Ο πρώτος συσχετισμός που προκύπτει όταν ακούμε το όνομα Πούσκιν είναι "ποιητής". Ωστόσο, η πεζογραφία του Alexander Sergeevich δεν είναι λιγότερο όμορφη. Οι ιστορίες του συγγραφέα εκπλήσσουν με πολύχρωμες εικόνες, περίπλοκες πλοκές με ενδιαφέρουσες ανατροπές και συγκρούσεις. Εντυπωσιακό παράδειγμα της πεζογραφίας του Α. Πούσκιν είναι η ιστορία «Η νεαρή κυρία-αγρότης». Οι μαθητές το σπουδάζουν στην 6η τάξη. Σας προτείνουμε να εξοικειωθείτε με την ανάλυση της εργασίας, η οποία θα διευκολύνει πολύ την προετοιμασία για το μάθημα. Για ευκολία, η δημοσίευση περιέχει δύο αναλύσεις - σύντομη και πλήρη.

Σύντομη ανάλυση

Έτος συγγραφής - 1830.

Ιστορία της δημιουργίας- Το φθινόπωρο του 1830 ο A.S. Ο Πούσκιν πέρασε στο Boldino λόγω επιδημίας χολέρας. Αυτή η περίοδος είναι από τις πιο παραγωγικές στο έργο του συγγραφέα. Σε τρεις μήνες, γράφτηκε μια σειρά από πεζογραφήματα, που δημοσιεύθηκαν το 1831 ως ξεχωριστό βιβλίο "Οι ιστορίες του αείμνηστου Ιβάν Πέτροβιτς Μπέλκιν, εκδ. A.P."

Θέμα- Τα κύρια θέματα του έργου είναι η αγάπη και η εξαπάτηση.

Σύνθεση- Η οργάνωση της ιστορίας δεν μπορεί να χαρακτηριστεί περίπλοκη. Η πλοκή εξελίσσεται γραμμικά από την έκθεση έως την κατάργηση. Η έκθεση είναι αρκετά ογκώδης, αφού σε αυτήν ο συγγραφέας όχι μόνο παρουσιάζει τους ήρωες, αλλά μιλάει και για τους λόγους της αντιπάθειάς τους.

είδος- Μια ιστορία.

Κατεύθυνση- Ρεαλισμός.

Ιστορία της δημιουργίας

Η ιστορία της δημιουργίας του έργου συνδέεται με το ταξίδι του Alexander Sergeevich στο Boldino. Εκεί ο συγγραφέας αναγκάστηκε να μείνει εξαιτίας μιας εστίας χολέρας. Στο Boldino πέρασε 3 φθινοπωρινούς μήνες, κατά τους οποίους εργάστηκε στον λογοτεχνικό χώρο. Η περίοδος Boldin αποδείχθηκε πολύ παραγωγική. Από την πένα του A.S. Pushkin προήλθαν τόσο ποιητικά όσο και πεζά αριστουργήματα.

Ιδιαίτερη προσοχή εφιστάται στον κύκλο έργων "Ιστορίες του αείμνηστου Ιβάν Πέτροβιτς Μπέλκιν, έκδοση A.P." ... Περιλάμβανε και «Η νεαρή κυρία-αγρότη». Η ιστορία γράφτηκε το 1830. Ήδη το 1831 έγινε γνωστή σε έναν ευρύ κύκλο συγγραφέων.

Δημοσιεύοντας το έργο, ο Alexander Sergeevich ανησυχούσε πολύ για το πώς θα τον αντιλαμβάνονταν οι αναγνώστες και οι κριτικοί. Το γεγονός είναι ότι η βάση της πλοκής, καθώς και η καλλιτεχνική τεχνική των μασκών ή των μεταμφιέσεων, δανείστηκε ο Πούσκιν από εγχώριους και ξένους συναδέλφους του στο στυλό.

Θέμα

Στο The Young Lady-Peasant, η ανάλυση πρέπει να ξεκινήσει με μια περιγραφή των κύριων κινήτρων. Η ανάλυσή τους θα σας βοηθήσει επίσης να κατανοήσετε την ουσία της ιστορίας.

Η ιστορία βασίζεται στην παραδοσιακή λογοτεχνία θέμα αγάπης... Στο πλαίσιο αυτού του κινήτρου, προβληματικός, που αντανακλούσε τόσο τις ηθικές όσο και τις κοινωνικές πτυχές της ζωής. Το ακόλουθο Προβλήματα: δανεισμός της κουλτούρας κάποιου άλλου, εξαπάτηση, θέση αγροτών και εκπροσώπων της ανώτερης τάξης, φιλία.

«Η νεαρή κυρία-αγρότης» ξεκινά με μια ιστορία για τις οικογένειες του Ιβάν Πέτροβιτς Μπερέστοφ και του Γκριγκόρι Ιβάνοβιτς Μουρόμσκι. Οι ιδιοκτήτες δεν τα πάνε καλά μεταξύ τους λόγω της διαφοράς απόψεων. Ο γιος του Αλεξέι έρχεται στο χωριό για να δει τον Μπερεστόφ. Ο νεαρός είναι όμορφος, μορφωμένος και καλοσυνάτος. Οι φήμες για την άφιξή του εξαπλώνονται ραγδαία σε όλο το χωριό. Η Λίζα, κόρη του Μουρόμσκι, εκφράζει την επιθυμία να συναντήσει τον Αλεξέι. Το κορίτσι δεν ξέρει πώς να το κάνει. Η Nastya, η υπηρέτρια μιας νεαρής κυρίας, της διδάσκει πώς να το κάνει σωστά. Κάπως έτσι ξεκινούν οι βασικές περιπέτειες της ιστορίας.

Η Λίζα μεταμφιέζεται σε αγρότισσα και κανονίζει μια «τυχαία» συνάντηση με τον Αλεξέι, παριστάνοντας την κόρη ενός ντόπιου σιδερά. Παρεμπιπτόντως, το αγροτικό φόρεμα ταιριάζει πολύ στη νεαρή κυρία. Σταδιακά, οι νέοι ερωτεύονται ο ένας τον άλλον. Η Λίζα φοβάται ότι ο νεαρός θα μάθει την αλήθεια και τότε η σχέση τους τελειώσει. Μετά από μια σειρά από αστείες καταστάσεις με το ντύσιμο, η αλήθεια έρχεται ακόμα στο φως. Ωστόσο, η ιστορία τελειώνει αισίως, αφού οι πατεράδες της Λίζας και του Αλεξέι καταφέρνουν να τα φτιάξουν πριν από εκείνη την ώρα.

Μετά την ανάγνωση του έργου, γίνεται σαφές σημασία του ονόματοςιστορία. Ο τίτλος αντικατοπτρίζει το ντύσιμο του κύριου χαρακτήρα.

Ιδέα ιστορίας- για να δείξουμε ότι αργά ή γρήγορα αποκαλύπτεται οποιαδήποτε εξαπάτηση, επομένως είναι αδύνατο να καταφύγουμε σε ψέματα, έστω και ακίνδυνα.

Η βασική ιδέα- Η αληθινή αγάπη είναι πιο δυνατή από τις απάτες και τους καβγάδες. Για να είμαι ειλικρινής, ειλικρινής με τους αγαπημένους, αυτό διδάσκει ο συγγραφέας στους αναγνώστες.

Σύνθεση

Το χαρακτηριστικό της σύνθεσης είναι υποχρεωτικό στοιχείο στο σχέδιο για την ανάλυση ενός έργου τέχνης. Η οργάνωση της ιστορίας που αναλύθηκε είναι απλή, ωστόσο, υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά της σύνθεσης. Η πλοκή εξελίσσεται γραμμικά από την έκθεση έως την κατάργηση. Η έκθεση είναι αρκετά ογκώδης, καθώς ο συγγραφέας περιγράφει λεπτομερώς τη ζωή, τις συνήθειες δύο ιδιοκτητών και των οικογενειών τους. Δεν υπάρχει διαγραφή με τη συνήθη έννοια. Ο συγγραφέας υπαινίσσεται πώς τελειώνει η ιστορία, αλλά αφήνει στον αναγνώστη το δικαίωμα να βγάλει ανεξάρτητα συμπεράσματα.

είδος

Το είδος του έργου είναι μια ιστορία, αφού είναι μεσαίου όγκου, το σύστημα των εικόνων, τα προβλήματα είναι αρκετά διακλαδισμένα. Στο έργο αναπτύσσονται διάφορες ιστορίες. Η ιστορία του Αλεξάντερ Πούσκιν "Η νεαρή κυρία-αγρότισσα" είναι γραμμένη στο πνεύμα του ρεαλισμού.

Δοκιμή προϊόντος

Βαθμολογία ανάλυσης

Μέση βαθμολογία: 3.9. Συνολικές βαθμολογίες που ελήφθησαν: 453.

Η κύρια ηρωίδα της ιστορίας "Η νεαρή κυρία-αγρότης" είναι η κόρη του γαιοκτήμονα Muromsky, η δεκαεπτάχρονη Λίζα. Ο πατέρας αγαπούσε την κόρη του και δεν της αρνήθηκε τίποτα, γι' αυτό και ο χαρακτήρας της Λίζας ήταν άτακτος και ευδιάθετος.

Ο γείτονας του Muromsky ήταν ένας συνταξιούχος στρατιωτικός, ο Berestov. Για διάφορους λόγους αναπτύχθηκαν εχθρικές σχέσεις μεταξύ των δύο γειτόνων, οι οποίες δεν επικοινωνούσαν μεταξύ τους. Ο γιος του Μπερεστόφ, Αλεξέι, μετά την αποφοίτησή του από το πανεπιστήμιο, ήρθε στο κτήμα του πατέρα του. Με τα νιάτα και την όμορφη εμφάνισή του κέρδισε την εύνοια όλων των ντόπιων νεαρών κυριών.

Η Λίζα ήθελε επίσης να συναντήσει τον νεαρό Μπερεστόφ, αλλά λόγω της εχθρότητας των γονιών τους, μια τέτοια γνωριμία δεν ήταν δυνατή. Τότε της ήρθε η ιδέα να ντυθεί αγρότισσα και με αυτόν τον τρόπο, σαν τυχαία, να συναντήσει έναν νεαρό που πήγαινε για κυνήγι κάθε πρωί.

Με τη βοήθεια του πιστού υπηρέτη της, η Λίζα έραψε ένα αγροτικό φόρεμα και έφυγε από το σπίτι νωρίς το πρωί, παίρνοντας μαζί της ένα καλάθι με μανιτάρια. Στο δάσος, συνάντησε πραγματικά τον Alexei Berestov και του παρουσιάστηκε ως η κόρη ενός σιδερά, της Akulina. Μεταξύ των νέων δημιουργήθηκε μια φιλία, η οποία τελικά εξελίχθηκε σε ένα βαθύτερο συναίσθημα, την αγάπη.

Κάποτε ο πρεσβύτερος Μπερεστόφ βοήθησε τον πατέρα της Λίζας, ο οποίος έπεσε από ένα άλογο στο δάσος, και οι καλές σχέσεις μεταξύ των γειτόνων αποκαταστάθηκαν σταδιακά. Ο Μπερέστοφ και ο γιος του Αλεξέι ήταν καλεσμένοι σε δείπνο στο Muromskys. Η Λίζα, φοβούμενη μήπως την αναγνωρίσει ο Αλεξέι, εμφανίστηκε στο δείπνο με πολύ λευκό πρόσωπο και μιλούσε μόνο γαλλικά. Ο Alexei δεν αναγνώρισε σε αυτήν την αγρότισσα Akulina, την οποία γνώρισε, αλλά ως κόρη του Muromsky, άφησε μια δυσάρεστη εντύπωση στην ψυχή του λόγω της εμφάνισής της.

Με τον καιρό, οι πατέρες των νέων κατέληξαν στη γενική άποψη ότι τα παιδιά τους πρέπει να παντρευτούν. Ο Μπερέστοφ ενημέρωσε τον γιο του Αλεξέι για αυτό και επέμεινε να παντρευτεί. Αλλά η κόρη του Μουρόμσκι του Αλεξέι ήταν δυσάρεστη και αγαπούσε την αγρότισσα Ακουλίνα, χωρίς να υποψιάζεται ότι αυτό ήταν ένα και το αυτό πρόσωπο.

Ο νεαρός Μπερέστοφ αποφάσισε να πάει στους Μουρόμσκι για να εξηγήσει τον εαυτό του. Όμως ο αρχηγός της οικογένειας δεν ήταν στο σπίτι. Τότε ο Αλεξέι μπήκε στο σπίτι χωρίς αναφορά και συνάντησε τη Λίζα, στην οποία αναγνώρισε αμέσως την αγρότισσα Ακουλίνα. Η χαρά του δεν είχε όρια και ο Μουρόμσκι, που σύντομα επέστρεψε, συνειδητοποίησε ότι ο γάμος θα γινόταν σίγουρα.

Αυτή είναι η περίληψη της ιστορίας.

Το κύριο νόημα της ιστορίας "Η νεαρή κυρία-αγρότης" είναι ότι η μοίρα ενός ατόμου και η ευτυχία του εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τον εαυτό του. Η Λίζα, μη μπορώντας να γνωρίσει επίσημα τον νεαρό Μπερεστόφ, βρήκε έναν πρωτότυπο τρόπο να τον συναντήσει, μεταμφιεσμένος σε αγρότη. Και, έχοντας τη μορφή μιας αγρότισσας, κατάφερε να γεννήσει ένα βαθύ, ευγενές συναίσθημα στην ψυχή ενός νεαρού άνδρα από μια εύπορη τάξη. Η ιστορία σας διδάσκει να είστε συνετοί στις σχέσεις σας με τους ανθρώπους γύρω σας. Μερικές φορές εντελώς ασήμαντοι λόγοι κάνουν τους ανθρώπους να είναι εχθρικοί και εχθρικοί μεταξύ τους. Μόνο η κατά λάθος πτώση από το άλογο του πατέρα της Λίζας οδήγησε στη συμφιλίωση δύο γειτόνων που δεν είχαν μιλήσει για χρόνια.

Στην ιστορία μου άρεσε ο Alexei Berestov, ο οποίος, έχοντας ερωτευτεί, όπως πίστευε, μια κοπέλα από την τάξη των αγροτών, της συμπεριφέρθηκε ευγενικά και αξιοπρεπώς. Ήταν έτοιμος να παντρευτεί την Akulina παρά τη θέληση του πατέρα του, και μάλιστα με τίμημα να χάσει την πατρική του διάθεση και τον υλικό πλούτο.

Ποιες παροιμίες ταιριάζουν στην ιστορία «Η νεαρή κυρία-αγρότης»;

Η πονηριά και η ευρηματικότητα είναι αδερφές.
Δεν θα υπήρχε ευτυχία, αλλά η ατυχία βοήθησε.
Τα οποία δεν έχουν αποφευχθεί.

Το μάθημα χρησιμοποιεί τη μέθοδο ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου - με τη βοήθεια μιας μάσκας. Μάσκαως φωτεινό, υλικό απτό στοιχείο μεταμφίεσης, που μεταμορφώνει την εμφάνιση ενός ατόμου, συμβάλλει στη γνώση του κόσμου του. Η μάσκα είναι ισχυρή στη διαύγεια, την εμφανή υλικότητα και τη μορφή της, που προκαλεί μια συγκεκριμένη συναισθηματική απόκριση στον χρήστη της μάσκας. Η μάσκα είναι πολύπλοκη στην πολυλειτουργική εστίασή της. Μπορεί να είναι ταυτόχρονα ένα έργο τέχνης, ένα πολιτιστικό σημάδι, ένα εργαλείο παιχνιδιού ή μέρος μιας τελετουργίας. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται εύκολα και παίζουν τους μασκοφόρους ήρωες μύθων, παραμυθιών, ταινιών, κινούμενων σχεδίων. Οι μεγάλοι συνδέουν τα πρακτικά αστεία, την παιδικότητα, το χιούμορ με το παιχνίδι με τη μάσκα, αλλά παίρνουν σοβαρά υπόψη τα παράγωγα της μάσκας - ψυχολογικές μάσκες - εικόνες. Η εικόνα χαρακτηρίζεται από στοιχεία μεταμφίεσης - χτένισμα, μακιγιάζ, κοστούμι, λεπτομέρειες τουαλέτας, για να μην αναφέρουμε τη γλώσσα του σώματος - πλαστικότητα, συμπεριφορά και στυλ συμπεριφοράς. Η μεταμφίεση είναι ποικίλη και καθολική ως ένας από τους τρόπους γνώσης του κόσμου. Το μάθημα χρησιμοποιεί τα στοιχεία της εργασίας με μάσκα για να τονώσει τη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Θέμα μαθήματος: ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Η νεαρή κυρία - η αγρότισσα". (2 ώρες)

Στόχοι:

1. Να εξοικειωθούν οι μαθητές με το έργο του Α.Σ. Η «Νεαρή Κυρία - Αγρότισσα» του Πούσκιν, η πλοκή και οι ήρωές της. Προσδιορίστε τον ρόλο της αντίθεσης στην ιστορία.

2. Να διαμορφώσει την ικανότητα ανάλυσης ενός λογοτεχνικού κειμένου.

3. Να εκπαιδεύσει τη συναισθηματική αντίληψη του λογοτεχνικού κειμένου, την προσοχή στη λογοτεχνική λέξη. καλλιεργούν το σεβασμό για τα ανθρώπινα συναισθήματα.

Εξοπλισμός: κείμενα της ιστορίας "Νεαρή Κυρία - Αγρότισσα", μολύβια, χαρτί.

Μεθοδολογικές τεχνικές: μήνυμα μαθητή; ιστορία του δασκάλου με στοιχεία συνομιλίας. εργασία λεξιλογίου? σχολίασε ανάγνωση? σχεδίαση μάσκες χαρακτήρων. συγκριτική ανάλυση χαρακτήρων.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Λόγος δασκάλου

Παιδιά, σήμερα ξεκινάμε τη γνωριμία μας με έναν κύκλο ιστοριών που ονομάζεται "Belkin's Tale". Γράφτηκαν στο Boldino, το φθινόπωρο του 1830. (Το μήνυμα του μαθητή για το ρόλο του φθινοπώρου Boldinskaya στη ζωή του A.S. Πούσκιν.)

Στο σημερινό μάθημα δουλεύουμε την ιστορία του Πούσκιν "Η νεαρή κυρία-αγρότης".

1. Συνομιλία

«Η δεσποινίδα – η αγρότισσα» είναιμια παρωδία σε ρομαντικά και συναισθηματικά έργα της εποχής. (Εργασία λεξιλογίου - τι είναι η παρωδία;)Αυτό σημαίνει ότι θα διαβάσουμε ένα όχι εντελώς σοβαρό έργο του Πούσκιν. Παρ 'όλα αυτά, σε αυτό, ο Πούσκιν μιλάει για πολύ σοβαρά προβλήματα, αλλά με χιούμορ.

Διαβάζεις την ιστορία στο σπίτι. Ξεκινώντας την ανάγνωση, πιθανότατα προσέξατε τον τίτλο και την επιγραφή του. Πώς μπορείτε να εξηγήσετε τον τίτλο; Ποια είναι η λεξιλογική σημασία των λέξεωννεαρή κυρία και αγρότισσα; (Η νεαρή κοπέλα είναι ένα κορίτσι από την ανώτερη τάξη· μια αγρότισσα είναι από την κατώτερη τάξη.)

- Τι δίνει ο συνδυασμός αυτών των λέξεων; (Συνδυάζοντας αντίθετες έννοιες, ο Πούσκιν ιντριγκάρει τον αναγνώστη με τον τίτλο του έργου. Ρεσεψιόναντιθέσεις Ο Πούσκιν χρησιμοποιεί σε ολόκληρο το έργο.)

Εξηγήστε τη σημασία της επιγραφής. (Το επίγραμμα είναι παρμένο από το ποίημα «Αγάπη» του Ι. Μπογκντάνοβιτς και είναι, λες, ένα ηθικό χαρακτηριστικό της ηρωίδας, η οποία είναι «καλή» τόσο στην ευγενική όσο και στην αγροτική εμφάνιση.)

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Κρίνοντας από τον τίτλο και το επίγραμμα, ο κύριος χαρακτήρας θα είναι ένα κορίτσι που παρουσιάζεται σε αντιφατική κατάσταση και διατηρεί υψηλές ηθικές ιδιότητες μέσα της.

1. Συζήτηση των χαρακτήρων της ιστορίας (συγκριτική ανάλυση)

Θα ξεκινήσουμε την ανάλυση των χαρακτήρων της ιστορίας μεπαλαιότερης γενιάς(διαφορές):

Ας σημειώσουμε την ειρωνεία του Πούσκιν στην περιγραφή της σχέσης μεταξύ Μπερεστόφ - του πρεσβύτερου και του Μουρόμσκι. Στην απεικόνισή τους ο Πούσκιν χρησιμοποιεί τη μέθοδο της αντίθεσης.

Ωστόσο, παρά τις διαφορές, έχουν πολλά κοινά:

Χάρη στην κοινότητα της ζωής, ο Μπερέστοφ ο πρεσβύτερος και ο Μουρόμσκι κατάφεραν να βρουν μια κοινή γλώσσα στο τέλος και να κάνουν ειρήνη.

Νεότερη γενιά

Αλεξέι φοράει τη μάσκα ενός πονεμένου εραστή, ψυχρός με όλες τις νεαρές κυρίες, γιατί είναι της μόδας στην κοινωνία, και με τις απλές αγρότισσες, είναι χαρούμενος, αγαπητός, παίζει με δάδες. Δεν χρειάζεται να φοράτε μάσκα μαζί τους, μπορείτε να είστε ο εαυτός σας. Με αυτόν τον τρόπο, ο Αλεξέι είναι πιο ενδιαφέρον για τη Λίζα.

- Γιατί ο Alexey και η Liza ερωτεύτηκαν ο ένας τον άλλον;

1. Εργασία σε ομάδες

Οι μαθητές σχεδιάζουν μάσκες για τους χαρακτήρες της ιστορίας και τους περιγράφουν προφορικά.

Ο Μπερέστοφ - ανώτερος - αρκούδα (ο Μουρόμσκι τον αποκάλεσε "... αρκούδα και επαρχιώτη").

Muromsky - dandy - Άγγλος (αγγλικός τρόπος ομιλίας, μονόκλ στο μάτι).

Ο Αλεξέι είναι η μάσκα ενός ταλαίπωρου εραστή (θυμίζει τη μάσκα του Πιερό) και ενός «ευγενικού αφέντη».

Λίζα - δύο μάσκες: μια αστεία ζωγραφισμένη Γαλλίδα και μια αγρότισσα Akulina.

Οι ήρωες της ιστορίας κρύβουν το πραγματικό τους πρόσωπο, τις πραγματικές πνευματικές τους ιδιότητες κάτω από μάσκες. Ωστόσο, ορισμένες μάσκες, αντίθετα, τονίζουν την ομορφιά της ψυχής των χαρακτήρων.

1. Εργαστείτε στη σύνθεση και την πλοκή της ιστορίας

Πώς προέκυψε η τελευταία εξήγηση του Αλεξέι και της Λίζας; (Κατά τύχη, ο Alexey θέλησε να εξηγήσει τον εαυτό του στη Λίζα, να πει για την αγάπη του για την Akulina και βρήκε τη Λίζα με το πραγματικό της πρόσωπο.)

Και ποιος είναι ο γενικός ρόλος της τύχης στην ιστορία; Ας απαριθμήσουμε τα ατυχήματα που συγκινούν την ιστορία. Είναι τόσο τυχαίοι; Εξετάστε τη σύνθεση. Ας θυμηθούμε πώς χτίζεται η σύνθεση:

Πάνω στο γραφείο:

Έκθεση - σκηνικό - αποκορύφωμα - κατάργηση - και - επίλογος (προαιρετικό).

μι .: Μια ιστορία για τους ήρωες της παλαιότερης γενιάς, χαρακτηριστικά της νεότερης γενιάς.

Ζ .: Η Nastya, η υπηρέτρια της Λίζας, συναντά τον A. Berestov και το λέει στη Lisa. Η τυχαία γνωριμία της Nastya με τον A. Berestov συνεπάγεται μια καλά σχεδιασμένη «τυχαία» γνωριμία της Liza με τον Alexei.

ΠΡΟΣ ΤΟ .: Μια τυχαία συνάντηση με τη Λίζα - Ακουλίνα στο σπίτι της. Της κορύφωσης προηγείται ένα άλλο ατύχημα: η πτώση του Μουρόμσκι από το άλογό του και η διάσωσή του από τον Μπερεστόφ, τους πρεσβύτερους.

R. : Λείπει: "Ο αναγνώστης θα με απαλλάξει από την περιττή υποχρέωση να περιγράψω την κατάθεση ..."

Είναι τόσο τυχαία τα ατυχήματα στην ιστορία; Σκεφτείτε αυτό το ερώτημαΣπίτια .

1. Εργασία για το σπίτι

1. Σύνθεση - μινιατούρα «Ο ρόλος της τύχης στην ιστορία του Α.Σ. «Νεαρή Κυρία - Αγρότισσα» του Πούσκιν.
2. Διαβάστε την ιστορία «Πυροβολισμός».

Η δεκαεπτάχρονη νεαρή κυρία Lizaveta Muromskaya, μεγαλωμένη από τον πατέρα της και κακομαθημένη από αυτόν, αφού διάβασε συναισθηματικές και ρομαντικές ιστορίες, βρήκε το ιδανικό της αγαπημένης της: σίγουρα χλωμή, λυπημένη και μυστηριώδη. Αλλά στην πραγματικότητα, το αντικείμενο των στεναγμών της αποδεικνύεται ότι είναι ένας κατακόκκινος και χαρούμενος νεαρός Alexei Berestov, ικανός όχι μόνο να αιχμαλωτίσει τις καρδιές των εκπροσώπων της υψηλής κοινωνίας, αλλά και να παίζει με τα κορίτσια της αυλής στους καυστήρες. Η Λίζα κατάλαβε: ο νεαρός Μπερέστοφ, για τον οποίο υπήρχαν φήμες ότι υπέφερε από απλήρωτη αγάπη, ήταν επομένως ψυχρός με όλες τις νεαρές κυρίες (εξάλλου, αυτό είναι της μόδας στην κοινωνία), χαρούμενος και γλυκός μόνο με τις συνηθισμένες αγρότισσες. Και η ηρωίδα δεν έχει άλλη επιλογή από το να μεταμφιεστεί σε μια απλή αγρότισσα για να συναντήσει τον νεαρό κύριο που την ενδιαφέρει.

Η γνωριμία της Liza Muromskaya, η οποία παρουσιάστηκε ως κόρη του σιδερά Akulina, εξελίσσεται σε μια ρομαντική σχέση. Ο Alexey είναι συγκλονισμένος από τον ορθολογισμό και την εκπαίδευση «Μια συνηθισμένη αγρότισσα»(δεν εκπλήσσεται καν που έμαθε να γράφει σε μόλις τρεις μέρες), τον ελκύει όχι μόνο η απουσία οποιασδήποτε φιλαρέσκειας σε αυτήν, αλλά και η ομορφιά της μελαχρινής γυναίκας, επειδή τα κορίτσια από την υψηλή κοινωνία κράτησαν λευκότητα δέρματος για να μη θυμίζει μελαχρινούς αγρότες που έγιναν έτσι από τις ώρες δουλειάς στο χωράφι στον ήλιο.

Επιπλέον, οι σχέσεις με ένα κορίτσι από τους απλούς ανθρώπους είχαν για τον Alexei τη γοητεία της καινοτομίας: η Akulina τον ενδιέφερε με την πρωτοτυπία και την ακεραιότητά της. Σταδιακά, ο νεαρός δέθηκε τόσο πολύ με την «Ακουλίνα» που σκέφτηκε να την παντρευτεί. Καταλάβαινε πολύ καλά ότι τους χώριζε η ταξική ανισότητα. Και όταν ο πατέρας επιμένει στο γάμο του γιου του με την χαριτωμένη γελοία Λίζα, την οποία ο Αλεξέι είδε όταν επισκεπτόταν τους Μουρόμσκυ (ο αναγνώστης ξέρει ότι η Λίζα άλλαξε ξανά την εμφάνισή της αγνώριστα), κάποια στιγμή είναι έτοιμος να παραδοθεί «Η ρομαντική σκέψη να παντρευτείς μια αγρότισσα και να ζήσεις με τους δικούς της κόπους»... Ακόμη και η απειλή του πατέρα του να τον κάνει ζητιάνο δεν τον επηρεάζει αν δεν παντρευτεί, δηλαδή δεν εκπληρώσει το θέλημα του πατέρα του.

Δεν είναι γνωστό πώς θα είχαν τελειώσει αυτά τα γεγονότα για τους κύριους χαρακτήρες, αν όχι για ένα ατύχημα: έχοντας αποφασίσει να βασιστεί στη σύνεση όχι του πατέρα του, αλλά της Lizin, ο Alexei πηγαίνει στον Muromsky και συναντά την αγαπημένη του Akulina. Ο συγγραφέας δεν θεωρεί καν απαραίτητο να περιγράψει την έκβαση των γεγονότων - το τέλος είναι σαφές στον αναγνώστη ως έχει: δεν υποβάλλει τους ήρωες σε δοκιμασίες, αλλά απλώς τους επιτρέπει να μείνουν μαζί.

Έτσι η ιστορία, που ξεκίνησε πολύ λυπηρά, μετατρέπεται σε ένα χαρούμενο αστείο και η σκανδαλώδης, μίνξ Λιζαβέτα την κατάλληλη στιγμή μετατρέπεται σε μια νεαρή κυρία, τώρα σε μια αγρότισσα. Ευτυχώς για εκείνον, ο ήρωας μαθαίνει ότι η χαριτωμένη νεαρή κοπέλα και η αγαπητή στην καρδιά του αγρότισσα είναι ένα και το αυτό πρόσωπο.

• "Η νεαρή κυρία-αγρότης", μια περίληψη της ιστορίας του Πούσκιν
• «Η κόρη του καπετάνιου», μια περίληψη των κεφαλαίων της ιστορίας του Πούσκιν
• «Boris Godunov», ανάλυση της τραγωδίας του Alexander Pushkin

Τελική εργασία.

Μεθοδική ανάπτυξη μαθημάτων (2 ζεύγη) με βάση την ιστορία του Α.Σ. «Η νεαρή κυρία-αγρότης» του Πούσκιν από τον κύκλο «Ιστορίεςο αείμνηστος Ιβάν Πέτροβιτς Μπέλκιν».

Στόχοι μαθήματος :

1. Γνωριμία με την ιστορία του Αλέξανδρου Πούσκιν «Η νεαρή κυρία-αγρότης».

2. Αποκάλυψη του είδους και των συνθετικών χαρακτηριστικών της ιστορίας «Η νεαρή κυρία-αγρότης».

3. Διαμόρφωση της ικανότητας ανάλυσης ενός λογοτεχνικού κειμένου, μεταξύ άλλων με τη βοήθεια άλλων τύπων τέχνης.

4. Αποκάλυψη του ρόλου του επεισοδίου στο κείμενο.

Στόχοι μαθήματος:

Ανάπτυξη - να αναπτύξει την ικανότητα να σκέφτεται ανεξάρτητα, να λύνει προβληματικά ζητήματα, να βρίσκει τον καλύτερο τρόπο εξόδου από μια προβληματική κατάσταση.

Εκπαιδευτικό - να αναπτύξει την ικανότητα ανάλυσης ενός έργου, να δει τις σχέσεις και τα μοτίβα του.

Ανατροφή - να καλλιεργήσει το σεβασμό για το έργο του Πούσκιν, τις ηθικές ιδιότητες στους μαθητές στο παράδειγμα των έργων του Πούσκιν, τα προβλήματα και τον ιδεολογικό ήχο τους, να καλλιεργήσει μια συναισθηματική αντίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου, έργα καλών τεχνών, μουσικά έργα, προσοχή στη λογοτεχνική λέξη.

Εξοπλισμός μαθήματος :

υπολογιστής, παρουσίαση διαφανειών, πορτρέτο του Alexander Sergeevich Pushkin, κείμενα του έργου, αναπαραγωγές των V.D. Polenov, L. Serebrennikova, A.K.Savrasov, I.I.Shishkin, K.Ya.Kryzhitsky, S. Basov, μουσικά έργα A Shirochenko, A. Arkhipo G. Shenderev, στοιχεία σκηνικού για τη σκηνοθεσία αποσπασμάτων του έργου.

Προκαταρκτικές εργασίες: εργασία σε ομάδες - 1) προετοιμάστε ένα μικρό τεστ 6-8 ερωτήσεων σχετικά με τη γνώση της πλοκής της ιστορίας. 2) δραματοποίηση επεισοδίων της ιστορίας (η ιστορία της Nastya για τη γνωριμία της με τον νεαρό Berestov και η «τυχαία» γνωριμία της Liza-Akulina με τον Alexei).

Εργασία λεξιλογίου πάνω από λογοτεχνικές έννοιες: ένας κύκλος ιστοριών, πλοκή, τοπίο, σύνθεση, σκηνικό, αποκορύφωμα, κατάργηση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Οργάνωση χρόνου. (Θα πρότεινα να χαιρετήσετε σιωπηλά τους μαθητές και να τους προσκαλέσετε να πάρουν τις θέσεις τους και αυτή τη στιγμή να ενεργοποιήσετε τη μουσική - μια τέτοια αρχή θα σας επιτρέψει να βουτήξετε στην ατμόσφαιρα του μαθήματος)

Εισαγωγή μαθήματος.

Το τραγούδι της Anna Shirochenko "My Quiet Homeland" (στίχος 1) ακούγεται, σαν να βοηθά τους μαθητές να βυθιστούν στην υπό μελέτη εποχή, οδηγώντας τους μακριά από τη φασαρία της πόλης στην αγροτική ζωή. Στην παρουσίαση - μια διαφάνεια με μια αναπαραγωγή του πίνακα του Σεργκέι Μπάσοφ "Πέρα από τα περίχωρα".

Σήμερα θα στραφούμε στην ιστορία του Alexander Sergeevich Pushkin "Η νεαρή κυρία-αγρότης", θα ξαναδιαβάσουμε τις σελίδες αυτού του έργου μαζί σας. Ας ζήσουμε για λίγο με τους ήρωες της ιστορίας στην εποχή που μερικές φορές ονομάζεται εποχή Πούσκιν. Να σημειωθεί ότι «Η νεαρή κυρία-αγρότης» είναι η τελευταία ιστορία από τον κύκλο των ιστοριών«Ιστορίες ο αείμνηστος Ιβάν Πέτροβιτς Μπέλκιν». (μικρή ιστορία για τον κύκλο των ιστοριών του Μπέλκιν)

Τι γνωρίζετε για το πρώτο μισό του 19ου αιώνα;

(Ακούγονται οι απαντήσεις των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να τα ωθήσει στην ιδέα ότι η δουλοπαροικία υπήρχε εκείνη την εποχή, υπήρχαν ταξικές διαφορές: οι ευγενείς και οι αγρότες)

Υπήρχε μια μητροπολιτική και τοπική αρχοντιά. Οι περισσότεροι από τους ευγενείς προτιμούσαν τη ζωή στις απομονωμένες γωνιές της Ρωσίας από τις πολυσύχναστες πόλεις. Ο ίδιος ο Πούσκιν προτιμούσε τον Μιχαήλοφσκογιε και τον Μπολντίνο από τη Μόσχα και την Πετρούπολη. Έγραφε καλύτερα ανάμεσα στο αγροτικό τοπίο. Έτσι, οι οικογένειες των Μπερεστόφ και του Μουρόμσκι προτίμησαν την αγροτική ηρεμία από την πολυσύχναστη ζωή της πρωτεύουσας. (Στην πορεία της ιστορίας του δασκάλου, χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση διαφανειών, επιδεικνύουμε αναπαραγωγές ζωγραφικής:

K. Ya. Kryzhitsky "Φάρμα στη Μικρή Ρωσία",

V. D. Polenov "Λίμνη στο Abramtsevo",

"Ο κήπος της γιαγιάς"

Ι.Ι. Shishkin "Μύλος στο χωράφι",

Ο Α.Κ. Savrasov "Σπίτι στην επαρχία")

Πολλοί μίλησαν και έγραψαν για τους καλλιτέχνες των οποίων τις αναπαραγωγές παρουσιάσαμε, γιατί τα έργα τους προκαλούν τα πιο βαθιά φωτεινά συναισθήματα. Εδώ, για παράδειγμα, προσφέρεται ένα ποίημα στους μαθητές για γνωριμίαΗ Marina Malkhasyan για τον Konstantin YakovlevichΚρυζίτσκι.

Η Αρμονία είναι ζωντανή στη στιγμιαία έμπνευση...

Φτερό γρασίδι ανάμεσα σε πέτρες και μια ψηλή βουνοπλαγιά,Η διαφάνεια του μπλε του χαϊδευτικού ουρανού,Και κοπάδια από σύννεφα κουβαλούν τη σκέψη στις απαρχέςΜια ονειρεμένη γέννα, και μια ήσυχη θάλασσα που περιτριγυρίζει...

Η Αρμονία είναι ζωντανή στη στιγμιαία έμπνευσηΦυσική ζεστασιά και λιτή ομορφιά.Έτσι, η ζωή, δίνοντάς μας όλες τις αισθήσεις να περιπλέκονται,Καλεί να γνωρίσετε τον εαυτό σας, αποφεύγοντας το κενό.

(Αυτό το ποίημα είναι κατάλληλο να διαβαστεί σε ένα μάθημα με ηχητικό θέμα - πρώτον, περιέχει στοιχεία πλοκής που είναι σύμφωνα με την πλοκή των αναπαραγωγών των έργων ζωγραφικής που παρουσιάζονται και την περιγραφή της φύσης στην ιστορία του AS Pushkin. Στο πρώτο τετράστιχο δείτε μια περιγραφή της φύσης, είναι, όπως στο μελετημένο κείμενο και αναπαραγωγές, βοηθά στην παρουσίαση της εικόνας των ηρώων, μεταφέρει την απαραίτητη ατμόσφαιρα, σαν να βυθίζει τον αναγνώστη -ή θεατή- στο έργο. Το δεύτερο τετράστιχο μας δείχνει την εμφάνιση ενός έργου τέχνης - μέσω της έμπνευσης, που μας εμποδίζει να ζήσουμε τη ζωή μάταια, συναρπάζοντας και συνδυάζοντας όλα τα συναισθήματα. η περιγραφή της γέννησης ενός έργου τέχνης είναι εξίσου κατάλληλη για ένα λογοτεχνικό έργο και για ένα έργο καλής τέχνης, και για το μουσικό και για την τέχνη της υποκριτικής. μεταφορές, προσωποποιήσεις, συγκρίσεις κ.λπ.)

Μετά τα λόγια του δασκάλου και την παρουσίαση της παρουσίασης, αξίζει να ζητήσετε από τους μαθητές να απαντήσουν στις ερωτήσεις: Γιατί πιστεύετε ότι η τοπική αριστοκρατία προτιμούσε τη ζωή της συνοικίας από τη ζωή της πρωτεύουσας; Τους άρεσε εκεί και γιατί; Πώς μπορούν οι παρουσιαζόμενες αναπαραγωγές να μας βοηθήσουν να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα;

3. Συνομιλία σχετικά με την αντίληψη ενός έργου με στοιχεία ανάλυσης (οι απαντήσεις των μαθητών πρέπει να επιβεβαιωθούν με κείμενο).

Πού διαδραματίζονται τα γεγονότα αυτής της ιστορίας; (Στα κτήματα Tugilovo και Priluchino)

Τι μπορείτε να πείτε για τη ζωή των ντόπιων αρχόντων, τον τρόπο ζωής, τις συνήθειές τους; (μεσημεριανά γεύματα, κυνήγι, συναντήσεις, επισκέψεις σε γείτονες κ.λπ.)

Οι κύριοι χαρακτήρες της ιστορίας. Ποιοι είναι αυτοί? Πώς τους συστήνει ο Πούσκιν στους αναγνώστες; (η αρχική συνομιλία - πορτρέτο, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, συμπεριφορά - για τους Muromsky Grigory Ivanovich, Berestov Ivan Petrovich, Alexey, Liza. Σημειώσεις στο βιβλίο εργασίας - πίνακας με σύντομη περιγραφή των χαρακτήρων). Ποιος από τους ήρωες της ιστορίας σας άρεσε περισσότερο και γιατί;

Ποιο επεισόδιο απολαύσατε περισσότερο και γιατί;

Μπορείτε να ολοκληρώσετε την εργασία σχετικά με τη γνώση της πλοκήςέλεγχος εργασιών για το σπίτι - διεξαγωγή από τους μαθητές προετοιμασμένου τεστ γνώσεων του κειμένου (εργασία σε ζευγάρια).

Χαρακτηριστικά της σύνθεσης της ιστορίας. (ο δάσκαλος επιδεικνύει διαφάνειες, τα παιδιά κατασκευάζουν ένα διάγραμμα σύνθεσης σε ένα σημειωματάριο).

Αρχικά, υπενθυμίζουμε με τους μαθητές τη δομή της σύνθεσης:έκθεση - σκηνικό - κορύφωση - κατάργηση - και - επίλογος (δεν απαιτείται). Αναστοχασμός με τους μαθητές στα στοιχεία της σύνθεσης, ανάδειξη των μερών της.

μι έκθεση : Μια ιστορία για τους ήρωες της παλαιότερης γενιάς, χαρακτηριστικά της νεότερης γενιάς.

Ζ δεσμευτικός : Η Nastya, η υπηρέτρια της Λίζας, συναντά τον A. Berestov και το λέει στη Lisa. Η τυχαία γνωριμία της Nastya με τον A. Berestov συνεπάγεται μια καλά σχεδιασμένη «τυχαία» γνωριμία της Liza με τον Alexei.

Προς το αποκορύφωμα : Μια τυχαία συνάντηση με τη Λίζα - Ακουλίνα στο σπίτι της.

Ανταλλαγή : Απών: "Ο αναγνώστης θα με σώσει από την περιττή υποχρέωση να περιγράψω την κατάργηση ..." Σκεφτόμαστε μόνοι μας την κατάργηση και χαιρόμαστε για τους κύριους χαρακτήρες της ιστορίας του Πούσκιν.

Καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά του έργου, ανάλυση επεισοδίων.

Περνάμε στην ανάλυση των επεισοδίων της ιστορίας, όπου είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να τονίσει τον ρόλο του τοπίου, την περιγραφή της φύσης (σε αυτές τις στιγμές του μαθήματος θα προσπαθήσουμε να ενισχύσουμε την εντύπωση της μαεστρίας του λόγου του Πούσκιν με τη βοήθεια αναπαραγωγών διάσημων καλλιτεχνών και μουσικών έργων, ο δάσκαλος θα πρέπει επίσης να επικεντρωθεί στη χρήση αυτών των ειδών τέχνης στο μάθημα, μαζί με τους μαθητές για να απαντήσει στις ερωτήσεις εάν η ζωγραφική, η μουσική, το θέατρο είναι κοντά στον λόγο του Πούσκιν, αν βοηθήστε μας να κατανοήσουμε την πρόθεση του συγγραφέα).

Επεισόδιο πρώτο. Ο ρόλος της τύχης στην εξέλιξη της πλοκής αυτής της ιστορίας παίζει σημαντικό ρόλο. Από τη Nastya Liza και μετά από αυτήν οι αναγνώστες μαθαίνουν για τη γνωριμία της με τον νεαρό Berestov.

Οι μαθητές ανεβάζουν ένα επεισόδιο όπου η Nastya μιλά για μια συνάντηση με έναν νεαρό δάσκαλο (κατά τη διάρκεια της παράστασης στη διαφάνεια υπάρχει μια εικόνα από μια ταινία που απεικονίζει τη Nastya και τη Lisa, τη μουσική υπόκρουση του κουαρτέτου Balalaika της Μόσχας "Θα βγω στο ποτάμι " - για το επεισόδιο που μιλάει η Nastya, ως υπηρέτρια στο σπίτι των Berestovs, έπαιξαν με τους καλεσμένους στους καυστήρες). Μετά τη σκηνοθεσία από τους μαθητές, μπορείτε να μυήσετε τους μαθητές στο ποίημα για την μπαλαλάικα.

Galina KUKUSHKINA.

Παίξτε, πληγωθείτε Το σύμβολο της ρωσικής αρχαιότητας, Μπαλαλάικα, μπαλαλάικα - Δεν είναι περίεργο τρεις χορδές! Αναίρεση, απερίσκεπτη, Δεν την αφήνει να βαρεθεί. Δεν είναι τρομακτικό με μια μπαλαλάικα Είναι πίκρα-πίκρα να συναντιόμαστε. Ευρύ και ακατανόητο Σαν Ρωσική ψυχή. Είναι ωραίο με μια μπαλαλάικα Χαίρε, συντριβή θλίψη. Δεν είναι ντροπή με μια μπαλαλάικα Και να παίζω σε συναυλίες. Και μερικές φορές είναι τόσο προσβεβλημένη Υποχωρήστε στους «ξένους»! ... Εδώ πάλι γελάει, κλαίει, Σκίζει την ψυχή μου με ωμή δύναμη, Κρύβει τη συστροφή στο βάθος, Και πώς παίρνει από την καρδιά! ... Ο δροσερός μήνας λάμπει, Ορμάει η τρόικα, ωχρή η απόσταση.

Τρεις χορδές - σαν τρεις δρόμοι Και η μοίρα - ένας για όλους.

(Αξίζει να διαβαστεί αυτό το ποίημα στους μαθητές κατά την ανάλυση αυτού του επεισοδίου. Τονίζει την ατμόσφαιρα εκείνης της εποχής, αποκαλύπτει τον ρωσικό χαρακτήρα. Η μπαλαλάικα συμβολίζει τη ρωσική ψυχή: «razdala», «απερίσκεπτη», «ευρεία», «ακατανόητη». το ποίημα, όπως στην ιστορία, εμφανίζονται ήρωες που είναι τόσο κοντά στον Πούσκιν. Πρόκειται για ήρωες που ξέρουν πώς να αντιμετωπίζουν τη θλίψη - "δεν είναι τρομακτικό να συναντάς το πικρό-πικρό" -, ειλικρινά διασκεδάζουν - "είναι ευχάριστο να χαίρεσαι με μια μπαλαλάικα ..." "Παίρνει για την ψυχή του" κλπ. Αυτό το ποίημα δημιουργεί την εικόνα εκείνου του Ρώσου που ο Πούσκιν θαύμαζε ειλικρινά, τον οποίο έδειξε στην ιστορία "Η νεαρή κυρία-αγρότισσα". βεβαιωθείτε ότι θα δώσετε προσοχή στα τροπάρια κατά την ανάλυση: μεταφορές, συγκρίσεις, επίθετα κ.λπ. και αξίζει να επιστήσετε την προσοχή των μαθητών στο πώς αυτό το ποίημα βοηθά στην ανάλυση της ιστορίας του A.S. Pushkin)

Περαιτέρω, ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις σχετικά με την εντύπωσή του από το επεισόδιο, για το πώς χαρακτηρίζει τον Αλεξέι να παίζει με τους υπηρέτες (εύκολος, ευδιάθετος, εύθυμος κ.λπ.), πώς η Λίζα χαρακτηρίζει το ενδιαφέρον της για αυτό που συμβαίνει, την απόφασή της να ντύσου χωρικός (εύκολος στην επικοινωνία, περίεργος, ενδιαφέρον, λαμπερός κ.λπ.) Ποια ατμόσφαιρα επικρατούσε στις διακοπές για τους υπηρέτες στο σπίτι των Μπερεστόφ; (ζωηρή, καλοπροαίρετη, χαλαρή, χαρούμενη κ.λπ.) Όλες οι απαντήσεις των μαθητών πρέπει να επιβεβαιώνονται με αποσπάσματα από το κείμενο. Πώς επηρεάζει η μουσική την αντίληψή μας για αυτό το επεισόδιο; (βοηθά τους ακροατές να βουτήξουν στην ατμόσφαιρα των "χωριών διακοπών",

Επεισόδιο δεύτερο. Συνάντηση της Liza-Akulina με τον νεαρό Berestov. Δραματοποίηση αυτού του επεισοδίου από μαθητές. (Κατά τη διάρκεια της σκηνοθεσίας, επιδεικνύουμε μια διαφάνεια - μια εικόνα από την ταινία της συνάντησης της Λίζας και του Αλεξέι, καθώς και μουσική συνοδεία - πρώτα ο ήχος του κόρνα ενός βοσκού (μια στιγμή - σύμφωνα με το κείμενο), μετά ο Αλεξέι Arkhipovsky "Σταχτοπούτα"). Μετά τη δραματοποίηση, ο δάσκαλος προσφέρει εργασία σύμφωνα με το κείμενο - να βρει μια περιγραφή του πρωινού, της φύσης την ημέρα που συναντιούνται η Λίζα και ο Αλεξέι. Τι χρώματα χρησιμοποιεί ο συγγραφέας σε αυτήν την περιγραφή; Γιατί τα νομίζεις αυτά;

Τι προσθέτει αυτή η περιγραφή στην αφήγηση; Ποιος είναι ο ρόλος της φύσης; α) Δημιουργεί ένα λυρικό υπόβαθρο για μια ρομαντική σκηνή ραντεβού. β) ο συγγραφέας περιγράφει την άνοιξη, το πρωί, το ανοιξιάτικο δάσος - αυτό συνδέεται με το αρχικό συναίσθημα των ηρώων. γ) βοηθά στη μεταφορά της διάθεσης της ηρωίδας, της διάθεσης της «βρεφικής ευθυμίας». δ) δημιουργήστε την εικόνα της ηρωίδας.

Ο Α.Κ. Savrasov "Ο δρόμος στο δάσος".

Ι.Ι. Shishkin "Το δάσος έδωσε"

"Πινερί"

S. Basov «Φυλλοβόλο δάσος. Ομίχλη"

"Birch Grove"

V.D. Polenov "Φθινόπωρο στο Abramtsevo"

L. Serebrennikova "Soggy road"

"Αλσύλλιο"

Αφού δείξει τις διαφάνειες, ο δάσκαλος μπορεί να κάνει ερωτήσεις: "Τι πιστεύετε, ποιος πίνακας καλλιτέχνη είναι κοντά στην περιγραφή του Πούσκιν για το δάσος;" Οι μαθητές απαντούν, ο δάσκαλος πρέπει να καλέσει τους μαθητές να αποδείξουν την άποψή τους. Με τι χρώματα θα ζωγράφιζες την εικόνα αν ζωγράφιζες το τοπίο σήμερα το πρωί; Πιστεύετε ότι αυτοί οι πίνακες μας βοηθούν να κατανοήσουμε την περιγραφή του τοπίου του Πούσκιν;

Περαιτέρω, ο δάσκαλος προτείνει να ξαναδιηγηθεί σύντομαπεραιτέρω γεγονότα της ιστορίας ... Πώς συνέβη που οι εχθροί του Muromsky και του Berestov έγιναν ξαφνικά φίλοι και, επιπλέον, αποφάσισαν να συγγενεύονται; (οι μαθητές, χρησιμοποιώντας αποσπάσματα από το κείμενο, ξαναδιηγούνται το επεισόδιο της πτώσης του Muromsky από ένα άλογο). Γιατί η Λίζα δεν χάρηκε για αυτή την απρόσμενη εκεχειρία, με τι την απείλησε; Πώς βγήκε από την κατάσταση όταν οι Μπερεστόφ αποφάσισαν να έρθουν με μια απρόσμενη επίσκεψη για εκείνη; (οι μαθητές διηγούνται ένα επεισόδιο της επίσκεψης των Μπερεστόφ). Περαιτέρω, ο δάσκαλος προτείνει να χαρακτηριστεί η συμπεριφορά των ηρώων της ιστορίας σε αυτό το επεισόδιο. (οι μαθητές χαρακτηρίζουν τους ήρωες και συνεχίζουν να συμπληρώνουν τον πίνακα με τα χαρακτηριστικά των ηρώων)

Ανάπτυξη του οικοπέδου ... Ο Μπερέστοφ επιμένει σε γάμο, βάζει τον γιο του να συμφωνήσει με την απόφαση των πατέρων της οικογένειας. Ο δάσκαλος σας προσκαλεί να διαβάσετε αυτό το απόσπασμα, να σκεφτείτε πώς τους χαρακτηρίζει η συμπεριφορά των χαρακτήρων. (Ο Alexey συνηθίζει να μην αντιφάσκει με τον πατέρα του, αλλά σε αυτή την περίπτωση δεν μπορεί να συμφωνήσει μαζί του με κανέναν τρόπο). Ποιες επιλογές για μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση θα μπορούσατε να προτείνετε, αλλά ταυτόχρονα, οι μαθητές θα πρέπει να θυμούνται ότι τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των ηρώων της ιστορίας δεν μπορούν να αντικρούουν τις πράξεις τους. (οι μαθητές φαντασιώνονται). Το στάδιο του μαθήματος, όταν γίνεται συζήτηση για τις συναισθηματικές ρίψεις του Alexei, προτείνω να διευθύνω τη μουσική που ακούγεται στο παρασκήνιο (Alexei Arkhipovsky "Rain". Θα σας βοηθήσει να πλησιάσετε τα συναισθήματα του ήρωα).

Το αποκορύφωμα της ιστορίας. (Προτείνω να διεξάγω αυτό το στάδιο του μαθήματος στη μουσική του Georgy Shenderev "Round dance from the suite" Meadow Patterns "Αυτή η μουσική είναι πιο σύμφωνη με τη διάθεση του Alexei: στην αρχή είναι ανησυχητική, ορμητική και προς το τέλος ρέει ήρεμα , φαίνεται ελαφρύ). Ποια διέξοδο για τον εαυτό του βρήκε ο Αλεξέι από την κατάσταση στην οποία βρέθηκε; (αποφάσισε να έρθει σε συμφωνία με τον Muromsky ή τη Liza, να τους εξηγήσει ότι δεν μπορούσε να παντρευτεί τη Muromskaya με κανέναν τρόπο και ότι αγαπούσε την "Akulina." Ήλπιζε ότι η Λίζα θα αρνιόταν να τον παντρευτεί, έτσι ο Alexei δεν θα έκανε κακό στον πατέρα του με την ανυπακοή του).

Σε αυτό το στάδιο του μαθήματος, ο δάσκαλος θα πρέπει να προσέξει το τέλος της εργασίας. Όπως τονίσαμε νωρίτερα, δεν υπάρχει καμία κατάργηση στην ιστορία, λέει ο ίδιος ο συγγραφέας:Αναγνώστεςθα με σώσει από την περιττή υποχρέωση να περιγράψω την κατάθεση». Αλλά χαιρόμαστε ειλικρινάγια τους ήρωες της ιστορίας. Σε ένα σημειωματάριο όπουέγραψαν παλιότεροι μαθητέςσύντομη περιγραφή καισύστημα σύνθεσης,πρέπει να τελειώσειδεδομένη άποψηδουλειά.

Η τελευταία λέξη του δασκάλου.

Παρά το γεγονός ότι αυτό το στάδιο του μαθήματος ονομάζεται «η τελευταία λέξη του δασκάλου», προτείνω να διατυπωθούν τα συμπεράσματα του μαθήματος, με βάση το διάλογο με τους μαθητές.

Ερώτηση δασκάλου:

Πώς αντιλήφθηκες την ιστορία, ήταν εύκολο να διαβαστεί;

Η ιστορία "Η νεαρή κυρία-αγρότης" είναι εύκολο να κατανοηθεί, μας φαίνεται - δεν υπάρχει ούτε ιδιαίτερο βάθος ούτε ειδικές τεχνικές του συγγραφέα, υπάρχει η αίσθηση ότι απλώς αντιμετωπίζουμε ένα αστείο έργο με αίσιο τέλος. Είναι όμως; (ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις στους μαθητές και με βάση τις απαντήσεις τους διατυπώνει συμπεράσματα για την ανάλυση της εργασίας)

Ποια καλλιτεχνική εικόνα της εποχής δημιούργησε ο Πούσκιν στην ιστορία "Η νεαρή κυρία-αγρότισσα;" (εποχή χαράς, αγάπης, ευτυχίας, διακοπών).

Γιατί το αξίζουν;

Η αγρότισσα Nastya και η κόρη του γαιοκτήμονα Liza είναι φίλες. Ο γαιοκτήμονας Aleksey Berestov παίζει με τους υπηρέτες και είναι έτοιμος να παντρευτεί την κόρη του σιδηρουργού Akulina. Αλλά ο Πούσκιν δεν τους εξιδανικεύει. Ήθελε η ζωή γαιοκτημόνων όπως ο Μπερέστοφ και ο Μουρόμσκι να είναι ο κανόνας. Αυτό είναι που πρέπει να προσπαθήσετε. Εξάλλου, αυτή είναι μια ιστορία για αιώνιες αξίες: αγάπη, αμοιβαία κατανόηση, συγχώρεση, ομορφιά της φύσης, όμορφες ανθρώπινες σχέσεις χωρίς εξαπάτηση, χωρίς προσποίηση. Στον Πούσκιν άρεσε τέτοια απλότητα και ειλικρίνεια στις σχέσεις, το ζήτησε. Που σημαίνει,Το βάθος της ιστορίας έγκειται στο γεγονός ότι ο Πούσκιν διακηρύσσει ότι οι κύριες αξίες σε ένα άτομο είναι η απλότητα, η εξυπνάδα, η ζωντάνια, η ικανότητα να είναι κανείς πιστός στα συναισθήματά του, ο συγγραφέας "ανταμείβει" τέτοιους ανθρώπους με ευτυχία. Και η Λίζα είναι ένα ελκυστικό, καλλιτεχνικό κορίτσι, που εμφανίστηκε τόσο με τη μορφή μιας αγρότισσας όσο και με τη μορφή μιας αρχόντισσας - σύμβολο αυτού. Και η απλότητα της αφήγησης φαίνεται: ο συγγραφέας έχει σκεφτεί την πλοκή, τη σύνθεση και τις ποιητικές περιγραφές της φύσης, αυτό κάνει το έργο ελαφρύ, χαρούμενο και εκπληκτικά αρμονικό. Και η εμπλοκή σχετικών τεχνών στο μάθημα βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν το σχέδιο του Πούσκιν, να εμποτιστούν με αυτό.

Εργασία για το σπίτι. Γράψτε ένα μικρό δοκίμιο-χαρακτηρισμό "Ο αγαπημένος μου ήρωας της ιστορίας" Η νεαρή κυρία-αγρότης ", στο οποίο είναι απαραίτητο να υποδείξετε γιατί ο συγκεκριμένος ήρωας είναι αγαπημένος.

Αντανάκλαση. Ο δάσκαλος μοιράζει κάρτες flash στις οποίες οι μαθητές τονίζουν τι είναι κατάλληλο για την αίσθηση τους.

1.Στο μάθημα δούλεψα
2. Με την εργασία μου στο μάθημα, Ι
3.Το μάθημα μου φάνηκε
4. Για ένα μάθημα Ι
5 η διάθεσή μου
6.Υλικό του μαθήματος ήταν

7 εργασίες για το σπίτι μου φαίνεται

ενεργητικος παθητικος
ικανοποιημένος / μη ικανοποιημένος
κοντό μακρύ
δεν είναι κουρασμένος / κουρασμένος
έγινε καλύτερος / χειροτέρεψε
κατανοητός / μη κατανοητός
χρήσιμος / άχρηστος
ενδιαφέρον / βαρετό
εύκολο δύσκολο
ενδιαφέρον / χωρίς ενδιαφέρον

Αφού οι μαθητές συμπληρώσουν τις κάρτες, μπορείτε να κάνετε μια μικρή συζήτηση σχετικά με το γιατί είναι ικανοποιημένοι ή δυσαρεστημένοι με την εργασία τους, αν έχει αλλάξει η διάθεσή τους κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πόσο ενδιαφέρον, κατανοητό και στενό ήταν το υλικό για αυτούς, εάν η εργασία τους τους φαίνεται ενδιαφέρον.

Σήμανση μαθήματος .

Η έκθεση θα πρέπει να συνοδεύεται από υποχρεωτικό σχολιασμό και επαίνους.