kako, na koji način, na koji način? – šta je potrebno da se postigne, tok akcije. U kojoj mjeri, koliko? U kom stepenu? – obim djelovanja, njegov stepen.
6. Kako, kao koga (šta)? – koristi se poređenje.
7. pod kojim uslovima? – objašnjenje uslova.
8. Uprkos čemu, uprkos čemu? - uprkos problemima, sve se desilo - ustupak

Bitan! Poznavanje značajki značenja neophodno je za ispravnu konstrukciju govornih obrazaca.

Ponekad ga možete staviti odmah nekoliko vrsta pitanja(mjesto, vrijeme, način djelovanja). To se češće primjećuje u tekstovima o prirodi. Klasificiraju se kao zasebni tip - situacijski ili zalazeći: na suncu (deminutivni oblik - na suncu), u tišini (krnji oblik - u tišini), u mraku, na vjetru, u magli, u pokrovu. Lista pitanja koja se mogu postaviti:

• Kada?
• u kom ambijentu?

Kom dijelu govora pripada?

Okolnosti mogu igrati ulogu takvim delovima govora:

1. Imenica se koristi u govoru u obliku indirektnog padeža; često je potreban prijedlog, ali možete i bez njega. Primjer: Govorio je (kako?) sa humorom, hodao (gdje?) kroz šumu.
2. Prilog. Najčešće se koristi za izražavanje okolnosti pravca radnje. Odgovara na slično pitanje: kako? Pevao je (kako?) glasno, kretao se (kako?) polako.
3. Zamjenica: Otišao (gdje?) tamo, došao (odakle?) odatle, pronađen (gdje?) tamo.
4. Particip: Ležanje (kako? Šta?) Razmišljanje, kretanje (kako? Šta?) skakanje.
5. Infinitivni oblik glagola: Otišao (u koju svrhu?) u šetnju.

Najteže za razumjeti je prva opcija.

Od osnovnih razreda učitelji objašnjavaju djeci da pitanja treba postavljati iz samostalnog dijela govora, a ne iz prijedloga, ali greške se i dalje dešavaju.

Druga poteškoća leži u činjenici da se proučavanje padeža i dijelova rečenica u nekim programima odvija gotovo istovremeno. Djeca nemaju vremena da savladaju padežna pitanja i počinju brkati predmet sa okolnošću. Kako nastaje greška:

• hodao (kakvim?) putem. Indirektni datum. slučaj – dodatak (pogrešna odluka).
• hodao (gde?) putem. Okolnost sa značenjem mjesta.

Padežna pitanja se mogu postaviti uz bilo koju imenicu, ali morate naučiti kako odrediti svrha njegove upotrebe:

• utvrditi slučaj;
• razjasniti ulogu riječi u strukturi rečenice.

Postoje i druge greške. Na primjer, potrebno je naznačiti u kojoj je rečenici iskazan prilog. Poteškoće nastaju kada se prilog formira od imenice. Primjer: Noću je postalo strašno i hladno. Tačno postavljeno pitanje će potaknuti odgovor: Kada? Po noći. Ako postavite pitanje u instrumentalnom padežu, možda postoji greška. Šta učiniti u ovom slučaju? Semantičko značenje.

Izolacija u pisanoj formi

Srednjoškolci izučavaju sintaksičke strukture koje zahtijevaju poznavanje pravila za stavljanje zareza. Dakle, participalne fraze ili pojedinačni participi nužno se razlikuju na obje strane znacima interpunkcije. Zato se to naziva izoliranom okolnošću, odnosno istaknutom znakovima. Sve priloške fraze je jedan član - okolnost: rođaci su se okupili na večeri, unaprijed pripremili ukusna jela.

Izuzetak koji otežava proučavanje je pravilo izolacije frazeoloških jedinica. Smatraju se integralnim izrazima, jednim sporednim članom, ali se ne odvajaju zarezima: On je trčao glavom bez obzira. Radio je nemarno.

Uobičajena okolnost formiraju nekoliko reči, objedinjeno jednim semantičkim značenjem: Devojka, izgubljena u tajgi, bila je veoma uplašena.

Ako se sastoji od jedne riječi, onda nije uobičajeno: djevojka je, izgubivši se, počela zvati i vikati u pomoć. Oba slučaja zahtijevaju označavanje s obje strane, jer konstrukcija sadrži gerund. U ovom slučaju biće moguće postaviti pitanja: kako, kako? i šta radiš? sta si uradio

Bitan! Zahvaljujući prisutnosti okolnosti, govor postaje svjetliji i izražajniji, ne treba se bojati koristiti različite grupe i pravilno uskladiti sve dijelove teksta.

Kako pravilno okarakterizirati okolnost u rečenici? Prvo, potrebno je ispravno postaviti pitanje, a drugo, analizirati cijeli prijedlog po članu. Trebali biste početi definiranjem kategorije, a zatim dijela govora.

Primjeri zadataka i radnih naloga

Zadatak 1. Opišite vrste okolnosti u rečenici: Prije nekoliko mjeseci učili smo o posebnim slučajevima pisanja riječi.

Saznali smo (kada?) prije nekoliko mjeseci. Označava određeni period d, znači da ima oblik vremena.

Određujemo koji je dio govora svaka riječ: “nekoliko” je neodređena zamjenica, “mjeseci” je oblik roda. pad. imenica, „nazad” – prilog.

Zadatak 2. Opišite vrste okolnosti: Uprkos umoru, putnici su odlučili da krenu dalje.

“Odlučili smo da idemo” (uprkos čemu?) uprkos umoru - izolirana okolnost, izražena imenicom s prijedlogom (derivatom). Tip - koncesije. Uloga u tekstu je dodatno pojašnjenje prirode radnje.

Okolnosti na ruskom, primjeri

Okolnost na ruskom

Zaključak

Tokom školskog kursa znanje se postepeno širi; učenici sve više koriste priloške konstrukcije u svojim esejima i govorima, jer to pomaže da njihov govor bude vedriji, izražajniji i bogatiji. Ponude sa koristeći figurativne izraze pokazati erudiciju i razumijevanje posebnosti ruskog jezika.

Okolnost- sporedni član rečenice koji označava mjesto, vrijeme, razlog, način radnje i sl. i odgovara na pitanja: Gdje? Kada? Zašto? Kako? i sl.

Prema svom značaju, okolnosti se dijele u sljedeće kategorije:

1. Okolnosti toka radnje. Odgovaraju na pitanja Kako? kako? i označavaju kvalitativnu karakteristiku radnje ili način njenog sprovođenja („način djelovanja“). Okolnosti načina radnje zavise od glagola (radio dobro, prijateljski, bez napetosti, zajedno, ručno): Tarantas nejednako skočio na balvane: izašao sam i otišao na nogama(I. Turgenjev); Sineya, nebo sija (A. Puškin).

2. Okolnosti diplome. Odgovaraju na pitanja Kako? u kom stepenu? koliko ? i ukazuju na stepen manifestacije simptoma (povećan duplo starija, malo starija, apsolutno nezanimljivo): Nisam prestajao da pričam: moje šale su bile pametne do granice gluposti moje ismijavanje... bilo je zlo do ludila... (M. Lermontov); Starica se zaista zaljubila u razumne i dobre savjete... (A. Puškin).

Okolnosti stepena mogu zavisiti od prideva, priloga, glagola, tj. od riječi onih dijelova govora koji označavaju atribut.

Na primjer, kasno (kasno, kasno) veoma, takođe, malo.

3.Okolnosti mjesta. Odgovaraju na pitanja Gdje? Gdje? gdje? i naznačiti mjesto radnje ili smjer kretanja ( na vrhu, na vrhu - gore, na vrhu; naprijed - naprijed): U Lukomorju zeleni hrast (A. Puškin); Jezik u Kijev doneće (poslovica).

4. Vremenske okolnosti. Odgovaraju na pitanja Kada? od kada? Koliko dugo? koliko dugo? te naznačiti vrijeme i trajanje opisanih pojava i događaja ( juče, jednom davno, davno, otprilike nedelju dana, cele zime, ne zadugo itd.): Povratak Dom, uzjahao sam i galopirao u stepu... (M. Lermontov); Oh, ova pjesma do sadačuva mladu travu - stepski malahit (M. Svetlov); Oh! Reci ljubavi do kraja, ko za tri godine otići će u daljinu (A. Gribojedov).

5. Okolnosti uzroka. Odgovaraju na pitanja Zašto? iz kog razloga? i naznačiti uzrok događaja ( iz nekog razloga, zbog vrućine, zbog kiše, zahvaljujući podršci, zbog okolnosti itd.): Od besposlice javlja se psihička i fizička mlohavost (D. Pisarev);
...Sluškinja nikome ništa nije rekla, plašeći se gneva gospodara(A. Puškin).

6. Okolnosti cilja. Odgovaraju na pitanja Za što? u koju svrhu? i naznačiti svrhu akcije (otišao po pomoć; podigao kragnu, zaštitite se od vjetra; za zadovoljstvo, došao da se oprostim): Ja sam tvoj stari provodadžija i kum došao da se potpuno pomirim s tobom ne zbog svađe... (I. Krilov); Nisi li ti isprva tako žestoko proganjao njegov slobodni, hrabri dar i za zabavu raspirivali malo skrivenu vatru? (M. Lermontov).

7. Okolnosti stanja. Oni odgovaraju na pitanje pod kojim uslovom? i naznačiti stanja koja mogu izazvati određene posljedice: Nepoznavanje istorije kulture, nemoguće je biti kulturan čovek... (M. Gorki); Samo podvrgnut napadu na Caricin možemo govoriti o uspostavljanju jedinstvene komande (M. Šolohov).
Zbog njihove knjiške prirode, uslovi se retko koriste.

8. Okolnosti ustupanja. Odgovaraju na pitanja bez obzira na sve? uprkos čemu? i označavaju pojave koje ometaju ili ne odgovaraju radnjama ili stanjima navedenim u gramatičkoj osnovi rečenice.

Rečenice sa okolnostima popuštanja su, takoreći, suprotne rečenicama sa okolnostima uzroka, prenoseći prirodnu korespondenciju između pojava. Rečenice sa okolnostima koncesije govore o pojavama koje se posmatraju uprkos okolnostima: Suprotno predviđanju mog saputnika, vrijeme se razvedrilo i obećalo nam mirno jutro... (M. Ljermontov); ...Slepcov, uprkos bolesti, nije prekinuo intenzivan stvaralački rad (K. Chukovsky).

Okolnosti se mogu izraziti:

1) prilog: Pogled plavih očiju glatko, mirno.... (V. Korolenko);
2) imenica u indirektnom padežu: Na praznicima spavao do deset sati.... (M. Gorki);
3) particip ili particip: Ustajanje iz kreveta, Arkadij otvori prozor... (I. Turgenjev);
4) infinitiv (samo adverbijalna svrha): I Onjegin je izašao; Dom obući se on putuje (A. Puškin);
5) nedjeljiv izraz ili stabilne kombinacije riječi: Sljedećeg jutra rano Kazbich (M. Lermontov) je stigao; Ali ubrzo nam je suđeno dugo vremena razveden (A. Puškin); Na suprotnoj strani jaruge- Nemački rovovi. Veoma blizu pri ruci(V. Nekrasov).